Pauta para docentes

Lengua y Literatura
7° básico
Etapa 3: Guía N°1 OA 9
 Nivel 1: Lengua y Literatura 7° básico
Guía N°1 OA 9

Inicio

Estimado estudiante, estamos iniciando los aspectos relacionados con la escritura.

Durante esta clase revisaremos lo correspondiente a los medios de comunicación. Ahora vamos a
revisar los aspectos correspondientes los medios de comunicación y los diferentes textos
periodísticos. Te invitamos a leer cuidadosamente y a realizar las actividades aquí presentadas.

Objetivo de la clase: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias,

reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales considerando : los
propósitos explícitos e implícitos del texto.

Actividad Inicial N°1 (10 minutos aproximados)

Recordemos rápidamente que son los textos periodísticos ¿Recuerdas que es una noticia, podrías
contar a tu compañero/a la última noticia que viste o escuchaste en un medio de comunicación?

OTROS TEXTOS PERIODÍSTICOS

El reportaje: El reportaje es un texto periodístico que desarrolla de manera amplia un tema de

interés para los lectores. Es un texto más profundo y amplio, con más variedad de declaraciones y
datos y no tiene por qué ser de actualidad, pero sí interesante para el lector.
La entrevista: La entrevista es un texto periodístico en el que un entrevistador plantea preguntas a
un entrevistado para que el público conozca más a fondo aspectos de su vida, sus ideas y
opiniones.

La crónica: La crónica es un texto periodístico en el que se combina el relato de unos hechos de

actualidad con la opinión y valoración de su autor. El redactor tiene libertad para dotar al texto de
un estilo propio.

El artículo de opinión: El artículo de opinión es un texto periodístico cuyo objetivo es comunicar la

opinión de la persona que firma. Busca convencer al lector sobre una postura determinada sobre
un tema de interés, estamos, por lo tanto, ante un texto argumentativo.

Actividad N° 2
Práctica guiada (30 minutos aproximados)

LECTURA DE UN REPORTAJE.

Leer atentamente el reportaje “5 adolescentes que están cambiando el mundo”

