DE

COLEGIO DR. JOSÉ OCHOA LEÓN

BACHILLERATO
Nueva Denominación: Resolución N°117 – Dirección Distrital 07D01Chilla – El Guabo – Pasaje, Educación.
2022 – 2023
San Martín y Av. Quito Pasaje – El Oro – Ecuador E-mail: vicerrectorado2016@hotmail.com || Tel.: 2 915 006

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PRIMER PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL
JOSE E. LUCERO CAIMINAGUA ASIGNATURA: MATEMATICA
DOCENTE:
CURSO/GRADO: SEGUNDO DE BACHILLERATO PARALELOS: A-B-C-D-E
FECHA DE INICIO: 20 de junio del 2022 FECHA DE FINALIZACIÓN: 15 de julio del 2022
CURSOS DE ACTIVIDADES
2DO CIENCIAS B
COMPLEMENTARIAS:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Conocer los métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales 3x3, para la resolución de problemas estructurados y no
estructurados
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
M.5.1.10. Resolver sistemas
de ecuaciones lineales con
tres incógnitas (infinitas
soluciones) utilizando los
métodos de sustitución o
eliminación gaussiana. CM
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Resuelve sistemas de ecuaciones
mxn con diferentes tipos de
soluciones y empleando varios
métodos, y los aplica en la
resolución problemas; juzga la
validez de sus hallazgos.
(Ref.I.M.5.2.1.)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Anticipación del conocimiento:
- Leer los aportes y acontecimientos de Carl Friedrich Gauss
Responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué es un sistema de ecuaciones lineales?
- ¿Qué tipo de soluciones puede tener un sistema de tres
ecuaciones lineales con tres incógnitas?
Construcción del conocimiento:
- Interpretar geométricamente el sistema de ecuaciones
lineales 3x3
- Esquematizar las clases de sistemas de ecuaciones
lineales.
- Analizar el método de resolución por sustitución
- Analizar el método de resolución por eliminación
Gaussiana
Consolidación del conocimiento:
- Realizar ejercicios de sistemas de ecuaciones aplicando el
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
- Aplica el método de sustitución para
hallar la solución de los sistemas de
ecuaciones lineales que se proponen,
donde x , y , z ∈ R designan las
incógnitas. Comprueba la solución
- Aplica el método de eliminación
gaussiana para hallar, si existe, la
solución de cada uno de los sistemas
de ecuaciones lineales que se
proponen. En caso de calcular la
solución, compruébala; de no ser
posible, indica si el sistema de
ecuaciones (donde x , y , zϵ R denotan
las incógnitas) tiene infinitas soluciones
o ninguna solución.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec

