Diaz (2013) en su investigación realizada en colombia titulada Prácticas de laboratorio a

partir de materiales de la vida cotidiana como alternativa en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de la química se establece como objetivo, diseñar y aplicar un manual de
prácticas de laboratorio de química para grado décimo, basadas en la utilización de
materiales comunes del entorno. Este trabajo adopta una metodología mixta, es decir tanto
cualitativa como cuantitativa, así como su integración y discusión conjunta, para realizar
inferencias producto de toda la información recolectada y lograr un mayor entendimiento
del fenómeno bajo estudio.

En la misma se han llegado a las siguientes conclusiones: la implementación de las

prácticas de laboratorio con elementos comunes del entorno es una buena alternativa, para
integrar los componentes teóricos de la disciplina, y su aplicación en el ámbito práctico de
la misma. A su vez son una buena herramienta para captar la atención de los estudiantes, y
motivarlos, a fin de mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje. Además, las prácticas
de laboratorio con elementos comunes del entorno, aunque tienen una estructura que
pretende llevar al estudiante paso a paso hacia la construcción de sus propios conceptos;
por sí solas no mejoran los procesos de enseñanza – aprendizaje de la química, tampoco lo
harán si solo se utilizan para reemplazar el tablero; se debe contar con los debidos procesos
de acompañamiento y orientación del docente encargado del área.

Espinosa, González y Hernández (2015) en su tesis realizada en colombia titulada Las

prácticas de laboratorio: una estrategia didáctica en la construcción de conocimiento
científico escolar, realizada con el objetivo de identificar y fomentar las potencialidades del
uso de las prácticas de laboratorio como estrategia didáctica que al ser utilizada desde el
marco teórico constructivista promueve que los estudiantes logren la construcción de
conocimiento científico escolar. La metodología aplicada es de carácter cualitativo
utilizando como método el estudio de caso que ayudó a los estudiantes a pasar de una
conceptualización baja a un estado conceptual más elaborado.

A partir de los resultados es posible concluir que las prácticas de laboratorio como
estrategia didáctica en la enseñanza y el aprendizaje de las reacciones químicas y su
ejecución, teniendo en cuenta los niveles de apertura, lograron desarrollar y fortalecer
diversas habilidades científicas en los estudiantes. Además, es importante destacar que
como resultado de la integración de estos dos elementos, se ha generado en los estudiantes
una mayor comprensión y apropiación de los conceptos científicos, en este caso el de
reacciones químicas, que pasó de enseñarse a partir de clases magistrales y teóricas, para
develar el carácter experimental de la ciencia y motivar el interés de los estudiantes por
construir su conocimiento científico escolar.

López y Tamayo (2012) en su artículo titulado Las prácticas de laboratorio en la

enseñanza de las ciencias naturales en colombia, presentan los propósitos fundamentales
del estudio que consistió en identificar lo que piensan maestros y estudiantes acerca del uso
de las prácticas experimentales, con el propósito de identificar obstáculos y fortalezas
durante el desarrollo de las experiencias. Además, caracterizar las prácticas de laboratorio
orientadas en un programa de Licenciatura en Biología y Química, a través de un diseño
metodológico mixto. Los resultados obtenidos muestran que las actividades de laboratorio
suelen ser mayormente como tipo receta, lo cual imposibilita la obtención de aprendizajes
científicos.

En cuanto a las conclusiones a las cuales se llegó en esta investigación se puede destacar la
confirmación de que en las prácticas actuales se le da más relevancia al aprendizaje de las
teorías o conceptos y menos a los contenidos procedimentales y actitudinales, que son
significativos para obtener conocimiento científico. Por tanto, se debe estar consciente de
que los experimentos no son solo herramientas para adquirir conocimientos, sino también
como un promotor de los tres tipos de contenidos principales que son los conceptuales,
procedimentales y actitudinales. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134129256008.pdf

Usuga, Andrea, (2015) en su monográfico titulado Las prácticas de laboratorio como una
estrategia didáctica alternativa para desarrollar las competencias básicas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la Química, en colombia explica que su enfoque proncipal es
realizar una revisión bibliográfica que permita contextualizar las prácticas de laboratorio
como una estrategia didáctica que contribuye a la enseñanza-aprendizaje de las ciencias
naturales, en especial de la química, y favorece el desarrollo de competencias básicas en
los estudiantes. Este trabajo de investigación es del tipo monografía de compilación en la
cual la intensión es mostrar mediante referentes teóricos como las prácticas de laboratorio
son una estrategia didáctica para la enseñanza aprendizaje de química además de potenciar
las competencias de los estudiantes.
La conclusión a la cual se llegó por medio de la investigación establece que a partir de la
revisión de la bibliografía se puede afirmar que en los procesos de enseñanza de las
ciencias naturales, y en específico en la Química, es necesario la realización de trabajo
experimental en los laboratorios. De manera que, no solo es promotor de aprendizaje y
adquisición de conocimientos, sino que también ayuda a desarrollar el pensamiento crítico
en los alumnos. Por tanto, las prácticas de laboratorio se pueden considerar como una
estrategia didáctica que puede favorecer el aprendizaje significativo de teorías y conceptos
en el área de Química.

https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/54498/43905291.2015.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Cardona (2013) en su trabajo de grado titulado Las prácticas de laboratorio como

estrategia didáctica se analizan las prácticas de laboratorio como una estrategia didáctica,
además se presenta una comparación entre las prácticas realizadas en un enfoque
tradicional y propuestas de cómo se deben realizar las prácticas experimentales para
propiciar los aprendizajes. Este estudio realiza un análisis comparativo con un enfoque
cualitativo.

Las conclusiones de este estudio están enfocadas en los nuevos planes de estudio y desde
los estándares curriculares, ya que las prácticas de laboratorio son un recurso fundamental
en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza y por tanto merece un constante
perfeccionamiento que pueda favorecer la mejora de los procesos, y de este modo que
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes.
https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/6772/CD-0395428.pdf?
sequence=1&isAllowed=y