Inclusion Educativa-Maria Jose Borsani

Diagnóstico de la situación
Pensar la escuela del tercer milenio nos plantea el desafío de la diversidad de las aulas en
un mundo cambiante, en un contexto sociopolítico y económico que se modifica día a día.
La poblacion escolar de hoy, impregnada por la cultura teletecnomediatica, acostumbrados
al mundo virtual y a la vertiginosidad de las comunicaciones. Viven en una sociedad
globalizada y a la vez sumamente fragmentada, que ha sido protagonista de drasticas
reformas estructurantes, con una deuda social cada dia mas dificil de resolver.
Esta realidad mutante, necesita una escuela que considere la diversidad de su alumnado
para albergar bajo su techo a la poblacion infantil.

Escuela:
No queda exenta de la crisis social que vivimos. En ella se reproducen los “sintomas” que
predominan en el mundo de afuera.
● Vacio institucional
● Falta de proyectos claros y sostenidos
● Violencia
● Desprestigio del poder y la autoridad
● Desvalorizacion del trabajo y de la produccion intelectual
A ella le compete la transmision de la herencia cultural. La inclusion escolar y la
permanencia del alumno dentro del sistema educativo le permite a cada sujeto apropiarse
de los valores culturales. Aquel niño que no sea alojado por la escuela pasará a vivir por
fuera del mundo de la cultura y sera un testigo mudo y analfabeto del fracaso del sistema
educativo.
Entonces es necesario trabajar en aras de prevenir el fracaso escolar para evitar el malestar
y la exclusion que se genera en los sujetos que quedan expuesto a el. El chico que se ve
involucrado en la desercion escolar queda desprotegenido y expone al sujeto a un alto
riesgo social.
De transcurrir su niñez en la escuela seguramente pueda posicionarse en el mundo de la
cultura como un ciudadano activo con instrumentos que le permitan leer la realidad,
pensarla y en el mejor de los casos transformarla.
Hoy nos convoca concebir una escuela que incluya, integre y capacite, que no genere
mayor discapacidad, que intente vincular a cada uno de sus alumnos con el campo
de lo social.
La escuela del tercer milenio será la escuela de la diversidad, de lo diferente, de lo
distinto como lo es el escenario de este nuevo mundo para responder a las nuevas
demandas del amplio espectro de los alumnos que pueblan las aulas.
Necesitamos concebir una escuela inclusiva, pluralista, con mayor movilidad y
flexibilidad. Una escuela mas amplia, que respete la diversidad de su alumnado. Una
escuela que toma la diversidad como un valor educativo ineludible donde lo plural se
erige como la impronta de lo comun y lo cotidiano. Escuela plural va mas alla de su
propia enunciacion y se plasma atraves de ser realizada, de un hacer, de una praxis
de un acto que la concreta.

Docente:
La inclusion educativa supone profundos cambios en los docentes, quienes se encuentran
en un nuevo espacio compartido para construir una forma inedita de trabajo a partir de
conformar un equipo interdisciplinario donde intercambiar lineamientos y aportes
teorico-practicos que promuevan el desarrollo de todos los alumnos.
Al pensar en la escuela de la diversidad se abre la singular oportunidad de revisar todo
aquello que acontece en el seno de la institucion educativa: las formas de enseñar, los
programas y contenidos, los vinculos, la comunicacion, la dinamica del poder, el respeto por
uno mismo y por el otro.
Hoy, el objetivo del docente es garantizar la permanencia de todos los alumnos/as
dentro del sistema educativo, para posibilitar desde la escuela una mayor inclusion y
contencion social y trayectorias de aprendizaje coherentes. Para esto es
indispensable construir una escuela inclusiva, pluralista, donde la diversidad sea
concebida como un valor humano, como un valor educativo que puebla las aulas y se
manifiesta a traves de las diferencias etnicas, religiosas, linguisticas, sociales,
culturles, subjetivas, etc

INSTITUCIÓN
Para alcanzar la inclusion educativa se hace necesario dirigir la accion en multiples
direcciones: reforma educativa, re diseño de los planes de estudio, incremento en el area de
recursos humanos, programas de actualizacion, capacitacion docente, creacion de
gabinetes y equipos de apoyo, concientizacion de la comunidad, etc
Acotabdi el analisis de la concrecion de los propositos particulares queda en manos
de la gestion especifica de cada escuela, plasmada en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
El PEI soporte fundamental desde el que se sostiene la ejecucion, la puesta en acto
de la educacion inclusiva supone compartir el trabajo propio con otros en el marco
del tiempo y el espacio escolar.
La inclusion educativa supone una interesante oportunidad para propiciar cambios en el
modelo organizacional prevaleciente en cada escuela debido a que la propuesta ubica a la
esucela en nuevo nivel de reflexion, ya que, necesita de una gestion y organizacion escolar
clara y eficaz, en la que sean participes todos los sectores de la comunidad educativa,
donde se respete el consenso como base de la toma de decisiones, se considere el disenso
como expresion democratica de las minorias y se privilegie el compromiso solidario en el
quehacer cotidiano de construir una escuela plural.
Una vez el PEI incluye la decision de construir la escuela plural, la inclusion deja de ser una
cuestion personal para pasar a ser una cuestion institucional que como tal ha de ser
asumida y respaldada por los directivos.

INCLUSION EDUCATIVA
La inclusion educativa es comprendida como la capacidad del sistema educativo de atender
a todos los niños y niñas, sin exclusiones de ningun tipo y apunta a que todos los
estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales y culturales.
La inclusion educativa es un proceso amplio mediante el cual los alumnos, con o sin
discapacidad, estudian en las escuelas y aulas comunes compartiendo un curriculum comun
al que acceden a traves de las particulares configuraciones de apoyo que se diseñan en
funcion de las barreras que condicionan el aprendizaje y la participacion.
Pero, es imposible trabajar en inclusion educativa si no se concibe la diversidad como un
valor humano y como un valor educativo. Para ello es necesario comenzar a trabajar
nuestra propia concepcion al respecto como adultos, nuestros prejucios, temores y
dificultades. Revalorizar la alteridad supone un profundo trabajo personal donde el otro me
interpela y cuestiona desde su propia diferencia. Al jerarquizar el valor de la diversidad
resulta interesante que ese otro sea distinto porque en realidad es su diferencia la que me
interroga.
Para poder trabajar en inclusion educativa y dar respuestas a las necesidades educativas
especiales de los alumnos es necesario que la escuela en su conjunto se situe ante la
diversidad inherente a cada sujeto y a cada grupo escolar como un factor de
enriquecimiento y que comprenda que hoy lo comun es lo diverso. Poder considerar el
valor de la diversidad como una condicion humana y como un valor educativo
conlleva implicito un profundo trabajo personal y de conjunto tanto en lo ideologico y
conceptual como en lo metodologico y organizativo.