Estadistica - Hector Saavedra

ESTADSTICA DESCRIPTIVA Hugo Saavedra Saavedra
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CAPTULO I
CONCEPTOS BSICOS

1. Introduccin
Quines usan la Estadstica?
El proceso de recoger, organizar, presentar, resumir y analizar datos se presenta como parte de
otros procesos ms generales, tales como el proceso de la investigacin cientfica, proceso de
gestin, de produccin, administracin, etc., en toda situacin en la que se requiere
informacin cuantitativa como base objetiva para la toma de decisiones.
Actualmente los gobiernos de los pases recolectan sistemticamente datos relativos a su
poblacin, su economa, sus recursos naturales y su situacin poltica y social para tomar
decisiones. En las actividades industriales o comerciales las estadsticas son parte de la
organizacin, as como en los sectores agrcolas y forestales, estadsticas de exportaciones, de
produccin, estadsticas de salud, estadsticas educativas, etc.
1.1 La Estadstica y el Estado. Un estado necesita conocer su poblacin: en el Per, al
igual que en otros pases, los censos que por lo general se llevan a cabo cada 10 aos,
permiten obtener estadsticas demogrficas oficiales, as como de viviendas y muchas
otras caractersticas sociales, mediante los mtodos estadsticos apropiados se pueden
hacer predicciones o estimaciones del comportamiento de dichas caractersticas
durante el perodo intercensal. Para elaborar un plan de mejora de la salud de la
poblacin el gobierno tiene que tener informaciones sobre las necesidades de la
poblacin (datos demogrficos, enfermedades segn las estaciones, etc.) y un
inventario sobre la infraestructura de salud. En funcin de estas informaciones se
crean nuevos hospitales, se amplan antiguos consultorios, etc. Para erradicar la
pobreza o definir una poltica de empleo, hay que estudiar el origen del problema. En
el campo de la agricultura, se requiere hacer buenas predicciones de la produccin (de
arroz, algodn, ganado vacuno, trigo, por ejemplo) y decidir si estas permitirn
satisfacer la demanda. En la explotacin de los bosques es importante estimar los
volmenes y la calidad de la madera esperada en una zona dada para la planificacin
de las cosechas y los requerimientos de la demanda.
1.2 La Estadstica en las empresas. Una fbrica o una empresa de servicios requiere
saber de sus recursos, produccin, demanda y la competencia de sus productos. Estos
problemas involucran el control de calidad de los productos en los procesos de
fabricacin y los estudios de mercado y la toma de decisiones de marketing, entre
otros. Una compaa de Seguros de Vida requiere estimar la probabilidad de que una
persona de una cierta edad y cierto sexo fallezca antes de alcanzar una determinada
edad, con el objetivo de fijar el monto de su pliza. Un productor de fertilizante tiene
que evaluar la eficacia de su producto. Har, por ejemplo, un experimento para medir
el efecto de su fertilizante sobre la cosecha de choclo.
1.3 La Estadstica y la Investigacin. En la investigacin cientfica y tecnolgica, como
es el caso de la fsica, la qumica, la biologa o las ciencias sociales, se busca verifcar
empricamente hiptesis, leyes y teoras, a travs de experimentos que se disean y
analizan mediante mtodos estadsticos. Un fsico busca el valor de una constante
numrica, que aparece en una relacin exacta. Sin embargo, el experimento que le
permitir obtener la constante en el laboratorio conlleva perturbaciones en las
mediciones. Tomar el promedio de varias mediciones ser la mejor forma de resolver
su problema. En la clasificacin de planta o animales se usan procedimientos de
muestreo aleatorio para contarlos. Las famosas leyes de Mendel, a pesar de referirse a
caracteres genticos cualitativos, pueden considerarse como leyes estadsticas.
1.4 La Estadstica y la Educacin. Un psiclogo mide las aptitudes mentales de algunos

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estudiantes y les da un mtodo de estudio. El rendimiento permitir evaluar el mtodo
de estudio en funcin de las aptitudes mentales. La psicometra es la rama de la
psicologa que trata mediciones relativas a habilidades mentales de individuos. En
educacin, la psicometra permite, mediante tests llevados a escalas numricas, medir
caractersticas psicolgicas relativas al comportamiento, el aprendizaje y el
rendimiento de los estudiantes.

2. Conceptos Bsicos
Qu es la Estadstica?
Definicin 1.1 La Estadstica es una rama de las matemticas aplicadas, una ciencia
que se ocupa del desarrollo y la aplicacin de mtodos y procedimientos cientficos para
recoger, organizar, presentar, resumir y analizar datos. As como sacar conclusiones vlidas
y tomar decisiones razonables, basadas en informaciones objetivas obtenidas como resultado
de los anlisis.
Los mtodos estadsticos se clasifican tradicionalmente en dos clases: los mtodos Descriptivos
(Estadstica Descriptiva) y los mtodos inferenciales (Estadstica Inferencial).
Estadstica Descriptiva. Parte de la Estadstica que, utilizando mtodos numricos y grficos,
se encarga de la presentacin y resumen de conjuntos de datos, sean stos poblacionales o
muestrales; su objetivo es la caracterizacin, descripcin, de un fenmeno o variable, sin
pretender sacar conclusiones sobre la poblacin.
Estadstica Inferencial. Parte de la estadstica, que sobre la base de las leyes de la
probabilidad, hace inferencias inductivas acerca de las poblaciones a partir de muestras
obtenidas de dichas poblaciones. La validez de las conclusiones inferenciales tienen un carcter
probabilstico.
Qu es Poblacin?
Definicin 1.2 Poblacin. En el lenguaje cotidiano, se entiende por poblacin en trminos de
su significado demogrfico, esto es, como una colectividad o conjunto de personas que se
encuentran en un determinado mbito geogrfico o demarcacin poltica, en este sentido, son
corrientes expresiones como poblacin de la regin norte del Per o poblacin de la
Provincia de Chiclayo, etc. En el contexto de la Estadstica suele tener dos significados:
1) En un sentido general, una poblacin es el conjunto constituido por la totalidad de
individuos u objetos de cualquier naturaleza, que poseen ciertas propiedades o
caractersticas comunes, susceptibles de ser observadas estadsticamente (medidas,
contadas o clasificadas) y que son de inters en una investigacin. As, de acuerdo al
objeto de la investigacin las poblaciones pueden ser conjuntos de personas
(consumidores, trabajadores, alumnos, pacientes, turistas, vendedores, etc.), familias,
viviendas, empresas, artculos producidos en una lnea de produccin, animales, plantas,
etc.
2) En un sentido especial, una poblacin estadstica es el conjunto de valores que puede
tomar una caracterstica (variable) en cada uno de los elementos que constituyen la
poblacin. La metodologa estadstica se desarrolla tomando el significado de poblacin en
este sentido especial. Slo en este sentido tiene caso hablar de distribucin de una
poblacin
Qu es Muestra?
Definicin 1.3. Muestra. Es una parte, subconjunto, de una poblacin, que est disponible o
que se selecciona expresamente para el estudio de dicha poblacin. Bajo esta definicin
cualquier subconjunto de una poblacin es una muestra, sin embargo, no cualquier subconjunto
puede tomarse como muestra para conducir una investigacin, es preciso que la muestra
cumpla con dos condiciones bsicas, a saber, deber ser representativa y adecuada.

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Muestra Representativa. Es aquella que posee las caractersticas de la poblacin, una muestra
es representativa cuando la poblacin entera se encuentra expresada o reflejada en su parte que
es la muestra. Es imposible saber si una muestra concreta es o no es representativa de una
poblacin. La estadstica usa tcnicas especializadas de muestreo y mecanismos de seleccin
aleatoria que garantizan en gran medida la representatividad y eliminan criterios (preferencias
o prejuicios) de quienes seleccionan los elementos que conformarn la muestra. La aleatoriedad

es un principio fundamental de la ciencia estadstica tanto en su dimensin terica como
prctica.
Muestra Adecuada. La adecuacin de una muestra tiene que ver con su tamao, es decir, con
la cantidad de elementos que son seleccionados de la poblacin para conformar la muestra- El
tamao de una muestra es funcin de varios factores, siendo los ms destacables, adems de los
objetivos y el diseo del estudio, la variabilidad de los elementos de la poblacin en las
caractersticas o variables que gobiernan la investigacin, el margen de error que se est
dispuesto a tolerar, la o las probabilidades de tomar decisiones errticas y como consecuencia
de las mismas arribar a conclusiones que no guardan congruencia con la realidad.
Qu es un parmetro?
Definicin 1.4 Es un valor que expresa alguna caracterstica numrica de una poblacin,
generalmente se simbolizan por las letras del alfabeto griego. Son ejemplos de parmetros:
La media Poblacional, simbolizada por .
La desviacin estndar de la poblacin, simbolizada por
El coeficiente de correlacin lineal simbolizada por
La proporcin poblacional, simbolizada por
El clculo del valor de un parmetro requiere el conocimiento de los valores de toda la
poblacin.
Qu es Una estadstica?
Definicin 1.5 Es un valor numrico que expresa alguna caracterstica de una muestra. Se
simbolizan por las letras latinas. Ejemplos de estadsticas son:
La media muestral, simbolizada por l
La desviacin estndar muestral, simbolizada por S.
El coeficiente de correlacin lieal, simbolizada por r
La proporcin muestral, simbolizada por p. etc.
Los valores de las estadsticas se calculan a partir de los datos muestrales.
Qu es Unidad de Anlisis?
Definicin 4. Unidad de Anlisis. Se denomina Unidad de Anlisis a cada elemento u objeto
que conforma la poblacin, en tanto se lo considere como poseedor de ciertas propiedades,
atributos o caractersticas denominadas variables que son de inters en una investigacin.
Qu es Variable Estadstica?
Definicin 5. Variable Estadstica. Es cualquier propiedad, atributo o caracterstica de las
unidades de anlisis, susceptible de adoptar diferentes valores o modalidades, que puede ser
observada estadsticamente: medida, contada o clasificada en categoras. El trmino variable
tiene un amplio uso en el lenguaje cientfico, as, puede referirse a fenmenos, procesos o
constructor a un nivel terico, sin una referencia emprica especial. Las variables estadsticas
por el contrario son los indicadores empricos que se obtienen como resultado del proceso de
operacionalizacin de variables complejas o tericas.

