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Psicología de la conducta criminal, quinta edición
Copyright © 1994, 1998, 2003, 2006, 2010 Matthew

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Datos de catalogación en publicación de la Biblioteca del Congreso
Andrews, DA (Donald Arthur), 1941-

La psicología de la conducta criminal / DA Andrews, James Bonta.-- 5th ed.
pags. cm.
Incluye referencias bibliográficas e indice.
ISBN 978-1-4224-6329-1 (tapa blanda)
1. Psicología criminal. 2. Conducta delictiva. I. Bonta, Jaime II. Título.
HV6080.A667 2010 364.3--

dc22 2010000283
Diseño de portada por Tin Box Studio, Inc. Editora Ellen S. Boyne
Editor de adquisiciones Michael C. Braswell
Prefacio a la quinta edición
Es un placer presentar la edición número cinco de La Psicología de la

Conducta Criminal (PCC-5). Al igual que en PCC-1 a PCC-4, actualizamos la
investigación, la teoría y las aplicaciones en PCC-5. PCC-5 se mantiene fiel a su
intención original de desarrollar una personalidad general holística y
verdaderamente interdisciplinaria y una psicología social de la conducta
criminal. Nos basamos en una variedad de posiciones teóricas sobre la
variabilidad en el comportamiento delictivo de los seres humanos individuales,
pero una vez más encontramos un valor particular en las perspectivas generales
de la personalidad y del aprendizaje cognitivo-conductual y cognitivo social
sobre el comportamiento humano en general y el comportamiento delictivo en particular.
Seguimos abiertos a la gama completa de posibles variables de interés,
desde lo biológico hasta lo personal, interpersonal, familiar, estructural/
cultural, político/económico y las situaciones inmediatas de acción.
Un cambio destacado en la criminología, la salud mental forense y la justicia
penal en los últimos 20 años ha sido la posición mejorada de PCC
académicamente y en la práctica. De hecho, las aplicaciones de PCC han
revolucionado las correcciones y la salud mental forense en muchas áreas de
América del Norte, Europa, Australia y Nueva Zelanda. En términos aplicados, la
prevención y las correcciones han pasado de “nada funciona” a “lo que
funciona” a “hacer que funcione lo que funciona”. Todo esto ocurrió en un
ambiente político/judicial preocupado por “ponerse duro”.
Usamos la frase “jurisprudencia de rehabilitación” para subrayar la
importancia de que la prevención del delito vuelva a convertirse en un enfoque
importante dentro de la justicia y las correcciones. Durante demasiado tiempo,
la prevención del delito ha sido casi excluida debido a un enfoque en el debido
proceso, simplemente desierto, disuasión, “ponerse duro” y el temor de que los delincuentes sean
Hacemos un llamado a los esfuerzos de prevención del delito en el contexto de
la estructura normativa de la justicia. Además, y más que nunca antes, el PCC-5
exige que la prevención del delito se convierta en un resultado valioso de los
servicios generales educativos, sociales, humanos y clínicos.
Los cambios organizacionales y de contenido en PCC-5 reflejan una serie
de preocupaciones. Primero, muchos colegas y estudiantes han encontrado
que las ediciones anteriores son intelectualmente estimulantes y profesionalmente
inspiradoras. Esa respuesta la queremos mantener y potenciar. Sin embargo,
algunos usuarios de PCC han encontrado PCC difícil y desafiante porque se
prestó tanta atención a la investigación cuantitativa y al análisis de tradiciones
intelectuales en competencia. Esas preocupaciones las abordamos directamente
en el PCC-4 y ahora en el PCC-5. Resúmenes detallados de investigaciones y discusiones detallada
iii
IV La psicología de la conducta criminal
la crítica intelectual y disciplinar se presenta en Notas Técnicas que aparecen al

final del texto. El contenido principal del libro se puede apreciar sin leer las Notas
Técnicas.
Al igual que el PCC-4, el PCC-5 está abierto a una audiencia más amplia que
nuestro enfoque original sobre las preocupaciones de los estudiantes de último
año de pregrado, estudiantes de posgrado y profesionales en psicología. Creemos
que los estudiantes de grado, estudiantes de posgrado y profesionales en los
dominios del trabajo social, la sociología, la educación, la salud, los estudios
sobre la juventud y la familia, la criminología y la justicia de jóvenes y adultos se
beneficiarán de PCC-5. Además, estamos descubriendo que muchos miembros
del público en general tienen un gran interés en comprender el comportamiento
antisocial. El crimen, después de todo, siempre ha sido un interés principal dentro
de los medios de comunicación y las artes y el entretenimiento. Estamos
descubriendo ahora que un número extraordinario de estudiantes de secundaria,
sus padres y miembros del público encuentran que el comportamiento antisocial
no solo es interesante sino fascinante. Recibimos solicitudes de información por
correo electrónico con regularidad. (Sí, estamos de acuerdo, es parte de un efecto de la popularidad d
Esperamos que algunos miembros del público en general revisen PCC-5.
Quince capítulos están organizados en cuatro secciones del PCC-5. La Parte
1 incluye una descripción general de la principal base de conocimientos dentro de PCC.
La Parte 2 resume el conocimiento a través de la consideración de los factores de
riesgo/necesidad de los “ocho centrales”. La Parte 3 explora las aplicaciones en
los dominios de la evaluación y la programación de la prevención del delito. La
Parte 4 es un resumen con conclusiones con respecto a los principales problemas
para comprender la conducta delictiva.
Parte 1: El Contexto Teórico y la Base de Conocimiento de la Psicología de la
Conducta Criminal. El Capítulo 1, como era de esperar, sigue siendo el capítulo
introductorio, con especial atención a dónde encaja PCC dentro de la psicología
humana general y dentro de la criminología. También continuamos haciendo
hincapié en la búsqueda de una comprensión teórica, basada en la investigación
y aplicada de la variación en el comportamiento delictivo de los individuos.
El Capítulo 2 ahora se basa en el modelo de riesgo-necesidad-responsividad
(RNR) de evaluación correccional y programación de prevención del delito.
El modelo RNR es una forma tanto de resumir el conocimiento como de facilitar
la aplicación efectiva del conocimiento. El enfoque es muy inusual en el sentido
de que, al final del Capítulo 2, los lectores conocerán los conceptos, principios y
hallazgos de la investigación que constituirán el material principal de nuestro
capítulo final. De hecho, gran parte del contenido del Capítulo 2 es lo que los
capítulos restantes en PCC-5 están dedicados a desarrollar, probar y revisar de
manera crítica, racional y probatoria.
manera.
El Capítulo 3 revisa las principales comprensiones teóricas del comportamiento
delictivo como una introducción a nuestra perspectiva general preferida de
aprendizaje social cognitivo y de la personalidad. La perspectiva personal,
interpersonal y de refuerzo comunitario (PICI-R) se describe en el Capítulo 4.
Prefacio v
Parte 2: Los principales factores de riesgo/necesidad de la conducta delictiva.

Los cinco capítulos de la Parte 2 exploran la evidencia que respalda los principales
correlatos de un historial criminal y los principales factores de riesgo/necesidad que
predicen futuros criminales. El Capítulo 5 examina los orígenes biológicos,
personales y sociales de los patrones diferenciales de la conducta delictiva. El
capítulo 6 enfatiza ciertas características de predisposición que a veces se denominan
"personalidad antisocial", pero que preferimos llamar "patrón de personalidad
antisocial". El capítulo 7 se centra en la cognición antisocial y los asociados
antisociales. El Capítulo 8 considera los contextos sociales de la escuela/trabajo, la familia/marital y el oc
recreación. El Capítulo 9 explora el abuso de sustancias y el comportamiento delictivo.
Parte 3: Aplicaciones. Las aplicaciones residen en evaluaciones prácticas de
los delincuentes, su clasificación no solo en términos de riesgo/necesidad sino
también en términos de una variedad de subtipos. La prevención y la rehabilitación
se revisan en detalle junto con el papel del castigo oficial en la justicia y las
correcciones.
Parte 4: Resumen y Conclusiones. Si los 14 capítulos anteriores fueron exitosos,
descubrirá que el Capítulo 15 no es más que un resumen de los primeros capítulos
y una breve mirada hacia dónde se dirige PCC.
DAA agradece a Catherine por su amor, apoyo y asistencia en el desarrollo de
PCC. Gracias a Rebecca y Adam. Mis mejores deseos para Ashley y Jaminha, y para
Karen, Donna, Margo, Vicky y David.
Gracias a Paul Gendreau, Bob Hoge, Steve Wormith, Craig Dowden y Annie Yessine.
DAA ha disfrutado trabajar una vez más con Jill Rettinger y Rob Rowe.
PCC-5 está dedicado a la memoria de Bob Watters. Bob fue un querido amigo
de DAA durante 50 años y, como asesor de tesis de James Bonta, estimuló
profundamente los puntos de vista de JB sobre la infl uencia de las contingencias
ambientales y las cogniciones en el comportamiento. Su inteligencia fue inspiradora
y su amistad fue transformadora. Willi, confiamos en que disfrutarás de un descanso
y de un maravilloso viaje.
Los comentarios de JB. Todavía es notable para mí que después de más de 15
años y cinco ediciones, PCC continúa resonando dentro del campo de la justicia
penal. Sobre la época en que estábamos preparando la primera edición, le pregunté
a DAA: “¿Y si nos equivocamos en la psicología de la conducta criminal, RNR, etc.?”
Su respuesta habitual a esa pregunta era: "Bueno, tenemos que guiarnos por la
evidencia y cambiar". Como relata este libro, la evidencia sigue a nuestro favor,
aunque estoy seguro de que llegará el día en que tendremos que prepararnos para
un replanteamiento significativo (¿quizás en la sexta edición?).
En primer lugar, me gustaría agradecer a mi esposa Christine por su apoyo,

paciencia y amor mientras trabajaba en esta edición. En segundo lugar, mi
agradecimiento a mis hijos, Carolyn (bióloga) y Mark (MD), no solo por su revisión
del Capítulo 5 sino, junto con mi yerno Michael Johnson, por su entusiasmo durante
mi trabajo en el libro. Como se indica en PIC-R, cada comportamiento tiene tanto una
recompensa como un costo. Escritura
vi La psicología de la conducta criminal
PCC-5 tenía sus recompensas, pero también sus costos, ya que no podía
pasar tanto tiempo con mi familia. Mi agradecimiento a ellos por ayudarme a
completar el proyecto.
También he tenido la suerte de trabajar con nuestros colegas
mencionados anteriormente por DAA. También me gustaría reconocer las
colaboraciones notables que he disfrutado con mis compañeros
investigadores en Public Safety Canada: Karl Hanson, Guy Bourgon y Tanya Rugge.
Finalmente, DAA y JB quisieran agradecer a nuestra editora de mucho tiempo, Ellen
Boyne, por su continuo apoyo a través de cinco ediciones de PCC.
Andrews
J. Bonta
2010
Prefacio a la Cuarta Edición
Es un placer presentar la edición número cuatro de La Psicología de la

Conducta Criminal (PCC-4). Por supuesto, actualizamos la investigación, la
teoría y las aplicaciones dentro de PCC-4, pero PCC-4 se mantiene fiel a su
intención original de desarrollar una personalidad general holística e
interdisciplinaria y una psicología social de la conducta criminal.
Permanecemos abiertos a la gama completa de posibles variables de interés
desde lo biológico hasta las situaciones de acción personales, interpersonales,
familiares, estructurales/culturales, políticas/económicas e inmediatas.
Un cambio destacado en la criminología, la salud mental forense y la
justicia penal en los últimos 15 años ha sido la posición mejorada de PCC
académicamente y en la práctica. De hecho, las aplicaciones de PCC han
revolucionado las correcciones y la salud mental forense en muchas áreas de
América del Norte, Europa, Australia y Nueva Zelanda. En términos aplicados,
la prevención y las correcciones han pasado de “nada funciona” a “lo que
funciona” a “hacer que funcione lo que funciona”. Esperamos ampliar la
“jurisprudencia de rehabilitación” en unos pocos años con PCC-5.
Los cambios organizacionales y de contenido en PCC-4 reflejan una serie
de preocupaciones. Primero, muchos colegas y estudiantes han encontrado
que las ediciones anteriores son intelectualmente estimulantes y
profesionalmente inspiradoras. Esa respuesta la queremos mantener y
potenciar. Sin embargo, algunos usuarios de PCC han encontrado PCC difícil
y desafiante porque se prestó tanta atención a la investigación cuantitativa y
al análisis de tradiciones intelectuales en competencia. Esas preocupaciones las abordamos dire
PCC-4 coloca resúmenes detallados de investigación y discusiones
detalladas de crítica intelectual y disciplinar en Notas Técnicas que aparecen
al final de cada capítulo. El contenido principal del libro se puede apreciar sin
leer las Notas Técnicas.
Además, hemos abierto PCC a una audiencia más amplia que nuestro
enfoque original en las inquietudes de los estudiantes de último año de
pregrado, estudiantes de posgrado y profesionales en psicología. Creemos
que los estudiantes de pregrado, los estudiantes de posgrado y los
profesionales en los dominios del trabajo social, la sociología, la educación,
la salud, los estudios sobre la juventud y la familia, la criminología y la justicia
de jóvenes y adultos se beneficiarán de PCC-4. Además, estamos descubriendo
que muchos miembros del público en general tienen un gran interés en
comprender el comportamiento antisocial. El crimen, después de todo,
siempre ha sido un interés principal dentro de los medios de comunicación y
las artes y el entretenimiento. Estamos encontrando ahora que un número extraordinario de estu
viii
viii La psicología de la conducta criminal
comportamiento no sólo interesante sino fascinante. Recibimos solicitudes de

información por correo electrónico con regularidad. (Sí, estamos de acuerdo, es
parte del efecto CSI). Esperamos que algunos miembros del público en general revisen PCC-4.
En términos de organización, no sorprende que el Capítulo 1 siga siendo el
capítulo introductorio, con especial atención al lugar que ocupa PCC dentro de la
psicología humana general y dentro de la criminología. También seguimos haciendo
hincapié en la búsqueda de una comprensión teórica, basada en la investigación y
aplicada de la variación en el comportamiento delictivo de las personas.
El Capítulo 2 enfatiza cómo la lógica de varios diseños de investigación
determina qué tan cerca estamos de comprender las causas del crimen. También
incluye un resumen de los principales hallazgos de investigación que se desarrollan
a lo largo del texto. El Capítulo 3 describe las raíces de las perspectivas generales
de la personalidad y el aprendizaje social cognitivo (el enfoque del Capítulo 4) en las
teorías psicodinámicas y de control, la asociación diferencial y las perspectivas
generales de tensión que se liberaron de la ubicación social.
Los capítulos 5 a 8 describen los principales correlatos del crimen de una
manera que probablemente atraiga a una audiencia más amplia. Los capítulos 9 a 11
desarrollan aplicaciones en la predicción y prevención del delito: qué funciona y qué
no. Los principios generales de PCC se aplican en el Capítulo 12 a una variedad de
casos, incluidos los que abusan de sustancias, los delincuentes violentos, los
enfermos mentales y los delincuentes sexuales. Tal vez no sea sorprendente que el
último capítulo explore las conclusiones.
DAA agradece a su familia por su apoyo: gracias a Catherine, Karen, Donna,
Margo, Vicky, Rebecca, Adam, Ashley y Jaminha.
Gracias a Annie Yessine por su ayuda con la teoría en el Capítulo 4, su entusiasmo
intelectual y su ojo crítico en general. Gracias a Steve Wormith y Craig Dowden por
sugerir tantos ángulos interesantes en el campo durante tantos años. Gracias a Bob
Hoge por insistir en que los jóvenes delincuentes no sean conceptualizados como
"pequeños delincuentes".
Comentarios de JB: Me sorprende que en esta cuarta edición esté reconociendo
a mis hijos por su aporte académico. Me gustaría agradecer a mi hija zoóloga,
Carolyn, por su revisión del capítulo 5 y especialmente por sus comentarios sobre
la teoría de la evolución. Además, con el Capítulo 5, mi hijo “Dr. Mark” (MD) me
ayudó a aclarar (con suerte) la discusión sobre las explicaciones genéticas y
neuropsicológicas del crimen.
Además de las sugerencias útiles de mis hijos, Karl Hanson revisó la sección sobre
agresores sexuales en el Capítulo 12 y partes del Capítulo 9 (predicción del
comportamiento delictivo), y Toni Hemmati leyó cuidadosamente y comentó el
estudio de caso en el Capítulo 9 (Nota de recursos 9.1) .
Mi agradecimiento a los dos. Finalmente, mi más sincero agradecimiento por el
apoyo de mi esposa, Christine, al soportarme a través de otra edición del libro.
Trabajar en el libro fue muy significativo para mí, pero también requería que el
trabajo se hiciera los fines de semana y por las noches.
Ahora que está hecho, ella me tiene de vuelta otra vez.
Prefacio ix
DAA y JB agradecen a Ellen Boyne por su atenta y cuidadosa lectura

del texto.
Para dar continuidad, reimprimimos los Prefacios de la segunda y
tercera ediciones.
Andrews
J. Bonta
2006
Esta página se dejó en blanco intencionalmente

Prefacio a la Tercera Edición
Los temas identificados en el Prefacio de ediciones anteriores siguen siendo

importantes. (El prefacio anterior se reimprime en esta edición). Esta tercera edición,
sin embargo, se completó en condiciones de algunos cambios importantes en la
criminología dominante. La psicología del comportamiento criminal ahora es
fácilmente evidente en muchos libros de texto y conferencias convencionales.
Por ejemplo, hay un interés renovado en las diferencias individuales y una
apreciación de la infl uencia de los factores personales, interpersonales y
estructurales. La criminología del desarrollo continúa creciendo y contribuyendo.
De manera similar, la literatura sobre la intervención efectiva que incluye los efectos
del servicio humano se está volviendo más sofisticada. El creciente cuerpo de
hallazgos de investigación relevantes está representado a lo largo de esta tercera edición.
El texto también incluye algunos cambios en la organización del contenido.
El Capítulo 2 ahora combina preocupaciones metodológicas básicas con vistas
generales de la evidencia con respecto a los orígenes sociales y la personalidad
como covariables del comportamiento criminal. El Capítulo 2 también incluye una
breve descripción narrativa y cuantitativa de “lo que funciona” en términos de una intervención eficaz.
Las exploraciones sistemáticas de las amenazas a la validez se contrastan con
enfoques más retóricos de la crítica. Los principales enfoques teóricos ahora se
exploran en solo dos capítulos, con un capítulo dedicado a la perspectiva general
de la personalidad y la psicología social.
Las aplicaciones de la psicología de la conducta delictiva siguen siendo un
tema central en la tercera edición. Los problemas de predicción práctica e
intervención efectiva reciben una cobertura ampliada, incluidos los efectos del
castigo oficial y una cobertura mejorada de los modelos de justicia restaurativa.
Los delincuentes con trastornos mentales, los delincuentes sexuales y los
psicópatas reciben atención especial junto con la violencia doméstica y el abuso de sustancias.
Como en ediciones anteriores, el texto concluye con una consideración de las
contribuciones en contextos más amplios de prevención, cambio social y justicia.
Los autores siguen convencidos de que se están logrando avances sustanciales en
la comprensión de la variación en el comportamiento delictivo de los individuos. Al
mismo tiempo, las barreras para la investigación de calidad y las aplicaciones efectivas son un desafío.
Gracias a nuestra editora Ellen Boyne por su cuidadosa y cuidadosa revisión
del texto ya nuestras familias por su continuo apoyo y aliento.
Andrews
J. Bonta
2002
xi

Prefacio a la segunda edición
El contenido de este libro refleja notas de conferencias y lecturas que se

compilaron por primera vez a mediados de la década de 1970 para un curso
avanzado de psicología sobre conducta criminal. El curso fue diseñado con
especial atención a la comprensión de las diferencias individuales en la
actividad delictiva. La atención se centró en una apreciación conceptual y
práctica de los predictores de la variación individual en la actividad delictiva y
de los efectos de la intervención deliberada en la actividad delictiva posterior.
Desde el principio, los autores han estado involucrados como instructores
universitarios, como psicólogos en ejercicio en entornos de justicia penal y
como consultores e investigadores en servicios humanos y agencias correccionales.
Nuestra práctica como psicólogos, académicos, consultores e investigadores
sirvió para apoyar, fortalecer y ampliar nuestro interés conceptual y práctico
original en la comprensión de la variación en la actividad delictiva. Nuestra
experiencia como instructores universitarios en psicología del crimen nos llevó
a ampliar nuestros intereses para incluir la psicología social del conocimiento
criminológico. Desde el principio, éramos conscientes de que la criminología
sociológica dominante y la criminología clínica/forense convencional no
estaban en sintonía con un enfoque general de personalidad y psicología social
para las diferencias individuales en la actividad delictiva. No estábamos
preparados, sin embargo, para la naturaleza sistémica y la profundidad y
variedad del sesgo anti-diferenciación, anti-predicción, anti-tratamiento e
incluso anti-investigación que existía con las orientaciones dominantes.
Con respecto a la criminología sociológica convencional, aprendimos
rápidamente de nuestros estudiantes que estaban expuestos a la sociología de la desviación/
cursos de delincuencia que la mayor parte de su aprendizaje implicaba la
negación de las diferencias individuales en la criminalidad y la negación de
correlatos de esa variación. Por ejemplo, muchos estudiantes ingresaron a
nuestro curso creyendo que todos somos igualmente criminales (es decir, que
no hay variación en el comportamiento criminal) y que cualquier variación
aparente era en realidad un reflejo de la ubicación de uno en la sociedad
(típicamente alguna variación en la clase baja). orígenes). Además, aquellos
estudiantes que estuvieron expuestos a la sociología de la desviación/crimen
ya sabían que la intervención deliberada no solo era criminógena sino
moralmente deficiente. Estos estudiantes sabían que el procesamiento
criminógeno también reflejaba demasiado procesamiento (como habían aprendido de la teoría del e
Además, algunos de nuestros estudiantes sabían que la gravedad del
procesamiento de la justicia penal en sí misma no reflejaba la gravedad del
delito sino consideraciones extralegales como la personalidad del juez o la situación social.
XIII
xiv La psicología de la conducta criminal
ubicación del agresor y la víctima (su edad, género, raza/etnicidad, clase y/

o geografía). El problema para nosotros (y algunos de nuestros estudiantes)
era que los resultados reales de la investigación con respecto a la variación
en la actividad delictiva y su procesamiento contrastaban drásticamente
con lo que enseñaba la criminología convencional. Por lo tanto, este texto
incluye comparaciones directas entre las afirmaciones antipsicológicas de
la criminología sociológica dominante y los hallazgos reales de la
investigación dentro de la psicología del crimen. Esta segunda edición del
texto da la bienvenida a los grandes cambios evidentes en los últimos años,
ya que varias de las teorías de ubicación social están siendo reformuladas y convertidas en pe
Con respecto a la criminología clínica convencional, este texto compara
los hallazgos de la investigación en las áreas de predicción e intervención
con lo que sugeriría la tradición psiquiátrica/psicológica clínica. El texto
encuentra, por ejemplo, que la experiencia de angustia personal (alienación,
ansiedad, baja autoestima) es tan débil como los orígenes de clase baja en
la predicción del comportamiento criminal. Además, encontramos que los
delincuentes egocéntricos de alto riesgo no fueron lanzados a la tierra
desde naves extraterrestres, aunque el trastorno mental bien puede
contribuir a la criminalidad. Una vez más, esta segunda edición da la
bienvenida a algunos avances importantes en criminología clínica a medida que las perspectiv
Por estas razones, este texto se toma un tiempo para explorar los
hechos relacionados con las diferencias individuales en la actividad delictiva
y hace una distinción entre dar cuenta de esa variación y dar cuenta de la
variación en las tasas de delincuencia agregadas, la variación en el
procesamiento y la variación en las instituciones de procesamiento. Con
frecuencia usamos la frase “psicología general de la conducta delictiva” en
lugar de “psicología de la conducta delictiva” para subrayar las diferencias
entre la psicología de este texto y la psicología del delito que con tanta
frecuencia se presenta de forma distorsionada en muchos estudios
criminológicos. libros de texto Por ejemplo, la falta de referencia a Freud, el
fácil despido de Glueck y Glueck, la continua tendencia a equiparar
"psicológico" con "patológico", la escandalosa promoción de la sociología
y el desprecio por la evidencia tan evidente en la corriente principal de la
criminología es rechazado en la psicología esbozada en este libro. Incluso
hoy, en la corriente principal de la criminología sociológica, encontramos
teorías criminológicas generales que parten de las diferencias individuales
y, sin embargo, continúan negando la personalidad, la prevención, la rehabilitación y la natural
Creemos que es hora de una psicología general verdaderamente
interdisciplinaria de la conducta delictiva que esté abierta a toda la gama de
correlatos potenciales, incluidas las situaciones de acción personales,
interpersonales, familiares, estructurales/culturales, políticas, económicas
e inmediatas. La fe en el poder explicativo de la desigualdad en la distribución
de la riqueza social y el poder ha alcanzado niveles ridículos, al igual que la
fe en el castigo oficial y la negación de la evidencia sobre el potencial del servicio humano dire
Es hora de liberarse de una criminología sociológica autoconsciente que
Prefacio XV
durante demasiado tiempo ha negado la diversidad humana, el servicio humano y

cualquier pensamiento o evidencia que pueda amenazar intereses profesionales o ideológicos.
Una ruta es la exploración y el desarrollo de una psicología general de la
conducta criminal. Gracias a algunos artículos de Travis Hirschi, Ronald
Akers, Michael Hindelang, Gwynn Nettler y Francis Cullen, sabemos que
la criminología no es un monstruo monolítico dedicado exclusivamente
a la promoción de las teorías de clase de la anomia, la subcultura, el
etiquetado y el marxismo crítico. oa las variaciones sobre temas de
castigo oficial incorporados en la teoría del etiquetado, la disuasión y los
merecimientos justos. Se abre una ventana en la que las personas
humanas en pleno funcionamiento pueden ser representadas en la teoría
y la investigación criminológicas, representadas como algo más que
ficciones hipotéticas cuyas únicas características interesantes reflejan
la ubicación social según la edad, el género, la clase, la geografía y la
raza. /etnicidad. Al traer de vuelta la psicología del comportamiento
humano a la criminología, algunos de los extremos del castigo y los
temas de procesamiento de la justicia penal actual pueden llegar a ser vistos como los pro
Seguimos mirando hacia el futuro porque todo indica que veremos
una explosión de investigación sobre la psicología del delito, la
prevención del delito y la corrección. También pensamos que la
psicología social del conocimiento criminológico habrá demostrado
cómo las tradiciones empíricas racionales de crítica implacable y respeto
por la evidencia pueden contribuir a una comprensión más completa del delincuente.
Aunque este libro es producto de años de investigación, práctica
profesional e innumerables discusiones con estudiantes, colegas y
amigos, su finalización dependió de la paciencia y el apoyo de nuestras familias.
Por esto nos gustaría reconocer y agradecer a nuestros socios e hijos: a
Catherine Carvell y Karen, Donna, Vicky, Ashley, Rebecca y Adam, y a
Christine Bonta y Carolyn y Mark, nuestro más profundo agradecimiento.
Andrews
J. Bonta
1998

Tabla de contenido
Prefacio a la quinta edición iii

Prefacio a la Cuarta Edición viii
Prefacio a la Tercera Edición xi
Prefacio a la segunda edición XIII
Parte 1: El contexto teórico y la base de conocimientos de

la psicología de la conducta delictiva 1
Capítulo 1
Una visión general de la psicología de la conducta criminal 3
Definición de Psicología de la Conducta Criminal 4

Valores en la Base del PCC 5
Objetivos de la Psicología de la Conducta Criminal (PCC) 8
El Enfoque: Variación en la Conducta Criminal 8
Tipos de comprensión buscada 13
Comprensiones empíricas y diseños de investigación 20
Conocimiento empírico de las covariables 20
Los diseños de investigación 23
Los correlatos del crimen: diferenciación entre grupos
Conocidos por diferir en su historial criminal 24
Variables predictoras: predicción verdadera en un diseño longitudinal 26
Predictores dinámicos: factores de riesgo dinámicos, más y menos estables 27
Variables causales/funcionales 29
Variables moderadoras 31
Una nota preliminar sobre los metanálisis 32
La ubicación de PCC en Psicología y Criminología 33
PCC y Psicología Humana General 34
PCC y Criminología 37
El contexto social como moderador de las diferencias individuales 38
La investigación social sobre las tasas de criminalidad agregadas 40
Objeciones a las Metas del PCC 40
Una mirada al futuro 41
Vale la pena recordar 43
Capitulo 2
La Base Empírica del PCC y el Modelo RNR de Evaluación y
Prevención del Delito a través de Servicios Humanos 45
El modelo RNR de evaluación y tratamiento correccional 45

Los principios básicos de la RNR y los problemas clínicos clave 47
xvii
xviii La psicología de la conducta criminal
Principios clínicos adicionales 52

Principios generales 52
Principios Organizativos 53
Alternativas a RNR 53
Resumen 55
Los factores de riesgo/necesidad principales y moderados 55
Los factores de riesgo/necesidad mejor validados 55
Resumen narrativo de los ocho centrales 58
Metanálisis de factores de riesgo/necesidad 61
La validez predictiva de las evaluaciones compuestas
del Ocho Central 65
Investigaciones Experimentales de la Eficacia de la Correccional
Tratamiento Una mirada rápida a lo que funciona e investigación
Soporte para el RNR Modelo 69
Los efectos de la severidad de las sanciones 71
Prueba del principio n.° 4 de RNR (introducir el servicio humano) 72
Los efectos de clínicamente relevante y psicológicamente
Servicio Humano Informado: Adhesión a los Tres Principios
Principios de Riesgo-Necesidad-Responsabilidad 72
Lecturas recomendadas 78
Capítulo 3
Comprensión a través de la teoría: psicopatológica,
Psicodinámica, Localización Social y Asociación Diferencial
Perspectivas 79
Perspectivas psicopatológicas 80
Concepciones psicodinámicas del comportamiento humano 84
Barreras ambientales al desarrollo 87
El entorno inmediato, la situación de acción y la
Momento psicológico 88
Tipos de delincuentes en la teoría psicoanalítica 89
Pensamiento psicodinámico y avances psicológicos recientes 93
Reformulaciones de la teoría psicodinámica 95
Variaciones sobre temas psicodinámicos en las teorías de control 99
Variaciones más recientes sobre temas psicodinámicos 106
Variación del autocontrol de Hirschi sobre la teoría psicodinámica 109
Resumen de la perspectiva psicodinámica 110
Hacia el aprendizaje social a través de la frustración-agresión 111
De Freud al aprendizaje social: frustración-agresión 111
El auge de la teoría del aprendizaje social 112
Álgebra de agresión de Megargee 113
Teoría sociológica basada en la clase: ubicación social, reacción social y
Desigualdad 114
Teoría de la anomia/tensión 114
Perspectivas subculturales en el modo sociológico audaz 117
Tabla de contenido xix
Descubriendo el Valor Psicológico Social en la Sociología

Criminología 118
El contenido de las subculturas criminales 118
De la asociación diferencial al aprendizaje social 121
Capítulo 4
Una personalidad general y el aprendizaje social cognitivo
Enfoque: lo personal, lo interpersonal y lo
Perspectiva de refuerzo comunitario (PIC-R) 131
La persona en la situación inmediata 134

A Refuerzo personal, interpersonal y comunitario (PIC-R)
Perspectiva sobre la Conducta Criminal 139
Control de antecedentes y consecuentes 143
Una mirada más cercana a las fuentes de control 148
Relación con otras teorías 151
Resumen 155
Parte 2: Los principales factores de riesgo/necesidad de la conducta delictiva 157
Capítulo 5
Orígenes biológicos, personales y sociales del principal riesgo/necesidad
Factores y Fortalezas Personales 159
La base biológica del comportamiento criminal 161

Herencia y delincuencia 161
La búsqueda de un gen del crimen 165
La interacción naturaleza-crianza 167
Defectos neurológicos, cableado defectuoso y delincuencia 168
El Difícil, Impulsivo, Buscador de Sensaciones
temperamento 172
Reflexiones evolutivas 177
Errores evolutivos: el hombre de las cavernas despertado 178
El comportamiento criminal como una adaptación evolutiva 181
Orígenes sociales del delito 184
clase social 184
Sociedad y Cultura 187
Algunos comentarios finales 188
XX La psicología de la conducta criminal
Capítulo 6
Patrón de personalidad antisocial 193
El punto de vista de la psicología sobre la

personalidad 193 Las perspectivas de la personalidad como
súper rasgo 194 ¿Es la personalidad sólo una cuestión de rasgos? 196
La visión de la personalidad en la criminología
198 Entonces . . . 198 Y ahora . . . 201
Personalidad antisocial como patología 203

Psiquiatría y Trastorno Antisocial de la Personalidad 203
Psicopatía 205
La evaluación de la psicopatía: lista de verificación de psicopatía de Hare
(PCL-R) 208
¿Existen psicópatas no criminales? 213 El
tratamiento de los psicópatas 215 ¿Pueden los
niños ser psicópatas? 216 Personalidad general
y perspectiva psicológica social: el patrón de personalidad
antisocial 218 Autocontrol: una faceta de la personalidad
antisocial 218 Patrón de personalidad antisocial: riesgo y
tratamiento 220
Capítulo 7
El papel de los asociados antisociales y las actitudes
en la conducta delictiva 225
Cuando los padres pierden el control: el camino hacia los asociados delincuentes 226
Perspectivas teóricas sobre los socios morosos 228
Asociados delincuentes: entrenamiento en comportamiento antisocial 230
Cogniciones que apoyan el crimen: actitudes antisociales 234
Desarrollo de actitudes antisociales 235
El vínculo actitud-comportamiento 236
Clasificación de actitudes antisociales 237
Evaluación de actitudes antisociales 239
Enfoque de las actitudes antisociales en el tratamiento 241
Capítulo 8
La Persona en el Contexto Social: Familia, Escuela, Trabajo,
Ocio/Recreación, Vínculos maritales y Vecindario 247
Familia de Origen 248

Aprender a cuidar: la relación padre-hijo y el desarrollo de vínculos sociales 249
Tabla de contenido xxx
La familia y la delincuencia 252

Intervenciones Familiares y Reducción de la Delincuencia
Comportamiento 253
Escuela 262
trabajo 264
Ocio/Recreación 266
Vínculos maritales 267
Barrio 268
Resumen 271
Capítulo 9
Abuso de sustancias 275
Abuso de alcohol 275

Definición y prevalencia 275
Abuso de alcohol y delincuencia 277
Tratamiento del abuso de alcohol 280
Abuso de drogas ilegales 283
Prevalencia 283
Tratamiento del abuso de drogas 286
Prevención de recaídas 287
Lidiando con la resistencia al tratamiento 289
Entrevista motivacional 289
Tribunales obligatorios de tratamiento y drogas 291
Un comentario final sobre el abuso de sustancias 293
Parte 3: Aplicaciones 297
Capítulo 10
Predicción de Conducta Criminal y Clasificación de Delincuentes 299
Evaluación de la precisión predictiva 301

PCC y Predicción 306
Evaluación del delincuente y los principios de riesgo,
necesidad y responsabilidad 309
Principio de riesgo 309
Principio de necesidad criminógena 309
Principio de responsabilidad 309
Enfoques para la evaluación y predicción de la conducta delictiva 310
Evaluación de riesgos de primera generación: juicio profesional 311
Evaluación de Riesgos de Segunda Generación: Actuarial,
Balanzas estáticas de riesgo 312
Evaluación de tercera generación: escalas de riesgo/necesidad 314
XXII La psicología de la conducta criminal
Evaluación de riesgos de cuarta generación: la integración de la gestión de casos con

la evaluación de riesgos/necesidades 317
La aplicabilidad general de la evaluación del delincuente basada en la teoría 326
Evaluación del riesgo de LS en diferentes poblaciones 327
Riesgo de LS a través de diferentes resultados 334
Obstáculos para el uso de la predicción de riesgos con base empírica 336
El futuro de la evaluación del delincuente 339
Capítulo 11
Prevención y Rehabilitación 345
Del idealismo al “nada funciona” y de regreso al servicio humano:

El cómo y por qué de “Nada funciona” 347
El debate de Martinson “Nada funciona” 351 Revisiones
metaanalíticas de la eficacia del tratamiento 356 El trabajo de
Mark Lipsey 357 El enfoque de riesgo-necesidad-
responsividad 359 Críticas iniciales a los enfoques
relacionados con RNR 364 Resúmenes metaanalíticos de los
efectos de la programación RNR 373 Reciente Revisión de Mark Lipsey 374
Comparación de los hallazgos de RNR con los hallazgos de Lipsey 377 ¿Pueden
las contribuciones del tratamiento adecuado sobrevivir a los controles de las
variables en competencia? 379 Teoría e Intervención 380 Teoría Psicodinámica
y Psicoterapia 383 Teoría de la Asociación Subcultural y Diferencial 384
Enfoques de aprendizaje conductual y social 390

Capítulo 12
Creación y mantenimiento de la adherencia RNR:
Un desafío del mundo real 393
Breves estudios de casos de fracasos recientes en el tratamiento correccional 397

Problemas principales 400
Enfoques de evaluación para mejorar los programas de rutina 403
Evaluación de los delincuentes 403
Evaluación de programas y agencias 404
Enfoques de Capacitación para una Supervisión Correccional Efectiva y
Tratamiento 406
Las dimensiones de la consejería correccional eficaz: la
“Qué y cómo” del modelado y refuerzo efectivos 407
Iniciativa Estratégica de Formación en Supervisión Comunitaria (STICS) 414
Cuestiones de formación 414
La Metodología de Evaluación de STICS 417
Tabla de contenido XXIII
Mirando lo que sucede más allá de las puertas cerradas 417

Proyecto Compromiso 418
Resultados hasta la fecha 419
Resumen 420
La distinción rutina-demostración en la validez del riesgo/necesidad
Evaluación: participación del autor en estudios de validación 421
Evaluaciones de costo-benefi cio 423
Capítulo 13
Ponerse malo, vengarse, obtener justicia: castigo y búsqueda
de alternativas 427
Sanciones de justicia penal y merecimientos justos 427

Los efectos del encarcelamiento en el crimen y la comunidad 429
Efecto de incapacitación: sacar lo malo de las calles 431
Restauración de la fe en el sistema de justicia penal 433
Disuasión 434
Evaluaciones de Sanciones Intermedias 436
La promesa incumplida de justicia 440
Resumen 441
Castigo 442 ¿Por qué
no funciona el castigo? 442 Condiciones para
un castigo efectivo 443 Los efectos secundarios
del castigo 447 El alejamiento de la psicología
del castigo 449 Resumen sobre el castigo 451 Una
alternativa a la retribución: justicia restaurativa 451 Vale
la pena recordar 458 Lecturas recomendadas 458
capitulo 14
Subtipos Penales: De lo Común a lo Excepcional 461
Violencia doméstica contra las mujeres 461

Hombres que golpean: ¿están hechos de la misma tela que los delincuentes
comunes? 463
Tratamiento de hombres maltratadores 467
El delincuente mentalmente trastornado (MDO) 470
Estimación de la prevalencia de los trastornos mentales 471
La peligrosidad y el MDO 471 La predicción del
comportamiento delictivo entre los MDO 474 El tratamiento del MDO
477 El delincuente sexual 478 ¿Cuán singulares son los delincuentes
sexuales? 478 Factores de riesgo de delitos sexuales 480 El tratamiento
de los delincuentes sexuales 482
XXIV La psicología de la conducta criminal
Cazadores y depredadores humanos 484

Acechadores 485
Acechadores domésticos 487
Asesinos en serie 488
Parte 4: Resumen y Conclusiones 495
Capítulo 15
Una Personalidad General y Psicología Social de la Conducta Criminal:
Resumen y conclusiones 497
Comprensión empírica 497

Incidencia y prevalencia de la actividad delictiva 498
Los correlatos de la actividad criminal 498
Los Ocho Centrales 499
Amplia aplicabilidad 499
La capacidad de influir en el crimen 501
Una comprensión del valor práctico 504
Instrumentos de predicción 504
Prevención y Tratamiento Efectivo 505
Una comprensión teórica 506
Algunos problemas grandes y algunos pequeños 506
Capacidad de respuesta específi ca 507
Algunas teorías feministas, criminológicas críticas y psicológicas clínicas.
Desafíos 510
Dar crédito 514
Responsabilidad por los programas 515
Conclusión 516
Notas técnicas 519
Nota técnica 1.1 Explorando la variabilidad en la criminalidad

Comportamiento 519
Nota técnica 1.2 Algunas cuestiones de definición cuando no se establece ningún acto
Intrínsecamente Criminal 525

Nota técnica 1.3 Tasas de criminalidad agregadas y la falacia ecológica 527
Nota Técnica 1.4 Objeciones a las Metas del CCP 531

Nota técnica 2.1 Resumen de las exploraciones metaanalíticas
de factores informados por género y la predicción de
la reincidencia delictiva por género 535
Nota técnica 2.2 Una muestra de algunos temas anti-rehabilitación: cómo
destruir la evidencia de la efectividad del tratamiento
correccional 537
Tabla de contenido xiv
Nota técnica 4.1 Terapia cognitivo-conductual: una descripción general 539

Nota técnica 5.1 Genética y herencia 541
Nota técnica 10.1 La característica operativa del receptor (ROC) 543
Nota técnica 11.1 ¿Qué tan aplicables son los hallazgos sobre
el tratamiento adecuado con diferentes
tipos de casos? 545
Referencias 549
Índice de siglas seleccionadas 637
Índice de materias 641

Índice de nombres 655

Parte 1
El contexto teórico y la base de

conocimiento de la psicología de la conducta crim
1

Capítulo 1
Una visión general de la

psicología de la conducta criminal
La psicología de la conducta criminal (PCC) esbozada en este libro busca

describir y dar cuenta del hecho de que no todos los seres humanos están
igualmente involucrados en la actividad criminal. Las personas difieren en el
número, tipo y variedad de actos antisociales en los que se involucran, y difieren
en cuándo y bajo qué circunstancias actúan de manera dañina. También difieren
en cuándo y bajo qué condiciones reducen e incluso pueden cesar su actividad
antisocial. En resumen, esta psicología busca dar cuenta de la variación en el
comportamiento delictivo de los individuos.
Si PCC tiene algo de valor que ofrecer, debería ser capaz de describir cómo
las personas que están más involucradas en el crimen difieren de aquellas que
están menos involucradas. Mejor aún, PCC debería ayudar a predecir quién
estará más interesado en el futuro y quién estará menos interesado en el futuro.
Si PCC es muy bueno, debería ser capaz de sugerir intervenciones deliberadas
que reducirán el crimen futuro y ofrecer advertencias sobre acciones que pueden aumentar el crime
Como se verá, le pediremos a PCC que no solo ayude a predecir e influir en la
actividad delictiva, sino también que explique su ocurrencia en términos
teóricos. Es decir, ¿cómo explicamos el hecho de que algunas personas estén
más involucradas en el comportamiento delictivo que otras, que algunas salgan
de ella y otras no, que algunas comiencen temprano y puedan continuar o no, y
que algunas comiencen tarde y puedan o no continuar? no puede continuar?
¿Necesitamos diferentes explicaciones para diferentes tipos de delitos (p.
ej., violentos y no violentos) y para diferentes tipos de personas (p. ej., niños y
niñas, hombres y mujeres, blancos y no blancos) en diferentes circunstancias
socioeconómicas (p. ej., los ricos y los pobres)? pobre)? Buscaremos una
explicación general, pero si se necesitan diferentes PCC para diferentes
personas o para diferentes actos antisociales, que así sea. Menos probable que
un PCC diferente para cada subtipo potencial de comportamiento antisocial y/o
cada subgrupo de seres humanos, tal vez podamos encontrar cambios sutiles
en las definiciones de factores y/o la simple adición de consideraciones
específicas para subgrupos seleccionados. puede ser suficiente. La especificidad
en extremo es incompatible con el objetivo científico de la comprensión general de la psicología hu
Encontrar uniformidad bajo diversas condiciones es positivo en la ciencia.
De hecho, este PCC busca una comprensión de la variación en el
comportamiento delictivo a través de la aplicación de la comprensión del comportamiento humano
3
4 La psicología de la conducta criminal
general. Una vez más, sin embargo, se valora la especificidad cuando se

demuestra que se mejora la comprensión.
Por mucho que nuestro enfoque de PCC valore una comprensión general
de amplia aplicabilidad, los intereses especiales presionarán para que se
aprecien sus preocupaciones en circunstancias particulares. Tal presión es
totalmente comprensible, muy apreciada y es probable que, en última instancia,
mejore los niveles generales de comprensión logrados, incluida la comprensión
general. El ser humano quiere que sus circunstancias y aspiraciones sean
apreciadas. Actualmente, un ejemplo dramático se encuentra en el dominio de
la criminología feminista, donde se emplean frecuentes referencias a “contextos
de género únicos” y a los límites de la teoría centrada en el hombre para
desafiar los entendimientos generales. Cuando se acompaña de una
investigación empírica sistemática, las exploraciones de contextos únicos solo
pueden fortalecer la comprensión, ya sea general o específica.
Definición de Psicología de la Conducta Criminal

La siguiente constituye una definición de trabajo de una psicología de la
conducta criminal:
Como ciencia, la psicología de la conducta delictiva es un enfoque

para comprender el comportamiento delictivo de los individuos a
través de: (a) la aplicación ética y humana de métodos sistemáticos
empíricos de investigación, y (b) la construcción de sistemas
explicativos racionales.
Profesionalmente, una psicología de la conducta delictiva implica

la aplicación ética del conocimiento y los métodos psicológicos a
las tareas prácticas de predecir e influir en la probabilidad de una
conducta delictiva, y a la reducción de los costos humanos y
sociales asociados con el procesamiento del delito y la justicia penal.
Así definida, una psicología de la conducta criminal es, en parte, un

ejercicio intelectual en el uso de principios y métodos psicológicos generales.
Por lo tanto, la psicología del aprendizaje y la cognición y los principios
generales del desarrollo humano pueden aplicarse al análisis del
comportamiento ilegal. Al mismo tiempo, los estudios del comportamiento
delictivo pueden contribuir al conocimiento de la psicología en general. Por
ejemplo, el estudio de la socialización es un elemento principal de la psicología
del crimen y también es una preocupación importante en la psicología del desarrollo.
Esta descripción general hace dos puntos. En primer lugar, PCC no abarca
la amplia variedad de intereses que tienen los psicólogos en el área de la
criminología. Tampoco cubre las muchas funciones que desempeñan los
psicólogos en la justicia penal. Muchos psicólogos, incluidos los autores,
están interesados en el comportamiento de las víctimas, los legisladores, los
votantes y el público en general. De manera similar, muchos psicólogos están interesados en el c
Capítulo 1 • Una visión general de la psicología de la conducta criminal 5
policías, jueces, juristas, guardias penitenciarios, agentes de libertad condicional

y profesionales de la salud mental forense. Además, muchos psicólogos en la
práctica correccional probablemente dedican más tiempo a tratar las necesidades
de salud mental de los delincuentes que los problemas de criminalidad. Todos
estos asuntos son interesantes e importantes, pero son de interés en este texto
sólo en la medida en que contribuyen a la comprensión de la conducta delictiva individual.
En segundo lugar, se han sentado bases para hacer una distinción entre la
psicología y las otras disciplinas y profesiones que comparten un interés por el
crimen. Nuestro enfoque es el comportamiento delictivo de los individuos. Ese
enfoque es diferente de los estudios de los sistemas corporales (biología), los
estudios de las variaciones en las medidas agregadas de las tasas de criminalidad
y la estructura de los grupos (sociología) y los estudios de la historia y la economía política del dere
Si bien estos intereses son importantes para una comprensión general del delito
y la justicia penal, están fuera del enfoque principal de este texto.
Al mismo tiempo, muchos biólogos, sociólogos, trabajadores sociales,
politólogos y economistas comparten el interés por la psicología del
comportamiento criminal. Sus contribuciones a la psicología de la conducta
delictiva son significativas y se representarán a lo largo de este texto.
De hecho, en las áreas de medición del comportamiento delictivo y en los
estudios de los correlatos del comportamiento delictivo, muchas de las
contribuciones más importantes de los últimos 20 años han sido realizadas por
sociólogos que realizaron estudios de la variedad psicológica social.
Valores en la Base de PCC
Describiremos la actividad antisocial y los objetivos de PCC en detalle en

breve, pero primero se requieren algunas declaraciones de valores. La psicología
de la conducta criminal esbozada en este libro tiene ciertos valores en su base.
Estos valores incluyen el respeto por la diversidad humana y el respeto por la
complejidad del comportamiento humano. El respeto por la diversidad humana
implica un respeto por las diferencias individuales que se extiende mucho más
allá de las categorías social o biológicamente definidas de etnicidad, raza,
género, clase social de origen, clase social de logro o cualquier otra definición
amplia o estrecha de arreglos sociales. Las diferencias individuales son evidentes
en la biología, la personalidad, la cognición, la historia del comportamiento y los
asociados inmediatos en los dominios del hogar, la escuela, el trabajo, el ocio y
la comunidad. Se considera posible en esta psicología del comportamiento
criminal que la variación sea evidente dentro y entre las categorías social y
políticamente definidas de etnicidad, género, estatus socioeconómico, estructura
social, cultura y economía política. ¿Todas las mujeres son iguales? ¡Por
supuesto que no! ¿Todos los hombres son iguales? ¡Por supuesto que no! Asimismo, los pobres no
El respeto por la complejidad del comportamiento humano hace que este
texto sospeche mucho de cualquier descripción del comportamiento humano
que afirme que las diferencias individuales en el comportamiento pueden
atribuirse a cualquier tipo de variable, ya sea biológica, psicológica, social o político-económica.
Esta psicología es holística e interdisciplinaria en su núcleo al estar

abierta a las contribuciones de cualquier disciplina que ayude a explicar las
diferencias individuales en el comportamiento delictivo de los individuos.
También está construido para servir a los intereses de todos los interesados
en el comportamiento delictivo de las personas, ya sean criminólogos,
sociólogos, trabajadores sociales, historiadores o profesionales de la justicia,
correccionales, servicios juveniles o cualquier otro sector de la sociedad.
Debe esperarse que sirva al público como un todo (bienestar público) junto
con miembros individuales del público, y junto con cualquier subgrupo definido en aspectos ps
o términos político-económicos.
Esta psicología se siente particularmente incómoda con las pruebas de
estructura social y cultura que se basan en evaluaciones de edad, raza, etnia
y género a nivel personal cuando es obvio que las llamadas variables
"sociales" también son variables biológicas y personales. Además, los
contextos sociales como los vecindarios se describen con frecuencia en
términos socioeconómicos cuando es obvio que también pueden variar en
su composición de edad, etnia, cultura y/o personalidad, así como en los
roles, estatus y apoyos disponibles para los miembros. . Los vecindarios
pueden diferir en la proporción de residentes con asistencia social, pero
también pueden diferir en la proporción de residentes con actitudes de apoyo
a la actividad delictiva. En la búsqueda de los correlatos “sociales” y
“personales” del delito, ambos deben evaluarse y compararse en términos
de su asociación con la actividad delictiva. En PCC, el estatus socioeconómico
personal (por ejemplo, tener ingresos por encima del promedio) y el estatus
socioeconómico del vecindario (por ejemplo, vivir en un vecindario en el que
más del 70 por ciento de los residentes tienen ingresos por encima del
promedio) son dos variables diferentes que puede estar asociado con
actividades delictivas personales. De manera similar, las actitudes personales hacia el crimen y
Además, el respeto por la complejidad significa que mientras buscamos
una comprensión completa y total, valoramos una comprensión mejorada,
aunque incompleta. Con respecto a la complejidad, debemos ser capaces de
concluir no solo que una variable en particular está asociada con el crimen,
sino qué tan fuerte está asociada con el crimen. Debemos ser capaces de
concluir, por ejemplo, que el nivel de pobreza de un área de una ciudad no
sólo está vinculado con el crimen sino que está más (o menos) fuertemente
vinculado que una evaluación de las actitudes personales favorables al
crimen. Necesitamos poder concluir en qué medida la consideración de
ambas variables mejora nuestro nivel de comprensión por encima del
proporcionado por la consideración de una sola variable. El respeto por la
diversidad humana y por la complejidad se combinan para otorgar un valor
adicional a una comprensión cuantitativa del delito. ¿Qué tan bien podemos
predecir? ¿Cuánto podemos infl uir en el crimen? ¿Qué tan cerca estamos
del 100 por ciento de precisión predictiva? ¿Qué tan cerca estamos de influir en la actividad del
El respeto por la autonomía personal es un aspecto clave de la práctica ética.
Contribuciones recientes en psicología clínica/forense (p. ej., Birgden, 2004)
nos han alertado de nuestro fracaso anterior para resaltar tal valor. Quizás
es por eso que muchos psicólogos clínicos/forenses se han mostrado
incómodos con la psicología del crimen y más cómodos con las perspectivas
de orientación médica. Ahora, más allá de valorar las relaciones de
colaboración entre los médicos y los delincuentes, creemos que el respeto
por la autonomía personal debe subrayarse en un campo de práctica en el
que se pone tanto énfasis en la estructura, la disciplina, la rendición de
cuentas y la imposición de restricciones y castigos sancionados por el estado. .
Esta psicología del comportamiento criminal también respeta la crítica
implacable de las afirmaciones teóricas y los resultados de la investigación.
La crítica implacable es una fuente importante de progreso. Al mismo tiempo,
toda crítica, incluida la crítica de las afirmaciones teóricas y basadas en la
investigación, se combina mejor con el respeto por la evidencia. Además, se
considera altamente deseable una reducción de los costos tanto del
procesamiento del delito como de la justicia penal. Estamos particularmente
interesados en reducir los costos del crimen al reducir la victimización criminal en primer lugar
En resumen, y por razones que se aclararán en las páginas que siguen,
queremos que la psicología del crimen explicada en este texto se mantenga
separada de la psicología débil representada en la criminología sociológica
dominante y la psicología clínica/forense dominante de la década de 1970.
1980, e incluso en la década de 1990. Si bien no entregamos tantas palabras
como solíamos hacer sobre posiciones relativamente débiles, los lectores
verán que ubicamos los entendimientos actuales en su contexto intelectual
a través del respeto por la historia intelectual. Francamente, incluso en el
nuevo milenio, hay pequeñas secciones de salud mental forense y pequeñas
secciones de criminología sociológica que siguen desconectadas del
enfoque básico del PCC. Notablemente, sin embargo, y muy positivamente
para esta quinta edición de La Psicología de la Conducta Criminal, tanto la
criminología sociológica convencional como la psicología clínica/forense
convencional han continuado moviéndose en la dirección de los valores
subyacentes a la PCC. Una vez más, y como lo fue desde el principio, PCC
está ansioso por aprovechar lo mejor que la criminología sociológica y la salud mental forense
Este texto continúa sugiriendo que existe una personalidad general y
una psicología social (es decir, un GPSP) dentro de PCC que tiene un valor
conceptual, empírico y práctico dentro y a través de arreglos sociales,
categorías clínicas y varios contextos personales y de justicia. Aún más
específicamente, se sugiere que la psicología social más poderosa son las
perspectivas cognitivas de aprendizaje social. Así, nos referiremos a una
perspectiva general de personalidad y aprendizaje social cognitivo (GPCSL)
sobre el comportamiento humano, incluido el comportamiento delictivo.
La psicología de la conducta delictiva (PCC) busca una comprensión
racional y empírica de la variación en la ocurrencia de actos delictivos y, en
particular, una comprensión empírica racional de las diferencias individuales
en la actividad delictiva. La primera tarea de este capítulo es introducir este
objetivo de PCC desde la perspectiva de lograr un “funcionamiento racional”.
comprensión empírica”. Se encontrará que el empirismo racional busca

una variedad de interpretaciones del fenómeno de interés. La segunda
tarea es ubicar la PCC dentro de las preocupaciones de los campos de
estudio más amplios representados por la criminología, la psicología humana general y la ju
La tercera tarea implica una breve mirada a los desafíos sistemáticos a un
PCC que existen dentro de la criminología sociológica dominante. Veremos
que el empirismo racional del PCC, a diferencia de ahora, había sido
duramente atacado durante años por criminólogos que daban más valor a
la teoría social y la ideología política que a la racionalidad y/o el respeto por la evidencia.
Objetivos de la Psicología del Criminal

Conducta (PCC)
El objetivo de la psicología de la conducta criminal (PCC) es

comprender la variación en el comportamiento delictivo y criminal de los
individuos. Primero, se explora el significado de “variación en el
comportamiento delictivo”; luego revisamos el significado del término
“comprender” en la tradición de la investigación empírica racional.
El enfoque: variación en la conducta criminal
La conducta delictiva se refiere a actos nocivos y prohibidos por la

ley, y que someten al actor a la intervención de los profesionales de la
justicia. Los actos específi cos incluidos son muchos. Están sujetos a
alguna variación temporal y cultural. Sin embargo, la investigación
histórica y transcultural revela que la mayoría de las sociedades tienen
procedimientos formales para sancionar negativamente los actos de hurto,
robo y agresión física. La variación en la ocurrencia de actos perjudiciales
para otros es el enfoque principal de la psicología del crimen, aunque los
actos antisociales no siempre estén prohibidos por la ley, y bajo algunas
circunstancias temporales y culturales pueden incluso estar prescritos
(por ejemplo, matar el enemigo en condiciones de guerra). Con una
perspectiva general, tiene sentido explorar la idea de que la misma
psicología general de la conducta humana puede predecir, influir y explicar
la variación en ambos tipos de comportamiento dañino.
La variación en la ocurrencia del comportamiento antisocial a nivel
individual es de dos tipos. Primero, las personas difieren en el número,
tipo y variedad de actos delictivos en los que se involucran. Esta variación
se suele denominar diferencias interindividuales en el comportamiento
delictivo. Además, se encuentran variaciones a lo largo del tiempo y entre
situaciones para individuos particulares. Esta variación se denomina
variación intraindividual. Algunas ilustraciones preliminares de estas
diferencias individuales en la conducta delictiva aumentarán la apreciación
de qué es lo que la psicología de la conducta delictiva busca comprender y explicar. Ejemplo
se presentan a continuación, e ilustran la variación en el criterio o variable

dependiente (es decir, comportamiento delictivo) dentro de PCC.
Observación casual de los demás. La observación casual establecerá
fácilmente que, dentro de casi cualquier grupo, las personas pueden
diferenciarse según sus antecedentes penales. Por ejemplo, dentro de su
círculo de conocidos y amigos, es posible que sepa que algunos han sido
arrestados, condenados, multados, puestos en libertad condicional o
encarcelados, mientras que otros no. Además, es posible que tenga información
de que algunos dentro de su círculo violan algunas leyes con bastante
regularidad (identificados oficialmente o no), mientras que otros lo hacen con
mucha menos frecuencia (si es que lo hacen). Algunos pueden ser
particularmente activos en la violación de las leyes que rigen la distribución de
sustancias que alteran el estado de ánimo, otros pueden tener dificultades para
cumplir con las leyes que rigen los derechos de propiedad, mientras que otros pueden violar las le
Auto-Observación. Reflexionando sobre su propio historial de
comportamiento, es posible que descubra que ha participado en actos sujetos a la etiqueta de "crim
También puede encontrar que sus actividades delictivas se concentraron en un
período particular de su vida, o que ocurrieron bajo ciertas circunstancias pero
no bajo otras. Por ejemplo, algunas personas informan que es mucho más
probable que violen las reglas cuando han estado bebiendo alcohol que cuando
están sobrias.
Observación Sistemática. La observación sistemática produce información
más detallada (y, por lo general, más interesante) sobre la conducta delictiva
de los individuos. Partes del Capítulo 1 están dedicadas a ilustraciones de
diferencias individuales en la conducta criminal. Estas diferencias se encuentran
mediante la exploración sistemática de los informes de las víctimas, los
autoinformes y las revisiones de los registros oficiales. Aquí hay algunos
ejemplos introductorios basados en algunas revisiones clásicas de registros
oficiales. Estos estudios se describen con más detalle en la Nota técnica 1.1.
(Para esta y todas las demás Notas técnicas, consulte la sección de Notas
técnicas al final del libro). La Nota técnica proporciona un ejemplo tras otro de variación a nivel ind
La nota se preparó para ilustrar los hechos básicos con más detalle de lo que
algunos lectores (pero no todos) pueden desear.
1. Se encontró que el 23,1 por ciento (6.545) de las 28.338 personas nacidas
en 1958 y que residían en Filadelfia entre los 10 y los 18 años tenían un
registro oficial de arresto a los 18 años. Su número total de delitos
registrados fue de 20.089. Los delincuentes con dos o más delitos
representaron el 12,1 por ciento de la muestra total o el 52,6 por ciento
de la muestra de delincuentes (3.440/6.545). Esta submuestra de
delincuentes contabilizó 16.984 infracciones registradas. Así, el 12 por
ciento de los sujetos fue responsable del 84,5 por ciento del total de
infracciones registradas (16.984/20.089).
2. David Farrington (1997) y sus colegas han estado siguiendo una muestra
de 411 hombres de clase trabajadora de Londres desde 1961-62.
cuando los niños tenían unos ocho años de edad. Las fuentes de datos incluyen
entrevistas con padres, maestros y los propios niños, así como revisiones de
registros oficiales de condenas. El informe de Farrington de 1997 se basa en
404 de los hombres cuyos antecedentes penales estaban completos hasta los
40 años.
• En general, el 40,1 por ciento de la muestra tenía una condena penal hasta
los 40 años. Los delitos más frecuentes registrados fueron no violentos
(un total de 643 delitos no violentos en comparación con 117 delitos
violentos).
• El seis por ciento de la muestra tenía seis o más condenas. Estos “delincuentes
crónicos” representaron la mitad del número total de condenas.
• El tres por ciento de los niños fueron condenados por primera vez por un
delito violento cuando eran niños (entre 10 y 16 años), el 9,1 por ciento
como adultos jóvenes (17 a 24) y el 7,9 por ciento como adultos mayores (25 a 40).
• El noventa y seis por ciento de los jóvenes oficialmente condenados también

informaron condenas. En un informe anterior (Farrington, 1983), menos del
1 por ciento de los jóvenes reclamaron condenas que no fueron registradas
oficialmente.
Las encuestas de los hallazgos de muchos estudios de investigación similares a los

descritos en la Nota técnica 1.1 han establecido algunos de los hechos básicos
relacionados con el comportamiento delictivo de los delincuentes oficiales, hechos que
se han establecido en muchas áreas del mundo. Las diferencias individuales en el
comportamiento delictivo son sustanciales.
1. Las diferencias individuales en la actividad delictiva son evidentes de muchas

maneras. Pueden deducirse del conocimiento de las tasas de delincuencia
agregadas basadas tanto en los registros oficiales de delincuencia como en las encuestas a las víctim
Se descubren más directamente mediante encuestas sistemáticas de
antecedentes penales (definidos oficialmente o autoinformados) y mediante
estudios sistemáticos de futuros delictivos (definidos oficialmente o autoinformados).
2. Las diferencias individuales en la actividad delictiva son evidentes en muestras

de personas diferenciadas por país de origen, género, edad, raza, clase social
y cualquier otro medio para diferenciar subgrupos de la humanidad.
3. Si bien las tasas de delincuencia autoinformadas por las víctimas son mucho más
altas que las tasas basadas en los registros oficiales, los correlatos demográficos
de la actividad delictiva siguen siendo muy similares para las diferentes medidas
de la actividad delictiva. Los correlatos demográficos estándar incluyen ser
joven, ser hombre, no ser blanco y estar en desventaja socioeconómicamente.
4. Las tasas de reincidencia ofi ciales varían con la medida específi ca de ofi -
procesamiento social empleado (por ejemplo, arrestado versus condenado
versus encarcelado) y con la duración del período de seguimiento.
5. Los delincuentes reincidentes, un pequeño subconjunto de todos los

delincuentes, representan una cantidad desproporcionada de la actividad
delictiva total. Sin embargo, un estudio cuidadoso de las carreras delictivas
a lo largo de la vida revela que el nexo de delitos tempranos, frecuentes,
graves y violentos contiene un pequeño número de casos.
PCC tiene mucho que entender y explicar dados los hechos de diferentes
incidencias en la conducta delictiva de los individuos.
Definiciones de Conducta Criminal. “Comportamiento delictivo” sugiere un
gran número y variedad de actos. Los significados específicos varían de acuerdo
con las preocupaciones de los usuarios de la frase, así como con los contextos
históricos y sociales (Mannheim, 1965). Este texto se basará en cuatro defi niciones
de comportamiento delictivo y se ocupará principalmente de aquellos actos que
encajan dentro de los dominios de las cuatro defi niciones. Estas cuatro definiciones son las siguientes
1. Legal: El comportamiento delictivo se refiere a acciones que están prohibidas

por el estado y castigadas por la ley.
2. Moral: El comportamiento delictivo se refiere a acciones que violan las
normas de la religión y la moral y se cree que son punibles por seres
espirituales supremos.
3. Social: La conducta delictiva se refiere a acciones que violan las normas de
la costumbre y la tradición y son punibles por la comunidad.
4. Psicológico: el comportamiento criminal se refiere a acciones que pueden

ser gratificantes para el actor pero que infligen dolor o pérdida a otros. Es
decir, la conducta delictiva es una conducta antisocial.
Los actos delictivos, independientemente de cuál de las cuatro definiciones

mencionadas anteriormente se empleen, son parte de una clase más general de
comportamiento que los psicólogos sociales han estado llamando "conducta
problemática" o "conducta desviada" desde la década de 1970 (por ejemplo, Jessor
& Jessor, 1977; Ullmann y Krasner, 1976). Por lo tanto, la esencia de los actos
desviados es que su ocurrencia coloca al actor en riesgo de ser objeto de
intervenciones por parte de figuras de autoridad, control, regulación y asistencia.
Los actos problemáticos pueden ocasionar la intervención de padres, maestros,
líderes religiosos y vecinos. Pueden poner al actor en riesgo de ser atendido por
profesionales de la salud mental o por un ejército de reguladores de los negocios,
el trabajo, la práctica profesional, el gobierno y los derechos civiles y humanos.
La definición psicológica del delito como conducta antisocial se combina mejor
con la definición más amplia de “conducta problemática”. Si no se combinan,
algunas de las prácticas no desviadas de dentistas, cirujanos y
los maestros seguramente serían juzgados criminales. Por lo tanto, gracias a

