FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

Docente:
Valenzuela Ramírez Guissenia Gabriela
Asignatura:
Educación temprana
Integrantes: Grupo 8
BARRETO CRUZ, SUSAN
CASTILLO BERMUDEZ, YANELY
IPANAQUE LOPEZ, LINDA
FLORES TRUJILLO YHOLISA
MEJIA VERA LEYDI
MORALES CUADROS, MAHILY
SIANCAS MENDOZA, OLENKA YACKELINE

CHIMBOTE -2022
 ÍNDICE

Índice………………………………………………………………………………2

Introducción……………………………………………………………………….3

Cuerpo del trabajo………………………………………………………………...4

Conclusiones……………………………………………………………………….5

Apéndice o anexos………………………………………………………………….6

Bibliografía…………………………………………………………………….........7
 INTRODUCCIÓN
La presente investigación se orienta en la educación inicial corresponde al primer nivel
de la Educación Básica Regular. Brinda servicio educativo a niños y niñas menores de 6
años. Este primer nivel se encuentra dividido en dos ciclos, en el primer ciclo se
encuentran los niños menores de 3 años y en el segundo ciclo los niños de 3 a 5 años.
Asimismo, el Ministerio de Educación brinda servicio para el ciclo I de programas
escolarizados y no escolarizados, la cual estará conformada por niños de 90 días de
nacido hasta los 2 años y 11 meses de edad. Los programas no escolarizados son:
Programa Integral de Atención Temprana con Base en la Familia (PIETBAF), Programa
Integral de Educación Temprana (PIET) o Wawa Pukllana (Casa donde aprenden los
niños) y Salas de Estimulación Temprana (SET). Los programas no escolarizados
comprenden tres etapas: la primera es la implementación, la segunda el funcionamiento
y por último el cierre. Los períodos desarrollados permitirán evaluar si el servicio que se
brinda para las comunidades es necesario y existe demanda, de lo contrario tendrá que
ser llevado a otra comunidad que si necesite funcionar uno de estos programas. Los
aspectos básicos de estos programas son: la familia como primer agente educativo y
socializador. Reconocer que la comunidad y las familias que lo conforman se
encuentran en óptimas condiciones para promover y brindar atención en el desarrollo
del niño. Reconocer qué prácticas de crianza realizan y qué valores inculcan para
beneficiar el desarrollo armónico del niño. Para poder implementar estos programas en
la comunidad es necesario contar con los responsables de la región como la Dirección
Regional de Educación -DRE y la Unidad de Gestión Local- UGEL quienes darán
prioridad aquellos distritos y provincias que requieran 70 de este servicio en beneficio
de los niños. Asimismo, serán los encargados de generar las plazas de profesoras
coordinadoras mediante concurso a nivel Unidad de Gestión Local- UGEL. Las
profesoras coordinadoras recibirán formación de parte de las especialistas de Educación
Inicial de la Unidad de Gestión Local-UGEL. Los programas escolarizados para el I
ciclo brindan el servicio a través de la cuna que atienden integralmente a los niños y las
niñas. El Ministerio de Educación organiza este servicio en: (a) Cuna, dirigido a niños
menores de 3 años de edad. Dirigida por profesoras de educación inicial y la auxiliar;
(b) jardín, brindará servicio a niños entre 3 y 5 años de edad. Se organiza de acuerdo a
su medio, entorno de las familias y las características que presenten los niños. Estará a
cargo de profesores de educación inicial. Finalmente, (c) Cuna-Jardín, utilizará las
primeras estrategias de la cuna y del jardín y brindará el servicio a niños hasta los 5
años de edad.

CUERPO DEL TRABAJO

Los PRONOEI no deberían seguir siendo programas pobres para pobres. La realidad del

país justifica la diversificación de la oferta educativa de educación inicial con

programas no escolarizados pero esa diversificación no debería significar ahorro. Por el

contrario, ofrecer un servicio no escolarizado tendría un ser más costoso que uno

escolarizado puesto que tiene que adecuarse a las condiciones locales y ser flexibles

para atender a aquellos niños que no pueden acceder a un servicio educativo regular.

El enfoque comunitario presente en la filosofía que dio surgimiento a los PRONEI no

debería desvirtuarse y servir para justificar el abandono estatal. El componente

comunitario desprovisto de las condiciones necesarias, es inviable para proveer un

servicio educativo de calidad, más aún cuando este funciona en poblaciones pobres.

PROGRAMAS NACIONALES NO ESCOLARIZADOS

¿Cuál es la finalidad de los programas no escolarizados?

Está destinado a las personas que no encuentren una oferta educativa escolarizada. Cabe
mencionar que, el programa tiene el propósito de promover aprendizajes de manera
integral atendiendo sus necesidades, intereses, emociones, capacidades y el desarrollo
de los niños.