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Clases de variables estadsticas. Una clasificacin que resulta muy til es la que se hace
teniendo en cuenta la naturaleza de las variables; segn este criterio las variables estadsticas se
clasifican en Cualitativas y Cuantitativas.
Variables Cualitativas. Son atributos o cualidades que no son susceptibles de ser medidas
numricamente, este tipo de variables presentan un conjunto de categoras y modalidades que
permiten la clasificacin o categorizacin de las unidades de anlisis. Son ejemplos de esta
clase de variables: la nacionalidad, color de piel, sexo, estado civil, lugar de residencia, etc.
Variables Cuantitativas. Son caractersticas que pueden ser medidas, ya sea por medio de
algn instrumento o por un proceso de conteo y como resultado de la medicin se obtienen

valores numricos. Ejemplo: edad, precios de un producto, ingresos anuales de familias,
duracin de artculos, nmero de trabajadores de empresas, nmero de hijos de matrimonios,
cantidad de glucosa en la sangre, presin arterial sistlica de pacientes, cantidad de pacientes
atendidos en un da en un consultorio de un hospital, nmero de escolares que faltan a clases en
un da etc. Las Variables Cuantitativas se clasifican a su vez en discretas y continuas.
Variables Discretas. Son aquellas que slo pueden tomar ciertos valores, por lo general
valores enteros que resultan del proceso de contar, en un intervalo dado. Ejemplo: nmero de
trabajadores de empresas, nmero de hijos de matrimonios, cantidad de pacientes atendidos en
un da en un consultorio de un hospital, nmero de escolares que faltan a clases en un da etc.
Variables Continuas. Estas variables pueden tomar cualquier valor real, enteros con parte
decimal: dcimos, centsimos, milsimos, etc. Ejemplo: Ejemplo: edad, precios de un
producto, ingresos anuales de familias, duracin de artculos, cantidad de glucosa en la sangre,
presin arterial sistlica de pacientes, la velocidad a la que recorren los vehculos de transporte
etc.
Qu es Dato Estadstico?
Definicin 5. Dato estadstico. Es el resultado de practicar una medicin del valor de una
variable cuantitativa o el resultado de determinar la modalidad si la variable es cuantitativa,
en una unidad de anlisis. La siguiente tabla contiene un pequeo segmento de un archivo de
datos obtenidos a travs de una encuesta a una muestra de trabajadores del departamento de
Lambayeque.
Identificacin Sexo Edad
Sueldo
Mensual
En soels
Tiempo
de
Servicio
Distrito de Residencia
Satisfaccin en el
trabajo
Nmero
de
Miembros
del hogar
Juan Rios Hombre 25 1375,82 11 Ferreafe Satisfecho 4
Carola Morante Mujer 28 1362,68 13 La Victoria
Completamente
insatisfecho 7
Rosa Salazar Mujer 41 1378,82 14 Chiclayo Satisfecho 4
Pedro Peralta Hombre 38 1485,18 12 Jos Leonardo Ortiz Satisfecho 8
Isaac Huerta Hombre 35 1443,15 12 Chiclayo
Completamente
Satisfecho 5
Carmen Fiestas Mujer 36 1535,43 9 La Victoria
Ni satisfecho ni
insatisfecho 5
Carlos Nez Hombre 38 1501,85 9 Otros
Completamente
Satisfecho 3
Rosa Prez Mujer 33 1479,26 10 La Victoria Satisfecho 4
Luisa Llanos Mujer 23 1426,7 13 Pimentel
Ni satisfecho ni
insatisfecho 5
Victoria Yacarini Mujer 40 1392,7 9 La Victoria
Completamente
Satisfecho 5
Yolanda Crdova Mujer 48 1676,83 10 Chiclayo
Ni satisfecho ni
insatisfecho 6
Teresa Rodrguez Mujer 48 1196,22 13 La Victoria
Ni satisfecho ni
insatisfecho 3
Paolo Muoz Hombre 45 1332,83 4 Ferreafe Satisfecho 6
Manuel Mendoza Hombre 29 1473,68 7 Ferreafe Satisfecho
Raquel Chiroque Mujer 38 1398,22 5 La Victoria Satisfecho 4

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En la primera columna se tienen los nombres de los encuestados, unidades de anlisis; las
columnas 2, 6 y 7 contienen datos de las variables cualitativas sexo, distrito de residencia y
grado de satisfaccin con el trabajo; los datos que corresponden a las variables cuantitativas
continuas edad, sueldo mensual, y tiempo de servicios se encuentran en las columnas 3, 4 y 5,
ntese que en el caso de las variables edad y tiempo de servicios, aun cuando se midan con
enteros, las variables son continuas, pues en realidad, un trabajador que reporta una edad de
48 aos, por ejemplo, en realidad puede tener 48 aos y 3 meses, que se escribira como 48.25
aos, otra persona que declara tener 29 aos, teniendo en realidad 29 aos y 20 das, tiene en
realidad 29 20/365 = 29.05794521 aos de edad; el hecho de que reportemos la edad

remitindonos a los aos cumplidos, que se expresa con nmeros enteros, no implica que la
variable edad sea discreta; en cambio la variable nmero de miembros del hogar es
cuantitativa discreta, porque no admite ms que valores enteros, como los que aparecen en la
ltima columna de la tabla, as no es posible que un hogar tenga, por ejemplo, 5.25 ni 7.125
miembros.
Qu es medicin?
Hasta este punto est claro que la materia prima de la Estadstica aplicada son los datos
estadsticos y estos son resultados de mediciones, conviene, entonces, decir algo sobre lo que
es la medicin y las escalas que se emplean para realizar las mediciones.
Definicin 6. Medicin. La medicin es un proceso de asignacin de nmeros u otros signos
a las caractersticas de los objetos, de acuerdo con ciertas reglas especificadas con
anticipacin. Se miden caractersticas de objetos (unidades de anlisis) usando instrumentos
apropiados y reglas precisas para asignar nmeros o smbolos. La tabla que sigue contiene
algunos ejemplos de medicin de diferentes variables en diferentes tipos de unidades de
anlisis.

OBJETOS CARACTERSTICA INSTRUMENTO PROCESO REGLA PARA ASIGNAR NMEROS
Personas Peso Balanza Pesado Asignar los valores de los pesos, en kilogramos.
Personas Estado civil Cuestionario Clasificacin Soltero=1, casado=2, viudo=3, otro=4
Personas Cociente Intelectual Test de IQ Aplicacin del test
Asignar puntuacin,..., 50,51, ...,100,...,140, ...
Puntuacin alta=ms inteligente
Personas Actitud frente al SIDA Test de actitudes Aplicacin del test de
actitud.
A.Positiva=1; A.Neutra=2; A.Negativa=3
Personas Conocimientos sobre
el SIDA
Test o prueba de
conocimientos
Aplicacin de la
prueba y calificacin
Excelente=1; Muy bueno=2; Bueno=3;
Regular =4; Deficiente=5, Nulo=6.
Personas Profesin Cuestionario Clasificacin Profesor=1, Abogado=2, Ingeniero=3,
Cura=4, mdico=5, Otra=6.
Personas Ingreso mensual Cuestionario Cuantificacin del
ingreso en unidades
monetarias
Asignar el valor del ingreso mensual en nuevos
soles.
Hogares Nmero de miembros Cuestionario Conteo del nmero de
personas en el hogar
Un miembro=1, dos miembros=2..., 10
miembros=10, ms de 10 miemros=11.
Hogares Gasto mensual en
salud
Cuestionario Cuantificacin en
unidades monetarias
Asignar el valor del gasto mensual por
concepto de, en nuevos soles.
Comunidad
es
Incidencia del clera cuestionario Conteo Asignar la frecuencia de casos registrados en la
comunidad.

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Escalas de medicin. Todo proceso de medicin consiste en la asignacin de nmeros a
observaciones de modo tal que los nmeros sean factibles de anlisis por operaciones
matemticas.

Las escalas de medicin son cuatro, cada una posee ciertas propiedades que todo investigador
debe conocer a fin de aplicar la metodologa estadstica de manera apropiada. Las cuatro
escalas constituyen tambin cuatro niveles de medicin.

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LAS ESCALAS DE MEDICIN Y SUS PROPIEDADES

ESCALAS NO MTRICAS ESCALAS MTRICAS

ESCALA DE RAZON

ESCALA DE !NTERvALO

ESCALA ORD!NAL

ESCALA NON!NAL
D
e
s
c
r
i
p
c
i
n

Los nmeros u otros smbolos se
usan simplemente para clasificar,
para identificar los grupos a los
cuales pertenecen los objetos, las
personas o unas caractersticas.
Esta escala se conoce como escala
clasificatoria
Los nmeros o smbolos que se usan
no slo clasifican a los objetos o
personas, sino adems, existe una
relacin de orden, esto es, dados dos
nmeros diferentes, uno de ellos es
mayor que el otro; (3>2).
Con los nmeros, adems de
ordenarse, (escala ordinal), puede
determinarse la distancia entre ellos
mediante una unidad comn y
constante de medida.
En esta escala la razn de dos
intervalos cualesquiera son
independientes de la unidad de
medida.
La unidad de medida y el punto cero
son arbitrarios.
Los nmeros, adems de tener todas
las propiedades de una escala de
intervalo, posee un cero real, no
arbitrario.
P
r
o
p
i
e
d
a
d
e
s

Propiedades:
Equivalencia
Operaciones Aritmticas admisibles:
ninguna.
Slo es posible contar .
Propiedades:
Relacin de Orden <
Equivalencia
Operaciones aritmticas admisibles:
ninguna.
Slo es posible contar y ordenar los
valores
Propiedades: 0 (cero) arbitrario,
Relacin de orden <
Equivalencia
Operaciones aritmticas admisibles:
Todas, excepto la divisin.
Propiedades: 0 (cero) absoluto,
Relacin de orden <
Equivalencia
peraciones aritmticas admisibles:
Todas.

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CAPTULO II
RECOPILACIN DE DATOS ESTADSTICOS
1. INTRODUCCIN.
El logro de los objetivos de una investigacin mediante el enfoque cuantitativo
implica la obtencin de un conjunto de datos estadsticos, conforme hemos sealado
en la seccin 2.2, y un procesamiento o anlisis adecuado de los mismos que
permita:
Tener la descripcin del fenmeno o proceso bajo investigacin,
Identificar relaciones entre variables, relaciones que pueden ser de correlacin o
causales. En este captulo veremos los mtodos ms usuales de recopilacin de datos
estadsticos empleados en la investigacin social.
Este aspecto de los mtodos de recopilacin de datos no suele ser tratado con la
suficiente amplitud en la mayora de los textos de Estadstica, por lo general los
autores asumen que los datos necesarios ya han sido recopilados usando
procedimientos adecuados y se concentran en la exposicin de los mtodos de
anlisis.
Dado que el presente libro pretende ayudar a quienes se inician en la investigacin
presentaremos los diferentes mtodos en trminos muy simples pero a la vez a un
nivel suficiente para su aplicacin inmediata.
2. OBJETIVOS:
2.1.Seleccionar el o los mtodos ms adecuados de recopilacin de datos para el
logro de los objetivos de investigacin.
2.2. Identificar las fuentes de datos primarios o secundarios potencialmente vlidos
para el logro de los objetivos de una investigacin.
2.3. Obtener datos mediante el mtodo de encuesta.
2.4. Obtener datos mediante el mtodo del cuestionario.
2.5. Obtener datos mediante el mtodo de la experimentacin.

3. FUENTES DE DATOS.
Los datos que se requieren se obtienen siempre de ciertas fuentes. El esquema de

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siguiente muestra una clasificacin de las fuentes de datos estadsticos.
Una vez seleccionado el conjunto de indicadores o variables estadsticas, el paso
siguiente consiste e identificar la fuente de los datos respecto a dichas variables.
3.1. FUENTES INTERNAS.
A veces los datos estadsticos que se necesitan se encuentran en los documentos
que existen dentro de la institucin donde labora el investigador, estos documentos
constituyen las fuentes internas de datos.
EJEMPLO 1. Recordemos el caso del docente que se propone caracterizar el
fenmeno de la desercin escolar (pgina .....), es fcil darse cuenta que los datos
que se requieren es posible obtenerlos a partir de los registros, padrones de
matriculados u otros documentos que se encuentran dentro del Centro Educativo,
no sera sensato pensar en hallarlos fuera de la institucin.
EJEMPLO 2. Supongamos que un investigador de la Universidad Nacional Pedro
Ruiz Gallo pretende analizar la variable Rendimiento acadmico de los estudiantes
de este centro superior. Los datos sobre dicha variable se encuentran dentro de la
institucin, concretamente las actas de notas que se encuentran la Oficina Central
de Asuntos Acadmicos o las oficinas de Asuntos Pedaggicos o departamentos
acadmicos.
3.2. FUENTES EXTERNAS.
Son tambin publicaciones o documentos

4. MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
DATOS EN LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA.

QU ES UN MTODO DE RECOLECCIN DE DATOS?
Se denomina mtodo a la estrategia concreta e integral para establecer relacin
entre el investigador y el objeto o fenmeno bajo estudio para la obtencin de datos
de manera coherente para el logro de los objetivos de la investigacin.
Los mtodos que ms se emplean para recopilar datos en la investigacin
descriptiva son el mtodo de la Encuesta y la Observacin.

