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PFMI12_DESARROLLO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN

“Aplicación del núcleo pedagógico a la observación del ‘ello’ desde la visión del maestro”

Nombre del formando: María Myreira Reyna Escobedo Fecha: 30/03/22

Guion de lectura, comentario y reflexión

Dentro de esta actividad de aprendizaje se te invita a reflexionar, desde tu práctica de enseñanza

sobre algunas competencias que se incluyen en el documento “Perfiles profesionales, criterios e
indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo
y de supervisión escolar” (SEP, 2020). Toma en consideración que estos rasgos, al formar parte de
las competencias descritas, no se desarrollan en un solo momento, sino que su construcción se
consolida en la medida que el sujeto participa en diferentes situaciones de aprendizaje dentro de
su práctica profesional.

En este documento en la página 22, el tercer dominio del perfil expresa: “Una maestra, un maestro
que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los
adolescentes”, destaca la importancia de que esta tarea de preparación del trabajo pedagógico exige
conocer y comprender el currículo vigente, tener claridad de los propósitos educativos, los aprendizajes
que ha de promover en sus alumnos para apoyar su formación integral (cognitivos, lingüísticos,
socioemocionales y motrices), los procesos de aprendizaje planteados, los enfoques pedagógicos, y las
estrategias o actividades pertinentes para el aprendizaje y para evaluar los progresos de los alumnos de
manera permanente, con fines de mejora; y el primer criterio establece que: “3.1 Prepara el trabajo
pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan”, lo cual implica para el docente que:
 3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que imparte o las capacidades
fundamentales a desarrollar en los alumnos, de acuerdo con el nivel educativo en que labora.
 3.1.2 Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del currículo, según el nivel
educativo en que labora o asignatura(s) que imparte.
 3.1.5 Planea las estrategias y actividades didácticas que fortalecen el logro progresivo de los
aprendizajes y aseguren que los alumnos tengan experiencias que les ayuden a aprender mejor,
teniendo en cuenta sus características y necesidades, así como los elementos centrales del
currículo.
1. Señale, desde el núcleo pedagógico, dos mejoras que debieran establecerse en las
interacciones que guarda estos rasgos de competencia del docente con el desempeño de los
alumnos.
1.- Tengo el compromiso de desarrollar la competencia de indagar, observar e identificar las
necesidades de los estudiantes para aportar a la solución de los problemas educativos que
puedan presentar, partir de un diagnóstico, que será elemento clave para la planificación
donde el currículo es la base. La planeación, estrategias y actividades deben ser pertinentes
para el logro de los aprendizajes, para favorecer las competencias, comunicativas, cognitivas y
emocionales.
2.- Antes de planificar debo tener claro de dónde voy a empezar y a dónde voy a llegar, por lo
tanto, conocer los propósitos y dominar los contenidos de la asignatura es relevante, debo
documentarme para refrescar los conocimientos en letargo, también lograr generar el
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ambiente propicio para el aprendizaje.

Esto conlleva saber hacer explícito y comunicar el aprendizaje con seguridad, aporta armonía a
los espacios y ambientes educativos, en consecuencia, a los estudiantes.

En el mismo dominio, el cuarto criterio considera que el docente “3.4 Evalúa de manera
permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los aprendizajes y
su intervención docente” y entre los indicadores se espera que el docente:
 3.4.2 Utiliza estrategias de evaluación diversificadas, permanentes, flexibles y coherentes con los
aprendizajes que espera lograr, las actividades didácticas realizadas y las características de los
alumnos.
 3.4.3 Dialoga con sus alumnos de manera oportuna sobre sus avances y retos, a partir de la
información que tiene sobre su desempeño para hacerlos partícipes de su aprendizaje.
 3.4.4 Analiza la información relativa al logro en los aprendizajes de sus alumnos, identificando los
elementos que le permitan reflexionar y mejorar su práctica docente.
2. Señale una mejoría que debiera establecerse en las interacciones que guarda esta
competencia con su actuación como docente?
1. Acción importante de mi desempeño y abono para reflexionar sobre mi práctica, es evaluar
los aprendizajes, de forma personalizada, utilizar las distintas herramientas de evaluación, que
según sea el caso puedan ser un referente para saber cómo va el proceso de enseñanza y de
aprendizaje. Evaluar durante el proceso me permitirá ubicar la realidad del alumno y la mía,
tomar decisiones sobre el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los o las estudiantes y
qué estrategias debo modificar.
2. La retroalimentación es el dialogo pedagógico que debo tener con los estudiantes. Es darme
el tiempo y espacio para compartir observaciones y opiniones sobre su desempeño, emplear
juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, los aciertos y errores, fortalezas y
debilidades en los que deben poner atención con el fin de que mejoren sus conocimientos. Es
parte importante de mi labor, lograr que los estudiantes puedan mejorar su capacidad de
aprender de forma constante.

