Actualización académica en la Enseñanza de la Lengua y la Literatura

Actividad obligatoria N° 1

Situaciones de lectura

1) Se propone la lectura grupal de la novela “Malinche” de L. Esquivel y la búsqueda

de información sobre el contexto histórico en el que se enmarca la obra. Los alumnos, en
pequeños grupos, deben explorar los aspectos correspondientes al discurso histórico
oficial de la conquista de México, puntualizando en la figura de Marina/Malinalli. El análisis
histórico se acompañará con la escucha de la canción La maldición de la Malinche de
Gabino Palomares, que instala un debate sobre Malinche en el plano contemporáneo, y
con la lectura de fragmentos seleccionados de la crónica de india de Bernal Díaz del
Castillo.

A continuación, mediante el acompañamiento del docente, se debatirá sobre cuál es

la construcción y representación, tanto histórica como cultural que ha prevalecido sobre
Marina y su relación con la novela. Asimismo, se indagará en la alusión que en Malinche
se evidencia sobre el discurso bíblico, específicamente a partir de la figura de Judas. Por
consiguiente, se leerán y se relacionarán los versículos correspondientes a Mateo 27:3 y
Lucas 22:1-6, 21-23, 47-53. Se analizará la figura de Marina como representación del
“Judas” mexicano y se profundizará a partir de la reconstrucción que hace la novela sobre
la vida y la imagen de ésta en relación con lo impuesto por el discurso histórico/cultural.

El objetivo de las lecturas es reflexionar sobre la influencia que ejercen los discursos
históricos hegemónicos en la sociedad y abrir el debate sobre la “verdad” de la historia.

2) Se propone a los alumnos abordar el género fanático, para ello se presenta la

lectura de cuatro relatos: “Continuidad de los parques” y “La noche boca arriba” de
Cortázar, “Pájaros en la boca” y “El hombre sirena” de Shcweblin. Las lecturas se
realizarán en clase de forma grupal, efectuando pausas y guías de análisis para cada
relato, con el fin de lograr una rica y variada interpretación de los mismo.

Posteriormente, los alumnos se dispondrán en pequeños grupos (cuatro

aproximadamente) y analizarán, en profundidad, los cuentos de Cortázar a partir de las
categorías tradicionales del fantástico, mientras el docente interviene y monitorea el
trabajo áulico. A continuación, se complejizará el estudio del género mediante los relatos
de Schweblin. Se indagará en el concepto de “Realidad” y en los alcances del efecto
fantástico al postular que lo real es una mera construcción social. Las interpretaciones se
compartirán grupalmente.

El objetivo de las lecturas propuestas consiste en debatir sobre lo considerado como

normal, y cómo el fantástico puede adoptar múltiples formas sin recurrir al terreno
sobrenatural.