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QU ES UNA TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS?
Es el conjunto de reglas y procedimientos que le permiten al investigador
establecer la relacin con el objeto o sujeto de la investigacin. (1).
Entre las tcnicas
QU ES UN INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS?
Es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar los datos.
Son instrumentos comunes en la investigacin educativa: los formularios, los
cuestionarios, las escalas de actitudes (la escala de Likert, Thurstone, etc.), las
pruebas psicolgicas, las escalas de opinin, las listas de cotejo, las hojas de
control, etc.
4.1. EL MTODO DE OBSERVACIN.
1. Concepto. La observacin es el registro, en forma sistemtica, de
patrones conductuales de personas, objetos y sucesos a fin de obtener informacin
sobre el fenmeno de inters. (Malhotra).
Toda vez que decida emplear el mtodo de la observacin, para que sta sea
sistemtica, ser necesario que previamente resuelva los siguientes tres problemas:
Qu se va a observar?.
Cmo se va a observar?
Cundo se va a observar?
Supongamos que su objetivo es el estudio de la atencin de los alumnos del primer
ao de secundaria en las clases de matemticas, empleando dos practicantes de la
especialidad de matemticas como observadores para que lleven a cavo el registro
de la atencin en el aula durante el perodo que va del mes de mayo a fines de julio.
No se trata de la observacin del tamao, ni de la edad de los alumnos, ni mucho
menos del color de los ojos de la profesora o de los practicantes, sino, se trata de la
observacin de la actividad psicofisiolgica de los alumnos, llamada atencin. En
esta situacin concreta se encuentran presentes las soluciones de los tres problemas:
Qu se va a observar?. Respuesta: La atencin.
Cmo se va a observar?. Respuesta: Mediante dos observadores, de
modo que cada uno registra una vez a cada alumno.

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Cundo se va a observar?. Respuesta: En todas las clases de
matemticas, desde mayo hasta julio.

2. El Nivel de Anlisis.
La observacin requiere adems la especificacin de un nivel de anlisis y una
alternativa dentro del nivel empleado. El siguiente cuadro, tomado de ....... e
introducido algunas adaptaciones, presenta ciertos niveles de anlisis que pueden
ser tiles en una investigacin educativa.

Niveles de anlisis en la investigacin educativa
Niveles de anlisis Alternativas
Grupo Familia, equipo de trabajo, escolares,
comunidad religiosa, otros grupos.
Dada pareja de padres, madre - nio, profesor- alumno,
otras.
Individuo Adultos, nios, minusvlidos, adolescentes,
universitarios.
Proceso Aprendizaje, enseanza, evaluacin, memoria,
atencin, motivacin, razonamiento, otros procesos.

FORMAS DE OBSERVACIN.
La Observacin puede ser:
OBSERVACIN NO ESTRUCTURADA. Que podemos tambin denominar
Observacin Natural. Es aquella en la que el observador asume el rol de espectador,
sin intervenir en modo alguno en el curso de los acontecimientos, fenmenos,
procesos, eventos, etc. observados.
OBSERVACIN ESTRUCTURADA. Es aquella en la cual el observador
interviene en alguna medida sobre el fenmeno a observar, con el propsito de
crear las condiciones adecuadas a la ocurrencia del fenmeno de inters.
EXPERIMENTO DE CAMPO
LA OBSERVACIN PARTICIPANTE. En esta, el observador es parte de la
situacin, fenmeno o proceso que constituye el objeto de investigacin. Este tipo

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de observacin permite obtener informacin que un observador externo no puede
lograr.

4.2. EL MTODO DE ENCUESTA.
1) EN QU CONSISTE EL MTODO DE ENCUESTA?
Este mtodo consiste en formular preguntas a las personas para obtener un conjunto de
datos para los propsitos de la investigacin. La encuesta es un mtodo de
recopilacin estructurada de datos puesto que el proceso de recopilacin se realiza de
manera estndar.
2) CMO SE HACE UNA ENCUESTA?
La realizacin encuesta requiere una cuidadosa planificacin. Scheaffer, Mendenhall y
Ott consideran los siguientes aspectos a tomarse en cuenta en el planeamiento de
cualquier encuesta.
- ESTABLECUMIENTO DE OBJETIVOS.
Establezca los objetivos de la encuesta de una manera simple, clara y concisa.
- DEFINICIN DE POBLACIN.
Defina cuidadosamente la poblacin objetivo, teniendo presente: i) los elementos que la
conforman, ii) la delimitacin geogrfica, iii) la delimitacin temporal.
- SELECCIONAR O ELABORAR EL MARCO MUESTRAL.
Un marco muestral es el listado o relacin de elementos de la poblacin.
- DISEAR LA MUESTRA.
El diseo de la muestra consiste bsicamente en: (i) seleccionar la tcnica de muestreo a
usar; (ii) determinar el tamao de la muestra, es decir el nmero de elementos que se
van a tomar de la poblacin; (iii) escoger la tcnica de seleccin de elementos que
integrarn la muestra.
- MTODO DE MEDICIN.
Seleccionar el o los mtodos de medicin, es decir la forma de aplicacin del
cuestionario. Vase ms adelante sobre este aspecto: mtodos de entrevistas personales,
correos, telfono, etc.
- DISEAR EL CUESTIONARIO.
Ms adelante se dedica una seccin especial a este tema.
- SELECCIN Y ADIESTRAMIENTO DE ENCUESTADORES.

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Si la aplicacin de la encuesta requiere el empleo de un equipo especial para ejecutar el
trabajo de campo para la recoleccin de los datos es preciso hacer una seleccin y
entrenamiento de las personas con el propsito de garantizar la obtencin de datos con
los riesgos mnimos de error.
- PRUEBA PILOTO.
Seleccione una pequea muestra previa para una prueba piloto y haga un ensayo de
ejecucin de la encuesta. Esta prueba piloto permite:
probar en el campo el cuestionario y otros instrumentos de medicin y de ser
necesario efectuar los ajustes necesarios en ellos,
Entrenar a los encuestadores y
verificar el manejo de las operaciones de campo.
- ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE CAMPO.
Hacer una programacin detallada del trabajo de campo. Este aspecto muy importante
no suele manejarse adecuadamente en nuestro medio; aun cuando la operacin de
recoleccin involucre a un pequeo grupo de encuestadores, es necesario prever todas
las tareas especficas a fin de introducir eficiencia y garanta en la calidad de los datos.
3) QU INSTRUMENTOS USA EL MTODO DE LA ENCUESTA?
El instrumento de uso generalizado es el Cuestionario.
4) QU ES EL CUESTIONARIO?
El cuestionario, (que viene de cuestin, interrogacin, pregunta), que se
conoce tambin con el nombre de forma, es un conjunto formal de preguntas
especficas para obtener datos de los encuestados. La funcin del cuestionario es la
medicin. Las preguntas que se hacen a los participantes (elementos seleccionados
para la muestra) pueden estar referidas a su comportamiento, intenciones, actitudes
conciencia, opiniones, motivaciones, caractersticas sociales, caractersticas
demogrficas, etc. Todo cuestionario tiene secciones o partes componentes que
conforman y definen su estructura.

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5) CULES SON LAS COMPONENTES DE UN CUESTIONARIO?

5. DATOS DE CLASIFICACIN.
Contiene datos generales para clasificar los encuestados, como el
nivel socioeconmico, tipo de vivienda, tipo de hogar, etc. a veces
suele ponerse tambin en la primera parte del cuestionario.
+ Si el cuestionario se administra mediante entrevista personal,
son registrados por el entrevistador, con base a la observacin.
+ Si el cuestionario es auto administrado, por correo o entrevista
telefnica, los datos los proporciona el encuestado.
3. INSTRUCCIONES.
Son las instrucciones referidas a la forma de utilizar el
cuestionario.
+ Si el cuestionario se administra mediante entrevistadores, sean
personales o por telfono, las instrucciones son para el
entrevistador y se encuentran en una hoja separada, Hoja de
instrucciones del entrevistador.
+ Si el cuestionario es auto administrado o por correo, las
instrucciones se encuentran en el mismo cuestionario.
2. SOLICITUD DE COOPERACIN
Redactada para obtener la colaboracin de los encuestados.
Contiene:
+ Identificacin de la institucin que realiza el estudio y/o del
encuestador.
+ Explicacin del objetivo de la encuesta.
+ El tiempo que ser preciso emplear para el llenado del
cuestionario.
1. DATOS DE IDENTIFICACIN
Contiene:
+ Datos sobre el nombre, direccin, nmero de telfono del
encuestado.
+ La fecha, hora de entrevista.
+ Nombre y cdigo del encuestador.
4. INFORMACIN SOLICITADA.
Es la parte ms importante y extensa del cuestionario, est
integrada por el conjunto de preguntas a la obtencin de
informacin relevante para los propsitos de la investigacin

15

6) CMO SE DISEA UN CUESTIONARIO?
El diseo de un buen cuestionario requiere una combinacin de experiencia, creatividad
y una dosis de arte, no existe una teora ni metodologa que prescriba reglas cientficas
cuya aplicacin permita, por s misma, elaborar un instrumento vlido. Se puede usar
ciertas pautas orientadoras que han surgido de la creatividad y la experiencia
acumulada de los investigadores. El siguiente esquema, tomado de Malhotra, especifica
los pasos del proceso de diseo de un cuestionario.

EN QU CONSISTE LA ESPECIFICACIN DE LA INFORMACIN
REQUERIDA?
Consiste en dar respuesta precisa a la pregunta Qu informacin se requiere para
resolver el problema o lograr los objetivos de la investigacin?. Con el propsito de
asegurarse de que la informacin que se obtenga cubre todos los aspectos del
problema, se prepara un conjunto de formatos de tablas que se usarn para
ESPECIFICAR LA INFORMACIN REQUERIDA
DECIDIR SOBRE LA FORMA DE
APLICACIN DEL CUESTIONARIO
DETERMINAR EL CONTENIDO DE
LAS PREGUNTAS INDIVIDUALES
DECIDIR SOBRE LA ESTRUCTURA
DE LAS PREGUNTAS
EDACTAR LAS PREGUNTAS
ESTABLECER EL ORDEN
DE LAS PREGUNTAS
EDITAR LA FORMA Y
DISPOSICIN DEL CUESTIONARIO
SOMETER EL CUESTIONARIO
A PRUEBA PREVIA

16

clasificar los datos y que al mismo tiempo describe la estructura del anlisis una
vez recopilados los datos.
QU FORMAS DE APLICACIN DEL CUESTIONARIO EXISTEN?
Existen dos formas principales de aplicacin de cuestionarios:
1. POR MEDIO DE ENTREVISTAS.
En esta modalidad el entrevistado y el entrevistador interactan.
1.1. ENTREVISTA TELEFNICA.
La interaccin se da a travs del telfono. En nuestro pas esta modalidad tiene
un uso muy limitado, pues, de un lado, slo una proporcin minoritaria cuenta
con este medio de comunicacin y, de otro lado, el costo del servicio es muy
elevado.
1.2. ENTREVISTA PERSONAL.
En las entrevistas personales, el entrevistado interacta cara a cara con el
entrevistador, ste formula las preguntas del cuestionario y registra las
respuestas del entrevistado. Las preguntas son formuladas en forma clara y del
mismo modo a cada uno de los entrevistados.
2. FORMA AUTOADMINISTRADA.
En esta modalidad el entrevistador toma contacto con el encuestado y se limita
a explicar el propsito del estudio y entregar el cuestionario al encuestado,
quien lee cada una de las preguntas y responde poniendo marcas o escribiendo
palabras.
Una variante de esta modalidad es el uso del correo, por este medio se hace el
envo del cuestionario al encuestado, quien despus de responder a las
preguntas devuelve el cuestionario a la entidad investigadora.
Es necesario incluir instrucciones y notas explicativas a fin de facilitar la
comprensin y la tarea del respondiente.

