Sesión de comunicación

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: I.E. José María Arguedas 20109

Grado: 2“C”

Docente: Lic. Jessyca Abarca Dueñas

Fecha: 04/07/2022

PROPOSITO DE SESIÓN. ”La fábula y sus partes”

ÁREA:

COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES

Se comunica oralmente
en su lengua materna  propósito comunicativo; para ello, se apoya conocerán las partes de la
● Infiere e interpreta
información del texto.
● Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica
● Dice de que trata el texto y cuál es su Dialogan sobre la fábula y
en la información recurrente del texto y en fabula .
sus experiencia
● Explica acciones concretas de personas y CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE
personajes relacionando recursos verbales
y no verbales, a partir de su experiencia EVALUACIÓN
● Reconocen es la fábula.
Explican las partes de la
fábula.
● Encierran en un círculo la
consonante

COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES

● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas

de información como parte de una actividad.
Se desenvuelve en
Ejemplo: El estudiante busca información en un
entornos virtuales
libro.
generados por las TIC.
● Participa en juegos interactivos en los que realiza
simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.

Ex Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,

videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la

Observables. planificación de sus actividades.

Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

MATERIALES /RECURSOS
 ● Dibujos, cuaderno de trabajo de comunicación, Un papelote, Plumones, Limpia tipo. Lápiz, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

● . Saluda cordialmente a los niños

● Recoge los saberes previos a través de preguntas ¿Qué cuentos has escuchado? ¿Qué clase de narración
es el cuento? ¿Qué otras clases de narración conoces? ¿Has oído una fábula? ¿Qué es una fábula?
● Comunícales el propósito de la sesión: Hoy escucharemos fabulas con atención para responder preguntas
de forma pertinente.
● Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión

DESARROLLO

● Antes del dialogo

● Pide que observen la imagen de la página 85 del cuaderno de trabajo y predigan de que tratara el texto a
través de las siguientes preguntas. ¿de qué tratara el texto? ¿Cuáles serán los personajes? ¿Qué título le
pondrías?

● Indícales que presten atención a la lectura y que sigan con la vista 

● Invita a los niños a leer en silencio la pág. 100 del libro del MED
● Luego aplica la lectura en cadena. Índica  quien empieza y quien sigue
● Encierra en un círculo las palabras de significado desconocido.
Durante el Dialogo
● Dialoga con los niños  a través de preguntas  de comprensión lectora que sugiere  la página 86 del
cuaderno de trabajo. ¿Quiénes son los personajes de la fábula? ¿Qué problema tenía el cuy? ¿Por qué
mintió el cuy? ¿crees que el cuy logro resolver el problema que tenía? ¿por qué?
● Pide a los niños que le pongan un título a la fábula.
Después del dialogo
● Dialoga con los niños  sobre qué diferencia encuentran en este cuento con otros como El Águila y los
Gallos, El Águila Cuervo y El Pastor.
● Define con los niños que es la fábula, pide que abran la pág. 100 del libro del MED y que escriban las partes
de la fábula.
CIERRE

● Formúlales preguntas de meta cognición y reflexión sobre el aprendizaje de la fábula.

● Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va servir? ¿pude representar la fábula del cuy y la zorra?
¿preste atención a la representación de mi compañero?
● ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
● Como extensión a casa pídeles que desarrollen en su cuaderno un esquema de la fábula del cuy y la zorra.
Teniendo en cuenta los tres momentos de la narración inicio, trama y final.
. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Lista de cotejo de comunicación.

AREA: Comunicación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS
 ● Reconocen que es la . Explican las partes de la
fábula. fábula

01 CARDENAS RIOS, Alison Mirella

02 DE LA CRUZ SOTO Valentina

03 HIDALGO ROJAS, Corhalay Azumi

04 HIJAR URBANO Jazmín

05 MORALES MUNGUIA ,Anyeli Briana

06 OSORIO GIL Amir Adriel

07 RIVERA OSORIO ALVERTH

08 POCORIMAY GIRON Elmer

09 SAMAR CARHUAZ Roos

10 RODRIGUEZ MALLQUI JOSE LUIS

11 JURADO TAYPE JHAMILET

12 HIRAL

Institución N. 20109 -JOSE MARIA ARGUEDAS.

Educativa:

Grado: SEGUNDO “C”

Docente: LIC.Jessyca Abarca Dueñas

Fecha: 04/08-2022.

TITULO DE “PARTICIPAMOS CON EL SIMULACRO NACIONAL”

SESIÓN.
ÁREA:

COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES

P S. ● Justifica la importancia de la
● Utiliza estrategias para manejar sus prevencion participando con el
Explica el mundo
fisico, basados conflictos en el aula con ayuda de simulagro nacional ,evidenciando el
en un adulto; de esta manera. uso de conocimientos cientificos.
conocimientos Delibera sobre asuntos de interés común
científicos. enfatizando en los que se generan durante CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
Comprende y la convivencia diaria en el aula, para EVALUACIÓN
aplica proponer y participar en actividades
conocimientos ● Utiliza estrategias para manejar
colectivas orientadas al bienestar de todos, a sus conflictos en el aula con
científicos.
partir de la identificación de necesidades. ayuda de maestra.
.
● Explica con razones sencillas
de la importancia de ayudarnos
en el aula.

COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES

Se desenvuelve ● Navega en entornos virtuales y realiza

en entornos búsquedas de información como parte de
virtuales una actividad. Ejemplo: El estudiante
generados por busca información en un libro.
las TIC. ● Participa en juegos interactivos en los
que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.

Ex Explora dispositivos tecnológicos, como

radio, televisión, videograbadora, cámara,
Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de seguridad
y cuidado.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Actitudes o Docentes y estudiantes participan activamente en la

acciones planificación de sus actividades.
Observables.

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
Enfoque cuando comparten los espacios educativos
Orientación al (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
bien común

MATERIALES /RECURSOS
 ● Un papelote, Plumones, Limpia tipo. Lápiz, etc

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje.

● La maestra da la bienvenida a los niños

● Llamamos lista
● Se realiza algunas preguntas.
● ¿Qué se celebra el día de hoy?
● Luego de la respuesta
● Presento una imagen del terremoto en Ica.

DESARROLLO