Ullmann y Krasner (1976), nuestra definición de trabajo de conducta delictiva
es la siguiente:
El comportamiento delictivo se refiere a actos antisociales que colocan

al actor en riesgo de convertirse en el foco de atención de los
profesionales de la justicia penal dentro de los sistemas de justicia de menores y/o adultos.
Ninguna definición de conducta delictiva es totalmente satisfactoria. Por

ejemplo, las definiciones basadas en normas han dado lugar a una serie de
dramatizaciones de ciertas verdades triviales. En la década de 1960, estaba de
moda en algunos círculos señalar que todos somos “criminales” porque todos
violamos algunas reglas en algún momento. Según esta posición, la
criminalidad no es una variable sino una constante; es decir, todos somos
igualmente “criminales”. Nótese cómo esta posición descarta la posibilidad
misma de un PCC. Por supuesto, la posición era científicamente ingenua
porque no todas las reglas son leyes, y no todas las personas violan las
mismas reglas (o leyes) al mismo ritmo o bajo las mismas circunstancias.
En otro extremo, las definiciones legales, morales y sociales implican que
no habría delito en ausencia de normas legales, religiosas y sociales. En un
nivel menor, esto es cierto. Sin embargo, las lesiones y pérdidas sufridas por
las víctimas no se eliminarían con la abolición de los códigos penales y las
normas sociales. Dos de las funciones positivas de la definición psicológica
(es decir, la conducta delictiva como conducta antisocial) son evitar que
dramaticemos en exceso algunas de las implicaciones triviales de las
definiciones de desviación basadas en normas y evitar que perdamos el
contacto con las características de los delincuentes y los delincuentes. el dolor de las víctimas.
“Actos de fuerza o fraude en pos del interés propio”, la definición
psicológica de los delitos proporcionada por Gottfredson y Hirschi (1990:15),
es particularmente interesante en este sentido. Estos autores, como se
discutirá en los capítulos de teoría, desarrollaron su concepción de la
naturaleza de los actos delictivos de tal manera que las características de
personalidad asociadas con la propensión delictiva se derivan directamente de la naturaleza de lo
Por ejemplo, se dice que los actos delictivos proporcionan la gratificación
inmediata y fácil de los deseos; por lo tanto, el autocontrol débil es una fuente
personal obvia de variación en la actividad delictiva.
Queda un problema aparentemente grave. ¿Cómo podemos pretender dar
cuenta de las diferencias individuales en una clase de comportamiento que
está, en el nivel de definición central, tan sujeto a la variabilidad transcultural,
subcultural y temporal? ¿Cómo podemos tener una ciencia de las actividades
cuya calidad parece depender tanto de la evaluación de una audiencia? De
hecho, ¿cómo podemos tratar de dar cuenta de las diferencias individuales
en la criminalidad cuando ningún acto es intrínsecamente criminal? Una
revisión de la Nota técnica 1.2 mostrará que se ha encontrado que estos temas
son más amenazadores en la retórica que en la realidad (por ejemplo, Wellford, 1975).
Tipos de entendimiento buscado
La comprensión de la conducta delictiva buscada por PCC es empírica,

teórica y práctica. En resumen, esto significa que la psicología busca
explicaciones de la conducta delictiva que sean consistentes con los hallazgos
de la observación sistemática, racionalmente organizadas y útiles para las
personas con intereses prácticos en la conducta delictiva. Estos tres aspectos
interrelacionados de la comprensión de la conducta delictiva se enfatizan a lo largo del texto.
Una comprensión empírica. Empíricamente, el PCC busca el conocimiento
no solo de los hechos observables sobre la naturaleza y el alcance de la
variación individual en la conducta delictiva, sino también el conocimiento de
las variables biológicas, personales, interpersonales, situacionales y sociales
asociadas o correlacionadas con la conducta delictiva. Estos se denominan
covariables e incluyen los correlatos de las diferencias individuales en un
historial criminal y los predictores del futuro criminal de los individuos. Por
razones relacionadas con una comprensión práctica (ver más abajo), los
predictores se denominan factores de riesgo, y cuando esos factores de riesgo
son dinámicos (sujetos a cambios), se denominan factores de riesgo dinámicos
(o necesidades criminogénicas). Quizás lo más importante es que PCC busca el
conocimiento de las causas de la conducta delictiva de las personas. Las
covariables causales (o funcionales) consisten en el conocimiento basado en la
observación que ofrece el potencial de influir en la probabilidad de un acto
delictivo a través de una intervención deliberada. El conocimiento de las causas proviene principalm
correlatos, predictores y variables causales o funcionales—pueden, una vez
más, encontrarse en la biología, la personalidad, las actitudes y creencias, las
aptitudes y habilidades, la historia de aprendizaje, la familia, las relaciones con
los compañeros, los arreglos sociales más amplios y la situación inmediata de acción.
Como ilustración, el género es una covariable bien conocida de la criminalidad.
En la cohorte de nacimiento de Filadelfia de 1958 (Nota técnica 1.1), el 23,1 por
ciento del total de casos tenía un registro oficial a la edad de 18 años. Sin
embargo, entre los hombres, la tasa de delincuencia fue del 32,6 por ciento en
comparación con el 14,0 por ciento entre las mujeres. Este simple ejemplo
ilustra una mejor comprensión empírica del comportamiento delictivo. Parece
que ser hombre es un factor de riesgo para la delincuencia. Sin embargo, eso
no quiere decir que todos los hombres fueran arrestados al menos una vez antes de los 18 años, ni
Se puede establecer una asociación o covariación significativa sin que sea
perfecta. El conocimiento empírico que produce una predicción perfecta es un
ideal que debe buscarse, pero el conocimiento empírico que produce una
mejora en la precisión predictiva sobre la lograda por casualidad no debe devaluarse.
La Nota de recursos 1.1 analiza el coeficiente de correlación como una
medida general de la magnitud de la covariación. El tipo particular de coeficiente
de correlación que se emplea con más frecuencia en la investigación y en este
texto es el coeficiente de correlación producto-momento de Pearson (también
conocido como r). El estadístico r toma un valor de 1,00 cuando el nivel de
asociación o precisión predictiva es del 100 por ciento. Por ejemplo, si
todos los hombres (100%) tenían antecedentes penales y ninguna

mujer (0%) tenía antecedentes la correlación entre género y
antecedentes penales sería de 1,00. Por otro lado, si el porcentaje de
hombres y mujeres con antecedentes penales fuera igual (por ejemplo:
20% y 20%, 50% y 50% o 70% y 70%), la r sería 0.00. En general, la
magnitud del r refleja la diferencia en el porcentaje delictivo de un
grupo en relación con otro; refleja la simple diferencia en los valores
porcentuales. En el párrafo anterior, esa diferencia simple era 32,6
menos 14,0 (es decir, 18,6 puntos porcentuales o una r de 0,186).
Todos los coeficientes de correlación pueden interpretarse como un
reflejo de dicha diferencia. La Nota de recursos 1.1 revela que la
simple diferencia en puntos porcentuales proporciona una forma significativa de comp
Por favor, no subestimes la importancia de cuantificar la magnitud
Nota de recurso 1.1
Medida del Nivel de Covariación:

Coeficiente de correlación producto-momento de Pearson
y visualización del tamaño del efecto binomial de Rosenthal
La covariación es importante en este texto. y una medida multinivel de criminalidad
Una de las formas más utilizadas para (como el número de nuevos delitos). En otras
cuantificar el nivel de covariación es el ocasiones, la investigación puede informar
coeficiente de correlación producto-momento cómo una variable de dos niveles, como el
de Pearson (o r de Pearson). Tomando valores género (hombres/mujeres), se asocia con el
entre 0,00 y 1,00, r expresa la magnitud de número promedio de delitos. Los hallazgos
una relación lineal entre dos variables. de todos estos ejemplos de investigación
Una relación lineal es aquella que puede pueden definirse en términos de un Coeficiente
describirse mediante una línea recta: es decir, de Correlación Producto Momento de Pearson (r).
por ejemplo, a medida que aumenta el nivel Robert Rosenthal (1984) ha mostrado
observado de una variable, también lo hace cómo se pueden comparar los hallazgos de
el nivel observado de la otra. El coeficiente diversos estudios. La visualización del
de correlación tomará un valor negativo si tamaño del efecto binomial supone que el 50
existe una relación inversa: es decir, a medida % de los casos se encuentran en un nivel de
que aumenta el nivel observado de una la covariable potencial y el 50 % en el otro
variable, disminuye el nivel observado de la otra variable.
nivel (por ejemplo: el 50 % de los casos son
El coeficiente de correlación se puede hombres y el 50 % son mujeres; el 50 % están
utilizar para describir los resultados de por debajo del promedio en inteligencia
muchos tipos de estudios. A menudo, los verbal y el 50 por ciento están por encima del
resultados de la investigación sobre las promedio en inteligencia verbal). La
posibles covariables de la actividad delictiva visualización del tamaño del efecto binomial
se informarán en términos del porcentaje de de Rosenthal asume además que el 50 por
un grupo (por ejemplo, hombres) que reincide ciento de los casos son criminales (o tenían
(no/sí) en relación con el porcentaje de otro relativamente muchos delitos nuevos) y el 50 por ciento no son crimi
grupo (por ejemplo, mujeres) que reinciden En estas condiciones, la r es la diferencia
(no/sí). A veces, los resultados de la simple en puntos porcentuales entre los dos
grupos. de
investigación se informarán en términos de la covariación Se una
supone que un
variable grupo está
multinivel en la inteligencia verbal)
(como
Nota de recurso 1.1 (continuación)
mayor riesgo de comportamiento delictivo que el Dado el conocimiento del valor del coeficiente
otro. Así, por ejemplo, si ser mujer se considera de correlación, es fácil calcular las tasas de
de menor riesgo y ser hombre de mayor riesgo, criminalidad para los grupos de menor y mayor
los hallazgos pueden ser los siguientes: riesgo. Empleando la visualización del tamaño
del efecto binomial, la proporción criminal en el
grupo de mayor riesgo es 0,50 más la r dividida
Si la correlación es 1,00:
por dos, y la proporción criminal en el grupo de
menor riesgo
menor riesgo es 0,50 menos la r dividida por dos.
(ser mujer) 000% criminal
Por ejemplo, si la relación de correlación es .40,
Mayor riesgo
entonces r dividido por dos es 0.20.
(ser hombre) 100% criminal
Así, con r = .40, la proporción criminal en el grupo
100-menos-000
de mayor riesgo es 0.70 (0.50 más 0.20) y la
= 100
proporción criminal en el grupo de menor riesgo
Si la correlación es 0.00: es 0.30 (0.50 menos 0.20).
Menor riesgo 50% criminal El enfoque de visualización del tamaño del
50% criminal de mayor riesgo efecto binomial también se puede emplear para
50-menos-50 = 00 resumir los efectos de los estudios experimentales
en los que, por ejemplo, se asigna aleatoriamente
Si la correlación es .10
el mismo número de casos a los grupos de
Menor riesgo 45% criminal
tratamiento y de control. Por ejemplo, si el éxito
55% criminal de mayor riesgo se reduce en la reincidencia y la correlación entre
55-menos-45 = 10
el tratamiento y la reincidencia es de 0,20,
Si la correlación es .60 entonces la tasa de reincidencia en el grupo de
Menor riesgo 20% criminal tratamiento es del 40 por ciento (50 menos 10) en
Criminal de mayor riesgo 80% comparación con el 60 por ciento en el grupo de control (50 más
80-menos-20 = 60 Al calcular los coeficientes de correlación,
los investigadores están en posición de establecer
Una relación inversa, queda de la siguiente
no solo si establecieron covariación sino también
manera:
el nivel de covariación. Los investigadores
Si la correlación es –.60 también están en posición de comparar la fuerza
Valor inferior 80% relativa de varios correlatos. El enfoque de
20% de mayor valor visualización del tamaño del efecto binomial
20-menos-80 proporciona una representación conveniente y
= –60. fácilmente interpretable de la magnitud de la covariación.
de covariación (o de precisión predictiva). Como se verá, el PCC avanzó

mucho al poder diferenciar los factores de riesgo según su magnitud de
asociación con la conducta delictiva.
Por supuesto, la correlación no prueba la causalidad. El estado
correlacional, predictivo o causal de las covariables, independientemente
del nivel de covariación (o precisión predictiva) logrado, depende de la
forma en que se realicen las observaciones. Debido a que las diferencias
entre los tipos de covariables son tan importantes, este texto incluye una
revisión de los diferentes diseños de investigación que arrojan
información sobre los diferentes tipos de covariables. Un enfoque
empírico también sugiere que la PCC debe preocuparse por la confiabilidad y validez de las
dieciséis
La psicología de la conducta criminal
posibles covariables de la conducta delictiva. Así, el texto estará atendiendo a

cuestiones de la calidad de la medición. Finalmente, PCC se preocupa por la
confiabilidad y validez de las conclusiones hechas con respecto a la naturaleza y el
nivel de las asociaciones establecidas entre las posibles covariables y la conducta
delictiva. Por lo tanto, actualmente revisamos algunas amenazas estándar a la
validez de las conclusiones que pueden extraerse de la investigación sistemática.
Una comprensión teórica. La búsqueda de comprensión teórica es una
búsqueda de explicaciones generales, racionales, simples, emocionalmente
placenteras y empíricamente precisas de la variación en el comportamiento criminal.
Las explicaciones generales son aquellas que se aplican a un número de
observaciones específicas. Por ejemplo, una teoría general de la conducta delictiva
explicará la variación en los delitos violentos y no violentos, y lo hará para hombres
y mujeres de diferentes edades, razas, nacionalidades y orígenes socioeconómicos.
Las explicaciones racionales son aquellas que resisten análisis lógicos, tanto
internos como externos. Se espera que una buena teoría sea interna y externamente
consistente. La consistencia interna se refiere a qué tan bien encajan los supuestos
y las variables explicativas dentro de una teoría.
La consistencia externa se refiere a qué tan bien encaja una teoría con otras teorías
científicas. Por ejemplo, una teoría del comportamiento delictivo puede hacer un
uso internamente consistente de ciertos supuestos biológicos, pero sería menos
que satisfactorio si esos supuestos estuvieran en desacuerdo con una teoría
razonablemente bien establecida en las ciencias biológicas más amplias.
Las explicaciones simples son aquellas que hacen relativamente pocas suposiciones.
Menos objetivas, pero no menos importantes, las “buenas” teorías son también
aquellas que tienen sentido personal, brindan un sentido de unidad y nos dan la
“aceleración” emocional a menudo asociada con la gran literatura y otras grandes
obras de arte. También se espera que el lenguaje de una “buena” teoría respete la
dignidad humana y no sea irrespetuoso con los individuos o grupos.
Sin embargo, el aspecto más importante de la comprensión teórica tiene que
ver con la precisión predictiva. Las explicaciones empíricamente defendibles son
explicaciones que son consistentes con los hallazgos de la investigación
sistemática; es decir, los correlatos, predictores y variables causales identificados
en la teoría son validados por observación sistemática. Hay cuatro pruebas
empíricas principales de la idoneidad de una comprensión teórica del comportamiento
delictivo. Uno implica una comprensión de cómo los diversos factores de riesgo
están asociados entre sí. Por ejemplo, ¿cómo es que un temperamento heredado
como “ser impulsivo” conduce a relaciones familiares perturbadas, lo que a su vez
puede conducir a la asociación con otros delincuentes?
El segundo implica la capacidad de predecir con precisión la variación en el
comportamiento delictivo. Por ejemplo, ¿las evaluaciones del temperamento, las
relaciones familiares y los socios delictivos realmente predicen la actividad delictiva,
por sí solas y en combinación? El tercero involucra el potencial para influir en la
actividad criminal por medio de intervenciones deliberadas que se enfocan en las
variables causales sugeridas por la teoría. Por ejemplo, ¿la entrega de programas
de intervención dirigidos a mejorar las relaciones familiares
reducir realmente los futuros criminales? Un cuarto aspecto de la defensa empírica se

relaciona con el estándar de una comprensión “general”. En resumen, ¿la evidencia de
la investigación con respecto a la capacidad de predecir e influir en el comportamiento
delictivo se generaliza a personas que difieren en género, etnia u otras consideraciones
personales y/o sociales? PCC no asume respuestas a tales preguntas ni declara la
singularidad de grupos particulares.
Más bien, PCC busca la evidencia explorando la precisión de la predicción y los
efectos de la intervención con diferentes tipos de personas en diferentes circunstancias.
La Nota de recursos 1.2 proporciona una descripción muy breve de las teorías de
la conducta delictiva. Esta descripción general hará que algunos de los hallazgos de
investigación proporcionados en los capítulos introductorios sean más significativos
desde el punto de vista teórico, incluso antes de que los capítulos 3 y 4 describan las teorías con más detalle
Una comprensión práctica. Se garantiza una comprensión práctica si la base
empírica y teórica de la psicología del comportamiento criminal es sólida. Tal garantía
es posible porque el conocimiento de predictores y causas trae consigo el potencial
(aunque quizás no la inclinación) de infl uir en la ocurrencia del comportamiento
delictivo en el
Nota de recursos 1.2
Descripción general de las teorías del comportamiento criminal:
Un breve vistazo a los capítulos de teoría

Las principales teorías de la actividad delictiva un ego y un superego completamente desarrollados
han sido clasifi cadas de diversas maneras por y se caracteriza por la capacidad de retrasar la gratificación.
varios autores. Con cierto reconocimiento de cación para una ganancia a largo plazo, para amar y
sistemas de clasificación alternativos, este texto ser amado, y para ser socialmente productivo. Un
encuentra la siguiente clasificación de valor: superyó fuerte es la representación psicológica de
psicodinámica, ubicación social, asociación las reglas sociales y un ego fuerte es un conjunto de
diferencial y aprendizaje social/cognición social. habilidades de afrontamiento y defensa mediante las
cuales las demandas de gratificación inmediata
pueden retrasarse para obtener ganancias a largo plazo.
1. La teoría psicodinámica, con raíces en la
perspectiva psicoanalítica de Sigmund Freud, es una IDEA TEÓRICA CLAVE: El comportamiento
fuente de gran parte de la teoría actual. criminal refleja inmadurez psicológica y un
La mayor contribución residió en la descripción de autocontrol particularmente débil en situaciones
Freud de la estructura de la personalidad humana. específicas.
Las estructuras clave de la personalidad son el ego
y el superego, que interactúan con el entorno PRINCIPALES FACTORES DE RIESGO:
inmediato y las demandas del ello para una Impulsividad, relaciones interpersonales alteradas,
gratificación inmediata. El superyó y el ego se bajos niveles de éxito en la escuela y en el trabajo,
desarrollan a medida que el niño interactúa con el superyó débil (poca culpa, desprecio imprudente por
entorno y, para la mayoría de los niños, ese entorno las reglas y procedimientos convencionales, mala
inmediato constituye la familia. La madurez conducta temprana, actitudes antisociales), ego
psicológica implica débil (habilidad limitada en un amplio dominio). de habilidades),
agresivo búsqueda de placer, fácilmente que puede estar relacionado con la desigualdad
enojado, problemas en la familia de origen. socialmente estructurada en la distribución de
la riqueza y el poder. Una vez más, la
IMPLICACIONES PRINCIPALES PARA LA interpretación de la tensión es una preferencia
PREVENCIÓN: fuerte en objetivos intermedios de los teóricos sociales y no un requisito lógico
(ver los principales factores de riesgo arriba), (la oportunidad, el control social débil y la
débil en estilo y modo de servicio. representación excesiva de tipos de superyó
débiles también son posibles factores estructurales).
Las teorías psicodinámicas están muy
vivas hoy en día, sobre todo en forma de PRINCIPALES FACTORES DE RIESGO:
teorías de control social como las de Travis Orígenes de clase baja, bajos niveles de éxito
Hirschi (1969, 2004; Gottfredson & Hirschi, 1990). en la escuela y el trabajo, sentimientos de
Sin embargo, el desarrollo más importante de alienación (en oposición a sentimientos de ser
la teoría psicodinámica debe verse como el maltratado), percepción de oportunidad limitada
trabajo de Sheldon Glueck y Eleanor Glueck en combinación con el deseo de éxito
(1950), quienes introdujeron la importancia del convencional, ser miembro de una pandilla, adopción de valores de cla
temperamento, las actitudes y la familia. Hasta
el día de hoy, se están desarrollando teorías PRINCIPALES IMPLICACIONES PARA LA
multifactoriales que reflejan claramente el PREVENCIÓN: Abre oportunidades educativas
trabajo de Glueck y Glueck (1950). y vocacionales, pero débil sobre cómo hacerlo.
La tradición psicodinámica también es
evidente en el desarrollo de la teoría de la
frustración-agresión de la escuela de Yale en La teoría de la anomia de Robert Merton
la década de 1930 (Dollard et al., 1939), a través (1938) afirmaba que el crimen no era la
de las formulaciones de aprendizaje social de expresión de impulsos indómitos (como en la psicodinámica/
banda ancha de las décadas de 1970 y 1980 teoría del control), sino una ruta innovadora
(Bandura, 1989), a través de la personalidad hacia el éxito convencional para aquellos que
general y psicología social de la década de encontraron bloqueadas las rutas legítimas en
1990 y el nuevo milenio (ver más abajo). virtud de su estatus de clase baja. Los
desarrollos subculturales dentro de las teorías
2. Las teorías de ubicación social del de ubicación social sugirieron que los
crimen sugieren que el comportamiento delincuentes de clase baja no innovaban sino
que
criminal refleja dónde se encuentra uno en el sistema se ajustaban a los valores delictivos y aprovechaban las oportunid
social.
Por lo general (aunque no es necesario por Las teorías de la ubicación social están
lógica), se dice que la importancia de la hoy en crisis porque la magnitud de la
ubicación social refleja la desigualdad en la asociación entre las medidas de desigualdad y
distribución de la riqueza, el poder y el prestigio la conducta delictiva individual es demasiado
de la sociedad. Los indicadores típicos de pequeña para considerar seriamente a las
ubicación social para la mayoría de los teóricos teorías como una psicología de la conducta
sociales son la clase social, la edad, la raza/ delictiva (véase el capítulo 2).
etnicidad y el género. Por lo tanto, ser pobre, Desafortunadamente, se debe prestar atención
ser joven y ser miembro de un grupo étnico porque los libros de texto de criminología continúan sugiriendo que sig
desfavorecido pueden contribuir a la motivación Considere, sin embargo, el valor limitado de
para cometer delitos. Sin embargo, ser mujer, un enfoque casi exclusivo en hombres jóvenes
una posición de desventaja en una sociedad de clase baja que han sido socializados
patriarcal, aparentemente no contribuye a la motivación para el crimen. y, sin embargo, bloqueados
convencionalmente
en su búsqueda del éxito convencional. Robert
IDEA TEÓRICA CLAVE: El comportamiento Agnew (1992) ha roto los lazos con la teoría de
delictivo refleja angustia personal (tensión) la tensión tradicional y presenta en su lugar una psicología social gene
conducta delictiva que refleja los modelos de Bandura (1989, 2001), Walter Mischel (1968, 2004) y
aprendizaje social de la ira y la agresión. Donald Meichenbaum (1977), con contribuciones de
la psicología social general (por ejemplo: Ajzen &
3. La teoría de la asociación diferencial, como Fishbein, 1980, 2005) y con desarrollos en la
la teoría psicodinámica, en realidad tiene como base comprensión de las principales dimensiones de
una poderosa psicología del comportamiento personalidad (por ejemplo: Digman, 1990), es posible
humano. Esa psicología es el interaccionismo que los psicólogos sugieran que si uno está
simbólico, en el que lo que la gente piensa es muy interesado en predecir y/o influir en la ocurrencia de
importante, y cualquier situación particular puede cualquier acto humano en particular, es valioso
definirse como una en la que está “bien” violar la evaluar y/o tratar de infl uyen en uno o más de los
ley. Las actitudes, valores, creencias y siguientes conjuntos de variables: actitudes,
racionalizaciones que pueden sustentar tal definición asociados, historial de comportamiento o
se aprenden a través de diferencias en la exposición personalidad. Los “Cuatro Grandes” mismos (es
a patrones procriminales y anticriminales. La mayor decir, actitudes, asociados, historia y personalidad)
parte del aprendizaje ocurre en asociación con otros. pueden verse influenciados o moderados por las
condiciones en los dominios principales de la familia,
La teoría de la asociación diferencial de Sutherland la escuela y el trabajo, el ocio y el vecindario.
(1939; Sutherland y Cressey, 1970) se fortaleció
cuando Burgess y Akers (1966: Akers, 1973) la
reformularon al introducir los principios del
condicionamiento operante de la psicología del IDEA TEÓRICA CLAVE: Las posibilidades de
comportamiento. Ronald Akers llamó a esa un acto delictivo (a) aumentan con la densidad de
reformulación “teoría del aprendizaje social”. recompensas señaladas por el comportamiento
delictivo y (b) disminuyen con la densidad de los
costos señalados del comportamiento delictivo.
IDEA TEÓRICA CLAVE: La conducta delictiva Estas recompensas señaladas reflejan control
es una expresión de diferenciales en el reforzamiento personal a través de actitudes antisociales, control
y castigo de conductas alternativas delictivas y no interpersonal a través del apoyo social al crimen
delictivas. proporcionado por asociados antisociales, control
no mediado establecido por una historia de refuerzo
PRINCIPALES FACTORES DE RIESGO: del comportamiento criminal y/o predisposiciones
Actitudes antisociales, asociados antisociales. personales.
IMPLICACIONES PRINCIPALES PARA LA

PREVENCIÓN: fuerte en objetivos intermedios pero FACTORES DE RIESGO PRINCIPALES:
débil en cómo hacerlo hasta que se integre con la Actitudes antisociales, asociados antisociales,
teoría del comportamiento. historial de comportamiento antisocial, personalidad
antisocial, condiciones problemáticas en los
4. Una psicología general de la personalidad y dominios del hogar, la escuela, el trabajo y el ocio.
social del comportamiento humano de amplia
aplicabilidad surgió a fines de los años 80 y 90 y IMPLICACIONES PRINCIPALES PARA LA
progresó hacia el nuevo milenio. PREVENCIÓN: fuerte en objetivos intermedios y
El comportamiento criminal es una clase de fuerte en estilo y modo de servicio.
comportamiento para cuyo análisis este modelo
general parece particularmente valioso. El modelo El enfoque general de la personalidad y la
psicología social, como se demostró en el Capítulo
general quizás se describa mejor como un aprendizaje social/
teoría cognitiva conductual/cognición social. 4, todavía tiene una variedad de perspectivas en
Con los aportes de la escuela de Yale (por ejemplo: competencia sobre las variables causales esenciales
Dollard et al., 1939), Albert (ver Capítulo 4).
contexto de corrección y prevención. En este sentido, los delincuentes y los

delincuentes potenciales, las víctimas y las víctimas potenciales y todos los
participantes en el servicio de prevención y justicia penal pueden beneficiarse
de una psicología del comportamiento delictivo. En este texto se prestará
especial atención a aquellas teorías e investigaciones empíricas que muestren mayor potencial prác
Comprensiones empíricas y diseños de investigación
Conocimiento empírico de las covariables
Empíricamente, habiendo establecido la variación en el criterio de conducta

delictiva, el PCC busca el conocimiento de las covariables de esa variación en la
conducta delictiva. Las covariables de interés en PCC son aspectos observables
del universo, ya sean esos aspectos "biológicos", "psicológicos" o "sociales".
Nuevamente, enfatizamos que es un enfoque empírico sobre la variación en la
conducta delictiva de los individuos la clave del PCC, en lugar de preferencias
disciplinarias o políticas con respecto a las posibles covariables que deben
observarse.
Las covariables de la conducta delictiva pueden ser de varios tipos,
dependiendo de cómo se realicen las observaciones de la covariación. Como se
observa en la Tabla 1.1, estos tipos incluyen los correlatos, los predictores, los
predictores dinámicos y las causas de la variabilidad en la conducta delictiva.
Por razones que quedarán claras, a menudo nos referiremos a las variables
"causales" como "variables funcionales" o como variables de "importancia
funcional". Además, los correlatos están vinculados con diseños de investigación
transversales, predictores con diseños de investigación longitudinales,
predictores dinámicos con diseños de investigación longitudinales de ondas
múltiples y variables funcionales con diseños experimentales (ver Tabla 1.1).
También son importantes las variables moderadoras. Las variables moderadoras
son variables que interactúan con las covariables del comportamiento delictivo.
Por ejemplo, “Apoyo social para el uso de drogas” puede interactuar con
“Actitudes favorables al uso de drogas” de tal manera que las actitudes están
fuertemente asociadas con el uso de drogas cuando el apoyo social para el uso
es alto, pero solo débilmente cuando el apoyo social para el uso es alto. bajo (la
Nota técnica 1.3 proporciona una discusión más detallada). Las variables
moderadoras son una forma formal de reconocer la complejidad del comportamiento humano; a men
o el contexto social.
Cuando se trata de la aplicación de nuestro conocimiento de las covariables,
utilizaremos el lenguaje del riesgo, la necesidad, la capacidad de respuesta y las fortalezas.
Discutiremos la capacidad de respuesta más adelante, pero por ahora nos concentraremos en el
riesgo, la necesidad y las fortalezas.
Riesgo. Los factores de riesgo se refieren a las características de las
personas y sus circunstancias que están asociadas con una mayor probabilidad
de actividad delictiva en el futuro. Por ejemplo, las actitudes favorables hacia el crimen son
Tabla 1.1
Tipo de covariable, tipo de variable clínica, diseños de investigación y variables de criterio
Tipo de covariable Tipo clínico Diseño de la investigación Criterio Comentarios
Correlación Factor de riesgo/necesidad Transversal pasado criminal Posdicción, no predicción

Vaticinador Factor de riesgo Longitudinal Futuro criminal Énfasis en la problemática
Factor de fuerza Longitudinal Futuro criminal Énfasis relativo en lo positivo
Dinámica Factor de necesidad multionda Futuro criminal Puede ser menos o más estable
Vaticinador Longitudinal
Necesidad estable multionda Futuro criminal Cambio lento (más estable)
Longitudinal
Necesidad aguda multionda Futuro criminal Cambio rápido (menos estable)
Longitudinal
Funcional Intervención Experimental Futuro criminal Inducción deliberada de
cambio, de forma controlada
manera
Notas: a) Los diseños transversales arrojan información sobre los posibles factores de riesgo/necesidad. El conocimiento de
los verdaderos factores de riesgo debe basarse en estudios longitudinales y el conocimiento de los factores de necesidad
criminogénica debe basarse en estudios longitudinales y/o experimentales de ondas múltiples.
b) Ejemplo de factores de riesgo y fortaleza: Niveles muy bajos de recompensa y satisfacción en el trabajo es un factor
potencial de riesgo/necesidad (aumento del crimen), niveles muy altos de recompensa y satisfacción es un factor potencial de
fortaleza (reducción del crimen), mientras que niveles intermedios de recompensa y satisfacción son la tasa base de
reincidencia contra la cual se miden los aumentos o disminuciones.
c) Los factores de fuerza también pueden ser dinámicos, pero aún no se han investigado bien los cambios en los factores de fuerza.
vinculados con mayores posibilidades de comportamiento delictivo en comparación

con actitudes mixtas ("más o menos") hacia el delito o con actitudes desfavorables
a la actividad delictiva. Las aplicaciones clínicas (o prácticas) del conocimiento de
los factores de riesgo son muchas. En las agencias e instalaciones correccionales
y en los entornos forenses de salud mental, los problemas de riesgo de reincidencia
son cruciales para las decisiones de liberación anticipada (por ejemplo, libertad
condicional o descarga), del nivel de supervisión en los programas de supervisión
comunitaria y del nivel de custodia en la clasificación. cación de los presos.
Generalmente, los casos de menor riesgo son candidatos para la liberación
anticipada y bajos niveles de supervisión, mientras que los casos de mayor riesgo
son candidatos para niveles más altos de supervisión. Además, como se verá en
discusiones posteriores sobre prevención y programas de tratamiento correccional,
el riesgo también es un factor importante en la asignación de servicios de
tratamiento. De acuerdo con el principio de riesgo de la clasificación de casos, los
servicios más intensivos se asignan mejor a los casos de riesgo moderado y alto, mientras que los caso
El valor aplicado de las evaluaciones de riesgo se desarrollará en los capítulos
siguientes.
Necesitar. Ha sido tradicional en las correccionales identificar las circunstancias
problemáticas como “necesidades”. Andrews, Bonta y Hoge (1990) sugirieron que
sería incluso más valioso diferenciar entre necesidad criminógena y necesidad no
criminógena. Las necesidades criminogénicas son factores de riesgo dinámicos,
factores de riesgo que pueden cambiar. Con el cambio, vemos cambios en la
posibilidades de actividad delictiva. Los cambios en las necesidades no criminógenas

no van seguidos de cambios en las posibilidades de actividad delictiva. Así, la
designación de “factor de riesgo dinámico” (o “necesidad criminogénica”) sugiere
posibles objetivos intermedios de cambio para los servicios de tratamiento cuando
un objetivo es reducir la reincidencia. La designación de necesidades no
criminogénicas no implica que tratar con ese tipo de necesidad tendrá un impacto
sobre un futuro criminal. Por supuesto, hay muchas razones más allá del control
del crimen para tratar de reducir las circunstancias problemáticas. Brindar refugio a
las personas sin hogar y reducir la angustia emocional valen la pena por sí solos,
aunque solo sea un factor menor en el análisis del crimen. Centrarse en las
necesidades no criminogénicas de importancia para el delincuente puede aumentar la motivación para p
tratamiento.
Fuerza. Los factores de fuerza a veces se denominan factores "protectores".
En general, las fortalezas se refieren a las características de las personas y sus
circunstancias que se asocian con la reducción de las posibilidades de actividad
delictiva. Por ejemplo, las actitudes hacia el crimen pueden evaluarse como muy
negativas hacia el crimen, relativamente neutrales o muy positivas hacia el crimen.
Si las actitudes negativas se asocian con bajas tasas de delincuencia en relación
con las actitudes neutrales, las actitudes negativas son un factor de fortaleza. Si las
actitudes positivas se asocian con altas tasas de delincuencia en relación con las
actitudes neutrales, las actitudes positivas son un factor de riesgo. Con este enfoque
del riesgo y las fortalezas, solo se pueden identificar cuando los factores se evalúan
al menos en tres niveles (débil, neutral, fuerte). Si simplemente comparamos "débil/
neutral” con “fuerte” (o, “débil” con “neutro/fuerte”) no sabríamos si estamos ante
un factor de riesgo o un factor de fortaleza. Cuando las fortalezas se evalúan con
validez, pueden aumentar la precisión predictiva (la magnitud de r) que se logra
mediante una evaluación de los factores de riesgo solamente. Además, la
consideración de las fortalezas permite una imagen más positiva y completa de las
personas que un simple enfoque en el riesgo.
Las fortalezas también han sido defi nidas como factores “resistentes” con
énfasis en la protección de los efectos de los factores de riesgo. Esta interpretación,
sin embargo, sigue siendo muy débil debido a la capacidad inconsistente de
demostrar empíricamente que los efectos de los factores de riesgo en realidad
varían con el nivel de fuerza. Los hallazgos pueden aclararse en el futuro, pero por
ahora preferimos los términos factores de “fortaleza” y/o “protección”.
En resumen, desde el punto de vista clínico, las evaluaciones de riesgo sugieren
el nivel de servicios que deben introducirse, mientras que las evaluaciones de las
necesidades criminogénicas sugieren objetivos intermedios apropiados cuando la
reducción de la reincidencia es un objetivo del servicio. Con el advenimiento de las
evaluaciones de fortalezas, se puede mejorar la identificación de aquellos que tienen
más probabilidades de reincidir. De manera similar, la selección de objetivos
intermedios puede ampliarse más allá de la reducción de la necesidad criminógena
para incluir la mejora de las fortalezas del caso. La Nota de recursos 1.3 ilustra el
potencial de considerar tanto el riesgo como las fortalezas. En la predicción práctica
en entornos correccionales aplicados, el valor de agregar fortalezas aún está bajo exploración.
Los diseños de investigación
Un enfoque de este capítulo es la importancia de la estructura de los

diseños de investigación en el establecimiento de la covariación. El
capítulo no incluye una revisión exhaustiva de las muchas fuentes
potenciales de error en la medición, la operacionalización y la
conceptualización. Sin embargo, los errores potenciales de medición y
conceptualización pueden inflar las estimaciones de covariación, deflactar
las estimaciones de covariación o no tener efecto en el nivel de covariación, según las cara
Nota de recurso 1.3
Factores de fuerza
Nuestros ejemplos introductorios de factores Algunos de los hallazgos son los siguientes,
de fuerza se extraen del Estudio de la Juventud de con los niños evaluados por primera vez a la edad de
Pittsburgh, un estudio longitudinal que comenzó en siete años. La capacidad de sentir culpa era tanto un
1987 (Stouthamer-Loeber et al., 2002). En la factor de riesgo como un factor de fuerza, que
publicación citada, los investigadores predijeron una disminuía las posibilidades de cometer delitos cuando
delincuencia grave persistente durante seis años de era alta y aumentaba las posibilidades de cometer delitos cuando era
evaluación. Los jóvenes delincuentes masculinos La relación con los padres fue un factor de fortaleza
“persistentes y graves” informaron (o se informó que pero no un factor de riesgo. Las habilidades de lectura
participaron en) uno o más de los siguientes delitos deficientes fueron un factor de riesgo pero no un
durante al menos dos de los seis años de evaluación: factor de fortaleza. En términos de correlación, los
hurto, venta de drogas, robo, ataque físico y/o factores de riesgo se asocian positivamente con la
violación. Los autores han optado por llamar a sus morosidad mientras que los factores de fortaleza se
factores de "fortaleza" (o "protección") factores asocian negativamente con la morosidad. De acuerdo
"promotores", pero aquí usamos el término "fuerza". con los investigadores de Pittsburgh, los componentes
Los posibles factores de riesgo y fortaleza se basaron de riesgo y fortaleza hacen contribuciones
en los informes de los niños, los cuidadores y los independientes a la predicción de la delincuencia
maestros evaluados en el primer año del estudio. Los grave y persistente (es decir, considerar que ambos
factores de riesgo/fortaleza potenciales se calificaron aumentan el nivel del coeficiente de correlación en
como -1 (una fortaleza, aproximadamente el 25 % de comparación con cualquiera solo). Si suma los dos
los niños), 0 (neutro, medio, el 50 % de los niños) o puntajes en el rango de factores relevantes, la
+1 (un riesgo, aproximadamente el 25 %). Si una probabilidad de delincuencia grave aumenta
puntuación de -1 se asocia con puntuaciones medias directamente con el puntaje general. En la Figura 1.1,
de delincuencia más bajas que una puntuación de 0, se resumen algunos de los hallazgos de la segunda
ese factor se denomina factor de fortaleza. Si una muestra del estudio de Stouthamer-Loeber et al.
puntuación de +1 se asocia con una puntuación media (2002) (jóvenes de 13 a 19 años). Los valores negativos
de delincuencia más alta, ese factor es un factor de riesgo. reflejan una cantidad desproporcionada de factores
Con este enfoque, es posible que cualquier factor de fuerza, mientras que los valores positivos reflejan
particular pueda ser un factor de fuerza y/o una cantidad desproporcionada de factores de riesgo.
o un factor de riesgo. Los factores predictivos Claramente, el porcentaje de niños que se vuelven
explorados incluyeron un conjunto de indicadores de delincuentes graves persistentes es muy pequeño
personalidad (p. ej., capacidad de sentir culpa), entre aquellos niños con fortalezas múltiples, pero se
historial de comportamiento (p. ej., crueldad con las acerca a la certeza entre aquellos con puntajes de
personas), actitudes favorables al comportamiento riesgo relativamente altos y puntajes de protección
antisocial, relaciones familiares (relación con los bajos.
padres, supervisión) y datos demográficos como como la edad y la clase social.
Nota de recursos 1.3 (continuación)
100
80
60
%
40
20
0
–4 –3 –2 –1 0 1 23456
Puntaje de riesgo/fuerza
De Stouthamer et al., 2002
Figura RN1.1
Tasas de prevalencia de delincuencia persistente y grave entre niños de 7 a 13 años
Los enfoques de investigación revisados aquí pertenecen a la tradición

cuantitativa sistemática. Los enfoques cualitativos de la investigación
también juegan un papel importante en la PCC, como la construcción de
modelos tentativos (conceptualización inicial de las variables y las
relaciones entre las variables). Una vez aplicado y probado a través de la
investigación cuantitativa, los investigadores pueden regresar a un estudio
cualitativo para explorar si el modelo posee el "anillo de la verdad". No
hay, por ejemplo, nada como un buen estudio de caso para inspirar la
sensación de que realmente comprendemos el fenómeno de interés.
Aunque los estudios de casos se han utilizado con frecuencia como
“prueba” de las posiciones teóricas preferidas, sus deficiencias
metodológicas son tan graves que proporcionan poco más que generar
hipótesis para la experimentación o ilustrar un fenómeno. Cuando
proporcionamos un estudio de caso en este texto, solo pretendemos
ilustrar un hallazgo ya establecido por la investigación sistemática, no servir como la evidenc
Los correlatos del crimen: diferenciación entre grupos

Conocidos por diferir en su historial criminal
El conocimiento de los correlatos proviene de observaciones

transversales de personas que se sabe que difieren en sus antecedentes penales. transversa
Los estudios suelen ser de dos tipos: grupos extremos y encuestas. En el

enfoque de grupos extremos, los individuos son seleccionados para la
observación precisamente porque se sabe de antemano que difieren en
sus antecedentes penales. Por ejemplo, una muestra de estudiantes de
secundaria puede compararse con una muestra de menores en libertad
condicional, o un grupo de delincuentes por primera vez con un grupo de
delincuentes reincidentes. La cuestión empírica aquí es descubrir cuál de
las posibles covariables estudiadas distingue, de hecho, entre delincuentes
y no delincuentes. Alternativamente, en el enfoque de la encuesta, se
selecciona una muestra representativa de individuos de alguna población
específica para la observación sistemática. Una de las variables estudiadas
es el nivel y/o tipo de actividad delictiva en la que se han involucrado los
individuos. Otras variables evaluadas son covariables potenciales de ese
historial criminal. Aquí también, la tarea es identificar las variables que se
correlacionan con un pasado criminal. En resumen, los correlatos son covariables de un pas
Los diseños transversales son los más utilizados en el análisis de la
conducta delictiva. Tienden a ser menos costosos de implementar y
brindan información mucho más rápidamente que los enfoques alternativos.
Dos de los estudios más importantes y más citados en el conjunto del
PCC y la criminología son los de Sheldon Glueck y Eleanor Glueck (1950)
y Travis Hirschi (1969). Veremos cuán importante fue su investigación en
los capítulos de teoría (Capítulos 3 y 4). Aquí, sus hallazgos se comparan
sobre la base de un factor de riesgo/necesidad potencial. Los estudios
diferían en muchos aspectos, pero sus hallazgos fueron notablemente
similares y han sido respaldados en muchos estudios posteriores (ver Tabla 1.2).
Tabla 1.2
Comparación de los hallazgos de riesgo/necesidad de dos estudios transversales clásicos
Clásicos transversales
Glueck y Glueck (1950) Hirsch (1969)
Personalidad
Enérgico y fácil de aburrir Y Y
Falta de autocontrol Y Y
Historia del comportamiento antisocial
Múltiples infracciones de reglas Y Y
Actitudes antisociales
Actitudes procriminales Y Y
Asociados antisociales
Asociados morosos Y Y
Escuela
disgusto por la escuela Y Y
Familia
Malas relaciones familiares Y Y
Mala supervisión de los padres. Y Y
Nota: S (Sí), N (No)

Variables predictoras: Predicción verdadera

en un diseño longitudinal
El conocimiento de los predictores de la conducta delictiva proviene de las

observaciones realizadas dentro de un estudio longitudinal. En un estudio
longitudinal, las variables predictoras hipotéticas se examinan en relación con la
actividad delictiva posterior o futura. En relación con los estudios transversales y
de encuesta, la investigación longitudinal tiene la ventaja de asegurar que la
covariación establecida sea realmente prospectiva. Es decir, podemos sentirnos
razonablemente seguros de que la conducta delictiva no fue responsable de la
covariación, porque la evaluación de la conducta delictiva se basó en eventos que
siguieron a la evaluación de las variables predictoras. Lógicamente, las “causas”
deben preceder a sus “efectos”. En los diseños transversales y de encuestas,
cuando observamos una asociación entre dos variables, nunca podemos estar
seguros de qué ocurrió primero (p. ej., ¿un tipo de cuerpo musculoso conduce a un
comportamiento delictivo o la actividad delictiva produce una figura musculosa?) .
Con el fin de ilustrar la practicidad de los diseños longitudinales, a continuación
se presenta un ejemplo concreto de la capacidad de pronosticar delitos futuros.
Sally Rogers (1981) desarrolló una escala de riesgo simple de seis ítems que
reflejaba ciertos factores de riesgo bien conocidos del comportamiento delictivo.
Estos seis predictores (o factores de riesgo) fueron: ser hombre, ser joven (menor
de 24 años), tener antecedentes penales, tener socios delincuentes, uso del tiempo
libre sin rumbo y tener una familia que depende de la asistencia social.
Rogers trabajó con una muestra representativa de 1104 personas en libertad
condicional de Ontario cuyas nuevas condenas oficiales fueron monitoreadas
durante la libertad condicional y durante dos años después de completar la libertad
condicional. Sobre la base de las entrevistas durante el período de prueba, a cada
sujeto se le asignó una puntuación de “1” por cada factor de riesgo presente. Así,
la escala de riesgo podría tomar valores desde “0” (ningún factor de riesgo presente) hasta “6” (todos lo
Las reconvicciones sociales aumentaron con los puntajes en la escala de riesgo es
obvio tras la inspección de la Tabla 1.3. Las implicaciones prácticas de tales niveles
de validez predictiva son un enfoque importante de PCC.
Cuadro 1.3
Tasas de reconvicción por nivel de riesgo de admisión
Puntuación de riesgo Tasa de reincidencia norte
6 94,2% (de 17)

5 76,9% (de 108)
4 62,7% (de 109)
3 42,9% (de 220)
2 24,2% (de 397)
1 9,4% (de 181)
0 5,6% (de 36)
Muestra total 35,8% (de 1104)
De Rogers, 1981
Predictores dinámicos: factores de riesgo dinámicos,

Más y menos estable
El conocimiento definitivo de los predictores dinámicos proviene de estudios

longitudinales de ondas múltiples. Las observaciones se realizan al menos en
tres ocasiones en un estudio longitudinal multionda. La primera ocasión involucra
la evaluación inicial de predictores potenciales, y la segunda involucra una
reevaluación de estos predictores potenciales. Algunos de los aspectos más
dinámicos del cuerpo, la psique y los arreglos sociales pueden cambiar con el
tiempo. A los efectos de establecer predictores dinámicos, se examinan los
cambios observados entre la evaluación inicial y la reevaluación en relación con
la tercera evaluación, a saber, la de conducta delictiva, que sigue en una fecha
posterior.
Los predictores dinámicos (factores de riesgo dinámicos) son aquellos en
los que el cambio evaluado se asocia con el comportamiento delictivo posterior.
Algunos factores de riesgo dinámicos son relativamente estables en el sentido
de que el cambio ocurre en cuestión de semanas, meses o incluso años. Ejemplos
de tales factores de riesgo dinámicos son las relaciones interpersonales
mejoradas en el hogar, la escuela o el trabajo, así como las reducciones o
aumentos en la asociación con otros delincuentes. Algunos factores de riesgo
dinámicos son mucho menos estables y pueden cambiar casi instantáneamente.
Estos factores de riesgo dinámicos que cambian rápidamente a menudo se
denominan factores de riesgo dinámicos agudos y, por lo general, reflejan
situaciones o circunstancias inmediatas (como pasar el rato con un consumidor
de drogas esta noche) y/o estados emocionales inmediatos, como ira,
resentimiento o deseo de venganza. (Hanson y Harris, 2000; Quinsey, Coleman,
Jones y Altrows, 1997; Zamble y Quinsey, 1997). Comenzamos con los factores de riesgo dinámicos
Como ilustración de predictores dinámicos, Andrews y Wormith (1984)
encontraron que las evaluaciones de ingreso de los sujetos en libertad
condicional en una medida de papel y lápiz de actitudes antisociales llamada
“Identificación con otros criminales” predijeron la reincidencia criminal. Con
predictores dinámicos, estamos interesados en los cambios en las puntuaciones
entre la primera y la segunda evaluación y la reincidencia futura. Andrews y
Wormith (1984) encontraron que los sujetos en libertad condicional que se
identificaron con los delincuentes en un grado moderado al ingresar y luego
redujeron su identificación seis meses después tenían una tasa de reincidencia
de sólo el 10 por ciento. Aquellos que mantuvieron niveles moderados de
identificación con los delincuentes (es decir, sin cambios durante los seis meses)
tuvieron una tasa de reincidencia del 38 por ciento. Aquellos cuya identificación
con los delincuentes aumentó durante la libertad condicional tenían una tasa de
reincidencia del 57 por ciento. En resumen, aunque todos estos sujetos en
libertad condicional fueron juzgados con niveles moderados de riesgo de
reincidencia en el momento de la admisión, durante un período de seis meses
los niveles de riesgo disminuyeron para algunos, permanecieron iguales para otros y aumentaron pa
La identificación de predictores simples en estudios longitudinales de onda única

muestra que los individuos pueden asignarse de manera confiable a grupos con diferentes
niveles de riesgo para futuras actividades delictivas. El descubrimiento de predictores
dinámicos confirma que los niveles de riesgo están sujetos a cambios y que estos predictores
dinámicos pueden servir como objetivos de tratamiento. Por ejemplo, en muchas agencias
de libertad condicional, un objetivo principal es brindar servicios de tratamiento y supervisión
a las personas en libertad condicional de tal manera que los casos de menor riesgo sigan
siendo de bajo riesgo y que los casos de mayor riesgo se conviertan en casos de menor
riesgo. Por lo tanto, los predictores dinámicos pueden servir como foco para los esfuerzos
de un oficial de libertad condicional para lograr un cambio.
Una comprensión de los predictores dinámicos es muy importante dentro de PCC,
porque una psicología del comportamiento criminal rechaza rotundamente un enfoque
exclusivo en los aspectos más estáticos de los individuos y sus situaciones. De hecho,
cuando los profesionales e investigadores de PCC descubren predictores altamente estables,
inmediatamente comienzan a pensar en términos de cuáles pueden ser los correlatos
dinámicos de ese predictor estable. Por ejemplo, veremos que el comportamiento antisocial
pasado es un importante predictor del comportamiento antisocial futuro. Pero, pensando
dinámicamente, quizás un objetivo intermedio de cambio apropiado sería construir
alternativas al comportamiento delictivo en situaciones de alto riesgo.
En la práctica, y como se analizó anteriormente, los predictores simples a menudo se

denominan factores de riesgo. Los predictores dinámicos de la conducta delictiva (es decir,
los factores de riesgo dinámicos), por otro lado, a menudo se denominan necesidad criminógena.
factores El término “necesidad” se utiliza por la razón práctica de que conlleva la esperanza
de que si se reducen los factores de necesidad criminógena, disminuirán las posibilidades
de participación delictiva. Sin embargo, nuestro uso del término “necesidad” es muy
específico. No implicamos que todas las condiciones “desagradables” representen factores
de necesidad criminogénicos, ni que cualquiera o todas las covariables del crimen sean de
alguna manera “malas” o “desagradables” por sí mismas.
Los factores de riesgo y los factores de necesidad son simplemente predictores de conductas
delictivas futuras.
Las reevaluaciones durante un período mucho más corto que seis meses o más (p. ej.,
mensual, semanal o incluso diario) pueden conducir al descubrimiento de factores de riesgo
dinámicos agudos que predecirán sucesos delictivos a muy corto plazo. Si una persona en
libertad condicional comienza a hablar con considerable resentimiento e ira sobre cómo van
las cosas (en casa o en el trabajo), se puede considerar que el riesgo de reincidencia ha
aumentado al menos por un corto tiempo.
término.
Así como el conocimiento de las variables predictoras nos acerca más al conocimiento
de las causas que los correlatos simples, el conocimiento de los predictores dinámicos
produce un nivel aún más alto de comprensión empírica. PCC, sin embargo, busca más que
el conocimiento de predictores dinámicos. PCC busca una comprensión que ofrezca el
potencial no solo de pronosticar eventos delictivos, sino de influir en las posibilidades de
que ocurran actos delictivos a través de una intervención deliberada.
Variables causales/ funcionales
Las causas del crimen se establecen de manera más convincente no a través de la

determinación de correlatos y predictores, sino a través de variables funcionales,
demostraciones de los efectos de intervenciones deliberadas. A medida que las
condiciones de intervención se aproximan a los ideales experimentales, aumenta la
confianza en el estado funcional de cualquier variable en particular. El diseño experimental
clásico mantiene el control sobre las variables que competirían por el estatus causal.
Estos controles generalmente se introducen al hacer que las variables en competencia
sean constantes o aleatorias, mientras se examinan los efectos potenciales de la variable
funcional de interés experimental principal. Por lo tanto, PCC se preocupa por la
introducción de grupos de control, la asignación aleatoria a grupos y el empleo de otras
técnicas de investigación que aumentan la confianza en las conclusiones con respecto al
significado causal.
probabilidad de las covariables de la conducta delictiva (consulte la Nota de recursos 1.4).
El Diseño Experimental Clásico

Dos diseños de investigación nos permiten asignación. El uso de un grupo de control y la
llegar a conclusiones con respecto a la validez prueba posterior de los experimentos durante
funcional (causal): el tipo de diseño ABA el mismo período controla la maduración (es
(Hersen y Barlow, 1976) utilizado en la decir, el envejecimiento) y los factores
investigación de un solo sujeto y el diseño históricos (es decir, las experiencias que
experimental clásico (Campbell y Stanley, ocurren naturalmente entre la intervención y
1963). En el estudio del comportamiento las pruebas posteriores), porque se espera que
delictivo, el diseño experimental clásico se usa estos factores influyan en la sujetos de control
con mayor frecuencia, típicamente en estudios de la misma manera que los sujetos
experimentales. Dado que también se prestó
que evalúan la efectividad de los programas de intervención.
Las características centrales del diseño atención a la medición objetiva y al sesgo del
experimental son: experimentador, y que se prueba la significación
estadística de los resultados, cualquier
1. Un mínimo de dos grupos: un grupo diferencia encontrada entre los grupos
experimental expuesto a la variable experimental y de control en la prueba posterior
funcional hipotética y un grupo de control puede atribuirse a la intervención o a la variable funcional hip
no sujeto a la variable funcional hipotética. Un experimento de Michael Chandler
(1973) ilustra el poder del diseño experimental.
Chandler evaluó un programa de tratamiento
2. Asignación aleatoria de sujetos a diseñado para enseñar a los delincuentes
grupos juveniles habilidades de interpretación de roles.
Razonó que la incapacidad de algunos
3. Post-test sobre la variable criterio de ambos delincuentes para tomar en cuenta la perspectiva
grupos en el mismo momento. de otro individuo indicaba un déficit en la
socialización y que este egocentrismo resultaba en confl ictos
Tal diseño controla el sesgo de los factores Cuarenta y cinco niños delincuentes, de
de selección de sujetos a través de 11 a 13 años, fueron asignados al azar (controlando por
selección de sujetos) a una de tres condiciones. ¿Podemos atribuir las puntuaciones más bajas
La condición experimental consistió en la intervención en la medida del egocentrismo del grupo experimental
de tratamiento. El tratamiento involucró a estudiantes a alguna experiencia específica o influencias
graduados que entrenaron a los niños para escribir madurativas? Probablemente no, porque esperaríamos
parodias cinematográficas que involucraban situaciones que infl uencias similares estuvieran operando en los
sociales de la vida real. La idea era animar a los otros dos grupos. En este estudio también podemos
delincuentes a pensar en las distintas perspectivas de descartar la posibilidad de que la simple atención al
todos los actores de las parodias. Sus parodias fueron grupo experimental, independientemente del contenido
grabadas y observadas por los sujetos experimentales, de la intervención, fuera un factor. Dado que los tres
y los estudiantes graduados dirigieron las discusiones grupos difirieron solo con respecto al entrenamiento
sobre los puntos de vista de los demás. de habilidades para tomar perspectiva, podemos
concluir razonablemente que este entrenamiento
El segundo grupo también escribió y filmó influyó directamente en las puntuaciones de
parodias, pero las parodias eran documentales sobre egocentrismo (es decir, validez funcional).
sus barrios o caricaturas. No se hizo ningún intento de Finalmente, debemos preguntarnos si cambiar
fomentar la toma de perspectiva. las habilidades de toma de perspectiva es relevante
Este grupo de control estaba destinado a controlar los para el comportamiento criminal. Chandler siguió a los
posibles efectos de simplemente recibir atención delincuentes durante un período de 18 meses después
especial de los terapeutas (es decir, los estudiantes del tratamiento.
graduados). Un tercer grupo no recibió tratamiento En el seguimiento, los registros policiales y
alguno. judiciales mostraron que el número promedio de
A todos los delincuentes se les administró una infracciones para el grupo de “atención” fue de 2,1;
prueba de capacidad de asunción de roles antes de para el grupo sin tratamiento, 1,8. Estas diferencias
cualquier intervención. Los tres grupos no difirieron signi - eran estadísticamente poco fiables. Sin embargo, el
en sus puntajes en la prueba de toma de perspectiva. grupo experimental difería significativamente: tenían
Una prueba previa brinda la oportunidad de probar si, un promedio de 1,0 infracciones. En comparación con
de hecho, los procedimientos de asignación aleatoria su número promedio de infracciones antes del
dan como resultado que los grupos experimentales y tratamiento (1,9), esta fue una reducción significativa.
los grupos de control sean equivalentes en las No se encontraron reducciones similares para los otros grupos.
variables relevantes en el momento de la prueba previa. Chandler demostró que las habilidades para
En este estudio, la asignación aleatoria fue efectiva tomar perspectiva tienen validez funcional con respecto
para producir grupos que eran indistinguibles al comportamiento criminal. Al intervenir deliberada y
estadísticamente en las puntuaciones de egocentrismo. sistemáticamente (es decir, proporcionar tratamiento),
En la prueba posterior (10 semanas después), las el egocentrismo disminuyó y también lo hizo el
puntuaciones medias de las pruebas fueron de 5,5 para comportamiento delictivo. De esta manera, Chandler
el grupo experimental, 8,6 para el grupo de "atención" afirmó la vitalidad de la rehabilitación correccional. El
y 8,0 para el grupo de control (cuanto más baja la hecho de que algunos programas de tratamiento
puntuación, menos egocéntrico). Las pruebas correccional puedan “funcionar” y que podamos
estadísticas mostraron que las puntuaciones más demostrar este hecho experimentalmente es uno de
los temasdeprincipales
bajas para el grupo experimental probablemente no eran el resultado de este texto.
la casualidad.
Las aproximaciones a los ideales de la verdadera experimentación son

difíciles de lograr incluso en condiciones de laboratorio altamente controladas
con animales no humanos. Las dificultades se agravan cuando se intenta
estudiar el comportamiento humano que es socialmente tan significativo como el comportamiento c
Ciertamente, los psicólogos no están dispuestos a jugar con el aumento de las
posibilidades de conducta delictiva solo para probar algún punto teórico dentro de PCC.
Algunas instancias sociales, sin embargo, están formalmente llamadas a

intervenir en la vida de los individuos con el propósito expreso y socialmente
aprobado de controlar su conducta delictiva. También se espera que estas
agencias desempeñen sus funciones de manera eficaz, eficiente, justa y justa.
Es esta preocupación por el control efectivo, eficiente y ético del comportamiento
delictivo lo que no sólo permite, sino que realmente exige, una experimentación
activa de la más alta calidad. Por lo tanto, a lo largo de este texto, las
contribuciones a la eficacia de la programación correccional y de prevención
son preocupaciones principales. Las evaluaciones controladas de la práctica
no solo son “prácticas”, sino que permiten una exploración de alto nivel de las causas del delito.
En resumen, gran parte de nuestra comprensión de las covariables del
comportamiento delictivo depende de la metodología de investigación utilizada en los estudios.
Esta metodología limita nuestro nivel de comprensión y nos recuerda la
importancia de la investigación empírica para construir conocimiento. Por todo
ello, las revisiones bibliográficas realizadas por Michael Gottfredson y Travis
Hirschi (1990) sugieren que los hallazgos de los estudios transversales y los
hallazgos de los estudios longitudinales han sido altamente compatibles.
La validez de los factores de riesgo potenciales identificados en estudios
transversales de un pasado delictivo ha tendido a confirmarse en estudios
longitudinales de factores de riesgo.
Por otro lado, el número de estudios longitudinales de ondas múltiples de
factores de necesidad criminógenos potenciales es tan bajo que aún no
estamos en condiciones de afirmar con un alto grado de confianza que los
factores de riesgo potencialmente dinámicos cumplan con los estándares
requeridos de validez de criterio predictivo dinámico. . Además, por más raros
que puedan ser los estudios longitudinales de ondas múltiples, las pruebas
finales de "necesidad criminógena" son aún más raras, porque estas pruebas
finales exigen que la "necesidad criminógena" se establezca dentro de la
estructura de un diseño experimental. Para la determinación estricta de la
necesidad criminógena, lo que necesitamos mostrar es que: (1) las
intervenciones deliberadas producen cambios en el factor de necesidad
potencial, (2) las intervenciones deliberadas producen cambios en la conducta
criminal, y (3) la magnitud de la la asociación entre la intervención y el
comportamiento delictivo puede reducirse mediante la introducción de controles estadísticos para
Variables moderadoras
Es importante señalar que PCC reconoce fácilmente la complejidad del

comportamiento humano y exige que se explore la validez general de las
conclusiones bajo una variedad de condiciones. Lo más obvio en estos días es
que es importante poder demostrar si una conclusión de la investigación es
válida para personas que pueden variar en edad, género, raza y clase
socioeconómica. De manera similar, es importante mostrar si los problemas
metodológicos como la aleatorización, el tamaño de la muestra y las desviaciones del
los ideales del diseño de la investigación están asociados con aumentos, disminuciones
o efectos nulos en las estimaciones del tamaño del efecto. Cualquier variable es un moderador potencial.
Sin embargo, las variables moderadoras reales son aquellas que sí infl uyen en cómo, por
ejemplo, una variable se correlaciona con el comportamiento delictivo. Muchas pruebas
de variables moderadoras siguen en este capítulo. Por ejemplo, mostraremos que los
efectos de las intervenciones oficiales con los delincuentes varían si la intervención
incluye servicios humanos. Mostraremos que los efectos de los programas de tratamiento
correccional dependen de cuáles sean los objetivos del cambio y qué técnicas de cambio
de comportamiento se utilicen.
Una nota preliminar sobre los metanálisis
Casi todos los estudiantes y practicantes, y ciertamente todos los profesores, están
familiarizados con la "revisión de literatura". Las revistas académicas están dedicadas a
artículos que revisan áreas de interés, y cada disertación e informe de investigación
comienza con una revisión de la literatura. La revisión bibliográfica tradicional ha sido de
naturaleza narrativa, y las cualidades de las revisiones dependen en gran medida de la
experiencia y la minuciosidad del autor o autores.
El revisor tiene relativa libertad para seleccionar estudios y no tiene restricciones para
prestar atención a los resultados que considera relevantes. Por lo tanto, no es raro que
dos revisiones independientes de una literatura en particular lleguen a conclusiones muy
diferentes.
Las revisiones metaanalíticas permiten un análisis más imparcial de la literatura y
proporcionan una estimación cuantitativa de la importancia de los resultados. Aunque los
metanálisis se han utilizado durante más de 20 años, su uso se ha disparado en los
últimos 15 años. Muchos ahora consideran el metanálisis como el enfoque estándar para
revisar la literatura. En esencia, los resultados de los estudios individuales se convierten
en una métrica o estadística común denominada tamaño del efecto. El tamaño del efecto
permite comparaciones más directas de los resultados de varios estudios y el promedio
de los tamaños del efecto entre los estudios.
Como ilustración, tomemos la estimación de la relación entre la inteligencia y el

crimen. Un estudio puede informar los resultados usando una prueba t (una estadística
que mide las diferencias en las medias de dos grupos), otro puede usar el coeficiente de
correlación de Pearson (r) y un tercer estudio puede informar el porcentaje de CI bajo y CI
alto. individuos en un grupo de delincuentes y no delincuentes. ¿Cómo podemos comparar
mejor los resultados? En la revisión narrativa tradicional de la literatura, los revisores
deben emitir un juicio sobre la importancia relativa de los tres estudios. El Revisor A
puede enfatizar los resultados del Estudio 2 y descartar los resultados de los otros dos
estudios. El revisor B puede preferir los resultados basados en la prueba t y minimizar las
otras estadísticas. Podemos ver cómo este enfoque puede conducir a diferentes
conclusiones.
En un metanálisis, los resultados de los tres estudios se convertirían en la misma

estadística o tamaño del efecto. A menudo, el tamaño del efecto utilizado es el coeficiente de
correlación de Pearson (consulte la Nota de recursos 1.1). En nuestra ilustración, la puntuación
t se convertiría en r, al igual que las diferencias porcentuales (recuerde la facilidad con la
que se pueden transformar las diferencias porcentuales utilizando la pantalla de tamaño del
efecto binomial de Rosenthal; Nota de recursos 1.1).
En consecuencia, podemos comparar los tamaños del efecto de los tres estudios y, al
promediarlos, podemos estimar con mayor precisión la relación "verdadera" entre la
inteligencia y el crimen. Debido a que muchos estudios se llevan a cabo en varios lugares
con diferentes muestras y períodos de tiempo, se mejora la generalización de los resultados
de los metanálisis.
También se pueden buscar moderadores del tamaño medio del efecto. Por ejemplo, los
resultados de los estudios transversales pueden (o no) diferir de los resultados de los
estudios longitudinales. De manera similar, los hallazgos pueden variar dependiendo de si la
medida del comportamiento delictivo se basa en puntajes de un cuestionario de papel y lápiz
de autoinforme o medidas de procesamiento oficial, como arresto o condena. Durante mucho
tiempo ha habido una posición en la criminología convencional de que las covariables
“psicológicas” del crimen “realmente” reflejan las variables de ubicación social de edad,
raza, género y/o clase socioeconómica. En los estudios primarios, y luego en las revisiones
metaanalíticas de los estudios primarios, podemos explorar si los tamaños medios del efecto
varían con la edad, el sexo, etc.
En varios puntos del texto, nos referiremos a los resultados de diferentes metanálisis.
Por las razones descritas, confiamos más en los resultados de un metanálisis que en la
revisión tradicional de la literatura. De hecho, estamos interesados en los resultados de los
"estudios primarios" individuales (los estudios separados que componen la colección de
estudios revisados). Sin embargo, nunca pondríamos demasiada fe en un solo estudio.
Buscamos el efecto general evidente a partir de los análisis de muchos estudios primarios.
La replicación de los hallazgos es una característica convincente de la ciencia.
La Ubicación del PCC en Psicología y Criminología