EN QU CONSISTE LA DETERMINACIN DEL CONTENIDO DE LAS
PREGUNTAS?
Consiste en dar respuesta a la pregunta siguiente: Qu incluir en las
preguntas?. Nunca debe perderse de vista que cada pregunta del cuestionario

17
est orientado a obtener la informacin, de manera que el contenido de las
preguntas debern ser pertinentes para que asegurar la obtencin de
informacin pertinente y suficiente. Existe una mala prctica en nuestro medio
que consiste en incluir en un cuestionario preguntas que nada tienen que ver
con la informacin que se necesita.

CULES SON LAS ALTERNATIVAS PARA DECIDIR SOBRE LA
ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS?
En este caso se trata de la decisin que se debe tomar respecto la forma de
pregunta a emplear. Existen dos tipos bsicos de preguntas desde el punto de
vista de su estructura. Una pregunta puede ser no estructurada o estructurada.
Las preguntas no estructuradas. Se llaman tambin preguntas abiertas, (libres,
no limitadas). Son aquellas que el interrogado contesta con su propio
vocabulario, diciendo cuanto desea sobre la cuestin y sin hallar ningn lmite
alternativo.
Ejemplos de preguntas no estructuradas.
a) Cul es su opinin sobre el Nuevo Enfoque Pedaggico?
b) Qu ocupacin tiene usted?
c) Cules son las tcnicas de evaluacin que emplea usted?
Estas preguntas sern respondidas de la forma como desee hacer el encuestado.
Preguntas estructuradas. Se llaman tambin preguntas cerradas. Son aquellas
que especifican un conjunto de alternativas de respuesta, de modo que el
encuestado elige su respuesta a la pregunta del conjunto de alternativas que se
le especifica.
Segn el nmero de alternativas que presenta, una pregunta estructurada puede
ser:
Pregunta Estructurada de Opcin Dicotmica. Cuando la pregunta
proporciona slo dos alternativas.
Ejemplos:
a) Conoce usted la teora general de sistemas?
Las alternativas son: Si ( ) y No ( ).
b) Est usted de acuerdo con la poltica educativa del gobierno para la
educacin del nivel primario?

18

Alternativas: Si ( ) No ( ).
Pregunta Estructurada de Opcin Mltiple. Cuando la pregunta proporciona
ms de dos alternativas y se le pide al entrevistado que seleccione una o ms
alternativas que se le presentan.
Ejemplos.
a) Qu tcnicas de evaluacin emplea usted en su prctica pedaggica?
( ) Pruebas orales ( ) Pruebas escritas ( ) Observacin
( ) Encuestas ( ) Entrevistas ( ) Trabajos de grupo
( ) Trabajos individuales.

b) En qu consiste el aprendizaje significativo?
( ) En el aprendizaje de lo importante para los alumnos
( ) En el aprendizaje basado en un conjunto de objetivos especficos
( ) En el aprendizaje de lo que es til para el alumno y la sociedad
( ) En el aprendizaje basado en conocimientos previos de los alumnos

En ocasiones se hace uso tambin de preguntas semiestrcturadas. Estas
preguntas resultan de combinar, en cierta forma, preguntas cerradas con
abiertas; aqu se presenta un grupo estructurado de alternativas y, entre estas,
una de ellas tiene la forma de alternativa abierta, para que el encuestado pueda
escribir su respuesta si tiene una respuesta diferente a las ofrecidas.
Ejemplo. La pregunta (b) anterior podra ser planteada de una manera
semiestructurada como sigue:
En qu consiste el aprendizaje significativo?
( ) En el aprendizaje de lo importante para los alumnos
( ) En el aprendizaje basado en un conjunto de objetivos especficos
( ) En el aprendizaje de lo que es til para el alumno y la sociedad
( ) En el aprendizaje basado en conocimientos previos de los alumnos
( ) Otro (especifique)..................................................................................
Pregunta Estructurada de Escala. Es una pregunta que presenta alternativas de
respuesta que vienen a ser diversos grados de intensidad creciente o

19

decreciente. Tiene un amplio uso en los instrumentos como los tests, la escala de
Lickert, etc., que se construyen para medir las actitudes
Ejemplos.
a) Cul es el nivel de sus conocimientos respecto a las estrategias de
aprendizaje?
( ) Excelente
( ) Muy bueno
( ) Bueno
( ) Regular
( ) Deficiente

b) Est usted de acuerdo con la poltica educativa del gobierno actual?
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo con reparos
( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo pero de acuerdo en algunos aspectos
( ) Totalmente en desacuerdo

c) Hace un anlisis de los resultados de las evaluaciones a sus alumnos?
( ) Siempre
( ) La mayora de las veces
( ) Pocas veces
( ) Nunca

Estos constituyen slo tres ejemplos de las diversas preguntas de escala que
se pueden formular.

EN QU CONSISTE LA REDACCIN DE LAS PREGUNTAS?
Consiste en convertir el contenido y la estructura de la pregunta en palabras
que sean comprensibles para los encuestados, este aspecto es clave en el diseo de
un cuestionario. Una pregunta mal redactada, falta de claridad, puede conducir a

20

que el encuestado se niegue a responder o no pueda dar una respuesta, porque no la
entiende, puede conducir tambin a que la respuesta sea errada.
Para un contenido dado es posible redactar ms de una pregunta, de
todas ellas de tomar aquella que tenga el mismo significado tanto para el
investigador como para los encuestados. Las siguientes reglas pueden ayudar al
momento de la redaccin de las preguntas:

a) Emplee palabras de uso comn, de modo que sean comprendidas por las
personas que van a responder. Piense en el nivel cultural, educativo y el
vocabulario de los encuestados.

b) No use palabras ambiguas, es decir, aquellas que pueden ser interpretadas de
diferentes maneras por diferentes encuestados.

Ejemplo de pregunta con palabra ambigua.
Cuntas plantas tiene su vivienda?
La palabra plantas es ambigua porque unos pueden interpretarla como conjunto
de vegetales plantados y otros pueden interpretar como el nmero de pisos de la
vivienda.

c) Use una pregunta para cada idea. Es decir, se debe usar preguntas que
requieran una sola respuesta. Cuando se incluye dos o ms ideas en una misma
pregunta, sta requerir dos o ms respuestas, el resultado es la confusin del
encuestado para responderla.

Ejemplo de pregunta con dos ideas.
Su hijo es puntual y tiene un buen rendimiento escolar?
No es fcil responder a esta pregunta con un s o un no, es obvia la confusin de
un encuestado cuyo hijo es puntual pero no tiene un buen rendimiento o
viceversa. El origen del problema est en que la pregunta usa dos ideas: la
puntualidad y el rendimiento; si los objetivos de la investigacin imponen la
necesidad de informacin de los dos conceptos, la salida lgica es formular una
pregunta para cada idea.

21

d) Evite preguntas que sugieran la respuesta. Si una pregunta se refiere de
manera directa a un valor positivo o un valor negativo se induce al encuestado a
dar una respuesta de aprobacin o identificacin con el valor positivo y de
desaprobacin o de no-identificacin con un valor negativo.
Ejemplo 1: pregunta que sugiere una respuesta.
Cree usted que los docentes deben capacitarse permanentemente?
La capacitacin de docentes es un valor que es deseable para la gran mayora de
las personas, por lo que la pregunta tendr respuesta afirmativa.
Ejemplo 2: pregunta que sugiere una respuesta.
El profesor debe castigar a los alumnos que tienen dificultad de atencin en la
clase?
En la actualidad el castigo en la escuela es considerado una prctica negativa,
este hecho inducir a que la pregunta sea contestada en forma negativa.

e) Emplee Preguntas en sentido afirmativo y en sentido negativo. El contenido
de una pregunta puede redactarse ya sea en forma positiva o en forma negativa.
Del conjunto de preguntas de un cuestionario, una parte deber redactarse en
sentido positivo y la otra parte en sentido negativo.

Ejemplo 1. Pregunta en sentido positivo:
El profesor no debe castigar a los alumnos que tienen dificultad de atencin en
la clase?
Ejemplo 2. Pregunta en sentido negativo.
El profesor debe castigar a los alumnos que tienen dificultad de atencin en la
clase?.

f) Evite preguntas de clculo. No es conveniente formular preguntas cuya
respuesta requiera efectuar clculos (estimaciones) no tan simples por
parte del encuestado.

Ejemplo. Pregunta que implica clculo.
Cul fue el gasto anual per cpita de su familia en educacin en el ao 1999?

22

Para dar respuesta a esta pregunta el entrevistado tendr que sumar todos los gastos
realizados por todos los miembros de la familia por concepto de educacin durante en
ao 1999 y luego efectuar una divisin de dicha suma entre el nmero total de personas
que integran la familia. Este tipo de preguntas obligan a que los encuestados hagan un
esfuerzo de memoria para recordar cantidades y realizar clculos, suponiendo que
pudieran hacerlos. Ocasionan la disminucin de la disposicin de los encuestados para
colaborar con el investigador.
EN QU ORDEN SE DEBEN COLOCAR LAS PREGUNTAS EN EL
CUESTIONARIO?
Las preguntas se deben presentar en un orden lgico, de modo que se mantenga
el inters por parte del encuestado y no introduzca sesgos en las respuestas.
Las siguientes pautas son recomendadas por parte de experimentados
diseadores de encuestas:

1. La primera pregunta debe ser fcil e interesante para capturar el
inters del encuestado, nunca debe usarse una pregunta agresiva, puede
incluso ser una pregunta que no guarde relacin con los objetivos del
estudio, dado que tiene como propsito lograr la confianza y
colaboracin del encuestado. Una pregunta orientada a la actitud u
opinin de los encuestados logra el efecto deseado, pues, por lo general a
las personas les agrada emitir opiniones.

2. El flujo de las preguntas debe ser lgica y natural, se deben evitar
cambios bruscos de un tema a otro por que esto genera confusin e
indecisin en el encuestado; si se va a cambiar de un tema hacia otro, es
mejor advertir con una explicacin de la relacin entre los temas de
estudio.
3. Avanzar de las preguntas generales a las ms especficas. En la mayora de los casos
se usa la estrategia de embudo, bajo esta estrategia las preguntas del cuestionario se
ordenan en una secuencia que empieza con las preguntas amplias y generales,
seguidas por preguntas cada vez ms especficas a fin de evitar que estas desven las
generales. Sin embargo tambin en algunos casos puede usarse la estrategia de
embudo invertido, en la que la secuencia de las preguntas van de las especficas a las
generales.
4. Las preguntas sensibles, difciles o poco interesantes. Las preguntas
sobre aspectos confidenciales, delicados o difciles, que pueden
sensibilizar al encuestado, as como las poco interesantes se colocan al
final de la secuencia, en el momento en que el encuestado ha entrado en
confianza con el encuestador o con el estudio.

23
EN QU CONSISTE LA EDICIN DEL CUESTIONARIO?
El Cuestionario, por lo general, es un documento que se plasma fsicamente en hojas de
papel, la edicin de la forma y Disposicin de un Cuestionario consiste en dar el
formato, los espacios y la ubicacin a las diferentes componente, partes y preguntas en
el papel; as como la precodificacin y la numeracin en serie de los cuestionarios.

