Á REA COMUNICACIÓ N Y LENGUAJE

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS

APTITUD DEFINICIÓN ACTIVIDADES EJEMPLOS

PSICOLINGÜÍSTIC
A
-Unir objetos presentados oralmente que pertenecen a una
misma familia (sal-salero, estufa- cocina)
ASOCIACIÓN Capacidad para -Unir objetos presentados oralmente que se complementan
AUDITIVA relacionar (portería-balón, azúcar-cuchara, llave-puerta)
conceptos que se -Asociar imágenes de figuras idénticas utilizando la
presentan expresión verbal.
-Asociar imágenes que se le describen que representan el
oralmente.
mismo concepto, pero de una forma diferente (un carro
grande y otro chico, un lápiz nuevo y otro con punta, un
radio viejo y uno nuevo)
-Asociar imágenes u objetos que pertenecen a una misma
categoría.
-Asociar imágenes u objetos por complementariedad (asocia
dos objetos que se relacionan; las más fáciles son por el uso).
-Predecir el final de una narración.
-Nombrar todo lo que puedan pensar de lo que se lleva a una
excursión.
-Preguntar ¿en qué se parecen estas cosas? ¿Un gato, un
cerdo y un pez? ¿Un jarrón, un jarro y una jarra?
- ¿la leche, el té y el café?
-Analogía
-Categorización
-Encontrar opuestos
-Relaciones lógicas: ¿tiemblas cuando tienes mucho frio?
¿Puedes llevar un paraguas en tus pies?
-Leer preguntas y pedirle al niño que se decida por una
respuesta: ¿cuál de éstos tiene patas, pero no puede andar? a)
una mesa; b) una silla, c) un perro
-Leer palabras en cada línea y que digan en que se parecen:
Flor, arbusto, árbol Todos son……………
Mtra. Cecilia Elena García Ramos
Asesor: Área Comunicación y Lenguaje
Unidad de Orientación de Educación Especial
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Cerdo, caballo, cordero Todos son………….

-Clasificación. - Decir al niño que nombre todo lo que se le
ocurre de lo que es:
a) Rojo
b) Qué tenga cuatro patas.
c) Que tenga plumas
d) Blando
e) Pequeño
f) Que tenga pelo

Consideraciones:
-La complejidad de los ejercicios debe adaptarse al nivel de comprensión de cada niño.
-Presentar objetos reales, juguetes de cartón o plástico, e imágenes de acuerdo a la edad del niño.
-El menor puede utilizar expresión verbal o motora (lenguaje escrito, signado, símbolos,) según corresponda.
-La complejidad del vocabulario debe adaptarse a las posibilidades de cada niño.
-El tipo de asociaciones debe adecuarse a las posibilidades del menor.
-Es fundamental trabajar la motivación.

Mtra. Cecilia Elena García Ramos

Asesor: Área Comunicación y Lenguaje
Unidad de Orientación de Educación Especial
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