Nuestras conclusiones generales serán relativamente sólidas y alentadoras con
respecto a la investigación y el desarrollo teórico dentro de PCC. Nuestras conclusiones
también serán positivas con respecto a las aplicaciones prácticas de PCC. Al mismo tiempo,
a lo largo del texto se encontrarán referencias a las muchas lagunas en el conocimiento
dentro de PCC. Estas brechas deben cerrarse si se quieren alcanzar los objetivos de PCC
mencionados anteriormente. También enfatizaremos las amenazas a la validez asociadas
con diferentes tipos de diseños de investigación y cómo son evidentes dentro de estudios
particulares. En otras palabras, este texto subrayará el sano escepticismo en el que insiste
un enfoque empírico racional. Como señaló Frederick Crews (1986), las características de un
La comunidad de empiristas racionales incluye un interés en comprender

algún fenómeno (por ejemplo, la variación en el comportamiento delictivo
de los individuos) junto con la mejora de esa comprensión a través de la
crítica implacable en combinación con el respeto por la evidencia.
En este texto se revisan muchos impedimentos irracionales,
antipsicológicos y antiempíricos para el desarrollo de PCC. Curiosamente,
hasta hace muy poco, las barreras para el desarrollo de PCC se
encontraban con mayor frecuencia dentro del amplio campo de la
criminología académica en sí. Primero, sin embargo, ubicamos la PCC
dentro de los campos más amplios de la psicología y la criminología.
PCC y Psicología Humana General

PCC es tanto un subcampo de una criminología verdaderamente
interdisciplinaria como un subcampo de la psicología humana. Al ser un
subcampo de la psicología, la PCC forma parte de una vasta disciplina
científica y profesional. Como ciencia, la psicología se ocupa de producir
explicaciones empíricamente defendibles de los fenómenos conductuales.
Profesionalmente, los psicólogos están involucrados en la aplicación
efectiva del conocimiento psicológico en los niveles de acción individuales,
de grupos pequeños, de organizaciones/comunidades más amplias y de
la sociedad. Muchos psicólogos combinan intereses profesionales y
científi cos porque han sido formados según un “modelo científico-practicante”.
El comportamiento criminal ha sido un interés a largo plazo (pero no
siempre dominante) dentro de la psicología en su conjunto. En vista de la
gran variedad de intereses y orientaciones dentro de la psicología humana
general, sin embargo, un análisis psicológico de la conducta delictiva será
multifacético. Las muchas áreas de interés en la psicología humana
incluyen el desarrollo humano, la sensación y la percepción, el aprendizaje
y la cognición, la memoria y el procesamiento de la información, la
motivación y la emoción, la personalidad y las diferencias individuales, la
valoración y la evaluación, la historia y la filosofía, clínica y aplicada,
social y social. comunidad, y psicología biológica y fisiológica. Esta lista
compleja incluye áreas de estudio muestreadas por casi todos los libros
de texto de introducción a la psicología. Por lo tanto, una psicología de la
conducta delictiva busca una comprensión más rica y profunda de la
conducta delictiva que la que podría encontrarse concentrándose en
variables como la edad, el género, la raza y la clase social (hasta hace
poco tiempo, las variables favorecidas dentro de la criminología
sociológica). Del mismo modo, el PCC no se limita a factores clínicos, a
consideraciones de psicopatología o a variables legales como la gravedad
del delito, la culpabilidad, los factores agravantes o atenuantes (las
variables favorecidas por la salud mental forense). En resumen, una
psicología de la conducta delictiva insistirá en que el análisis de la
conducta delictiva considere factores biológicos, personales, interpersonales, familiares y e
Las orientaciones teóricas dentro de la psicología humana son igualmente

diversas. Si bien este texto enfatiza las contribuciones de las perspectivas del
aprendizaje social, este énfasis no debe sugerir que la psicología humana se
unifica con éxito mediante esa orientación particular. La psicología del
comportamiento humano en general, como la psicología del comportamiento
criminal en particular, se basa en una combinación de siete orientaciones principales.
Estas orientaciones para la exploración de la naturaleza humana y las
diferencias individuales son las siguientes:
1. Las perspectivas biológicas tienden a enfatizar predisposiciones

basadas en el soma relativamente duraderas (p. ej., constitución y
genética), procesos biológicos dinámicos (p. ej., la fisiología del
condicionamiento clásico y/o actividad hormonal), la neuropsicología
de la emoción y la autorregulación, y eventos con importantes
implicaciones somáticas (p. ej., los efectos del alcohol en el funcionamiento corporal y/o
2. Las perspectivas de los rasgos tienden a enfatizar predisposiciones

conductuales, cognitivas y afectivas relativamente duraderas (p. ej.,
extraversión, inteligencia, emotividad, autocontrol) sin requerir
necesariamente suposiciones particulares con respecto a las bases
biológicas, psicológicas o sociales de estos rasgos. Por lo general,
sin embargo, la heredabilidad de los principales factores temperamentales es de interés y
3. Las perspectivas psicodinámicas enfatizan lo que mucha gente todavía

piensa como lo “verdaderamente psicológico”. Las perspectivas
psicodinámicas buscan la comprensión a través de una apreciación
de las motivaciones psicológicas personales y los controles del comportamiento manifies
4. Las perspectivas socioculturales dentro de la psicología enfatizan los

efectos de la familia, los compañeros y la comunidad en el
comportamiento individual. Estas teorías tienden a ser teorías de
socialización en las que las diferencias individuales en el
comportamiento personal, la cognición y las emociones están
vinculadas a diferencias en la formación proporcionada por diferentes
familias, grupos de iguales e instituciones sociales. Otras perspectivas
socioculturales ponen énfasis en las contribuciones contextuales de
género, clase y etnicidad. El término “multisistémico” se ha vuelto
popular en la última década porque capta la idea de ser parte de
múltiples sistemas sociales mientras reconoce más fácilmente no solo
las contingencias socioculturales sino también las inmediatas de la
acción (p. ej., qué actividades se están realizando). fomentado/desaconsejado y/o habilita
5. Las perspectivas conductuales radicales se concentran en cómo las

contingencias ambientales-conductuales inmediatas son responsables
de la adquisición, mantenimiento y modificación de la conducta
individual. Los efectos del entorno inmediato dependen mucho de
cómo el entorno refuerza, castiga e ignora el comportamiento.
6. Las perspectivas humanista y existencial pueden diferenciarse de las

anteriores según tres preocupaciones. El primero es el énfasis puesto
en la “libre elección” y la “responsabilidad personal”.
El segundo es el énfasis puesto en las percepciones del yo y del mundo
como "percibidas" e "interpretadas" por el yo. El tercero involucra una
atracción por la noción de que la experiencia de calidez interpersonal,
apertura y aceptación están asociadas con un patrón de “crecimiento”
personal que es tanto psicológica como socialmente positivo.
7. Las perspectivas de aprendizaje social/ cognitivo conductual/ cognición

social pueden diferenciarse de todas las orientaciones anteriores en
virtud del énfasis adicional puesto en el aprendizaje por observación,
el papel de la cognición y la importancia de considerar a la persona en
combinación con situaciones particulares. . Las perspectivas generales
de la psicología social tienden a enfatizar las actitudes y creencias
personales, las percepciones de las expectativas de los demás, las
creencias de autoeficacia y las demandas de situaciones particulares.
8. Una perspectiva general de la personalidad y del aprendizaje social

cognitivo sobre el comportamiento humano. Si bien ciertamente no es
aceptado por todos los psicólogos, creemos que la psicología humana
general está bien atendida hoy en día por las perspectivas generales de
personalidad y aprendizaje social/cognición social. Estos enfoques
reconocen que existen dimensiones fundamentales de la personalidad
en las que pueden ubicarse la mayoría, si no todos, los seres humanos.
También se reconoce ampliamente que estas dimensiones fundamentales
de la personalidad tienen fundamentos biológicos, y varias están
fuertemente influenciadas por la herencia. A medida que el ser humano
se desarrolla desde la infancia hasta la edad adulta joven y la vejez, los
potenciales biológicos se moldean a través de las interacciones con el
medio ambiente. Si desea predecir el comportamiento en la situación
inmediata de acción, debe comprender la situación en términos
psicológicos. ¿Cuál es el significado emocional de la situación
(agradable, generadora de ira)? ¿Se están señalando ciertos resultados (agradables o desa
Si desea predecir el comportamiento a mediano o largo plazo, veremos
que ciertas variables son clave (las llamaremos las "cuatro grandes").
Incluyen cogniciones que apoyan un comportamiento particular.
“Cognición” se refiere a actitudes, valores, creencias, racionalizaciones
e identidades que apoyan versus no apoyan el comportamiento. Un
historial de participar en el comportamiento particular es otro de los
factores principales. La asociación con otros que aprueban el
comportamiento (apoyo social) es el tercer factor. El cuarto es el
temperamento o la predisposición de la personalidad para el comportamiento.
9. La psicología está en constante crecimiento. Por lo tanto, en un futuro

cercano, podemos esperar que PCC aprovechará los desarrollos en “positivos
psicología” y/o psicología “posmoderna” y/o psicología “feminista” y/o

psicología de “transformación personal” y/o psicología “culturalmente
específica” y/o “biológicamente universal” y/o
o psicología “relacional”, y otras que aún no se vislumbran.
Estos intereses y orientaciones dentro de la psicología humana general son

diversos. Afortunadamente, se pueden identificar al menos cuatro principios
unificadores dentro de esta amplia combinación de intereses y orientaciones:
1. Interés por comprender los pensamientos, las emociones y el comportamiento

de las personas. Se centra en las personas interesadas en la gama completa
del pensamiento, el sentimiento y la acción humanos.
2. Una apertura a la gama completa de covariables potenciales del

comportamiento individual, y a la gama completa de moderadores y
mediadores de esas covariables (es decir, soma, psique, interpersonal,
social, cultural, política, económica y las situaciones inmediatas de acción).
3. Compromiso con un enfoque empírico racional para la construcción del

conocimiento.
4. La búsqueda del conocimiento empírico, la construcción de sistemas

teóricos y la aplicación del conocimiento y la opinión psicológica están
sujetos a lineamientos éticos y profesionales ya otras normas que pueden
variar con los contextos sociales particulares.
PCC y Criminología
La criminología es la amplia exploración interdisciplinaria del crimen y la
justicia penal. Sin embargo, como se observará, la criminología oficial o de libro de
texto ha tendido a ser sociológica. Hasta hace muy poco, esta inclinación sociológica
ha sido explícitamente antipsicológica. El contorno y los límites del campo de la
criminología han cambiado un poco en las últimas tres décadas. A fines de la
década de 1960, Donald Cressey y David Ward (1969:xii) prologaron su libro
Delinquency, Crime, and Social Process con el siguiente resumen de los dos temas
clave dentro de la criminología. Uno es la distribución estadística del comportamiento
criminal y delictivo en el tiempo y el espacio ("¿Por qué la tasa de delincuencia de
este grupo, ciudad o nación es más alta que la tasa de delincuencia de ese grupo,
ciudad o nación?"). El segundo tema es el proceso por el cual los individuos llegan
a comportarse de manera delictiva o delictiva (“¿Cómo se equivocó Johnny?”).
El segundo tema (explicar las diferencias individuales en el comportamiento

delictivo) es el enfoque principal de PCC. El elemento definitorio de PCC es el
enfoque en la conducta delictiva individual, mientras que el elemento definitorio de
una ciencia social de las tasas de delincuencia es un enfoque en las tasas de delincuencia agregadas.
Estas preocupaciones focales no son contradictorias sino simplemente diferentes. Es más,
Desde una perspectiva lógica, las tasas de delincuencia agregadas son reflejos
directos de las diferencias individuales en la conducta delictiva. La Nota Técnica
1.3 desarrolla estas ideas y emite algunas advertencias sobre el problema de
inferir el conocimiento de los correlatos del comportamiento delictivo individual
a partir del conocimiento de los correlatos de las tasas de delincuencia agregadas.
El contexto social como moderador de las diferencias individuales
Este texto atiende siempre que es posible a los contextos sociales, políticos,
económicos e históricos dentro de los cuales se establecen las diferencias
individuales en el comportamiento delictivo. En particular, se busca información
sobre la generalización de los correlatos de las diferencias individuales en el comportamiento delic
Aunque algunos correlatos pueden estar limitados a arreglos sociales
particulares, muchos correlatos son altamente estables a través de los arreglos sociales.
A continuación se presentan algunos ejemplos preliminares.
Ciertas variables de personalidad han demostrado ser correlatos

relativamente importantes de la conducta delictiva de los adolescentes, incluso
cuando la ubicación social varía según la geografía, el período histórico, la
clase de origen, la raza, la edad y el género. John Hagan, AR Gillis y John
Simpson (1985) han demostrado que la propensión a la toma de riesgos era un
correlato importante de la delincuencia “común” autoinformada de los estudiantes de secundaria e
Muchos otros investigadores han confirmado que la asunción de riesgos y la
búsqueda de sensaciones son correlatos de un historial criminal (p. ej., Eysenck,
1977), pero aquí usamos el estudio de Hagan para ilustrar la naturaleza general,
versus limitada, de este correlato personal de la conducta criminal. .
Hagan y sus colegas (1985) evaluaron el gusto por la asunción de riesgos
al observar las respuestas a dos ítems en un cuestionario de autoinforme. Se
pidió a los estudiantes que indicaran su nivel de acuerdo con las afirmaciones:
“Me gusta correr riesgos” y “Las cosas que más me gusta hacer son peligrosas”.
Estimado lector: ¿Y usted? ¿Tienes un fuerte gusto por el riesgo? Responda
cada pregunta en una escala de cinco puntos desde "Nada cierto de
mí" (puntuación de 0) hasta "Muy cierto de mí" (puntuación de 4).
Descubrieron que el gusto por el riesgo estaba asociado con la delincuencia
autoinformada. Más importante aún, el estudio confirmó que un gusto por el
riesgo superior al promedio se asoció con niveles relativamente altos de
actividad delictiva, independientemente de la clase social de la familia de origen
o el género de los jóvenes estudiados. La correlación positiva entre el gusto
personal por el riesgo y la conducta delictiva autorreportada se encontró tanto
en hijos como en hijas de propietarios, gerentes, trabajadores y desempleados.
Hagan et al. (1985) también encontraron que los hombres jóvenes,
independientemente de sus puntajes en la medida de personalidad, reportaron
más actividad delictiva que las mujeres jóvenes. El efecto del género fue
evidente entre los hijos de propietarios, gerentes y empleados. Este hallazgo
proporciona otro ejemplo de la generalidad de los correlatos de la delincuencia. Sin embargo, tamb
Parecía que el vínculo entre género y delincuencia no se encontraba entre los

hijos de los desempleados, al menos no una vez que se controló
estadísticamente el gusto por el riesgo. Esta calificación muy tentativa sugiere
que la clase de origen puede moderar la correlación entre el género y el
comportamiento delictivo. Esta es una ilustración, aunque débil, de cómo la
clase social puede influir en la forma en que otras variables se correlacionan con la conducta deli
A pesar de lo débiles que eran los efectos moderadores de la clase social,
los efectos directos de la clase social sobre el comportamiento delictivo no
solo eran débiles sino también opuestos en dirección a la predicha por las
teorías del comportamiento criminal basadas en la clase. Los hijos adolescentes
de gerentes, trabajadores y jefes de hogar desempleados no solo eran
estadísticamente indistinguibles unos de otros en sus niveles de conducta
delictiva, sino que su nivel de actividad delictiva era ligeramente inferior al de
los hijos e hijas de los propietarios. Esta tendencia está en oposición directa a
aquellas teorías basadas en la clase que sugieren que el origen de clase baja es un factor de riesg
Una última ilustración de la interacción de la ubicación social y los factores
personales es un ejemplo del redescubrimiento reciente de la importancia del
vecindario. Per-Olof H. Wikström y Rolf Loeber (2000) mostraron que la
variación en el contexto socioeconómico del vecindario tenía implicaciones
para la validez de las evaluaciones de riesgo que reflejaban personalidad
impulsiva, actitudes antisociales, asociaciones antisociales y relaciones
familiares problemáticas (recordemos el riesgo). factores sugeridos por una
personalidad general y una perspectiva psicológica social). La correlación de
riesgo con la delincuencia juvenil grave fue de aproximadamente 0,70 en los
barrios más favorecidos, mientras que la correlación no fue estadísticamente
superior a 0,00 en el barrio más desfavorecido. Dicho de otra manera, incluso
los hombres jóvenes que tenían un bajo riesgo de comportamiento antisocial
de acuerdo con su personalidad, actitudes y entorno interpersonal inmediato,
en realidad estaban en riesgo cuando vivían en un barrio muy desfavorecido.
Por otro lado, los jóvenes de alto riesgo cometieron delitos en tasas
relativamente altas, independientemente del contexto socioeconómico. Tenga
en cuenta que la contribución del riesgo personal en general fue mucho mayor
que la contribución del vecindario desfavorecido en general (un coeficiente de
correlación de .69 entre el riesgo personal y la delincuencia juvenil grave en
comparación con un coeficiente de correlación de .28 para el vecindario y la
delincuencia juvenil grave). ). Los coeficientes de correlación indicados
anteriormente eran gammas, y los gammas arrojan valores algo más altos que
los de Pearson rs. En general, se está volviendo muy claro que los factores de
riesgo del comportamiento delictivo son muy similares en los diferentes
vecindarios. Además, una de las principales características de los barrios
desfavorecidos es la proporción de personas que obtienen una puntuación alta en factores de ries
En resumen, PCC está interesado en cómo los arreglos sociales pueden
moderar los correlatos personales del comportamiento criminal. PCC también
busca el conocimiento de los moderadores personales de los efectos del
contexto social en el comportamiento individual.
La investigación social sobre las tasas de criminalidad agregadas
Como ha visto, dentro de PCC se establece una distinción importante

entre los estudios de tasas de delincuencia agregadas y la variación en el
comportamiento delictivo de los individuos. No todos los criminólogos son
tan sensibles a la distinción como nosotros. Nuestra sugerencia no es que
una preocupación sea más importante que la otra. Nuestra preocupación es
que no se piense que los correlatos de las tasas de delincuencia agregadas
son los mismos que los correlatos de la conducta delictiva de los individuos.
La Nota Técnica 1.3 explora el problema de la “falacia ecológica” en algunos
detalles técnicos. El mensaje básico es sencillo: si desea comprender la
variación en el comportamiento delictivo de los individuos, estudie a los
individuos y hágalo con una gama completa de factores potenciales desde el ámbito biológico,
arenas
Objeciones a los objetivos de PCC
Nuestra breve descripción de los objetivos y métodos de PCC puede

parecer no controvertida, y tal vez incluso bastante mundana y banal. ¿Quién
argumentaría en contra de la importancia de las diferencias individuales y en
contra de la racionalidad, el respeto por la evidencia y la practicidad? No
muchos, uno podría pensar, porque las alternativas seguramente implicarían
buscar una comprensión de la conducta criminal que es irracional,
empíricamente falsa, inútil y desdeñosa de las características de los
individuos. Sin embargo, muchos criminólogos han argumentado, y algunos
continúan haciéndolo, en formas que son antipersonales, irracionales,
antiempíricas y antiaplicativas. Considere las siguientes evaluaciones de la
criminología sociológica dominante de las décadas de 1970 y 1980 e incluso en el nuevo mileni
• Desde el principio, el impulso de la teoría sociológica ha sido negar la

relevancia de las diferencias individuales para la exploración de la
delincuencia, y el impulso de la crítica sociológica ha sido descartar
los hallazgos de la investigación aparentemente en sentido contrario.
Las reseñas “devastadoras” de la literatura de investigación suelen
recibir una aceptación acrítica o incluso un aplauso, y se construyen
“nuevas criminologías” en un vacío de investigación (Hirschi &
Hindelang, 1977: 571-572).
• En la mayoría de los tratamientos sociológicos del crimen y la

delincuencia, las explicaciones genéticas son ignoradas o
ridiculizadas (Rowe & Osgood, 1984:526).
• Un objetivo de la psicología del delito es comprender las covariables

personales de la actividad delictiva, mientras que un objetivo de mayor
partes de la criminología dominante es desacreditar tal comprensión

(Andrews & Wormith, 1989:290).
• La sociología poseía un esquema conceptual que negaba explícitamente

las afirmaciones de todas las demás disciplinas potencialmente
interesadas en el crimen (Gottfredson & Hirschi, 1990:70).
• Avances en la teoría y evaluación de la personalidad. . . han tenido poca

infl uencia en la investigación realizada por criminólogos. . . De hecho,
Criminology ha publicado solo cuatro artículos sobre el papel de los
factores de personalidad en el crimen desde que se fundó la revista en
1964 (Caspi et al., 1994: 165).
• La razón por la que la mayoría de los criminólogos continúan

resistiéndose a la incorporación de factores biológicos en su
comprensión del comportamiento delictivo es ideológica. Como parte
de su tradición académica liberal, los criminólogos tienden a resistirse
. . a los intentos de culpar a las personas. prefiriendo en cambio
culpar a la sociedad y sus instituciones (Ellis & Hoffman, 1990:57).
• .
. . . [hay un] . . escepticismo dentro de la criminología y otras ciencias
sociales sobre nuestra capacidad para hacer predicciones precisas y
confiables de peligrosidad y reincidencia (Hannah-Moffat & Shaw,
2001: 18).
Los cambios en los principales libros de texto de criminología y, de hecho,

en el contenido de las principales revistas de criminología y justicia penal han
bordeado lo asombroso en la década de 1990 y hasta el presente milenio. Las
dos principales preocupaciones empíricas de PCC, la predicción y la influencia,
ahora son la corriente principal. Lo que una vez se llamó las principales teorías
sociológicas del crimen se han revisado casi uniformemente en teorías
psicológicas sociales. Dentro de la justicia penal, se han transformado sistemas
correccionales estatales, provinciales e incluso algunos nacionales mediante
la atención a los principios del PCC. Todo esto será explorado en este texto.
Al mismo tiempo, algunas pequeñas porciones de criminología y justicia

penal luchan abiertamente con PCC y continúan avanzando en los temas de
antipredicción, antitratamiento y anti-PCC. La Nota Técnica 1.4 explora la
naturaleza y las fuentes de las objeciones a los estudios y aplicaciones de PCC.
Una mirada al futuro
La Parte 1 del texto incluye cuatro capítulos. Se resume el contexto teórico

y la base empírica de PCC. La Parte 2 examina los principales dominios de
riesgo/necesidad, incluidos ejemplos de programas de intervención que
incorporar la focalización intermedia de los principales dominios. La Parte 3 es una

revisión detallada de las aplicaciones de PCC en las áreas de predicción e intervención
efectiva. La Parte 4 presenta un resumen y conclusiones.
Parte 1. Siguiendo el material introductorio del Capítulo 1, el Capítulo 2 sumerge al
lector en dos conjuntos principales de hallazgos de investigación que brindan las bases
para probar el valor de PCC. ¿Qué se sabe sobre la capacidad de predecir futuros
delictivos y qué se sabe sobre la capacidad de intervenir e infl uir realmente en la
ocurrencia de una actividad delictiva?
El capítulo 2 comienza con el modelo de riesgo-necesidad-responsividad (RNR) de
evaluación correccional y tratamiento correccional. Los capítulos 3 y 4 revisan las
principales explicaciones teóricas del crimen.
El Capítulo 2 es muy inusual en el sentido de que antes de las descripciones
detalladas de la teoría y los estudios de investigación clásicos, dirige al lector a los
resúmenes de los hallazgos con respecto a las cuestiones clave de: (a) la predicción de
la conducta delictiva y (b) la capacidad para infl uir en la ocurrencia de una conducta
delictiva. Los dos temas clave se revisan en el contexto del modelo de evaluación y
rehabilitación correccional de sensibilidad al riesgo-necesidad (RNR).
La idea es que, armados con una descripción general del estado actual de los hallazgos
de la investigación, los lectores estarán en una posición mucho mejor para comprender el significado.
posibilidad de teorías particulares y estudios de investigación particulares. En el
Capítulo 2 se busca la integración de los objetivos de comprensión teórica, empírica y
práctica.
A lo largo del Capítulo 2, y en todos los capítulos subsiguientes, se consideran la
generalidad y la especificidad con respecto a los tipos de seres humanos, tipos de
entornos y contextos socioeconómicos y culturales. En resumen, ¿los factores de riesgo/
necesidad son los mismos para mujeres y hombres? ¿Son iguales en el seguimiento de
presos y en libertad condicional? ¿Los principios de la prevención eficaz del delito son
los mismos para mujeres y hombres, para delincuentes juveniles y delincuentes adultos,
para...? ¿Se aplican las mismas teorías de conducta criminal a hombres y mujeres, a...? ?
Los capítulos 3 y 4 resumen las perspectivas teóricas dominantes sobre la conducta

delictiva. Se compara una variedad de perspectivas con una personalidad general y una
perspectiva psicológica social. La psicología social de particular valor es una perspectiva
cognitiva de aprendizaje social.
Parte 2. Los capítulos 5 a 9 exploran las posibles fuentes de variabilidad en el
comportamiento delictivo que, en total, han sido las principales preocupaciones durante
años dentro de la criminología convencional. En el Capítulo 5, se revisan los orígenes
biológicos junto con la genética y la variable mediadora del temperamento (o personalidad
tal como surge a través de la interacción de la biología y el medio ambiente). La clase
socioeconómica de origen (orígenes sociales) fue la variable causal número uno en la
criminología sociológica durante años. Sugeriremos que la genética, la personalidad y
la clase de origen son factores de riesgo bien establecidos para la actividad delictiva,
pero solo el temperamento/personalidad entrará en nuestro conjunto de los “Cuatro
Grandes” de los principales factores de riesgo/necesidad (Capítulo 6).
El Capítulo 7 explora las actitudes antisociales y los asociados antisociales.

El Capítulo 8 amplía la discusión de la persona en una variedad de contextos
sociales, incluyendo la familia de origen, el matrimonio y los lazos románticos,
la escuela/trabajo, el ocio/recreación y los vecindarios. El enfoque del Capítulo
9 es sobre el abuso de sustancias y el crimen.
Parte 3. Los capítulos 10 a 14 se ocupan de las aplicaciones de PCC a
través de la predicción práctica y la prevención y la programación de
rehabilitación. El Capítulo 12 describe un gran desafío en las aplicaciones del
conocimiento PCC. Este desafío particular existe en el campo de la psicoterapia
en general. La programación estrictamente controlada en el contexto de
proyectos de demostración a corto plazo revela efectos positivos que superan
con creces los que se encuentran en la programación regular. La programación
“regular” también se conoce como programas de “rutina” y/o programas del “mundo real”.
El capítulo 13 es un análisis detallado de los efectos de la sanción oficial
sobre la reincidencia cuando no se introduce el servicio humano. El Capítulo
14 amplía las aplicaciones de PCC con grupos especiales, incluidos los
enfermos mentales y los delincuentes sexuales, y comprende la violencia en
sus múltiples formas (sexual, doméstica, etc.).
Parte 4. El Capítulo 15 evalúa la medida en que PCC logra los objetivos
que se describieron en el Capítulo 1.
Vale recordar
1. El objetivo de PCC es comprender la variación en el proceso penal
comportamiento de los individuos.
La comprensión que se busca es empírica (basada en la

investigación), teórica (explicativa) y práctica (aplicada).
2. Existen diferencias individuales sustanciales en el comportamiento
delictivo que se evidencian a través de una variedad de enfoques de
investigación de todo el mundo en una variedad de contextos
biológicos y sociales, como los asociados con la edad, la raza, el
género y la clase socioeconómica.
3. Una forma muy útil y poderosa de describir la fuerza de las covariables

del comportamiento delictivo es la r de Pearson. No está exento de
limitaciones, sin embargo, y se introducen enfoques adicionales de
vez en cuando.
La r se interpreta fácilmente a través de la visualización del
tamaño del efecto binomial (BESD). BESD es la diferencia en el
porcentaje de casos criminales en una condición (p. ej., alto riesgo)
en comparación con el porcentaje de criminales en otra condición (p. ej., bajo riesgo).
4. PCC tiene un vasto almacenamiento de conocimiento para aprovechar

de la psicología humana general y, en particular, de una psicología
general de la personalidad y del aprendizaje social cognitivo.
5. PCC es una parte importante de la criminología, pero la reducción

del sesgo antipsicológico en la criminología sociológica dominante
tomó muchos años para lograrse.
6. Existe una conexión directa entre las diferencias individuales en el
comportamiento delictivo y las tasas de delincuencia agregadas,
pero se debe ser cauteloso al interpretar los hallazgos a nivel
agregado con referencia a las diferencias individuales.
7. Nuestra preocupación particular en este texto, la psicología de la

conducta criminal (PCC), es sólo un aspecto de la preocupación de
la psicología por el crimen, la justicia penal y la conducta antisocial en general.
8. La psicología no es la única disciplina interesada en la conducta

delictiva. Otras disciplinas tienen interés en el comportamiento
delictivo pero, cuando el enfoque es comprender la variación en el
comportamiento delictivo de los individuos, el problema es el de
mayor preocupación dentro del PCC. PCC busca una comprensión
general, holística y verdaderamente interdisciplinaria de la variación
en el comportamiento delictivo de los individuos que todas las
disciplinas, los profesionales y el público pueden encontrar valiosos.
Capitulo 2
La Base Empírica del PCC y la RNR

Modelo de Evaluación y Prevención de Delitos
A través del Servicio Humano
El Capítulo 1 describió los propósitos, objetivos y métodos de PCC.

El Capítulo 2 proporciona un resumen del estado actual del conocimiento con
respecto a tres conjuntos principales de cuestiones. Uno es la comprensión
empírica de los predictores de la conducta delictiva. Nuestro énfasis es el
mejor validado de los factores de riesgo/necesidad principales, moderados y
leves. Otra es la comprensión empírica de la capacidad de influir en la ocurrencia de una activida
El tercero es un resumen del valor aplicado de esta base de conocimientos,
ya que puede describirse y hacerse práctico a través de un modelo de
evaluación y rehabilitación correccional. Ese modelo es ampliamente conocido
como el modelo de riesgo, necesidad y respuesta (RNR) de evaluación
correccional y programación de rehabilitación. Comenzamos con el modelo RNR (ver Tabla 2.1).
El modelo RNR de evaluación y tratamiento correccional
Los principios de RNR se extienden mucho más allá de los factores de

riesgo, necesidad y fuerza. Un modelo útil de intervención activa debe
establecerse dentro de un contexto normativo y organizativo. El modelo RNR
también está fuertemente ligado a la personalidad general y las perspectivas
cognitivas de aprendizaje social sobre el comportamiento humano. No se
limita a modelos de justicia y castigo oficial porque esos modelos no
descansan en una sólida psicología del comportamiento humano. Un amplio
modelo psicológico social y de personalidad del comportamiento humano
ayudará a dar forma a la identificación de los factores de riesgo/necesidad,
las características de las estrategias efectivas de influencia conductual y las características de lo
Las implicaciones del modelo RNR se extienden a todos los esfuerzos de
prevención del delito a través de la prestación de servicios clínicos, sociales
y humanos a individuos y pequeños grupos. El modelo es muy específico
sobre varias cuestiones clínicas clave que incluyen (a) a quién se le deben
ofrecer servicios de rehabilitación más intensivos (el principio de riesgo de
RNR), (b) cuáles son los objetivos de servicio intermedios más apropiados
para los fines de una reducción final en comportamiento delictivo (el principio de necesidad crim
45
Tabla 2.1
El Modelo de Riesgo-Necesidad-Responsabilidad (RNR) de Servicios Efectivos de Evaluación Correccional y
Prevención del Delito
Principios Generales
1. Respeto por la persona y el contexto normativo: los servicios se brindan con respeto por la persona, incluido el respeto
por la autonomía personal, siendo humanos, éticos, justos, legales, decentes y, por lo demás, normativos. Algunas
normas pueden variar según las agencias o los entornos particulares en los que se prestan los servicios. Por
ejemplo, se puede esperar que las agencias que trabajan con delincuentes juveniles muestren una atención
excepcional a los temas de educación y protección infantil. Las agencias de salud mental pueden atender asuntos
de bienestar personal. Algunas agencias que trabajan con delincuentes femeninas pueden dar prioridad a la atención
del trauma y/o
o a las preocupaciones de los padres.
2. Teoría psicológica: basar los programas en una teoría psicológica empíricamente sólida (se recomienda un enfoque
general de personalidad y aprendizaje social cognitivo).
3. Mejora general de los servicios de prevención del delito: la reducción de la victimización delictiva puede verse como
un objetivo legítimo de las agencias de servicios, incluidas las agencias dentro y fuera de la justicia y las
correccionales.
Principios básicos de RNR y cuestiones clínicas clave
4. Introducir el Servicio Humano: Introducir el servicio humano en el contexto de la justicia. No confíe en la sanción para
reducir la delincuencia. No confíe en la disuasión, la restauración u otros principios de justicia.
5. Riesgo: Relacionar la intensidad del servicio con el nivel de riesgo de los casos. Trabajar con casos de riesgo moderado
y alto. En general, evite crear interacciones de casos de bajo riesgo con casos de mayor riesgo.
6. Necesidad: Apuntar predominantemente a las necesidades criminogénicas. Mover las necesidades criminógenas en la dirección
de convertirse en fortalezas.
7. Capacidad de respuesta general: Emplear estrategias conductuales, de aprendizaje social e infl uencia cognitiva
conductual y de desarrollo de habilidades.
8. Responsabilidad específi ca: Adaptar el estilo y modo de servicio de acuerdo con el entorno del servicio y las
características relevantes de los delincuentes individuales, como sus fortalezas, motivaciones, preferencias,
personalidad, edad, género, etnicidad, identifi caciones culturales y otros factores. La evidencia con respecto a la
capacidad de respuesta específica es generalmente favorable pero muy dispersa, y aún no se ha sometido a un
metanálisis completo. A continuación, se muestran algunos ejemplos de consideraciones específicas sobre la
capacidad de respuesta:
a) Cuando trabaje con personas débilmente motivadas: Construya sobre las fortalezas; reducir las barreras
personales y situacionales para la plena participación en el tratamiento; establecer relaciones de alta calidad;
entregar pronto y con frecuencia sobre asuntos de interés personal; y comience donde la persona "está".
b) Atender la evidencia en cuanto a servicios sensibles a la edad, género y cultura.
c) Atender a la evidencia en cuanto al tratamiento diferencial según la madurez interpersonal, la ansiedad

interpersonal, los niveles de habilidad cognitiva y los aspectos de responsividad de la psicopatía.
d) Considerar la focalización de necesidades no criminogénicas con el fin de mejorar la motivación, la reducción de

factores de distracción y por razones que tengan que ver con cuestiones humanitarias y de derechos.
9. Amplitud (o multimodal): Apuntar a una serie de necesidades criminógenas en relación con las no criminógenas.
necesidades.
10. Fortaleza: evaluar las fortalezas para mejorar la predicción y los efectos de respuesta específi cos.
11. Evaluación estructurada:
a) Evaluaciones de Fortalezas y Factores de Respuesta Específicos de Riesgo-Necesidad: Emplear

instrumentos de evaluación estructurados y validados.
b) Evaluación e Intervención Integrada: Toda intervención y contacto debe ser

informado por las evaluaciones.
Capítulo 2 • La base empírica de PCC y el modelo RNR 47
12. Discreción profesional: desviarse de las recomendaciones solo por motivos muy específi cos. Por ejemplo, el
análisis funcional puede sugerir que la angustia emocional es un factor de riesgo/necesidad para este
persona.
Principios organizacionales: configuración, dotación de personal y administración
13. Basado en la comunidad: se prefieren los servicios basados en la comunidad, pero los principios de RNR
también se aplican dentro de entornos residenciales e institucionales.
14. Prácticas básicas del personal penitenciario: La eficacia de las intervenciones aumenta cuando
entregado por terapeutas y personal con habilidades de relación de alta calidad en combinación con
habilidades de estructuración de alta calidad. Las relaciones de calidad se caracterizan por ser respetuosas,
solidarias, entusiastas, colaborativas y valoradoras de la autonomía personal. Las prácticas de estructuración
incluyen el modelado prosocial, el refuerzo y la desaprobación efectivos, el desarrollo de habilidades, la
resolución de problemas, el uso efectivo de la autoridad, la promoción/intermediación, la reestructuración
cognitiva y la entrevista motivacional. Las habilidades de entrevista motivacional incluyen aspectos de
relación y estructuración de la práctica efectiva.
15. Gestión: Promover la selección, capacitación y supervisión clínica del personal según RNR e implantar sistemas
de seguimiento, retroalimentación y ajuste. Construir sistemas y culturas que apoyen la práctica eficaz y la
continuidad de la atención. Algunos indicadores específi cos adicionales de integridad incluyen tener
disponibles manuales de programas, monitorear el proceso del servicio y cambios intermedios, dosificación
adecuada e involucrar a los investigadores en el diseño y la prestación del servicio.
Fuentes: Andrews, 1995, 2001; Andrews, Bonta y Hoge, 1990; Andrews y Bonta, 1994, 2006; Andrews, Zinger y otros,
1990a; Bonta y Andrews, 2007; Gendreau, 1996.
y (c) qué estilos, modos y estrategias de servicio se emplean mejor (principios

de responsabilidad general y de responsabilidad específica).
Los principios básicos de RNR y los problemas clínicos clave
En 1990, junto con nuestro colega Robert Hoge, presentamos tres principios
generales de clasificación para fines de un tratamiento correccional eficaz: los
principios de (1) riesgo, (2) necesidad y (3) capacidad de respuesta del tratamiento
correccional eficaz (Andrews, Bonta y Hoge, 1990). Desde entonces, como
demuestra la Tabla 2.1, hemos agregado otros. Debido a que son los principios
clínicos básicos, el origen del nombre RNR, destacamos la prestación de
servicios humanos y el cumplimiento de los principios clínicos básicos.
El Principio del Servicio Humano. Los principios legales y judiciales típicos
de disuasión, restauración, merecimiento justo y debido proceso tienen poco
que ver con los principales factores de riesgo/necesidad. Es a través de los
servicios humanos, clínicos y sociales que se pueden abordar las principales causas de la delincuen
El principio de riesgo. Hay dos aspectos en el principio de riesgo. La primera
es que se puede predecir el comportamiento delictivo. Comenzamos a
proporcionar la evidencia de que el comportamiento delictivo se puede predecir
en el Capítulo 1 y continuamos el proceso en la siguiente sección del Capítulo 2
y en todo el texto. El segundo aspecto del principio de riesgo implica la idea de
equiparar los niveles de los servicios de tratamiento con el nivel de riesgo del
delincuente. Esta correspondencia entre el servicio y el riesgo del delincuente es la esencia del princ
puente entre la evaluación y el tratamiento eficaz. Más precisamente, los delincuentes

de mayor riesgo necesitan servicios más intensivos y extensos si queremos lograr una
reducción significativa de la reincidencia. Para el delincuente de bajo riesgo, una
intervención mínima o incluso nula es suficiente.
Aunque el principio de riesgo parece tener mucho sentido común, a veces la teoría
y la práctica no siempre concuerdan. Algunos trabajadores de servicios humanos
prefieren trabajar con clientes motivados de bajo riesgo en lugar de clientes resistentes
de alto riesgo. Después de todo, es un refuerzo personal trabajar con alguien que
escucha y trata de seguir su consejo.
La mayor prueba conocida del principio de riesgo fue realizada por Christopher
Lowenkamp y sus colegas (Lowenkamp, Latessa & Holsinger, 2006). Se revisaron
noventa y siete programas residenciales y no residenciales en el estado de Ohio para
ver qué tan bien se adherían al principio de riesgo. Se recopiló información sobre el
tiempo de permanencia en un programa, si se ofrecieron más servicios a los delincuentes
de mayor riesgo y la entrega de programas cognitivo-conductuales a los delincuentes.
La prestación de servicios intensivos a los delincuentes de mayor riesgo se asoció con
una reducción del 18 por ciento de reincidencia para los delincuentes en programas
residenciales y una reducción del nueve por ciento para los delincuentes en programas
no residenciales.
La Tabla 2.2 proporciona algunos ejemplos adicionales de lo que sucede cuando el
tratamiento se ajusta, o no, al nivel de riesgo del delincuente. En cada uno de los
estudios, se encontraron reducciones en la reincidencia para delincuentes de alto riesgo
solo cuando se proporcionaron niveles intensivos de servicios. Sin embargo, cuando se
proporcionaron servicios intensivos a delincuentes de bajo riesgo, tuvieron un efecto
negativo. Este efecto perjudicial no se encuentra en todos los estudios. En general, hay
un efecto positivo muy pequeño (phi = .03; Andrews & Dowden, 2006). Al final de este
capítulo se resumirá una revisión metaanalítica de 374 pruebas experimentales de
tratamiento correccional que explora el riesgo y otros principios de RNR.
El principio de necesidad criminogénica. Muchos delincuentes, especialmente los
delincuentes de alto riesgo, tienen múltiples necesidades. Ellos “necesitan” lugares para vivir y trabajar
Cuadro 2.2
Nivel de Riesgo y Tratamiento (% Reincidencia)
Nivel de tratamiento
Estudiar Nivel de riesgo Mínimo Intensivo
O'Donnell et al. (1971) Bajo dieciséis 22

Alto 78 56
Baird et al. (1979) Bajo 3 10
Alto 37 18
Andrews y Kiessling (1980) Bajo 12 17
Alto 58 31
Bonta et al. (2000a) Bajo 15 32
Alto 51 32
Lovins et al. (2007) Bajo 12 26
Alto 49 43
y/o “necesitan” dejar de consumir drogas. Algunos tienen baja autoestima, dolores de
cabeza crónicos o caries en los dientes. Todas estas son necesidades o circunstancias
problemáticas. El principio de necesidad criminógena llama nuestra atención sobre la
distinción entre necesidades criminógenas y no criminógenas, un punto que
presentamos cuando discutimos los factores de riesgo dinámicos en el Capítulo 1. Las
necesidades criminógenas son un subconjunto del nivel de riesgo de un delincuente.
Son factores de riesgo dinámicos que, al cambiar, se asocian con cambios en la
probabilidad de reincidencia. Las necesidades no criminogénicas también son dinámicas
y cambiantes, pero están débilmente asociadas con la reincidencia.
Nuestro argumento es que si los servicios de tratamiento se ofrecen con la
intención de reducir la reincidencia, deben ocurrir cambios en los factores de necesidad criminógena.
Los delincuentes también tienen derecho al servicio de la más alta calidad para otras
necesidades, pero ese no es el enfoque principal de la rehabilitación correccional . Es
poco probable que abordar las necesidades no criminógenas altere significativamente
la reincidencia futura, a menos que hacerlo tenga un impacto indirecto en las
necesidades criminógenas. Por lo general, las necesidades no criminógenas se pueden
abordar con fines motivacionales o por razones humanitarias. Podemos ayudar a un
delincuente a sentirse mejor, lo cual es importante y valioso, pero esto no necesariamente reduce la reincide
El lector notará que las necesidades criminogénicas en realidad están representadas
por los Ocho Centrales, como se describe en la siguiente sección de este capítulo.
Las necesidades no criminogénicas a menudo caen entre los factores considerados
importantes en las teorías sociológicas y psicopatológicas del crimen (como se describe
en el Capítulo 3).
Como ilustración del vínculo entre las necesidades criminógenas y el
comportamiento delictivo, seleccionamos la necesidad criminógena de las actitudes delictivas. Todas las teo
la teoría del etiquetado, la teoría del control, la asociación diferencial, etc., de una forma
u otra dan respeto al papel de las actitudes delictivas en el comportamiento delictivo
(Andrews, 1990). Las evaluaciones de actitudes procriminales han evidenciado
repetidamente asociaciones significativas con el comportamiento delictivo entre
delincuentes adultos (Andrews, Wormith & Kiessling, 1985; Bonta, 1990; Simourd, 1997;
Simourd & Olver, 2002; Simourd & Van de Van, 1999; Walters, 1996). ) y delincuentes
juveniles (Shields & Ball, 1990; Shields & Whitehall, 1994).
También hay evidencia de la validez dinámica de las actitudes procriminales (ver
Tabla 2.3). Los aumentos en las actitudes procriminales se asocian con una mayor
reincidencia, y la reincidencia disminuye cuando el delincuente tiene menos creencias
y actitudes procriminales. Por el contrario, los objetivos del tratamiento clínico
tradicional, como la ansiedad y la empatía emocional, no logran demostrar una validez
predictiva dinámica. La investigación y el desarrollo continuos en la evaluación de las
necesidades criminógenas tendrán un enorme impacto en la rehabilitación de los
delincuentes y el desarrollo de nuestra comprensión conceptual del comportamiento
delictivo.
El principio general de responsabilidad. El principio de capacidad de respuesta se
refiere a la entrega de programas de tratamiento en un estilo y modo que sea consistente
con la capacidad y el estilo de aprendizaje del delincuente. El principio general de
responsabilidad es bastante sencillo: los delincuentes son seres humanos y
Cuadro 2.3
Tasas de reincidencia de tres años por repetición de la prueba de actitud procriminal cada seis meses (N)
Vuelva a probar el nivel de riesgo
Nivel de riesgo de admisión Bajo Moderado Alto General
Alto (38) 43 40 29
Moderado (58) 7 37 57 33
Bajo (56) 10 20 67 dieciséis
Total (152) 10 34 52 19
10 (72) (53) (27) (152)
De Andrews & Wormith, 1984
las estrategias de infl uencia más poderosas disponibles son las estrategias
de aprendizaje cognitivo-conductual y cognitiva social. Poco importa si el
problema es el comportamiento antisocial, la depresión, el tabaquismo, la
sobrealimentación o los malos hábitos de estudio; los tratamientos cognitivo-
conductuales suelen ser más efectivos que otras formas de intervención. Por
lo tanto, se debe utilizar el aprendizaje social y los estilos de servicio cognitivo-
conductuales para lograr el cambio. Estas poderosas estrategias de infl uencia
incluyen el modelado, el refuerzo, el juego de roles, el desarrollo de habilidades,
la modificación de pensamientos y emociones a través de la reestructuración
cognitiva y la práctica de comportamientos alternativos nuevos y de bajo riesgo
una y otra vez en una variedad de situaciones de alto riesgo hasta que uno lo hace muy bien.
El Principio de Responsividad Específi ca. Hay muchas consideraciones
de responsabilidad específi ca. Por ejemplo, una terapia orientada a la
introspección administrada en un formato grupal puede no "conectarse" muy
bien para un delincuente neurótico y ansioso con inteligencia limitada. Las
características del delincuente, como la sensibilidad interpersonal, la ansiedad,
la inteligencia verbal y la madurez cognitiva, hablan de la idoneidad de los
diferentes modos y estilos de servicio de tratamiento (Bonta, 1995). Es bajo el
principio de responsividad que muchos de los enfoques psicológicos para la
evaluación del delincuente pueden tener su valor (Van Voorhis, 1997). Al
identificar la personalidad y los estilos cognitivos, el tratamiento puede adaptarse mejor al cliente.
Se han desarrollado varios sistemas basados en la personalidad para guiar
el tratamiento de los delincuentes. Por ejemplo, el sistema de niveles
conceptuales (Hunt & Hardt, 1965) fue desarrollado para su uso con delincuentes
juveniles y describe cuatro etapas de desarrollo cognitivo (desde el pensamiento
egocéntrico hasta la capacidad de pensar en los problemas desde muchas
perspectivas diferentes). Los delincuentes juveniles son evaluados y
categorizados en una de las cuatro etapas de nivel conceptual y luego se les
asignan diferentes grados de tratamiento estructurado. Lo que es importante
en el sistema de Nivel Conceptual y otros sistemas similares (por ejemplo, I-
Level; Jesness, 1971) es la idea de trato diferencial. Es decir, una determinada
estrategia de tratamiento y/o terapeuta se adaptan a las características del delincuente. La Tabla 2.
Tabla 2.4
El principio de responsabilidad específi ca
PICO: Media de meses de seguimiento encarcelado (Grant, 1965)
Trabajo de casos psicodinámico
Tipo de cliente No Sí pags
Dócil 4.8 2.1 *

no nombrable 4.8 5.5 ns
Camp Elliott: Tasas de éxito estimadas (Grant, 1965)
Nivel de estructura
Tipo de cliente Bajo Alto pags
Madurez alta .72 .60 *

Poca madurez .46 .60 *
Tasas de reincidencia de personas en libertad condicional (Andrews & Kiessling, 1980)
Supervisión por Ciudadanos Voluntarios
Tipo de cliente No Sí pags
Alta Empatía .80 .00 *

Baja empatía .48 .42 ns
Número medio de nuevos delitos (Leschied, 1984)
Nivel de estructura
Tipo de cliente Bajo Alto pags
Alto Nivel Conceptual no. no. no.
Bajo Nivel Conceptual 1.54 .47 *

p = probabilidad; ns = no significativo; nr = no informado
Adaptado de Andrews et al. (1990)
una serie de estudios que encontraron efectos diferenciales en el

resultado según el tipo de tratamiento proporcionado y las características
del cliente, incluido un estudio que utilizó el sistema de nivel conceptual.
Sólo algunas de las posibles variables que caen bajo el principio de
responsabilidad han sido estudiadas en detalle. Las teorías de la
personalidad y el crimen sugieren una multitud de posibilidades que
apenas han sido consideradas por los investigadores en las
correccionales. El tema de la disposición o motivación para el tratamiento
es un área importante de investigación. James Prochaska y sus colegas
(Prochaska, DiClemente & Norcross, 1992) describen métodos que un
terapeuta puede usar para aumentar la motivación del cliente para
cambiar. Su trabajo se ha centrado en el área de las adicciones, pero
algunos de los principios de la “entrevista motivacional” tienen relevancia para los delincu
& Davis, 2004) y agresores sexuales (Wilson & Barrett, 1999). El aumento de la
motivación puede ser particularmente importante con los delincuentes de alto
riesgo que tienden a abandonar el tratamiento. Si nos adherimos al principio de
riesgo, debemos asegurarnos de que los delincuentes de alto riesgo
permanezcan en tratamiento (Wormith & Olver, 2002).
Principios clínicos adicionales

El Principio 9 (Amplitud) destaca la importancia de abordar múltiples
necesidades criminogénicas cuando se trabaja con casos de alto riesgo. Cuanto
mayor es el riesgo, más criminógenos (factores de riesgo dinámicos) se vuelven
evidentes. Por lo tanto, abordar solo una o dos necesidades criminógenas entre
los delincuentes de alto riesgo no llega tan lejos como abordar las múltiples
necesidades criminógenas de estos individuos.
El Principio 10 (Fuerza) tiene implicaciones tanto para la predicción precisa
de la reincidencia como para la capacidad de respuesta específica. Con respecto
a la predicción, recuerde la discusión sobre las fortalezas en el Capítulo 1. Sin
embargo, hasta la fecha, hay pocos ejemplos en el mundo práctico de la
evaluación de riesgos que realmente demuestren una mayor precisión cuando
se combinan las consideraciones de fortalezas y riesgos.
El Principio 11 (Evaluación estructurada) subraya la evidencia de que la
validez de las evaluaciones estructuradas supera con creces la del juicio
profesional no estructurado. Para adherirse al principio de riesgo, uno debe
diferenciar de manera confiable los casos de bajo riesgo de los casos de mayor
riesgo, y las evaluaciones de riesgo estructuradas hacen un mejor trabajo en
esto que los juicios de riesgo no estructurados.
El Principio 12 (Discreción profesional) reconoce que el juicio profesional
en raras ocasiones puede anular la toma de decisiones estructurada.
Sin embargo, este principio también destaca que el uso de la discreción
profesional debe estar claramente documentado.
Principios Generales
El Principio 1 es general porque se espera que cualquier intervención
respete las normas de las comunidades más amplias y más específicas de las
que forma parte. Esto es cierto tanto para las actividades correccionales como
para la prestación de servicios recreativos, dentales, médicos o de cualquier
otro tipo. La ética, la legalidad, la decencia y la rentabilidad son normas de conducta ampliamente a
Todas las formas de servicios humanos, sociales y clínicos están sujetas a
evaluaciones en cuanto a ética, legalidad y algunas otras normas. Es igualmente
cierto, como se indica en el Principio 1, que existe cierta especificidad de
entorno en el contexto normativo. Por ejemplo, tal vez sea justo decir que una
ética del cuidado es más evidente en algunos entornos forenses de salud mental
que en algunos entornos penitenciarios.
El principio normativo no debe confundirse con los “ingredientes” activos

del servicio. Los ingredientes activos para reducir la delincuencia son la
adhesión a los principios básicos del servicio humano, incluidos los principios
de riesgo, necesidad criminógena y capacidad de respuesta. Bajo ciertas
condiciones, el cumplimiento de las normas pertinentes tendrá un impacto
positivo en el resultado del tratamiento. Por ejemplo, abordar las necesidades
no criminogénicas bien puede mejorar la motivación para participar en el
tratamiento y/o mejorar la capacidad del delincuente para participar más plenamente en el tratamie
El Principio 2 recomienda que se recurra a la comprensión psicológica del
delito. Si está interesado en el comportamiento delictivo de los individuos,
asegúrese de trabajar desde perspectivas teóricas sobre el comportamiento
delictivo de los individuos. En particular, se recomiendan las perspectivas
teóricas de la personalidad general y el aprendizaje social cognitivo (GPCSL).
Las perspectivas de GPCSL son insuperables en su poder y amplia
aplicabilidad. Su poder reside en (a) la identificación de prácticas clínicas
efectivas y estrategias de influencia interpersonal de amplia aplicabilidad, (b)
la especificación de los principales factores de riesgo, necesidad y capacidad
de respuesta en el análisis y predicción de conductas alternativas delictivas y
no delictivas, (c) una pronta integración con perspectivas biológicas/
neuropsicológicas, así como con perspectivas sociales estructurales y
culturales más amplias, y (d) la fl exibilidad para incorporar nuevas
concepciones y estrategias (como la entrevista motivacional). GPCSL se revisa
en detalle en el Capítulo 4.
El Principio 3 extiende el modelo RNR de prevención del delito a la salud y
otras agencias fuera de la justicia y las correccionales.
Principios organizacionales
Los principios 13 a 15 enfatizan la importancia de que la política y la

gestión respalden la integridad de la programación RNR. El personal no puede
brindar programas y servicios en cumplimiento de la RNR sin el apoyo de su
propia organización y las de otras agencias (salud mental, servicios sociales,
etc.) que pueden apoyar la rehabilitación de los delincuentes. Tenga en cuenta
que las habilidades de relación y estructuración inherentes a la práctica del
personal se basan directamente en las estrategias de influencia interpersonal
basadas en GPCSL y los enfoques de cambio de comportamiento.
Alternativas a RNR
Se han sugerido alternativas al modelo RNR. Por ejemplo, Ward, Melzer y

Yates (2007) han presentado un Good Lives Model (GLM). Este modelo postula
que el bienestar personal se logra a través de los “bienes humanos” de las
amistades agradables, el trabajo valorado y la satisfacción sexual. ¿Es esta
una mejor alternativa al RNR basado en GPCSL?
enfoque para trabajar con delincuentes de riesgo moderado y alto? Un modelo de

buenas vidas sugeriría lo siguiente:
1. Ofrecer servicios intensivos de prevención del delito a los delincuentes de bajo riesgo.
Nuestra respuesta: ¿Por qué? Tienen una baja probabilidad de reincidir
incluso sin servicio.
2. Confíe en el castigo. Nuestra respuesta: Las sanciones oficiales no reducirán la

delincuencia a menos que los servicios humanos se brinden de conformidad
con los principios de RNR.
3. Confiar en aumentar el bienestar personal del infractor. Nuestra respuesta: Ese

es un aspecto humanitario válido de RNR, pero no reducirá la delincuencia a
menos que los servicios sean de otra manera y además cumplan con los
principios de RNR. No hay motivo para esperar una reducción de la reincidencia
si no se reducen las necesidades criminogénicas de los casos de riesgo
moderado y alto.
La conceptualización de rehabilitación de GLM sugiere que vivir una vida plena

es incompatible con el crimen. Otro lema es que mejorar el bienestar personal da como
resultado automáticamente una reducción de las necesidades criminógenas.
Estos lemas pasan por alto por completo la importancia de las contingencias de la
acción humana que se enfatizan dentro de las perspectivas de GPCSL.
Considere la importancia de vivir la vida más plena posible mediante el logro de
satisfacciones asociadas con la amistad, el trabajo agradable, las relaciones amorosas,
las actividades creativas, la satisfacción sexual, la autoestima positiva y el desafío
intelectual. Un ejercicio simple es contar las formas en que el logro de tales
satisfacciones podría aumentar fácilmente el crimen: (1) amistad y relaciones amorosas
(con otros criminales que aumentan las asociaciones criminales y también pueden
debilitar las amistades con otros no criminales y fomentar la adquisición de
comportamientos antisociales). sentimientos); (2) trabajo placentero (la ruta a menudo
rápida y fácil hacia las recompensas y la búsqueda a veces emocionante de una carrera
criminal); (3) búsquedas creativas/desafío intelectual (la alegría de vencer al sistema);
(4) autoestima positiva (orgullo personal por los logros delictivos); y (5) satisfacción
sexual (a través de la explotación de niños y/o agresión sexual).
Las intervenciones apoyan el crimen si las intervenciones no cambian los apoyos

al crimen en una dirección desfavorable para el crimen (o un cambio en la dirección de
que los factores de riesgo se conviertan en factores de fortaleza). A medida que avanza
a través de PCC, descubrirá ejemplo tras ejemplo de programas familiares bien
intencionados, programas vocacionales y programas de abuso de sustancias que no
logran reducir la reincidencia criminal a menos que las contingencias se cambien a
través de la adhesión a los principios de RNR.
Resumen
En el contexto de GPCSL, el crimen no puede entenderse sin entender si los

apoyos personales, interpersonales y comunitarios para el comportamiento
humano son favorables o desfavorables para el crimen.
Cuando se ignoran las contingencias de la acción humana, las acciones basadas
en la retórica del castigo oficial, las necesidades humanas fundamentales y las
metas positivas pueden ser criminógenas. No es suficiente resaltar el bienestar
personal o resaltar la acumulación de recompensas y satisfacciones.
Debe quedar explícito que las contingencias deben apoyar rutas alternativas no
delictivas a las recompensas. Para eso está diseñada la adhesión a los principios
de la RNR. Ahora se describirá una descripción general de los hallazgos de la
investigación con respecto a los factores de riesgo/necesidad, así como algunos
hallazgos de la investigación con respecto a las aplicaciones del modelo RNR.
Los factores de riesgo/necesidad principales y moderados
Los factores de riesgo/ necesidad mejor validados
¿Cuáles son los principales factores de riesgo/necesidad en el análisis del

comportamiento delictivo y con qué fuerza están asociados con el
comportamiento delictivo, por sí solos y cuando actúan en combinación? La
mayoría de las veces usaremos el coeficiente de correlación de Pearson (r) como
la medida de la fuerza de la asociación (o tamaño del efecto). Deberíamos poder
clasificar los factores de riesgo/necesidad potenciales en términos de la fuerza
de su covariación, o al menos formar conjuntos de factores de riesgo mayores,
moderados y menores. Aquí se le presentarán los factores de riesgo/necesidad
de los "ocho centrales" , que incorporan los "cuatro grandes". Se propone que los
“cuatro grandes” sean las principales variables predictoras y, de hecho, las
principales variables causales en el análisis del comportamiento delictivo de los individuos.
Como preámbulo a la discusión que se avecina, será útil reconocer de
dónde procedían sus autores cuando comenzaron a realizar metaanálisis a
fines de la década de 1980. Como explicarán los psicólogos sociales del
conocimiento, las conclusiones extraídas de la investigación deben reflejar en
parte las decisiones tomadas por los investigadores principales, los propios
metaanalistas y los revisores de las revisiones metaanalíticas. Algunos de los
valores subyacentes a nuestra versión de PCC se describieron en el Capítulo 1.
Si bien tratamos de permanecer abiertos a todo tipo de factores potenciales de
riesgo/necesidad/fortaleza, no estamos favorablemente predispuestos hacia las
perspectivas de ubicación social, las perspectivas forenses tempranas de salud
mental, o la disuasión y algunas otras perspectivas de justicia. En parte, esto
refleja nuestra comprensión de la literatura de investigación, incluido el débil
poder de la ubicación social, la salud mental y las variables de disuasión que se encuentran en nues
Antes de la explosión metaanalítica de la década de 1990, los autores (Don

Andrews, Jim Bonta y colegas como Robert Hoge, Stephen Wormith y Paul Gendreau)
tenían un buen manejo del estado de ambos conjuntos de estudios de investigación
(riesgo/necesidad). factores y tratamiento correccional).
Nuestro grupo ya "sabía" a principios de la década de 1980, a partir de nuestra propia
investigación y de revisiones narrativas de la literatura por miembros de nuestro
grupo y por otros, que la clase social de origen y la angustia emocional personal y el
trastorno mental eran factores de riesgo menores en el mejor de los casos. “Sabíamos”
que varias medidas de patrón de personalidad antisocial, actitudes antisociales,
asociados antisociales, antecedentes de comportamiento antisocial, abuso de
sustancias y circunstancias problemáticas en el hogar, la escuela o el trabajo eran
factores de riesgo para el comportamiento delictivo. “¿Cómo se podría leer a Glueck
y Glueck (1950), Hirschi (1969) y posteriores estudios longitudinales y seguir
declarando la importancia relativa de la enfermedad mental y la clase de origen”,
pensamos. “¿Cómo se puede leer la literatura sobre los efectos del castigo oficial y el
tratamiento correccional y creer que el castigo funciona y el tratamiento no funciona”,
nos preguntábamos. Y luego los metaanálisis comenzaron a aparecer en la escena
académica: PCC se activó, y gran parte de lo que era la criminología sociológica
convencional y la salud mental forense convencional se derrumbó y luego se reformó
todo en un corto período de unos 15 años. La disuasión y otros modelos de justicia,
como la restauración, también pueden estar ahora en proceso de transformación a
través de los brazos acogedores de la jurisprudencia terapéutica (Andrews & Dowden,
2007).
A principios de la década de 1980, la primera versión del Inventario de nivel de servicio:
Revisado (LSI-R) estaba en uso en la provincia de Ontario, Canadá (Andrews, 1982,
1994; Andrews & Bonta, 1995). Ese instrumento de evaluación de riesgo/necesidad
del delincuente fue creado para ser calificado por oficiales de libertad condicional y
bajo palabra a través de entrevistas con delincuentes y otras personas relevantes (por
ejemplo, miembros de la familia) y mediante revisiones de archivos de agencias
correccionales y policiales o judiciales. El instrumento estaba compuesto por un
conjunto de elementos de riesgo/necesidad que caían en los dominios de actitudes
antisociales, asociaciones antisociales, antecedentes penales, abuso de sustancias,
familia/matrimonial, escuela/trabajo, recreación, problemas financieros, problemas de
alojamiento, y problemas personales/emocionales que incluían signos de problemas
de personalidad antisocial mezclados con problemas de salud mental. Este fue nuestro primer esquema es
La sección de riesgo/necesidad de la versión más nueva del LSI-R (LS/CMI o Nivel
de Servicio/Inventario de Gestión de Casos; Andrews, Bonta & Wormith, 2004) se ha
reducido a los Ocho Centrales (incluido el patrón de personalidad antisocial) con una
muestra complementaria de antecedentes de violencia y agresión. El LS/CMI y la
versión para jóvenes (YLS/CMI: Hoge & Andrews, 2002) también son ahora instrumentos
informados sobre el género en el sentido de que se muestrea una gama más amplia
de necesidades no criminógenas con fines de planificación de programas. La
investigación a lo largo de los años con los instrumentos de Nivel de Servicio (LS) ha
agudizado en gran medida nuestra apreciación del poder de los Ocho Centrales y, en
particular, el poder predictivo de los Cuatro Grandes.
En general, nuestra investigación y experiencia hasta la década de 1990 nos

permitieron ver el mundo en términos de factores de riesgo/necesidad mayores,
moderados y menores. Ese modelo generalmente ha sido respaldado por los
metanálisis que se resumen a continuación. Sin embargo, incluimos esta pieza
introductoria para alertar al lector sobre el hecho de que, si bien fuimos formados
para discutir los Ocho Centrales, otros investigadores pueden optar por describir
los factores de riesgo/necesidad mayores y menores de diferentes maneras.
Hasta donde sabemos, con quizás unas pocas excepciones en la crítica (marxista/
socialista), el feminismo crítico y el feminismo en partes de la criminología
sociológica, hay pocos investigadores o académicos que nieguen el patrón general
de resultados que se describen aquí. Volvemos ahora a esas excepciones.
Algunos investigadores no imponen ningún orden teórico a los hallazgos.