EN QU CONSISTE LA PRUEBA PREVIA DE UN CUESTIONARIO?
Consiste poner a prueba el cuestionario en todos sus aspectos en una pequea
muestra de encuestados, es recomendable realizarla mediante entrevistadores

1. Dividir el Cuestionario en varias partes. Adems de considerar las
componentes generales es recomendable dividir el cuestionario en varias partes
o segmentos. Los diferentes temas pueden tomarse como criterios para tal
divisin.
2. Numerar las preguntas. Cada una de las preguntas debe ser numerada.
3. Precodificar el cuestionario. Consiste en asignar un cdigo a cada una de las
respuestas posibles. La precodificacin facilita la creacin de archivos y el
procesamiento de los datos mediante programas de computacin, tales como
EXCEL, SPSS, MINITAB, etc.
4. Numerar los cuestionarios. La numeracin en serie de los cuestionarios
permite el control del trabajo de campo, identificar a cada encuestado por el
nmero del cuestionario, as como el seguimiento en caso de prdida.
5. Usar material adecuado. Si el cuestionario va a ser utoadministrado se debe
tener especial cuidado en la calidad de papel, la claridad de impresin,
investigaciones especiales han demostrado que los aspectos fsicos del
cuestionario influyen en el grado de cooperacin y en la calidad de las
respuestas. Use papel de alta calidad y con apariencia profesional.
PAUTAS PARA LA PRUEBA PREVIA DEL CUESTIONARIO.
1. Realice siempre por lo menos una prueba previa.
2. Tome una muestra pequea de 20 a 30 encuestados de la poblacin a
estudiar para la prueba.
3. Haga el trabajo de campo, es decir, aplique el cuestionario a los 20 o
30 encuestados seleccionados.
4. La prueba previa se debe realizar mediante entrevistadores
personales, pues el entrevistador podr observar y detectar mejor los
problemas que presenta el cuestionario. Si el cuestionario se va a
aplicar por correo o por telfono, tambin se debe aplicar la prueba
previa por estas modalidades.
5. Debe someterse a prueba todos los aspectos del cuestionario:
contenido, redaccin, secuencia y disposicin de las preguntas.
6. Haga la codificacin y le anlisis de los datos obtenidos en la prueba
previa.
7. Haga una revisin significativa del cuestionario a la luz de los
resultados de la prueba previa y haga las correcciones necesarias.

24
CAPTULO III
ANLISIS ESTADSTICO DESCRIPTIVO

INTRODUCCIN.
Una vez que se ha preparado un archivo de datos de una encuesta, en entorno de EXCEL,
SPSS o cualquier otro software especializado, estamos listos para seguir con el anlisis
estadstico con el propsito de alcanzar los objetivos de la investigacin. El anlisis
estadstico de datos depende absolutamente del tipo de investigacin que se lleva acabo y
ms precisamente, de los objetivos que se han formulado.
Una investigacin puede plantear la necesidad de realizar anlisis estadstico se
Si la investigacin es de tipo descriptivo, como es el caso de casi la totalidad de los
estudios que implican la realizacin de encuestas, el propsito del investigador es describir
situaciones, eventos, etc., es decir, se interesa por saber cmo es, cmo se manifiesta
determinado fenmeno, buscan especificar las propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier entidad o fenmeno que sea objeto de anlisis. La
Estadstica permite la medicin en trminos absolutos o relativos de diversos aspectos,
dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos. Desde el punto de vista cientfico,
describir es, fundamentalmente, medir.
ANLISIS DESCRIPTIVO MEDIANTE TCNICAS TABULARES Y GRFICAS
La descripcin estadstica de los fenmenos se logra a travs de un conjunto de tablas
estadsticas (otros los llaman cuadros estadsticos) o sus representaciones grficas,
acompaadas de las lecturas pertinentes de la informacin contenida en las mismas, que
son presentadas en forma sistemtica y coherente con los objetivos del estudio
Qu es una tabla estadstica?
Una tabla estadstica (llamada tabla de distribucin de frecuencias) es un arreglo
rectangular con una estructura que comprende un conjunto filas y columnas, que permite
presentar los datos correspondientes a una o ms variables (caractersticas del fenmeno
bajo estudio) en forma ordenada y resumida, de modo tal que posibilita la comprensin de
la informacin contenida en dichos datos.
Cmo se construye una tabla estadstica?
Las siguientes pautas pueden servir de ayuda para construir una tabla estadstica.
1 Definir el propsito especfico: En primer lugar, pregntese sobre la(s) variables(s) del
fenmeno respecto a la(s) cual(es) desea obtener informacin.
2 Diseo de la tabla: Disear la estructura (formato) de la tabla ms apropiada para el
propsito especfico a satisfacer. En muchos casos, estos formatos de tablas se elaboran
en la fase de la preparacin del Proyecto de Investigacin.
3 Determinar las frecuencias absolutas y/o relativas. En principio, las tablas se pueden
construir:
a) En forma manual, usando slo papel y lpiz. En este caso, las frecuencias se
determinan mediante en conteo usando las tarjas o palotes.
b) Empleando un programa como EXCEL u otros paquetes estadsticos, stos poseen
instrucciones especiales para la construccin de tablas.

25

TABLA PARA UNA VARIABLE CUALITATIVA
Cuando se trata de presentar los datos correspondientes a una variable cualitativa, la tabla
tiene el formato siguiente:

Variable
Nmero de casos
(frecuencia
absoluta)
Porcentaje
(frecuencia
relativa)
Categora 1 n
1
h
1
Categora 2 n
2
h
2

Categora i n
i
h
i

Categora k n
k
h
k
Total n 100
Figura 01

En la primera columna, en el espacio donde aparece Variable, se escribe el nombre de
la variable para la cual se construye la tabla, en las filas siguientes se colocan las
categoras o modalidades de variacin de variable.
Las categoras se pueden ordenar segn el criterio ms conveniente para la
comprensin de la informacin. Los criterios de ordenacin de las categoras suelen
ser:
- Un orden alfabtico de las categoras. Algunos programas como el EXCEL
presentan las categoras segn este criterio de manera automtica.
- El orden creciente o decreciente de las frecuencias. La opcin Ordenar del
men Datos de EXCEL permite tambin manejar este criterio.
Cualquiera sea el criterio de ordenacin, si existe la categora Otro(a), sta deber
aparecer como la ltima de las categoras.
En la segunda columna, bajo el encabezado Nmero de casos se colocan las
frecuencias correspondientes de cada categora; en la ltima fila, fila del total, se pone
la suma de todas las frecuencias y es igual al nmero total de datos.
En la tercera columna se calculan y se ponen los porcentajes. El nmero de cifras
decimales en los porcentajes puede ser de uno o dos.
Datos para los ejemplos
La construccin de tablas y las representaciones grficas sern ilustradas a travs de los
datos de la Encuesta Social y Acadmica llevada a cabo para una muestra de 50
estudiantes matriculados en el semestre 2005-0. Estos datos se encuentran en el archivo
Encuesta Social y Acadmica. Todo lo que hagamos con estos datos estar orientado al
logro del objetivo de la investigacin que dio origen a la encuesta.

26
Ejemplo 1. Tabla estadstica para una variable cualitativa.
Sigamos las pautas sealadas anteriormente para la construccin de tablas.
1 Propsito especfico: Dado que el objetivo de nuestra investigacin es la
caracterizacin social, es pertinente contar con informacin sobre la distribucin de los
estudiantes segn el distrito donde residen.
2 Diseo de la tabla. La tabla deber mostrar tanto las frecuencias absolutas (el nmero
de estudiantes que residen en cada uno de los distritos considerados) como las frecuencias
relativas (proporciones o porcentajes). El formato adecuado es el siguiente:

Estudiantes encuestados de la USAT *, segn
Distrito de residencia. Chiclayo, enero del 2005.

Nmero de
estudiantes
Porcentaje
Chiclayo
Jos Leonardo Ortiz
Lambayeque
La Victoria
Otro
Total general
Figura 02

3 Determinacin de las frecuencias. Como se ha dicho antes, las frecuencias pueden
determinase manualmente o con la ayuda de programas de cmputo especiales.
En el peor de los casos, esto es, cuando no se tiene un archivo de datos en versin
digitalizada, cuando slo se tienen los cuestionarios completados, las frecuencias se
determinan en forma manual; as, para saber cuntos encuestados residen en el distrito de
Chiclayo se ubicaran y contaran los cuestionarios de encuestados residentes en Chiclayo,
hallamos que son 38; luego ubicamos los cuestionarios de los residentes en Jos Lonardo
Ortiz, los contamos y son 3, y procediendo de igual forma para los dems casos se
obtienen las frecuencias para los dems casos, estas frecuencias absolutas parecen en la
segunda columna de la Tabla 01. En la tercera columna se han calculado los porcentajes:
Qu porcentaje de 50 constituyen los 38 que residen en Chiclayo?
76 100
50
38
= x
Qu porcentaje de 50 constituyen los 3 que residen en Jos Leonardo Ortiz?
6 100
50
3
= x , etc. Procediendo de este modo calculamos la columna de porcentajes y
tenemos la Tabla 01.
Este proceso es sencillo pero laborioso. El uso de EXCEL nos ayuda en esta tarea de
elaborar tablas estadsticas

27
Tabla 01

Nmero de
estudiantes
Porcentaje
Chiclayo 38 76.0
Jos Leonardo Ortiz 3 6.0
Lambayeque 3 6.0
La Victoria 1 2.0
Otro 5 10.0
Total general 50 100.0

* Se encuest a una muestra no aleatoria de estudiantes
Fuente: Encuesta realizada por los estudiantes matriculados
en el ciclo de verano 2005.

Partes de una tabla estadstica.
Aprovechando la Tabla 01, en el siguiente esquema se sealan las partes que una tabla
estadstica cualquiera debe tener en forma general.

Numeracin: Tabla 01
Ttulo: Distrito de residencia. Chiclayo, enero del 2005.

Nmero de
estudiantes

Porcentaje
Chiclayo 38 76
Jos Leonardo Ortiz 3 6
Lambayeque 3 6
La Victoria 1 2
Otro 5 10
Total general 50 100

Nota(s) * Se encuest a una muestra no aleatoria de estudiantes

Fuente de Fuente: Encuesta realizada por los estudiantes matriculados
Informacin en el ciclo de verano 2005.

Figura 4

Categoras
de la
variable
Variable Fila de
Encabezados
Cuerpo de la
tabla

28
Numeracin: Por lo general un informe de investigacin contiene un conjunto de tablas,
las que deben ser numeradas en un orden correlativo. La numeracin permite ubicar, hacer
referencias y remisiones a la tabla desde cualquier parte del documento. La numeracin
puede ir arriba y al centro de la tabla o a la altura de la primera lnea del ttulo, como en la
tabla que se vuelve a reproducir y que aparece en la pgina 4.
Ttulo. El ttulo de la tabla, que siempre va en la parte superior de la misma, debe informar
en forma clara y breve acerca del qu?, quienes? donde?, cuando?, de la informacin
que contiene la tabla.
Variable(s). En el caso una tabla de una sola variable, sea cualitativa o cuantitativa, como
es el caso presentado como ejemplo, en el encabezado de la primera columna se ubica la
variable.
Categoras de la variable. Debajo del nombre de la variable se ubican las categoras
correspondientes.
Cuando la variable es cualitativa se colocan las diferentes modalidades que la variable
puede contener, es el caso de nuestro ejemplo. El orden en el que aparecen las
categoras se puede manejar de acuerdo a algn criterio que resulte ser ms
conveniente para el objetivo al que sirve. Los programas como EXCEL presenta las
categoras en un orden alfabtico, a partir del cual se pueden reordenar con otros
criterios: forma ascendente o descendente de las frecuencias, por ejemplo. En el
ejemplo se presenta de acuerdo al orden descendente de las frecuencias.
Si la variable es cuantitativa discreta con pocos valores diferentes, debajo del nombre
de la variable en la tabla se colocan los diferentes valores de la variable.
En caso de una variable cuantitativa continua, debajo del nombre de la variable de
ubican las categoras (clases o intervalos) como veremos ms adelante.