M.5.1.11. Resolver sistemas
de dos ecuaciones lineales
con tres incógnitas (ninguna
solución, solución única,
infinitas soluciones), de
manera analítica, utilizando
los métodos de sustitución o
eliminación gaussiana. CM,
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la
discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Según la necesidad educativa
del estudiante (grado de
discapacidad), se seleccionan
y /o desagregan las DCD que
se esperan desarrollar y que
se relacionan con la
experiencia de
aprendizaje/reto/proyecto y
con los aprendizajes
esperados.
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Resuelve sistemas de ecuaciones
mxn con diferentes tipos de
soluciones y empleando varios
métodos, y en problemas de
aplicación; juzga la validez de sus
hallazgos. (Ref. I.M.5.2.1.)
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de
discapacidad) se seleccionan y /o
desagregan los que corresponden
a las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con la
experiencia de
aprendizaje/reto/proyecto y con
los aprendizajes esperados.
método de resolución por sustitución y eliminación
gaussiana
Anticipación del conocimiento:
- ¿Cuántas soluciones tiene un sistema de dos ecuaciones
Trabajen en equipo, indaguen y
lineales con tres incógnitas?
- ¿Puede un sistema de dos ecuaciones lineales con tres resuelvan
incógnitas tener solución única? Justifica tu respuesta. Resuelvan los sistemas de ecuaciones que
Construcción del conocimiento: se proponen en cada literal, donde
(x , y , zϵR) son las incógnitas.
- Interpretar geométricamente el sistema de ecuaciones
lineales 3x3
Técnica:
- Analizar métodos de resolución para un sistema de dos
ecuaciones lineales con tres incógnitas - Observación
Consolidación del conocimiento: - Prueba
- Realizar ejercicios de sistemas de ecuaciones lineales y Instrumentos:
juzga la validez de los resultados
- Lista de cotejo
- Cuestionario
- Ejercicios
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
Son las actividades concretas para el desarrollo de las DCD mediante Son las actividades concretas para identificar el nivel
metodologías activas determinadas, considerando las especificidades de las de logro alcanzado por los estudiantes con
necesidades educativas de los estudiantes. necesidades educativas específicas ligadas o no a la
discapacidad con relación al desarrollo de
aprendizajes conceptuales, procedimentales,
actitudinales. En esta sección se especificará
adicionalmente las técnicas e instrumentos a
emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
 HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
Profundizando la detección
temprana y la prevención de riesgos
psicosociales desde la tutoría.
- SALUD CORPORAL Y MENTAL
- PARA APRENDER A TOMAR
DECISIONES
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE LOS APRENDIZAJES
Presentación – sensibilización DRAMATIZAR
Iniciamos la sesión comentando con nuestros estudiantes que manifestaremos nuestras Solicitamos que se formen 4 grupos de
capacidades de sentir, pensar trabajo para dramatizar, por sorteo,
y hacer. Para ello, los invitamos a preguntarse: algunas situaciones. En cada situación
¿Qué problemas emocionales conocen que afecten a personas de su edad y no les permitan deberán enfatizar sobre cómo se siente el
desarrollarse o protagonista y qué soluciones
desenvolverse plenamente? desesperadas puede pensar.
¿Alguna vez les ha sucedido?
¿Por qué creen que la gente tiene problemas emocionales?
Desarrollo
Explicamos a los y las estudiantes que van a realizar una actividad después de la cual
comentarán qué entienden por factores protectores y de riesgo para la depresión, y
reflexionarán sobre el papel que juegan estos factores en sus vidas.
Solicitamos que se formen 4 grupos de trabajo para dramatizar, por sorteo, algunas
situaciones. En cada situación deberán enfatizar sobre cómo se siente el protagonista y qué
soluciones desesperadas puede pensar: Apelamos a la creatividad de los estudiantes para
lograr diversos matices durante las representaciones.
Cierre
Solicitamos que cada estudiante escriba en una hoja una frase de optimismo que lo anime a
enfrentar las dificultades y no dejarse vencer por ellas. Pegan sus papeles en un lugar visible.
Presentación
Iniciamos preguntando a los y las estudiantes si alguna vez han tenido dificultades para tomar
decisiones, y pedimos voluntarios para que cuenten algunas situaciones.
Desarrollo:
Planteamos al grupo preguntas para la reflexión: ¿Cómo imaginan a Alberto? ¿Cómo creen que Transcribir la cartilla recomendaciones
es en su rol de estudiante? ¿Qué decisión piensas que finalmente tomará frente a la disyuntiva para tomar decisiones en un papelote,
planteada? ¿Qué otras cosas deben tomar en cuenta Alberto antes de decidir? luego colocar en un lugar visible.
Cierre
Reforzamos los pasos para tomar la mejor decisión, enfatizando la importancia de darnos
tiempo para elegir la decisión que más se adecue a nuestra forma de pensar, sentir y
relacionarnos con los demás.
 RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO
El docente presenta la descripción del razonamiento lógico, realiza intervenciones y cuestiona Desarrolla ejercicios de razonamiento lógico
- Razonamiento Lógico a los estudiantes ¿Cómo se aplica en la vida cotidiana?
Luego el docente propone ejercicios de lógica básica

- Razonamiento Matemático Desarrolla ejercicios de razonamiento

El docente presenta la definición del razonamiento matemático luego de haber cuestionado a matemático
los estudiantes mediante las preguntas: ¿Que es razonamiento matemático
El docente explica los beneficios que otorga el pensamiento matemático

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

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José E. Lucero C. Lcdo. Ángel Tituana S. César V. Hernández Uyaguari
DOCENTE COORDINADOR/A TECNICO PEDAGÓGICO VICERRECTOR DEL BACHILLERATO
FECHA: FECHA: FECHA:

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