Tienden a ser "empiristas" puros que buscan evaluaciones de riesgo compuestas
por el menor número de factores evaluados necesarios para maximizar la precisión
predictiva. Por lo general, se emplean técnicas estadísticas para seleccionar ese
número mínimo de factores predictivos. En el Capítulo 10, estos tipos de enfoques
de evaluación de riesgos se denominarán de “segunda generación” porque tienden
a ignorar los factores de riesgo dinámicos (o necesidades criminógenas). Por otro
lado, los instrumentos LS, como se señaló anteriormente, se denominan
instrumentos de “tercera generación” porque relevan cuidadosamente las
principales necesidades criminogénicas, o “cuarta generación” porque además del
relevamiento de necesidades (criminogénicas y no criminogénicas) estructuran
planificación de casos de una manera que se adhiera al modelo RNR. Como se verá
en el Capítulo 10, los mejores instrumentos de segunda generación funcionan muy
bien como instrumentos de evaluación de riesgos, pero por lo demás tienen un
valor muy limitado para seleccionar objetivos intermedios apropiados y otros
aspectos de la planificación del servicio. Hasta donde sabemos, los partidarios de
las evaluaciones de segunda generación no niegan la evidencia que revisaremos.
Expresado de manera simple, principalmente les interesa la evaluación eficiente
del riesgo y no la planificación de servicios de prevención del delito con casos de riesgo moderado y al
Es posible que otros investigadores no se refieran a los Cuatro Grandes oa los
Ocho Centrales, pero imponen diferentes sistemas de etiquetado o clasificación.
Por ejemplo, la personalidad antisocial y los antecedentes penales pueden
combinarse para formar una medida de "antisocialidad", "potencial antisocial" o,
para el caso, la evaluación de Hare (1991) de "personalidad psicopática".
Algunos prefieren decir que todos los Ocho Centrales son la expresión de un
solo factor. Hirschi (2004) llamó a ese factor único “autocontrol débil”. Estos
enfoques alternativos de etiquetado se presentarán a lo largo del texto. Hasta donde
sabemos, los investigadores que prefieren etiquetas descriptivas alternativas no
niegan la evidencia que esbozamos. Como se señaló anteriormente, hasta donde
sabemos, con quizás algunas excepciones en las partes crítica y feminista de la
criminología sociológica, hay pocos investigadores o académicos que negarían la
evidencia. En breve analizaremos de nuevo el tema de las diferencias de género.
Por ahora, queremos que los lectores aprecien el estado de la evidencia sobre los
factores de riesgo/necesidad muy temprano en el libro de texto sin discutir sobre los
puntos finos de medición y conceptualización. Desarrollaremos los aspectos teóricos, de
medición y metodológicos a medida que avanzamos en la historia de PCC.
Un resumen narrativo de los ocho centrales

La Tabla 2.5 proporciona un resumen narrativo del riesgo/riesgo de los Ocho Centrales.
factores de necesidad, comenzando con los cuatro grandes y seguidos por los cuatro
moderados. Tenga en cuenta que la tabla también especifica aspectos dinámicos de cada factor de riesgo
Cuadro 2.5
Principales factores de riesgo/necesidad: los ocho centrales
Los cuatro grandes
1. Historia de la Conducta Antisocial. Esto incluye la participación temprana en una cantidad y variedad de actividades
antisociales en una variedad de entornos, como en el hogar y fuera del hogar. Los principales indicadores incluyen ser
arrestado a una edad temprana, una gran cantidad de delitos anteriores y violaciones de las reglas mientras se
encontraba en libertad condicional. Ponga poco peso en la gravedad de la ofensa actual o la cantidad de lesión
impuesta por la ofensa actual. Este último es un agravante al momento de dictar sentencia, pero no es lo mismo que
ser un factor de riesgo. En la evaluación de riesgos, ponga el énfasis en el inicio temprano y el número y variedad de
delitos.
Fortaleza: El comportamiento antisocial está ausente o es tan raro que las contribuciones procriminales a las actitudes
antisociales serán mínimas.
Necesidad dinámica y objetivos de cambio intermedios prometedores: no se puede cambiar una historia, pero los
objetivos de cambio intermedios apropiados incluyen desarrollar nuevos comportamientos no delictivos en situaciones
de alto riesgo y crear creencias de autoeficacia que apoyen la reforma ("Sé qué hacer para evitar actividad delictiva y
sé que puedo hacer lo que se requiere”).
2. Patrón de personalidad antisocial. En el lenguaje cotidiano: impulsivo, aventurero en busca de placer, problemas
generalizados (varias personas, múltiples escenarios), incansablemente agresivo, cruel desprecio por los demás (ver
la investigación de Glueck y Glueck en el Capítulo 3). Otras clasificaciones y descripciones del patrón de personalidad
antisocial incluyen:
Definido según el Cuestionario de Personalidad Multidimensional (Caspi, Moffi tt et al., 1994; Patrick, Curtin &
Tellegen, 2002). Restricción débil (bajo en tradicionalismo, o aprobación de altos estándares morales; bajo en
evitar el daño, o bajo en evitar la excitación y el peligro; bajo en autocontrol; bajo en ser reflexivo y planificador).
Emocionalidad negativa (agresión, o provoca incomodidad en los demás; alienación y se siente maltratado;
reacción de estrés dominada por la ira y la irritabilidad). Tenga en cuenta que la emocionalidad positiva no es un
correlato importante de la delincuencia (los indicadores de emocionalidad positiva incluyen ser feliz, tener una
autoestima positiva y ser sociable).
Defi nido según el Modelo de Cinco Factores (Miller & Lynman, 2001; Digman, 1990): Baja Amabilidad (hostil,
rencoroso, celoso, egocéntrico, indiferente a los demás, antagónico) y Baja Conciencia (falta de persistencia,
impulsivo, planificación débil , coacción débil, valores criminales). Los siguientes no son correlatos importantes:
extraversión (definida por la sociabilidad), apertura a la experiencia y neuroticismo (excepto los ítems que sugieren
irritabilidad).
Definido según el Modelo de Siete Factores (Cloninger et al., 1993): Búsqueda de Novedades (intensa euforia/
excitación en respuesta a la novedad). Baja autodirección (autodeterminación y fuerza de voluntad). Baja
cooperación (con tendencia a ser antagónico y hostil, no agradable). La evitación del daño, la persistencia y la
autotrascendencia (espiritualidad) no están asociadas con el comportamiento antisocial.
Definido de acuerdo con las cuatro facetas de la Lista de verificación de psicopatía de Hare (Hare, 2003):
La faceta más fuerte es una historia de comportamiento antisocial (como se señaló anteriormente). Las
facetas más débiles son los aspectos de la personalidad de la labia interpersonal, afecto superficial y
falta de culpa, estilo de vida parasitario.
Definido según el LS/ CMI (Andrews, Bonta & Wormith, 2004). Indicadores de psicopatía y/o problemas de
ira. Comportamiento antisocial temprano y diverso. Actitudes delictivas. Problema generalizado en
múltiples dominios.
Fortaleza: Alta moderación, piensa antes de actuar, muy agradable.
Necesidad dinámica y objetivos de cambio intermedios prometedores: los aspectos dinámicos de la
personalidad son habilidades de autocontrol débiles, habilidades de manejo de la ira débiles y habilidades de
resolución de problemas deficientes, y los objetivos intermedios, por supuesto, son desarrollar esas habilidades.
3. Cognición antisocial. Este conjunto de variables incluye actitudes, valores, creencias, racionalizaciones y una
identidad personal favorable al delito. Los estados cognitivo-emocionales asociados con el crimen son la ira
y sentirse irritado, resentido y/o desafiante. Los indicadores específicos incluirían identificación con
delincuentes, actitudes negativas hacia la ley y el sistema de justicia, la creencia de que el delito generará
recompensas y racionalizaciones que especifican una amplia gama de condiciones bajo las cuales se justifica
el delito (p. ej., la víctima lo merecía, la víctima no vale nada).
Fortaleza: Rechaza los sentimientos antisociales; la identidad personal es explícitamente anticriminal y

prosocial.
Necesidad dinámica y objetivos de cambio intermedios prometedores: las cogniciones antisociales están
sujetas a cambios a través de la reducción del pensamiento y sentimiento antisocial y mediante la construcción
y práctica de pensamientos y sentimientos menos riesgosos.
4. Asociados antisociales. Este factor de riesgo/necesidad incluye tanto la asociación con otros procriminales
como el aislamiento relativo de los otros anticriminales. Este factor de riesgo/necesidad a veces se denomina
“apoyo social para el delito”.
Fortaleza: Asociación cercana y frecuente con otros anticriminales; ninguna asociación con otros criminales.
Necesidad dinámica y objetivos intermedios prometedores de cambio: este factor es dinámico, y los objetivos
intermedios apropiados son nuevamente obvios: reducir la asociación con otros procriminales y mejorar la
asociación con otros anticriminales.
Los cuatro moderados
5. Circunstancias familiares/maritales. La clave para evaluar tanto la familia de origen de los jóvenes como las
circunstancias conyugales de las personas mayores es la calidad de las relaciones interpersonales dentro de
la unidad (padres-hijos o cónyuge-cónyuge) y las expectativas y reglas de comportamiento en relación con el
comportamiento antisocial, incluido el seguimiento. , supervisión y enfoques disciplinarios.
En las evaluaciones de los jóvenes, las dos variables clave de crianza son la crianza/cuidado y la supervisión
del seguimiento. Por parte de los propios jóvenes, busque al joven que se preocupa por los padres y se
preocupa por las opiniones de los padres. En el caso del matrimonio (o su equivalente), busque una relación
de alta calidad (cuidado mutuo, respeto e interés) en combinación con expectativas anticriminales (“¿Sabe
dónde está su cónyuge?”). El factor de riesgo son las relaciones de mala calidad en combinación con
expectativas neutrales con respecto al crimen o expectativas procriminales.
Fortaleza: fuerte crianza y cuidado en combinación con un fuerte seguimiento y supervisión.
Necesidad dinámica y objetivos de cambio intermedios prometedores. Reducir el conflicto, construir

relaciones positivas, mejorar el seguimiento y la supervisión.
6. Escuela/Trabajo. Una vez más ponemos un mayor énfasis en la calidad de las relaciones interpersonales dentro
de los escenarios de la escuela y/o el trabajo. Generalmente, los factores de riesgo/necesidad son bajos
niveles de desempeño y participación y bajos niveles de recompensas y satisfacciones.
Fortaleza: Fuertes vínculos con compañeros de estudios/colegas junto con figuras de autoridad en
combinación con altos niveles de desempeño y satisfacción en la escuela/trabajo.
Necesidad dinámica y objetivos de cambio intermedios prometedores: mejorar el desempeño, la participación
y las recompensas y satisfacciones.
7. Ocio/Recreación. Bajos niveles de implicación y satisfacciones en actividades de ocio anticriminal.
Fortaleza: Altos niveles de participación y satisfacción en actividades de ocio anticriminales.
Cuadro 2.5 (continuación)
Necesidad dinámica y objetivos de cambio intermedios prometedores: mejorar la participación y las

recompensas y satisfacciones.
8. Abuso de sustancias. El factor de riesgo/necesidad son los problemas con el alcohol y/u otras drogas (excepto
el tabaco). Los problemas actuales con las sustancias indican un mayor riesgo que un historial previo de
abuso.
Puntos fuertes: No hay evidencia de abuso de sustancias de riesgo y los sentimientos tienden a ser negativos
hacia el abuso de sustancias.
Necesidad dinámica y objetivos de cambio intermedios prometedores: Reducir el abuso de sustancias,
reducir los apoyos personales e interpersonales para el comportamiento orientado a las sustancias, mejorar
las alternativas al abuso de sustancias.
Nota: Los factores menores de riesgo/necesidad (y objetivos de cambio intermedios menos prometedores)
incluyen lo siguiente: angustia personal/emocional, trastorno mental grave, problemas de salud física, miedo al
castigo oficial, clase social de origen, gravedad del delito actual, y otros factores no relacionados o sólo levemente
relacionados con la delincuencia.
(es decir, los factores de necesidad criminógenos), así como objetivos de

cambio intermedios apropiados cuando el interés final es reducir la delincuencia futura.
Los extremos positivos se enumeran como puntos fuertes. Por lo tanto, cada
factor está formulado para alentar la adherencia a los principios de riesgo,
necesidad criminógena y fuerza de RNR.
La especificación de una historia de comportamiento antisocial señala la
importancia de no equiparar el riesgo de delinquir con la gravedad del delito
actual. Los indicadores de riesgo son participación temprana, una historia
extensa, una variedad de actividades antisociales (contra la propiedad más
delitos violentos) y violaciones de las reglas incluso bajo supervisión (p. ej., violaciones de la libe
Un error importante en la evaluación del riesgo es calificar la gravedad del
delito actual como factor de riesgo. No es un factor de riesgo importante. Es
un factor agravante de la pena (en el sentido de que cuanto más grave es la
lesión impuesta por un delito, más severa es la pena). El solo desierto y el
riesgo de reincidir reflejan preocupaciones diferentes.
Las descripciones de los factores antisociales de la personalidad utilizan
el lenguaje cotidiano, así como el lenguaje más preciso asociado con ciertos
sistemas dimensionales y de clasificación de la personalidad bien conocidos.
Aprenderá más sobre esos sistemas en capítulos posteriores, y no necesita
sentir que debe tener una apreciación profunda de cada sistema ahora.
Un patrón de personalidad antisocial con respecto al riesgo/necesidad
típicamente involucra al menos dos dimensiones relativamente independientes.
Uno es el autocontrol débil y la falta de planificación. La segunda es la
emocionalidad negativa (en el sentido de irritabilidad, sentirse maltratado y ser antagónico).
Es importante señalar que las medidas de rasgos del patrón antisocial
evalúan estas predisposiciones como factores relativamente estables y
duraderos. Sin embargo, el autocontrol y la emocionalidad negativa también
pueden evaluarse como factores dinámicos agudos. Los cambios agudos,
como un arrebato de ira, son muy importantes para que GPCSL comprenda la variación en la activ
Finalmente, la investigación de la personalidad también es muy útil para

identificar factores que tienen muy poco que ofrecer para comprender las
diferencias individuales en la actividad delictiva. Teniendo en cuenta tantos
malentendidos sobre el delito y los delincuentes que se promueven amplia y
activamente, es muy útil prestar atención a aquellos aspectos de la personalidad
que no están asociados con la actividad delictiva de manera importante. Estos
factores débiles incluyen la felicidad, la autoestima, la sociabilidad, la espiritualidad,
la apertura a la experiencia, los sentimientos de ansiedad y preocupación y la
psicopatología. Volveremos a estos temas a lo largo del texto porque los
malentendidos sobre el crimen y los criminales son muy comunes. Parece que
algunas personas felices son delincuentes y muchas no lo son; algunas personas
tristes son delincuentes, y muchas personas tristes no lo son; y así. Siéntase libre
de proporcionar sus propios ejemplos.
Algunos de estos factores no criminógenos bien pueden ser factores de
respuesta específicos. Puede abordar y trabajar con personas tristes de maneras
diferentes a las formas en que trabaja con personas felices. Algunos delincuentes
tristes pueden estar tan tristes que no pueden concentrarse en el tratamiento.
Algunos delincuentes felices pueden estar tan felices con su ser y sus
circunstancias que muestran poco interés en hacer cambios. ¿Por qué querrían
reducir las necesidades criminogénicas cuando su actividad delictiva obviamente
contribuye a su bienestar?
Metanálisis de factores de riesgo/ necesidad
La Nota de recursos 2.1 resume un metanálisis inicial realizado principalmente

en la Universidad de New Brunswick por Paul Gendreau, Claire Goggin y Chantel
Chanteloupe. Fue un metanálisis primitivo en muchos sentidos, pero muchos
revisores ahora han replicado su patrón general de resultados. Notará que, para
fines de categorización, en esos primeros años, los estudios de actitudes
antisociales y asociados antisociales se agruparon en una sola categoría. De
manera similar, se agruparon el patrón de personalidad antisocial y la historia de
comportamiento antisocial. Así, los Cuatro Grandes estuvieron representados por
sólo dos categorías. En el estudio inicial, las características de los padres (p. ej.,
antecedentes penales del padre) y la estructura familiar (p. ej., hogar monoparental)
se combinaron con estudios de cohesión familiar y prácticas de crianza.
La inspección de la Nota de recursos 2.1 revela que el patrón era claro.
Los orígenes de clase baja y la angustia/psicopatología personal fueron factores
de riesgo menores en comparación con los otros conjuntos de variables. Esto era
cierto para hombres y mujeres, blancos y negros, y para personas jóvenes y
mayores. El patrón era evidente tanto si se utilizaban diseños de investigación
transversales como longitudinales y si la conducta delictiva se definía por
autoinforme o por registros oficiales. De cualquier forma que lo mires, actitudes/
los asociados y la personalidad/la historia se correlacionaron más fuertemente
con el comportamiento delictivo.
La Universidad de New Brunswick/Universidad de Carleton

Metanálisis de Predictores del Comportamiento Criminal:
Aspectos destacados de los hallazgos
Este proyecto en curso (Gendreau, Andrews, Los coeficientes de correlación medios para
Goggin y Chanteloupe, 1992) incluye una encuesta cada una de las primeras seis categorías de
de todos los estudios sobre los correlatos del delito factores de riesgo/necesidad fueron los siguientes
publicados en inglés desde 1970. Los estudios se (con el número de coeficientes entre paréntesis):
descubrieron a través de búsquedas automatizadas
en bibliotecas, encuestas de artículos de revisión 1. Orígenes de clase baja .06 (97)
clave, y seguimientos de las listas de referencias
de los estudios disponibles. 2. Angustia personal/ .08 (226)
Se enumeraron aproximadamente 1000 Psicopatología
estudios, se localizaron 700 estudios y se 3. Educación Personal/ .12 (129)
sometieron 372 estudios a análisis de contenido y metanálisis.
Logro vocacional
Estos 372 estudios arrojaron más de 1.770
coeficientes de correlación de Pearson, cada uno 4. Factores parentales/familiares .18 (334)
de los cuales reflejó la covariación de algún posible
5. Temperamento/ .21 (621)
correlato de conducta delictiva individual con
Mala conducta/Personalidad
alguna medida de conducta delictiva.
Reflejando la personalidad general y la 6. Actitudes antisociales/ .22 (168)
perspectiva psicológica social que subyace en este Asociados
texto, los factores particulares de riesgo/necesidad
se asignaron a siete categorías. Estas categorías El orden de rango de los seis conjuntos de riesgo/
eran: (1) orígenes de clase baja evaluados por los Los factores de necesidad han demostrado ser muy
índices educativos y ocupacionales de los padres sólidos en varios tipos de sujetos (diferenciados
y las características del vecindario, (2) indicadores según el género, la edad y la raza) y en las variables
de angustia personal, incluidas medidas metodológicas (como el autoinforme frente a las
medidas oficiales de delincuencia y los diseños
"psicológicas" de ansiedad, depresión y baja
autoestima, así como más evaluaciones longitudinales frente a los transversales).
“sociológicas” de anomia y alienación, (3) logros La solidez de estos hallazgos se ilustra en la
educativos/vocacionales/económicos
(4) estado y funcionamiento
personales, siguiente tabla:
psicológico de los padres, así como cohesión En resumen, los hallazgos de la investigación
familiar y prácticas de crianza, (5) temperamento revelan que los orígenes de clase baja y la angustia
antisocial, personalidad e historial de personal son factores de riesgo menores para la
comportamiento, (6) actitudes antisociales y criminalidad en relación con los indicadores de
asociados antisociales, y (7) otras variables que propensión antisocial extraídos de las evaluaciones
obviamente no encajan dentro de las primeras seis de la familia, la personalidad, las actitudes y los
categorías. patrones de asociación interpersonal.
Coeficiente de correlación medio por tipo de factor de riesgo/necesidad y diversas variables de control (N)
Tipo de factor de riesgo/necesidad
1 2 3 4 56
General .06 (97) .08 (226) .12 (129) .18 (334) .21 (621) .22 (168)
Género
Masculino 0,04 (58) .09 (157) .11 (180) .16 (180) .18 (461) .21 (113)
Femenino 0,03 (12) .08 (19) .13 (7) .16 .23 (38) .23
(43)(12)
Coeficiente de correlación medio por tipo de factor de riesgo/necesidad y diversas variables de control (N)
Tipo de factor de riesgo/necesidad
1 2 3 4 56
Años
Juvenil 0,03 (49) .09 (66) .10 (40) (105) .18 (151) .22 (142) .23 (63)
Adulto 0,05 (49) .09 .12 (60) 0,11 (64) 0,18 (301) 0,19 (50)
La raza
Blanco 0,05 (20) .09 (102) .10 (56) (6) .17 .20 (148) .19 (235) .24 (77)
Negro 0,07 (7) .05 (5) .12 (22) .22 (23) .29 (10)
Medida del Crimen

Autoinformado 0,00 (28) .08 (31) .10 (19) (140) .14 (94) .20 (58) .25 (42)
Oficial 0,06 (40) .10 .12 (81) .18 (121) .19 (385) .19 (71)
Diseño
Longitudinales .11 (47) .08 (152) .14 (89) (74) 0,17 (179) 0,21 (423) 0,20 (118)
Sección transversal .03 (50) .08 .08 (40) .19 (156) .19 (198) .27 (50)
1) Orígenes de clase baja 2) Angustia personal/Patología 3) Educación personal/Logro vocacional

4) Factores parentales/familiares 5) Temperamento/mala conducta/personalidad 6) Actitudes antisociales/asociados
Linda Simourd, en ese momento en la Universidad de Carleton, estaba

particularmente interesada en la criminalidad adolescente y el género
(Simourd & Andrews, 1994). Ella dibujó un nuevo conjunto de estudios,
cada uno de los cuales evaluó tanto a hombres como a mujeres jóvenes
con los mismos instrumentos. Como se resume en la Tabla 2.6, es
sorprendente cuán similares fueron sus hallazgos a los hallazgos de la
Universidad de New Brunswick. La similitud es evidente con respecto a la
fuerza relativamente débil de la clase de origen y la angustia personal y la
validez más fuerte de la personalidad. Linda Simourd agregó algunas
mejoras al análisis. Ella planteó la hipótesis de que las habilidades de
crianza de crianza/cuidado y monitoreo/supervisión eran más importantes que la estructura
Tabla 2.6
Media r por género (k = número de correlaciones primarias)
Femenino Masculino Total
(1) Orígenes de clase baja .07 .06 .05 (38)

(2) Angustia personal/psicopatología .10 .09 .07 (34)
(3) Estructura Familiar/Problemas de los Padres .07 .09 .07 (28)
(4) Variables menores de personalidad .18 .22 .12 (18)
(5) Malas relaciones entre padres e hijos .20 .22 .20 (82)
(6) Educación Personal/Logros Vocacionales .24 .23 .28 (68)
(7) Temperamento/Débil autocontrol/Historial de mala conducta .35 .36 .38 (90)
(8) Actitudes/asociados antisociales .39 .40 .48 (106)
Adaptado de Simourd y Andrews, 1994

variables Nótese que las r medias de las últimas variables no fueron mayores que
las de la angustia personal, mientras que las relaciones entre padres e hijos se
asociaron mucho más con la delincuencia juvenil. Linda Simourd también reforzó
el conjunto de personalidad/historia poniendo factores como la versión extra en el
conjunto de personalidad menor. El conjunto de personalidad entonces solo
incluía factores de personalidad como la psicopatía, el autocontrol débil, la ira y el
resentimiento, con ganancias sustanciales en el tamaño medio del efecto.
El patrón era virtualmente idéntico para los niños y las niñas.
Recuerde, las correlaciones no implican que los niños y las niñas estén igualmente
involucrados en actividades delictivas o que puntúen de manera similar en las
medidas de los factores de riesgo/necesidad. De hecho, si las mujeres jóvenes
están menos involucradas en el comportamiento delictivo que los hombres
jóvenes, esperamos que las mujeres jóvenes obtengan un puntaje promedio de
menor riesgo en al menos algunos de los factores que los hombres jóvenes.
La tabla 2.7 es interesante porque resume los hallazgos de ocho metanálisis
separados, incluidos los dos mencionados anteriormente. Esto es posible porque
cada metanálisis hizo uso de la r de Pearson como la medida del tamaño del efecto
y, por lo tanto, podemos informar sobre el tamaño del efecto medio general para
cada una de las ocho áreas centrales de riesgo/necesidad y podemos calcular
medias generales separadas para el tamaño del efecto. Big Four y los cuatro
residuales de los Central Eight. También informamos una gran media para un
conjunto de factores de riesgo/necesidad que etiquetamos como menores a priori
sobre la base de lo señalado en nuestra introducción a esta sección. No todos los
estudios metaanalíticos calcularon los valores de r exactamente de la misma
manera, pero eso se controla porque las variaciones menores fueron constantes dentro de los estudios
IC es el intervalo de confianza que da el rango de valores que probablemente
ocurran alrededor del tamaño medio del efecto. Por lo general, el IC se establece
en 95 por ciento, lo que significa que el 95 por ciento de las veces la media real se
encuentra dentro de ese intervalo. La gran media r para los cuatro grandes fue 0,26
y el 95 por ciento de las veces la media verdadera se situaría entre 0,22 y 0,30 (el
rango del CI). La gran media para el conjunto moderado fue .17 con un IC de .13 a
.20. La media para el conjunto menor fue 0,03 (IC = ÿ0,02 a 0,08). El último IC
incluye .00, por lo que la media de .03 no es significativa.
ligeramente diferente a .00, lo que indica que en promedio no existe relación entre
las variables predictoras potenciales y la conducta delictiva.
Este patrón de resultados es una evidencia bastante poderosa del poder

predictivo de los Cuatro Grandes (y los Ocho Centrales) en relación con los
orígenes de clase baja, la angustia personal y el miedo al castigo oficial. Los IC no
se superponen y, por lo tanto, las tres medias son significativamente diferentes
estadísticamente. Sin embargo, solo un estudio metaanalítico incluyó ocio/
la recreación como un factor potencial de riesgo/necesidad, y ese estudio fue el
número cinco, que incluía las ocho subescalas centrales de LS/CMI (como se
señaló anteriormente). Obviamente, se necesita más trabajo en el ocio/recreación
como miembro de Central Eight.
Capítulo 2 • La base empírica de PCC y el modelo RNR sesenta y cinco
La validez predictiva de las evaluaciones

compuestas de los ocho centrales
La aplicabilidad de los hallazgos revisados en las Tablas 2.3 a 2.7 es

un importante problema teórico, empírico y práctico. El LS/CMI es un
instrumento integral de evaluación del delincuente y se describirá con
más detalle en el Capítulo 10. La primera sección del LS/CMI proporciona
un puntaje general de riesgo/necesidad, que es la suma de los puntajes en las evaluacione
Tabla 2.7
La correlación (r) entre el comportamiento delictivo y los ocho centrales, la angustia emocional personal y los orígenes de
clase baja: estimaciones medias de ocho metanálisis
Revisión metaanalítica
Una Dos Tres cuatro Cinco Seis Siete Ocho
Historia del comportamiento antisocial

.21p .38p .dieciséis .26 .35 .22 .28 .dieciséis
Patrón de personalidad antisocial

Nuevo Testamento Nuevo Testamento .18 19 .31 .12 .34 .33
.22p .48p .18 Nuevo Testamento .21 Nuevo Testamento .15 .36
Nuevo Testamento Nuevo Testamento .21 .37 .27 Nuevo Testamento Nuevo Testamento .28
Gran media de las estimaciones medias de riesgo/necesidad de los cuatro grandes (0,26, IC del 95 % = 0,22/0,30, k = 24)
.22 .43 .18 .27 .29 .17 .28 .26
Familia/Conyugal
.18 .20 .10 .19 .dieciséis .10 .14 .33
Educación/Empleo
.12 .28 .13 .19 .28 .04 .17 .21
Abuso de sustancias
Nuevo Testamento Nuevo Testamento .10 .06 .24 .11 .22 .06
Ocio/Recreación
Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento .21 Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento
Gran media de estimaciones medias de riesgo moderado/necesidad (0,17, IC del 95 % = 0,13/0,20, k = 23)
.15 .24 .11 .15 .22 .08 .20 .18
Orígenes de clase baja

.06 .05 .05 .10 Nuevo Testamento .00 Nuevo Testamento Nuevo Testamento
Miedo al Castigo Oficial (Disuasión)

Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento –.25
Angustia personal / Psicopatología

.08 .07 .05 Nuevo Testamento .14 –.04 .02 –.08
Inteligencia Verbal
Nuevo Testamento Nuevo Testamento .07 .11 Nuevo Testamento .01 Nuevo Testamento Nuevo Testamento
Estimaciones medias de la gran media de los factores de riesgo menores (0,03, IC del 95 % = -0,02/0,08, k = 16)
.07 .06 .07 .11 .14 –.01 .02 –.17
p: estimaciones combinadas de actitudes/asociados y de historia/personalidad; nt: no probado.
Notas: Los estudios metaanalíticos: Uno: Gendreau, Andrews, Goggin & Chanteloupe (1992); Andrews y Bonta (2003: 75–76).
Dos: Simourd & Andrews (1994). Tres: Gendreau, Little & Goggin (1996). Cuatro: Lipsey & Derzon (1998). Cinco: a partir de
datos en Andrews, Bonta & Wormith (2004). Seis: Bonta, Law & Hanson (1998); Siete: Hanson & Morton-Bourgon (2004). Ocho:
Dowden & Andrews (1999ab); Andrews y Bonta (2003: 310).
Ocho factores de riesgo/necesidad. Las puntuaciones pueden agruparse en cinco niveles de riesgo/
necesidad de muy bajo a muy alto. Se ha encontrado que las puntuaciones se vinculan con
la reincidencia en muestras de hombres y mujeres de EE. UU., Canadá, Singapur y el Reino
Unido y en varios otros grupos (Andrews et al., 2004). La inspección de la Tabla 2.8 revela
las tasas de reincidencia de los delincuentes de Ontario, Canadá.
En general, en la muestra total, las tasas de reincidencia aumentaron directamente con LS/
Puntuaciones de riesgo/necesidad de CMI (la correlación de riesgo y reincidencia fue de
0,44). Las tasas de reincidencia se presentan como porcentajes en cada nivel de riesgo/necesidad.
Examinando la primera fila, es evidente que el 9 por ciento de los 151 sujetos en libertad
condicional con puntaje de muy bajo riesgo recidivaron, el 20 por ciento de los 169 casos de
bajo riesgo recayeron, hasta el 100 por ciento de los dos casos de muy alto riesgo.
En dos de los metanálisis ya revisados en este capítulo, hemos visto que las
estimaciones de validez predictiva eran prácticamente idénticas para las muestras de
hombres y mujeres. Aún así, no es del todo inusual en la literatura feminista y de criminología
crítica leer que la validez predictiva de los Ocho Centrales no se sostiene para varias
combinaciones de edad, género y pobreza.
De hecho, a veces se dice que el valor predictivo de los miembros de los Ocho Centrales
realmente refleja el poder predictivo de la edad, el género y la desigualdad socioeconómica.
Estos desafíos exigen una seria consideración y serán considerados a lo largo del texto. Por
ahora, y muy brevemente, exploramos el problema de la aplicabilidad con la escala de riesgo/
necesidad general LS/CMI que mencionamos que ha ayudado a dar forma a nuestros puntos
de vista con respecto a la predicción.
La Tabla 2.8 presenta la asociación entre el riesgo/necesidad de LS/CMI y la reincidencia
de mujeres y hombres en libertad condicional, para delincuentes jóvenes y adultos, y para
aquellos que dependen de la asistencia social y aquellos que están
Tabla 2.8
Porcentaje de reincidencia por admisión LS/CMI Riesgo general/Nivel de necesidad para subgrupos de 561
personas en libertad condicional en función del género y la pobreza (n).
Nivel de riesgo
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy Alto con _

(0–4) (5–10) (11–19) (20–29) (30+) Reincidencia
Muestra total
09 (151) 20 (169) 48 (196) 72 (43) 100 (2) .44
Mujeres Delincuentes
05 (37) 11 (27) 37 (24) 78 (9) —(0) .50
Delincuentes masculinos
10 (114) 22 (142) 49 (172) 71 (34) 100 (2) .41

Jovenes ofensivos
09 (32) 31 (39) 59 (51) 87 (16) 100 (2) .52
Delincuentes adultos
09 (119) 17 (130) 44 (145) 63 (27) —(0) .38
Pobreza: depende de la asistencia social
09 (11) 25 (24) 47 (72) 77 (22) —(0) .39
No depende de la asistencia social
09 (140) 19 (145) 48 (124) 67 (21) 100 (2) .43
No depende económicamente del estado. Los valores de la tabla provienen de un

nuevo análisis del banco de datos LSI original (Andrews & Bonta, 1995). En general,
los puntajes de evaluación fueron predictivos de futuros criminales dentro de la
muestra total y dentro de los subgrupos definidos por género, edad y clase social.
La Tabla 2.8 pretendía ser descriptiva e ilustrativa. Más adelante en el texto

(capítulo 10), exploraremos metaanalíticamente los temas de amplia aplicabilidad y
lo haremos en detalle. La evidencia es que el riesgo/necesidad general de LS
predice la reincidencia delictiva de las delincuentes femeninas al menos tan bien
como lo hace con la de los delincuentes masculinos. En otras palabras, el riesgo/
necesidad de LS es un predictor neutral de género de la reincidencia criminal,
aunque está bien establecido que, en promedio, los delincuentes masculinos tienen
más probabilidades de reincidir que las delincuentes femeninas.
De hecho, en general, es más probable que los niños se involucren en
actividades antisociales que las niñas, y la diferencia de género en la actividad
delictiva se extiende hasta la adolescencia y la edad adulta. Aún así, las similitudes
de género en la validez predictiva de algunos factores de riesgo/necesidad superan con creces las difere
Si a los hombres les gusta más delinquir, sugiere que, en promedio, obtienen una
puntuación más alta en los factores de riesgo/necesidad que las mujeres. No implica
que haya diferencias de género en lo que constituye los factores de riesgo/necesidad.
Del mismo modo, las diferencias de género en las puntuaciones en dominios
particulares de necesidad no implican diferencias de género en la validez predictiva
de esos dominios particulares. Por ejemplo, a menudo se observa que las mujeres
experimentan más incidentes de abuso sexual y mayores niveles de angustia
emocional que los hombres. Sin embargo, eso no significa que existan diferencias
de género en la validez de las valoraciones de victimización o ansiedad en la
predicción del delito.
Pocos académicos y/o profesionales, si es que hay alguno, negarían la
existencia de alguna especificidad de género en los factores de riesgo/necesidad.
Los factores específi cos de los machos son predictivos solo con los machos. Los
factores específi cos femeninos son predictivos solo con mujeres. Empíricamente,
sin embargo, el establecimiento de similitudes y diferencias de género en la validez
predictiva de los factores de riesgo/necesidad debe basarse en estudios de
similitudes y diferencias de género en los que se comparen los hallazgos con muestras de mujeres y ho
La especificidad de género a veces está implícita en el uso de términos como
“género”, “informado en género” o “sensible al género” sin la prueba real de las
diferencias de género en la validez predictiva del riesgo/
factores de necesidad.
Fascinado por la capacidad de identificar ejemplos de riesgo/

factores de necesidad, reunimos todos los metanálisis que pudimos encontrar y
buscamos descubrir las diferencias de género en la validez de los factores de riesgo/
necesidad. Los factores de riesgo/necesidad explorados en particular pertenecen a
un conjunto de factores “informados por el género” (GI). Los factores “informados
por el género” son aquellos sugeridos por las perspectivas teóricas sobre el crimen
con información sobre el género. Se sugieren tres factores de ubicación social (edad, etnia y clase socia
de importancia por las feministas críticas en particular. El "feminismo crítico" se

basa en la criminología crítica en la que la etiqueta "crítico" se refiere a las
perspectivas marxistas (y, a veces, socialistas). Algunas feministas críticas, algunas
feministas sociológicas y dentro de algunas perspectivas humanísticas sobre las
delincuentes femeninas sugieren que la angustia emocional, la victimización, la
pobreza y los problemas de vivienda son factores importantes de riesgo/necesidad.
Los siete factores no son exhaustivos de todos los factores GI posibles, pero
constituyen una muestra razonable de factores.
La inspección de la Tabla 2.9 no revela evidencia de especificidad femenina en
los factores de riesgo/necesidad revisados. Todos los factores fueron factores de
riesgo/necesidad de mínimos a leves para las mujeres y los hombres. Ser más
joven es un factor de riesgo más fuerte para los hombres que para las mujeres, y el
historial de abuso es un factor de riesgo más fuerte para las mujeres que para los
hombres. La prominencia indica que un factor es predictivo tanto con hombres
como con mujeres, pero más fuerte con los hombres (masculino-saliente) o más
fuerte con las mujeres (femenino-saliente). La Nota técnica 2.1 identifica los ocho metanálisis que se res
Por supuesto, habrá algunas excepciones en algunas circunstancias, pero la
evidencia disponible es que a pesar de las innumerables diferencias entre mujeres
y hombres, muchos de los factores de riesgo/necesidad mejor establecidos son
neutrales al género en su validez predictiva. Este parece ser el caso con los factores
de riesgo/necesidad basados en GPCSL (p. ej., riesgo/necesidad general de LS/CMI
como en la Tabla 2.8) y con algunos factores de riesgo/necesidad identificados
dentro de perspectivas informadas de género (como en la Tabla 2.9).
Una tarea importante del resto del libro de texto es revelar cómo creció el
conocimiento sobre los factores de riesgo/necesidad y delinear las aplicaciones
teóricas y prácticas. Sin embargo, queda otra historia por contar. ¿Cómo es posible
que los objetivos de PCC fueran tan seriamente cuestionados dentro de la
criminología sociológica dominante? ¿Cómo es posible que las mismas objeciones
y desafíos estén planteados actualmente por algunos criminólogos sociológicos
con respecto a las delincuentes femeninas?
Tabla 2.9
Estimación media de validez predictiva para factores de riesgo/necesidad informados por género
por género: la media general r se promedió sobre las estimaciones medias encontradas en hasta ocho metanálisis
Femenino Masculino ¿Un factor de género neutral?
Ser más joven .06 .15 Sí, pero saliente masculino

Ser no blanco .07 .06 Sí
Orígenes de clase baja .06 .07 Sí
Estrés emocional .11 .12 Sí
Historial de abuso .13 .06 Sí, pero saliente femenino
Pobreza .19 .dieciséis Sí
Alojamiento .dieciséis .dieciséis Sí
Nota. Consulte la Nota técnica 2.1 para obtener una presentación más completa de los ocho metanálisis resumidos aquí.
La evidencia con respecto a los correlatos del comportamiento delictivo

fue evidente ya en 1950 y se verificó una y otra vez incluso hasta la década de
1970. Incluso dentro de la salud mental forense (el dominio de los trabajadores
sociales clínicos, psiquiatras y psicólogos), la creencia era que no se puede
predecir un delito grave. Si lo que se acaba de revisar es una interpretación
precisa de la evidencia, ¿cómo es que la evidencia se pasó por alto durante tanto tiempo?
No estamos preguntando sobre las razones que subyacen al descuento de
PCC descrito en la Nota Técnica 1.3. Estamos hablando de las técnicas
específi cas de destrucción del conocimiento que deben haber sido empleadas
para descartar el PCC mientras la teoría de la clase social prosperaba en la
criminología convencional y los modelos de enfermedades mentales prosperaban en la salud men
Volveremos sobre este punto en capítulos posteriores. Ahora pasamos a la
literatura de investigación sobre la comprensión de la capacidad de influir en
la delincuencia mediante aplicaciones del modelo RNR de tratamiento correccional.
Investigaciones experimentales de la efectividad

del tratamiento correccional: una mirada rápida a lo que
funciona y apoyo a la investigación para el modelo RNR
La cuestión de la eficacia de los programas correccionales ha sido

controvertida. Antes de RNR, muchos dentro de la criminología habían tomado
la posición de que, en pocas palabras, “nada funciona”. Estos criminólogos
parecen haber sabido a priori que un enfoque en delincuentes individuales no
podría funcionar. Por lo tanto, respaldaron sin críticas las evaluaciones de
programas que no lograron establecer los efectos del servicio humano y
criticaron severamente los estudios que parecían encontrar evidencia en
apoyo de enfoques particulares de consejería o supervisión.
Para la criminología dominante, el servicio humano podría ser rechazado
a priori porque era inconsistente con sus mitos. Los mitos eran que las
diferencias individuales en la actividad delictiva son triviales, cualquier
variabilidad importante refleja la ubicación social y la desigualdad social, el
comportamiento delictivo es esencialmente impredecible y "nada funciona",
excepto tal vez una reducción de las desigualdades socioeconómicas.
Habiendo rechazado el servicio humano directo, muchos en la criminología
y la justicia penal dominantes cayeron en la aprobación activa del castigo
oficial para controlar la conducta criminal de los individuos (que se revisará
en el Capítulo 13). Aquí echamos un breve vistazo a los hallazgos acumulativos
de la literatura sobre la efectividad del tratamiento.
En primer lugar, tenga en cuenta que no hemos podido encontrar ninguna
revisión de estudios experimentales que revele efectos sistemáticamente
positivos del castigo oficial sobre la reincidencia. Es decir, no hay evidencia,
más allá de los efectos de incapacitación, de que el castigo oficial reduzca la
reincidencia. Por el contrario, los estudios de servicio directo se han realizado en el contexto de u
condiciones de sanción judicial, tales como desviación, libertad condicional y custodia.

En contraste dramático con los efectos del castigo oficial, se demostró una
reincidencia reducida en 40 a 80 por ciento de los estudios. Las revisiones de
estudios controlados de programas de servicios humanos en correccionales
comenzaron a aparecer en la literatura en la década de 1950.
En una revisión publicada en 1954, Bernard Kirby pudo ubicar solo cuatro
estudios de consejería correccional que se aproximaban a los ideales
experimentales. Tres de los cuatro estudios produjeron hallazgos que eran
favorables a la noción de que las intervenciones directas y controladas eran
responsables de la disminución del comportamiento delictivo. Para 1966, Walter
Bailey pudo encontrar 100 estudios de efectividad correccional en la literatura
de investigación; casi el 60 por ciento (13 de 22) de los estudios mejor
controlados encontró evidencia que respalda la idea de que el tipo de
intervención estaba relacionado con el resultado. En 1972, Charles Logan revisó
la literatura. Nuestra inspección de sus tablas mostró que al menos 18 estudios
se enfocaron en procedimientos de consejería, involucraron el uso de grupos
experimentales y de control, y emplearon índices de resultados objetivos. Al
menos el 50 por ciento de estos estudios encontró evidencia en apoyo de la consejería.
Martinson (1974) y Lipton, Martinson y Wilks (1975) examinaron más de 230
estudios. Un mínimo del 40 por ciento y hasta el 60 por ciento de los estudios
arrojaron resultados consistentes con la conclusión de que algunos tratamientos
funcionan. En un informe de 1979, Paul Gendreau y Robert Ross encontraron 95
estudios razonablemente bien controlados publicados entre 1973 y 1975. El
ochenta y seis por ciento de los estudios informaron algunos niveles
significativos de conducta delictiva reducida como resultado del tratamiento. De
nuevo, en 1987, llegaron esencialmente a las mismas conclusiones basándose
en estudios publicados entre 1981 y 1987. En 1989, Mark Lipsey informó sobre
los hallazgos de más de 400 estudios de eficacia correccional, en los que el 60
por ciento informó positivamente.
¿Cómo podría prevalecer “nada funciona” y promover el castigo cuando,
como mínimo, la evidencia de la investigación sugería que al menos algunos
programas parecían estar funcionando para algunos delincuentes en algunas
circunstancias? La evidencia no era consistente con los mitos de la criminología
sociológica. Los mitos eran: (a) las raíces del crimen están profundamente
enterradas en la desigualdad estructurada, (b) las diferencias individuales y las
variables personales son triviales o simplemente un reflejo de la clase social, y
(c) el tratamiento/rehabilitación correccional no puede funcionar porque el la
psicología del comportamiento criminal está equivocada. El problema es el
teorético. El teórico implica aceptar o rechazar el conocimiento, no sobre la base
de la evidencia, sino sobre la base de intereses personales y profesionales y/o
sobre la base de la ideología política.
Se ha demostrado que los metanálisis se descartan con menos facilidad
que las revisiones narrativas. Los metanálisis de la Universidad de Carleton
sobre el tratamiento correccional efectivo y muchos otros metanálisis se
revisarán en detalle más adelante en los capítulos sobre prevención y rehabilitación. Por ahora, nos
presente un breve resumen para dar una visión general de los hallazgos y para ver
cómo se pueden explorar en los metanálisis el diseño de la investigación, las
cuestiones metodológicas y los enfoques de destrucción del conocimiento. La
Nota Técnica 2.2 resume los temas anti-rehabilitación que permitieron descartar el
patrón positivo de resultados evidente incluso en las revisiones narrativas.
El banco de datos de la Universidad de Carleton (Andrews, Dowden &
Gendreau, 1999) incluye información sobre 374 pruebas experimentales controladas
de los efectos sobre la reincidencia de varias intervenciones de tratamiento judicial
y correccional. Cada prueba representa una aproximación de los ideales del
verdadero diseño experimental en el que hay una intervención y un grupo de
comparación, y los miembros del grupo son seguidos en el tiempo durante un
período de tiempo específico. Se toma una medida de reincidencia en el grupo de
intervención y de comparación en cada estudio y las diferencias computadas
dentro de los muchos estudios se expresan mediante una medida común del
tamaño del efecto (en nuestro caso, el coeficiente de correlación de Pearson, que
también se conoce como el phi). coeficiente cuando se comparan dos grupos en
un resultado binario como no-sí con respecto a las nuevas condenas). La
variabilidad en el tamaño del efecto puede explorarse mediante la investigación de
variables de estudio, metodológicas y de tratamiento como moderadores
potenciales de las fuentes de variabilidad en el tamaño del efecto. Recuerde que
ya hemos visto que los objetivos específicos de cambio seleccionados fueron una fuente importante de
En general, las 374 pruebas arrojaron un tamaño medio del efecto de 0,08, con
un rango dramático de tamaños del efecto que varió de ÿ0,43 (un aumento de 43
puntos porcentuales en la reincidencia, según la pantalla de tamaño del efecto
binomial (BESD; Nota de recursos 1.1) a .83 (una reducción de 83 puntos
porcentuales en la reincidencia). ¿Qué podemos hacer frente a tal variabilidad?
Primero, tenga en cuenta que, en promedio, la conclusión menos válida es que
nada funciona. Más bien, en 374 pruebas, el efecto medio es no .00 (sin efecto en
promedio) y no es un valor negativo, lo que indicaría, en promedio, un aumento en
la reincidencia. Lo que se encontró, en promedio, fue una leve disminución en la
reincidencia. Usando el BESD, en promedio, la tasa de reincidencia en el grupo de
intervención fue del 46 % [(50 ÿ 8)/2] y del 54 % [(50 + 8)/2] en el grupo de
comparación. El leve efecto positivo fomenta la exploración de las fuentes de
variabilidad en el efecto ¿Qué puede explicar los hallazgos más negativos, más
neutrales y más positivos representados en n la literatura de investigación? Aquí
solo se explora una pequeña muestra de variables porque los capítulos posteriores
se centrarán en el castigo oficial y el trato/servicio humano con más detalle.
Los efectos de la severidad de las sanciones
Entre las 374 pruebas había 101 pruebas de los efectos de los aumentos en la
severidad del castigo oficial. Estas pruebas compararon, por ejemplo, períodos
más largos versus períodos más cortos de supervisión comunitaria, períodos de
encarcelamiento más largos versus más cortos, una disposición de custodia versus una basada en la c
disposición y arresto formal versus una advertencia. El efecto medio general de

los aumentos en la severidad de la sanción fue un aumento muy leve en la
reincidencia (media r = ÿ0,03, rango ÿ0,32 a 0,22, intervalo de confianza (IC) del
95 %: ÿ0,05 a ÿ. 03). Una vez más, existe una variabilidad considerable, pero el
95 por ciento de las veces el valor medio real reside en el estrecho rango
negativo de ÿ0,03 y ÿ0,05.
Los efectos del tratamiento correccional. Entre las 374 pruebas se
encontraban 273 pruebas de los efectos del servicio humano en los contextos
de justicia de supervisión comunitaria, custodia y desviación del sistema de justicia.
Los programas de servicios humanos estudiados incluyeron programas
académicos y vocacionales, programas de desarrollo de habilidades, terapia
familiar, tratamiento por abuso de sustancias y cualquier cosa que se identificara
como un programa de tratamiento correccional en lugar de un castigo oficial. El
tamaño medio del efecto fue de 0,12 (rango ÿ0,43 a 0,83, IC = 0,09 a 0,14). El
valor de 0,12 es leve pero positivo, y los intervalos de confianza ni siquiera se
superponen con los del castigo oficial. . En promedio, empleando el BESD, la
tasa de reincidencia promedio para los delincuentes tratados fue del 44 por
ciento [(50 ÿ 12)/2] y del 56 por ciento para el grupo de comparación, una diferencia de 12 puntos po
Probando el Principio RNR # 4 (Introduce el Servicio Humano)
Como se señaló anteriormente, el efecto medio de los aumentos en la

severidad de las sanciones fue un leve aumento en la reincidencia (ÿ0,03, IC =
ÿ0,05 a ÿ0,03). Por el contrario, el efecto medio de la prestación de servicios fue
una leve disminución de la reincidencia (.12, .IC = 09 a .14). Con el fin de reducir
la delincuencia, introducir el servicio humano en el contexto de la justicia. Es
decir, la adhesión al principio de servicio humano se asoció con una reducción de la reincidencia (v
Los efectos de clínicamente relevante y psicológicamente

Servicio Humano Informado: Adhesión a los Tres
Principios Básicos de Riesgo-Necesidad-Responsabilidad (RNR)
Los tres principios básicos respaldan la prestación de servicios humanos

a casos de mayor riesgo en lugar de casos de menor riesgo (principio de riesgo),
la focalización en factores de riesgo dinámicos (principio de necesidad
criminógena) y el uso de estrategias de cambio de conducta e infl uencia
generalmente poderosas (principio de /aprendizaje social/estrategias cognitivas
conductuales en lugar de enfoques no estructurados, no directivos o de
"ponerse duro"). La inspección de la Figura 2.2 revela que el cumplimiento del
principio de riesgo, es decir, la prestación de servicios humanos a los casos de
mayor riesgo, da como resultado un tamaño medio del efecto mayor que el
incumplimiento del principio de riesgo. La figura también revela que la
adherencia a los principios de necesidad y de responsividad general producen tamaños de efecto p
0.14
Sanción
0.12
Sanciones: Servicio
r = –0,03 0.1
(k = 101) 0.08
0.06
Servicio:
0.04
r = +.12
(k = 273)
0.02
0
-0.02
DAA
-0.04
Figura 2.1
Tamaño medio del efecto (r) por principio de servicio humano (k = 374)
0.25
0.23
No
0.2 0.19
Sí
0.15
0.1
0.1
0.05 0.04
0.03
–0.01
0
Riesgo Necesitar capacidad de respuesta
–0.05
Figura 2.2
Tamaño medio del efecto (r) por adherencia a los principios (k = 374)
Los investigadores metaanalíticos calcularon un índice simple de cuatro

niveles de cumplimiento general con el riesgo, la necesidad y la capacidad de
respuesta general. Se asignó una puntuación de "0" a los programas que eran
puro castigo sin ningún servicio humano oa los programas de servicio humano
que no cumplían con ninguno de los tres principios fundamentales. Se asignó
una puntuación de “1” a aquellas pruebas de tratamiento que cumplían con
uno solo de los tres principios. Una puntuación de "2" indica cumplimiento con
dos de los tres, y una puntuación de "3" indica un servicio humano que cumple
plenamente con el riesgo, la necesidad y la capacidad de respuesta general.
Cuando el servicio humano se entrega en los correccionales y ese servicio
se adhiere a los principios de riesgo, necesidad y responsabilidad general (RNR), la media
el tamaño del efecto fue de 0,26 en 60 pruebas de tratamiento. Cuando solo se

cumplen dos de los tres principios de servicio humano, el tamaño medio del efecto
cae a 0,18 (en 84 pruebas). Con la conformidad con solo uno de los tres principios, el
tamaño medio del efecto es de solo 0,02 (106 pruebas). Cuando no se introduce
ningún servicio humano y/o el servicio humano se brinda de manera inconsistente
con cada uno de los principios de riesgo, necesidad y capacidad de respuesta, como
una terapia psicodinámica de alta intensidad dirigida a la autoestima, el tamaño medio del efecto es ÿ0,02 (
La figura 2.3 proporciona una representación gráfica de los efectos sobre la reducción
de la reincidencia de la adherencia a la RNR. Parece que la falta de cumplimiento con
RNR en realidad puede estar aumentando el crimen y que la esperanza para la
prevención del crimen reside en la prestación de servicios de tratamiento consistentes
con los principios más importantes del tratamiento correccional efectivo. Esta es una
conclusión seria y debe someterse a una revisión crítica muy seria. Se le presentarán
consideraciones sobre el cumplimiento de RNR a lo largo del texto a medida que se
exploran diversas variables contextuales y moderadoras potenciales.
Por ahora, las Figuras 2.4 a 2.6 ilustran los mismos hallazgos básicos con
delincuentes mujeres y delincuentes masculinos, con delincuentes jóvenes y
delincuentes adultos, y en el seguimiento de reclusos y delincuentes en correcciones
comunitarias.
La Figura 2.7 presenta un hallazgo diferente pero muy importante. Habla de la
importancia de la integridad en la prestación de servicios. La integridad se refiere a la
adhesión a nuestros principios RNR decimocuarto (personal) y decimoquinto (gerencial).
Es evidente que sin la adhesión a los principios clínicos básicos de RNR, la integridad
de la prestación del servicio no importa en absoluto. No se puede compensar el
incumplimiento de los principios básicos mediante la selección, capacitación y
supervisión clínica de los terapeutas (o consejeros u oficiales).
La Figura 2.8 resume los aumentos en los efectos de la prevención del delito a través
de los niveles acumulativos de adherencia a la RNR.
0.3
0.26
0.25
0.2
0.18
0.15
0.1
0.05
0.02
–0.02
0
1 2 3
0
–0.05
# de principios
–0.1
Figura 2.3
Tamaño medio del efecto (r) por adherencia al número de principios
0.4
.36
0.35 Mujeres
0.3 Hombres
0.25 .24
0.2 .17 .18
0.15
0.1
0.05 .03
.02 –.02 .02
0
–0.05
Ninguna Bajo Modificación
Alto
Figura 2.4
Tamaño medio del efecto (r) por adherencia a RNR y género
0.3
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0
–0.05
Ninguna Bajo Modificación
Alto
Jovenes ofensivos Delincuentes adultos (19 +)
Figura 2.5
Tamaño medio del efecto (r) por cumplimiento de RNR y edad del delincuente
0.40
Custodia .35
0.35
Comunidad
0.30
0.25 .22
0.20 .17
0.15 .12
0.10
0.05 .03
–.10 0 .01
0.00
–0.05 01 2 3
–0.10
–0.15
Figura 2.6
ES medio (r) por cumplimiento de RNR y entorno correccional (custodia/comunidad)
0.35
Lo RNR
0.3 Hola RNR
RNR bajo
0.25
ADHERENCIA
r = .06ns 0.2
(k=144)
0.15
RNR alto 0.1

ADHERENCIA
r = .29 0.05
(k = 230)
0
Figura 2.7
La correlación del tamaño del efecto con la adherencia a los principios de gestión y dotación de personal por
nivel de adherencia a los principios clínicos básicos de RNR
0.4
Ninguna
0.35 Bajo
Modificación
0.3 Completo
+ Amplitud
0.25 + Dotación de personal
0.2
0.15
0.1
0.05
–0.05
Figura 2.8
ES medio por niveles crecientes de adherencia RNR
Hemos utilizado los hallazgos de la Universidad de Carleton para

presentar los resultados básicos con respecto a los efectos del castigo
oficial y del tratamiento correccional. Como quedará claro a medida que
avance en el texto, la evidencia proviene de muchas fuentes adicionales.
James McGuire (2004) enumera 42 metanálisis de los efectos del tratamiento
correccional sobre la reincidencia publicados desde finales de la década de 1980.
Mark Lipsey (2009) revisó de forma independiente la literatura sobre

intervenciones efectivas con delincuentes juveniles. Encuentra apoyo para el
servicio humano o principio terapéutico, para el principio de riesgo, para la
importancia de la integridad del programa y para las estrategias conductuales y
cognitivas conductuales. Desafortunadamente, sus pruebas de capacidad de
respuesta general se limitaron solo a algunos de los programas de servicio y no
codificó el principio de necesidad. Queda mucho más por decir sobre el tratamiento
correccional y se desarrollará a lo largo de este libro. Pasamos ahora a los
capítulos 3 y 4, que tratan del desarrollo del conocimiento a través de la teoría y la
investigación teóricamente relevante.
Vale recordar
1. El modelo de riesgo-necesidad-responsividad (RNR) de evaluación y
tratamiento correccional se basa en una perspectiva general de
personalidad y aprendizaje social cognitivo sobre el comportamiento
humano, incluido el comportamiento delictivo y los principales factores
de riesgo, necesidad y capacidad de respuesta involucrados en la
prevención del delito. mediante la prestación de servicios humanos y sociales.
2. Los Cuatro Grandes factores de riesgo/necesidad son patrón de personalidad

antisocial, historial de comportamiento antisocial, actitudes antisociales y
asociados antisociales. Los Ocho Centrales incluyen los Cuatro Grandes
junto con el abuso de sustancias y las circunstancias problemáticas en
los dominios de la familia/matrimonial, la escuela/el trabajo y la recreación.
3. Es posible producir listas de factores de riesgo/necesidad similares pero

organizadas de manera diferente. La designación de los "Cuatro Grandes"
y los "Ocho Centrales" es un medio para ayudar en la organización del
conocimiento, pero las designaciones están sujetas a cambios ante nuevas
pruebas y/o consideraciones teóricas.
4. La evidencia metaanalítica disponible respalda firmemente la validez

predictiva de los ocho factores centrales de riesgo/necesidad.
5. Las revisiones narrativas tradicionales de la literatura y los metanálisis más
recientes de la literatura sobre el tratamiento correccional respaldan el
poder relativo del tratamiento correccional en comparación con la
severidad del castigo. La literatura de investigación también respalda el
poder de la adhesión a los principios de riesgo, necesidad y capacidad de
respuesta general del servicio humano.
6. Como se sugiere en el Capítulo 1, nuestro enfoque de PCC pone un énfasis

considerable en la búsqueda de entendimientos generales de la conducta
delictiva mientras presta mucha atención a cuestiones de especificidad
con respecto a los tipos de seres humanos (p. ej., niños y niñas, hombres y mujeres).
mujeres) y tipos de entornos (p. ej., correccionales de custodia y

comunitarios). Tal atención se ilustró en este capítulo y se encontrará a lo
largo del texto.
7. Tres grandes historias están involucradas con el material revisado en este

capítulo. La primera historia, contenida en las Notas Técnicas asociadas
con este capítulo, fueron los intentos tortuosos de destruir la posibilidad
misma de un PCC a través de juegos intelectuales que involucraban la
definición de crimen. El segundo y tercer piso fueron las técnicas
específicas de destrucción del conocimiento utilizadas para descartar la
posibilidad misma de (1) la predicción del crimen y (2) la rehabilitación
exitosa.
Lecturas recomendadas
Tenemos dos artículos que sugeriríamos para una mayor elaboración de los
puntos principales tratados en este capítulo. La primera es la revisión de Mark
Lipsey y Francis Cullen (2007) sobre la eficacia de la rehabilitación de delincuentes
en la Revisión anual de leyes y ciencias sociales. Su revisión resume 19 metanálisis
sobre la efectividad de las sanciones y los compara con ocho metanálisis de
programas de rehabilitación.
Sus conclusiones son prácticamente idénticas a las nuestras: ¡el tratamiento
funciona! El segundo artículo, en Victims & Offenders, sigue un enfoque similar
para revisar la literatura. Paula Smith, Paul Gendreau y Kristin Swartz (2009)
también utilizan los resultados de varios metanálisis para afirmar la eficacia de los
servicios frente a las sanciones. Además, refuerzan los principios de la RNR como
clave para una intervención eficaz.
En resumen, los hallazgos de la investigación revelan que los orígenes de
clase baja y la angustia personal son factores de riesgo menores para la criminalidad
en relación con los indicadores de propensión antisocial extraídos de las
evaluaciones de la familia, la personalidad, las actitudes y los patrones de
asociación interpersonal. Los hallazgos se aplicaron ampliamente en función del
género, la edad y la raza; por delitos autoinformados frente a delitos registrados oficialmente; y por tipo
Capítulo 3
Comprender a través de la teoría:

Psicopatológico, Psicodinámico, Social
Ubicación y Asociación Diferencial
Perspectivas
Una teoría de la conducta criminal es en verdad débil si no está

informada por una psicología general del comportamiento humano. La base
psicológica para las teorías del crimen y la delincuencia más defendibles
empíricamente incluyen la perspectiva psicodinámica de Sigmund Freud,
la perspectiva conductual radical de BF Skinner y las perspectivas
conductuales cognitivas de Albert Bandura, Walter Mischel y Donald
Meichenbaum. Asimismo, ha surgido una psicología social cognitiva
general que refleja, por ejemplo, el interaccionismo simbólico de George
Herbert Mead, el trabajo sobre la autoeficacia de Albert Bandura y los
desarrollos generales en la psicología social de las actitudes y el
comportamiento (Ajzen, 1996). ; Ajzen y Fishbein, 1980, 2005). Ahora,
entrando en la segunda década del nuevo milenio, es claro que los modelos
de autorregulación son primordiales: “Para hacer cualquier cosa, el yo
tiene que mantener su propia casa interna en orden, organizando sus
acciones hacia metas, evitar sumergirse en pantanos de angustia emocional,
obedecer las leyes e interiorizar los estándares de buena conducta (tanto
moral como competente) de la sociedad” (Baumeister & Vohs, 2004:xi). Los
nuevos modelos que incorporan la autorregulación pueden cumplir una función altamente int
Al final de los capítulos 3 y 4, se habrá encontrado que los estudios
teóricos y de investigación sobre el crimen y la delincuencia convergen en
un marco general de personalidad y psicología social que es empíricamente
rico y de considerable valor práctico para aquellos interesados en reducir
el daño causado. por conducta delictiva.
Los contornos de este marco teórico de alto consenso se dibujaron en
Europa en la década de 1900, y el contorno avanzó significativamente en la
década de 1940 en los Estados Unidos (p. ej., Glueck & Glueck, 1950). El
marco siguió desarrollándose en Australia (p. ej., Mak, 1990), el Reino Unido
(p. ej., Farrington, 1995), Canadá (p. ej., LeBlanc, Ouimet & Tremblay, 1988)
y los Estados Unidos (p. ej., Sampson & Laub, 1990).
Los constructos convergentes se encuentran en modelos psicodinámicos
y de control generales (Glueck & Glueck, 1950; LeBlanc et al., 1988), integrados
79
asociaciones diferenciales/perspectivas conductuales (Akers, 1973, 1985),

perspectivas de vinculación (Hirschi, 1969; Linden, 1987), perspectivas de
personalidad y autocontrol (Hirschi, 2004) y perspectivas generales de
aprendizaje social fuertemente influenciadas por Bandura (Jessor & Jessor,
1977; Patterson, 1982). Ahora, las perspectivas de la personalidad general y del
aprendizaje social cognitivo parecen ser las más poderosas.
Empíricamente, la más débil de las teorías del comportamiento criminal se
basaba en las perspectivas de la psicopatología y la ubicación social. Por otro
lado, las perspectivas psicodinámicas, históricamente, están en el corazón de la
teoría criminológica empíricamente defendible. Empecemos, sin embargo, con
perspectivas psicopatológicas. Francamente, queremos dejar esta discusión
fuera del camino para que podamos pasar directamente al progreso evidente en
la psicodinámica, la interacción simbólica, el comportamiento, la personalidad y
el aprendizaje social/los caminos cognitivo-conductuales hacia una teoría
empíricamente defendible con un valor práctico considerable.
Perspectivas psicopatológicas
Las perspectivas psicopatológicas funcionan muy mal cuando se evalúan
de acuerdo con los estándares de una teoría adecuada. Rara vez existe un
conjunto racionalmente organizado de principios que puedan evaluarse de
acuerdo con su consistencia interna, consistencia externa, parsimonia, etc. De
hecho, no podemos encontrar un ejemplo que pensemos que se aproxime
siquiera a los estándares mínimos de una teoría. Más bien, en la salud mental
forense clínica temprana (psicología clínica, psiquiatría clínica y trabajo social),
simplemente ha existido la posición de que las evaluaciones de los trastornos
mentales realizadas por profesionales clínicos ayudarán a comprender el comportamiento delictivo.
Por lo general, esta comprensión sería evidente por la capacidad de predecir la
reincidencia delictiva y, en particular, para predecir el comportamiento violento.
¿Qué tan bien se desempeñan los médicos en sus juicios profesionales
sobre la probabilidad de resultados antisociales? Como se revisará en el capítulo
sobre predicción (Capítulo 10), las estimaciones medias de validez predictiva
(coeficientes de correlación) para el juicio clínico profesional están en el rango
de .03 a .12 (como se resume en Andrews, Bonta y Wormith ( 2006) y las
revisiones de James Bonta, Karl Hanson y sus colegas). Más allá de la salud
mental forense, el juicio profesional tiene un historial débil en general. Los
instrumentos de evaluación sistemática estructurada que no se concentran en
la psicopatología arrojan fácilmente estimaciones de validez predictiva media (r)
de 0,35 y superiores (como se revisó ampliamente en el Capítulo 2 y como se
revisará en detalle en el Capítulo 10).
En cuanto a la capacidad de influir en los resultados antisociales a través
de programas basados en modelos psicopatológicos, la evidencia es igualmente sombría.
Recordemos del Capítulo 2 (y que se desarrollará con más detalle en el Capítulo
11), los programas de intervención efectivos fueron aquellos consistentes con los principios
Capítulo 3 • Comprensión a través de la teoría 81
del servicio humano, el riesgo, la necesidad y la capacidad de respuesta general.