Fila de encabezados. Adems del nombre de la variable, se colocan los encabezados de los
diferentes tipos de frecuencias.
En el ejemplo, el encabezado de la segunda columna Nmero de estudiantes, hace
referencia al nmero de casos que corresponden a cada una de las categoras (distritos en
este caso). Estas son las frecuencias absolutas. El encabezado de a tercera columna
Porcentaje, hace referencia a las frecuencias relativas (los porcentajes y las
proporciones son cantidades relativas).
Cuerpo de la tabla. Es la parte de la tabla que contiene a la informacin numrica, el
conjunto de las frecuencias absolutas y/o relativas.
Notas. Son las anotaciones que se ponen para hacer aclaraciones que permitan tener una
informacin ms precisa. Puede haber ms de una nota aclaratoria. Se colocan al pie de la
tabla. Obviamente, si no hay nada que aclarar se podr prescindir de esta parte.
Fuente. Informa acerca del origen de la informacin. En muchas investigaciones se recurre
a las denominadas fuentes para obtener los datos que permiten alcanzar algn objetivo,
estas fuentes por lo general son publicaciones, (revistas, tesis, informes de investigaciones,
libros, diarios, etc.) o documentos preparados por otros investigadores u organismos tales
como el INEI, BCR, MEF, MED, Municipalidades, gobiernos regionales, etc. Cuando los
datos han sido obtenidos directamente por el investigador, sea mediante una encuesta

29
especial, un experimento, etc. se puede prescindir de la fuente, pues se sobreentiende el
origen de los datos.

Tabla 01. Estudiantes encuestados de la USAT *, segn

Nmero de
estudiantes
Porcentaje
Chiclayo 38 76
Jos Leonardo Ortiz 3 6
Lambayeque 3 6
La Victoria 1 2
Otro 5 10
Total general 50 100

En la Tabla 01 podemos observar que algo ms de las tras cuartas partes, 76%, de
los encuestados residen en el distrito de Chiclayo seguido mientras que el 10% residen en
otros distritos.
Cmo se construye con EXCEL una tabla estadstica para una variable cualitativa?
Para construir una tabla con EXCEL, ubicar el cursor en la celda superior izquierda de la
matriz de la hoja que contiene los datos, (la celda A8 en nuestro caso)
1. Seleccionar el men Datos (dando un Clic en Datos)
2. Escoger la opcin Informe de tablas y grficos dinmicos

3. En la ventana emergente dar clic en el botn Siguiente
4. En la pequea ventana que emerge dar clic en Siguiente

30
5. La ventana emergente es el asistente para tablas y grficos dinmicos. Dar clic en
Diseo

6. En la ventana emergente: a) arrastrar el botn Distrito de Residencia sobre el
campo Fila del formato de la tabla. b) arrastrar el botn de Nombres y apellidos al
campo Datos. c) hacer clic en el botn Aceptar

7. En la ventana que emerge hacer clic en Finalizar

El resultado que se obtiene no es directamente la tabla 01, sino la tabla de la Figura 03 que
aparece en una nueva hoja de EXCEL, con las categoras por orden alfabtico con sus
respectivas frecuencias absolutas.

31

Figura 05
Esta no es una tabla muy adecuada para ser presentada directamente en un informe de
investigacin, sin embargo, tomndola como base podemos editarla (hacer agregados y
algunas modificaciones) y hacerla ms adecuada para presentarla en un reporte de la
investigacin.
Para hacer los arreglos es conveniente sacar una copia de la tabla prescindiendo de la
primera fila (cuenta de Nombres y Apellidos). Se calculan los porcentajes en la columna
siguiente. Se copia a WORD, que es el programa en el que se presenta el informe de una
investigacin, se termina de completar las dems partes de la tabla y finalmente tenemos la
tabla 01.
Representacin grfica
Una distribucin de frecuencias puede representarse grficamente. Si no se cuenta con un
programa, los grficos se construyen manualmente empleando papel milimetrado, regla,
lpices de colores y, para los grficos circulares usando un transportador. Los programas
especiales, entre ellos EXCEL, permiten construir grficas de manera cmoda.
Tipos de grficos.
Existe una amplia gama de grficos posibles para representar los datos de una variable
cualitativa.
La mayora de los grficos se construyen en el primer cuadrante del sistema cartesiano. En
este caso, en el eje horizontal (eje X) se ubica la variable con sus respectivas categoras y
en el eje vertical (eje Y) las frecuencias, absolutas o porcentajes.

Eje Y

Figura 06 Variable Eje X

Frecuencia

32

Como ejemplo vamos a representar la distribucin de frecuencias presentada en la Tabla
01 con algunas de las formas posibles.
a) Grfico de frecuencias absolutas. Barras verticales en dos dimensiones.

Grfico 01. Estudiantes encuestados de la USAT segn distrito de
residencia. Chiclayo - enero del 2005
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Chiclayo Jos L.Ortiz Lambayeque La Victoria Otro
N
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

b) Grfico de frecuencias porcentuales. Barras horizontales en dos dimensiones.

Grfico 02. Estudiantes encuestados de la USAT segn
distrito de residencia. Chiclayo - enero del 2005
76
6
6
2
10
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Chiclayo
Jos L.Ortiz
Lambayeque
La Victoria
Otro
Porcentaje

33

c) Grfico de frecuencias porcentuales. Barras verticales en tres dimensiones.

76
6 6
2
10
0
10
20
30
40
50
60
70
80
P
o
r
c
e
t
a
j
e
C
h
i
c
l
a
y
o
J
o
s

L
.
O
r
t
i
z
L
a
m
b
a
y
e
q
u
e
L
a

V
i
c
t
o
r
i
a
O
t
r
o
Grfico 03. Estudiantes encuestados de la USAT segn
distrito de residencia. Chiclayo - enero del 2005

Otros tipos de grficos, como los circulares o de anillos, no se representan en un cuadrante
con ejes horizontal y vertical, como puede verse en los siguientes dos grficos.

c) Grfico circular. Sectores circulares en tres dimensiones

Grf ico 05. Estudiantes encuestados de la USAT, segn distrito de
residencia. Chiclayo - enero del 2005.
76%
6%
6%
2%
10%

d) Grfico circular. Sectores de anillos en dos dimensiones.

34

Grfico 06. Estudiantes encuestados de la USAT,
segn distrito de residencia. Chiclayo-enero del
2005

TABLA PARA DOS VARIABLES CUALITATIVAS
Una tabla que se construye para ver el comportamiento combinado de dos variables se
denomina tabla de contingencia, esta es una tabla de distribucin de frecuencias conjunta
de dos variables (otras denominaciones son: tablas bidimensionales, bivariadas, tablas
cruzadas, etc.).
Este tipo de tabla es la que se usa cuando la investigacin tiene como objetivo determinar
la relacin entre dos variables, pues permite calcular las medidas de correlacin que
cuantifican el grado o intensidad de la relacin entre dos variables y la significacin de
dicha relacin.
Consideremos dos variables cualitativas, una de las variables, simbolizada con la letra A,
que tiene r categoras (A
1
, A
2
,, A
i
, , A
r
) que se encuentran en las filas. La otra variable
simbolizada por B posee c categoras (B
1
, B
2
,, B
j
, , B
c
) que se encuentran en las
columnas.
La estructura general de una tabla de contingencia para las variables A y B es la siguiente:

Variable B
Variable A
B
1
B
2
B
j
B
c
Total
A
1 n
11
n
12
n
1j
n
1c
n
1
.
A
2 n
21
n
22
n
2j
n
2c
n
2
.

A
i n
i1
n
i2
n
ij
n
ic
n
i
.

A
r n
r1
n
r2
n
r4
n
rc
n
r
.
Total n.
1
n.
2
n.
j
n.
c
n..
Figura 07

35

Es una tabla de contingencia de r filas y c columnas, (tabla rxc). Si la variable A tiene 4
categoras (r = 4) y la variable B tiene 3 categoras (c = 3), la tabla de contingencia tendr
4 filas y tres columnas, o ms brevemente ser una tabla 4x3.
n
11
es el nmero de casos que hay en la categora A
1
de la variable A y la
categora B
1
de la variable B
n
12
es el nmero de casos que caen en la categora A
1
categora B
2
de la variable B
n
21
2
categora B
1
de la variable B
n
22
2
categora B
2
de la variable B,
y as, en general, n
ij
i
de la
variable A y la categora B
j
de la variable B
En la taba de contingencia observamos tambin las distribuciones marginales de cada una
de las variables. Aclaremos estos conceptos a travs de un ejemplo.
Ejemplo 1. Tabla estadstica para dos variables cualitativas.
Propsito especfico: Se requiere una tabla de contingencia que presente la
distribucin de frecuencias absolutas (nmero de casos) de las variables Grado de
satisfaccin y Sexo de los estudiantes.
Diseo de la tabla: para el propsito especial precisado en el punto anterior, la
estructura de la tabla ser la que se muestra en la Figura 03. Es una tabla de
contingencia 5x2, tiene 5 filas (r = 5, son las categoras de la variable Satisfaccin con
la formacin) y 2 columnas (c = 2, son las categoras de la variable sexo); la fila y
columna de total no cuentan para la dimensin de la tabla.

Grado de satisfaccin con la
formacin que recibe de la USAT
Femenino Masculino Total
Completamente satisfecho
Satisfecho
Ni satisfecho, ni insatisfecho
Insatisfecho
Completamente insatisfecho
Total

Figura 08
Nota. Al disear el formato de la tabla se consideran todas las categoras de cada variable,
sin embargo, una vez determinadas las frecuencias, podra darse la situacin en la que una
o ms categoras no tengan ninguna respuesta, dando origen a tablas con menor nmero de
filas o columnas.
Las frecuencias absolutas pueden ser determinadas en forma manual, por ejemplo para
saber cuntos estudiantes del sexo femenino manifiestan estar completamente satisfechas

36

,n
11
, con la formacin proporcionada por la USAT procederamos a ubicar y contar las
encuestas aplicadas a estudiantes del sexo femenino y que marcaron la alternativa
Completamente satisfecho en la pregunta respecto al grado de satisfaccin con la
formacin; este proceso tedioso se tendra que repetir para cada combinacin de categoras
de las variables. El uso de software facilita en gran medida esta tarea.
Cmo se construye una tabla de contingencia con EXCEL?
Para construir una tabla de contingencia usando EXCEL, ubicar el cursor en la celda
superior izquierda de la matriz de la hoja que contiene los datos, (la celda A8 en nuestro
caso).
1. Seleccionar el men Datos (dando un Clic en Datos)
2. Escoger la opcin Informe de tablas y grficos dinmicos
3. En la ventana emergente dar clic en el botn Siguiente
4. En la pequea ventana que emerge dar clic en Siguiente
5. La ventana emergente es el asistente para tablas y grficos dinmicos. Dar clic en
Diseo
6. En la ventana emergente:
a) arrastrar el botn de la variable Grado de Satisfaccin con la formacin
Proporcionada por la USAT sobre el campo Fila.
b) Arrastrar el botn de la variable Sexo al campo Columna del formato de la tabla.
c) arrastrar el botn de Nombres y apellidos al campo Datos.
d) hacer clic en el botn Aceptar.
En la ventana que emerge hacer clic en Finalizar.
El resultado de seguir los pasos anteriores es la tabla,

Esta tabla contiene las frecuencias absolutas (nmero de casos) de todas las combinaciones
de las categoras de las dos variables; nos muestra, por ejemplo, que 6 estudiantes del sexo
femenino manifiestan estar completamente satisfechos con la formacin que les
proporciona la USAT; mientras que ningn estudiante del sexo masculino dice estar
completamente satisfecho, etc.
Ntese que la categora Completamente insatisfecho ha sido omitida, esto se debe a ningn
encuestado ha marcado esta alternativa en el Cuestionario. Esta tabla bsica nos permitir
preparar la tabla con el formato de la Figura 05. Para esto es preciso:
obtener una copia (sin incluir la primera fila),

37
ordenar las categoras de la variable Grado de satisfaccin. Como se trata de una
variable medida con una escala ordinal, lo correcto es que las categoras de presenten

en un orden natural de la escala: empezando con la categora Completamente
satisfecho hasta la categora Completamente insatisfecho, obsrvese que EXCEL
ordena de manera automtica las categoras en un orden alfabtico, que no es el
adecuado en este caso; para ordenar las categoras se usa la opcin Ordenar del men
Datos, efectuando algunos arreglos, trasladando a Word, completando el ttulo y
escribiendo la nota aclaratoria, se tiene la Tabla 02 requerida.

