La Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

Tema especial

5. Su punto de partida es la diferencia entre enseñanza y aprendizaje. 3. que el proceso de interiorización o asimilación. 4. es decir. Hay aprendizajes que son espontáneos y otros que son académicos. la propuesta por Ausubel está centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo. los hábitos. En sí misma ninguna teoría es completa y totalmente verificada en la realidad. sino que son una aproximación. originando una progresiva adaptación y modificación de la conducta.Aprendizaje significativo Concepto de aprendizaje: Según Kelly: actividad mental por medio de la cual el conocimiento y la habilidad. Entre las teorías cognitivas elaboradas desde posiciones organicistas. se produce a través de la instrucción. al cual respondían: a) Conductismo: el aprendizaje se realiza por los cambios efectuados en la conducta observable b) Cognitivismo el aprendizaje consiste en los procesos internos y no los observables de la mente humana. Concepciones del aprendizaje: Para Citoler el conocimiento se adquiere a través de distintas teorías que explican su adquisión. tal cual la brinda una instrucción formalmente establecida. Información que debe desequilibrar las estructuras existentes. sentimientos. Dos grandes clasificaciones dan cuenta del paradigma dominante de la Psicología. hábitos y voluntad. 2. Es decir. El criterio que debe primar según García Hoz es el de complementariedad. Para que dicha reestructuración se produzca se precisa de la información presentada de modo organizado y explícito. CONCEPTOS CLAVE Aprendizaje Memorístico Aprendizaje Significativo . Las teorías del aprendizaje son un conjunto de ideas que tratan de explicar cómo se produce el fenómeno del aprendizaje. Dicha teoría se ocupa también de los procesos de aprendizaje/enseñanza de los conceptos científicos a partir de los conceptos previamente formados por el niño en su vida cotidiana. IMPORTANCIA DE LA TEORÍA 1. las actitudes e ideales son adquiridos. Dichos actos constituyen factores del proceso y son: emociones. A la definición se puede agregar que el aprendizaje es un proceso que no solo necesita de la inteligencia o intelecto del ser humano sino también de sus actos. tomar los aportes de cada una y utilizarla en el momento que lo precisen. Pone el acento de su teoría en la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva información. retenidos y utilizados.

puede analizarse conforme a dos dimensiones. hechos u objetos Ninguna implicación afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores. no arbitraria y no verbalista de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva.Aprendizaje significativo Incorporación no sustantiva. Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conceptos de nivel superior. Variables que son bastantes independientes una de otra. arbitraria y verbalista de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva. ya existentes en la estructura cognitiva Aprendizaje relacionado con experiencias. Incorporación sustantiva. Dichas dimensiones constituyen los ejes vertical y horizontal. ya que la instrucción impartida no va a definir el tipo de . mas inclusivos. El siguiente cuadro muestra la clasificación de las situaciones de aprendizaje Aprendizaje Investigación Significativo científica (música) conceptos Clarificación de las relaciones entre los Enseñanza audiotutelar bien diseñada Conferencias o “Investigación” Presentaciones rutinaria de la mayor producción intelectual parte de los libros del texto Trabajo escolar en laboratorio mas o Aprendizaje Soluciones a rompecabezas Memorístico ensayo y error Tablas de multiplicar Aplicación de fórmulas para resolver problemas por Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje por Aprendizaje Recepción o Exposición por descubrimiento guiado autónomo Investigación 6. hechos u objetos Implicación afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores. Ningún esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos con concepciones ya existentes en la estructura cognitiva Aprendizaje no relacionado con experiencias. escolar o no. Ausubel considera que toda situación de aprendizaje.

Retención más duradera de la información 12. transforma y retiene la información. situaciones. es decir. Facilitar nuevos aprendizajes relacionados 13. El eje vertical hace referencia al tipo de aprendizaje realizado por el alumno. los procesos mediante los cuales codifica. Ventajas de la comprensión o asimilación frente a la repetición: 11. La estructura cognitiva del alumno tenga ideas previas TIPOS De representaciones: las palabras representan psicológicamente las mismas cosas que sus referentes. Conceptos previos y conceptos posteriores. Conceptos: objetos. 10. puedan combinarse. Producir cambios profundos APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CONDICIONES El material a estudiar debe estar organizado en una estructura Poseer significación en sí mismo La persona tiene que estar predispuesta a aprender A veces se cae en lo memorístico: por miedo a no decir lo que el profesor quiere escuchar o por inseguridad sobre lo aprendido. Va de lo general a lo particular. Mientras que el eje horizontal se refiere a la estrategia de instrucción planificada para fomentar ese aprendizaje. Por ejemplo: la adquisición del vocabulario. 9. Proposiciones: dos o más conceptos FORMAS SUBORDINADO:se reconocen nuevos ejemplos para el concepto previo Se modifican ejemplos ya existentes SUPRAORDINADO: la idea nueva es mas general que la preexistente COMBINATORIO se hallan al mismo nivel dentro de la pirámide de conceptos . Permite también interacciones entre asociación y reestructuración en el aprendizaje.Aprendizaje significativo aprendizaje. eventos . 8. 7. Incluso permite la interacción en la medida que ambos elementos-enseñanza-aprendizaje. manifestado en una producción personal.

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