REPÚBLICA DOMINICANA

Universidad Agroforestal Fernando Arturo de Meriño

(UAFAM)

Unidad de Postgrado

Profesor:
Fausto Nicolás Ayala de la Cruz, M.A.

Asignatura:
Planificación Educativa en Desarrollo Sostenible (EDS-510)

Tema:
Lee, analiza y redacta.

Presentado por:
Preiky Saint-Hilaire

Matricula:
2021-0331

Jarabacoa 2022
a) Realiza un reporte de lectura escribiendo tus conclusiones sobre la
planificación de las acciones educativas desde la óptica de la EDS (máx. dos pág.)
Después de haber leído el documento titulado “La Lente de la Educación para el Desarrollo
Sostenible: Una herramienta para examinar”. En el módulo I de dicho documento se aborda
el tema “Planear el análisis con la Lente de la EDS y elaborar una concepción común de la
EDS en el contexto”. En este aspecto según la UNESCO, la Educación para el Desarrollo
Sostenible es útil para todos, en cualquier etapa de la vida y en cualquier contexto. Siendo en
ese sentido parte integrante del aprendizaje a lo largo de toda la vida, y comprende todos los
ámbitos de aprendizaje posibles formales, no formales e informales desde la primera infancia
hasta la vida adulta.

En ese mismo orden, podemos decir que, la Lente de la EDS apunta a un planteamiento
educativo sistémico, situando la Educación para el Desarrollo Sostenible dentro de los
sistemas, las políticas y los programas educativos nacionales. Este planteamiento propone
incorporar los objetivos educativos en las políticas sociales, económicas, ambientales y
culturales del desarrollo sostenible, de manera que puedan promoverse y aplicarse en los
distintos contextos. Ya que, estos factores influyen en la EDS, la Lente favorece el
establecimiento activo de vínculos e intercambios y la comunicación e interacción entre los
interesados.

Es necesario que la EDS responda a esas tesituras y las integre. Por consiguiente, la educación
debe ser un aspecto clave del desarrollo personal, comunitario, social, nacional y mundial.
Permitir que todas las personas (educandos) desarrollen plenamente su potencial, se ocupen
y se responsabilicen de su propia vida y de sus familias, sus amigos y sus vecinos. Esto
conlleva promover competencias necesarias para desempeñar un trabajo sostenible y
productivo, contribuir al bienestar social, cultural y comunitario, reduciendo al mínimo las
consecuencias, de las decisiones que tomen otras personas sobre su estilo de vida tienen y
para el medio ambiente.

La UNESCO sostiene que, para planificar desde la educación para el desarrollo sostenible,
se necesita utilizar las herramientas analíticas de la Lente de la EDS a fin de ayudar a fijar
una dirección, examinar las iniciativas en curso, determinar las insuficiencias y aclarar los
pasos necesarios para avanzar. Esta herramienta proporciona algunas indicaciones para la
reflexión sobre la planificación de las políticas y la práctica utilizando la Lente de la EDS.
Consejo práctico: El organismo rector (ministerio nacional de educación) debería constituir
un pequeño equipo de trabajo para iniciar el examen con la Lente de la EDS.

Con relación al módulo II, en cual consiste en “Realizar un análisis integrado de las políticas
nacionales de EDS”. Este aspecto la Lente de la EDS tiene por finalidad promover mayores
uniones entre las metas nacionales de desarrollo, los objetivos de la educación y las políticas
educativas nacionales, con la intención de compactarla, para que la EDS esté plenamente
integrada en la sociedad, puede ser necesario integrar los principios de la Educación para el
Desarrollo Sostenible en las políticas nacionales de desarrollo, modificar los objetivos
actuales de la educación o cambiar aspectos de la política educativa nacional. Puede ser
necesario, para llevar a cabo los tres elementos, a fin de que la EDS se integre de modo
apropiado en el contexto normativo nacional.
Las políticas pueden utilizar la Lente de la EDS, para alentar la colaboración en materia de
desarrollo sostenible y Educación para el Desarrollo Sostenible, entre los distintos
ministerios, mediante una coordinación nacional de debates de la EDS. Esto puede ayudar a
examinar la política educativa nacional. Una vez seleccionadas las políticas pertinentes,
organizada de manera jerárquica, es necesario elegir las más importantes, para los objetivos
de la EDS. En el proceso, también pueden incluirse las políticas regionales y subregionales,
procurando primero, aquéllas de mayor importancia para la EDS y examinando las restantes
o, en caso de que sea un proceso continuo, durante un período más largo.

Las políticas, las estrategias y los documentos de orientación sobre políticas, en la esfera de
la educación señalan la dirección a seguir y establecen las prioridades y orientaciones de la
educación. Para integrar la EDS en todos ellos, es posible que sea necesario revisar políticas,
estrategias y documentos de orientación sobre políticas específicos, incluidas las políticas
relativas a la organización de los planes y programas de estudios, las estrategias de enseñanza
y aprendizaje, la evaluación, los materiales pedagógicos utilizados en las aulas, las relaciones
entre la escuela y la comunidad y el perfeccionamiento profesional de los docentes.

