LA ADQUISICIÓN

DE L2/LE
ELAB
ORAD
O P O R: D OY D A N IE LA
BE R E NIC E G A NA
R D U Ñ O , C E CILI A M A L D O
FORMACIÓN DEL
INTERLENGUAJE
INTERLENGUAJE La estructura latente del lenguaje y la
Corder introdujo este concepto con el nombre de competencia estructura psicológica latente por
transitoria (1967) y sistemas aproximativos por Nemser (1971). Lennerberg (1967). La ELL es un
Larry Selinker se basó en estos trabajos y definió de manera más constructo de naturaleza biológica
precisa lo que es el interlenguaje en 1972. que nos ayuda en la adquisición de L1,
activa la gramática universal y según
El interlenguaje dice que el lenguaje de los estudiantes de una Lennerberg, deja de operar a partir de
segunda lengua se rige según reglas sistemáticas que son la adolescencia. En cambio, la EPL es
distintas a las del lenguaje que está aprendiendo y a las de su otro tipo de estructura también
lengua materna. Es decir, durante el proceso de aprendizaje, el genéticamente determinada, pero esta
estudiante no copia la información, sino que va incorporando todo no cuenta con un calendario genético
y creando un nuevo sistema lingüístico, que es único y evoluciona que determine la adquisición de una
a medida que adquiere un mayor aprendizaje de la segunda lengua en términos de etapas.
lengua.

APRENDIZAJE DE L2/LE

CARACTERÍSTICAS Corder dice que se debe a un proceso

cognoscitivo general de formulación de
DEL INTERLENGUAJE hipótesis; el individuo se apoya en los datos que
recibe, y se basa además en el repertorio de sus
El IL se caracteriza por los conocimientos lingüísticos.
errores o enunciados mal
formados o agramaticales
según las normas de la
El conocimiento de la lengua materna
gramática de L2/LE, entre
es un elemento cognoscitivo que
ellos: errores interlinguales,
influye en la adquisición de una
intralinguales y errores de
L2/LE y afecta su desarrollo.
desarrollo.

FOSILIZACIONES
TEORÍA DE LA PIDGINIZACIÓN Se refiere a errores que se
Schuman dice que la relación de la cristalizan en el cerebro.
distancia social y de la distancia Consiste en un estancamiento
psicológica que establece el estudiante con en la adquisición de una
la cultura y hablantes de la lengua meta, es segunda lengua que no puede
responsable de que el habla del que ser superado. Generalmente la
aprende una L2 quede limitada a la función fosilización se produce en un
comunicativa. Es decir, la lengua que se ambiente de aprendizaje que
adquiere bajo esas condiciones es utilizada no es el país en donde se habla
únicamente en aquellas ocasiones en que el idioma, independientemente
es absolutamente necesaria, por ende tiene de la edad y de la cantidad de
una estructura y un vocabulario reducido. explicación que reciba de
L2/LE
 PROPUESTA DE SPOLSKY

El contexto social lleva a

Considera que cualquier tipo de actitudes que se
aprendizaje de una lengua manifiestan como
posterior a L1 se da en un contexto motivación que actúa
social que forma el primer conjunto
conjuntamente con otras
de condiciones.
características personales
como la edad, la
Para Spolsky, las condiciones que
se insertan en el contexto social
personalidad, las
influyen en el aprendizaje de L2/LE capacidades y los
conocimientos previos.

CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL INNATISMO

Se caracterizan por postular que la adquisición de una lengua se
debe a la existencia de una dotación innata, un don genético, que
hace que el desarrollo lingüístico sea posible.

LA GRAMATICA UNIVERSAL: NOAM CHOMSKY

Considera que hay razones para pensar que los seres humanos
estamos dotados de un conocimiento lingüístico innato universal,
los argumentos que rigen su teoría son:
-Todos los niños normales adquieren su lengua materna
-Los niños siguen una ruta de desarrollo lingüístico, sus etapas son:
el balbuceo, la formación del sistema fonológico de L1, la holofrase,
la gramatica pivote, el lenguaje telegráfico y el sistema maduro de la
lengua.
- Las construcciones gramaticales en el desarrollo de la L1.
-El desarrollo de la L1 no depende del uso de practicas intensivas de
entrenamiento.
-El problema lógico de la adquisición de una lengua.

DISTINCIÓN ENTRE ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE

La adquisición es un proceso similar a la adquisición de L1

de los niños, consiste en captar una lengua, es un proceso
subconsciente, etc.
El aprendizaje es un proceso que consiste en desarrollar un
conocimiento formal de L2.
 LA HIPÓTESIS DEL INPUT: ASPECTOS CENTRALES
① se relaciona con la adquisición y no con el
aprendizaje.
② adquirimos una lengua al entender las muestras de
esta lengua que están ligeramente más allá de nuestra
competencia adquirida con ayuda del contexto.
③ el habla fluida émerge gradualmente y no es
enseñada directamente.
④ cuando el hablante con dominio habla con un
individuo que está adquiriendo una lengua de modo
que esté entienda el mensaje automáticamente, el
input contiene I+1, es decir, la estructura gramática que
el aprendiz está apto para adquirir.

LA HIPÓTESIS DE FILTRO ACTIVO

Propone la existencia de un
bloqueo mental de naturaleza
emocional.
❧ filtro afectivo:
No permite que el aprendiz
haga uso del input que le
ofrezcan.
"el input comprensible es
El individuo puede
necesario para la adquisición
tener un filtro alto o
pero no es suficiente"
bajo de acuerdo con
factores como la
autoestima, la
ansiedad o la
motivación.
El filtro bajo se da
cuando el aprendiz
está relajado y
motivado para
adquirir L2/LE.
 REFERENCIAS
Cervantes, C. C. V. (s. f.). CVC. Diccionario de términos clave de
ELE. Hipótesis de la pidginización. CVC. Recuperado 23 de agosto
de 2022, de
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/dicci
onario/hipotesispidgin.htm

Martinez, C. (2022, 13 abril). Definición y ejemplos de

interlenguaje. YuBrain. Recuperado 23 de agosto de 2022, de
https://www.yubrain.com/humanidades/linguistica/que-es-el-
interlenguaje/