Tabla 02. Estudiantes encuestados*, segn su Grado de satisfaccin con
la formacin proporcionada por la USAT y por sexo
Chiclayo - enero del 2005.

Completamente satisfecho 12 0 12
Satisfecho 50 24 74
Ni satisfecho, ni insatisfecho 10 2 12
Insatisfecho 2 0 2
Total 74 26 100

esta es una tabla que slo muestra las frecuencias absolutas y en la mayora de los casos no
es la ms apropiada para presentar en un informe de investigacin, son ms apropiadas las
tablas que presenten las frecuencias absolutas acompaadas con las frecuencias
porcentuales o las tablas que contienen slo las frecuencias porcentuales; ms adelante
ilustraremos estos casos.

Distribuciones marginales
Una tabla de contingencia muestra tambin las frecuencias marginales. En la Tabla 02
tenemos dos distribuciones marginales.
1) La distribucin marginal de la variable Grado de Satisfaccin con la formacin
proporcionada por la USAT: formada por la primera columna, donde se tiene la
variable, con la ltima columna, del Total.
2) La distribucin marginal de la variable Sexo: formada por las categoras respectivas
que aparecen en las columnas, con la fila del total.
Representacin grfica de frecuencias absolutas.

38
Grfico 02. Estudiantes encuestados clasificados por sexo y segn el
grado de satisf accin con la formacin proporcionada por la USAT.
6
25
5
1
12
1
0
5
10
15
20
25
30
Completamente
satisfecho
Satisf echo Ni satisfecho,
ni insatisfecho
Insatisf echo
N

d
e

e
s
t
d
i
a
n
t
e
s
Femenino
Masculino

Cmo se calculan los porcentajes en una tabla de contingencia?
En el caso de la distribucin de la distribucin de una sola variable cualitativa el clculo
de los porcentajes se efecta de una manera nica, en cambio cuando se trata de la
distribucin de frecuencias conjunta que dan origen a las tablas de contingencia, existen
dos formas de computar los porcentajes los porcentajes.

Porcentajes respecto al gran total. En este caso cada frecuencia absoluta se divide entre
el nmero total de datos y se multiplica por 100. Ver la tabla siguiente que muestra
estos porcentajes junto con las respectivas frecuencias absolutas.

formacin que recibe de la
USAT
Nmero Porcentaje Nmero Porcentaje Nmero Porcentaje
Completamente satisfecho 6 12,0 0,0 6 12,0
Satisfecho 25 50,0 12 24,0 37 74,0
Ni satisfecho, ni insatisfecho 5 10,0 1 2,0 6 12,0
Insatisfecho 1 2,0 0,0 1 2,0
Total 37 74,0 13 26,0 50 100,0


Puede tambin presentarse tablas conteniendo slo frecuencias porcentuales como la
siguiente.

39

12 0 12
Satisfecho
50 24 74
10 2 12
Insatisfecho
2 0 2
Total general
74 26 100

Representacin grfica de frecuencias porcentuales 1.

Grfico 03. Estudiantes encuestados segn sexo y grado de satisfaccin
con la formacin proporcionada por la USAT. enero del 2005.
0
10
20
30
40
50
60
C
o
m
p
l
e
t
a
m
e
n
t
e
s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
S
a
t
i
s
f
e
c
h
o
N
i

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
,
n
i

i
n
s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
I
n
s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e
Femenino
Masculino

Obsrvese que este grfico es idntico al grfico 02, la nica diferencia es que en el eje
vertical (eje Y) se han colocado los porcentajes.

Porcentajes respecto a los totales marginales. Esta manera de calcular los porcentajes se
presenta cuando una de las variables es considerada como independiente y la otra
como variable dependiente. La regla es calcular los porcentajes con los totales de las
categoras de la variable independiente, ejemplo.
- Se quiere una tabla que contenga la informacin que permita comparar, en
trminos absolutos y relativos, el Grado de Satisfaccin de los estudiantes
mujeres con el de los hombres respecto a la formacin proporcionada por la
USAT.
- Diseo de la tabla: para el propsito especial precisado en el punto anterior, la
estructura de la tabla ser el que se muestra en la Figura 05

40

Femenino Masculino
Grado de Satisfaccin con la
formacin proporcionada por la
USAT
Nmero Porcentaje Nmero Porcentaje

Satisfecho


Insatisfecho

Completamente insatisfecho

Total
Figura 09


Femenino Masculino
Grado de Satisfaccin con la
formacin proporcionada por la
USAT
Nmero Porcentaje Nmero Porcentaje
6 16,2 0,0
Satisfecho
25 67,6 12 92,3
5 13,5 1 7,7
Insatisfecho
1 2,7 0,0
Total 37 100,0 13 100,0


Dado que el propsito es hacer la comparacin de hombres y mujeres respecto al grado de
satisfaccin con la formacin que les proporciona la USAT, los porcentajes se han
calculado con respecto a los totales de cada columna (porcentajes de mujeres con relacin
al total de mujeres y los porcentajes de hombres con respecto al total de hombres
encuestados).
Lectura: En la tabla 05 se observa que la manifestacin de las mujeres va desde
completamente satisfecho hasta insatisfecho, en cambio los hombres se concentran casi en
su totalidad en la categora de satisfechos; por otro lado tanto en mujeres como en varones
la mayor concentracin se da en la categora de satisfecho, con 67.6% y 92.3%,
respectivamente.
Representacin grfica de frecuencias porcentuales 2.
El grfico de los porcentajes de la tabla 05 es el siguiente

41

0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e
Completamente
satisf echo
Satisf echo Ni satisf echo, ni
insatisfecho
Insatisf echo
Grfico 06. Estudiantes encuestados segn sexo y grado de satisfaccin con
la f ormacin proporcionada por la USAT. Enero del 2005.
Femenino
Masculino

TABLA PARA UNA VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA
Si x
1
, x
2
, , x
n
un conjunto de n valores de una variable discreta X, la tabla de
distribucin de frecuencias de estos n datos tiene la estructura siguiente:

Variable
Nmero de casos
(frecuencia
absoluta)
Porcentaje
simple
x
1
n
1
h
1
x100
x
2
n
2
h
2
x100

x
i
n
i
h
i
x100

x
k
n
k
h
k
x100
Total n 100
Figura 10

En el encabezado de la primera columna se coloca el nombre de la variable y en las filas
siguientes los k valores diferentes de la variable; en las columnas 2 y 3 se muestran las
frecuencias absolutas y porcentuales simples, respectivamente.
En el caso de variables cuantitativas se suelen incluir las frecuencias acumuladas, tanto
absolutas como porcentuales, la tabla tiene la estructura de la figura que sigue:

42

Variable
Nmero de casos
(frecuencia
absoluta)
Porcentaje
Simple
Frecuencias
absolutas
acumuladas
Porcentaje
acumulado
x
1
n
1
h
1
x100 N
1
H
1
x100
x
2
n
2
h
2
x100 N
2
H
2
x100

x
i
n
i
h
i
x100 N
i
H
i
x100

x
k
n
k
h
k
x100 N
k
H
k
x100
Total n 100.0
Figura 11
Ejemplo de tabla de distribucin de frecuencias para una variable cuantitativa discreta
1 Propsito especfico: Mostrar la distribucin de los estudiantes encuestados segn el
tamao del hogar.
de estudiantes que residen en cada uno de los distritos considerados) como las relativas
(porcentajes). El formato adecuado es el siguiente:

El tamao del hogar. Chiclayo, enero del 2005.

Variable
Nmero de casos
(frecuencia
absoluta)
Porcentaje
simple
Frecuencias
absolutas
acumuladas
Porcentaje
acumulado
x
1

x
2

x
i

x
k

Total

Figura 12

3 Determinacin de las frecuencias. Como se ha dicho antes, las frecuencias pueden
determinase manualmente o con la ayuda de programas de cmputo especiales.

43

Tabla 06. Estudiantes encuestados de la USAT *, segn
El tamao del hogar. Chiclayo, enero del 2005.

Nmero de miembros
que integran el hogar
Nmero de
estudiantes
Porcentaje
Frecuencia
absoluta
acumulada
Porcentaje
acumulado
2 2 4 2 4
3 6 12 8 16
4 8 16 16 32
5 16 32 32 64
6 9 18 41 82
7 6 12 47 94
8 2 4 49 98
9 1 2 50 100
Total 50 100 - -
Lectura: Se observa que las dos terceras partes, 66%, de los encuestados provienen de
hogares integrados de 4 a 6 miembros, se aprecia adems que no hay hogares con ms de 9
personas.
Para ilustrar el significado de cada una de las frecuencias que aparecen en la tabla anterior
evaluemos las cifras de la quinta fila, que corresponde al valor 6 de la variable:
El valor 9 expresa que 9 estudiantes encuestados provienen de hogares con 6 miembros.
El valor 18 expresa que el 18% los encuestados provienen de hogares con 6 miembros.
El valor 41 expresa que 41 encuestados provienen de hogares con 2 a 6 miembros.
El valor 82 significa que el 82% de encuestados provienen de hogares 2 a 6 miembros.
Representacin grfica.
Para representar grficamente las tablas de frecuencias simples (no las acumuladas), se
usan las opciones que se tienen para las variables cualitativas, por ejemplo las barras.
Grfico 05. Estudiantes encuestados de la USAT segn el
tamao del hogar. Chiclayo - enero del 2005.
4
12
16
32
18
12
4
2
0
5
10
15
20
25
30
35
2 3 4 5 6 7 8 9
Tamao del hogar
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

44

TABLA PARA UNA VARIABLE CUANTITATIVA CONTINUA
(o variable discreta con muchos valores diferentes)
La construccin de una tabla de frecuencias para el caso de datos de una variable
cuantitativa continua (o una variable discreta pero que posee muchos valores diferentes)
requiere del uso de categoras o clases (intervalos) en las que se agrupan los casos. La
estructura de una tabla de distribucin de frecuencias de este tipo es:

Variable
Nmero de casos
(frecuencia
absoluta simple)
Clase 1
L
0
- L
1
n
1
Clase 2
L
1
- L
2
n
2

Clase i
L
i - 1
- L
i
n
i

Clase m
L
m - 1
- L
m
n
k
Total n
Figura 13

Clases o categoras. La tabla anterior comprende un conjunto de m clases o categoras.
Cada clase tiene un lmite inferior y un lmite superior, as:
En la clase 1, L
0
- L
1
, L
0
es el lmite inferior y L
1
su lmite superior
En la clase 2, L
1
- L
2
, L
1
2
su lmite superior
En forma general, en la clase i, L
i - 1
- L
i
, L
i - 1
i
su lmite superior
Finalmente, en la clase m, L
m - 1
- L
m
, L
m - 1
m
es el lmite
superior. Estas expresiones son las representaciones simblicas de los lmites, no son
operaciones aritmticas de diferencias.
El agrupamiento de datos en clases ocasiona la prdida de los detalles de la informacin,
los valores especficos de los datos se pierden, una distribucin de frecuencias slo
conserva los aspectos ms importantes de los datos. Una distribucin que tiene muy
pocas clases ocasionar mayor prdida de informacin, por su parte, una distribucin con
un gran nmero de clases conservar informacin muy detallada que podra ser
innecesaria para los objetivos que se persiguen con la investigacin.
Cuntas clases usar? No existen reglas nicas ni rgidas en cuanto al nmero de
clases a emplear para la distribucin de un conjunto de datos; algunos autores sugieren
el uso de ciertas frmulas para calcular el valor del nmero de clases m. Es conocida la
frmula de Sturges:
m = 1 + 3.3xlog(n) siendo n el nmero total de datos
en todo caso, el resultado de sta o cualquier otra frmula se tomar como un valor
referencial, el nmero de clases a emplear podra ser mayor o menor que el dado por la
frmula.
Clases o
categoras