Todas esas políticas se han concebido con el propósito de influir en los efectos indirectos que
los sistemas de aprendizaje tienen mediante los conocimientos, los valores, las actitudes y las
competencias que transmiten a los educandos para que los utilicen en el mundo. La totalidad
de esas políticas imparte orientaciones al sistema de aprendizaje (es decir, el sistema de
educación y capacitación en un contexto específico). Para integrar la EDS en las políticas
nacionales de educación, es necesario considerarlas en el marco de una perspectiva sistémica,
de manera que no sólo se aborde la EDS en un aspecto de las políticas, sino en todo el sistema
nacional de políticas.

En conclusión, la lente de la EDS proporciona una guía para examinar y mejorar las políticas
y prácticas pedagógicas mediante la aplicación de las perspectivas de la EDS. analizando el
módulo I, podemos decir que, las perspectivas de la educación para el desarrollo sostenible,
parte de una agenda global, la cual se puede ajustar a cualquier sistema educativo del mundo,
partiendo de lo planteado por la UNESCO en las competencias para el desarrollo sostenible,
las misma se adaptan de manera coherente al sistema educativo dominicano, el cual esta
diseñado por competencias y cuyas competencias, permiten los ejes trasversales de las EDS,
por tal razón, considero que desde las lentes de la EDS, se puede planear el análisis y elaborar
una concepción común de la EDS en el contexto.

Con relación al módulo II, es necesario expresar que, las políticas son las que constituyen los
sistemas, por lo tanto, el sistema educativo dominicano se fundamenta en políticas
educativas, dirigidas para el sector educativo, con la intención de promover los procesos de
enseñanza-aprendizaje. En cierto modo, debemos procurar que, la educación para el
desarrollo sostenible sea agendada como parte de las políticas educativas y de esa forma se
le dé la prioridad necesaria, para que la EDS se tome en cuenta en el sistema educativo
nacional, de una manera u otra nuestro país abogara, por el desarrollo de la EDS, ya que, la
misma es una propuesta mundial y no podemos quedarnos atrás.
 b) Elabora cinco actividades para una planificación focalizadas hacia la
educación para el desarrollo sostenible, pueden ser de temas distintos.
Prof. Preiky Saint-Hilaire
Tema a trabajar: El Reciclaje Centro educativo: Colegio Parroquial San Ignacio de Loyola
Actividades a desarrollar
1) Los estudiantes investigan y leen de manera individual sobre el reciclaje, su uso y su aplicación para la
educación en el desarrollo sostenibles.

2) Los estudiantes forman grupos de cinco integrantes y recolectan los desechos indicados en las lecturas
realizadas sobre su uso para el reciclaje.

3) Los estudiantes se componen en parejas y clasifican los desechos relacionados a uso para el reciclaje según
las lecturas realizadas.
4) Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro, para reciclan los desechos relacionando los tipos de
materiales uso e importancia para el reciclaje.
5) Los estudiantes se forman en pareja, para concientizar a los miembros de su comunidad con campañas
destinada al reciclaje.

c) Redacta cinco estrategias focalizadas hacia el desarrollo sostenible, pueden

para una planificación o para acciones que se pueden desarrollar en el centro
dando seguimiento a los ODS.
Las siguientes estrategias fueron extraídas del diseño curricular dominicano,
focalizadas en el desarrollo de las competencias concernientes a la EDS, aplicando las
mismas estrategias de enseñanza-aprendizajes definidas por el currículo (MINERD,
2014, p. 45), las cuales se citan a continuación:
Prof. Preiky Saint-Hilaire
Tema a trabajar: El Reciclaje Centro educativo: Colegio Parroquial San Ignacio de Loyola
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
1) Estrategias de descubrimiento e indagación: mediante esta estrategia los estudiantes realizan investigaciones y
descubren manera individual ¿qué es el reciclaje, su uso y su aplicación para la educación en el desarrollo sostenibles?
2) Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno: mediante esta estrategia los
estudiantes conjuntamente con su maestro, analizan el entorno y recolectan de él los desechos para el reciclaje.

3) Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: mediante esta estrategia los estudiantes forman
grupos de seis integrantes y reciclan los diferentes desechos enfocados en el aprendizaje para el desarrollo sostenible.
4) Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados: mediante esta estrategia los estudiantes
elaboran artesanía de desechos reciclados los exponen en una feria realizada en el centro para promover la EDS.
5) Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos: Los estudiantes se forman en pareja, para concientizar a los
miembros de su comunidad con campañas destinada al reciclaje.
 Referencias Bibliográficas

Consejo Nacional de Educación (2016). Diseño Curricular Nivel Secundario

Primer Ciclo (1ro., 2do. y 3ero.) Versión Preliminar Para Revisión y
Retroalimentación. Santo Domingo, D.N.

UNESCO (2014). Educación para el desarrollo sostenible (EDS).

https://www.unesco.org/es/education/sustainabledevelopment#:~:text=Empod
erar%20mediante%20los%20conocimientos%2C%20las,que%20el%20planet
a%20está%20confrontado.

UNESCO (2014). La Lente de la Educación para el Desarrollo Sostenible: Una

herramienta para examinar las políticas y la práctica:
http://www.lacult.unesco.org/docc/2012_Educ_para_des_sost.pdf

UNESCO (2005). Directrices y Recomendaciones encaminadas a reorientar la

Formación de Docentes para abordar el tema de la Sostenibilidad. UNESCO,
París. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001433/143370s.pdf.