Ninguna de estas condiciones necesita hacer un uso importante de las perspectivas psicopatológicas.
Cabe destacar dos excepciones importantes. En primer lugar, el trastorno mental puede
ser un factor de respuesta específi co importante dentro del modelo RNR. En segundo
lugar, el talento clínico que reside dentro de la salud mental forense puede movilizarse
en la búsqueda de una prevención eficaz del delito.
La salud mental forense ha experimentado recientemente un importante
renacimiento intelectual debido a la demostrada validez predictiva de las evaluaciones
del abuso de sustancias y, lo que es más importante, debido a la validez predictiva de
la Lista de verificación de psicopatía revisada (PCL-R: Hare, 1991; véanse los capítulos
2 y 3). 8). En el análisis de la delincuencia juvenil, los diagnósticos basados en el
manual de la Asociación Americana de Psiquiatría, como el Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad, el Trastorno Negativista Desafiante y el Orden de
Conducta, han predicho la delincuencia juvenil (Asociación Americana de Psiquiatría, 1994).
Los criterios para el diagnóstico de trastorno de conducta constituyen una encuesta de
antecedentes de comportamiento antisocial que incluye peleas, robos, incendios,
ausentismo escolar y otros elementos. Los criterios para los otros dos trastornos
juveniles reflejan impulsividad, falta de atención, ira y resentimiento. Ya has visto que
indicadores como estos predicen la reincidencia delictiva, y lo hacen sin invocar
nociones de patología.
Con respecto a ver el abuso de sustancias como una enfermedad mental,
esperamos que haya un vínculo entre el alcohol y el delito mucho antes de que el
alcoholismo llegara a ser visto como una enfermedad, ya sea diagnosticado o no, el
vínculo entre el alcohol y el delito existe. Habrá más sobre esto en el Capítulo 9.
Recuerde el Capítulo 2, y como verá con más detalle más adelante, el PCL-R
predice la reincidencia y los delitos violentos a niveles muy superiores a los alcanzados
por el juicio clínico no estructurado. Sin embargo, ¿cómo le va al PCL-R en relación
con las evaluaciones de los “Ocho Grandes” como se presentó en el Capítulo 2? Como
escala de riesgo/necesidad, PCL-R es un instrumento de evaluación que se enfoca en
el patrón de personalidad antisocial y una historia de comportamiento antisocial. La
respuesta rápida es fácil: la estimación de la validez predictiva media para el PCL-R
está en el área de 0,25, mientras que la validez predictiva media del LSI-R es 0,37
(Gendreau, Goggin y Smith, 2002). Vimos en el Capítulo 2 que la validez predictiva
media del riesgo/necesidad general de LS/CMI (basado en los Ocho Grandes) es .41.
La respuesta más prolongada requiere atención a la construcción de la Guía de

Evaluación del Riesgo de Violencia (VRAG; Quinsey et al., 1998).
Los registros clínicos detallados y las historias psicosociales de varias muestras
seleccionadas de más de 600 delincuentes con trastornos mentales se sometieron a
una revisión exhaustiva. Además, se exploraron índices cuantitativos en relación con
la reincidencia violenta. Los principales predictores no fueron antecedentes
psiquiátricos, diagnósticos clínicos o síntomas clínicos. Los principales factores de
riesgo fueron participación temprana en delitos, antecedentes penales, abuso de
alcohol, agresión, impulsividad, problemas en la escuela y en el trabajo, psicopatía
(PCL-R) y otros trastornos de la personalidad, y puntajes en el Nivel de
Inventario de servicios revisado (LSI-R). Cada uno de estos tiene mucho sentido
dada la literatura sobre los ocho factores centrales revisados en el último
capítulo.
VRAG es un compuesto ponderado de puntajes PCL-R, inadaptación en la
escuela primaria, ser joven en el momento del delito índice, puntaje de historial
de delitos no violentos, separación de cualquiera de los padres cuando era
menor de 16 años, nunca casado, abuso de alcohol, cumplir con los criterios
para cualquier trastorno de personalidad, y falla en la libertad condicional previa.
Finalmente, tres artículos sorprendieron a algunas personas. Cumplir con los
criterios del Manual Diagnóstico y Estadístico-III (DSM-III) de la Asociación
Estadounidense de Psiquiatría para la esquizofrenia se califica como un factor
protector (es decir, se correlaciona negativamente con la reincidencia violenta),
al igual que las lesiones graves de la víctima y tener una víctima femenina en el
hospital. Ofensa de índice. La estimación de validez predictiva para el VRAG fue
una r muy impresionante de 0,45. La evidencia metaanalítica más reciente sugiere una r media de 0,39
El desempeño de los tres factores "protectores" mencionados anteriormente
nos ayuda a comprender por qué los juicios clínicos se han desempeñado tan
mal en la salud mental forense. En pocas palabras, los médicos tendían a emitir
sus juicios sobre la base de la gravedad del trastorno psiquiátrico y la gravedad
del delito que llevó al individuo a la atención del tribunal y/o la clínica. Ambos,
de hecho, se asocian negativamente con un futuro criminal.
¿Qué pasa con los ítems de PCL-R y trastorno de personalidad? ¿Apoyan la

perspectiva de la salud mental? Bueno en realidad no. Ya hemos señalado que
el PCL-R puede considerarse una evaluación de alta calidad de un historial de
comportamiento antisocial, así como una evaluación del patrón de personalidad
antisocial (impulsividad, energía agresiva inquieta, facilidad para enojarse).
Además, Vernon Quinsey y sus asociados (Quinsey, Book & Skilling, 2004;
Quinsey, Harris, Rice & Cormier, 1998, 2006) ya han propuesto que el PCL-R
pueda ser reemplazado por una encuesta de ocho ítems sobre niños y
adolescentes. indicadores que incluyen inadaptación en la escuela primaria,
problemas con el alcohol en la adolescencia, calificación de agresividad infantil,
historial de suspensión/expulsión escolar, un arresto menor de 16 años,
alcoholismo de los padres y vivir con ambos padres hasta los 16 años (excepto
por la muerte de los padres), y más de tres Síntomas del trastorno de conducta
tal como se definen en el DSM-III (que es una lista de verificación de un historial
de comportamiento antisocial). Los ítems del DSM-III podrían reemplazarse sin
referencia a los trastornos mentales formales. También esperamos que con una
gran cantidad de factores de riesgo no clínicos disponibles, las referencias de
VRAG a "esquizofrenia", "trastorno de personalidad", "víctimas femeninas" y
"daño grave a la víctima del delito Índice" podrían reemplazarse fácilmente sin dañar la validez pred
Como reconocen los creadores de VRAG, VRAG es una contribución de
muy alta calidad a la tarea aplicada de clasificar a las personas en función del
potencial de violencia futura. VRAG, sin embargo, es de poca utilidad para
explicar el comportamiento delictivo en términos teóricos. Por ejemplo, ¿cuáles son los únicos
implicaciones de tratamiento de un VRAG si consideramos los elementos como

potencialmente causales? ¿Curar la psicopatía? ¿Fomentar la violencia futura contra las mujeres?
¿Convertir a los trastornados de personalidad en personas con esquizofrenia? En
resumen, esto es simplemente tonto y de poca ayuda en la búsqueda de una
comprensión de la conducta criminal.
¿Qué pasa con los sorprendentes ejemplos de personas que sufren de
depresión que matan a miembros de su familia y luego se suicidan? ¿Qué pasa
con los relatos dramáticos de personas diagnosticadas como esquizofrénicas que
reciben mensajes de su radio o de la tostadora de su cocina que deben matar a
alguien antes de que ellos mismos sean asesinados? No estamos negando el
sufrimiento de los enfermos mentales. Tampoco estamos negando que algunos
síntomas pueden, por ejemplo, contribuir a las cogniciones antisociales.
Por ejemplo, ver el mundo como un lugar hostil y pensar que uno debe actuar
agresivamente para protegerse, diagnosticado o no, es un ejemplo de cognición
antisocial. Estamos sugiriendo que una teoría sólida del comportamiento delictivo
será más útil para el campo de la salud mental forense de lo que ha sido el campo
de la salud mental forense para el desarrollo de PCC.
Por ejemplo, en el Capítulo 6, se emplea un análisis de personalidad psicopática
basado en RNR para afinar los conocimientos que pueden conducir a intervenciones
efectivas (ver también Wong & Hare, 2005 y Thornton & Blud, 2007).
Por todo ello, y una vez más, la salud mental forense (FMH) tiene algo que
lamentablemente ha estado faltando en el campo penitenciario. FMH tiene una
profunda conexión con el espíritu de la atención al paciente y un profundo respeto
por las habilidades clínicas. En el último capítulo de este libro, se hace un
llamamiento a la FMH para que llegue a considerar la reducción de la victimización
delictiva como un objetivo principal de la intervención clínica.
Tal como está ahora, la prevención del delito se considera restrictiva dentro
de FMH, mientras que la mejora del bienestar se considera más positiva. La
construcción de recompensas y satisfacciones para el comportamiento alternativo
no delictivo puede llegar a ser juzgada más positivamente dentro de FMH. Skeem,
Louden, Polaschek y Camp (2007) ilustran el poder dentro de FMH cuando la
evaluación y el tratamiento contribuyen a la combinación de atención y control. Se
ha encontrado un orden considerable en los resultados de los programas de
tratamiento de delincuentes sexuales cuando se considera la adherencia a los
principios del modelo RNR en las revisiones metaanalíticas (ver el trabajo de Karl
Hanson, Guy Bourgon y colegas como se describe en el Capítulo 14). En los
últimos años, los intereses y enfoques dentro de FMH y PCC no solo están
convergiendo, sino que se están fortaleciendo mutuamente.
Por supuesto, dejando de lado la comprensión del comportamiento delictivo,
los problemas políticos, económicos y humanitarios que rodean el tratamiento y la
gestión de los enfermos mentales en el sistema de justicia son enormes. Y
volvemos a eso en el Capítulo 14. También se explora más a fondo en el Capítulo
14 una encuesta sistemática de: (1) factores de riesgo/necesidad entre los enfermos
mentales, y (2) la enfermedad mental como un factor de respuesta específi co.
Concepciones psicodinámicas del comportamiento humano
La perspectiva de Freud sobre el comportamiento humano era rica,

detallada y profundamente humana, y animamos a todos a que se tomen el
tiempo de leer sus conferencias introductorias al psicoanálisis de 1915 (Freud,
1953). Es una perspectiva altamente literaria, informada por la biología, la
antropología y una apreciación de la cultura y las artes occidentales. La teoría
también era muy especulativa. Muchas de las ideas específicas de Freud no
han sobrevivido a la exploración empírica sistemática y, sin embargo, en sus
líneas generales, como se mostrará, la teoría freudiana anticipó muchos elementos de la teoría a
La teoría freudiana postula que el comportamiento es una función de
cuatro “estructuras” principales. Una de las estructuras es externa al individuo
(la situación inmediata de acción), y tres de las estructuras son internas.
Las estructuras internas son id, ego y superego. El comportamiento en
cualquier situación particular debe entenderse en términos de cómo el yo
maneja la situación externa, las fuerzas del ello y las demandas del superyó.
Freud ofreció muchas sugerencias sobre cómo se desarrollaron y

funcionaron el yo y el superyó. Básicamente, el surgimiento del ego y el
superego depende de la interacción de los patrones de crecimiento
biológicamente determinados con el medio ambiente. Los períodos de
desarrollo más cruciales son la niñez temprana y media, y los principales
determinantes residen en el contexto de las relaciones familiares.
Identificación. Según Freud, los seres humanos tienen fuertes impulsos
agresivos y sexuales que tienen una base biológica. El depósito psicológico
de esta energía sexual-agresiva es el ello, y el ello funciona según el principio
del placer. El principio del placer resume la naturaleza humana en la forma de
buscar la gratificación inmediata. La gratificación siempre significa la
maximización del placer y la minimización del dolor en las situaciones
inmediatas de acción. La agresión es particularmente evidente cuando se
frustran las necesidades básicas (p. ej., mamar, comer, sentir calor y alivio
sexual). Esta hipótesis básica de frustración-agresión contribuyó a importantes
teorías conductuales y de aprendizaje social (como se revisa más adelante en
este capítulo).
En la teoría freudiana, la motivación de todo comportamiento refleja las
fuerzas sexuales y agresivas del ello. En este sentido, la teoría freudiana es
un prototipo de lo que los criminólogos llaman “teoría del control” o “teoría
de la contención”. La motivación para la violación, el asesinato, el suicidio y
el robo está dentro de todos nosotros. Sin embargo, a todos los efectos
prácticos, las diferencias individuales en el comportamiento delictivo no son
un reflejo de la motivación básica. Más bien, las diferencias individuales en el
comportamiento delictivo son (de hecho, todo comportamiento es) el resultado
de las diferencias en las realidades externas que enfrentan los individuos y
en las habilidades del yo y el superyó para realizar sus funciones de control.
A medida que la persona madura, las estructuras internas del yo y el superyó emergen del ello.
Ego. El ego emerge del id cuando el niño en desarrollo confronta un

ambiente externo que selectivamente refuerza, castiga o ignora ciertas
expresiones conductuales de necesidades básicas. El yo completamente
desarrollado tiene la capacidad de regular o manejar conscientemente (e
inconscientemente) las demandas del ello de acuerdo con las demandas
de la situación externa inmediata. Es decir, el ego opera de acuerdo con
el principio de realidad, que prescribe que la gratificación puede
retrasarse para obtener una ganancia a más largo plazo.
El niño aprende que las mordeduras desenfrenadas y la expulsión
de heces no son apreciadas por el entorno inmediato. De hecho, casi
todo lo que el bebé/niño encuentra delicioso está sujeto a los juicios de
un entorno altamente selectivo. Comer y beber dependen de la presencia
y la voluntad de otros para nutrirse (y, cada vez más, solo en ciertos momentos del día).
La micción y la defecación se consideran apropiadas sólo en ciertos lugares.
Se ponen límites al acceso al calor físico de los padres, y jugar con los
genitales se vuelve tan problemático que dicho juego se restringe solo
a los entornos más privados.
Los ambientes selectivos (es decir, experiencias de “entrenamiento”)
como estos son frustrantes para el niño. La respuesta natural, según
Freud, es protestar y actuar agresivamente. Sin embargo, estas
demostraciones de agresión también están sujetas a un entorno
selectivo. A los padres no les gusta que los golpeen y no les gustan las
rabietas. Afortunadamente, el entorno selectivo está interesado en algo
más que poner límites a la conducta altamente placentera. La
capacitación también implica alentar a los niños a dominar su entorno, a ser independien
A través de ese entrenamiento, las habilidades ejecutivas y de
afrontamiento del ego comienzan a emerger. La tarea del ego es
maximizar el placer y minimizar la incomodidad mientras equilibra las
demandas del ello y la situación externa. Las funciones del yo consciente
incluyen el análisis racional de la situación, la consideración de cursos
de acción alternativos y la selección de un curso de acción que maximice
el placer y minimice el dolor. El ego, a diferencia del ello, reconoce que
a veces el retraso de la gratificación inmediata se asocia con ganancias a largo plazo.
Las muchas funciones inconscientes del ego, los "mecanismos de
defensa", son muy importantes. Son inconscientes porque el ego no
reconoce que la conducta “justificada” es en realidad un intento de
satisfacer las necesidades sexuales o agresivas del ello. El proceso
debe ser inconsciente; de lo contrario, la satisfacción del ello sería
imposible. Así, por ejemplo, la violación es posible porque “ella lo
quiso” (mecanismo de defensa de la “racionalización”) o porque “ella me quiso” (una “pr
Superego. Una tarea adicional del ego es manejar las demandas del
superyó. El superyó emerge del ego como resultado de las reacciones
selectivas del entorno a ciertos comportamientos, ya través de la
identificación con figuras íntimas de autoridad. Para Freud, este proceso
de identificación es el determinante más importante de la conducta moral, y
está determinada en gran medida por la edad de seis o siete años. El superyó
consta de dos elementos: la conciencia y el ideal del yo. La conciencia contiene
representaciones interiorizadas de conductas sujetas a castigo. El ideal del yo es
la representación mental de una conducta valorada positivamente por el entorno.
Para los niños, la identifi cación con el padre es la solución al confl icto
“edípico”. Ante el deseo de un contacto íntimo con sus madres y reconociendo
que sus padres son bastante poderosos, ser “igual que papá” puede ganarles
algún día una relación privilegiada con alguien como mamá. Las niñas se enfrentan
al confl icto de “Electra”. Conscientes, como sus madres, de que no tienen pene
(que es lo que desean), las niñas se identifican con sus madres con la esperanza
de que, por ser como mamá, alguien como papá finalmente llegará.
Con estos confl ictos edípicos y de Electra resueltos a través de la identificación

ción con el padre del mismo sexo, la persona en desarrollo entra en el período de
latencia. El niño es capaz de continuar con las tareas de desarrollar habilidades
básicas sociales y para la vida, y adquirir conocimiento del mundo. Las fuentes
básicas de energía se subliman para que los impulsos sexuales y agresivos se
canalicen hacia formas socialmente constructivas. Así, con el desarrollo del
superyó, surge la oportunidad de fortalecer aún más el ego.
En suma, el id opera según el principio de placer, mientras que el ego opera
según el principio de realidad. El superyó opera de acuerdo con un principio
moralista severo por el cual los lapsos morales de acción u omisión están sujetos
a la experiencia de una culpa intensa.
El yo gestiona así las demandas del ello, la realidad externa, la conciencia y el
ideal del yo.
La adolescencia representa un período particularmente riesgoso para la
actividad delictiva porque, con la pubertad, los instintos sexuales se despiertan y
permanecen en niveles relativamente altos hasta que la edad avanzada los
amortigua. Sin embargo, en la pubertad se ha desarrollado un yo más maduro que
puede manejar el ello, el superyó y las oportunidades y barreras que se presentan
en las situaciones inmediatas de acción.
Madurez Psicológica. Si el proceso de desarrollo avanza bien, emerge un
adulto maduro. Para Freud, la madurez se refleja en la capacidad de retrasar la
gratificación inmediata, de amar y ser amado en el contexto de una relación sexual
a largo plazo y de ser socialmente productivo. Sin duda, la concepción freudiana
de la persona madura coincide con lo que a menudo se denomina “moralidad de
clase media”. Sin embargo, esta coincidencia no puede descartarlo. Uno puede
otorgar un alto valor a la creatividad personal y la autorrealización sin descartar la
relevancia de las preocupaciones "convencionales" para otras personas, y la
protección que las reglas pueden proporcionar para la integridad de los demás.
Dejando a un lado los juicios de valor, el hecho empírico es que cada uno de
los tres indicadores de "madurez" de Freud, cuando están ausentes en los
individuos, son factores de riesgo para la conducta criminal. Es decir, débil autocontrol, inestabilidad m
un registro de empleo inestable son predictores bien establecidos de conducta

delictiva en muestras de adultos.
Hay otro aspecto de la concepción freudiana de la madurez que a menudo se
pasa por alto en las discusiones sobre la teoría psicoanalítica. Una de las
consecuencias de un superyó fuerte es un hiperconvencionalismo que, aunque
a menudo es incompatible con la conducta delictiva, produce altos niveles de miseria personal.
La teoría freudiana es explícita en el punto de que las mismas experiencias de
socialización que pueden controlar la conducta delictiva también pueden ser
responsables de la miseria neurótica. En otras palabras, los clínicos que son
freudianos están tan preocupados, si no más, por liberar a los individuos de la
prisión de los controles convencionales que por controlar las violaciones de los
códigos convencionales.
La extraordinaria importancia psicológica que Freud asignó al destete, el
control de esfínteres y las insinuaciones sexuales tempranas hacia padres del
sexo opuesto se encuentran entre las características de la teoría freudiana que
no han sobrevivido a la investigación sistemática. En la vida familiar, sin embargo,
los problemas de alimentación, control de esfínteres y manejo de las relaciones
personales íntimas son, de hecho, preocupaciones a veces. Las nociones
freudianas de la importancia de las condiciones ambientales de momento a
momento, de día a día y más sostenidas han recibido algún apoyo empírico consistente. Estas nocio
Barreras ambientales al desarrollo

En la teoría freudiana clásica, el desarrollo de un yo y un superyó maduros
depende de las condiciones de calidez, cuidado y atención, en combinación con
la supervisión, el entrenamiento directo y el modelado directo con el propósito
de desarrollar habilidades y desarrollar moralmente. En la teoría freudiana, una
serie de condiciones están asociadas con el desarrollo problemático. Una es la
negligencia extrema y el abuso absoluto del niño en desarrollo. No se puede
esperar que se desarrolle un ego fuerte ni un superego fuerte en tales condiciones.
Una segunda condición problemática es la de la permisividad extrema o la

calidez y el afecto incondicionales. Si bien puede evolucionar un ego fuerte, el
superyó será débil, excepto en la medida en que los padres hayan demostrado
incidentalmente concepciones claras de lo "correcto" y lo "incorrecto".
Una tercera condición problemática del desarrollo involucra patrones de
crianza infantil en los que el entrenamiento moral ocurre sin un trasfondo de
calidez y afecto. Los niños de estas familias pueden estar orientados hacia las
reglas pero pueden no poseer una orientación positiva hacia las personas. Éstas
son sólo algunas de las variaciones en la experiencia de la primera infancia que
una perspectiva freudiana sugiere que pueden ser importantes.
En resumen, una y otra vez, las principales variables de la familia de origen
asociadas con la delincuencia juvenil son una crianza/cuidado deficiente por
parte de los padres y un control, supervisión y disciplina deficientes por parte de los padres. Recorda
Capítulo 2 que esas son las variables parentales clave dentro de las evaluaciones
de riesgo basadas en la crianza en el origen familiar.
El entorno inmediato, la situación

de acción y el momento psicológico
Una fortaleza de las perspectivas generales de la personalidad y del
aprendizaje social cognitivo es que reconocen la importancia de ambos: (1) la
persona en la situación inmediata de acción y (2) los factores de predisposición
de fondo. La atención a la situación inmediata de acción sugiere las causas
inmediatas del comportamiento humano, mientras que los factores disposicionales
de fondo sugieren lo que lleva a algunas personas a circunstancias en las que la
probabilidad de un acto delictivo puede ser alta. Los factores de disposición de
fondo intentan dar cuenta de la "criminalidad", es decir, identificar los factores
responsables de la variación en la conducta delictiva en un marco de tiempo amplio.
Esta variación, sin embargo, refleja una historia de personas particulares en una
variedad de situaciones inmediatas de acción.
En la teoría psicodinámica, las causas inmediatas del delito son tanto
situacionales como personales. Los hechos delictivos deben entenderse en el
contexto de la persona en situaciones inmediatas. La figura 3.1 presenta un
resumen de las causas inmediatas del comportamiento antisocial según la teoría
psicodinámica, en la que la persona está representada por el superyó, el ego y
el ello. El entorno inmediato puede distinguirse según las tentaciones que
proporcionan y los controles externos presentes.
Por lo tanto, comprender y predecir la conducta delictiva individual requiere

un conocimiento de la fuerza del superyó (p. ej., actitudes, valores y creencias con respecto a
Los principios La persona
Situación Inmediata
(Tentaciones, Facilitadores,
inhibidores y estresores)
Moralidad SUPEREGO
Delincuente
La realidad EGO (Gestión: afrontamiento y defensa)
Comportamiento
Placer IDENTIFICACIÓN
Notas: SUPEREGO (Estándares Sociales Interiorizados): Conciencia más ideal del ego.
EGO: Afrontamiento, defensa e “interpretación”.
DI: Una constante antisocial en Freud.
SITUACIÓN: En parte seleccionada por la persona, en parte en función de la familia de origen y en parte en
función de arreglos sociales más amplios.
Figura 3.1
La Situación Psicológica (o Momento Psicológico) en la Teoría Psicodinámica Tradicional
violaciones de las reglas), conocimiento de las habilidades y procesos de

autorregulación/autocontrol y resolución de problemas que posee el ego, y
conocimiento de los aspectos facilitadores e inhibidores del entorno inmediato.
La perspectiva psicodinámica también tiene mucho que decir sobre los
factores de predisposición de fondo. Estos se revisan a continuación como una
variedad de rutas hacia el crimen y como una tipología psicodinámica de los delincuentes.
Tipos de delincuentes en la teoría psicoanalítica
La teoría freudiana sugiere muchas rutas diferentes hacia el crimen. Aquí

mostramos algunas de las rutas más transitadas, basándonos en el trabajo de
Mannheim (1965). Este resumen de tipos de delincuentes no cubre el más inclusivo
de los tipos freudianos porque ya han sido descritos. Recuerde que los
psicológicamente inmaduros se caracterizan principalmente por la impulsividad y
la incapacidad de retrasar la gratificación, así como por la inestabilidad tanto en
su vida familiar como profesional. Los psicológicamente inmaduros presentan
alguna combinación de lo que se describe a continuación como superyó débil y
ego débil.
El tipo de superyó débil. Algunas personas incurren en conductas delictivas
frecuentes y graves porque carecen de representaciones interiorizadas de aquellas
conductas que son castigadas y reforzadas en la sociedad convencional. Así, su
comportamiento, ya sea prosocial o antisocial, está sujeto únicamente a la
necesidad de gratificación inmediata ya las exigencias de la situación externa
inmediata. Estos indicadores de un superyó débil pueden definirse
independientemente del criterio de conducta delictiva e incluyen lo siguiente:
1. Desprecio imprudente por las reglas y procedimientos convencionales;
2. Cogniciones antisociales/sentimientos procriminales (falta de conciencia);
3. Poca evidencia de proyecto de vida y débil ambición convencional

(falta de ideal del yo);
4. Poca evidencia de culpabilidad (falta de conciencia);
5. La aparición temprana de problemas de conducta persistentes y

generalizados (se supone que el superyó se forma a la edad de ocho años);
6. Expresiones de bravuconería, coqueteo y exhibicionismo (los primeros

conflictos derivados de la seducción del progenitor del sexo opuesto no
se resuelven);
7. Conflicto con las figuras de autoridad (nuevamente, los primeros conflictos

y frustraciones no se han resuelto);
8. Una separación básica de otras personas que refleja aislamiento esencial,

falta de amor y una soledad desesperada.
Quizás la descripción más conocida de un tipo de “superyó débil” proviene de

The Mask of Sanity (1982) de Hervey Cleckley, que es un trabajo clásico en la
tradición psiquiátrica/clínica. Ha sido tan influyente y está tan estrechamente ligado
a la imagen que su lista de características se conoce como la “lista de verificación
de Cleckley para la psicopatía”. Estas características son: encanto superficial;
buena inteligencia (sin discapacidad intelectual); ausencia de delirios y otros
signos de pensamiento irracional (no psicótico); ausencia de nerviosismo (no
neurótico); falta de fiabilidad; falsedad e insinceridad; falta de remordimiento o
vergüenza; conducta antisocial inadecuadamente motivada; falta de juicio y falta
de aprendizaje de la experiencia; egocentrismo patológico e incapacidad para el
amor; pobreza general en las principales relaciones afectivas; pérdida específi ca
de introspección; falta de respuesta en las relaciones interpersonales generales;
comportamiento fantástico y poco atractivo con la bebida (ya veces sin ella); vida
sexual impersonal, trivial y poco integrada; y el incumplimiento de cualquier plan
de vida. La lista de verificación de psicopatía de Hare revisada (PCL-R), una medida
objetiva de la psicopatía, se mencionó al comienzo de este capítulo y en el capítulo
2, y la PCL-R se revisará en detalle en el capítulo 6.
No debería sorprender que la investigación empírica sistemática respalde

consistentemente la validez predictiva de los instrumentos de evaluación que
aprovechan el contenido descrito anteriormente para el superyó débil y la psicopatía.
El tipo de ego débil. Un ego débil implica inmadurez, habilidades sociales
poco desarrolladas, pruebas deficientes de la realidad, credulidad y dependencia excesiva.
En términos psicoanalíticos, los tipos débiles del yo están menos bajo el control
del superyó que del ello y del entorno inmediato. Para los tipos de ego débil, el
comportamiento criminal puede representar tropezar con problemas (malinterpretar
el entorno externo), tener una rabieta o seguir al líder.
El delincuente antisocial “normal”. Estos delincuentes han progresado a través

de las etapas psicosexuales de desarrollo sin ningún problema particular.
Psicológicamente, coinciden con el ideal del adulto maduro en pleno funcionamiento.
Sin embargo, es evidente un desajuste con el ideal del yo. El superyó es procriminal
como resultado de la identificación con un padre criminal, y el ego ha incorporado
un dominio de las habilidades criminales.
El delincuente neurótico. La teoría freudiana sugiere una serie de formas en
las que los conflictos neuróticos pueden traducirse en conducta delictiva. El
“criminal por sentimiento de culpa” es el más interesante, aunque quizás no el más
frecuente. Este tipo está impulsado por un deseo inconsciente de ser castigado por
crímenes pasados. Un superyó hiperactivo puede estar buscando el castigo por
pecados anteriores que, incluso si no se cometieron realmente, fueron contemplados
o el foco de una fantasía de satisfacción de deseos.
Frecuentemente representados en las muestras de delincuentes neuróticos
están las personas que utilizan los actos delictivos como un medio para manejar
frustraciones específicas o trastornos emocionales, o como una forma de impactar en la familia perturb
relaciones. Por ejemplo, algunos “neuróticos” pueden utilizar actividades

delictivas para llamar la atención de sus padres o para castigarlos.
Muchos clínicos han notado que las ofensas de algunos delincuentes tienen
elementos que parecen exceder los necesarios para el logro de ciertas metas
concretas. Por ejemplo, obtener dinero es una explicación obvia del
comportamiento de un ladrón de carteras. Sin embargo, la comprensión de este
comportamiento puede beneficiarse de un análisis más profundo cuando el robo
se asocia con aumentos en la excitación sexual.
Otros tipos. La perspectiva psicoanalítica reconoce una serie de
otras rutas hacia el crimen. Entre esas rutas se encuentran las siguientes:
1. Los psicóticos y los discapacitados intelectuales corren el riesgo de

infringir la ley. Esto puede ser una extensión lógica de las incapacidades
que subyacen a las definiciones de ser psicótico o ser intelectualmente
desafiado. Si uno está fuera de contacto con la realidad o tiene tanta
desventaja intelectual como para ser incapaz de manejar sus propios
asuntos, los actos ilegales pueden ocurrir como otra de las muchas
transgresiones de las reglas convencionales.
2. El agresor situacional responde a circunstancias extremas y aisladas

como haber tropezado con la infidelidad de un cónyuge de confianza o
verse enfrentado a alguna otra situación particularmente “injusta” o
“encolerizante”.
3. La percepción de la injusticia es una ruta particularmente interesante hacia

el crimen dentro de la teoría psicoanalítica. Aquellos que son
persistentemente criminales como resultado de un sentido de injusticia
también poseen un odio hacia sus padres. En resumen, el estado ha sido
equiparado con el padre odiado.
4. Los pensadores psicoanalíticos, como la mayoría de los que han intentado

trazar las rutas hacia el crimen, han prestado atención al papel del uso (y
abuso) del alcohol y otras drogas. Algunas drogas para algunas personas
pueden aumentar la motivación para el crimen y reducir los controles internos.
5. El delincuente accidental puede haberse tropezado con el crimen debido a

circunstancias particularmente desafortunadas. Dentro de la teoría
psicoanalítica, incluso los delitos de negligencia o “deslices” pueden
reflejar una motivación inconsciente.
Según la teoría psicoanalítica, las posibles rutas hacia el crimen son muchas
y diversas. Con respeto a otro médico padre de la criminología, daremos una
breve mirada a la tipología de Lombroso, quien fue médico en las prisiones
italianas a fines del siglo XIX. Lombroso no era freudiano, pero él y Freud tenían
antecedentes intelectuales similares. Freud vio a todos los seres humanos como
criminales natos, con la mayoría de nosotros socializados fuera de
antes de llegar a la mayoría de edad. Lombroso estaba interesado en los

delincuentes en particular y pensó que la observación y medición de los
delincuentes individuales debería ser un componente importante de la
criminología. Sus ideas, resumidas en el Capítulo 5, estuvieron muy
influenciadas por la teoría de la evolución, pero cambiaron a lo largo de su
vida laboral hacia un énfasis en los factores ambientales en respuesta a la crítica, la observac
La gran mayoría de los criminales, según Lombroso, eran del tipo
“ocasional”: el pseudocriminal que es esencialmente no malvado y
relativamente inofensivo, que responde a presiones socioeconómicas
extremas o cuyos actos son crímenes pasionales. Lombroso también
identifi có un grupo de delincuentes habituales cuya actividad delictiva
reflejaba una educación procriminal así como asociación con delincuentes,
y otro grupo cuya criminalidad reflejaba enfermedad mental o locura.
Lombroso, sin embargo, es más conocido por su trabajo sobre el criminal atávico o “nacido”.
El criminal nato, que se dice que representa alrededor del 35 por ciento de
todos los criminales, fue descrito como un retroceso genético a los tipos
evolutivos humanos primitivos o prehumanos. La psicología del criminal
nato tenía elementos tanto de motivación como de control en forma de
impulsos animales excepcionalmente fuertes y controles internos
excepcionalmente débiles, respectivamente. En la teoría psicoanalítica, hay
poca variación interesante en el deseo de lograr placer y evitar el dolor (es
una parte básica de la naturaleza humana) y casi toda la variación de interés
reside en el lado del control (y depende de la interacción de los factores
biopsicológicos). organismo y el medio ambiente).
Lombroso proporcionó una lista de factores psicosociales asociados
con la criminalidad nata. Muchos de los ítems de la “lista de verificación de
Lombroso” guardan una gran semejanza con el concepto psicoanalítico del
superyó (y con el contenido de los cuestionarios y escalas de calificación
que se utilizan actualmente en la predicción de la reincidencia): inmadurez
moral, crueldad, ociosidad, vanidad, alta tolerancia al dolor físico, el uso de
jerga criminal y el uso de tatuajes (este último puede ser menos relevante
hoy en día, ya que a sus autores se les ha presentado una impresionante
variedad de tatuajes en los cuerpos de sus estudiantes y colegas).
La base intelectual para una búsqueda vigorosa de la variedad de rutas
hacia el crimen se había establecido en la década de 1920 a través del
trabajo de Freud y Lombroso. Dos gigantes intelectuales, ambos con
formación médica, uno preocupado por la psicología y el otro por la
biología, habían sugerido que la comprensión de la conducta delictiva
avanzaría significativamente mediante el desarrollo de perspectivas que
reconocieran la importancia tanto de la búsqueda egocéntrica de la
gratificación como de la desarrollo de controles internos. Las perspectivas
de cada uno también señalaron que algunas actividades delictivas pueden
reflejar insuficiencias psicológicas benignas, presiones situacionales
atípicas, conformidad dentro de una subcultura criminal e incluso respuestas
deliberadas y farisaicas a una injusticia social percibida. Freud y Lombroso pueden haber esta
la búsqueda del placer, pero coincidieron en la importancia de la variación en

el control. Recordemos, sin embargo, de los Capítulos 1 y 2, el estatus
problemático de la biología y la psicología en la corriente principal de la criminología sociológica
Debido a la desgracia histórica, la sociología capturó el campo en la

década de 1920. Se han minimizado las contribuciones de la biología y
la psicología (Jeffery, 1979:7).
En la mayoría de los tratamientos sociológicos del crimen y la

delincuencia, las explicaciones genéticas son ignoradas o ridiculizadas
(Rowe y Osgood, 1984: 526).
Estas pistas prometedoras se pasaron por alto sistemáticamente durante

años en la criminología. Más adelante en este capítulo revisaremos las teorías
criminológicas más explícitamente antipsicológicas (la anomia basada en la
clase, la subcultura, el etiquetado y las perspectivas de conflicto/marxista) y
se encuentra que son las teorías menos defendibles empíricamente en todo el PCC.
Centrándonos en la teoría del aprendizaje social, describiremos la teoría de la
asociación diferencial, que era de concepción sociológica pero que no se
volvió empíricamente defendible ni tuvo ningún valor práctico hasta que se
integró con la teoría del aprendizaje social y la cognición social.
A continuación, sin embargo, este capítulo se concentra en los desarrollos
de la perspectiva psicodinámica. Sin embargo, se recuerda a los lectores que
los autores de este texto no creen que el pensamiento psicoanalítico clásico
represente el estado actual del conocimiento psicológico.
Pensamiento Psicodinámico y Reciente

Avances Psicológicos
El enfoque psicoanalítico es en gran medida un asunto de la historia en

psicología, aunque sigue vivo y muy caliente en la crítica literaria y las
humanidades. Como veremos aquí y en capítulos posteriores, la psicología
actual tiene conceptos y procedimientos que han avanzado, alterado y
reemplazado significativamente la perspectiva psicoanalítica. Varios de estos
avances se mencionan brevemente:
1. Freud, a diferencia de Lombroso, no hipotetizó diferencias individuales

en la fuerza innata del ello o en la capacidad de desarrollo del yo o
del superyó. Sin embargo, los teóricos actuales de la personalidad
que conceptualizan a los individuos como poseedores de
características o rasgos de personalidad perdurables se han basado
en pruebas convincentes de que los niños varían en su propensión a
transgredir las reglas y en su capacidad para aprender. Por ejemplo,
en el Capítulo 2, Baja Amabilidad y Baja Escrupulosidad eran dos
dimensiones de la personalidad más fuertemente asociadas con la conducta delictiva.
2. La genética del comportamiento y la psicología fisiológica han señalado la

importancia de la herencia, la excitación cortical, el condicionamiento clásico
de las respuestas anticipatorias al miedo y la neuropsicología de la
autorregulación. Los primeros modelos de socialización de aprendizaje por
evitación (p. ej., Eysenck, 1977; Eysenck y Gudjonsson, 1989) parecían ser
particularmente relevantes para algunos tipos de conducta delictiva persistente
y grave. Los desarrollos en la neuropsicología de la autorregulación son de
interés reciente y de valor considerable (Baumeister & Vohs, 2004). Un enfoque
del Capítulo 5 es la herencia como uno de los orígenes de los principales
factores de riesgo/necesidad.
3. Ha habido avances en la teoría y la investigación sobre la importancia de los

ambientes en la selección de los actos que se refuerzan, sancionan o ignoran.
Los principios del aprendizaje (por ejemplo, el condicionamiento operante) se
entienden mejor ahora que en la época de Freud.
4. La teoría y la investigación actuales sobre el aprendizaje y la cognición social

tienen mucho que ofrecer con respecto a las variables asociadas con el
modelado, la identificación y el aprendizaje por medio de la observación.
5. La teoría cognitiva y de aprendizaje social actual especifica algunos de los

procesos de autocontrol conductual. La investigación ha detallado las
habilidades específi cas del autocontrol y ha reconocido la importancia de las
normas personales de conducta. Es decir, la autorregulación puede estar
guiada por actitudes, valores y creencias que pueden ser anticriminales o
procriminales.
6. Los desarrollos dentro de la psicología social incluyen perspectivas sobre cómo

las actitudes, los valores y las creencias que apoyan una acción específica
pueden combinarse con el apoyo social percibido para esa acción y, por lo
tanto, producir predicciones muy precisas de comportamiento específico.
actos orales.
7. Freud enfatizó que la persona siempre debe lidiar con el ambiente externo, pero
pensó que los principales elementos de la personalidad se formaron muy
temprano. Si bien no niega la importancia del aprendizaje y la experiencia
tempranos, la teoría del aprendizaje social considera que la persona en el
entorno contemporáneo tiene una importancia conductual primordial.
En resumen, el modelo freudiano del comportamiento humano, con todos sus

componentes especulativos, abarca las nociones de muchas personas sobre lo que es
ser humano. Los seres humanos buscan el placer y evitan el dolor, y esa búsqueda se
rige por las demandas, limitaciones y oportunidades del mundo.
situación inmediata y por los controles internos que se desarrollan a través de las
experiencias de socialización.
Reformulaciones de la teoría psicodinámica
El desarrollo más importante en una teoría psicodinámica de la delincuencia y

el crimen debe ser el de Sheldon Glueck y Eleanor Glueck (1950). Su “fórmula causal
tentativa”, que refleja la teoría freudiana así como sus hallazgos empíricos, se
encuentra entre los mejores validados de todos los modelos predictivos del
comportamiento criminal.
Glueck y Glueck pensaron que las raíces de la criminalidad estaban arraigadas
más profunda y personalmente de lo que reconocían la práctica o la teoría de la década de 1940.
Aceptaron que los barrios urbanos desfavorecidos eran criminógenos para los
varones jóvenes, pero también esperaban que las familias y los individuos que
residían en las zonas desfavorecidas estuvieran lejos de ser uniformes en sus
actitudes y habilidades:
Las variedades de la historia física, mental y social de las diferentes

personas deben determinar, en gran medida, la forma en que serán
influenciadas por la desorganización social, el conflicto cultural y los
dolores de crecimiento de la ciudad (p. 6).
Abogando por una muestra justa de los diversos aspectos de un problema

biopsicosocial complejo, Glueck y Glueck propusieron que la investigación y la
teoría deberían centrarse en las variables personales y ambientales. Este enfoque
fue fundamental para el pensamiento psicoanalítico, según el cual todo
comportamiento humano debe entenderse en términos de “el punto de contacto
entre procesos sociales y biológicos específicos a medida que se fusionan,
acomodan o entran en conflicto en los individuos” (p. 7). ). Citando las conferencias
introductorias de Freud:
Condiciones económicas . . no
. pueden hacer más que poner en
movimiento sus impulsos instintivos [de la gente]: su instinto de
autoconservación, su amor por la agresión, su necesidad de amor y su
impulso por alcanzar el placer y evitar el dolor (p. 9).
Glueck y Glueck tenían una idea clara sobre los factores ambientales y
situacionales que podrían ser criminógenos. Señalaron explícitamente las muchas
oportunidades emocionantes y la falta de controles en algunos barrios. Su “fórmula
causal tentativa” enfatizaba los controles internos débiles (un superyó débil)
resultantes de prácticas de crianza y modelos parentales deficientes, y
predisposiciones temperamentales/constitucionales hacia la expresión de energía
agresiva y la búsqueda de la autodeterminación.
interés. Quizás sea mejor si Glueck y Glueck (1950: 281-282) brindan su propio
resumen de su perspectiva sobre la delincuencia masculina:
Físicamente: Los delincuentes son esencialmente de constitución

mesomórfica (sólidos, musculosos).
Temperamentalmente: inquietamente enérgico, impulsivo,

extrovertido, agresivo, destructivo.
Actitudinalmente: hostil, desafiante, suspicaz, terco, aventurero,

poco convencional, no sumiso a la autoridad.
Cognición: directa y concreta más que simbólica, menos metódica

en la resolución de problemas.
Familiar: criado en hogares de poca comprensión, afecto,

estabilidad o fibra moral por padres que generalmente no son aptos
para ser fuentes efectivas de emulación necesaria para la
construcción de un superyó bien equilibrado y socialmente normal.
En el ambiente excitante, estimulante, pero poco controlado y

culturalmente inconsistente del área desfavorecida, estos muchachos
fácilmente expresan sus impulsos indómitos y sus deseos egocéntricos por
medio de diversas formas de conducta delictiva.
Parte del lenguaje utilizado por Glueck y Glueck es ofensivo, pero se
recuerda a los lectores que se comprometieron a reducir el comportamiento
dañino para los demás y mejorar la calidad de los servicios para aquellos en
riesgo de comportamiento antisocial. Les inquietaba la diferencia en los
recursos sociales dedicados al castigo de los delincuentes en relación con
los recursos dedicados a la reducción del daño.
Tenga en cuenta que la fórmula causal de Glueck y Glueck no hizo
referencia a dos de los correlatos más fuertes de la delincuencia en su
investigación: los socios delincuentes y la mala conducta en la escuela. Para
ellos, los patrones de compañerismo y los problemas de conducta en la
escuela eran expresiones de variables personales y familiares más
fundamentales. Sin embargo, Glueck y Glueck consideraban que la escuela y
la comunidad eran escenarios importantes para la intervención.
Además de desarrollar la teoría psicodinámica, los datos de Glueck
sugirieron que ciertas teorías de la delincuencia simplemente no eran capaces
de dar cuenta de gran parte de la variabilidad en el comportamiento delincuente
definido oficialmente dentro de los barrios urbanos desfavorecidos:
1. Conflicto cultural: se descubrió un conflicto cultural intergeneracional

en más del 50 por ciento de las familias, pero el conflicto cultural no
estaba relacionado con la delincuencia.
2. Clase social: dentro del estrecho rango muestreado, las circunstancias

económicas, los niveles educativos de los padres y los niveles ocupacionales de
los padres eran todos incapaces de dar cuenta de gran parte de la

variabilidad en la delincuencia. Las consideraciones económicas ni siquiera
fueron un problema emocional importante para los muchachos.
3. Acceso limitado a los servicios: Las familias de los delincuentes tenían más,
no menos, contactos con las agencias de servicios sociales. La calidad del
servicio, como revelará nuestra revisión de la literatura sobre tratamientos,
es más importante que la cantidad de servicios.
4. Salud física: Los problemas de salud física y general no se asociaron con la

delincuencia.
5. Ambición convencional: Las ambiciones convencionales por parte de los

padres y los niños se asociaron negativamente, no positivamente, con la
delincuencia. Estaba claro que los respaldos personales o de los padres de
los estándares de éxito convencionales no podían explicar la delincuencia.
6. Sentimientos de fracaso en actividades convencionales: La preocupación por

el fracaso personal y académico fue más característica de los no
delincuentes que de los delincuentes. De hecho, a los delincuentes les
desagradaba la escuela porque los limitaba y los controlaba, mientras que
a los no delincuentes les desagradaba la escuela debido a sus sentimientos
de fracaso. Los confl ictos emocionales relacionados con la escuela, las
perspectivas de futuro, las finanzas y el entorno material ocurrieron con
baja frecuencia en ambos grupos de niños y, en general, se asociaron débilmente con la delincu
7. Perspectivas marxistas/de conflicto: En general, aquellos confinados en las

“prisiones” de la convención (familia, iglesia, escuela y trabajo) tenían
menos probabilidades de ser delincuentes que los “no prisioneros” de la convención.
Claramente, la delincuencia era más evidente entre aquellos que estaban
más libres de la “prisión” de la convención. Eran los muchachos que salían
a la calle y a los patios de recreo sin vigilancia, que se aventuraban fuera
de sus barrios y que rechazaban las normas basadas en la edad respecto
al tabaquismo, la conducta sexual y la asistencia a la escuela. El precio
pagado por los prisioneros de la moralidad convencional fue sufrir un
mayor riesgo de miseria neurótica e hiperbanalidad.
8. Psicopatología: Glueck y Glueck fueron muy claros en que los principales

correlatos de personalidad no eran simplemente rasgos patológicos. Más
bien, los correlatos eran impulsividad, un fuerte gusto por la aventura, falta
de escrupulosidad, hostilidad y actitudes contrarias a la autoridad.
La antisocialidad psicopatológica fue ligeramente más evidente en la
muestra de delincuentes, mientras que el neuroticismo psicopatológico fue
ligeramente más evidente en la muestra de niños no delincuentes.
9. Glueck y Glueck no apoyaron las teorías de angustia personal sobre la

delincuencia. Los datos de Glueck y Glueck sugirieron que muchos jóvenes
albergan sentimientos de inseguridad, ansiedad, impotencia y de no ser
apreciados o amados. estas cerca
Las constantes de la condición humana, sin embargo, no estaban relacionadas

con la delincuencia.
En general, Glueck y Glueck reconocieron múltiples rutas hacia la conducta

ilegal, y cualquiera de las posibles causas implícitas en las teorías débiles (descritas
del 1 al 9 arriba) bien puede aplicarse a algunas personas en algunas ocasiones. Sin
embargo, su “fórmula causal tentativa” era de aplicación más amplia. Según ellos,
parte de la delincuencia puede explicarse por cualquiera de los principales factores
psicológicos, familiares y vecinales, pero la probabilidad de delincuencia aumenta a
medida que se combinan los diversos contribuyentes.
Las contribuciones teóricas de Glueck y Glueck se basan sólidamente en sus

fundamentos psicodinámicos y en los hallazgos de sus investigaciones. Su estudio de
1950 es la pieza clásica de investigación transversal en toda la criminología hasta el
día de hoy. Como mínimo, se debe apreciar el sabor de su enfoque y sus datos. El
estudio de investigación involucró comparaciones entre 500 niños delincuentes
reclutados de dos escuelas de capacitación en el área de Boston y 500 niños no
delincuentes reclutados de escuelas en los mismos vecindarios. Los delincuentes y no
delincuentes se emparejaron por edad (generalmente de 10 a 17 años, edad media de
14), coeficiente intelectual y origen étnico.
Los datos se recopilaron a través de entrevistas de historia social con los niños,
sus familiares y otros (como trabajadores sociales y maestros). Se revisaron los
registros de bienestar social, judiciales y correccionales y los archivos escolares, así
como exámenes médicos, entrevistas psiquiátricas, pruebas psicológicas, análisis
antropométricos de fotografías de los niños y listas de verificación completadas por
los maestros.
Los hallazgos de Glueck y Glueck se resumen selectivamente en las tablas 3.1,
3.2 y 3.3. La tabla 3.3 puede leerse detenidamente prestando atención a nuestro
resumen de nueve puntos de las variables que no se destacaron en la fórmula causal
de Glueck y Glueck. ¡Es notable! En 1950, Glueck y Glueck ya habían demostrado que
los factores privilegiados dentro de la criminología sociológica (clase de origen y sus
muy débiles conceptualizaciones de anomia/estirpe) tenían un valor de diferenciación
muy limitado.
Asimismo, las variables favorecidas dentro de la salud mental forense (psicopatología
y angustia emocional) tenían un valor limitado.
A veces se critica la fórmula causal de Glueck y Glueck porque aquellas variables
que realmente diferenciaban entre delincuentes y no delincuentes se identificaron
como causales. Sin embargo, desde 1950, muchos otros investigadores han realizado
pruebas independientes de modelos similares de significado causal propuesto (p. ej.,
Laub y Sampson, 1988; Sampson y Laub, 1990). Quizás las más conocidas de las
teorías derivadas del modelo psicodinámico son las teorías de control de Walter
Reckless y de Travis Hirschi. La siguiente sección de este capítulo explora estas
variaciones sobre temas psicodinámicos.
Tabla 3.1
Temperamento/Personalidad, Habilidades Cognitivas, Actitudes Antisociales, Asociados Antisociales y
Escuela: Porcentaje de Delincuentes y No Delincuentes con un Factor Presente
Delincuentes no delincuentes Diferencia
Temperamento/Personalidad
Mesomorfia dominante 60 31 29
Inquietud extrema 60 30 30
Inatención 48 19 29
Vivacidad, vivacidad 51 23 28
Autocontrol 39 66 ÿ27
Escrupulosidad 9 54 ÿ45
Cognición
CI verbal medio 88.6 92,0 ns
Sentido común: Marcado 29 79 39 65 ÿ10
Enfoque metódico de los 14
problemas: Ausente
Sumisión marcada 27 80 ÿ53

desafío 50 12 38
Ambivalencia a la autoridad 41 20 21
Ideas convencionales, comportamiento 8 32 ÿ24
Aventura 55 18 37
Hostilidad 80 56 24
Pandillero 56 55
Es amigo en gran parte de los delincuentes 98 17 91
Escuela
Grados pobres 41 33
mala conducta escolar 96 8 79
nunca faltas 5 17 ÿ84
persistentemente ausente 63 63
Grado medio en el que se 4.36 (de 478) 89 0 7.38 (de 86)
produjo la primera mala conducta
ns = no significativo
Adaptado de Glueck & Glueck, 1950
Variaciones sobre temas psicodinámicos en las teorías de control
Las teorías de control o contención producidas por criminólogos

sociológicos se concentran en explicar por qué las personas no cometen
delitos en lugar de explicar por qué las personas los cometen. Siguiendo
la teoría freudiana, las teorías de control son teorías de socialización.
Son teorías que se enfocan en cómo las personas llegan a desarrollar
fuertes lazos con las convenciones y resisten las tentaciones de robar y agredir.
Walter Reckless (1967) siguió la teoría freudiana al sugerir que había
fuentes de control internas y externas. Los controles externos eran
presiones sociales para conformarse, y la fuerza de estos controles
Cuadro 3.2
Familia y crianza: porcentaje de delincuentes y no delincuentes con un factor presente
Delincuentes No delincuentes Diferencia

Familia de Origen
Familia de origen de la madre

Criminalidad 55 36 19
Familia de origen del padre
historia de la madre
Retraso mental 33 24
Criminalidad 45 9 15 30
historia del padre
Trastornos emocionales 44 18 26
historia de los hermanos
Criminalidad sesenta y cinco 26 39
Estabilidad de los arreglos de vivienda con los padres
Criado continuamente por uno o

ambos padres 54 88 ÿ34
Colocaciones fuera del hogar 71 9 62
Calidad afectiva de la vida familiar
Cohesión de la familia
Marcado 16 62 ÿ46
Cariño de padre para niño Cálido 40 81 ÿ41
Cariño de madre para niño
Cálido (incluso si es sobreprotector) 72 96 ÿ24
Supervisión/Disciplina/Estándares de Conducta
Malos estándares de conducta 90 54 36
Supervisión de los niños por parte de la madre adecuada 7 sesenta y cinco ÿ58
La disciplina de la madre hacia el niño firme pero amable. 4 66 ÿ62
La disciplina del padre hacia el niño firme pero amable. 6 56 ÿ50
11.7 6.9
***
Participación de la agencia de servicios sociales (media)
aumentan con el sentido de pertenencia a grupos anticriminales. Estos grupos

incluyen la familia, los clubes sociales, las escuelas y las organizaciones
religiosas. “Contención interna” es el término de Reckless para lo que los
psicólogos llaman autocontrol, conciencia o superyó. Reckless enumeró cinco indicadores de co
1. Autoconcepto positivo que involucra no solo autoestima sino también

verse a uno mismo como convencional en lugar de criminal;
2. Un compromiso con objetivos legítimos a largo plazo;
3. Establecer objetivos realistas;
4. Alta tolerancia a la frustración;
5. Identificación con la legalidad y respeto a la ley.

Cuadro 3.3
Otros factores sugeridos por otras teorías: porcentaje de delincuentes y no delincuentes con un factor presente
Delincuentes No delincuentes Diferencia
Clase socioeconómica de origen
económicamente dependiente 29 12 17
Razones para la asistencia financiera
Enfermedad del sostén de la familia dieciséis dieciséis ns
Recesión/desempleo estacional 39 59 ÿ20
No dispuesto a asumir la responsabilidad 45 25 20
Motivo Primero en salir de casa
Delincuencia 32 0 32
Huyó 31 0 31
Muerte/separación/divorcio 14 55 ÿ41
Problemas financieros 8 17 ÿ9
Fuentes de conflicto emocional
Falta de recursos monetarios 4 2 ns
Entorno material 3 0 ns
Padre 23 5 18
Madre 15 2 13
Problemas de identificación
con macho adulto 30 12 18
Anomia/tensión/angustia personal/impotencia
Fuentes de conflicto emocional

Expectativas educativas 10 7 ns
Perspectivas generales 5 2 ns
Razones para la marcada aversión a la escuela
incapaz de aprender 33 50 ÿ17
se siente inferior 14 28 ÿ14
Resiente la restricción o el control. 24 5 19
Falta de interés 22 10 12
Timidez 10 19 ÿ9
Sin autocrítica 29 11 18
Miedo al fracaso y a la derrota 44 63 ÿ19
Aumento de la sensación de inseguridad/ansiedad 14 29 ÿ15
Sentimiento de impotencia e impotencia 42 54 ÿ12
Sentimiento de resignación 5 3 ns
Tendencias depresivas 3 1 ns
Sensación de poder manejar la propia vida. 73 64 9
Sensación de no ser tomado en serio o no contar 59 64 ÿ5
Sensación de no ser querido o amado 92 97 ÿ5
Marcado sentimiento vago/inconsciente
de inseguridad/ansiedad 89 96 ÿ7
Psicopatología
Psicopático 24 18
Neurótico 25 6 36 ÿ11
ns = no significativo

La lista de Reckless no incorpora ciertos indicadores clave, como la culpa

y el desprecio generalizado por las reglas convencionales, y pasa por alto por
completo la energía inquieta y la búsqueda agresiva del interés propio que
contiene la imagen psicodinámica. Desde la perspectiva de la teoría sociológica,
la mayor importancia teórica de la teoría de Reckless era que las redes sociales
de los jóvenes constituían algo más que el estatus socioeconómico y la
pertenencia a una subcultura. También dio ascendencia al control interno y al
reconocimiento de las diferencias individuales en la socialización.
Causas de la delincuencia (1969) de Travis Hirschi , un estudio transversal

clásico, contenía su variación sobre los temas psicodinámicos/Glueck y
Glueck. El presente resumen se centrará en una selección de las cuestiones
teóricas exploradas por Hirschi. Se harán comparaciones con Glueck y
Unraveling Juvenile Delinquency (1950), de Glueck, porque ambos libros son
importantes para comprender el comportamiento delictivo.
Hay una serie de puntos teóricos de convergencia entre los dos estudios.
En particular, ambos estudios se basan en la teoría del control.
Tanto en Unraveling como en Causes, se acepta que la cuestión explicativa
crucial es "¿por qué no violamos la ley?" en lugar de "¿por qué violamos la
ley?" En resumen, es la conformidad más que la desviación lo que debe
explicarse.
Psicoanalíticamente, Glueck y Glueck aceptaron que el comportamiento
antisocial era una expresión de energía sexual y agresiva básica. Así, la
delincuencia era una expresión de impulsos indómitos, o de inmoralidad en
ausencia de controles externos. Hirschi vio poco valor en postular un id, pero
estuvo bastante dispuesto a asumir que existen diferencias individuales en la
moralidad sin preocuparse por la naturaleza de la motivación criminal.
Para Hirschi, los lazos morales consisten en apego, compromiso,

implicación y creencia en la validez de la ley:
1. El apego a (o preocuparse por) las opiniones de la familia, los maestros

y los compañeros es la versión psicológica social de la parte del "yo
ideal" del superyó.
2. El compromiso con actividades convencionales implica aumentar el

riesgo de perder la inversión si se detecta una desviación. Así, el
compromiso cumple el mismo papel teórico que el ego, es decir, la
operación del principio de realidad en el control de las violaciones de
las reglas. El ego freudiano, sin embargo, involucra la operación de
habilidades de autorregulación, resolución de problemas y varios
procesos conscientes e inconscientes.
3. La participación en actividades convencionales reduce la delincuencia

simplemente por el tiempo limitado disponible para actividades
desviadas. De manera similar, el desarrollo de absorbentes sustitutos morales del crimen
recomendación particular dentro de la lista de principios de programación de

prevención de Glueck y Glueck.
4. La creencia en la validez de la ley se refiere a las diferencias individuales en la

medida en que las personas creen que deben obedecer las reglas. Por lo
tanto, la creencia cumple la misma función teórica que el superyó y las
actitudes antisociales (la porción de "conciencia" del superyó).
El segundo punto de convergencia entre el estudio de Hirschi y el estudio de

Glueck y Glueck implica el rechazo del significado causal central.
cance de clase social. La teoría de Glueck y Glueck se basó en Freud, para quien la
clase significaba poco a menos que las diferencias individuales entraran en la fórmula
de predicción. Capaz de basarse en la evidencia de investigación posterior a la década
de 1940, Hirschi "sabía" que la clase era, en el mejor de los casos, un débil correlato
de la delincuencia. También era consciente de que la estructura lógica de las teorías de clases sociales era m
En tercer lugar, tanto la teoría de Hirschi como la de Glueck y Glueck quedaron
decepcionadas por la teoría de la asociación diferencial. Ya hemos visto que Glueck y
Glueck optaron por no incluir asociados delincuentes (el correlato individual más
fuerte de delincuencia que su trabajo había descubierto) en su lista de variables
causales. De manera similar, la minimización de Hirschi del papel de los socios
delincuentes resultó ser empíricamente la más débil de sus posiciones teóricas. (Los
nuevos análisis de los datos de Hirschi han confirmado que tener asociados
delincuentes es un correlato importante de la delincuencia; Matseuda, 1982.)
En términos de investigación, Causas ilustra los avances metodológicos que se

han producido desde Unraveling. Hirschi analizó tanto la delincuencia oficial como la
autoinformada. Seleccionó cuidadosamente una muestra representativa de delincuentes
y no delincuentes trabajando con una cohorte de secundaria de una comunidad. La
mayoría de los delincuentes de Hirschi no eran delincuentes oficiales serios y
persistentes. Típico de una limitación de gran parte de la investigación transversal en
las décadas de 1960 y 1970 (con solo unas pocas excepciones), las evaluaciones de
los posibles correlatos de la delincuencia dependían totalmente de los autoinformes
proporcionados en cuestionarios de papel y lápiz. Una comparación de los hallazgos
de Causas y Unraveling es interesante en vista de la superposición conceptual y las
diferencias dramáticas en los métodos de investigación.
La tabla 3.4 revela que los hallazgos de Glueck y Glueck con respecto a la
importancia empírica de (1) la supervisión de los padres, (2) la identificación del niño
con su padre y (3) los compañeros delincuentes fueron respaldados por el estudio de
Hirschi. De manera similar, Hirschi reprodujo y amplió en 1969 los hallazgos sobre la
importancia de la inteligencia verbal y las actitudes hacia la escuela. algunos ítems de
actitudes/creencias (p. ej., involucrarse con el tabaquismo, el alcohol y las niñas se
correlacionan con la delincuencia).
Cuadro 3.4
Tasas de delincuencia por familia, compañeros y otras características
Predictor/Pregunta % Morosos norte
Supervisión de la madre (¿Sabe tu madre dónde estás/con quién estás cuando estás fuera de casa?)
0 Nunca 55 11
1 41 29
2 29 236
3 20 252
4 Normalmente 12 698
Identificación afectiva con el padre (¿Te gustaría ser el tipo de persona que es tu padre?)
0 138 De nada 38
1 172 22
2 387 17
3 404 11
4 121 En todos los sentidos 16
Compañeros delincuentes (¿Alguno de tus amigos cercanos ha sido detenido por la policía?)
cuatro o más 45 208
44 62
21 99
21 164
0 1 2 3 4 Ninguno 7 520
Puntuaciones de aptitud verbal (DAT)

0 Muy Alto 1 10 21
234 13 140
14 319
22 452
Muy bajo 21 224
Actitudes hacia la escuela (¿Te gusta la escuela?)

0 Disgusto 49 72
1 25 101
2 Me gusta 9 580
Aspiraciones educativas (¿Cuánta educación le gustaría obtener eventualmente?)

0 Menos que la universidad 1 2 56 172
47 240
Graduacion universitaria 40 825
Edad en la que comenzó a fumar cigarrillos

0 Antes de los 13 48 154
años 1 13–15 años 2 32 117
Después de los 15 28 29
años 3 no fumes 12 952
Participación en actividades para adultos (fumar, beber, tener citas)

0 Fuma, bebidas, dátiles 1 2 78 154
345 65 17
62 149
61 73
40 270
Ni uno de los 3 25 535
Sentirse aburrido (¿Incluso siente que "no hay nada que hacer"?)
0 Con frecuencia 51 313
1 43 619
2 40 246
3 Nunca 38 78
Actitud hacia la ley: (Está bien eludir la ley si puede salirse con la suya).
0 Totalmente de acuerdo 41 49
1 45 93
2 29 219
3 15 493
4 Muy en desacuerdo 9 426
Falta de autocontrol (Parece que no puedo mantenerme fuera de los problemas sin importar cuánto lo intente).
0 Totalmente de acuerdo 1 2 3 4 63 46
66 104
49 176
44 621
Muy en desacuerdo 25 251
Respeto a la autoridad (Tengo mucho respeto por la policía).