En las consideraciones que Elmore toma en cuenta en el núcleo pedagógico para la mejora de la
enseñanza y los aprendizajes, se establece que el incremento en complejidad de las
competencias juega un importante rol positivo el enriquecimiento de habilidades y
conocimientos. En el mismo dominio (en el 3°) se presenta como primer criterio que el docente:
“3.1 Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan”, lo cual demanda (de sus
disposiciones, habilidades y conocimientos que:
 3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que imparte o las capacidades
fundamentales a desarrollar en los alumnos, de acuerdo con el nivel educativo en que labora.
3.1.2 Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del currículo, según el nivel
educativo en que labora o asignatura(s) que imparte.
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 3.1.3 Reconoce la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar actividades que
fomentan el desarrollo socioemocional, la expresión artística; el cuidado de la salud; una cultura
de paz y la protección del medio ambiente.
 3.1.4 Considera las características relevantes del contexto familiar, cultural y social de los alumnos
en el diseño de las estrategias y actividades a realizar en el aula y en la escuela.
 3.1.5 Planea las estrategias y actividades didácticas que fortalecen el logro progresivo de los
aprendizajes y aseguren que los alumnos tengan experiencias que les ayuden a aprender mejor,
teniendo en cuenta sus características y necesidades, así como los elementos centrales del
currículo.
3. ¿Puede complejizarse más esta competencia (dominio, criterio e indicadores)? O ¿Tiene
complejidad de más? Exponga, a modo de opinión personal, la mejora que introduciría en su
práctica profesional para incrementar la eficacia de esta competencia.

En términos generales la propuesta de Elmore indica que si cambia un componente del núcleo
pedagógico toda la dinámica cambia. El documento “Perfiles profesionales, criterios e
indicadores…”, así como el Plan y Programas de Estudios de Educación Básica 2017 orientan la
excelencia en la enseñanza y la gestión escolar.
4. Describa cómo impactó a los alumnos, y a usted como docente, la implementación de la
propuesta curricular. O bien, señale las razones por las que estas orientaciones no tuvieron
ningún impacto ni en la práctica de enseñanza, ni en los desempeños de sus alumnos.
En lo personal, las propuestas curriculares siempre me han provocado incertidumbre. En los
últimos 10 o 15 años, hemos vivido la transición a tres planes de estudio: el 2011, el 2018 y el
2022. Tres planes de estudio que han dado la percepción de que la educación en México es
inestable, que nunca llegamos a ver los resultados del enfoque curricular en turno.
Mi percepción es que cuando aún sigo intentando conocerle a fondo, mejorar a partir de la
reflexión sobre mi práctica y de la interpretación de la propuesta curricular, nuevamente surge
un cambio, eso preocupa.
Ciertamente la incertidumbre impacta negativamente mi práctica, por ende, el aprendizaje de
los estudiantes, principalmente porque nunca he recibido una capacitación antes de la
implementación de un nuevo plan de estudios, sin embargo, lo he ido implementando con
base a los referentes teóricos, metodológicos y empíricos con los que contaba en ese
momento, también mi formación inicial, continua y la experiencia han aportado para actuar en
consecuencia.

En el texto se señala que si se invierte en el perfeccionamiento de la práctica docente sin una

clara noción de hacia dónde se quiere avanzar en términos de las competencias que los alumnos
deben dominar, se consigue una innovación aleatoria en las salas de clases que no logra alcanzar
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una dimensión sistémica o tener el impacto deseado sobre los aprendizajes escolares a nivel de
toda la escuela.
5. ¿Cómo se puede mejorar la claridad sobre el “para qué” y el “por qué” de los propósitos y
aprendizajes esperados que se promueven en el Plan de Estudios? Exprese su opinión con base
en el núcleo pedagógico, es decir tomando en consideración la relación de los contenidos con el
Yo “docente” y el “Tú alumno”.