45

La mayora de los autores recomiendan usar un 5 < m < 15, de acuerdo a este criterio no
es conveniente usar menos de 5 ni mas de 15 clases, sin embargo pueden haber
situaciones en las que, excepcionalmente, podra usarse un nmero de clases fuera de
este rango.
En general, el agrupamiento de datos en clases ocasiona siempre una prdida de
informaron, si se emplean muy pocas clases ocasiona una mayor la prdida de
informacin, y muchas clases pueden conservar informacin con un grado de detalle
innecesario.
Otro criterio, ms intuitivo y prctico es el de buscar simultneamente dos valores m y c,
que resulten adecuados, ms adelante ilustraremos esta alternativa por medio de un
ejemplo.
Amplitud (o ancho) de clase. Cada clase o categora tiene una determinada amplitud y se
define como la diferencia entre el lmite superior e inferior de dicha clase:
La amplitud de la clase 1 est dada por c
1
= L
1
L
0
La amplitud de de la clase 2 est dada por c
2
= L
2
L
2 - 1
, en general, la amplitud de la
clase i est dada por c
i
= L
i
L
i 1
.
Se pueden construir distribuciones con amplitudes diferentes, sin embargo se prefieren
clases de amplitud constante, esto es, c
1
= c
2
= = c
m
= c.
Construccin de una tabla de distribucin de frecuencias para variable continua.
1- Calcular el rango R.
R = x
mayor
x
menor

Donde x
mayor
es el mayor valor de los datos y x
menor
es el menor valor.
2- Decidir respecto al nmero de clases m, y la amplitud de clase c.
3- Construir las clases y determinar las frecuencias de cada clase
Al igual que en los casos anteriores, se puede elaborar una tabla de frecuencias en
forma manual o usando un paquete especializado. Presentaremos ejemplos de
ambos casos.

Ejemplo de distribucin de frecuencias para una variable cuantitativa continua

1 Propsito especfico: Mostrar la distribucin de las estaturas de los estudiantes
encuestados.
de estudiantes que caen encada categora o clase), porcentajes. El formato adecuado es el
siguiente:

46

Talla
(metros)
Nmero de estudiantes
(frecuencia absoluta simple)
L
0
- L
1
n
1
L
1
- L
2
n
2

L
i - 1
- L
i
n
i

L
m - 1
- L
m
n
k
Total n
Figura 14

Construccin de la distribucin de frecuencias. Seguiremos los tres pasos que se han
sealado para construir tablas de frecuencias para datos de variables continuas.
1- Calcular el rango R.
R = x
mayor
x
menor
= 1.80 - 1.48 = 0.32 m
Donde x
mayor
= 1.80 es el mayor valor de los datos y x
menor
= 1.48 es el menor valor.
2- Decidir respecto al nmero de clases m, y la amplitud de clase c.
Si empleamos la frmula de Sturges tenemos
Nmero de clases m = 1 + 3.3log(n) = 1+ 3.3log(50) = 6.6 = 7
Amplitud de clase c = R/m = 0.32/7 = 0.04571429, redondeando a los centsimos
tenemos c = 0.05.
El producto de estos dos valores es mxc = 7x 0.05 = 0.35 = R = R + 0.03 = rango
modificado.
3- Construir las clases y determinar las frecuencias de clase
Ilustremos grficamente el proceso de obtencin de las clases:

A B R = 0.35 C

0.03 R = 0.32
1.48 1.80

* El rango R de los datos est representado por el segmento BC de longitud 0.32
metros.
* El rango modificado R est representado por el segmento de recta AC cuya
longitud es 0.35 metros. Para crear las clases slo necesitamos dividir este
segmento en m = 7 segmentos ms pequeos, cada uno de longitud c = 0.05 m,
(5 cm).
* La diferencia entre el rango modificado y el original es R R = 0.35-0.32 = 0.03
y est representado por el segmento AB. Antes de crear las clases es conveniente
decidir qu hacer con el incremento R R; al respecto se tiene 3 alternativas:

47
i) Cargar el incremento en ambos extremos de manera no necesariamente
equitativa.
ii) Cargar el incremento hacia el extremo superior.
iii) Cargar el incremento al extremo inferior.
El criterio para decidir entre las tres alternativas es slo un poco de sentido
comn: elija la alternativa que permita contar con clases que, hasta donde sea
posible, guarden relacin con las caractersticas de nuestro sistema de
numeracin decimal.
* En el ejemplo que nos ocupa decidimos por la ltima alternativa: el dato menor
es 1.48, sin embargo el incremento, R R = 0.35 0,32 = 0.03, lo cargamos
hacia el extremo inferior, de modo que podemos tomar como el lmite inferior de la
primera clase sea
L
0
= 1.45
L
1
= L
0
+ c = 1.45 + 0.05 = 1.50
L
2
= L
1
+ c = 1.50 + 0.05 = 1.55
L
3
= L
2
+ c = 1.55 + 0.05 = 1.60
L
4
= L
3
+ c = 1.60 + 0.05 = 1.65
L
5
= L
4
+ c = 1.65 + 0.05 = 1.70
L
6
= L
5
+ c = 1.70 + 0.05 = 1.75
L
7
= L
6
+ c = 1.75 + 0.05 = 1.80

Una vez definidos los lmites de clase se colocan en la tabla conforme se muestra a
continuacin.

Distribucin de los pesos de estudiantes
de la USAT encuestados. Enero del 2005
Talla
(metros)
1.45 - 1.50

1.50 - 1.55

1.55 - 1.60
1.60 - 1.65

1.65 - 1.70
1.70 - 1.75

1.75 - 1.80
Total

Antes de proceder a determinar las frecuencias de cada clase queda por resolver el
problema de ambigedad que se presenta al tabular los datos que coinciden con los valores
de los lmites; si uno de los estudiantes encuestados tiene una talla igual a 1.50, ser
considerado en la primera o la segunda clase?, la misma pregunta se presenta para todos

48
los datos cuyos valores coinciden con los de los lmites de clase. Esta dificultad se resuelve
con el uso de clases (intervalos) semiabiertos, pudiendo ser:
i) Clases cerradas por la izquierda y abiertas por la derecha [ L
i - 1
- L
i
), esta
clase comprende a todos los datos cuyos valores son mayores o iguales
que L
i - 1
pero menores que L
i
. Si aplicamos este criterio en nuestro caso
ejemplo, el valor 1.50 ser incluido en la 2 clase y no en la primera, el valor
155 en la clase 2 y no en la tercera, etc.
ii) Clases cerradas por la derecha y abiertas por la izquierda ( L
i - 1
- L
i
], esta
clase comprende a todos los datos cuyos valores son mayores que L
i - 1

pero menores o iguales que L
i
. Si aplicamos este criterio en nuestro caso
ejemplo, el valor 1.50 ser incluido en la primera clase y no en la segunda,
el valor 155 en la clase 2 y no en la tercera, etc.
En la construccin de tablas de frecuencias usaremos el segundo criterio, es
decir, consideraremos clases abiertas por la izquierda y cerradas por la derecha.
Nota: cuando el lmite inferior de la primera clase, L
0
= x
menor
, slo la primera
clase la tomaremos cerrada por ambos lados, esto es, [ L
0
- L
1
].
Llegado a este punto estamos en condiciones de determinar las frecuencias para
cada clase, este proceso puede hacerse manualmente o con un programa como
el EXCEL.
Tabulacin manual.
La tabulacin manual requiere la observacin en el archivo de datos de los
valores de la variable talla de cada encuestado y colocar una tarja / por cada
caso en la clase a la que corresponda; si no se cuenta con tal archivo el proceso
de tabulacin implica observar los valores de la variable a partir de los
cuestionarios correspondientes. El resultado de la tabulacin de los datos se
muestra en la siguiente tabla de trabajo de tabulacin manual.

Talla
(metros)
1.45 - 1.50

//
1.50 - 1.55

///// ///
1.55 - 1.60 ///// ///// //
1.60 - 1.65

///// ///// ///
1.65 - 1.70 ///// //
1.70 - 1.75

////
1.75 - 1.80 ////
Total

Se debe tener mucho cuidado en este proceso, si se cometen errores la
distribucin resultante estar distorsionada y esta distorsin puede afectar
seriamente los resultados de anlisis posteriores que se lleven a cabo con los
datos agrupados en la distribucin de frecuencias obtenida.

49

Finalmente obtenemos la siguiente tabla de frecuencias que nos habamos
propuesto elaborar.

Tabla 07. Distribucin de los pesos de estudiantes
de la USAT encuestados. Enero del 2005
Talla
(metros)
1.45 - 1.50

2
1.50 - 1.55

8
1.55 - 1.60 12
1.60 - 1.65

13
1.65 - 1.70 7
1.70 - 1.75

4
1.75 - 1.80 4
Total 50

Construccin de una tabla de distribucin de frecuencias para datos de variable
continua con EXCEL
La construccin manual de una distribucin de frecuencias, como se habr podido
observar, es un tanto tediosa. Afortunadamente se cuenta con varios programas, entre
ellos EXCEL, que facilitan en gran medida el proceso su elaboracin. Ilustraremos el
uso del EXCEL volviendo a elaborar la distribucin de frecuencias para la variable
Talla de los estudiantes encuestados.
1. Escriba los lmites de clase a emplear en alguna parte libre de la hoja que contiene
los datos, de preferencia despus de la ltima lnea de la matriz de datos, en nuestro
caso la variable Talla se encuentra en la columna F y los lmites de clase los
escribimos en el rango F60 F67, vase la figura siguiente,

50
2. En el Men Herramientas seleccione la opcin Anlisis de datos, como resultado
emerge la ventana siguiente.

3. Seleccione aqu la funcin Histograma, la ventana que aparece es,

En Rango de entrada: ingresar el rango en el que se encuentran los datos de la
variable talla (F9:F58).
En Rango de clases: ingresar el rango en el que se encuentran los lmites de clase,
(F60:F67). Y dar Clic en Aceptar.
El resultado es la tabla bsica siguiente
Clase
Frecuencia
1,45 0
1,50 2
1,55 8
1,60 12
1,65 13
1,70 7
1,75 4
1,80 4
y
mayor... 0

4. A partir de de esta tabla bsica se elabora la tabla 07 ya presentada.

- La frecuencia 0 de la primera fila indica que no
hay ningn estudiante con talla < que 1,45.
- La frecuencia 2 indica que dos estudiantes tienen
estatura mayor de 1,45 pero < de 1,50. As
sucesivamente, la ltima frecuencia 4 es el nmero
de estudiantes con talla mayor de 1,75 pero < de
1,80.
El valor 0 de la ltima fila indica que no hay ningn
alumno con talla mayor de 1,80

51

ANLISIS DESCRIPTIVO DE DATOS: TCNICAS NUMRICAS
Las tcnicas tabulares y grficas de anlisis desarrolladas en la seccin anterior permiten
resumir un conjunto de datos en una tabla de distribucin de frecuencias, stas, junto con
los grficos hacen entendibles algunas caractersticas de las variables que son objetos del
anlisis. Las tcnicas numricas que desarrollamos en esta seccin nos permiten reducir
an ms la masa de datos, permiten comprimir un conjunto de datos en pocos valores
numricos, estos valores describen y expresan caractersticas particulares y muy
importantes de los datos o de su distribucin.
ANLISIS DE UNA VARIABLE CUANTITATIVA
El anlisis descriptivo de un conjunto de datos de una variable cuantitativa consiste en el
clculo de tres clases de valores:
Medidas de posicin central
Medidas de posicin no
Miden la dispersin
Indican la forma de la distribucin

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