0 Totalmente de acuerdo 45 89
1 33 98
2 22 325
3 13 496
4 Muy en desacuerdo 12 273
Adaptado de Hirschi, 1969
Además, la Tabla 3.4 revela que las actitudes egocéntricas hacia las
violaciones de la ley, los déficits en el autocontrol, la falta de respeto por la
autoridad y el aburrimiento estaban asociados con la delincuencia. Si bien
estos datos no se presentaron, Hirschi también señaló que los mesomorfos
(que se describen a sí mismos como "bien construidos", en lugar de gordos,
flacos o promedio) tenían más probabilidades de haber cometido actos delictivos.
En general, los correlatos fueron muy consistentes con la imagen de los
delincuentes proporcionada por Unraveling: enérgicos y fáciles de aburrir,
mesomórficos, por debajo del promedio en aptitud verbal, con falta de
autocontrol, exhibiendo una violación generalizada de las normas basadas en
la edad y sin agrado. para la escuela, malas relaciones familiares, mala
supervisión de los padres, actitudes procriminales y antiautoritarias, débiles
ambiciones convencionales y socios delincuentes.
La importancia del patrón de resultados casi idéntico en los dos estudios
no se puede exagerar. Los críticos de los hallazgos de Glueck y Glueck
señalaron que reflejaban los correlatos de delitos graves y frecuentes cometidos
por delincuentes graves y, por lo tanto, no eran de importancia general.
cancelar Los críticos de los hallazgos de Hirschi señalaron que reflejaban los
correlatos de actos antisociales menores y triviales cometidos por escolares y,
por lo tanto, no eran de importancia general. A menos que no lo seas en absoluto
interesados en las diferencias individuales en la delincuencia juvenil, en nuestra

opinión estos hallazgos sorprendentemente similares de dos estudios dramáticamente
diferentes son muy impresionantes.
Sin embargo, como pronto veremos, la teoría de los cuatro factores de Hirschi
pone un énfasis excesivo en los vínculos con las convenciones, un énfasis
insuficiente en los vínculos con el crimen (solo se incluyen las actitudes antisociales
y se excluyen los asociados antisociales) y relega las variables temperamentales/
personales como la autoestima. control, gusto por la aventura y agresividad a
factores de fondo con vínculos no especificados con vínculos con el crimen o la convención.
Variaciones más recientes sobre temas psicodinámicos
En 1990, en colaboración con Michael Gottfredson (Gottfredson & Hirschi, 1990),

Travis Hirschi volvió una vez más a los principios psicodinámicos básicos (se cita el
trabajo de Glueck y Glueck, pero no se menciona a Freud en absoluto). Se minimizan
los lazos con las convenciones y se minimizan las actitudes procriminales; lo que se
enfatiza es lo que Freud llamó madurez psicológica, es decir, el autocontrol o la
capacidad de evitar las tentaciones del momento. La “teoría general del crimen” de
Gottfredson y Hirschi (1990) sugiere que el bajo autocontrol es la variable de
personalidad que explica las diferencias individuales estables en el comportamiento
criminal. Coquetearon con la construcción de "criminalidad", pero sintieron que la
palabra con indicaba compulsión en lugar de falta de control. También consideraron
la construcción “conciencia”, pero decidieron que la “conciencia” estaba demasiado
conectada con la noción de conformidad compulsiva (en la teoría freudiana, es la
construcción del ideal del yo, no la conciencia, la que se conecta con la lealtad a
“hacer el bien”). ”). De manera más general, en varias ocasiones notan su
incomodidad con constructos como “agresividad” o “psicopatía”.
Es fascinante leer cómo Gottfredson y Hirschi abordaron lo que siempre ha sido

un problema serio en las perspectivas psicodinámicas (y conductuales) del crimen:
¿Existe un solo constructo subyacente a la innegable validez predictiva del conjunto
de variables de personalidad identificadas, por ejemplo, por Glueck y Glueck (1950)?
Si lo hay, ¿cuál es? ¿Puede evaluarse de una manera independiente de las
evaluaciones del criterio del comportamiento delictivo y, de manera más general,
cómo podemos medirlo mejor? Si no hay un solo constructo que cumpla la función
de capturar la "inmadurez psicológica" o la "psicopatía" o el "ego débil/superyó
débil", ¿cuántos constructos diferentes están involucrados y cuál es la mejor forma
de evaluarlos?
Gottfredson y Hirschi asumieron esta tarea de manera valiente y algo innovadora.

El aspecto menos innovador, pero aun así valiente, de su enfoque es que realmente
toman una decisión y declaran que solo hay una construcción: "autocontrol". La
elección del término “autocontrol” es valiente porque la tarea de describir el
constructo y construir un
El enfoque de evaluación única que lo aprovecharía de una manera confiable y

válida representa un conjunto importante de problemas no resueltos en psicología
hasta el día de hoy (cf. Baumeister & Vohs, 2004; Webster & Jackson, 1997).
Quizá de manera innovadora, pretenden derivar los elementos del autocontrol
directamente de la naturaleza de los actos delictivos. Curiosamente, también, la
mayoría de los elementos de su construcción de autocontrol coinciden con algunos
de los correlatos empíricamente mejor establecidos de la conducta criminal.
Los elementos de su constructo de bajo autocontrol son los siguientes:
1. La tendencia a no aplazar la gratificación inmediata. Hablan de una

“tendencia” más que de una “habilidad”. Por lo tanto, parecen dispuestos
a poner en práctica este elemento de autocontrol mediante evaluaciones
de una historia conductual de aplazamiento en oposición a un análisis del
proceso de aplazamiento. Se dice que el vínculo con los actos delictivos
es el hecho de que los actos delictivos proporcionan una gratificación inmediata.
2. La tendencia a carecer de diligencia, tenacidad o persistencia en un curso de

acción. Una vez más, se sugiere que la historia del comportamiento en
lugar de un análisis del proceso (en este caso, de la escrupulosidad) es
suficiente para evaluar un elemento de autocontrol. Se dice que el vínculo
con los actos delictivos es el hecho de que los actos delictivos proporcionan
una gratificación fácil/simple de los deseos.
3. Tiende a ser aventurero, activo y físico (en oposición a cauteloso, cognitivo

y verbal). Los actos delictivos se describen como emocionantes,
arriesgados o emocionantes.
4. Un historial de compromisos inestables con el trabajo, el matrimonio, la

familia y los amigos. Creemos que aquí se está haciendo referencia a la
miopía, pero una vez más parece que el constructo se evalúa a través de la
historia del comportamiento en lugar de hacerlo directamente. Con el fin
de vincular estos aspectos de la historia del comportamiento con los actos
delictivos, se dice que los actos delictivos proporcionan pocos o escasos beneficios a largo pla
5. Mínima habilidad cognitiva, académica y manual, y devaluación de la

habilidad cognitiva, académica y manual. Se dice que los actos criminales
requieren poca habilidad o planificación.
6. Ser egocéntrico e indiferente o insensible al sufrimiento y las necesidades

de los demás. Se dice que esto se relaciona con actos delictivos porque
los actos delictivos son actos antisociales (es decir, perjudiciales para los demás).
Hay una serie de cuestiones interesantes aquí. Primero, aunque esta era una
oportunidad para introducir actitudes, valores y creencias antisociales como un
rasgo, Gottfredson y Hirschi optaron por no hacerlo. Más bien, optaron por trabajar
con los constructos de empatía y egocentrismo. Curiosamente, entraron en uno de
los debates en curso en psicología: en resumen, ¿hasta qué punto son los
constructos de egocentrismo, insensibilidad y empatía emocional en
algún sentido superpuesto? También es interesante que Gottfredson y Hirschi tuvieron

cuidado de calificar este elemento de bajo autocontrol al señalar que las personas con bajo
autocontrol pueden ser encantadoras y generosas porque han aprendido con qué facilidad
ese comportamiento genera recompensas. Esta calificación recuerda los debates en curso
sobre los elementos definitorios de la psicopatía, es decir, lidiar con el hecho de que
algunos delincuentes están inter-
personalmente "agradable" y algunos son "no agradables".
Los seis factores mencionados anteriormente parecen ser los elementos definitorios
del concepto de autocontrol de Gottfredson y Hirschi (1990). En una declaración resumida
(pág. 90), caracterizan a las personas con bajo autocontrol como impulsivas (n.° 1 anterior),
insensibles (n.° 6), arriesgadas (n.° 3), miopes (n.° 4, creemos), físico en oposición a mental
(#3 y/o #5, quizás), y no verbal (#3 y #5 de nuevo, quizás). Dentro de nuestra comprensión
de los elementos de su constructo de autocontrol y su resumen de ese constructo, el
Elemento #2 (escrupulosidad) ni siquiera aparece en su declaración resumida, y existe
ambigüedad con respecto a qué rasgos encajan dentro de qué categorías. Este, por
supuesto, es el problema clásico al que siempre se han enfrentado los investigadores y
teóricos orientados a la personalidad.
Una fuente importante de variación en el autocontrol sugerida por Gottfredson y

Hirschi es la crianza ineficaz de los hijos. Los indicadores de ineficacia siguen los hallazgos
de la investigación de Glueck y Glueck y la "fórmula causal tentativa" en un grado cercano:
apego débil de padre a hijo, supervisión deficiente de los padres, estándares de conducta
deficientes (falta de reconocimiento de la desviación por parte de los padres) y castigo
ineficaz. Los autores de la teoría general reconocen, como Glueck y Glueck, que no todos
los niños son igualmente adorables o están igualmente sujetos a supervisión, pero dejan
las diferencias individuales de la variedad temperamental/constitucional como una pregunta
abierta.
En esta primera declaración de su teoría general, Gottfredson y Hirschi (1990) no
presentaron una investigación original. Tampoco revisaron la literatura psicológica sobre
la construcción del autocontrol, la evaluación del autocontrol o incluso los vínculos entre
las evaluaciones del autocontrol y la conducta delictiva. Por lo tanto, los problemas
conceptuales y de medición señalados en nuestro bosquejo de sus elementos de
autocontrol aún no se habían enfrentado. Sin embargo, dejaron en claro que el enorme
cuerpo de investigación empírica sobre la personalidad es consistente con su teoría pero
no cumple con sus estándares de evidencia relevante. En particular, les preocupaba que
algunas de las medidas de personalidad (p. ej., escalas de socialización y psicopatía)
reflejen contenido que muestra directamente una historia de actos antisociales.
Las evaluaciones del patrón de personalidad antisocial se encuentran entre los

factores de riesgo más fuertes (capítulos 6 y 10). Directamente relevante para la teoría del
bajo autocontrol, Travis Pratt y Francis T. Cullen (2000) revelaron metaanalíticamente no
solo que las actitudes antisociales y las asociaciones antisociales eran factores de riesgo
además del bajo autocontrol, sino que contribuyeron progresivamente a la predicción de
comportamiento criminal. El tamaño del efecto (coeficiente de correlación) fue de .44 con
solo indicadores de bajo
el autocontrol entró en la fórmula de predicción pero aumentó a .59 con la adición de

actitudes antisociales y asociados antisociales. Con respecto a que la teoría es
“general”, las medidas de bajo autocontrol se correlacionaron con la delincuencia de
hombres y mujeres, los más jóvenes y los mayores, las muestras generales y las
muestras de delincuentes, y con el comportamiento antisocial de delincuentes y no
delincuentes.
La variación del autocontrol de

Hirschi en la teoría psicodinámica
Travis Hirschi (2004) ha vuelto a replantearse su postura. El “autocontrol” a

principios de la década de 1990 era “la tendencia a evitar actos cuyos costos a largo
plazo excedan sus ventajas monetarias”. Aparentemente, el organismo humano
"conoce" los costos a largo plazo antes del momento de la acción. Entonces, para
Hirschi (2004: 543), el “autocontrol” es “la tendencia a considerar la gama completa de
costos potenciales de un acto en particular”. Ahora bien, la causa (bajo autocontrol) y
el efecto (actividad delictiva) son al menos contemporáneos. Esto es preferible a un
efecto que precede a la causa.
Considere los siguientes ítems en la nueva escala de autocontrol de Hirschi
(2004) para estudiantes de secundaria: gustarle la escuela, importante para obtener
buenas calificaciones, esforzarse mucho en la escuela, terminar su tarea, preocuparse
por lo que los maestros piensan de usted, la madre sabe dónde está. eres, compartes
sentimientos con tu madre, te gustaría ser el tipo de persona que es tu madre, y no
tienes amigos detenidos por la policía. Obviamente, los elementos de vinculación
originales ahora se definen como indicadores de autocontrol. Un cambio importante
con respecto a la teoría inicial del control social es que la asociación con otros
criminales ahora se considera muy importante. Ahora bien, no tener amigos criminales
indica que es probable que las opiniones anticriminales de los compañeros sirvan
como factores inhibidores. De hecho, el autocontrol se mide como el número de inhibidores del comportam
Pero, ¿dónde está “una historia de comportamiento antisocial”? Según la audaz
afirmación de Hirschi (2004: 537), “el mejor predictor del delito es el comportamiento delictivo previo”.
Sin embargo, Hirschi (2004) sigue creyendo que no se debe asignar un papel causal a
“una historia de comportamiento antisocial” en su teoría del “control”. Como ya vimos
en el Capítulo 2, hay muchos ejemplos de precisión predictiva que se incrementa con
la inclusión de la variable histórica junto con actitudes y asociados, etc. Además, la
importancia causal de la historia del comportamiento se volverá mucho más clara a
medida que permitamos que los factores motivacionales (recompensas) mejoren la
comprensión del delito proporcionada por las perspectivas de control (y su énfasis en
los costos). Brevemente, por ejemplo, una larga historia de comportamiento antisocial
promueve creencias altamente causales que apoyan el comportamiento criminal. Dos
elementos clave de la autoeficacia son: (1) la creencia de que el comportamiento
antisocial será recompensado y (2) la creencia de que uno puede representar el
comportamiento. Por supuesto, una densa historia de comportamiento antisocial
respalda ambos elementos de autoeficacia (Bandura, 1989, 2001).
Finalmente, mirando hacia el futuro, Travis Hirschi (2004) sigue pasando

por alto un elemento clave de las posiciones freudiana y de Glueck y Glueck.
Sí, el autocontrol débil es crucial en las perspectivas psicodinámicas. Pero
igualmente importante es la energía inquietamente agresiva y los elementos
motivadores del resentimiento y el sentimiento de maltrato. Recordando el
Capítulo 2 y mirando hacia los Capítulos 5 y 6, los factores de temperamento y
personalidad, como el autocontrol débil, se vinculan con el comportamiento delictivo.
Empíricamente, sin embargo, también lo hace una dimensión relativamente
independiente de emocionalidad negativa (sentirse maltratado) y/o baja amabilidad.
Resumen de la perspectiva psicodinámica

La perspectiva psicodinámica ha sido prometedora para la criminología
desde sus inicios en la teoría psicoanalítica freudiana. El modelo subyacente
de la naturaleza humana se adapta bien a la tarea de explicar el comportamiento antisocial.
La investigación clásica de Glueck y Glueck (1950) fue nuestro punto de partida
para las exploraciones empíricas sistemáticas de la teoría psicodinámica y los
refinamientos posteriores de las concepciones psicodinámicas de la conducta
delictiva. La perspectiva psicoanalítica es tan amplia y diversa que ofrece una
gran variedad de rutas razonables para la conducta delictiva persistente. Las
rutas más obvias son los controles internos débiles (en términos de
funcionamiento del yo y del superyó), que en la teoría freudiana están
directamente relacionados con el proceso familiar y la crianza de los hijos.
Sheldon Glueck y Eleanor Glueck atendieron estas inquietudes y realizaron
una encuesta exhaustiva de variables adicionales sugeridas por las ciencias
biológicas, humanas y sociales de su época. Sus hallazgos fueron fuertes y
claros. Los principales correlatos de la delincuencia persistente y grave fueron
las actitudes antisociales, los asociados antisociales, un conjunto complejo de
indicadores de un patrón de personalidad antisocial (energía inquieta,
agresividad, impulsividad, insensibilidad), un conjunto de condiciones
familiares problemáticas (padres psicológicamente desfavorecidos, afecto
débil). , crianza deficiente, inestabilidad estructural) y circunstancias
problemáticas en la escuela y la comunidad en general. Estas variables
funcionaron bien en relación con las preocupaciones financieras y escolares,
indicadores de angustia personal y conflicto cultural o sentimientos de
impotencia. Desarrollaron una fórmula causal tentativa que fue rechazada y/o
negada por gran parte de la criminología sociológica dominante (ver el relato
de este rechazo por Sampson y Laub, 1990), pero que Travis Hirschi leyó cuidadosamente.
Hirschi (1969) ofreció una declaración más suave y más "socializada" de
la teoría de Glueck y Glueck al enfatizar los vínculos con las convenciones (es
decir, el crimen refleja un apego débil a otros, instituciones y actividades
convencionales). Mantuvo el estatus causal de las “actitudes antisociales”
pero, tal como lo habían hecho Glueck y Glueck, dudó en ofrecer el estatus
causal a los “asociados antisociales”. Hirschi luego se movió (Gottfredson
& Hirschi, 1990) hacia enfatizar el elemento de autocontrol de Glueck y

el complejo de personalidad de Glueck, minimizando lo que era el
correlato más fuerte en su teoría de 1969 (creencia en la validez de la
ley). Otros investigadores mantienen el estatus causal de las actitudes
antisociales, el complejo de personalidad, el conjunto de vínculos (la
familia en particular) y las asociaciones antisociales. La importancia de
los asociados se examina en la siguiente sección, en la que se encuentran
contribuciones adicionales de la teoría psicodinámica.
Hacia el aprendizaje social a través de la frustración-agresión
De Freud al aprendizaje social: frustración-agresión
Un tema recurrente en la psicología del crimen ha sido la hipótesis

de la frustración agresión. Al principio, la hipótesis de Freud se integró
con la teoría radical del comportamiento y los modelos condicionantes de socialización.
Posteriormente, se incorporaron los principios del aprendizaje
observacional y los modelos cognitivos de autocontrol. En estos últimos
modelos, el vínculo frustración-agresión sigue siendo evidente pero ya
no dominante. Lo que ha surgido es un modelo de comportamiento
humano que aprecia la diversidad y complejidad humana y que incluye
un individuo activo y organizador.
El comienzo de las concepciones modernas de agresión y criminalidad
se puede fechar en 1939 en Yale con la publicación de Frustration and
Aggression, de Dollard, Doob, Miller, Mowrer y Sears. Este grupo de
psicólogos y sociólogos vinculó los conceptos freudianos con los
métodos y conceptos de una perspectiva conductual emergente sobre el
comportamiento humano:
1. La agresión es siempre consecuencia de la frustración. Toda

agresión está precedida por la frustración, y la frustración
siempre va seguida de alguna forma de agresión.
La frustración es una interferencia con una secuencia de comportamiento
que tiene una meta-respuesta valorada.
La agresión es un acto que tiene como objetivo herir a
otra persona.
2. La fuerza de la instigación a la agresión (es decir, la cantidad de frus

tración) aumenta con:
a) la fuerza de la instigación a la respuesta frustrada;
b) el grado de interferencia con la respuesta frustrada;
c) el número de frustraciones.
3. La fuerza de inhibición de cualquier acto de agresión aumenta con el monto

del castigo previsto como consecuencia de ese acto.
4. La instigación a la agresión es más fuerte contra el agente percibido

ser responsable de la frustración.
5. Cuanto mayor sea el grado de inhibición específi co del agente frustrante,

más probable será la ocurrencia de agresión indirecta y/o agresión
desplazada.
6. La ocurrencia de un acto agresivo es seguida por una reducción temporal

en la instigación a la agresión (catarsis).
Dollard y sus colegas eran muy conscientes de los muchos problemas

asociados con el estado del conocimiento en criminología en la década de 1930.
Sin embargo, al revisar esa base de conocimientos, propusieron que la hipótesis
de la frustración-agresión podría dar cuenta de la mayoría de los "hechos"
relacionados con el comportamiento delictivo. Vieron los correlatos de criminalidad
como indicadores de frustración y/o como indicadores de los inhibidores del
comportamiento criminal. La hipótesis de la frustración-agresión también tuvo una
gran infl uencia en el desarrollo de la teoría del aprendizaje social.
El auge de la teoría del aprendizaje social
En 1962, Berkowitz publicó una importante actualización y revisión de la

hipótesis de la frustración-agresión llamada Aggression: A Social Psycho logical
Analysis. El trabajo reflejaba la enorme cantidad de investigación que se había
llevado a cabo en el cuarto de siglo transcurrido desde la publicación de la
monografía original de Yale. Lo más notable fue la introducción de principios de
aprendizaje más sofisticados, la introducción de mediadores cognitivo-emocionales
y la mayor atención prestada al concepto de personalidades agresivas.
Para Berkowitz (1962) y para Buss (1966), existe una importante distinción
entre agresión instrumental y agresión colérica. La agresión instrumental es la
agresión orientada principalmente hacia algún objetivo que no sea causar daño (p.
ej., la adquisición de dinero como objetivo del robo a mano armada).
El aprendizaje de la agresión instrumental sigue los principios del condicionamiento
operante. Por otro lado, la agresión colérica es una respuesta a una frustración
específica, y el objetivo es el daño.
Una frustración crea una predisposición a la agresión al despertar la ira.
La ira es un impulso que conduce a comportamientos específicos del impulso (es
decir, agresión) en presencia de señales o desencadenantes apropiados. Una
persona muestra violencia si la ira es alta y/o si el comportamiento violento ha sido reforzado en el pas
La persona agresiva ha aprendido a interpretar una amplia variedad de personas y
situaciones como amenazantes o frustrantes y ha adquirido hábitos de agresión a
estas señales.
La personalidad agresiva diferirá de las personas menos agresivas de las

siguientes maneras:
1. El número y variedad de eventos defi nidos como amenaza y que

despertar la ira.
2. El nivel de excitación afectivo-fisiológica y las cogniciones que apoyan o

no la violencia.
3. Las formas específicas de comportamiento agresivo que se han reforzado

en el pasado y la disponibilidad de alternativas no agresivas.
respuestas
Este modelo, que sólo hemos esbozado aquí, es la base para el tratamiento
programas que tienen como objetivo el control de la ira (p. ej., Novaco, 1975, 2000).
Álgebra de agresión de Megargee
Megargee (1982) proporcionó un marco que incorpora la gran mayoría de los

elementos de la investigación psicológica sobre la agresión y la criminalidad. Las
variables asociadas con la violencia criminal se representan dentro de las
siguientes categorías amplias:
1. Instigación a la agresión (A). La suma de todos los motivadores internos.

Algunos ejemplos son las ganancias personales como el dinero, la ira en
respuesta a la frustración y los celos.
2. Fuerza del hábito (H). Preferencias de comportamiento aprendidas por

experiencia recompensada y observación.
3. Inhibiciones frente a la agresión (I). La suma de todos los factores internos

que se oponen a un acto agresivo, incluido el miedo condicionado al
castigo, las actitudes y valores aprendidos y la identificación con la
víctima.
4. Factores de estímulo en el entorno inmediato que pueden facilitar (Sa ) o

inhibir (Si ) la violencia.
5. Competencia de respuesta. Otras respuestas posibles están sujetas a su

propio álgebra y las respuestas no agresivas pueden tener una relación
costo-beneficio más favorable que la respuesta agresiva.
La ocurrencia de un acto agresivo, entonces, depende de la siguiente fórmula:
A + H + Sa > I + Si
Dicho de otra manera, los factores motivacionales deben pesar más que los
factores inhibitorios.
Hemos rastreado la evolución del pensamiento psicológico a través del

desarrollo de la hipótesis freudiana de frustración-agresión. Los vínculos con
Freud quedaron claros en las primeras reformulaciones conductuales.
Sin embargo, como la psicología general fue influenciada por el conductismo
radical y las teorías de aprendizaje social altamente cognitivas, la agresión y la
criminalidad se vieron cada vez más como funciones complejas de facilitadores,
inhibidores, aprendizaje previo y la situación inmediata. Esta apreciación de la
diversidad y complejidad humana contrasta dramáticamente con las teorías
sociológicas de la conducta criminal basadas en la clase.
Teoría sociológica basada en clases: ubicación social,

Reacción social y desigualdad
Las perspectivas sociológicas basadas en la clase sobre la delincuencia y

el crimen implican la teoría de la anomia/tensión, la teoría subcultural, la teoría
del etiquetado y la teoría del conflicto/marxista. Cada una de estas teorías, en
sus versiones de psicología social, afirma que la clase social de origen es una
fuente importante de variación en la conducta ilegal a nivel individual. La
evidencia de la investigación (revisada en los Capítulos 2 y 5) ha demostrado
que tal suposición es empíricamente indefendible en que la clase de origen es,
en el mejor de los casos, un factor de riesgo menor. Ninguna de las teorías
sociológicas basadas en la clase es capaz de proporcionar imágenes del crimen
y los delincuentes que puedan incluso comenzar a acercarse a la validez
predictiva de los modelos psicodinámicos y generales de personalidad y aprendizaje social cognitiv
Permaneciendo abierto a nueva evidencia, debe enfatizarse que varias de
las teorías basadas en la clase están tan mal especificadas que los compromisos
ideológicos seguramente seguirán siendo poderosos. Por ejemplo, algunas
afirmaciones de la teoría de la anomia/tensión sugieren simultáneamente que:
(a) demasiada ambición convencional provoca el delito, (b) muy poca ambición
convencional provoca el delito, (c) la ambición convencional frustrada provoca
el delito, y (d) la ambición convencional provoca el delito. el éxito puede producir
una ambición y una codicia convencionales descontroladas (que, a su vez,
provocarán el crimen). En otras palabras, no hay forma de que cualquier hallazgo
sobre la ambición convencional, el éxito convencional o el fracaso convencional
no se relacione con el crimen de una manera que pueda ser respaldada por algunos teóricos de la a
Teoría de la anomia/ tensión
Según Robert Merton (1938, 1957), las estructuras sociales ejercen una
presión sobre ciertas personas para que se involucren en conductas desviadas.
Este texto incluye ejemplos del hecho de que ciertas estructuras sociales son
de hecho criminógenas. Sin embargo, la suposición central de la teoría de
Merton era que las personas de clase baja tenían más probabilidades de involucrarse en conductas
que las personas de clase media y alta. Por lo tanto, se dijo que la posición en
el sistema socioeconómico (es decir, la ubicación social) explicaba una parte
importante de la variabilidad en el comportamiento delictivo. La ubicación social
podría evaluarse por la educación, la ocupación y los ingresos de los padres,
así como por las características socioeconómicas de los vecindarios.
Se dice que el comportamiento desviado ocurre cuando las aspiraciones
convencionales superan los niveles de logro que son posibles mediante un
comportamiento legítimo. En Estados Unidos, se decía que la aspiración
dominante a la que todas las personas están socializadas (o que la gente llega
a compartir) era el “éxito” (dinero, propiedad y prestigio). Cualquiera puede
llegar a ser presidente y el camino legítimo hacia el éxito es trabajar duro en la escuela y en el traba
El poder de este aspecto de la teoría es claro porque es nada menos que el
“sueño americano”. Contrario al sueño, sin embargo, está el hecho de que el
acceso a las rutas convencionales hacia el éxito está bloqueado para muchos
miembros de la clase baja. Por lo tanto, el comportamiento delictivo se
conceptualizó como una ruta innovadora hacia las mismas recompensas que
traería el empleo convencional si solo estuvieran disponibles los canales legítimos.
Aquí es donde Merton invirtió las imágenes psicoanalíticas del crimen y los
criminales y proporcionó a la sociología una teoría socializada del crimen. El
crimen no era la expresión no socializada de una energía sexual agresiva
desenfrenada, sino más bien una expresión de la ambición convencional
socializada. Los delincuentes no eran "desviados" sino "innovadores".
Curiosamente, Merton sugirió que había diferentes modos de adaptación a
la anomia y que la innovación (es decir, el crimen) era sólo uno de esos modos.
Aquí también, Merton recurrió a la hipótesis de la frustración-agresión. Las otras
adaptaciones a las oportunidades limitadas fueron el retraimiento (trastorno
mental y abuso de sustancias entre los verdaderos "abajo y fuera" de la
sociedad), rebelión (intentos de crear un nuevo orden social por parte de los
más capaces e intelectuales dentro de la clase baja), y el ritualismo (la molienda
sin sentido de los trabajadores pobres que han transferido el sueño al de sus
hijos "haciéndolo"). Por muy cuestionable que sea la psicología subyacente y
por muy ofensiva que sea la imagen de los pobres (borrachos, drogadictos,
delincuentes, enfermos mentales, ritualistas sin sentido), la teoría de la anomia
es una afirmación políticamente poderosa que ha fascinado a los científicos
sociales y a los demás. público durante años.
Las nociones de anomia y tensión entran como variables mediadoras entre
la disyunción de medios legítimos y la búsqueda de medios ilegítimos. Merton
reformuló el pensamiento psicoanalítico en formas sociológicamente aceptables.
Ya hemos discutido la hipótesis de la frustración-agresión en la que la ira es un
mediador psicológico primario entre la frustración y la agresión. Para los
teóricos tradicionales de la tensión, el mediador psicológico es la anomia (es
decir, los sentimientos de alienación). Por lo tanto, no es la ira, el odio, el
resentimiento, el desafío, la búsqueda de aventuras o incluso una ambición
demasiado convencional (codicia) lo que provoca la actividad delictiva.
Más bien, el comportamiento delictivo refleja la conciencia de la oportunidad limitada y
sentimientos de alienación, aislamiento, impotencia, ausencia de normas y

angustia personal. Empíricamente, todos estos son predictores muy débiles
en comparación con los factores psicoanalíticos.
En resumen, la teoría de la anomia/tensión intentó despojar a la
motivación criminal y a los criminales de toda esa “cosa psicoanalítica
grosera”. Psicológicamente, una traducción de ubicación social de la teoría
de la frustración-agresión homogeneizó las habilidades y la diversidad de los
seres humanos y creó una imagen banal de la persona.
Teoría general de las deformaciones. Robert Agnew (1992) cortó los lazos
de la teoría de la anomia con la ideología política y profesional que rodea a la
clase social; reemplazó el camino estructural de anomia-alienación-innovación
con el camino psicodinámico original de aprendizaje social de frustración ira-
agresión; y volvió a etiquetar la evidencia ahora masiva sobre el vínculo entre
el crimen y las dificultades en el hogar, la escuela y el trabajo como
indicadores de un vínculo tensión-crimen. Parece haber adoptado lo que
llamamos una personalidad general y una perspectiva psicológica social que
no tiene prácticamente nada que ver con la teoría tradicional de la tensión/
anomia. Agnew llama a su perspectiva teoría general de la tensión (GST, por
sus siglas en inglés), y las fuentes del afecto negativo (es decir, la ira en lugar
de la alienación) se extienden mucho más allá de una discrepancia de logro de aspiraciones en l
El trabajo sobre GST de Robert Agnew y sus colegas y estudiantes trajo
una nueva energía a las reuniones anuales de la Sociedad Estadounidense de
Criminología en la década de 1990. Por ejemplo, se estaban explorando los
múltiples motivos potenciales para el crimen (Agnew, 1994): (a) evaluaciones
morales del crimen (aprobación incondicional como en “robar no es tan
malo”, aprobación condicional como en “una persona hambrienta tiene
derecho a robar”, imperativo moral como en “las personas que me faltan el
respeto deben ser lastimadas”); (b) revisión sistemática de las múltiples recompensas y costos p
estados emocionales con énfasis en la ira).
Con GST, la teoría de la anomia ya no es una teoría de la anomia sino una
psicología social general del comportamiento criminal con un interés
particular en la emocionalidad negativa (ira en lugar de ansiedad, depresión
y/o sentimientos generalizados de desesperanza). Los múltiples hallazgos de
la psicología general de la agresión se incorporaron de manera sólida a la
criminología dominante. En 2001, Robert Agnew también admitió la
personalidad en su teoría general (Agnew et al., 2001). Algunas feministas se
sienten especialmente atraídas por la teoría general de la tensión porque
creen que la victimización es una de las principales causas de la delincuencia
femenina (Holtfreter & Cupp, 2007). No parecen darse cuenta de que están
adoptando una perspectiva GPCSL porque continúan sugiriendo debilidades en la teoría del apre
Los estudios de reincidencia de psicología correccional (Brown, St.
Amand & Zamble, 2009; Zamble & Quinsey, 1997), salud mental forense
(Quinsey et al., 1997) y servicios juveniles (Rowe, 2008) están revelando que
los indicadores dinámicos agudos emocionalidad negativa puede aumentar
la previsibilidad de la reincidencia delictiva. Por lo tanto, la personalidad general y social
La perspectiva de aprendizaje puede ganar estatus empírico e informar programas

prácticos de libertad condicional, libertad condicional y prevención de recaídas.
Los sociólogos eran conscientes de los problemas de la teoría de la anomia
mucho antes del regreso de Agnew (1992) a una psicología social más informada. En
los primeros años, la respuesta fue adoptar la teoría subcultural y la idea de que el
comportamiento delictivo era la conformidad con las normas y valores en oposición
a la sociedad dominante de clase media. Además, estas normas y valores desviados
eran compartidos principalmente por los segmentos desfavorecidos de la sociedad.
Se revisan las teorías subculturales desde la perspectiva de una psicología social y,
desde esta posición, encontramos una mina de oro para la psicología de la conducta
delictiva.
Perspectivas subculturales en el modo sociológico audaz
Los teóricos de la subcultura hablaban principalmente de hombres jóvenes,

urbanos y de clase baja que se ajustaban a la cultura urbana de clase baja en la que
estaban ubicados. Esta cultura devaluó las rutas convencionales hacia el éxito y
valoró el hedonismo y la destrucción. A la gente de Merton no se le permitía ser
"desviada", pero al menos se le permitía "innovar". Sin embargo, dentro de la teoría
subcultural, la conducta delictiva es conformidad. Robar se ajustaba a la subcultura
criminal, usar drogas se ajustaba a la subcultura retratista y pelear se ajustaba a la
subcultura del conflicto. Los inconformistas de la subcultura desviada (los no
delincuentes) eran los verdaderos desviados.
Matza (1964) fue uno de los científicos sociales que se preocupó de que las
teorías subculturales: (1) sobrepredijeran la delincuencia entre los hombres jóvenes
de clase baja y (2) ni siquiera intentaran explicar la delincuencia de los ocupantes de
otras posiciones sociales. Además, estaba claro que las culturas delincuentes eran
difíciles de identificar excepto examinando las actitudes personales y el
comportamiento personal. Una solución obvia a este problema era dar crédito a las
actitudes y valores personales. En cambio, sin embargo, se planteó la hipótesis de
que había una "subcultura de la delincuencia" que no estaba sujeta a los límites de
la geografía, la edad, el sexo, la raza o la clase. Por lo tanto, todos estamos rodeados
de una subcultura de delincuencia.
¿Por qué entonces existen diferencias individuales en el comportamiento delictivo?

Matza proporcionó una respuesta vaga. Se refiere a un “ímpetu” que realiza el hecho
delictivo. Este ímpetu proviene de ser empujado, lo que luego conduce a un estado
de ánimo fatalista y un sentimiento de desesperación. No todos están expuestos y
afectados por este ímpetu, pero para los afectados, involucrarse en conductas
delictivas sirve para superar estos sentimientos y proporcionar una sensación de
control y poder. Matza nos advierte, sin embargo, que no pongamos a prueba sus
ideas porque el delincuente subcultural no es diferente de otros niños. De hecho,
dice, la falta de una diferencia entre delincuente y
personas no delincuentes es “precisamente el punto” de su teoría. (Agradecemos

a Hirschi, 1969, por subrayar el punto de Matza: esta teoría en realidad hace que
su incomprobabilidad empírica sea un motivo de orgullo).
Descubriendo el valor psicológico social

en la criminología sociológica
Cloward y Ohlin (1960) aumentaron la sofisticación de la teoría basada en

la clase de Merton al reconocer que los valores que respaldan la actividad
delictiva frecuente, grave y persistente no eran en absoluto convencionales.
De hecho, estos valores eran explícitamente anticonvencionales y procriminales.
A través de vínculos directos con la teoría de la asociación diferencial (que se
revisará más adelante en este capítulo), sugirieron una serie de variables que
no se habían desarrollado en la teoría de la tensión/anomia. Estas adiciones
han demostrado ser más importantes dentro de la psicología social del crimen
que los correlatos sugeridos por la teoría de la tensión/anomia.
Una importante contribución de la teoría subcultural fue sugerir que puede
haber importantes diferencias individuales en el grado de acceso a medios
ilegítimos. Si bien Merton enfatizó las diferencias en la disponibilidad de los
medios prescritos socialmente, Cloward y Ohlin dijeron que las personas
propensas a la delincuencia han estado expuestas y han internalizado un
conjunto diferente de reglas y creencias. Cloward y Ohlin, al igual que Merton,
no estaban particularmente interesados en la posibilidad de que los factores
personales pudieran ser responsables de las diferencias de oportunidad.
Para los propósitos de una Psicología de la Conducta Criminal (PCC), es
importante que se pueda demostrar que ciertos sentimientos personales y
preferencias de comportamiento se relacionan con el comportamiento criminal.
Una bonificación sería encontrar que ser miembro de grupos en los que ciertos
valores eran dominantes en realidad impactaba en el comportamiento delictivo
de una manera independiente de los valores del individuo (recuerde este punto del Capítulo 1).
El contenido de las subculturas criminales
Inicialmente, se examinó el contenido de los valores y normas que se dice

que son dominantes en las subculturas desviadas. Cohen (1955) fue explícito al
sugerir que las subculturas criminales compartían sentimientos procriminales
en oposición directa a los valores de la clase media de razón y verbalización,
gratificación tardía y respeto por la propiedad. Es decir, los principales valores
eran la hostilidad y la agresión, la gratificación inmediata y el hedonismo a corto
plazo, y la destrucción. Curiosamente, así como Merton apeló a Freud en su
especificación de las reacciones a la frustración, Cohen apeló al mecanismo
freudiano de formación de reacciones para explicar el desarrollo de valores de
oposición que apoyan la delincuencia. Así, abandonar
la escuela y no trabajar eran actos de desafío hacia los valores de la clase media.
Cohen puede explicar entonces el hecho de que algunos actos hostiles y
destructivos a menudo acompañan a los delitos de allanamiento de morada.
Miller (1958) fue aún más informativo en su especificación del contenido de los
sentimientos procriminales. No necesitamos ver las siguientes “preocupaciones
focales” como peculiares de las clases bajas para apreciar su papel potencial en el
comportamiento delictivo: problemas (dificultad generalizada), dureza (proeza física,
“masculinidad”, audacia), inteligencia ( molestar a los demás, “estafar”), autonomía
(independencia, no ser mandado), fatalismo (suerte) y excitación (emoción, peligro).
Dentro de la “pandilla”, las principales preocupaciones tienen que ver con la

pertenencia y el estatus; ambos se logran a través de demostraciones de dureza,
inteligencia y otras preocupaciones focales. Con referencia al estatus dentro de un
grupo de adolescentes varones, Miller fue explícito en el punto de que las
expresiones tempranas de la edad adulta eran muy valoradas (recuérdese los
hallazgos de Glueck y Glueck de que los delincuentes fumaban, bebían y tenían
conductas sexuales a una edad más temprana). . Finalmente, el establecimiento y
mantenimiento de la reputación de la pandilla a menudo proporcionó la motivación
para actividades delictivas como las peleas de pandillas.
Aquí, las actitudes, valores y creencias antisociales o procriminales, que en la
teoría psicodinámica son un reflejo primario (aunque no total) de la falta de
socialización, se externalizan como propiedades de las culturas. A su vez, entonces,
estos “valores” externos son interiorizados. Además, algo más está sucediendo. Lo
que los teóricos e investigadores subculturales están haciendo es darle al PCC un
vocabulario nuevo, más extenso, más fundamentado y más completo para ser
incluido en cualquier representación teórica de los procesos cognitivos que
conducen a la actividad delictiva. Sykes y Matza (1957) hicieron una destacada
contribución al análisis de la cognición del delito.
Sykes y Matza (1957) estaban menos inclinados que los teóricos subculturales
a aceptar la imagen del delincuente como alguien comprometido con valores criminales.
Sugirieron que relativamente pocas personas respaldarían la posición de que estaba
“bien” robar o infligir dolor a otra persona deliberadamente. La variable importante
no eran tanto las subculturas delictivas sino una subcultura de delincuencia.
La subcultura de la delincuencia se caracteriza por un conjunto de

verbalizaciones que funcionan para decir que, en situaciones particulares, está
“bien” violar la ley. Además, en algunas situaciones, violar la ley es la única acción
apropiada. Estas verbalizaciones han sido referidas como “técnicas de
neutralización”, “racionalizaciones para violaciones de la ley” y “un vocabulario de
motivos para la acción ilegal” (Hartung, 1965). Tenga en cuenta que pueden usarse
antes de la acción y se consideran causales. Su uso no se limita a desviar la culpa
o controlar la culpa después de que ha ocurrido un delito. En la teoría del aprendizaje
social/cognición social, este tipo de cogniciones se denominan “mecanismos de
exoneración” o procesos de “desvinculación moral” (Bandura et al., 1996).
Para Sykes y Matza, las verbalizaciones no son en absoluto discontinuas

con los patrones de creencia evidentes en la vida cotidiana, tanto desviados
como no desviados. Muchos son extensiones de los factores agravantes y
atenuantes que juegan un papel formal en la toma de decisiones legales. De
hecho, la mayoría de la gente los usa para tomar decisiones de comportamiento
en situaciones morales. La perspectiva subcultural sugiere, sin embargo, que
los delincuentes pueden hacer un uso más extenso de ellos y pueden aplicarlos
más ampliamente. Las técnicas mediante las cuales se neutraliza la culpa (o las
racionalizaciones de las violaciones de la ley) incluyen cada una de las siguientes:
La negación de la responsabilidad: “No pude evitarlo”, “El diablo me obligó
a hacerlo”, “No es mi culpa”, “Fue un accidente”. Si los actos delictivos se
deben a factores que escapan al control del individuo, entonces el individuo
está libre de culpa y también es libre de actuar. Muchas de estas racionalizaciones
cuentan con el apoyo aparente de las ciencias sociales: vivir en un barrio bajo,
provenir de un hogar desestructurado, haber sido víctima de abusos, malas
compañías, tener un impulso sexual excepcionalmente fuerte, beber demasiado, etc.
La negación de la lesión: "No lastimé a nadie", "Tomé prestada la
grabadora", "Simplemente tomamos el auto para dar una vuelta por la ciudad".
Al emplear estas racionalizaciones, el delincuente admite responsabilidad por
el hecho pero no por ningún daño grave.
La negación de la víctima: En situaciones en las que la responsabilidad y/o
el daño son difíciles de negar, se puede negar a la víctima invirtiendo los roles
de victimario y víctima. La víctima "se lo merecía" o "se merecía lo que le pasó".
Por lo tanto, los homosexuales, las esposas desobedientes, los niños
desagradables y los maestros injustos son candidatos apropiados para el
abuso y el acoso. No hay fin a la lista de "delincuentes" cuyo "castigo" es
justificable a los ojos de algunos, desde políticos corruptos hasta los "peces gordos" en los negoc
Condena de los condenados: Con este tipo de racionalización, aquellos
que desaprobarían las acciones del ofensor son definidos como inmorales,
hipócritas o criminales. Así, uno escucha “los abogados no son buenos”, “los
tribunales pueden arreglarse”, “la policía es brutal” y “cada uno tiene su propio
negocio”. ¿No han probado los sociólogos que el procesamiento de la justicia
penal no refleja la criminalidad del acusado sino el poder social de los
acusadores? ¿No mostró Marx que las principales instituciones de la sociedad
funcionan para servir los intereses de los poderosos, mientras mantienen a
raya a los oprimidos?
Apelar a lealtades superiores: “No lo hice por mí mismo”. Más bien, uno
estaba siendo leal a un hermano o hermana, a un amigo oa la pandilla. Las
demandas de la sociedad en general fueron sacrificadas por las demandas de
lealtades más inmediatas. Si bien no está ilustrado por Sykes y Matza (1957),
presumiblemente también se pueden apelar al bien a largo plazo, como quemar
una tienda de videos para interferir con la distribución de pornografía o tomar
rehenes para publicitar un mal social. .
El conjunto de sentimientos procriminales sugerido por los teóricos
subculturales no ha sido agotado en nuestra breve discusión. tampoco hemos estado
cuidadoso al hacer distinciones entre actitudes, valores, creencias,

normas, racionalizaciones o neutralizaciones. Esto se reserva para un
examen de los procesos psicológicos específicos implicados en el
control cognitivo de la conducta. Sin embargo, ahora estamos en posición
de resumir los predictores potenciales sugeridos por la psicología social de la teoría subcu
1. La asociación personal con delincuentes o con grupos dentro

qué sentimientos procriminales se respaldan;
2. Respaldo personal de sentimientos antisociales/procriminales;
3. Haber adquirido las habilidades necesarias para realizar algunos
actos delictivos y/o tener acceso a los materiales o recursos
necesarios como un proveedor de drogas, una “valla” para
bienes robados o acceso a armas.
Estos tres correlatos de delincuencia y crimen tienen una importancia

empírica incuestionable (aunque el tercero ha sido menos estudiado que
los dos primeros). De ninguna manera son incompatibles con la
psicodinámica o la teoría del control.
De la asociación diferencial al aprendizaje social

Admitiendo nuestro sesgo desde el principio, estamos favorablemente
dispuestos a la teoría de la asociación diferencial (AD) (Andrews, 1980),
tal como lo estábamos al pensamiento psicodinámico temprano (Andrews
& Wormith, 1989). En nuestra opinión, hay mucho de valor inmediato
dentro de la teoría DA, como lo había en la teoría psicodinámica temprana.
Nuestra presentación de la teoría DA no ahondará en algunos irritantes
molestos o ambigüedades en la teoría por las mismas razones por las
que no nos concentramos en las dificultades y fantasías dentro del pensamiento psicoanal
Cuando una teoría suena verdadera e identifica poderosos correlatos de
conducta delictiva que se validan fácilmente empíricamente, creemos
que merece una atención seria. (La Nota de recursos 3.1 describe los principios de DA).
El interés aumenta aún más cuando la teoría tiene un valor práctico
evidente con fines de predicción y prevención (Andrews, 1980). Además,
como hicimos en el caso de Freud, alentamos a los lectores a consultar
las declaraciones originales de la teoría DA de Edwin Sutherland (1939;
Sutherland & Cressey, 1970). En el caso de Sutherland, sin embargo,
alertamos a los lectores sobre el hecho de que el hombre que produjo
uno de los PCC más poderosos es el mismo hombre que ayudó a que el
sesgo antipsicológico fuera parte de la institución de la criminología
sociológica dominante (Andrews & Wormith, 1989; Gottfredson y Hirschi, 1990; Laub y Sam
Un aspecto atractivo de la teoría DA es la inclusión de dos de los
correlatos de conducta delictiva mejor validados en el conjunto del PCC: antisocial
Nota de recurso 3.1
Los principios de la teoría de la asociación diferencial

Edwin Sutherland (1939, 1947; Sutherland y Cressey, 1970)
[Con algunas modificaciones menores]
1. La conducta delictiva se aprende. 6. Una persona se vuelve delincuente debido a un
exceso de defi niciones favorables a la violación
2. La conducta delictiva se aprende en la interacción
de la ley sobre defi niciones desfavorables a las
con otras personas en un proceso de violaciones de la ley.
comunicación.
7. Las asociaciones diferenciales pueden variar en
3. La parte principal del aprendizaje ocurre dentro
frecuencia, duración, prioridad e intensidad.
de grupos personales íntimos.
Reformulaciones conductuales
4. El aprendizaje incluye técnicas del delito y la
dirección específi ca (procriminal vs. La conducta delictiva se aprende según los
anticriminal) de motivos, pulsiones, principios del condicionamiento operante.
racionalizaciones y actitudes.
El aprendizaje ocurre tanto en situaciones no
5. El proceso de aprendizaje por asociación con sociales como en la interacción social.
patrones delictivos y antidelictivos involucra

todos los mecanismos que intervienen en
cualquier otro aprendizaje.
Actitudes y asociados antisociales. Este texto ya ha demostrado que las

evaluaciones de las actitudes antisociales/procriminales han demostrado
consistentemente ser correlatos significativos de un pasado delictivo y
predictores de un futuro delictivo. Incluso hemos visto evidencia de que los
cambios en los sentimientos procriminales son predictivos de futuras
actividades criminales. Esta evidencia es muy relevante para DA porque una
suposición causal central de DA es que los actos delictivos reflejan
cogniciones favorables a la actividad delictiva: una persona se vuelve
delincuente debido a un exceso de "definiciones" que favorecen la violación
de la ley sobre "definiciones". desfavorable a las violaciones de la ley
(Sutherland, 1947). Recuerde también que todas las perspectivas sobre el
crimen que hemos revisado darían un estatus causal a las actitudes
antisociales. Incluso las declaraciones originales de Merton con respecto a
la anomia inducida estructuralmente fueron calificadas por una nota al pie
de página en el sentido de que la alienación no conduciría a actos delictivos si hubiera prohibic
En segundo lugar, los asociados antisociales son un correlato importante
de la conducta antisocial, aunque Glueck y Glueck (1950) y Hirschi (1969;
Gottfredson y Hirschi, 1990) no le asignaron la importancia causal que los
hallazgos de su investigación sugerirían que era razonable. Desde las
primeras exploraciones de la validez empírica de los asociados antisociales
(p. ej., Short, 1957) hasta las últimas revisiones de un ahora vasto estudio empírico.
literatura (Nota de recursos 2.1), está claro que las evaluaciones de

asociados antisociales pueden distinguir entre delincuentes y no
delincuentes con un nivel de precisión que solo rivaliza con las evaluaciones
de personalidad antisocial y actitudes antisociales, o con una muestra muy
amplia de factores de riesgo en el hogar, la escuela, el trabajo y la
comunidad en general. Dentro del DA, la importancia de los asociados
antisociales reside en un principio teórico fundamental: el comportamiento
delictivo se aprende mediante asociaciones con patrones delictivos y
antidelictivos, y la parte principal de ese aprendizaje se produce en la
interacción con otras personas en un proceso de comunicación íntima (Sutherland, 1947). ).
Por lo tanto, la cadena causal fundamental en la teoría clásica del DA
va desde los asociados antisociales hasta la adquisición de actitudes
antisociales y el comportamiento antisocial en situaciones particulares.
Con el desarrollo de reformulaciones conductuales de la teoría DA (Andrews,
1980; Burgess & Akers, 1966) y el impresionante trasfondo de la investigación
empírica, un modelo causal más poderoso es el que permite a los asociados
antisociales algún significado causal directo sin la mediación de actitudes
antisociales. Con este modelo, las actitudes antisociales y los asociados
antisociales no solo se influyen entre sí, sino que cada uno puede contribuir
a la definición de situaciones particulares que son favorables a la actividad delictiva.
Otra característica positiva de la teoría DA, como en el caso de las
primeras teorías del aprendizaje psicodinámico y conductual/social, es que
en realidad refleja una psicología de la acción basada en la persona en situaciones inmediatas
Además, la psicología inmediata de la acción que subyace a la teoría DA no
es muy diferente de la psicología que subyace a las primeras perspectivas
psicodinámicas o, en realidad, la psicología inmediata del álgebra de la
agresión de Megargee (1982) mencionada anteriormente en este capítulo.
En la teoría psicodinámica, la conducta delictiva reflejaba la resolución del
yo del ello, el superyó y las variables situacionales inmediatas en aras de
maximizar el placer y minimizar el dolor. En términos conductuales radicales,
el comportamiento en una situación particular está determinado por las
propiedades discriminatorias de la situación, por lo que la probabilidad de
un acto particular es una función de la historia de refuerzo del acto en situaciones similares.
Nuestra comprensión del interaccionismo simbólico, en el que se basa la
teoría DA, sugiere una psicología de acción similar. Las personas se
comportan de acuerdo con sus "definiciones de situaciones" cognitivas.
Un comportamiento particular ocurre en una situación particular cuando
ese comportamiento se define como apropiado o “OK”. Ese comportamiento
no ocurrirá cuando las definiciones de la situación sean desfavorables para participar en ese c
Esta perspectiva sobre la situación inmediata de la acción encaja
perfectamente con uno de los modelos de comportamiento humano mejor
validados en toda la psicología social. Este modelo bien validado es la
teoría de la acción razonada de Ajzen y Fishbein (1980, 2005). (Apreciamos
la ironía de que las teorías psicodinámicas/de control del crimen ponen
tanto énfasis en la acción impulsiva, es decir, la acción irrazonable y el autocontrol débil).
Según Ajzen y Fishbein, las personas se comportan de acuerdo con sus

intenciones. Las intenciones de comportamiento reflejan actitudes favorables
al acto, apoyo social percibido para el acto y barreras percibidas para la
promulgación. Este modelo de la situación inmediata de acción también
encaja bien con el énfasis de Albert Bandura en la importancia causal
inmediata de las creencias de autoeficacia, según las cuales las personas
se involucran en aquellas conductas que creen que serán gratificantes y
exitosas. Este modelo general se desarrolla más en el Capítulo 4.
Los estudios transversales de las variables de DA han brindado una
imagen de delincuencia y criminalidad que es notablemente consistente de
estudio a estudio, transcultural y a través de una variedad de medidas de
desviación. Este último punto ha sido bien demostrado en los estudios
realizados por Jessor y Jessor (1977), por Ronald Akers (1985) y por Delbert
Elliott y colegas (Elliott, Huizinga & Ageton, 1985). Jessor y Jessor, así como
Akers, han adoptado de manera consistente la posición de que los principios
que generan altos niveles de diferenciación entre delincuentes y no
delincuentes también pueden generar altos niveles de diferenciación entre
alcohólicos y no alcohólicos, y entre consumidores y no consumidores de marihuana.
Ronald Akers y John Cochran (1985) informaron sobre una comparación
directa de las habilidades del aprendizaje social, la anomia y las teorías del
control social para dar cuenta de la variabilidad en el uso de marihuana en
una muestra de estudiantes de escuelas del medio oeste de los Estados Unidos, grados 7 a 12.
Obtuvieron respuestas al cuestionario de autoinforme del 67 por ciento (N =
3065) de la población objetivo. Varias medidas de anomia y alienación,
basadas en la teoría de Merton, podrían explicar solo el 3 por ciento de la
variabilidad en el consumo de marihuana. Las medidas derivadas de las
teorías del control social (p. ej., el apego de los padres, el promedio de
calificaciones, el compromiso con la escuela y la valoración de la educación)
representaron no más del 30 por ciento de la variabilidad en el consumo de drogas.
Sin embargo, las medidas derivadas de las reformulaciones conductuales
de la teoría de la asociación diferencial (es decir, las variables de aprendizaje
social) representaron el 68 por ciento de la variabilidad en el consumo de
drogas. Las variables más potentes dentro del conjunto de aprendizaje
social incluyeron las siguientes: (1) actitudes personales favorables al uso
de marihuana; (2) tener amigos cercanos que usan marihuana; y (3) tener
amigos cercanos que aprueban el uso de marihuana.
La adición de las variables de control y anomia a la fórmula de predicción
no pudo aumentar el R cuadrado significativamente por encima del nivel del
68 por ciento alcanzado por las variables de aprendizaje social por sí solas.
En resumen, estos resultados apoyan fuertemente la posición de que, en los
estudios transversales, las variables más importantes son la aprobación
personal de los valores delictivos en combinación con asociados
delincuentes cercanos que aprueban que uno se involucre en la delincuencia.
El cuerpo de trabajo teóricamente relevante realizado por Ronald Akers
(1994, 1999) y sus colegas es verdaderamente impresionante. han demostrado
el poder de las actitudes y asociados a través de una amplia gama de

variables de criterio, incluida la delincuencia general, la criminalidad
general, el consumo de alcohol, el consumo de marihuana y la violencia
contra las mujeres. La amplia aplicabilidad de la versión de Akers de la
teoría del aprendizaje social es evidente en un análisis de los delitos
informáticos entre estudiantes universitarios (Skinner y Fream, 1997). Los
delitos informáticos, como la piratería de programas informáticos y el
acceso ilegal, eran claramente un reflejo de cogniciones personales
favorables a dicho delito, así como asociaciones con amigos favorables a
dicho delito. Como se hará evidente en el próximo capítulo, esperamos que
Ronald Akers se interese en los estudios de intervención porque la
reformulación conductual de la teoría DA no solo sugiere predictores
importantes sino que dirige la atención a las poderosas estrategias de influencia de modelado
El aprendizaje social y la perspectiva psicológica social general se
desarrollarán más en el Capítulo 4. La Nota de recursos 3.2 resume una
serie de pruebas experimentales de reformulaciones conductuales de
ciertos principios de asociación diferencial. Los dos principios clave son el
principio de relación y el principio de estructuración (o contingencia). En
situaciones de infl uencia interpersonal, las posibilidades de infl uencia
aumentan con la calidad de la relación interpersonal. Las relaciones de alta
calidad tienden a caracterizarse por el respeto mutuo, el cariño y la simpatía
mutua en lugar de ser fríos, indiferentes e irrespetuosos. La dirección de la
infl uencia depende de qué actitudes y conductas se modelen y refuercen.
La predicción directa es que el aprendizaje anticriminal depende de la
exposición de patrones anticriminales en condiciones de relación de alta calidad.
Algunas investigaciones experimentales de los

principios de asociación diferencial (DA) a través de la
manipulación de la estructura social de los sistemas
sociales en miniatura (basado en Andrews, 1980)
A fines de la década de 1970, ya había un En 1955, Donald Cressey presentó una
apoyo transversal y longitudinal casi masivo para justificación interesante para la aplicación de la
la validez predictiva de las evaluaciones de una o teoría de la asociación diferencial a los "criminales
ambas actitudes antisociales y asociaciones cambiantes", pero no generó muchas evaluaciones
antisociales. de programas controlados.
La evidencia experimental, sin embargo, fue Los programas de interacción grupal guiada (GGI)
virtualmente cero. En dos de las principales ciertamente enfatizaron el uso de compañeros
colecciones de la época (Cressey & Ward, 1969; delincuentes como agentes de cambio de manera programada.
Rubington & Weinberg, 1973), solo se encontró Sin embargo, como se señaló en el capítulo de
un estudio experimental en una muestra de más tratamiento, esta autodenominada "sociología
de 100 estudios. clínica" no empleó el cambio cognitivo estructurado o
estrategias de desarrollo de habilidades y parecía a las consecuencias inmediatas de las expresiones

querer que el “grupo” adoptara valores anticriminales criminales y anticriminales: las consecuencias
por su cuenta sin la incitación del personal. Tal inmediatas del interés son las consecuencias de
pasividad fue evidente porque se pensaba que las refuerzo y las consecuencias de castigo, las
actitudes eran propiedades de los grupos y no primeras aumentan las posibilidades de que un
realmente propiedades de los individuos, y porque comportamiento se repita, las últimas disminuyen
el modelado activo por parte del personal podría las posibilidades de que un comportamiento se
promover el "rechazo de los que rechazan". Por repita. El principio de contingencia también se
todo esto, LaMar Empey (con Erickson, 1972; con denomina principio normativo y, a veces, principio
Rabow, 1961) y Stephenson y Scarpitti (1974) fueron estructurante. El principio de contingencia infl uye
líderes muy importantes en la introducción de en la dirección del aprendizaje o la dirección de la
aproximaciones de ideales experimentales en la infl uencia interpersonal. Para el aprendizaje
criminología y las correcciones. Brevemente, los anticriminal, busque expresiones vívidas de
programas de GGI no funcionaron mejor que la alternativas anticriminales a los patrones
supervisión de libertad condicional basada en la procriminales de pensamiento, sentimiento y acción;
comunidad (aunque a veces claramente mejor que por refuerzo diferencial de alternativas anticriminales;
el encarcelamiento). y por desaprobación diferencial de expresiones de
Durante la década de 1970, un programa de patrones procriminales.
investigación en el que participaron la Universidad El principio de relación refleja la importancia
de Carleton y el Ministerio de Servicios en DA de los diferenciales en la exposición que
Correccionales de Ontario exploró las implicaciones ocurren dentro de grupos personales íntimos.
del tratamiento de una reformulación conductual de El principio también puede denominarse principio
la asociación diferencial. Un enfoque de aprendizaje socioemocional o principio de control.
conductual/social no solo ayuda a dar sentido a la Dirige la atención a lo que infl uye en la cantidad de
validez predictiva de los factores de riesgo sugeridos aprendizaje o la cantidad de infl uencia interpersonal.
por la teoría DA, sino que también evita que los Dentro de los grupos personales “íntimos” se
programas de tratamiento se basen en estrategias encuentra una alta densidad de recompensas y
de infl uencia pasivas y poco respaldadas. En costos poderosos. Definimos “intimidad” en
particular, la teoría del aprendizaje conductual y términos de comunicación abierta, cálida,
social proporciona las poderosas estrategias de comprensiva, sensible, afectuosa, no culpabilizadora,
influencia de modelado y refuerzo y también es entusiasta, respetuosa y frecuente. En estas
específica sobre los procesos de autogestión. condiciones, la atención y la calidez son fuertes
Tres principios clave de DA se reformularon reforzadores, el agrado y el cariño mutuos aumentan
en dos conjuntos amplios. Un conjunto tiene que las posibilidades de modelado, la frecuencia
ver con las condiciones que promueven el aumenta la oportunidad de una práctica reforzada,
aprendizaje delictivo y el otro con las condiciones y los entornos en los que tales interacciones son
que promueven la traducción del aprendizaje evidentes son entornos accesibles en lugar de
delictivo en conducta delictiva. Los principios evitarlos. Además, incluso las contingencias de
relativos a la promoción del aprendizaje delictivo costos, como la desaprobación, son más poderosas
son el principio de contingencia y el principio de en un entorno agradable (los conductistas hablan
relación. El principio de contingencia refleja la de la "regla 4 a 1", al menos cuatro recompensas
importancia en la AD de los diferenciales en la por cada castigo aplicado).
exposición a patrones criminales y anticriminales.
Desde el punto de vista del comportamiento, el Potencialmente, estos son principios poderosos
principio de contingencia dirige la atención a los que pueden guiar las evaluaciones del potencial
patrones que se están modelando (o demostrando): primario de prevención/rehabilitación de los
si desea que un comportamiento funcione, demuestre eseentornos de tratamiento que ocurren naturalmente
comportamiento.
El principio de contingencia también dirige la atención y/o diseñados deliberadamente. También pueden orientar
la selección, capacitación y supervisión del personal evaluaciones como investigaciones de estudiantes

penitenciario y clínico. Pero volvamos al programa y proyectos de tesis. Si bien las evaluaciones
de investigación. controladas revelaron efectos en una variedad de
El tercer principio se llama el principio de resultados a corto plazo, incluidas violaciones de
autogestión. Refleja la posición del DA de que el reglas internas, habilidades sociales y conocimiento
comportamiento delictivo ocurre cuando hay un de los recursos comunitarios posteriores a la
exceso de definiciones favorables. En términos de liberación, un resultado no se logró una y otra vez.
aprendizaje social, las actitudes se traducen en No se estaban logrando cambios en el pensamiento antisocial.
comportamiento a través del autocontrol. En Parecía que se requería una forma de introducir la
resumen, las actitudes, los valores, las creencias, exposición de alternativas reales a los estilos
las racionalizaciones y los estados emocionales antisociales de pensar, sentir y actuar.
cognitivos, como la ira y el resentimiento,
proporcionan los estándares que influyen en la El capellán de la prisión, Jerry Brown, había
autogestión a través de comparaciones de presentado un programa interesante en el que
comportamiento con el estándar. Además, se emiten ciudadanos voluntarios (típicamente ancianos y
autoaprobaciones, autodesaprobaciones y cristianos) visitaban la prisión una noche a la
autoinstrucciones para continuar o cesar una semana y se reunían con los reclusos en grupos
secuencia de comportamiento. En resumen, las para discutir temas de actualidad o cualquier
personas hablan consigo mismas, y esa consenso sugerido como tema de la noche. . Las
conversación (e imaginación) puede respaldar o no discusiones con Brown llevaron a la introducción
de “grupos
el comportamiento delictivo según las actitudes antisociales comunitarios”,
y la habilidad en los que ciudadanos
de autocontrol.
Los principios se exploraron en una serie de voluntarios y presos eran copartícipes en grupos
de discusión semanales. Los grupos de discusión
estudios en entornos penitenciarios y de libertad condicional.
Los primeros estudios se centraron en el aprendizaje estaban compuestos por ocho a 14 participantes
delictivo y los posteriores en el principio de que se reunían una noche a la semana durante ocho
autogestión. De acuerdo con la aplaudida capacidad semanas. Los líderes de los grupos inicialmente
de DA para servir en los niveles estructural e eran personal clínico de la prisión y luego otro
individual, las manipulaciones experimentales de personal como instructores de taller y, en última
las dimensiones de relación y contingencia de la instancia, graduados no delincuentes de grupos
infl uencia interpersonal se llevaron a cabo en el anteriores. Los líderes fomentaron conversaciones
nivel estructural de los sistemas de servicio en abiertas, cálidas, honestas y entusiastas, y
miniatura. Estructuralmente, variamos la estructuraron esas conversaciones en torno a
composición de los grupos y los roles asignados a cuestiones de reglas, racionalizaciones para
los participantes del grupo. violaciones de la ley y procesos de autogestión. El
El Centro Correccional Rideau era un entorno grupo comunitario se volvió muy atractivo, el
de custodia de seguridad media establecido para número de participantes aumentó y los ciudadanos
contener a adultos reincidentes a corto plazo y, en participantes voluntarios se complementaron con
una instalación separada en los mismos terrenos, a estudiantes universitarios de la Universidad de Carleton.
jóvenes encarcelados por primera vez. Era una Estudio Uno: Los efectos de la participación
instalación rural que en realidad operaba una en “grupos comunitarios”. Prisioneros voluntarios
empresa agrícola (y durante algunas temporadas y ciudadanos voluntarios fueron asignados al azar
de cultivo, los cultivos en realidad se traían sin que a grupos comunitarios oa una lista de espera. La
se establecieran contratos con los agricultores evaluación previa y posterior al grupo se llevó a
locales). Una encuesta sistemática de necesidades cabo con las mismas medidas del cuestionario de
basada en los internos había establecido que había papel y lápiz de actitudes antisociales que no habían
una necesidad de una variedad de programas en podido mostrar cambios en programas anteriores.
Rideau. Se introdujeron una gran cantidad de [Un pequeño aparte: entre los criminólogos
sociológicos
grupos estructurados a corto plazo. Muchos programas fueron de la
sometidos a Universidad
pruebas de Carleton
en ese momento, la “apuesta” era que los ciudadanos grupos, se evaluaron las habilidades de relación
voluntarios y los presos no diferían en actitudes interpersonal de los ciudadanos voluntarios.
antisociales (recuerde, era la década de 1970).] De Luego se formaron grupos comunitarios, con algunos
hecho, en comparación con los ciudadanos voluntarios, grupos que incluían ciudadanos que estaban por
en la prueba previa, los presos presentaban actitudes encima del promedio en sus habilidades para
más negativas hacia la ley, los tribunales y la policía, relacionarse y otros grupos en los que los ciudadanos
con mayores niveles de identificación con otros voluntarios estaban por debajo del promedio en sus
criminales, y con mayor aceptación de racionalizaciones habilidades interpersonales. Tenga en cuenta que,
por violaciones de la ley. En la prueba posterior, y por como grupo, los ciudadanos voluntarios obtienen una
primera vez en nuestra investigación, y de acuerdo con puntuación muy por encima del promedio en sus habilidades de relación en compar
el principio de contingencia, los participantes reclusos Por lo tanto, incluso el grupo de baja relación incluía
mostraron un pensamiento antisocial reducido en ciudadanos con un funcionamiento relativamente alto.
comparación con los reclusos no participantes. Cabe Los resultados reales no fueron tan claros como los
destacar, y en consonancia con el principio de hallazgos que habíamos comenzado a esperar. Solo los
contingencia, pero no previsto, que los ciudadanos reclusos con poca ansiedad respondieron mejor a los
voluntarios participantes mostraron un mayor voluntarios de alto funcionamiento. Parecía que a los
pensamiento antisocial. Satisfechos con la evidencia delincuentes interpersonalmente ansiosos les fue mejor
que respalda el principio de contingencia, introdujimos con los voluntarios de menor intensidad.
programas de servicio adicionales para la evaluación. Estudio Cuatro: Los efectos de los grupos de
discusión con y sin participantes ciudadanos.
No tan complacidos con los efectos sobre los Este estudio se realizó con reclusos a largo plazo en el
ciudadanos voluntarios, mejoramos la capacitación sistema federal canadiense.
previa al servicio y el informe de los ciudadanos voluntarios. Los hallazgos dependieron de considerar cómo las
Estudio Dos: Los efectos de la participación en condiciones de relación calificadas por los reclusos se
“grupos comunitarios” versus “grupos de recreación”. asociaron con un pensamiento antisocial reducido.
Los grupos de recreación no involucran oportunidades Dentro de los grupos de reclusos, la comunicación
estructuradas para exponerse a los patrones abierta se asoció con un aumento de las actitudes
anticriminales de los ciudadanos voluntarios. antisociales. Dentro de los grupos comunitarios, la
Más bien, los ciudadanos y los presos juegan a las comunicación abierta se asoció con una disminución
cartas u otros juegos de mesa. En resumen, se de las actitudes antisociales. Este patrón de hallazgos
encontraron actitudes antisociales reducidas solo en respalda la posición teórica de que una relación de alta
los grupos comunitarios. Parecía que el efecto se debía calidad promueve la infl uencia y que la dirección de
a diferencias en la exposición a patrones anticriminales esa infl uencia depende de lo que se está modelando y
más que a la simple exposición a otros anticriminales. reforzando.
Surgió un hallazgo inesperado de que los reclusos que
estaban en la condición de recreación mostraron Estudio cinco: Los principios de relación,
aumentos en la autoestima mientras que los reclusos contingencia y autogestión en la libertad condicional
en los grupos comunitarios no lo hicieron. tal como se exploran en el estudio Canadian Volunteers
Afortunadamente, teníamos un grupo de control en in Corrections (CaVIC). En este estudio, 190 personas
lista de espera, y ellos también mostraron aumentos en en libertad condicional fueron asignadas al azar a
la autoestima. Empezó a parecer que los aumentos en oficiales profesionales de libertad condicional o
la autoestima eran una consecuencia rutinaria del ciudadanos voluntarios que eran asistentes de oficiales
encarcelamiento que fue bloqueado por la exposición profesionales de libertad condicional. El programa de
a la comunidad. voluntarios fue dirigido por Jerry Kiessling, un oficial
grupos senior de libertad condicional en Ottawa, Ontario. Jerry
Estudio tres: Los efectos de las relaciones era tan respetado por sus colegas y ciudadanos
interpersonales mejoradas dentro de los "grupos voluntarios que a los investigadores y estudiantes
comunitarios". Antes de la participación en la comunidad. universitarios se les permitió realizar
evaluaciones de la personalidad de los oficiales de libertad En resumen, los oficiales fueron clasificados de acuerdo
condicional y los sujetos a prueba y pedir a ambos grupos con sus puntajes en Empatía y Socialización, y se
que informen sobre sus impresiones del proceso de compararon las tasas de reincidencia de sus en libertad
supervisión y los resultados a corto plazo. condicional. Los sujetos en libertad condicional asignados
Además, algunas sesiones de supervisión fueron grabadas a oficiales que obtuvieron una puntuación alta tanto en el
en audio con el consentimiento tanto de los oficiales de indicador de relación (Empatía) como en el indicador de
libertad condicional como de los sujetos en libertad condicional. estructuración (Socialización) reincidieron a tasas más
Se administraron muchos instrumentos de evaluación, bajas que los sujetos en libertad condicional asignados a
pero los básicos para nuestros propósitos fueron Empatía, otros oficiales. Los oficiales con alta empatía establecieron
Socialización y Actitudes Antisociales. Los puntajes de relaciones interpersonales de calidad con sus personas en
empatía de los oficiales se asociaron positivamente con las libertad condicional y tenían un mensaje positivo
calificaciones de los oficiales y los oficiales en libertad (anticriminal) que transmitir, y esa combinación dio como
condicional sobre la calidad de la relación interpersonal. resultado una reducción de la delincuencia por parte de
Los puntajes de socialización de oficiales se asociaron sus personas en libertad condicional. El patrón general de
positivamente con las calificaciones de la ayuda recibida resultados nos llevó a buscar un modelo general de
por parte de los oficiales y los oficiales en período de prueba. comportamiento delictivo de personalidad y aprendizaje
Los puntajes de empatía del oficial no estaban relacionados social cognitivo. Ahora parecía que tanto la predicción
con las evaluaciones basadas en cintas de modelado y práctica como la influencia práctica podrían mejorarse a
refuerzo, pero los puntajes de socialización del oficial se través del enfoque de aprendizaje social cognitivo (ver
correlacionaron positivamente con el modelado anticriminal Capítulo 4).
y el refuerzo anticriminal. En
En el próximo capítulo veremos evidencia experimental adicional en apoyo

de las reformulaciones conductuales de la teoría DA y encontraremos valor real
en un enfoque de aprendizaje social cognitivo y de personalidad general que
reconozca que las causas de la conducta delictiva son situacionales,
circunstanciales, personales, interpersonales y sociales. familiar y estructural/cultural.
Vale recordar
1. La estructura de la personalidad humana provista por la teoría
psicodinámica clásica proporcionó contornos de los principales factores
de riesgo/necesidad que continúan resonando en la actualidad. De
particular importancia son las habilidades del ego y la fuerza del superyó.
Operan como fuentes internas de control sobre la expresión de los
impulsos sexuales y agresivos básicos.
2. Ahora, las perspectivas teóricas de la psicodinámica, el vínculo social, la

asociación diferencial y la tensión están convergiendo en las perspectivas
generales de la personalidad y del aprendizaje social cognitivo. La teoría
psicodinámica condujo a la teoría temprana del aprendizaje social a
través de la ruta de la frustración y la agresión ya en la década de 1930 a través de la escuela
La teoría de la asociación diferencial fue reformulada en el comportamiento
términos; en criminología, se llama teoría del aprendizaje social. La

teoría tradicional de la tensión ha vuelto a sus raíces en la
frustración-agresión y, por lo tanto, se ha beneficiado de las
perspectivas del aprendizaje social y la cognición social sobre la ira
y la agresión. La teoría del aprendizaje social ahora es evidente en la criminología y PC
3. La evidencia de la investigación es clara: los factores de personalidad,

como el autocontrol débil, se combinan mejor con evaluaciones de
actitudes y asociados para mejorar la precisión predictiva.
Lecturas recomendadas
Este capítulo trazó la influencia de la teoría psicodinámica en las
principales teorías criminológicas y perspectivas de aprendizaje social de
la conducta criminal. Por lo tanto, sería negligente no recomendar la
Introducción general al psicoanálisis de Freud (1953). La mayoría de las
ideas de Freud se encuentran en este conjunto de artículos. Para el lector
que desee más un resumen que un relato detallado y de primera mano, se
sugiere el Primer of Freudian Psychology de Calvin Hall (1954) .
Los otros dos clásicos que sugerimos al lector son Unraveling Juvenile
Delinquency , de Sheldon Glueck y Eleanor Glueck (1950).
y Dollard et al. (1939) Frustration and Aggression, una reformulación de la
hipótesis de frustración-agresión de Freud en términos de aprendizaje social.
Capítulo 4
Una Personalidad General y Cognitiva