PRONOEI
Ofrece una alternativa de atención a niños y niñas que no tienen acceso a una educación
formal, reconociendo la importancia del rol educador que tiene la comunidad de la
zonas rurales y urbanos marginales.
¿Cuáles son los tipos de PRONOEI?
Los programas de atención no escolarizada se clasifican según ciclo y estrategia en:
  PRONOEI del ciclo I de Entorno Familiar
 PRONOEI del ciclo II de Entorno Familiar
 PRONOEI del ciclo I de Entorno Comunitario
 PRONOEI del ciclo II de Entorno Comunitario
 Programas Infantiles Comunitarios

¿Qué labor cumplen los pronoei?

Unidad de Desarrollo Social, Educación y Cultura. Los inicios de PRONEI radican en
un esfuerzo por ofrecer una alternativa de atención a niños y niñas que no tienen acceso
a una educación formal, reconociendo la importancia del rol educador que tiene la
comunidad de las zonas rurales y urbanas marginales.

PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS

El Programa Nacional Cuna Más tiene como objetivo mejorar el desarrollo infantil de
niñas y niños menores de 36 meses de edad, en localidades en situación de pobreza y
pobreza extrema. De esta manera, procuramos contribuir a superar las brechas en su
desarrollo cognitivo, social, físico y emocional Programa Nacional Cuna Más (PNCM)
es una entidad adscrita a Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social.
El Programa Nacional Cuna Más del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social
(Midis) brinda atención integral a niñas y niños menores de 3 años y madres gestantes
de zonas urbanas y rurales en condiciones de pobreza y pobreza extrema.
Este programa busca mejorar el desarrollo infantil temprano para superar las brechas en
el desarrollo cognitivo, social, físico y emocional de los infantes, mediante 2 servicios
gratuitos:
 SERVICIO DE CUIDADO DIURNO
Cuando hablamos del Servicio de Cuidado Diurno, nos referimos a aquel en donde el
Programa Nacional Cuna Más, busca brindar toda la atención necesaria a los niños y
niñas que se encuentren entre los 6 y 36 meses de edad, es decir hasta los 3 años. Los
principales niños que son beneficiados con las bondades de este servicio, son todos
aquellos que se encuentren en una situación de pobreza o de pobreza extrema y
necesiten asistencia en diferentes ámbitos, ya sea de alimentación, salud, aprendizaje y
recreación.
En este sentido, y con la finalidad de cumplir con cada una de las necesidades que
pueden presentar los niños menores de 3 años que estén en situación de pobreza, el
programa Cuna Más, se establece los siguientes objetivos:
 Otorgar toda la atención necesaria a niñas y niños que sean menores de tres
años de edad, y que se encuentren inscritos en el programa.
  Estimular el aprendizaje de los infantes, a través del uso de diferentes juegos
y actividades durante los momentos de cuidado, para contribuir con el óptimo
desarrollo social y emocional de los niños.
 Fomentar en los padres de los niños, diferentes técnicas de cuidado y
aprendizaje que promuevan el desarrollo integral de sus hijos.
 Implicar y organizar a las comunidades, para que participen en los procesos
de prestación de los servicios de cuidado diurno en las diferentes localidades que
así lo necesiten.
 SERVICIO DE ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIAS (SAF)
Son visitas semanales a hogares con hijas e hijos menores de 36 meses o madres
gestantes. Se brinda orientación a las mamás y papás para fortalecer las prácticas de
cuidado y aprendizaje, además de potenciar el desarrollo de las niñas y niños con
experiencias de juego.
Objetivos del servicio de Acompañamiento Familiar
En este sentido, el Servicio de Acompañamiento Familiar posee los siguientes objetivos:
 Brindar toda la orientación necesaria para el cuidado y aprendizaje de las
familias de las zonas rurales del país.
 Facilitar diferentes técnicas de aprendizaje entre las personas que se
encarguen del cuidado del infante, ya sea su padre, madre o cualquier otro, y el
niño menor de tres años de edad.
 Vigilar y monitorear el desarrollo y crecimiento de cada uno de los
niños menores de tres años de edad que se encuentren en zonas de altos niveles
de pobreza, así como el correcto desarrollo del infante en el ámbito físico, social
y emocional.
 Suministra a los familiares los materiales necesarios para poder velar por el
óptimo cuidado y desarrollo de los niños del núcleo familiar.
 Conocer los casos de infantes que se encuentren en situación de riesgo o
vulnerabilidad, para ser emitidos a otras instituciones del Estado.

a) PROGRAMAS INFANTILES COMUNITARIOS. - Están dirigidos a ampliar las

oportunidades educativas atendiendo selectivamente necesidades específicas de los
niños menores de 6 años, preferentemente en situaciones de desventaja.
Dichos programas se brindan teniendo en cuenta diferentes estrategias, tales como:

Ludoteca:

- El objetivo es atender el desarrollo social, afectivo y cognitivo a través del juego y la

recreación de los niños y niñas menores de 6 años.
- Los niños asisten acompañados por sus padres, madres, tutores o familiares, quienes
los cuidan y tienen la oportunidad de jugar con ellos e intercambiar experiencias.