Enfoque de aprendizaje social: lo personal,
Interpersonal y Comunidad
Perspectiva de refuerzo (PIC-R)
Este libro se abrió con el objetivo de describir y evaluar el estado empírico,

teórico y práctico de la psicología de la conducta criminal (PCC). Incluso sin
haber detallado aún la evidencia con respecto a la predicción práctica (Capítulo
10) y el tratamiento práctico (Capítulos 11 y 12), los Capítulos 2 y 3 revelaron
una base empírica razonablemente sólida para PCC.
PCC tiene una variable de criterio muy significativa en el sentido de que

se encuentran diferencias individuales sustanciales tanto en las participaciones
delictivas iniciales como en la reincidencia. Esto es cierto ya sea que el delito
se defina mediante autoinformes, informes de víctimas o registros oficiales, y
cuando se mida dentro de cualquiera de las categorías típicas de ubicación
social definidas por género, raza y desventaja socioeconómica (Capítulos 1, 2 y 3). y 10).
El conocimiento de los correlatos y predictores de la conducta delictiva
individual es lo suficientemente fuerte como para afirmar que los factores de
riesgo mejor establecidos para la conducta delictiva dentro de casi cualquier
muestra son la cognición antisocial, los asociados antisociales, un historial de
comportamiento antisocial y un complejo de indicadores. del patrón de
personalidad antisocial (Capítulo 2). Estos indicadores de personalidad
antisocial incluyen elementos de autocontrol débil, como ser impulsivo, falta de persistencia y no
Indicadores adicionales incluyen elementos desagradables como ser
rencoroso, antagónico, sentirse maltratado y ser indiferente a los demás. En
el rango medio de la validez predictiva residen las evaluaciones de la familia y
la crianza de los hijos, los indicadores de logro personal en la escuela/empleo
y el ocio/recreación. El abuso de sustancias también entra en el grupo medio.
En el rango más bajo de validez predictiva están los orígenes de clase baja y la angustia personal
Aceptando todo lo anterior, el conocimiento empírico aún es débil en
algunos temas. En primer lugar, los moderadores específi cos de las
covariables de la conducta delictiva (p. ej., la variación en los factores de
riesgo/necesidad según las etapas del desarrollo humano y/o el tipo de delito)
siguen siendo un problema. En segundo lugar, el impacto de arreglos sociales
más amplios sobre la conducta delictiva individual está mal documentado (el Capítulo 8 revela qu
131
vincular la ecología de los barrios a la conducta delictiva individual produce

efectos menores). Dejando de lado la retórica de las ciencias sociales, son
pocas las demostraciones interesantes y convincentes del impacto de
factores estructurales/culturales amplios en la variación de la conducta
delictiva individual. En tercer lugar, los límites impuestos a la validez de
constructos particulares debido a la elección del diseño de investigación o
debido a errores de medición y/o conceptualización son conocidos pero no
considerados en su totalidad. Finalmente (y obviamente), el conocimiento
empírico puede reflejar solo los hallazgos de estudios que ya se han realizado
y sobre los que se ha informado. El conocimiento empírico no es sólo relativo, político y socialm
Reconociendo estos problemas, si una teoría ha de cumplir el criterio de
defendibilidad empírica, debe tratar con los hallazgos empíricos señalados
en el segundo párrafo de este capítulo. A los efectos de la teoría derivada
empíricamente, la opción obvia es seleccionar las principales variables
causales de la lista de los correlatos más fuertes. Elegiríamos actitudes
antisociales, asociados, historial conductual y personalidad. No tenemos
conocimiento de ningún estudio transversal o longitudinal en el que al menos
uno de los "Cuatro Grandes" no haya sido aislado de otros predictores
potenciales en la construcción de un modelo predictivo eficiente y efectivo.
Además, la investigación transversal (p. ej., Akers & Cochran, 1985; Johnson,
1979) y longitudinal (p. ej., LeBlanc et al., 1988) realizada desde la década de
1950 hasta la de 1980 ya había revelado que dos o más de los cuatro
seleccionarse dentro de la fórmula de predicción más potente y eficiente.
En la década de 1990 y hasta el día de hoy, hemos encontrado

consistentemente que las evaluaciones estructuradas de los cuatro grandes
factores de riesgo/necesidad representan la gran mayoría de las predicciones
válidas (Capítulo 2; Capítulo 10; Andrews, Bonta & Wormith, 2006). El trabajo
metaanalítico de Pratt y Cullen (2000) muestra que la evaluación del
autocontrol débil en combinación con los asociados y las actitudes arroja
correlaciones más altas con el crimen que cualquiera de las dos por
separado. Nuestro propio trabajo con delincuentes juzgados nos convenció
hace años de que las teorías más defendibles empíricamente serán aquellas
que asignen significado causal a al menos dos de las cuatro. Quedará claro
por qué elegimos los cuatro, pero tenga en cuenta ahora que las razones son
teóricas en lugar de "empíricas de polvo". Las primeras declaraciones de PIC-R precedieron a la
Construir teorías sobre la base de los datos existentes puede
caracterizarse como un “empirismo de polvorín” en extremo. Admitidas las
limitaciones, el enfoque empírico radical para construir la comprensión
teórica tiene al menos el potencial de organizar el conocimiento de una
manera racional. Algunos criminólogos se quejaron de que la “fórmula
causal tentativa” de Glueck y Glueck (1950) no era más que una lista de
correlatos de delincuencia reconocidamente poderosos, simplemente organizados de acuerdo c
Les recordamos a tales críticos que las variables excluidas de la fórmula
causal de Glueck y Glueck incluían aquellas variables empíricamente indefendibles.
Capítulo 4 • La perspectiva del PIC-R 133
que las teorías sociológicas basadas en la clase continuaron promoviendo durante décadas.
Dada la opción de elegir variables causales a través de la consideración de la
evidencia en oposición a los intereses profesionales e ideológicos, el empirismo
racional dentro del PCC prefiere incluso un empirismo radical sobre el teorismo.
Sin embargo, no es suficiente que los enfoques empíricos radicales sean

simplemente mejores que el teorismo. Las teorías también deben ser fructíferas.
Deben organizar el conocimiento empírico de manera racional y atractiva y también
ayudar en la búsqueda de nuevos conocimientos empíricos que conduzcan a una
apreciación teórica más profunda de la conducta delictiva. Además, esperamos que
las teorías sean útiles en la práctica para disminuir los costos humanos y sociales del
crimen. Una buena teoría también será consistente con otras teorías sólidas en el
dominio más amplio de las ciencias biológicas, humanas y sociales.
Las dos últimas preocupaciones conducen a los siguientes pasos en la
construcción empíricamente informada de una personalidad general y una psicología
social de la conducta criminal. En primer lugar, buscamos un conjunto organizativo
de suposiciones que sea coherente con las perspectivas psicológicas del
comportamiento humano mejor validadas y más prometedoras. Esto significa que
buscamos una psicología general que sea empíricamente defendible y prometedora
en términos de comprensión de la variación en el comportamiento humano. En
segundo lugar, buscamos una teoría subyacente del comportamiento humano que
sea clínicamente relevante. Independientemente de cuán profesionalmente fuertes y
morales sean nuestros intereses en las tasas de delincuencia agregadas, nuestro
interés en el procesamiento de la justicia penal y/o nuestro interés en la corrección
política, la relevancia clínica requiere que PCC brinde una asistencia significativa en
el diseño y la prestación de servicios directos que reduzcan la discriminación.
comportamiento social y/o reducir los costos de procesamiento. Si encontramos que la prevención y la reh
El punto es que un PCC clínicamente irrelevante es menos valioso que un PCC
clínicamente relevante.
¿Existe una psicología humana que pueda servir mejor a los intereses de PCC
que las psicologías alternativas de la acción? Nuestra respuesta es que hay varias de
estas psicologías humanas, algunas claramente mejores que otras.
Una de estas psicologías prometedoras fue la teoría psicodinámica. La psicología
psicodinámica de la persona en situaciones inmediatas se esbozó en el Capítulo 3, y
la validez predictiva de la interpretación psicodinámica de los factores de riesgo de
Glueck y Glueck ha demostrado ser impresionante en todos los aspectos, excepto
por su rechazo de los asociados antisociales como variable principal.
Glueck y Glueck eran conscientes de la importancia del entorno inmediato en la

teoría psicoanalítica pero, por alguna razón, no vieron a los asociados antisociales
como un indicador de efectos facilitadores versus inhibidores dentro de muchas
situaciones inmediatas de acción. En términos más generales, con los avances
posteriores a Freud y posteriores a Glueck en la ciencia humana, ahora podemos
hacer algo mejor que una psicología de la acción que depende de las
operacionalizaciones de las construcciones muy amplias y relativamente estables del ego y el ego.
superego. Estos rasgos son necesarios cuando la tarea es predecir el

comportamiento a largo plazo, pero se requieren características más agudas
para la predicción a corto plazo y para la relevancia clínica. En cuanto a la
relevancia clínica, Glueck y los propios Glueck no estaban satisfechos con
el psicoanálisis como modelo de tratamiento. Además, encontramos muy
pocos ejemplos de tratamientos psicodinámicos exitosos en correccionales hasta el día de hoy
El conductismo radical ofrece un análisis detallado y bien validado de
los determinantes de la acción en situaciones particulares. Tiene un valor
clínico demostrado y se ha integrado con la teoría psicodinámica (p. ej., la
teoría de la frustración-agresión). El resultado de la integración suele
denominarse aprendizaje social o teoría de la cognición social. Estas
etiquetas también se aplican a lo que surgió cuando los principios de
comportamiento se integraron con el interaccionismo simbólico que subyace
en la teoría de la asociación diferencial (AD).
El interaccionismo simbólico ofrecía una psicología potencialmente
poderosa debido al énfasis en el control cognitivo de la conducta y la
importancia causal clave asignada a las actitudes, creencias e interacciones
interpersonales. La teoría de la asociación diferencial, sin embargo, tenía
poco que decir sobre los predictores de fondo de cómo personas particulares
se encontraban en situaciones particulares. Clínicamente, al interaccionismo
simbólico le fue mal en la dirección del esfuerzo clínico. Así, una vez más,
se indicó la integración con la teoría del comportamiento.
La persona en la situación inmediata
Aunque el término “integración” se usa de manera vaga, en lugar de

debatir el tema, veamos la psicología inmediata de la acción desde una
perspectiva de Personalidad General y Aprendizaje Social Cognitivo (GPCSL,
por sus siglas en inglés) sobre la conducta delictiva. La figura 4.1 muestra
que se asigna un significado causal inmediato a constructos similares a las
definiciones de situaciones favorables a los actos delictivos. Algunos
teóricos hablan de “intenciones de comportamiento”, otros de “creencias
de autoeficacia”, la “solución algebraica” o la “elección personal”; algunos
usan frases como “el equilibrio de recompensas y costos”. Queda por ver
si las distinciones operativas entre las evaluaciones de estas variables
pueden diferenciarse en los estudios de validez de constructo. No
esperamos; el principal problema para el campo puede ser establecer un
vocabulario común. Hasta ahora, las evaluaciones de las intenciones
conductuales y las creencias de autoeficacia tienen una validez predictiva
impresionante en muchas situaciones diferentes (Ajzen & Cote, 2008; Ajzen
& Fishbein, 1980, 2005; Bandura, 1989, 2008; Bandura et al., 1996; Fishbein ,
1997). Ahora hay muchos modelos específicos, pero la autorregulación es
una pieza dominante de la personalidad y la psicología social, la psicología
cognitiva y la neuropsicología (ver la riqueza de modelos parcialmente superpuestos en la cole
LA SITUACIÓN INMEDIATA
(Tentaciones, Facilitadores, Inhibidores y Estresores)
COGNICIONES FAVORABLES AL DELITO:

Actitudes/Valores/Creencias/Racionalizaciones
definiciones; Saldo de Recompensas/Costos

Elección personal (teoría humanista/feminista)
Tener Razones con Objeciones Neutralizadas (Matza)
Equilibrio de definiciones (Sutherland; Akers)
COMPORTAMIENTO Intención conductual (Ajzen y Fishbein)
Delincuente
HISTORIA
Definiciones de Situación (Sutherland; Mead) Conducta
(ANTISOCIAL)
Autoeficacia (Bandura)
Solución algebraica (Megargee)
Cambios en el Saldo de Recompensas y Costos Señalados para
Actos criminales y alternativas no criminales (Andrews)
Autorregulación
APOYO SOCIAL AL DELITO

(Habilidades de autogestión y resolución de problemas)
(Patrón de personalidad antisocial:
Impulsivo, Insensible, Aventurero, Débil
autogestión y habilidades para resolver problemas)
Figura 4.1
La Situación Psicológica (o Momento Psicológico) en una Personalidad General y
Psicología Social de la Conducta Criminal
autorregulación (automática y con esfuerzo), la figura 4.1 ahora incluye

la variable causal genérica de autorregulación.
A menudo se supone aquí un diálogo interno. Muchos actos de
fraude y fuerza ocurren de improviso y son tan “fáciles” (en el lenguaje
de Gottfredson y Hirschi, 1990) que casi cualquier persona podría
alcanzar esa etapa de autoeficacia en la que creía que podía. eran lo
suficientemente hábiles para participar en el acto. Sin embargo, no
todos evaluarían la situación como una en la que ese comportamiento sería apropiado.
Las principales fuentes de variación en los juicios de adecuación
son: (a) las características del entorno inmediato, (b) las actitudes,
valores y creencias que tiene la persona con respecto a la conducta
antisocial, (c) el apoyo social a la conducta antisocial, la mayoría a
menudo en forma de apoyo percibido de otros para esa acción, pero
que también incluye asistencia directa, (d) un historial de conducta
antisocial, (e) características de personalidad relativamente estables
que conducen a una conducta antisocial, (f) estados emocionales
cognitivos tales como la ira, y (g) habilidades de autogestión y
resolución de problemas, incluido el uso de racionalizaciones y
justificaciones para violaciones de la ley. Las habilidades de
autogestión y resolución de problemas están entre paréntesis en la
Figura 4.1 porque han contribuido en gran medida a que esa persona
en particular esté en esa situación en particular; cualquier contribución adicional solo p
La teoría psicodinámica y la teoría del aprendizaje social sugieren,
sin embargo, que el momento psicológico debería incorporar cierta comprensión
de "habilidades del ego" como la resolución de problemas y la autorregulación.

Aquí el énfasis no está en lo que pensamos (como en el caso de las actitudes
antisociales) sino en cómo pensamos. Para algunos teóricos, estas habilidades
y procesos cognitivos se aceptan como dados. Por ejemplo, David Matza (1964)
reconoció que los jóvenes pueden involucrarse en una racionalización activa
en la que cualquier culpa anticipada por las violaciones de las reglas se
neutraliza de antemano con verbalizaciones como "No pude evitarlo" o "la 'víctima' se lo merecía".
Al mismo tiempo, sin embargo, Matza estaba comprometido con la opinión de
que los delincuentes juveniles y los no delincuentes no podían diferenciarse
según su propensión o su capacidad para participar en estas racionalizaciones.
Hoy en día, las habilidades cognitivas son un foco importante de investigación
en psicología cognitiva y del desarrollo, y no hay duda de que existen grandes
diferencias individuales tanto en el "cómo" como en el "qué" del pensamiento/
interpretación/afrontamiento. Sobre la base del trabajo de Ross y Fabiano
(1985), la programación "cognitiva" normalmente incorpora el desarrollo de
habilidades cognitivas en combinación con una reestructuración del contenido cognitivo/afectivo.
La consideración de las habilidades cognitivas puede tener un valor
particular en los estudios de delincuentes juveniles porque los retrasos en el
desarrollo del funcionamiento cognitivo pueden tener una importancia
excepcional en el estudio de la conducta antisocial (véanse los capítulos 5, 6 y
7). Además de las habilidades de autorregulación y resolución de problemas,
hay varios otros candidatos para su inclusión en el momento psicológico que se centran en la inve
La intoxicación por abuso de sustancias es obvia porque puede alterar los
controles normales. De manera similar, las circunstancias particularmente
estresantes y los estados depresivos o psicóticos pueden debilitar los controles
normales. Una preocupación constante es hasta qué punto las combinaciones
de variables son particularmente cruciales. Por ejemplo, las actitudes
antisociales pueden traducirse en un comportamiento antisocial más
fuertemente en combinación con asociados antisociales. Los modelos
interaccionistas propuestos por Mischel y Shoda (1998) y Fleeson (2001)
parecen prometedores para conceptualizar las interrelaciones entre múltiples procesos psicológic
El Sistema Cognitivo-Afectivo de la Personalidad (CAPS: Mischel & Shoda,
1998, 2006) es un modelo particularmente atractivo de autorregulación. Los
autores proponen que existen representaciones mentales (o unidades
cognitivas afectivas) del yo, metas, expectativas, creencias y afectos. También
hay representaciones mentales de competencias, planes y estrategias de
autorregulación. Las unidades están organizadas de manera única de acuerdo
con la historia de aprendizaje biológico y social del individuo. Mischel y Ayduk
(2002) describen cómo opera la fuerza de voluntad para distanciarse uno mismo
de situaciones difíciles o frustrantes. La autorregulación implica equilibrar las
emociones "calientes" y la cognición "fría" (es decir, "frío").
La figura 4.2 proporciona un resumen analítico de caminos de rutas hacia
la ocurrencia de personas particulares que se encuentran en circunstancias
particulares. Incorpora los factores disposicionales más distantes o de fondo
que dan forma tanto a la persona como al contexto inmediato de acción. Modelos similares tienen
Familia de Origen:
Temperamento, La situación inmediata
Habilidad, Valores,
Historial de conducta
Vecindario: Asociados morosos

Proporción de socioemocional
Delincuentes activos Normativo
Género Relaciones familia-hijo

Calidad afectiva
Normativo
(Supervisión/Entrenamiento)
Definiciones de Situaciones;
Años Saldo de Recompensas/Costos Favorable Comportamiento delictivo
al Comportamiento Delictivo
Actitudes, Valores, Creencias

Etnicidad & Sentimientos Favorables a
Delincuencia
Ambición y rendimiento convencionales,

incluidos el rendimiento y la conducta escolar
Temperamento/aptitud verbal/socialización/capacidad de autogestión

Problemas de conducta tempranos y generalizados
Figura 4.2
Una perspectiva general de la personalidad y la psicología social sobre la conducta delictiva
ha sido presentado por Jessor y Jessor (1977), Akers (1973, 1985, 2001) y
muchos otros, pero creemos que la personalidad se incorpora mejor a la
psicología social cognitiva general del crimen.
El modelo reconoce que existen múltiples rutas para involucrarse en
conductas ilegales, pero sugiere que las actitudes antisociales y las asociaciones
criminales son factores de riesgo particularmente fuertes. El modelo no asume,
por ejemplo, que todos los delincuentes juveniles sean temperamentalmente
inquietos o agresivos, o que todos los delincuentes juveniles estén débilmente
atados al hogar y la escuela. Las posibilidades de conducta ilegal aumentan
dramáticamente a medida que aumenta el número y la variedad del conjunto más próximo de factor
¿Dónde encajan la economía política, la estructura social y la cultura en
esta personalidad general y psicología social del crimen? Debido a que son
constantes, son condiciones contextuales de fondo distantes que no pueden
explicar la variación en la conducta individual dentro de arreglos sociales
particulares. La Figura 4.3 muestra las diversas clases de variables que pueden
afectar el comportamiento individual ordenadas desde el nivel estructural más
amplio hasta la persona en una situación inmediata. La estructura y la cultura
juegan un papel importante en el establecimiento de las contingencias fundamentales
EL CONTEXTO AMPLIO: POLÍTICO, ECONÓMICO, CULTURAL, SOCIAL-ESTRUCTURAL
Valores dominantes y distribución de la riqueza y el poder

Legislación/Política/Convención
Mercado de trabajo Individualismo competitivo
FACTORES SOCIALES ESTRUCTURALES Y CULTURALES MÁS INMEDIATOS Vecindario:

Familia de Origen, Membresía Composición de los miembros (p. ej., proporción
Composición: Personalidad, de delincuentes activos) y roles y estatus
Habilidad, Valores, Salud Mental,
Historial de Conducta (Delito/Abuso de Sustancias),
Educativo, Ocupacional,
Habilidades y recursos para padres
Configuración de la comunidad:
Escuela/Trabajo/Recreacional/Salud Mental/Agencias de Servicios Sociales
El Sistema de Justicia: Policía, Tribunales, Agencias Formales
LO INTERPERSONAL: PROCESO Y CONTENIDO DE LA INTERACCIÓN
Relaciones Familia-Niño: Vínculos con otros anticriminales

Afecto/Supervisión/
Negligencia/Abuso
Interacción con Agencias (es Vínculos con otros delincuentes
decir, procesamiento y servicio)
EL PERSONAL
Datos biológicos: temperamento/aptitud/inteligencia verbal

Género edad
Problemas tempranos de conducta: Personalidad:

Mentir, Robar, Agresión Socialización/Psicopatía en particular
(Habilidades de autorregulación/estilo de resolución de problemas)

(Seguimiento interno/externo de las normas de conducta)
Ambición convencional y rendimiento Rendimiento y conducta escolar
Cogniciones favorables al delito: Apoyo social percibido para el crimen

Actitudes, Valores, Creencias,
Racionalizaciones, neutralizaciones y
sentimientos
Historia del Comportamiento Criminal
LA PERSONA EN SITUACIONES INMEDIATAS
Situación Inmediata: Resultados señalados

facilitadores, inhibidores, Favorable a Actos criminales
Estresores Actividad criminal
Figura 4.3
Una perspectiva personal, interpersonal y de refuerzo comunitario sobre las múltiples
clases de variables relevantes en el análisis de la conducta delictiva
que están vigentes dentro de cada arreglo social particular. Una

perspectiva personal, interpersonal y de refuerzo comunitario del
comportamiento desviado intenta dar cuenta de este papel dentro de
un modelo que busca explicar las diferencias individuales en la conducta delictiva.
Un refuerzo personal, interpersonal y comunitario

(PIC-R) Perspectiva sobre la Conducta Criminal
Un ejemplo del enfoque de aprendizaje social cognitivo y de

personalidad general es la perspectiva de refuerzo personal,
interpersonal y comunitario (PIC-R) sobre el comportamiento desviado
(Andrews, 1982a). Los principios se describen en la Nota de recursos
4.1. Por cierto, el esquema original de los principios de PIC-R se
preparó en la década anterior a la publicación de los hallazgos
metaanalíticos con respecto a la fuerza relativa de los diferentes
factores de riesgo (por ejemplo: Capítulo 2) y las características de la prevención efectiv
Los principios de PIC-R

1. Las ocurrencias de comportamiento desviado 5. Las variaciones en la probabilidad de
y no desviado están bajo control antecedente ocurrencia de una clase dada de
y consecuente. comportamiento son una función positiva
de la densidad señalada de recompensas
2. Las variaciones interindividuales e para esa clase de comportamiento y una
intraindividuales en la probabilidad de función negativa de la densidad señalada de costos para es
ocurrencia de una determinada clase de
conducta (desviada o no desviada) se deben 6. Los antecedentes y las consecuencias surgen
a variaciones en las recompensas y costos de tres fuentes principales: (1) el actor
señalados para esa clase de conducta. (eventos mediados personalmente), (2) otras
personas (eventos mediados
3. Las propiedades controladoras de los interpersonalmente) y (3) el acto mismo
antecedentes y las consecuencias se (eventos no mediados o automáticos y habituales).
adquieren a través de la interacción de la
persona con el entorno. Los principios que a) La fuerza de la infl uencia mediada
gobiernan la adquisición, el mantenimiento personalmente aumenta con una
y la modificación de las propiedades predisposición general hacia una alta
controladoras de las condiciones de estímulo restricción personal, la disponibilidad de
incluyen los de disposición y capacidad elementos específicos de autogestión
genética y constitucional; funcionamiento como la resolución de problemas y las
biofísico; funcionamiento cognitivo; habilidades de autocontrol, y cuando las
desarrollo humano; repertorio conductual; cogniciones personales se desvían de lo
condiciones del estado; y el condicionamiento neutral. La dirección de la influencia
respondiente y operante, incluido el depende de la naturaleza procriminal
aprendizaje por observación, el aprendizaje versus anticriminal de las cogniciones.
de reglas, el control simbólico y la representación de roles.En resumen, las posibilidades de
conducta delictiva aumentan cuando las
4. Los antecedentes y las consecuencias son de actitudes personales, los valores, las
dos tipos principales: eventos aditivos (se creencias, las racionalizaciones, las
introducen, amplían o aumentan los identidades y los estados emocionales
estímulos) y eventos sustractivos (se retiran, cognitivos apoyan la conducta delictiva.
posponen o disminuyen los estímulos). Las posibilidades de conducta delictiva disminuyen cua
las cogniciones son anti-criminales. El 8. Las variaciones en las recompensas y costos

control mediado personalmente se señalados para una clase de conducta
debilita cuando las cogniciones son neutrales. (desviada o no desviada) pueden producir
variaciones en la probabilidad de ocurrencia
b) La fuerza de la infl uencia mediada en otra clase de conducta. La magnitud del
interpersonalmente aumenta con la efecto es una función de interconectar
adhesión a la relación y los principios contingencias y programas para
estructurantes. Si el otro es respetado, comportamientos desviados y no desviados.
valorado y querido (y respetuoso y Las recompensas por el comportamiento no
simpático), el efecto de la influencia desviado se acercan a su máximo impacto en
interpersonal aumenta. La dirección de la las posibilidades de comportamiento desviado
infl uencia está determinada por la bajo las siguientes condiciones:
naturaleza procriminal versus anticriminal
de las cogniciones, expectativas y a) cuándo y dónde comportamientos
comportamiento del otro. Una relación de relativamente poco costosos y no
alta calidad con una persona neutral frente desviados producen una densidad
al delito tendrá un impacto intermedio en relativamente alta de recompensas,
el comportamiento delictivo. incluidas recompensas similares a las que produce el comportamien
c) Las infl uencias no mediadas son b) cuándo y dónde los costos por conducta
relativamente automáticas en función del desviada incluyen una reducción,
acto mismo y principalmente reflejan una postergación, omisión o interrupción en
historia de reforzamiento de la conducta objetivo. la entrega de las recompensas producidas
A través de asociaciones repetidas de por la conducta no desviada; y
otros eventos de estímulo con
comportamiento reforzado, los estímulos c) cuándo y dónde la conducta no desviada
también pueden llegar a ejercer un control es incompatible con la conducta desviada.
automático. Así, por ejemplo, el simple
hecho de pensar en un ser querido puede 9. Las variaciones en la probabilidad de ocurrencia
infl uir en la ocurrencia de comportamientos de cualquier comportamiento dado dentro de
preferidos por el otro. El paso del control cada una de las clases de comportamiento
activo y deliberado por mediación personal desviado y no desviado pueden entenderse o
al control automático requerirá planes de producirse mediante la aplicación de los
actividad cuidadosos y detallados que se principios anteriores a ese comportamiento específico.
ensayen intensamente.
10. Los factores económicos históricos,
7. La magnitud del efecto de cualquier recompensa geográficos y políticos infl uyen en el
señalada por cualquier clase de conducta comportamiento individual principalmente a
depende de la densidad señalada de otras través de las contingencias que producen
recompensas por esa clase de conducta. dentro de los entornos y las comunidades.
Generalmente, la magnitud del efecto de Por ejemplo, las variables físicas, ambientales
cualquier recompensa es mayor en algún y culturales, y la estructura de los sistemas
nivel intermedio de densidad, y la magnitud sociales infl uyen en el comportamiento
del efecto de cualquier recompensa disminuye individual a través de las contingencias de
en los niveles de densidad más bajos y más recompensa-costo que mantienen dentro de los entornos.
altos. De manera similar, la magnitud del
efecto de cualquier costo para cualquier clase 11. Dos dimensiones básicas para el análisis de
de comportamiento es mayor en algún nivel los efectos de los sistemas sobre los
intermedio de densidad de costos. comportamientos desviados y no desviados de sus miembros son
las dimensiones normativa y de control. interacciones interpersonales nos

La dimensión normativa incluye estamos refiriendo una vez más a las
prescripciones y proscripciones dimensiones relacionales y estructurantes de la interacc
conductuales y su distribución según la
posición de cada uno dentro del sistema. 12. La previsibilidad del comportamiento y su
La dimensión de control incluye la capacidad de influir aumentan con la
visibilidad del comportamiento normativo evaluación individualizada de las
y desviado para las personas que contingencias señaladas de recompensa/costo.
controlan los recursos (incluidos los
costos y las recompensas potenciales); 13. El valor humano y social de cualquier
la cantidad, variedad, calidad y magnitud perspectiva sobre la conducta humana
de las posibles recompensas y costos; la es, en parte, una función de la eficiencia
inmediatez, frecuencia y regularidad con predictiva y la capacidad de influir en los
que se entregan las recompensas y los acontecimientos. En su mayor parte, su
costos; y el mantenimiento de valor práctico es una función de las
contingencias interconectadas para el comportamiento desviado éticas,
aplicaciones y no desviado.
legales yEn el contexto de
humanas.
Como perspectiva amplia del aprendizaje social cognitivo sobre la

conducta humana, el PIC-R intenta ser integral y flexible. Considera
factores que alientan o desalientan activamente la actividad desviada. En
este sentido, el PIC-R incorpora elementos de lo que los criminólogos
sociológicos denominan teorías motivacionales y de control. Enfatiza
tanto los elementos de motivación como los de control, debido a la
naturaleza de la actividad delictiva y sus consecuencias, más que a las
preferencias teóricas a priori. Dentro de la psicología humana general, se
entiende bien que tanto el refuerzo como el castigo operan para influir en
el comportamiento futuro. También reconoce que la motivación humana
para cometer un delito va mucho más allá de la tensión. Reconoce la
vinculación social pero es explícito que la orientación procriminal y
anticriminal de los demás es crucial para determinar la infl uencia de los
demás. Además, PIC-R reconoce explícitamente factores en los niveles
de análisis personal, interpersonal y comunitario. PIC-R también enfatiza
que los factores específicos que gobiernan la conducta de las personas
son muchos, que pueden ser altamente individualistas y que su
importancia puede variar con el tiempo y las situaciones. Debido a su naturaleza integral, P
PIC-R reconoce que una comprensión del comportamiento desviado
debe basarse en el conocimiento de las ciencias biológicas, humanas y
sociales en general, pero enfatiza los principios de aprendizaje social
conductual y cognitivo debido a su poder funcional demostrado en entornos aplicados.
La utilidad práctica y clínica de PIC-R residirá en su capacidad para
fomentar evaluaciones integrales y ayudar en la planificación de
intervenciones razonables y efectivas. Su contribución al bien público
dependerá de su capacidad para ayudar a los encargados de formular políticas de control d
que una legislación eficaz debe llegar y tocar a las personas en sus
situaciones inmediatas de acción.
PIC-R se basa en el conductismo radical por sus principios más
fundamentales en el sentido de que los factores responsables de la variación
en la conducta humana se encuentran en la situación inmediata de acción.
Específicamente, estos incluyen recompensas y costos y aquellos
antecedentes de comportamiento que señalan la entrega de consecuencias gratificantes o cost
Estos principios fundamentales del análisis del comportamiento se resumen
en la Nota de recursos 4.2. El principio teórico es que la variación en las
contingencias inmediatas de acción es responsable de la adquisición,
mantenimiento y modificación del comportamiento humano. Los principios
de comportamiento no se limitan al aprendizaje, sino que son principios fundamentales del des
Principios del análisis del comportamiento
Los conceptos clave de las perspectivas de Operantes que se asocian con una menor
aprendizaje se resumen aquí. posibilidad de que el acto se repita.
• Condicionamiento clásico (o respondiente o • Modelado: aprendizaje a través de la observación

pavloviano): el proceso por el cual un y la imitación (o, si el modelo: demostración
estímulo previamente neutral llega a controlar de un comportamiento).
una respuesta condicionada a través del
emparejamiento con un estímulo • Control de antecedentes: variaciones en las
incondicionado. La respuesta condicionada posibilidades de que ocurra un acto debido
suele ser una fracción o componente de la a las condiciones de
anteriores.
estímulo inmediatamente
respuesta incondicionada al estímulo incondicionado.
• Comportamientos instrumentales (u operantes): Algunos antecedentes importantes incluyen:

Comportamientos que operan sobre el otras personas como modelos; otras
medio ambiente o que son fundamentales personas como fuentes potenciales de
para producir cambios en el medio ambiente. recompensas o costos; charla con uno
entorno mismo; imágenes y pensamientos; estados
afectivos; los recursos físicos o ayudas
• El control consecuente de los operantes: Los necesarias para la realización de un acto;
cambios en las posibilidades de que un acto estímulos discriminativos que, a través de la
se repita debido a las consecuencias experiencia, preparan la ocasión para un
ambientales relativamente inmediatas de un acto. acto; estímulos no condicionados; estímulos
condicionados, intenciones o definiciones
• Recompensas (o reforzadores): Los cambios de situaciones; creencias con respecto a la capacidad de uno para rea
ambientales inmediatos producidos por
operantes que están asociados con una • Un acto alternativo o una respuesta alternativa:
mayor posibilidad de que el acto se repita. En cualquier situación, más de un acto está
bajo la infl uencia del control antecedente y
• Costos (o castigos): Los cambios ambientales consecuente. Esos otros actos se llaman
inmediatos producidos por alternativos.
Incluso lo que Gottfredson y Hirschi (1990) llaman los actos delictivos “fáciles
y simples” están bajo control conductual dentro de la perspectiva PIC-R.
Algunas contingencias pueden ser o volverse relativamente automáticas,
dada la naturaleza de algunos actos (el robo produce propiedad; la ingestión
de una droga produce un cambio sensorial) y/o dada la frecuencia con la que
ocurren juntos (habitual). Otras contingencias están mediadas personalmente
(autogestión activa a través de la autoinstrucción y la auto-recompensa), y
otras están mediadas interpersonalmente (p. ej., otras personas pueden aprobar
o desaprobar explícitamente las propias acciones). Además, la economía
política y la estructura social de los sistemas sociales estrechos y más amplios
producirán y mantendrán ciertas contingencias que pueden involucrar
mediación personal y/o interpersonal. En la práctica clínica, sin alteración de
las fuentes de recompensas y costos personales, interpersonales y comunitarias,
es improbable un cambio de comportamiento a largo plazo.
PIC-R se basa en los conceptos de personalidad y las ciencias sociales.
Mientras que las contingencias inmediatas de acción dan cuenta de la variación
en la conducta humana, son los factores personales, interpersonales y
comunitarios los responsables del desarrollo, mantenimiento y modificación
de las contingencias mismas. Las contingencias estables dan cuenta de la
estabilidad en el comportamiento a lo largo del tiempo y entre situaciones. Así,
por ejemplo, veremos cómo la estabilidad en las actitudes personales y la
elección de asociados, así como el temperamento personal, pueden mantener
posibilidades relativamente altas de conducta desviada en una variedad de
situaciones. De hecho, situaciones aparentemente diversas pueden ser
psicológicamente equivalentes en términos de las contingencias que señalan y
las cogniciones que provocan (Mischel & Shoda, 1995, 2006).
Finalmente, las contingencias vigentes para conductas alternativas no
desviadas son importantes en el análisis y la modificación práctica de la
conducta desviada. Cuando los comportamientos alternativos no desviados
son altamente recompensados, la motivación para algunas formas de desviación
puede reducirse. Por lo tanto, aunque hay algo de espacio para la teoría de la
anomia, el proceso psicológico es radicalmente diferente del propuesto en las
primeras teorías sociológicas y psicológicas de la tensión. El potencial para
reducir el comportamiento delictivo reside no tanto en la reducción de la
motivación para el crimen sino en el potencial de incrementos dramáticos en
los costos del crimen a través de incrementos en los costos sustractivos del
crimen. A medida que aumentan las recompensas por el “no delito”, el individuo tiene más que per
Control de antecedentes y consecuentes
La Nota de recursos 4.1 proporciona un resumen de los principios de PIC-

R. En este punto, ampliaremos estos principios y proporcionaremos una
explicación más completa. El Principio 1 sostiene que las ocurrencias de desviaciones y no desvia
El comportamiento está bajo el control de eventos antecedentes y consecuentes.

El principio 2 sostiene que las variaciones interindividuales e intraindividuales en
la probabilidad de ocurrencia de una determinada clase de conducta (desviada o
no desviada) se deben a la variación en las recompensas y costos señalados para
esa clase de conducta.
Los estímulos antecedentes son eventos de estímulo que preceden e influyen
en el comportamiento. Constituyen la “A” en el ABC (antecedente-consecuencia
conductual) del análisis conductual. Los antecedentes pueden ser estímulos
externos o internos. El control de antecedentes implica que los cambios en las
condiciones de estímulo alteran la probabilidad de que ocurra la conducta. Por
ejemplo, la presencia o ausencia de un oficial de policía afectará la probabilidad
de cruzar en imprudente, y la idea de que alguien quiere matarte puede afectar la
probabilidad de un acto agresivo de defensa propia.
Los estímulos antecedentes ganan control sobre el comportamiento a través
de los procesos de condicionamiento clásico, aprendizaje vicario y aprendizaje discriminatorio.
Cuando los estímulos antecedentes ganan el control conductual a través del
condicionamiento clásico, existe casi una cualidad automática en la relación
estímulo-respuesta. A menudo, el comportamiento se describe como
comportamiento emocional. Por ejemplo, la vista de una jeringa puede provocar
emociones placenteras para un adicto a la heroína. El modelado es un principio
sólido de control de antecedentes, mediante el cual una demostración de un
comportamiento por parte de una persona aumenta las posibilidades de que el
observador se involucre en ese comportamiento. Cuando los estímulos
antecedentes obtienen el control del comportamiento a través de otros procesos de aprendizaje, funcio
Es decir, los estímulos antecedentes sirven para señalar las recompensas y los
costos que seguirán a un comportamiento determinado. La fuerza del control de
antecedentes aumenta con el emparejamiento repetido de estímulos y consecuencias conductuales.
El control consecuente (o control de resultado) se refiere al efecto de las
consecuencias de un acto sobre las posibilidades de que un comportamiento se repita.
Las consecuencias que aumentan la probabilidad de que un comportamiento se
repita se denominan reforzadores o consecuencias gratificantes (es decir,
recompensas). El proceso se llama refuerzo. Las consecuencias que disminuyen
la probabilidad de que un comportamiento se repita se llaman costos, y el proceso se llama castigo.
Esta vez, la tendencia humana a buscar el placer y evitar el dolor se encuentra en
el corazón de los principios de comportamiento. Esto debería animar los corazones
de los teóricos de la psicodinámica y los teóricos del control por igual.
Con respecto al Principio 3, existen muchas características “físicas” y
cognitivas de la persona que infl uyen en la capacidad de responder y aprender. A
veces, estos factores personales son permanentes (p. ej., daño cerebral), a veces
son transitorios (p. ej., cambios en el desarrollo y la maduración) y, a veces, son
agudos (p. ej., intoxicación; sentirse maltratado en un momento particular en una
situación particular).
El Principio 3 enfatiza el alejamiento del PIC-R del conductismo radical e invita
al conocimiento de la psicología biológica y cognitiva. En particular, este principio
nos alerta sobre la posibilidad de que la
las fuentes de control pueden variar con los cambios en el desarrollo

(algo que veremos en el próximo capítulo).
El principio 4 sostiene que los antecedentes y las consecuencias
son de dos tipos principales: eventos aditivos (se introducen, amplían o
aumentan los estímulos) y eventos sustractivos (se retiran, posponen o
disminuyen los estímulos).
Las recompensas aditivas o positivas son consecuencias que
añaden algo agradable al entorno (p. ej., elogiar a un niño en función de
un acto en particular). Las recompensas sustractivas o negativas son
consecuencias que eliminan algo desagradable (p. ej., las posibilidades
de que se repita una agresión aumentarán si la agresión logró evitar que
alguien hiciera comentarios despectivos). En la Nota de recursos 4.3 se
proporciona una ilustración clínica.
Nota de recurso 4.3
Estudio de caso: la operación

simultánea de recompensas aditivas y sustractivas
Julia fue sentenciada a 30 días de cárcel Con frecuencia, un comportamiento como
por prostitución y posesión de drogas. Tenía el de Julia se ve como una "llamada de ayuda"
19 años y esta era su primera vez en la cárcel. o una "búsqueda de atención". Los gestos
Al ingresar a la cárcel, Julia fue procesada suicidas a menudo llaman mucho la atención
como todos los demás delincuentes: se de los demás y, para alguien que se siente
tomaron huellas dactilares, se completó un terriblemente solo, las propiedades de refuerzo
chequeo médico y se registró una breve historia pueden ser poderosas. Cuando el psicólogo
social. No se notó nada fuera de lo común. volvió a ver a Julia, la hipótesis de trabajo era
En la primera revisión de las rondas que los cortes en el antebrazo producían
nocturnas, un oficial correccional encontró a "recompensas aditivas interpersonales".
Julia semiconsciente y sangrando por los antebrazos. Lo sorprendente fue que el comportamiento
Ese mismo día había pedido una navaja para también trajo recompensas sustractivas (es
afeitarse las piernas. La navaja no fue recogida, decir, la eliminación de estímulos
y ella la usó esa noche para cortarse los antebrazos.desagradables). En la segunda entrevista, Julia
Julia recibió atención médica inmediata. se mostró más relajada y abierta. Reveló una
Excepto por algunos puntos, el daño físico que vida de abuso físico y sexual, pobreza extrema
Julia se infligió fue menor. y adicción al alcohol. También informó que, en
Al día siguiente Julia fue entrevistada por el pasado, se había cortado los antebrazos
el psicólogo para una evaluación suicida. Julia cuando se sentía particularmente ansiosa. Por
se sorprendió un poco de que el personal doloroso que fuera, creaba una distracción de
pensara que tenía tendencias suicidas y negara sus problemas. Mientras observaba la sangre
cualquier intención de suicidarse. “Fue solo brotar de su corte, por el momento su mente
una de esas cosas”, dijo. Esa noche, una vez no estaba pensando en su horrenda vida. A
más, la encontraron sangrando, habiéndose medida que la sangre seguía fluyendo, sintió
cortado el brazo con los anteojos (se los quitó una sensación de relajación y paz (sin duda
del borde). Aunque los recortes fueron provocada por la pérdida gradual de sangre).
superficiales, los miembros del personal Finalmente, podría quedarse dormida y volver
a energizarse
estaban alarmados. La colocaron en la sala del hospital paradeenfrentar
con atención un las
enfermería nuevo día cuando se desperta
24 horas.
De manera similar, los costos pueden ser aditivos o sustractivos. Por lo

tanto, los principios del control consecuente abarcan tanto el castigo aditivo
(positivo) como el castigo sustractivo (negativo). Amonestar el
comportamiento de un niño es un ejemplo de castigo aditivo. Eliminar un
aspecto positivo de una situación (p. ej., retener la atención) es un ejemplo de castigo sustract
Se encontrará que la distinción aditivo-sustractivo es muy importante para
distinguir entre las teorías existentes. Se encontrará que el castigo
sustractivo en particular tiene valor en el diseño de programas de
intervención efectivos (Hunt & Azrin, 1973; Meyers & Smith, 1995).
Pensando en la teoría general de la tensión de Robert Agnew, tres
fuentes de tensión son evidentes cuando los eventos antecedentes se
conceptualizan como aditivos y sustractivos. La retirada de estímulos
valiosos produce tensión, al igual que la entrega de eventos aversivos o
condiciones desagradables. De manera similar, la falta de apariencia de las
consecuencias placenteras esperadas es frustrante. En términos de
comportamiento; pasar de condiciones de refuerzo a condiciones de extinción es frustrante.
La Nota de recursos 4.4 (y la Nota técnica 4.1) ilustra cómo los controles
básicos de antecedentes y consecuentes se relacionan con una terapia
cognitiva conductual efectiva. Obsérvese en particular cómo el análisis
funcional conductual puede individualizar la comprensión de las
características de control de las variables situacionales inmediatas.
Nota de recurso 4.4
Comprender el control de estímulos y el comportamiento delictivo:

El ABC del abuso de cocaína (Carroll, 1998)
Análisis funcional
Un análisis funcional de un comportamiento sugerir cuáles son los principales refuerzos para el
particular (como el consumo de cocaína) implica consumo de cocaína de este individuo. También
construir una comprensión altamente individualizada puede alertar sobre qué costos aparentemente están
ausentes y pueden introducirse. Los posibles
de los antecedentes y consecuencias del consumo de cocaína.
La comprensión se basa en una revisión de los reforzadores son la euforia, el alivio del aburrimiento
pensamientos, sentimientos y circunstancias de la y un medio para escapar de las dificultades interpersonales.
persona dependiente de la cocaína antes y después En la terapia cognitiva conductual, el terapeuta
del consumo de cocaína. La revisión de pensamientos, y el paciente completan rutinariamente análisis
sentimientos y circunstancias previas a un episodio funcionales de los comportamientos de interés.
de consumo de cocaína ayuda a identificar los Quieren RECONOCER situaciones de alto riesgo,
antecedentes determinantes (o situaciones de alto EVITAR esas situaciones cuando sea apropiado y
riesgo) del consumo de cocaína de un individuo. Los ENFRENTAR más eficazmente los diversos
análisis funcionales de muchos episodios de uso antecedentes asociados con el comportamiento
problemático.
crearán una imagen de cuáles son los "desencadenantes" para Consulte
esta persona la Nota técnica 4.1 para
en particular.
Una comprensión de las consecuencias obtener una descripción ampliada de la terapia
relativamente inmediatas del consumo de cocaína. cognitiva conductual.
Con el Principio 5, vemos que la variación en la probabilidad de ocurrencia

de una determinada clase de conducta es una función positiva de: (1) la
densidad señalada de las recompensas para esa clase de conducta, y (2) una
función negativa de la densidad señalada de los costos para esa clase de comportamiento.
Muchas formas de comportamiento desviado son multifuncionales en el
sentido de que producen múltiples beneficios. Por lo tanto, PIC-R enfatiza la
densidad de las recompensas y los costos. La “densidad del refuerzo” se
refiere al número, variedad, calidad y magnitud de las recompensas, así como
a la inmediatez, frecuencia y regularidad con que se entregan. Las posibilidades
de que ocurra un acto aumentan con la densidad de las recompensas. Las
posibilidades disminuyen con la densidad de los costes.
Un atractivo de los principios conductuales es que se centran directamente
en el asunto de interés, es decir, la variación en las posibilidades de que
ocurra un comportamiento particular. Directamente, el problema es qué
aumenta y qué reduce las posibilidades de que ocurran actos particulares. El
concepto de “densidad” es importante porque fomenta una evaluación
individualizada integral de las recompensas y costos actuales y potenciales,
en lugar de una fijación en tipos limitados de recompensas o costos. También
tiene tremendas implicaciones para los programas de intervención dirigidos a
alterar las contingencias de costos de recompensa para el crimen y para las
alternativas no criminales. Las implicaciones prácticas se extienden aún más
con la atención a las fuentes de las contingencias de recompensa-costo (como en el siguiente pri
El Principio 6 especifica las tres principales fuentes de antecedentes y
consecuencias y, por lo tanto, identifica los controles personales,
interpersonales y automáticos sobre el comportamiento. Los principios
complementarios de 6a, 6b y 6c dirigen la atención hacia: (a) la importancia a
nivel personal tanto de las habilidades de autocontrol como de la cognición
anticriminal versus procriminal, (b) la importancia de la combinación de
asociados antisociales y prosociales en combinación con preocupación tanto
por la relación como por los aspectos estructurantes de la infl uencia
interpersonal, y (c) el control conductual habitual y automático. Estos puntos se desarrollarán a c
El Principio 7 y el Principio 8 sugieren que los efectos de las recompensas
y los costos pueden ser interdependientes y, de hecho, interactivos en su
impacto sobre el comportamiento. El Principio 7 nos recuerda que no debemos
esperar un cambio de comportamiento masivo con la introducción de un
incentivo único o pequeño. Por ejemplo, comenzar a pensar que podría ser
interesante probar la marihuana puede no traducirse en fumar, pero combinar
ese interés personal con el apoyo de los compañeros para experimentar con
drogas y las posibilidades de consumo de drogas aumentan dramáticamente.
En general, el Principio 7 sugiere que la densidad de fondo de las recompensas
o los costos es importante para comprender la importancia relativa de
cualquier recompensa o costo específico. Para ilustrar, agregar una
recompensa específica a la situación de acción puede tener poco efecto en el
comportamiento cuando la densidad de fondo es muy alta o muy baja. Sin
embargo, esa recompensa adicional puede tener un gran impacto en el comportamiento cuando l
El Principio 8 especifica cómo las contingencias interconectadas de

recompensa/costo para el comportamiento alternativo delictivo y no delictivo
pueden impactar en el comportamiento delictivo. En resumen, construya
recompensas por comportamientos no delictivos en una variedad de escenarios
para que no sea necesario explorar la fuente criminal de las recompensas y para
que se aumenten los costos sustractivos del crimen. Dicho brevemente, pero muy
poderoso. Sí, las bajas tasas de recompensas y satisfacción en actividades
convencionales pueden motivar el comportamiento delictivo bajo una interpretación
de estrés o tensión, pero el efecto verdaderamente dramático de los bajos niveles
de recompensas y satisfacciones de la actividad convencional es la ausencia casi
total de castigo sustractivo por el comportamiento delictivo. . Una vez más, uno es libre de ser crimina
El Principio 9 alerta a los lectores sobre el hecho de que los principios
anteriores se aplican a cualquier comportamiento objetivo en particular. Por
ejemplo, si desea reducir las actitudes antisociales, organice una alta densidad de
recompensas para las expresiones prosociales y recompensas reducidas para la
expresión de actitudes antisociales. Si desea fomentar el autocontrol, aumente la
oportunidad de practicar y reforzar el autocontrol. Este principio es crucial para
sugerir cómo se pueden alterar las principales variables causales para reducir el
comportamiento delictivo.
El Principio 10 y el Principio 11 especifican cómo analizar los sistemas
sociales y las culturas por su potencial criminógeno. En fin, y ya, claro (qué más):
Analizar qué se modela, qué se refuerza y qué se castiga.
El Principio 12 es un simple recordatorio del valor práctico de la comprensión

individualizada de las contingencias de recompensa-costo en efecto. El Principio
13 es un recordatorio de que la investigación y la práctica se llevan a cabo de
manera ética, humana y justa.
Una mirada más cercana a las fuentes de control
El Principio 6 sostiene que los antecedentes y las consecuencias surgen de

tres fuentes principales: (1) el actor (eventos mediados personalmente), (2) otras
personas en la situación de acción (eventos mediados interpersonalmente) y (3) el
acto mismo (eventos no mediados). , automático, habitual).
La consideración de las fuentes de los estímulos de control amplía el valor
analítico y práctico de una perspectiva conductual al convertir PIC-R en una
perspectiva cognitiva de aprendizaje social. Hemos localizado la fuente de estos
estímulos en la propia conducta (p. ej., el placer que se deriva automáticamente de
la inyección de heroína) y en otras personas del entorno inmediato (p. ej., el elogio
de un amigo). PIC-R, sin embargo, agrega otra fuente de control: el control mediado
personalmente, es decir, los individuos tienen el potencial de ejercer un control
activo sobre su propio comportamiento.
Aquí se establece un contacto directo con el interaccionismo simbólico y con la
explosión de conocimiento que se inició con los escritos de Bandura (1986) sobre
la teoría de la cognición social y el conductismo cognitivo de Meichenbaum (1977).

El conductismo radical sigue siendo importante porque el poder analítico y técnico
de los principios fundamentales de la conducta siguen sirviendo bien en entornos
aplicados, y los mejores enfoques cognitivos son los enfoques orientados al
antecedente y al consecuente (véanse los capítulos 11 y 12).
Albert Bandura (con colegas como Barbaranelli, Caprara y Pastorelli, 1996) ha
realizado importantes contribuciones para comprender cómo opera el control
mediado personalmente. Estos autores describen en detalle los mecanismos de
desvinculación moral a través de los cuales el autocastigo por actos inmorales
puede no sólo evitarse sino también desviarse hacia expresiones de auto-
recompensa. De manera similar a las técnicas de neutralización de Sykes y Matza
(capítulos 3 y 7), estos mecanismos de desconexión moral incluyen todo lo siguiente:
1. Justificación moral: “Está bien pelear/mentir/robar para proteger a tus

amigos/vengar a tu familia”.
2. Lenguaje eufemístico: “Está bien pelear/robar/consumir drogas cuando solo

estás bromeando/dando una lección a alguien/solo pidiendo prestada una
propiedad/haciéndolo de vez en cuando”.
3. Comparación ventajosa: “Está bien pelear/mentir/robar cuando

otros lo están haciendo peor/otros actos están peor”.
4. Desplazamiento de la responsabilidad: “No me puedes culpar, si vivo

en malas condiciones”.
5. Difusión de la responsabilidad: “No me puedes culpar, cuando todo el

la pandilla estaba involucrada/amigos me pidieron que lo hiciera”.
6. Consecuencias distorsionadoras: “Nadie resultó realmente herido”.
7. Atribución de culpas: “Si me porto mal, es culpa de mis profesores/

padres."
8. Deshumanización: “Está bien lastimar a quienes lo merecen”.
Los déficits en las habilidades cognitivas cuidadosamente definidos se han

relacionado con la conducta delictiva, y muchos médicos e investigadores están
llevando el enfoque de las habilidades cognitivas al límite (p. ej., Friendship, Blud,
Erikson, Travers & Thornton, 2003; Goldstein & Glick, 1994; Lowenkamp, Hubbard,
Makasios y Latessa, 2009; Platt y Prout, 1987; Ross, 1995; Wilson, Bouffard y
MacKenzie, 2005). Clínicamente, dependiendo de las necesidades criminogénicas
identificadas en individuos particulares, un plan de estudios de habilidades
(Goldstein & Glick, 1994, 2001; Hatcher, Palmer, McGuire, Hounsome et al., 2008)
podría centrarse en las habilidades interpersonales, incluidos los elementos
conductuales y cognitivos. de “iniciar una conversación”, “disculparse”, “expresar
afecto”, “responder al fracaso” y “establecer una meta”. Estas habilidades van
desde habilidades interpersonales básicas hasta la
desarrollo de alternativas específicas a la agresión. El manejo del control de la

ira en el sistema de Goldstein y Glick implica “identificar los factores
desencadenantes”, usar autoafirmaciones y técnicas de relajación para disminuir
la excitación y usar el autorrefuerzo para controlar la ira. Otras áreas de
necesidad relevantes incluyen capacitación en resolución de problemas y capacitación en percepci
Un aspecto particularmente importante del concepto de autocontrol del
aprendizaje social es la especificación continua y la validación empírica de los
procesos de autorregulación. Ya no es necesario que el autocontrol se defina
operacionalmente mediante observaciones de sus supuestos efectos (p. ej., un
historial de actos impulsivos, un historial de búsqueda de placer, etc.). El punto
más importante es la promesa de que estas "habilidades" se pueden desarrollar
a través de la capacitación directa. Esto es algo que los padres de niños
inquietamente enérgicos (y los propios niños) pueden encontrar atractivo. Los
procesos de autorregulación pueden incluir, por ejemplo, el establecimiento de
normas de conducta, la planificación de actividades, la elección de actividades,
el autocontrol e incluso la autoconsecución en términos de entrega de
recompensas y costos para uno mismo después de la autoevaluación del
comportamiento. . Aquí estamos usando deliberadamente un lenguaje
consistente con el conductismo radical, pero el proceso es puro aprendizaje social/cognición socia
La colección de Baumiester y Vohs (2004) proporciona un ejemplo tras otro
de la forma en que diferentes investigadores y profesionales abordan la
autorregulación. Un área de estudio es la regulación afectiva (Laresen & Prizmic,
2004). Piénsalo. ¿Cómo logras controlar tus emociones negativas? ¿Distracción?
¿Desfogue? ¿Supresión?
¿Reencuadre cognitivo? ¿Piensas en alguien peor que tú? ¿Piensas en lo
positivo? ¿Hacer algo que realmente te guste hacer? ¿Buscar a tus amigos?
¿Retirar? ¿Golpear a alguien?
Los enfoques de aprendizaje conductual, cognitivo-conductual y social
tienen el valor primordial de ser activos, experimentales y favorables a la
intervención. Los conceptos básicos del entrenamiento de habilidades se
entienden bien en términos de definir la habilidad, modelar la habilidad y
organizar muchas oportunidades para la práctica reforzada en el contexto del
juego de roles. La revisión de la literatura de intervención más adelante en el
texto indica que la sociedad y PCC no pueden darse el lujo de no tomar en serio
la teoría del aprendizaje social cognitivo. Algunas teorías alternativas pueden
dar cuenta de los correlatos y predictores del delito e incorporar la personalidad.
Ninguno, sin embargo, tiene la aplicabilidad clínica demostrada de la teoría
cognitiva del aprendizaje social. Una prueba última de una teoría es la capacidad de influir en el fen
Hasta ahora, el enfoque del aprendizaje social cognitivo prácticamente no tiene
competidores en ese sentido (como se desarrollará en la discusión sobre
prevención y rehabilitación en los Capítulos 11 y 12). Reconocemos la ironía
asociada con el hecho de que la perspectiva teórica más notablemente vinculada
a la autorregulación es también la perspectiva menos probable de reconocer la
susceptibilidad de la propensión criminal a la intervención deliberada (estamos
pensando en la autorregulación de Hirschi (1990, 2004)). perspectiva de control).
Relación con otras teorías

La figura 4.4 proporciona un resumen de los principios a través de una
clasificación cruzada de tipos y fuentes de consecuencias. El comportamiento,
tanto delictivo como no delictivo, está bajo el control de eventos antecedentes
y consecuentes; para alterar el comportamiento, las condiciones antecedentes
y consecuentes que gobiernan el comportamiento deben ser alteradas. Estas
condiciones de control pueden ser de naturaleza aditiva o sustractiva, y pueden
ser no mediadas, mediadas interpersonalmente y/o mediadas personalmente.
Muchas de las teorías tradicionales del comportamiento criminal tienen un
alcance limitado y son débiles en su psicología subyacente del comportamiento humano.
Una poderosa teoría estará abierta a toda la diversidad y complejidad del
comportamiento humano.
Nótese cómo las principales teorías psicológicas sociales de la desviación
se distribuyen en la figura 4.4. Las teorías motivacionales caen en las dos
primeras columnas (las recompensas), mientras que las teorías de control caen
en las dos últimas columnas (los costos). Los teóricos de la motivación hacen
hincapié en las recompensas potenciales de la conducta desviada, mientras
que los teóricos del control destacan los costes potenciales de la desviación, o
los factores que la disuaden. La teoría de la anomia hace hincapié en las
recompensas materiales del dinero y la propiedad y hace algunas referencias
adicionales al aumento del poder y el prestigio. Si bien tales resultados pueden
funcionar como recompensas aditivas, hay un claro sentido en los escritos de Merton de que tales
Es decir, funcionan para producir alivio de una sensación de frustración y
alienación. Las teorías psicoanalíticas y de frustración-agresión clásicas
(Berkowitz, 1962; Dollard et al., 1939) sugieren que el crimen puede tener una
función de escape/evitación como la propuesta en el modelo de reducción del
estrés del alcoholismo (Sobell & Sobell, 1972) y el modelo de Lindesmith. (1947)
perspectiva sobre la adicción a los opiáceos.
Algunos estados finales valiosos pueden verse más fácilmente afectados
por actos desviados que no desviados: por ejemplo, entusiasmo y emoción
(Akers, 2001; Miller, 1958; Quay, 1965), independencia (Jessor, Jessor & Finney,
1973; Miller, 1958) , o una demostración de desprecio por el orden social
existente o una afirmación de compromiso con un nuevo orden (los teóricos
del conflicto). Dependiendo de la orientación de uno mismo y de los amigos, la
actividad desviada también puede provocar la aprobación de uno mismo y de
los demás.
Los teóricos subculturales y del etiquetado enfatizan algunos de los
valores personales y las normas sociales antes mencionados, aunque tienden
a ignorar el proceso por el cual las normas guían el comportamiento. En
contraste, PIC-R muestra el proceso y especifica que el control será evidente
tanto a nivel personal como interpersonal. Como sugirieron Burgess y Akers
(1966) y Sykes y Matza (1957) hace años, y ahora respaldado por tantos (p. ej.,
Agnew, 1994), las técnicas de neutralización (es decir, racionalizaciones para la
desviación) son verbalizaciones que sirven para evitar, escapar o desviar el etiquetado negativo
Recompensas Costos
Fuentes de Aditivo sustractivo Aditivo sustractivo

Consecuencias o
Antepasados
(Algunas descripciones típicas ("Frustración"/
de cualquier estado ("Placer") ("Alivio") ("Dolor") "Decepción"/
emocional concomitante.) "Dolor")
A. Personal: automedida i) Eventos: Autoetiquetado positivo. Autoeliminación de negativos Autoetiquetado negativo. Autoeliminación de positivo
Aprobación personal. etiquetas. Desaprobación personal. etiquetas.
(Pensamientos, imágenes, Autoinstrucciones para proceder. Evitar o descontar Autoinstrucciones para cesar. Reconocimiento del potencial
diálogo interno, anticipación del etiquetas negativas. pérdidas.
reacciones de los demás).
(Un "activo", "consciente", ii) Ejemplos: "Esto es genial." "Esto es “No soy un cobarde/cobarde”. “Me siento enfermo” “Esto está mal, “¿Soy el tipo de persona
se supone una persona divertida." “¡Qué piedra!” "Soy "Esto es relajante". "Esto es en mis ojos, en los ojos de quién robaría/lastimaría a otros
“deliberada”, “autogestionaria”.) uno con el universo.” emocionante, fue tan aburrido mi madre, a los ojos de gente/dejar a mis hijos en
“Soy libre, independiente, antes de." “Finalmente, algunos Dios." “Este tipo podría pelear la lluvia mientras compro un paquete
poderoso." “Ese fue uno de energía." “Las leyes de drogas son espalda." de cigarrillos? "Si mi
el B & Es más limpio que tengo estúpido de todos modos. “El hijo de puta madre dice esto...”
alguna vez logrado.” "Esperar se lo merece." “Estoy perdiendo el control”.
hasta que le cuente a Joe sobre esto.
Algunas perspectivas psicológicas generales
sobre la autorregulación: Bandura; Diferencial Glaser lindesmith; Imprudente: Hirschi; piliavina; freud
Meichenbaum; Kanfer; Mahoney; Identificación Sykes y Matzá

Carver y Scheier.
Subculturales y teóricos del etiquetado Teóricos del control con énfasis en la
con énfasis en la interacción simbólica interacción simbólica
Teoría de la Asociación Diferencial: con énfasis en la interacción simbólica
B. Automático: no mediado i) Sensorial/fisiológico "Placer." La piedra," “Alivio”: del aburrimiento; "Dolor" "Frustración"
efectos y efectivo "prisa", "alto", "zumbido". Náuseas [Algunas intervenciones Pérdida de la coordinación
Muelle
estímulo. Jag de excitación. como la práctica negativa física. Eliminación de agradable
frustración; y el "fumar rápido" estado afectivo o sensorial.
anomia: exageran el efecto natural
frustración, agresión consecuencias aversivas de

comportamientos específicos.]
ansiedad/tensión/culpa;
Teorías de reducción de estrés
angustia por abstinencia;
lindesmith
de una garganta seca y áspera.
ii) Respuestas "Esperar" "Alivio" "Miedo" "Frustración"

emocionales
condicionales
Las versiones conductuales de Eysenck; Liebre; Lykken,

lindesmith Schachter & Latané
iii) Eventos externos empatados Dinero, propiedad. Eliminación o destrucción de un La posibilidad de represalias; Interferencia con el curso
de manera íntima Satisfacción sexual. agente frustrante. señales de conquista por actividades.
a específicos Señales de dolor/sumisión. otro.
tipos de actos tales Caza y Azrin

como robo y Pérdida de dinero (apuestas).
agresión.
C. Interpersonalmente mediada Eventos: Aprobación, afecto, Reducción de la desaprobación. Desaprobación. Reducción de aprobación,
i) Evaluación directa de atención. atención.
expresiones de
los demás.
ii) Oportunidades de Oportunidad de participar Oportunidad de escapar/ Obligado a participar en cosas que no le gustan Oportunidad perdida de participar
comportamiento que involucren actividades “valoradas”. los Evitar actividades "desagradables" actividades (por ejemplo: tener en actividades “valoradas”.
otra persona. aprobación de los demás y (tales como trabajo y autoridad; que escuchar la misma vieja
la pertenencia a un grupo trae responsabilidad familiar; o historias contadas bebiendo Aprobación reducida, afecto,
la oportunidad de una variedad estar solo, aburrido, generalmente amigos; tener que interactuar y atención
de carácter social, recreativo y frustrado.) Oportunidad con otros desagradables).
actividades sexuales participar en lo contrario muy
comportamientos costosos (en el
sensación de que la intoxicación puede
reducir los costos de exhibiciones
agresivas/sexuales).
Algunas perspectivas psicológicas
sociales generales relevantes sobre Subculturales y teóricos del etiquetado, Teóricos del Control, con énfasis
influencia interpersonal: grupo con énfasis en las contingencias en las contingencias interpersonales.
teoría dinámica; aprendizaje social interpersonales.
teoría; las dimensiones de relación

y contingencia. Matzá ("Sonando") Imprudente; Hirschi; piliavina; Caza y Azrin
Figura 4.4
Una clasificación cruzada de tipos y fuentes de consecuencias
por uno mismo o por otros. Gottfredson y Hirschi (1990) sugieren que algunas
reformulaciones conductuales de las teorías de la desviación cultural suenan
como si fueran meras reformulaciones de la antigua noción de desviación como
conformidad. Sin embargo, eso no es lo que pretende una perspectiva amplia
de aprendizaje social. PIC-R incorpora las recompensas generales sugeridas
por las teorías motivacionales más estrechas de la desviación, pero no se limita a ellas.
Además, PIC-R no niega la posibilidad de que para algunos individuos, bajo
algunas circunstancias, los motivos de la conducta desviada puedan ser
altamente idiosincrásicos (p. ej., el dolor de los demás, como en el caso del
sadismo; o la atracción sexual por los niños, como en el caso de la pedofilia).
PIC-R también dice que no importa cuáles sean las recompensas, los costos siguen siendo relevan
La teoría de la asociación diferencial (Sutherland & Cressey, 1970), una de
las perspectivas generales más satisfactorias desde el punto de vista conceptual
y empírico (Akers & Cochran, 1985; Andrews, 1980; Johnson, 1979) cuando no
se lee como una teoría cultural (Akers, 1996). ), parece sensible tanto a las
recompensas como a los costes. Sin embargo, la declaración original de
asociación diferencial puede haber puesto un énfasis excesivo en el nivel de
control simbólico (o personal). La literatura empírica disponible, con unas pocas
excepciones, sugiere que las medidas de apoyo entre compañeros y sentimiento
personal hacen contribuciones independientes a la previsibilidad de los índices
de conducta desviada (Agnew, 2001; Andrews & Kandel, 1979; Andrews &
Wormith, 1984; Jenson, 1972; Johnson, 1979). Hablaremos más sobre este tema
en el Capítulo 7, pero por ahora, los asociados desviados aumentan las
posibilidades de actividad desviada más allá de la infl uencia que tienen en las
creencias personales con respecto a la desviación. El apoyo social implica la
aprobación mediada interpersonalmente, así como la posibilidad de aumentar
los recursos para acciones particulares, como el acceso a una “valla” oa las drogas.
Los teóricos del control enfatizan los costos de la desviación, pero difieren
entre ellos en cuanto a los tipos de costos que reciben la mayor atención
teórica. Eysenck (1977) enfatizó los déficits en las respuestas de miedo
condicionado. Algunos investigadores (cf., Hare & Neumann, 2008) han
encontrado correlatos específi cos de la psicopatía a nivel autonómico y están
explorando la neuropsicología de la emoción. Otros enfatizan los vínculos con
los códigos morales convencionales y los vínculos afectivos con los otros
convencionales (Agnew, 2001; Hirschi, 1969, 2004; Reckless & Dinitz, 1972).
Cuando una persona está fuertemente atada a las convenciones, la actividad
desviada se produce con el riesgo de desaprobación personal e interpersonal, así como la pérdida
Los correlatos de personalidad de la criminalidad también pueden ubicarse
dentro de PIC-R. Tenga en cuenta que la impulsividad y el autocontrol débil
están representados directamente en el control mediado personalmente (como
se discutió anteriormente). Cuando se otorga un alto valor a la emoción y la
búsqueda de emociones fuertes, aumenta la probabilidad de explorar el crimen.
Como se señaló, algunas consecuencias valiosas simplemente se logran más
fácilmente a través de la desviación. El egocentrismo y la desagrado sugieren
una reducción en el potencial de control de las reacciones (anticipadas o reales) de los demás a los
Algunos factores de riesgo/necesidad personal relativamente menores también

pueden ser operativos dentro del PIC-R. Por ejemplo, incluso las medidas de
malestar psicológico (como la ansiedad, la baja autoestima y la alienación) pueden
estar relacionadas con la criminalidad en circunstancias muy particulares. Ciertas
formas de desviación pueden reducir la angustia psicológica (una recompensa
sustractiva), y con un trasfondo de bajos niveles de autosatisfacción, los costos
sustractivos de la desviación mediados personalmente serán relativamente bajos.
Las puntuaciones bajas en las medidas de poder social y competencia personal
sugieren que es poco probable que una persona reciba muchas recompensas por
actividades no desviadas; por lo tanto, los costos sustractivos de la desviación
pueden ser leves y aumentar la motivación para cometer un delito. Un coeficiente
intelectual verbal bajo sugiere una interferencia con el control mediado personalmente.
El constructo de actitudes antisociales tiene un papel crucial en el PIC-R. Son
estas actitudes, valores y creencias, es decir, sentimientos procriminales versus
anticriminales, los que determinan la dirección del control mediado personalmente.
Contribuyen a los estándares de conducta que determinan si el control mediado
personalmente favorece las opciones criminales sobre las no criminales. También
representan el conjunto de justificaciones y declaraciones de exoneración que la
persona tiene disponible en cualquier situación particular.
El constructo de asociados antisociales también es muy importante. Los
asociados antisociales (incluidos padres, hermanos, compañeros y otros en la
situación inmediata de acción) infl uyen en la naturaleza procriminal versus
anticriminal del modelado en la situación de acción, así como gobiernan las reglas
por las cuales se señalan y entregan las recompensas y los costos. Las personas
significativas antisociales también impactan en las actitudes antisociales, que a su
vez pueden influir en el control mediado personalmente, incluso en ausencia de los demás.
El constructo de una historia de comportamiento antisocial también es
teóricamente relevante. Aumenta las creencias de autoeficacia con respecto a poder
completar el acto con éxito y sirve como una medida de la fuerza del hábito en la
tradición del conductismo. Empíricamente, racionalmente y (como veremos en los
capítulos 10, 11 y 12) prácticamente, los cuatro grandes factores son fundamentales
para PIC-R y PCC en general.
Los factores moderados en la lista de los ocho factores centrales de riesgo/
necesidad también tienen cierto sentido teórico. Familia, escuela/trabajo y ocio/
La recreación representa escenarios conductuales importantes, y las contingencias
dentro de esos escenarios pueden tener un gran impacto en la densidad general de
recompensas y costos del comportamiento delictivo. Desde el punto de vista del
desarrollo, el origen familiar, por supuesto, es una fuente importante de: (a)
habilidades de autocontrol, (b) actitudes, valores y creencias, (c) asociados y (d)
antecedentes conductuales tempranos (véanse los Capítulos 5, 6). , y 8). Los
arreglos maritales también pueden impactar dramáticamente en los patrones de
asociación y en los patrones de comportamiento y pensamiento que son señalados, reforzados y castig
el trabajo y el ocio/recreación pueden favorecer o no la alternativa delictiva y, una
vez más, pueden impactar en los patrones de asociación. El abuso de sustancias
puede en sí mismo estar en contra de la ley y puede conducir a actividades delictivas a través de un
variedad de rutas que incluyen la interrupción del control mediado personalmente,

tanto automático como esforzado (ver Capítulo 9).
Resumen
El enfoque de la personalidad general y la psicología social cognitiva para
construir una comprensión predictiva de la conducta delictiva ha progresado
considerablemente. Para pasar al ámbito de la significación causal demostrada, la
PCC necesita un enfoque que esté vinculado con una psicología general del
comportamiento humano que haya demostrado un valor funcional.
Usamos la teoría general de la personalidad y el aprendizaje social cognitivo como
la psicología subyacente y presentamos el esquema de PIC-R. PIC-R es una
perspectiva amplia que abarca las contribuciones de muchas teorías.
El comportamiento criminal refleja no solo motivaciones particulares o restricciones
particulares, sino también la densidad de recompensas y costos señalados. Las
implicaciones de la perspectiva se explorarán en los siguientes capítulos.
Vale recordar
1. Tiene mucho sentido reconocer que el comportamiento humano está
orientado a los resultados, y que la mayoría de los comportamientos,
incluido el comportamiento delictivo, están bajo control de antecedentes y resultados.
2. La variación en el comportamiento delictivo se considera rentable como un

reflejo de la densidad de recompensas y costos señalados para los
comportamientos alternativos delictivos y no delictivos.
3. Las fuentes de las recompensas señaladas son personales, interpersonales y

automático.
4. Con fines de predicción, las evaluaciones de los Cuatro Grandes reflejan la

medida en que las contingencias de resultado favorecen la actividad
delictiva.
5. Una característica importante de la perspectiva general del aprendizaje

social cognitivo y de la personalidad es la fuerza de sus implicaciones
para el diseño de programas de prevención y rehabilitación.

Parte 2
Los principales factores de riesgo/necesidad de

Conducta criminal
157

Capítulo 5
Orígenes biológicos, personales y sociales

de los principales factores de riesgo/necesidad y
Fortalezas personales
Para comenzar este capítulo, es instructivo citar, una vez más, el Principio 3
desde la perspectiva del refuerzo personal, interpersonal y comunitario (PIC-R)
sobre la conducta delictiva (Nota de recursos 4.1):
Las propiedades controladoras de antecedentes y consecuencias

se adquieren a través de la interacción de la persona con el
entorno. Los principios que rigen la adquisición, el mantenimiento
y la modificación de las propiedades controladoras de las
condiciones de estímulo incluyen los de disposición y capacidad
genética y constitucional; funcionamiento biofísico;
funcionamiento cognitivo; desarrollo humano; repertorio
conductual; condiciones del estado; y el condicionamiento
respondiente y operante, incluido el aprendizaje por observación,
el aprendizaje de reglas, el control simbólico y la representación de roles.
El punto importante que surge del Principio 3 es que la infl uencia de las
recompensas y los costos depende de factores personales. Esto es lo que
significa la palabra interacción. Los efectos de interacción son comunes en
psicología y son los que hacen que las personas sean únicas. Un conjunto
importante de factores que interactúa con las recompensas y los costos son los
factores biológicos y temperamentales, que son el tema central de este capítulo.
Otro conjunto de factores se basa en la personalidad (Capítulo 6) y otros son cognitivos (Capítulo 7)
Las interacciones también explican por qué algunos factores personales son
factores de riesgo/necesidad y otros pueden ser factores de fortaleza. Por
ejemplo, las recompensas oportunistas por un comportamiento delictivo pueden
ser más atractivas para el individuo que es impulsivo con bajo autocontrol
(factores de riesgo/necesidad), mientras que un alto autocontrol sirve como
fortaleza o factor de protección contra las mismas recompensas oportunistas
por el crimen. A lo largo de este capítulo y algunos de los capítulos siguientes,
veremos cómo algunos factores biosociales y personales pueden ser una fuente de riesgo/necesidad
Los niños comienzan la vida con ciertas capacidades y predisposiciones
biológicas inherentes que interactúan con circunstancias familiares, sociales y
culturales específicas. Las capacidades y predisposiciones personales afectan
la forma en que el entorno infl uye en la configuración del comportamiento y, recíprocamente, en el
159
el comportamiento puede modificar las tendencias biológicas. Por ejemplo, un

niño puede nacer con una inteligencia promedio, pero un entorno estimulante
y enriquecedor puede conducir a logros más allá de los posibles en un entorno
desfavorecido. Además, estos logros pueden nutrir un mayor crecimiento
biológico (p. ej., aumentos en las conexiones nerviosas, cambios neuroquímicos,
etc.; Beckman, 2004). Esta naturaleza en constante cambio de la interacción
entre la biología y el medio ambiente es uno de los aspectos más emocionantes
de la criminología del desarrollo (Le Blanc & Loeber, 1998).
Los factores biológicos se encuentran en la base del comportamiento
delictivo. Es la base no solo para el desarrollo de la personalidad (Capítulo 6)
sino también para el desarrollo cognitivo (de nuevo, con más en el Capítulo 7).
Algunos de los rasgos y estilos de comportamiento observados entre jóvenes
y adultos suelen ser evidentes en la infancia. Comenzamos con la relación
entre la herencia y el crimen seguido de un resumen de algunos de los otros
correlatos biológicos del comportamiento antisocial. A partir de ahí continuamos
con el tema de los orígenes biológicos con nuestras reflexiones sobre un área
controvertida de investigación: la psicología/criminología evolutiva. Es decir,
¿aumenta la conducta delictiva las posibilidades de supervivencia biológica?
Por último, tocamos los orígenes sociales del delito con una revisión del papel
de la clase social en la comprensión de la conducta delictiva. Al final de este
capítulo esperamos que el lector reconozca la necesidad de considerar
variables biológicas para nuestra comprensión del comportamiento delictivo,
pero que también aprecie los límites del determinismo biológico y los efectos de la clase social en
La criminología del desarrollo trata de entender cómo los niños y jóvenes
crecen dentro y fuera del crimen (Loeber & Stouthamer-Loeber, 1996).
La mayoría de los jóvenes, especialmente los hombres, se involucran en varios
actos antisociales a medida que se hacen adultos, pero estos jóvenes siguen
diferentes trayectorias o caminos criminales. No hay consenso sobre cuántas
trayectorias existen: tres, cuatro, cinco o incluso seis (Moffi tt, 2007; Piquero,
2008), pero es seguro describir dos trayectorias generales comunes a todos
los géneros (Odgers, Moffi tt, Broadbent, Dickson et al., 2008; Piquero, 2008) y
raza (Yessine & Bonta, 2009). Se han utilizado diferentes etiquetas para
describir estas trayectorias, pero adoptaremos el léxico de Terri Moffitt. En
primer lugar, está el “adolescente-limitado” (Moffi tt, 1993), que representa a la
mayoría de los jóvenes que se involucrarán en actividades delictivas en algún
momento de la adolescencia. Sin embargo, estos jóvenes desistirán de la
actividad delictiva en la edad adulta temprana, como se ve en las tasas de
delincuencia decrecientes después de los 18 años aproximadamente. Luego
están algunos jóvenes que simplemente continúan a lo largo de una trayectoria
de carrera criminal (Blumstein et al., 1986; Moffi tt, 1997). Esta trayectoria se
denomina “persistente en el curso de la vida” (Moffi tt, 2003). Estos son los
agresores, y de nuevo la mayoría son hombres, que comienzan a comportarse
de manera antisocial temprano y continúan hasta la edad adulta, a menudo
escalando en la seriedad de sus actos. Los delincuentes persistentes en el
curso de la vida representan la minoría de los delincuentes (5–10 %), pero cometen la mayoría de l
Capítulo 5 • Orígenes biológicos, personales y sociales 161
terminan a los 40 años, pero existe alguna evidencia de que su conducta

delictiva, aunque menos grave, continúa hasta los 48 años (Farrington, Coid,
Harnett, Jolliffee et al., 2006; Farrington, Ttofi & Coid, 2009) e incluso más allá
de la edad de 60 (Sampson & Laub, 2003). Parece que algunos delincuentes
no se "agotan" del crimen.
Es importante comprender los factores que dirigen el desarrollo de los
delincuentes persistentes a lo largo de la vida debido a las importantes
implicaciones para la política social y la prevención del delito. Hablaremos
más sobre el delincuente persistente en el curso de la vida en el Capítulo 7 y
esbozaremos algunas de sus características psicosociales. Por ahora,
limitaremos nuestra atención a los orígenes biológicos, temperamentales y sociales del crimen.
La base biológica del comportamiento criminal
Durante más de un siglo, los científicos han debatido la influencia relativa

de la naturaleza y el medio ambiente en el comportamiento. Casi todo el
mundo está de acuerdo en que tanto la naturaleza como la crianza son
importantes, pero en los próximos años se discutirá cuánto contribuye uno u
otro al comportamiento. Ciertamente ponemos nuestro énfasis en el medio
ambiente porque el medio ambiente es la fuente inmediata de control sobre el
comportamiento. Sin embargo, necesitamos examinar los factores más
distantes que contribuyen al desarrollo del comportamiento delictivo para una
comprensión más completa de la conducta delictiva. Por lo tanto, comenzamos
con el papel de la herencia y luego pasamos a resúmenes de algunos factores
biológicos específicos asociados con el comportamiento delictivo (para una
descripción más detallada de la base bioquímica de la herencia, consulte la Nota técnica 5.1).
Herencia y Crimen
La idea de que el crimen es hereditario ha sido una inferencia de alto

consenso de observadores casuales durante años. Casi cualquier persona
que haya trabajado en un entorno de justicia penal puede proporcionar
ejemplos vívidos de delincuencia intergeneracional. Un famoso estudio
temprano sobre la heredabilidad de los rasgos criminales es el análisis de
Richard Dugdale (1877/1970) de la familia Juke. Comenzando con los hijos de
Max Juke (alrededor de 1750), Dugdale rastreó el linaje de Juke hasta 1870. De
los 709 descendientes, casi el 20 por ciento eran delincuentes y un poco más
del 40 por ciento dependían del estado para su apoyo financiero. Dugdale
concluyó que la alta tasa de criminalidad y “pauperismo” era evidencia de la
heredabilidad de la criminalidad y el pobre ajuste social.
Un ejemplo de criminalidad intergeneracional proviene del Estudio de
Cambridge (consulte la Nota técnica 1.1 para obtener una descripción). En
este estudio longitudinal, la correlación entre la criminalidad de los padres y la criminalidad de lo
fue bastante alto (r = .43; Rowe & Farrington, 1997). Esta transmisión
intergeneracional del delito se aplica por igual a niños y niñas (Van De Rakt,
Nieuwbeerta & De Graff, 2008), y se ha encontrado a lo largo de tres generaciones
(Smith & Farrington, 2004; Farrington, Coid & Murray, en prensa). Sin embargo,
estos y otros hallazgos sobre el crimen intergeneracional no significan
necesariamente que exista una transmisión genética de la criminalidad. Como
veremos en el Capítulo 7, las prácticas de modelado, control y disciplina de los
padres son extremadamente importantes. Además, existe algo llamado
“apareamiento selectivo”, por el cual los individuos tienden a aparearse con
individuos similares, agregando otra explicación ambiental al crimen
intergeneracional (Krueger, Moffi tt, Caspi, Bleske & Silva, 1998; Luo & Klohnen,
2005; Maes, Silberg, Neale & Eaves, 2007; Rhule-Louie & McMahon, 2007). En el
Estudio de Cambridge, el 83 por ciento de los niños del estudio crecieron y se
casaron con mujeres que también tenían antecedentes penales (Farrington,
Barnes & Lambert, 1996). La probabilidad de que los individuos antisociales
tiendan a cohabitar con parejas antisociales o que los niños antisociales tiendan
a ser criados en familias disfuncionales y llenas de conflictos apuntan a la infl
uencia del entorno más que de los genes en la criminalidad de los niños. Para
separar mejor las infl uencias de la herencia y el medio ambiente, los investigadores
han recurrido al estudio de los gemelos y los niños adoptados.
Estudios de gemelos. Los estudios de gemelos comparan gemelos
monocigóticos (MZ) y gemelos dicigóticos (DZ). Zygote significa huevo. Así, los
gemelos monocigóticos, o gemelos “idénticos”, se originan a partir de un óvulo
fertilizado por un espermatozoide. Después de la fertilización, el óvulo se divide
en dos, produciendo finalmente dos fetos con una composición genética idéntica.
Los gemelos dicigóticos (DZ), o gemelos fraternos, se originan a partir de dos
óvulos fertilizados separados. Aunque los fetos comparten la misma placenta y
nacen a menudo con minutos de diferencia, son genéticamente tan diferentes
como cualquier hermano y hermana, o hermanos del mismo sexo, nacidos con años de diferencia (cu
Los gemelos idénticos son siempre del mismo sexo y su apariencia es
indistinguible, mientras que los gemelos fraternos pueden ser de diferentes
géneros e, incluso si son del mismo género, puedes diferenciarlos. Ahora, si la
herencia tiene influencia, entonces los comportamientos (y no solo la apariencia
física) de los gemelos MZ deberían mostrar más similitud o "concordancia" que la
que se encuentra en los comportamientos de los gemelos DZ.
En el primer estudio sobre gemelos y criminalidad, Lange (1929) identificó 13
pares de gemelos monocigóticos (MZ) y 17 pares de gemelos dicigóticos (DZ) de
registros de nacimiento en Alemania. La criminalidad se defi nió como una historia
de encarcelamiento. Lange descubrió que la tasa de similitud/concordancia de los
gemelos MZ con respecto a la criminalidad era del 77 por ciento y solo del 12 por
ciento para los gemelos DZ. Es decir, para 10 de los 13 pares de gemelos MZ,
ambos hermanos tenían antecedentes de encarcelamiento, mientras que solo dos
pares de los 17 gemelos DZ tenían antecedentes conjuntos de encarcelamiento.
Si bien la magnitud del efecto fue impresionante, el estudio de Lange y los de
otros realizados durante el mismo período fueron sospechosos por un tiempo.
número de razones. Por un lado, los científicos sociales de Gran Bretaña y

América del Norte no estaban dispuestos a dejarse impresionar por un informe
procedente de Alemania durante el ascenso del nazismo (para una revisión de
la criminología en la Alemania nazi y la Italia fascista, véase Rafter, 2008).
Todos los primeros estudios también estuvieron plagados de serios problemas
metodológicos. Por ejemplo, Lange agrupó a los gemelos en las categorías MZ
y DZ mirando sus fotografías, sabiendo de antemano quién tenía antecedentes
de encarcelamiento. Esta metodología hace que sea muy tentador para un
experimentador con un cierto conjunto de creencias y expectativas colocar un
par de gemelos que no se ven idénticos en el grupo MZ.
Los estudios metodológicamente más refinados se hicieron evidentes en
la década de 1970. Por ejemplo, Christiansen (1977) se basó en el registro de
nacimientos de Copenhague (consulte la Nota técnica 1.1) para ubicar una
muestra grande de gemelos (3586) que podrían identificarse de manera
confiable como MZ o DZ. La actividad delictiva se defi nió de acuerdo con los
registros oficiales. Para los gemelos MZ, la tasa de baile de concordia fue del
35 por ciento; fue del 12 por ciento para los gemelos DZ. A medida que los
estudios de gemelos se volvieron más sofisticados, la tasa de concordancia
para los gemelos MZ disminuyó del 77 por ciento informado por Lange a tan
solo el 26 por ciento (Dalgaard & Kringlen, 1976). Excepto por unas pocas
excepciones que pueden explicarse por factores metodológicos y de muestreo
(Gurling, Oppenheim y Murray, 1984; Rowe, 1983), las revisiones generales y
los resúmenes metaanalíticos de la literatura sobre gemelos encuentran una
relación moderada entre herencia y antisocial. comportamiento (Carey y Goldman, 1997; Mason y
Una restricción importante en la interpretación de estos estudios de
gemelos es el hecho de que casi todos los estudios utilizaron gemelos criados
juntos. Los gemelos idénticos pueden ser tratados más parecidos por sus
entornos sociales (p. ej., padres, amigos, maestros, etc.) y se influyen más
entre sí que los gemelos fraternos (Carey, 1992; Carey y Goldman, 1997). Por
lo tanto, las similitudes pueden verse infladas por infl uencias ambientales
comunes (Brennan y Mednick, 1993). El estudio de gemelos “ideal” involucraría
gemelos MZ separados al nacer y criados en diferentes ambientes, pero estos
estudios son pocos. El mayor estudio de gemelos MZ criados por separado fue
realizado por William Grove y sus colegas (Grove et al., 1990). Treinta y dos
pares de gemelos MZ que fueron separados antes de los cinco años (la mitad
fueron separados dentro de los primeros meses de nacimiento) fueron seguidos
hasta la edad adulta (mediana de edad de 43). La tasa de concordancia para el
trastorno de personalidad antisocial fue del 29 por ciento, aproximadamente el
rango encontrado por la mayoría de los estudios de gemelos sobre el crimen.
Por lo tanto, parece que los entornos compartidos de los gemelos MZ criados
juntos pueden no ser tan importantes como se pensaba anteriormente. Para
abordar algunas de las dificultades del enfoque de gemelos, los investigadores
han realizado estudios de adopción que separan mejor la infl uencia del entorno y la herencia.
Estudios de adopción. Los estudios de adopción utilizan un método
llamado diseño de fomento cruzado. Este diseño analiza el comportamiento de los niños que son
separados poco después del nacimiento de sus padres biológicos y criados o

acogidos por personas que no son parientes. En los estudios de adopción, los
futuros delictivos de los niños adoptados se analizan en relación con: (a)
antecedentes penales de los padres biológicos, (b) antecedentes penales de
los padres adoptivos, y (c) combinaciones particulares de criminalidad en los
padres biológicos y adoptivos. La suposición es que si la tasa de criminalidad
entre los niños adoptados es más alta para aquellos que tienen un padre
biológico con antecedentes penales que para los adoptados con un padre
biológico no criminal, entonces la herencia tiene un efecto.
Mednick, Gabrielli y Hutchings (1984) se basaron en un banco de datos
que incluía información sobre la historia social de más de 14.000 niños que
fueron adoptados en Dinamarca entre 1924 y 1947 (algunos de estos hallazgos
se describen en el Capítulo 1). Los investigadores tabularon la tasa de condena
de los varones adoptados en relación con las condenas penales de sus padres
biológicos y adoptivos. La inspección de la Tabla 5.1 encuentra que la
evidencia es levemente consistente con un efecto genético (r = .03). Observe
en la fila inferior de la tabla que los adoptados criados por padres no criminales
pero que tenían padres biológicos criminales tenían un mayor riesgo de ser
condenados que los adoptados de padres biológicos criminales pero criados
por padres adoptivos no criminales (20 % frente a 13,5 %).
En una investigación de seguimiento, Mednick, Gabrielli y Hutchings
(1987) se centraron en lo que llamaron delincuentes crónicos (es decir,
persistentes en el curso de la vida). Los delincuentes crónicos se defi nieron
como los que tenían al menos tres condenas anteriores y representaban el 4
por ciento de la muestra, pero eran responsables del 69 por ciento de todos
los delitos. Los padres biológicos también fueron categorizados según sus
convicciones (de 0 a 3 o más). A medida que aumentó el número de condenas
para los padres biológicos, también lo hizo el número de los adoptados. Sin
embargo, estos resultados se mantuvieron para delitos contra la propiedad (p.
ej., allanamiento de morada, robo) únicamente y no para delitos violentos. La
criminalidad de los padres por sí sola parecía insuficiente para explicar los
delitos violentos en la descendencia. Un factor que puede ser relevante para
entender la violencia es la estabilidad emocional de los padres. Varios
investigadores (Moffi tt, 1987; Odgers, Milne, Caspi, Crump et al., 2007; Tehrani
et al., 1998) han descubierto que el trastorno mental de los padres está relacionado con la persist
Cuadro 5.1
Análisis Cruzado de la Criminalidad de los Adoptados por la Criminalidad de los Padres
Biológicos y Adoptivos
¿Padres biológicos criminales?
¿Padres adoptivos criminales? Sí No
Sí 24,5% (de 143) 14,7% (de 204)

No 20,0% (de 1226) 13,5% (de 2492)
Adaptado de Mednick, Gabrielli & Hutchings, 1984
la estabilidad emocional es específica del crimen violento (Moffi tt, 2003; Tehrani
& Mednick, 2000).
Reuniendo los hallazgos de los estudios de gemelos y adoptados, es difícil
ignorar los factores genéticos en el comportamiento. Carey y Goldman (1997)
encontraron que los seis estudios de adopción en su revisión mostraron un efecto genético.
En los metanálisis de Walters (1992, 2006a) y Rhee y Waldman (2002), la tasa de
concordancia para los estudios de adopción disminuyó significativamente.
de la tasa encontrada en los estudios de gemelos, pero no fue cero. Una
observación importante es que la gravedad de la conducta problemática puede
tener un componente de heredabilidad mayor. John Malouff, Sally Rooke y
Nicola Schutte (2008) examinaron ocho metanálisis de estudios de adopción y
de gemelos que investigaron una variedad de problemas (p. ej., inteligencia,
capacidad lingüística, depresión mayor, comportamiento antisocial).
Descubrieron que una mayor heredabilidad estaba asociada con la gravedad
del problema. Así, los problemas severos del lenguaje, los problemas con la
bebida e incluso el tabaquismo evidenciaron una mayor heredabilidad que los
problemas menos severos. En el caso del comportamiento antisocial, ser mujer
o tener un diagnóstico de trastorno de conducta (una característica del
delincuente persistente a lo largo de la vida) tenía una mayor heredabilidad que ser hombre o la au
tipo severo de delincuente (es decir, la delincuente femenina y el criminal de
carrera), más fuerte es la infl uencia genética.
La búsqueda de un gen del crimen
La medicina ha reconocido desde hace mucho tiempo que existen algunas

enfermedades médicas (por ejemplo, la enfermedad de Huntington, la fibrosis
quística, la distrofia muscular) que son causadas por anomalías o mutaciones
de un solo gen. Como se describió anteriormente, los genes son las unidades
básicas de la herencia que dictan la producción de proteínas y enzimas que, a
su vez, infl uyen en cómo nos vemos y cómo actuamos (consulte la Nota técnica
5.1 para obtener más detalles). En 2003, el Proyecto Genoma Humano identificó
la secuencia completa del ADN humano, el código de programación del
organismo que comprende cada gen individual. Si bien la función exacta de
cada gen requerirá muchos más años de investigación, se han identificado
ciertos genes y se han descrito sus funciones (p. ej., una mutación de un aminoácido en el cromos
Estos hallazgos ofrecen la promesa de desarrollar nuevos tratamientos médicos
que alteren la forma en que nuestros genes gobiernan los procesos bioquímicos
y las funciones que se encuentran en el corazón del ser humano. Este nuevo
conocimiento puede algún día conducir a la desaceleración de las enfermedades
y tal vez incluso erradicar algunas de ellas. ¿No sería bueno si hubiera un solo
gen para el crimen que pudiéramos apagar con solo tocar un interruptor?
Aunque hay algunos trastornos médicos que se pueden atribuir a un solo
gen, la mayoría (p. ej., enfermedades cardíacas, esquizofrenia) están
influenciados por muchos genes. Sin embargo, esto no ha detenido la búsqueda de un único
“gen del crimen” (Tehrani & Mednick, 2000). Después de todo, si se pudiera
descubrir la evidencia de un vínculo directo entre la genética y el crimen, tendría
enormes implicaciones para el desarrollo de la teoría, los esfuerzos de
prevención e incluso la determinación de la culpabilidad (por ejemplo, un
argumento genético podría usarse como evidencia de un " compulsión” de
actuar y servir como defensa contra el castigo). Por lo tanto, permítanos contarle la historia de la an
Los cromosomas están hechos de ADN (los programas genéticos), y los
humanos tienen 46 cromosomas. A veces, los cromosomas pueden dañarse o
no combinarse correctamente. Las alternancias cromosómicas de la secuencia
genética (mutaciones) pueden ocurrir por medios espontáneos inexplicables o
por accidente (p. ej., exposición a rayos X). Estas mutaciones pueden afectar la
ubicación del gen en el cromosoma, dar como resultado la ausencia total de un
cromosoma o dar como resultado un cromosoma adicional.
Por ejemplo, el síndrome de Down es causado por la presencia de un cromosoma
adicional (cromosoma 21). Otro ejemplo es la aberración cromosómica XYY. Es
el cromosoma Y el que lleva los genes que determinan las características
sexuales masculinas (p. ej., desarrollo genital, distribución del cabello). En 1961,
Sandberg, Koepf, Ishihara y Hauschka describieron a un individuo con un
cromosoma Y extra. Aunque este individuo no era de ninguna manera un "súper
macho" (era un no delincuente con inteligencia promedio), un estudio posterior
de Jacobs, Brunton, Melville, Brittain y McClemont (1965) sugirió un vínculo
entre un cromosoma Y adicional y el comportamiento violento. .
El entusiasmo por estos hallazgos generó no solo la defensa judicial esperada
del "gen me obligó a hacerlo" (por ejemplo, Richard Speck, quien estranguló a
ocho estudiantes de enfermería, intentó sin éxito usar esta defensa), sino
también algunas medidas drásticas como la detección de bebés varones. y
estudiantes de secundaria para el cromosoma Y extra (Katz & Chambliss, 1995).
Sin embargo, los primeros estudios involucraron muestras sesgadas de hombres
institucionalizados, a menudo intelectualmente discapacitados (Jarvik, Klodin & Matsuyama, 1973).
El entusiasmo inicial se desvaneció rápidamente cuando estudios
epidemiológicos bien diseñados descubrieron que tener un cromosoma Y
adicional era en gran medida irrelevante. Witkin y colegas (1976) encontraron
solo 12 hombres con la aberración XYY en una muestra de 4558 hombres
daneses, y Götz, Johnstone y Ratcliffe (1999) encontraron solo 17 entre una
muestra de 17 522 hombres escoceses. Tras el seguimiento, ambos estudios
encontraron que los hombres XYY tenían más condenas penales que los
normales (hombres XY), pero la mayoría de los delitos eran por delitos contra la
propiedad. Solo para asegurarse de que era el cromosoma Y adicional y no
simplemente tener un cromosoma adicional lo que explicaba las diferencias en
la conducta delictiva, los investigadores compararon a los hombres XYY con
hombres que tenían un cromosoma X adicional (una afección conocida como
síndrome de Klinefelter, que se caracteriza por genitales masculinos pero a menudo con esterilidad
Witkin et al. (1976) identificaron 16 machos XXY y Götz et al. (1999) encontraron
17 machos XXY en su muestra (menos del 1% de cada muestra).
No hubo diferencias en los delitos violentos entre los hombres con un cromosoma
Y adicional y los hombres con un cromosoma X adicional. Un cromosoma Y
adicional no solo es extremadamente raro, sino que también está débilmente
asociado con el comportamiento delictivo general y no con la violencia.
Por último, en el único estudio longitudinal que conocemos de niños XYY
(Geerts, Steyaert & Fryns, 2003), la mitad de los 38 niños en el estudio
evidenciaron problemas psicosociales, pero el autismo infantil era un resultado
más probable que el trastorno de conducta. La revisión de Ike (2000) de la
literatura XYY encontró que la mayoría de los portadores XYY no mostraban
problemas de comportamiento, y los informes de comportamientos antisociales
pueden ser el resultado de la detección selectiva de personas con el síndrome
XYY. Para concluir, la anomalía XYY, aunque es una interesante historia de
determinismo genético, es en gran medida irrelevante para la comprensión teórica y empírica de la co
El hecho de no encontrar un “gen del crimen” en la anomalía XYY no significa
que deba abandonarse la búsqueda de genes específicos. Por el contrario, los
avances en la investigación genética han abierto nuevas oportunidades para la
exploración de cómo los genes pueden trabajar juntos para influir en el
comportamiento delictivo. Por ejemplo, la dopamina es un neurotransmisor que
se ha asociado con la regulación de las emociones, el trastorno por déficit de
atención y la capacidad cognitiva (DeYoung, Petereson, Séguin, Mejie at al., 2006;
Guo, Roettger & Shih, 2007). Guang Guo y sus asociados examinaron los genes
que implican el transporte y la recepción de dopamina a nivel celular (DAT1 y
DRD2). Con base en una muestra de 2500 adolescentes que participaron en el
Estudio Longitudinal Nacional de Salud Adolescente (Add Health), encontraron
que las variaciones dentro de estos dos genes estaban asociadas con trayectorias
delictivas graves y violentas. Sin duda, los próximos años arrojarán más luz
sobre la relación gen-delito.
La interacción naturaleza-nutrición
Moffi tt (2005) estimó que existen más de 100 estudios sobre la relación entre
la genética y la conducta antisocial. Recientemente, la atención se ha centrado
en la interacción entre las predisposiciones biológicas y el entorno sobre el
comportamiento (Rutter, Moffi tt & Caspi, 2006; Tremblay, 2008). Es decir, ¿bajo
qué condiciones ambientales juegan un papel mayor o menor los factores
biológicos? El Principio 3 del PIC-R destaca la importancia de esta interacción, y
ya hemos visto, por ejemplo, que para las mujeres que cometen delitos y los
delincuentes en una trayectoria persistente en el curso de la vida, la herencia
juega un papel más importante. ¿Qué otros factores biológicos dependen del
medio ambiente para su expresión conductual?
La exploración de la interacción naturaleza-crianza puede proceder en dos niveles.
Está el nivel genético molecular, y luego está la investigación en el nivel superior
de los marcadores de comportamiento que representan los sistemas biológicos.
que subyacen, en nuestro caso, a la conducta delictiva. Por ejemplo, la

emotividad negativa refleja procesos bioquímicos subyacentes que pueden
vincularse con el funcionamiento de los genes.
Las interacciones a nivel genético molecular recién ahora se están
reportando (Caspi, McLay, Moffi tt, Mill et al., 2002; DeYoung et al., 2006;
Foley, Eaves, Wormley, Silberg et al., 2004; Haberstick, Lessem, Hopfer,
Smokin et al., 2005). En un estudio reciente, Guo, Roettger y Cai (2008),
utilizando datos del estudio longitudinal Add Health (arriba), demostraron
que actividades rutinarias tan simples como comer con los padres mitigaron
los efectos del gen DRD2 (un gen del receptor de dopamina ) sobre la
morosidad. Fueron más allá y también demostraron que el apego a la
escuela y la repetición de grado, ambos factores de riesgo para la
delincuencia, interactuaban con el gen MAOA (la monoamina oxidasa se ha
asociado con la agresión a través de la neurotransmisión de serotonina y
dopamina). Esta investigación a nivel genético molecular refuerza la opinión
de que la infl uencia de la herencia depende de la presencia de ciertos
factores ambientales de riesgo que, en cierto sentido, liberan el poder del
gen. Por ejemplo, se ha demostrado que la disfunción familiar (Button,
Scourfield, Martin, Purcell & McGuffin, 2005) y el bajo nivel socioeconómico
(Tuvblad, Grann & Lichtenstein, 2006) aumentan la heredabilidad del comportamiento antisoci
Moffitt (2005:548) ha enumerado una serie de marcadores de
comportamiento indicativos de los procesos del sistema biológico que
pueden interactuar con los factores ambientales. Incluyen: búsqueda de
sensaciones, hiperactividad, bajo autocontrol, emotividad e insensibilidad.
Dependiendo del ambiente, los niños con tales características difieren en
sus resultados antisociales. No revisaremos esta literatura aquí, pero tomaremos nota de ella
El mensaje general es que la expresión de factores genéticos y biológicos
a menudo depende de las condiciones ambientales adecuadas.
Defectos neurológicos, cableado defectuoso y delincuencia
El cerebro como centro del pensamiento, la emoción y la motivación es

tan indiscutible como el hecho de que también es el más complejo de todos
los órganos humanos. Cómo los procesos en el cerebro influyen en el
comportamiento antisocial y violento ha sido un tema de estudio durante
muchos años. Sin embargo, los hallazgos de esta área a menudo han sido
ignorados por la teoría criminológica (Ellis, 2005). Obsérvese la ausencia
casi total de factores neurofisiológicos en las teorías de la anomia y la
tensión, la asociación diferencial y la teoría del autocontrol de Hirschi y
Gottfredson. Sin embargo, los factores biológicos en general y los factores
neuropsicológicos en particular pueden influir en la conducta delictiva.
La complejidad de la infl uencia de las variables neuropsicológicas se
puede contar a través de la historia de la búsqueda de la localización de la
agresión en el cerebro. La búsqueda comenzó con bastante sencillez, pero terminó con mucho
una comprensión más elaborada de la función cerebral y la agresividad. En

1970, Vernon Mark y Frank Ervin describieron a un paciente que agredía a su
esposa e hijos durante ataques de ira incontrolable. Mediante la extirpación
quirúrgica de parte del cerebro (la amígdala derecha, para ser precisos),
pudieron detener la violencia. ¿Qué tiene de especial la amígdala? ¿Es esta
diminuta estructura el posible centro de todo lo malo y lo malo?
La amígdala es una estructura en forma de almendra que se encuentra
enterrada dentro del lóbulo temporal del cerebro. Junto con otras estructuras
cercanas forma un circuito llamado sistema límbico. El sistema límbico se
conoce comúnmente como el "viejo cerebro" porque se parece al que se
encuentra en los animales de nivel inferior y se desarrolló temprano en la
evolución humana. De hecho, en el feto humano, el sistema límbico se
desarrolla primero y luego la corteza cerebral (el tejido blando y contorneado)
crece sobre el área. La corteza media los niveles superiores de pensamiento
y se divide en cuatro lóbulos: frontal, temporal (lado izquierdo y derecho), parietal (superior) y o
Se cree que el viejo cerebro (sistema límbico), que se desarrolló antes,
controla las emociones básicas (ira, miedo) y las motivaciones (hambre, sed,
sexo). Así, se convirtió en el objetivo natural para localizar la ira y la agresión
en el cerebro. Los primeros estudios estimularían o eliminarían partes del
sistema límbico, especialmente la amígdala, para observar la expresión de
ira y agresión (p. ej., Kiloh, 1978). Estos estudios también mostraron que la
amígdala no es totalmente responsable de la agresividad y que otras
estructuras en el sistema límbico (p. ej., hipocampo, tálamo, etc.) estaban
involucradas junto con la amígdala.
En la década de 1990, quedó claro que la agresión no depende de lo que
ocurre únicamente en el sistema límbico (Golden et al., 1996). El cerebro es
una red de neuronas interconectadas que se cuentan por miles de millones.
Cuando algunas neuronas no funcionan bien, es común ver que otras
neuronas contiguas asumen la función de las áreas dañadas. Esto se conoce
como “plasticidad”, y el cerebro humano es mucho más plástico en la
juventud que en la edad adulta. Por ejemplo, un derrame cerebral puede
dañar una parte del cerebro que afecta el comportamiento, pero el efecto
puede ser transitorio ya que las neuronas vecinas asumen la función de las
neuronas dañadas. Esto explica la dificultad de probar que un área del
cerebro, y solo un área, media en los comportamientos (reconocemos que
esta es una afirmación general y que hay áreas en el cerebro que tienen una función muy espec
El comportamiento violento parece depender de una combinación de
procesos dentro del sistema límbico y la corteza prefrontal (Barker, Séguin,
White, Bates et al., 2007; Bufkin & Luttrell, 2005; Nelson & Trainor, 2007;
Scarpa & Raine, 2007; Volavka, 2002). Las áreas frontales del cerebro están
asociadas con la atención, la planificación y la inhibición del comportamiento
(Funahashi, 2001). En cierto modo, los lóbulos frontales funcionan como el
ego psicológico que controla el ello impulsivo e instintivo (es decir, el sistema
límbico). Para los no freudianos y los estudiantes de negocios, puede pensar
en los lóbulos frontales como el director ejecutivo del cerebro. A pesar de que
el daño a los lóbulos frontales y al sistema límbico puede resultar en un

comportamiento violento, no hay suficientes personas con daño cerebral en
estas áreas para explicar la prevalencia relativamente alta del comportamiento
violento. En cambio, es probable que la disfunción cerebral difusa que afecta
múltiples sitios del cerebro desempeñe un papel predominante en el
comportamiento agresivo (Gontkovsky, 2005). La disfunción neurológica difusa
puede tener un inicio temprano en el desarrollo, tal vez neonatal, y mucho antes
de que ocurra una lesión física directa y un traumatismo (Moffit, 1990). Sin
embargo, tal disfunción a menudo no se hace evidente hasta más tarde, cuando
las pruebas pueden medir los déficits verbales y de memoria y la inteligencia.
Los lóbulos frontales se desarrollan a lo largo de la adolescencia y la mielina
alrededor de los nervios continúa desarrollándose hasta los 30 años y tal vez
más (Fields, 2005). En consecuencia, los lóbulos frontales no están
completamente desarrollados hasta la adolescencia temprana. Este retraso en
el desarrollo puede explicar parcialmente la impulsividad y la falta de atención
de los niños pequeños. Además, los retrasos en el desarrollo neurofisiológico
afectan las habilidades de atención, el desarrollo del lenguaje verbal y la
inteligencia en general. Moffi tt (2003) ha argumentado que los delincuentes
limitados en la adolescencia pueden sufrir una “brecha de madurez” creada por
un desarrollo neurofisiológico retrasado y el deseo del adolescente de ser
tratado como un adulto. Para el delincuente persistente en el curso de la vida,
puede ser más que una maduración neurológica lenta, sino un deterioro real del
lóbulo frontal y los sistemas límbicos (Nelson & Trainor, 2007; Raine, Moffi tt,
Caspi, Loeber et al., 2005). Estos hallazgos tienen enormes implicaciones para
la aplicación de la ley con los delincuentes juveniles. Si la capacidad y la función
del cerebro todavía se están desarrollando, siendo los lóbulos frontales los
últimos en desarrollarse, ¿podemos responsabilizar a los adolescentes por un
comportamiento antisocial desinhibido (Steinberg y Scott, 2003)? Los tribunales
estatales han considerado esta evidencia y han concluido que los jóvenes de 16
y 17 años no pueden ser considerados culpables de homicidio. Treinta y un estados han prohibido l
Finalmente, en marzo de 2005, la Corte Suprema de los Estados Unidos también
decidió que la pena de muerte era un castigo cruel e inusual para jóvenes de 16
a 18 años (Roper v. Simmons, 2005).
En el Estudio Multidisciplinario de Salud y Desarrollo de Dunedin (Nueva
Zelanda), aproximadamente 1000 niños nacidos entre 1972 y 1973 fueron
evaluados en una variedad de factores cada dos años (Moffi tt, Lynam & Silva,
1994). A los 13 años se les administraron pruebas neuropsicológicas y de
coeficiente intelectual; ya los 18 años se evaluó la delincuencia. Terri Moffitt y
sus colegas encontraron que muchas de las pruebas neuropsicológicas
predijeron la delincuencia a los 18 años. Las pruebas que midieron las
habilidades verbales, a diferencia de las pruebas que miden las habilidades
visomotoras, mostraron las correlaciones más altas con la delincuencia futura.
Los investigadores encontraron que el bajo rendimiento en estas pruebas se
asoció solo con los delincuentes masculinos persistentes a lo largo de la vida.
Este fue un grupo muy pequeño (12% de la muestra), pero sus miembros representaron el 59 por cie
la delincuencia se limitó a los adolescentes, el rendimiento de la prueba neuropsicológica

no fue predictivo del resultado. En general, estos hallazgos ahora se han extendido hasta
los 32 años tanto para hombres como para mujeres en la muestra de Dunedin (Odgers et
al., 2008) y en otras muestras (Cauffman, Steinberg & Piquero, 2005; Piquero, 2001; Raine
et al. al., 2005).
Los hallazgos que acabamos de describir responden a una de las preguntas más
importantes planteadas por la criminología del desarrollo: ¿Cuáles son los factores que
llevan a los jóvenes a la criminalidad crónica? Moffi tt y sus colegas (Moffi tt, 2003; Moffi
tt, Lynam & Silva, 1994) han propuesto un modelo biosocial de delincuencia persistente a
lo largo de la vida que identifica factores neuropsicológicos, temperamento (discutido en
la siguiente sección) y socialización. experiencias (ver también Dodge y Pettit, 2003, para
una explicación similar de los problemas de conducta de los adolescentes).
Por lo tanto, los factores biológicos son una pieza de la fórmula para el desarrollo de un
comportamiento delictivo persistente y, a menudo, violento. Para muchos persistentes, las
variables biológicas parecen aumentar el riesgo de delinquir, y la adición de factores de
riesgo psicosociales (recuerde el efecto de interacción) empeora las cosas (Lynam, Caspi,
Moffi tt, Wikström, Loeber & Novak, 2000).
Queremos enfatizar que la relación entre la biología y el crimen no es directa y simple.
Los hallazgos consistentes son pobres verbal/
habilidades lingüísticas, déficits inhibitorios y escasa capacidad de atención y planificación.
Si estos déicit tienen efectos directos o están mediados por otros factores ambientales
(como probablemente lo sean) sigue siendo una pregunta sin resolver (Ellis, 2005; Moffi tt,
2003). En general, parece que las contribuciones genéticas y neurofisiológicas a la
conducta delictiva serán mayores cuando el entorno social sea menos favorable a la
delincuencia en general y a los delitos graves en particular (Cauffman, Steinberg & Piquero,
2005; Lynam et al., 2000; Malouff et al. ., 2008; Meier, Slutske, Arndt & Coderet, 2008;
Rutter, Moffi tt & Caspi, 2006; Scapra & Raine, 2007; Tibbetts & Piquero, 1999; Tuvblad et
al., 2006).
Aunque estamos de acuerdo con quienes argumentan que una teoría integral del
comportamiento delictivo debe incluir factores biológicos y genéticos (p. ej., Ellis, 2005;
Walsh, 2000), debemos mantener estos factores en perspectiva.
El metanálisis de Walters (1992) encontró que la fuerza de la relación gen-delito variaba
con el tipo de estudio y la calidad del diseño de la investigación. Los estudios de
genealogía familiar (es decir, examinar el comportamiento delictivo de los padres y
parientes en relación con la actividad delictiva del niño) mostraron la asociación más
grande (phi = .26), mientras que los estudios de adopción más sofisticados mostraron la
asociación más pequeña (phi = .07).
Al cerrar esta sección, los comentarios de Plomin (1989) sobre la herencia
La literatura sobre el comportamiento sigue siendo relevante hoy como lo era hace 20 años:
Estos mismos datos (investigación genética) proporcionan la mejor

evidencia disponible de la importancia del medio ambiente.
indican
. . también
que
los factores no genéticos son responsables de más de la mitad de la
varianza del comportamiento más complejo. (pág. 108)
El Difícil, Impulsivo, Buscador de Sensaciones

Temperamento
En general, la personalidad se refiere a patrones característicos de pensamiento,

sentimiento y actuación. El temperamento se refiere a las tendencias características
inherentes y estables de responder a nuestro entorno (Else-Quest et al., 2006).
Por lo general, se piensa que el temperamento comprende algunas dimensiones
del comportamiento que describen cómo reaccionan los individuos al entorno. Por
ejemplo, algunos bebés siempre parecen contentos y, a medida que crecen,
continúan adaptándose bien a cualquier desafío que presente la vida. Otros bebés
son bastante quisquillosos y retorcidos y, a medida que crecen, se les puede describir como "muy nerv
Ciertamente, las experiencias de aprendizaje pueden tener un gran efecto en cómo
se comportan los individuos en diferentes situaciones, pero la respuesta de un
individuo subyace en una predisposición general que es evidente al nacer. El
temperamento es el precursor biológico de la personalidad. Veremos que las
características temperamentales tienen un componente genético significativo
(McCrae et al., 2000), son evidentes poco después del nacimiento (Saudino et al.,
1995; Zukerman, 1993) y se mantienen relativamente estables a lo largo de la vida
(Saudino, 2005; Svrakic, Svrakic y Cloninger, 1996). Nuestro análisis más general
de la personalidad y el delito se reserva para el capítulo 6.
El origen de la investigación actual sobre el temperamento se remonta al
trabajo de Alexander Thomas, Stella Chess y sus colegas. En el estudio original
(Thomas, Chess, Birch, Hertzig & Korn, 1963), se evaluó a 133 recién nacidos según
nueve características que describían cómo respondían típicamente a su entorno.
Por ejemplo, el nivel de actividad de un recién nacido se puede clasificar como bajo
(se queda quieto cuando lo cambian) o alto (se retuerce mientras lo cambian), la
calidad del estado de ánimo como negativa (se queja después de amamantar) o
positiva (sonríe fácilmente a los padres) y la distracción como bajo (deja de quejarse
cuando le dan un chupete) o alto (sigue molestando cuando le dan un chupete).
Las categorías se agruparon en tres tipos: "fácil", "lento para calentar" y "difícil".
Es común que los teóricos de la personalidad reduzcan los descriptores específicos
a unos pocos rasgos temperamentales generales. Usaremos su terminología de
"facetas" y "rasgos". Los rasgos son los descriptores generales del temperamento
(p. ej., temperamento difícil) y las facetas son descriptores más específicos que
componen un rasgo (p. ej., nivel de actividad, estado de ánimo negativo, etc.).
Nuestro interés está en lo que Chess y Thomas (1984) llamaron "difi -
niño culto”, una categoría que comprendía el 10 por ciento de los 133 niños.
El niño difícil demostró las siguientes facetas:
1. reacciones intensas a los estímulos
2. un estado de ánimo generalmente negativo
3. lento para adaptarse al cambio
4. sueño irregular, hambre y otras funciones corporales.

Siguiendo a los niños difíciles hasta la adultez temprana (24 años), los
investigadores encontraron que había una estabilidad significativa (Chess & Thomas,
1984). Por ejemplo, a los 10 años, el niño difícil tenía un horario de sueño variado,
mostraba dificultades para adaptarse a la escuela, hacía rabietas cuando se sentía
frustrado y lloraba cuando no podía resolver los problemas de la tarea. En la
adolescencia, 10 de 12 casos diagnosticados con un trastorno del comportamiento
eran niños temperamentalmente difíciles.
Hoy en día, los investigadores han identificado una serie de rasgos
temperamentales, muchos de los cuales son importantes para nuestra comprensión
de la delincuencia, especialmente del delincuente persistente en el curso de la vida.
Dos rasgos temperamentales parecen ser particularmente importantes. El primero es
un alto nivel de búsqueda de estimulación combinado con un bajo autocontrol. Una
cosa es tener un alto nivel de actividad con interés en experimentar la vida al máximo
(una característica de muchas personas exitosas), pero si este nivel de energía no
se controla, puede generar problemas. La alta búsqueda de estimulación que está
bien socializada en realidad predice puntuaciones altas de coeficiente intelectual
(Raine, Reynolds, Venables y Mednick, 2002). Sin embargo, la búsqueda de
estimulación no socializada es otro asunto. Este rasgo temperamental se denomina
comúnmente impulsivo/búsqueda de sensaciones y se ha encontrado asociado con
comportamiento antisocial (Baker & Yardley, 2002; Barnow, Lucht & Freyberger,
2005; Berkowitz, 2008; Glenn, Raine, Venables & Mednick, 2007; Séguin et al., 1999).
Un temperamento impulsivo/buscador de sensaciones se expresa en muchas

teorías generales (Eysenck, 1977, 1998; Quay, 1965; Zukerman, 1993) y de desarrollo
del comportamiento antisocial (Farrington, 2005; Moffit, 2003). Los escritos de
Gottfredson y Hirschi (1990) y Moffitt y sus colegas han tenido un impacto
particularmente fuerte en este campo. En la teoría de Gottfredson y Hirschi (1990), la
criminalidad se reduce a un déficit general: la falta de autocontrol (es decir,
impulsividad). En el modelo de tres factores de Moffi tt, uno de los factores se
denomina restricción (Moffi tt, 2003).
Los delincuentes tienden a obtener una puntuación baja en las medidas de
restricción. Los descriptores clave de baja restricción son la impulsividad y la necesidad de excitación.
La segunda característica temperamental importante relacionada con el
comportamiento delictivo tiene una dimensión socioemocional. Un término que usa
Moffi tt, que nos gusta, es emocionalidad negativa. Las facetas de la emocionalidad
negativa son la agresión (provoca malestar en los demás), la alienación (se siente
maltratado) y la reacción al estrés (ira e irritabilidad). Los delincuentes persistentes
en el curso de la vida puntuaron más alto en emocionalidad negativa que los delincuentes adolescentes li
Además, un subconjunto de delincuentes persistentes en el curso de la vida
(psicópatas) también mostró una cualidad insensible y sin emociones en sus
interacciones sociales (Frick & White, 2008). Esta característica temperamental tiene
una base biológica (Viding, Jones, Frick, Moffi tt & Plomin, 2008), y es tan relevante
para las niñas como para los niños (Hipwell, Pardini, Loeber, Sembower et al., 2007).
Independientemente de la terminología utilizada por los investigadores, alguna
forma de temperamento “difícil” es común a casi todos los esquemas de clasificación.

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Psicología de la conducta criminal, quinta edición

Copyright © 1994, 1998, 2003, 2006, 2010 Matthew

Datos de catalogación en publicación de la Biblioteca del Congreso

Andrews, DA (Donald Arthur), 1941-

HV6080.A667 2010 364.3--

Prefacio a la quinta edición

Es un placer presentar la edición número cinco de La Psicología de la

IV La psicología de la conducta criminal

la crítica intelectual y disciplinar se presenta en Notas Técnicas que aparecen al

Parte 2: Los principales factores de riesgo/necesidad de la conducta delictiva.

En primer lugar, me gustaría agradecer a mi esposa Christine por su apoyo,

vi La psicología de la conducta criminal

Prefacio a la Cuarta Edición

Es un placer presentar la edición número cuatro de La Psicología de la

viii La psicología de la conducta criminal

comportamiento no sólo interesante sino fascinante. Recibimos solicitudes de

DAA y JB agradecen a Ellen Boyne por su atenta y cuidadosa lectura

Esta página se dejó en blanco intencionalmente

Prefacio a la Tercera Edición

Los temas identificados en el Prefacio de ediciones anteriores siguen siendo

Esta página se dejó en blanco intencionalmente

Prefacio a la segunda edición

El contenido de este libro refleja notas de conferencias y lecturas que se

xiv La psicología de la conducta criminal

ubicación del agresor y la víctima (su edad, género, raza/etnicidad, clase y/

durante demasiado tiempo ha negado la diversidad humana, el servicio humano y

Esta página se dejó en blanco intencionalmente

Prefacio a la quinta edición iii

Parte 1: El contexto teórico y la base de conocimientos de

Definición de Psicología de la Conducta Criminal 4

El modelo RNR de evaluación y tratamiento correccional 45

xviii La psicología de la conducta criminal

Principios clínicos adicionales 52

Tabla de contenido xix

Descubriendo el Valor Psicológico Social en la Sociología

La persona en la situación inmediata 134

Parte 2: Los principales factores de riesgo/necesidad de la conducta delictiva 157

La base biológica del comportamiento criminal 161

XX La psicología de la conducta criminal

El punto de vista de la psicología sobre la

Personalidad antisocial como patología 203

Familia de Origen 248

Tabla de contenido xxx

La familia y la delincuencia 252

Abuso de alcohol 275

Parte 3: Aplicaciones 297

Evaluación de la precisión predictiva 301

XXII La psicología de la conducta criminal

Evaluación de riesgos de cuarta generación: la integración de la gestión de casos con

Del idealismo al “nada funciona” y de regreso al servicio humano:

Enfoques de aprendizaje conductual y social 390

Breves estudios de casos de fracasos recientes en el tratamiento correccional 397

Tabla de contenido XXIII

Mirando lo que sucede más allá de las puertas cerradas 417

Sanciones de justicia penal y merecimientos justos 427

Violencia doméstica contra las mujeres 461

XXIV La psicología de la conducta criminal

Cazadores y depredadores humanos 484

Parte 4: Resumen y Conclusiones 495

Comprensión empírica 497

Notas técnicas 519

Nota técnica 1.1 Explorando la variabilidad en la criminalidad