- El lugar donde se desarrolla es un espacio organizado que dispone de juegos y

materiales didácticos, los cuáles son utilizados por los niños de manera libre y
espontánea.

- Funcionan en turno mañana y/o tarde en un horario flexible concertado con la

comunidad.

- Una Promotora Educativa Comunitaria está a cargo de dicho Programa y se encarga de

orientar a los adultos que acompañan al niño sobre cómo relacionarse con éste en el
momento de la Interacción con los juguetes y materiales, además es responsable del
cuidado y mantenimiento de los materiales y juguetes de la ludoteca.

b) PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INTEGRAL DIRIGIDO A NIÑOS Y NIÑAS

MENORES DE 3 AÑOS:

 Ofrecen acciones de cuidado y propician el desarrollo de capacidades y actitudes

sociales, cognitivas, corporales y comunicativas. Se coordina intersectorialmente para
atender las necesidades de salud y alimentación de los niños. Dichos programas se
brindan a través de diferentes estrategias:

PROGRAMAS QUE SE REALIZAN EN EL HOGAR: Programa Integral de

Educación Temprana con Base en la Familia (PIETBAF), Aprendiendo en el Hogar u
otros.

Atiende a niños menores de 3 años, de manera preferencial a familias en riesgo o que

viven en comunidades dispersas.

- Se orienta a los padres de familia en la atención y desarrollo de sus niños.

- Una promotora visita la casa de un niño o niña, portando un equipo de materiales una
vez por semana, quedándose de 1 a 2 horas dependiendo de las necesidades de los niños
y la familia.

- Los horarios se coordinan con los padres y madres de familia.

- La promotora durante la visita conversa con los padres de familia o tutores y observa
el desenvolvimiento del niño durante el juego y la relación que establece con su familia
orientándolos en el desarrollo y bienestar infantil.

- Cada promotora estará a cargo de 5 familias como mínimo dependiendo de la amplitud

de la zona.

PROGRAMAS QUE SE REALIZAN EN AMBIENTES CON LA PRESENCIA

DE LOS PADRES DE FAMILIA: Programa Integral de Educación Temprana
(PIET) o Wawa Pukllana

- Está a cargo de una promotora.

- Atiende a niños de 6 meses a 2 años.

- Funcionan en espacios o ambientes organizados con materiales que permiten el

desarrollo de capacidades y actitudes de los niños de estas edades a través del juego.

- Funcionan en un solo turno con horarios previamente coordinados entre la promotora

y los padres.

- Los niños asisten con sus padres dos veces por semana. Se promueve la participación
de los padres de familia o tutores orientándolos sobre el desarrollo y atención de sus
niños.

- Los grupos son de 8 a 10 niños. De acuerdo a las necesidades de los niños el lapso de
atención será de una a dos horas.

PROGRAMAS QUE SE REALIZAN EN AMBIENTES SIN LA PRESENCIA DE

LOS PADRES DE FAMILIA:

Salas de Educación Temprana (SET)

- Se atiende a niños de 6 meses a 2 años preferentemente de padres que trabajan.

- El local está organizado con materiales que permiten el desarrollo de capacidades y

actitudes de los niños de estas edades a través del juego.

- Funcionan en turno mañana o tarde en horario establecido.

- Los padres o madres dejan al niño a cargo de la promotora, quien realiza actividades
educativas de acuerdo a grupos etéreos.

- En cada sala pueden trabajar dos promotoras con un grupo de 6 niños cada una (es
decir un total de 12 niños). Cada una con grupos etéreos diferentes.
CONCLUSIÓN

 Podemos concluir que los programas no escolarizados de educación inicial son

una parte importante del sistema educativo que mejora la calidad de vida de los
niños y niñas y sus familiares y eleva la cobertura de atención a mayor cantidad
de niños con menor costo.
 Así mismo Todos los agentes educativos debemos ejercer un rol de vigilancia
social en los programas no escolarizados y en la educación inicial en general
para alcanzar el objetivo de formar a nuestros futuros ciudadanos como personas
capaces y comprometidos con el bienestar de la comunidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 RECUPERADO
https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5484?show=full

 MIDIS (2022) Programa Nacional Cuna Mas. Experiencia CUNAMAS PDF | PDF | Área
rural | Pobreza (scribd.com)

 Eliana M. (2012) PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS DE EDUCACIÓN INICIAL:

MODALIDADES DE ATENCION EN EDUCACION INICIAL EN EL PERU
(paneeis.blogspot.com)