5 ADOLESCENTES QUE ESTÁN CAMBIANDO EL MUNDO

Con mucha frecuencia, los adolescentes son considerados como apáticos y centrados en sí
mismos.
Pero una nueva generación de jóvenes activistas está demostrando que muchos adolescentes
están, de hecho, muy preocupados por problemas sociales, políticos y ambientales, y están
completamente preparados para hacer algo al respecto.
Una de las principales voces entre estos adolescentes es Greta Thunberg, activista ambiental de 16
años, quien en agosto inició una protesta para exigir a los políticos acciones concretas contra el
cambio climático.
Aquí te presentamos a cinco personas inspiradoras que están teniendo un inmenso impacto en el
mundo en plena adolescencia:
1. Greta Thunberg: Nacida en 2003, esta adolescente sueca se ha convertido en la líder del
activismo contra el cambio climático. En agosto de 2018, decidió faltar cada viernes al colegio y
sentarse con una pancarta escrita a mano frente a la sede del Parlamento sueco en Estocolmo.
A lo que inició como una protesta en solitario se han sumado desde entonces más de un millón de
niños y adolescentes en más de 100 países, que están secundando las huelgas escolares por el
cambio climático.
"Dado que nuestros líderes se están comportando como niños, tendremos que asumir la
responsabilidad que deberían haber tomado hace mucho tiempo", dijo en una cumbre de la ONU
sobre el cambio climático el año pasado.
"Tenemos que entender lo que nos ha dejado la generación anterior, el desastre que ha creado y
que tenemos que limpiar. Tenemos que hacer que se escuchen nuestras voces".
Ha hablado abiertamente sobre su condición autista y cómo eso la ha ayudado en su activismo.
"El asperger me hace pensar y ver las cosas fuera del marco tradicional. Y no me creo mentiras
fácilmente, puedo ver a través de esas mentiras", dijo recientemente en una entrevista con la BBC.
En enero, habló frente a los líderes del mundo que se reúnen cada año en el marco del Foro
Económico Mundial en Davos.
"Nuestra casa está en llamas. Estoy acá para decirles que nuestro hogar está ardiendo", leyó
Thunberg en esa cumbre.
Recientemente, usó sus vacaciones de Pascua para hacer una gira por Europa, siempre en tren, ya
que se rehúsa a viajar en avión para reducir su huella de carbono.
La adolescente tuvo un encuentro con el papa Francisco, habló ante el Parlamento Europeo, y se
reunió con líderes de diferentes sectores políticos en el Parlamento británico en Londres.
2. Malala Yousafzai: Cuando tenía 11 años, Malala Yousafzai escribió y publicó un diario anónimo
sobre su vida en Pakistán bajo el régimen del Talibán, que rápidamente logró gran atención.
Pronto, empezó a hablar públicamente sobre la necesidad de que las niñas tuvieran acceso a la
educación. Pero tres años después su vida cambió para siempre. En represalia por su activismo, le
dispararon en la cabeza en un autobús escolar.
Pero ese intento de asesinato no la detuvo y, al contrario, su perfil no ha hecho más que subir
desde entonces. Protagonizó la portada de la revista Time en 2014 y ese mismo año se convirtió
en la persona más joven de la historia en ganar el Premio Nobel de la Paz.
"Este premio no es solo para mí. Es para aquellos niños olvidados que quieren educación", dijo
Yousafzai en su discurso de aceptación.
"Es para aquellos niños asustados que quieren la paz. Es para aquellos niños que no tienen voz y
quieren un cambio. Estoy aquí para defender sus derechos, para hacer oír su voz… no es tiempo de
compadecerles. Es tiempo de actuar para que esta sea la última vez que veamos a un niño privado
de educación".
3. Emma González: En febrero de 2018, un hombre armado con un rifle semiautomático mató a 17
personas en un tiroteo en la secundaria estadounidense Marjory Stoneman Douglas en Parkland,
Florida. Pero en lugar de quedar derrotados por este trágico evento, muchos de los adolescentes
que sobrevivieron al tiroteo comenzaron una campaña nacional para intentar poner fin a la
violencia con armas de fuego.
Emma González, con entonces 18 años, emergió como uno de los líderes de este nuevo
movimiento y cofundó el grupo para promover el control de armas "Never Again".
En marzo de ese año, pronunció un discurso inspirador en la "Marcha por Nuestras Vidas", que
congregó a cientos de miles de personas en Washington DC para exigir el control de las armas de
fuego en EE.UU. Leyó los nombres de sus compañeros de clase que habían fallecido en el tiroteo y
luego permaneció en un silencio desafiante durante cuatro minutos: la duración del ataque en la
escuela.
"Luchen por sus vidas antes de que sea el trabajo de alguien más", concluyó su discurso, que fue
ovacionado por la multitud.
Tras la campaña de González y sus compañeros, los legisladores de Florida aprobaron la Ley de
seguridad pública de la Escuela Secundaria Marjory Stoneman Douglas, que aumenta la edad
para comprar un arma de fuego de 18 a 21 años.
4. Jack Andraka: Con 15 años, el estudiante de secundaria estadounidense Jack Andraka inventó lo
que parecía ser una forma nueva y barata de detectar el cáncer de páncreas. El adolescente,
quien ganó US$75.000 en la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería Intel por su creación, dijo
que se le ocurrió la idea leyendo artículos científicos gratuitos que encontró en internet. La
prueba, que todavía está en estudio de viabilidad, consiste en una tira de papel cubierta con una
solución de nanotubos de carbono y un anticuerpo especial, según Wired, y requiere una sexta
parte de una gota de sangre.
Sin embargo, algunos (incluido el propio Andraka) han querido señalar que, aunque es un invento
emocionante, sigue siendo más un desarrollo que un producto terminado.
5. Amika George: Después de leer que una organización benéfica que generalmente envía
productos menstruales a las niñas en África tuvo que redirigir esos productos a la ciudad inglesa de
Leeds porque había niñas que no podían pagarlos, Amika George decidió que tenía que hacer algo
para luchar contra la llamada "pobreza de período" en Reino Unido. George, quien
fundó #FreePeriods -que en español sería #PeríodosGratis- cuando tenía 17 años, organizó una
protesta delante de Downing Street -residencia de la primera ministra británica- en diciembre de
2017, a la que asistieron 2.000 personas vestidas de rojo demandando que el gobierno hiciera
algo.
Ante la presión, el gobierno británico anunció en marzo de 2019 que financiaría productos
sanitarios gratuitos en todas las escuelas y colegios ingleses.
"Para mí, #FreePeriods destacó cómo una sola adolescente enojada puede tener un impacto
político real simplemente a través del activismo", dijo la joven.
Diario La Tercera , 24 de abril de 2019
Después de leer responde las siguientes preguntas:

1.¿Cuál es el tema de este reportaje? Sobre los adolescentes más influyentes y su experiencia
inspiradora para otros jóvenes, marcando la pauta como ejemplo de liderazgo

2.¿De qué personas se incluyen testimonios en el reportaje? Greta Thunberg, Malala Yousafzai,
Emma González y Amika George. Se expone brevemente parte de sus pensamientos más
relevantes sobre las temáticas por las cuales abogan.

3.¿Qué relación tiene dichas personas con el tema del reportaje? Todos son adolescentes, que a
la vista de los adultos y otros jóvenes están haciendo acciones trascendentales en favor de la
sociedad y la humanidad. Y dedican tiempo a labores sociales.

4.Revisa en el texto las menciones que se hacen a la edad de las personas mencionadas y su
relación con las actividades que realizan ¿Con qué propósito se destacan estos datos? Si se
menciona. Tienen como propósito inspirar a otros a aportar a la sociedad en la que viven, a
atreverse a elevar su voz y ser capaces de ayudar e inspirar a otros como verdaderos líderes
mundiales.
 5. Cómo crees que cambiaría tu percepción del reportaje si se modificara alguno de los
siguientes elementos:

a. Si los protagonistas fuesen chilenos.

b. Si los protagonistas participaran en actividades opuestas (negativas) a las que promueven

¿Por qué se les considera líderes a estos jóvenes? ¿Estás de acuerdo con eso? Respuesta libre

Chequeo de la Comprensión (10 minutos aproximadamente)

Ya hemos leído un reportaje con jóvenes protagonistas que desean cambiar el mundo, ¿Qué es lo
que más llamó tu atención? ¿Por qué? Respuesta libre

Actividad N° 3: Práctica independiente (30 minutos aproximados)

PROPÓSITOS IMPLÍCITOS Y EXPLICITOS

Dependiendo del género y del contenido de un texto, se pueden distinguir:

 Propósitos Explícitos:se señalan de manera clara y evidente por el emisor. En el
caso de un texto informativo, como noticia, crónica o reportaje, es informar sobre
un hecho o tema.
 Propósitos Implícitos: Se infieren a partir de ciertas marcas o indicios
proporcionados por el texto y el contexto. Esto se logra a partir del análisis sobre
cómo se presenta la información.
Lee la siguiente noticia y compárala con el reportaje que acabas de leer.
Fíjate en los siguientes aspectos:

- Título

- Información destacada sobre la protagonista y las ideas sobre la exploración en otros planetas.

-Intencionalidad de la información

Alyssa Carson , la adolescente de 17 años que va camino a Martes

Desde los 7 años, esta joven estadounidense se prepara para hacer realidad su gran fantasía: ser
parte de la primera misión tripulada al planeta rojo.

Cuando bordeaba los tres años, Alyssa Carson (17) supo que quería ser una astronauta. La
inspiración fue “The Backyardigans”, un extinto programa de dibujos animados del canal
Nickelodeon en el que sus protagonistas -cinco animales bípedos parecidos a los Teletubbies- se
embarcaban en una serie de aventuras imaginarias. Una de ellas consistía en una misión a Marte.
“Desde entonces, tuve una curiosidad constante por el espacio”, rememora. “Marte me fascinó
porque era rojo, diferente, nunca nadie había estado ahí y dije: ‘¿por qué no ir?'”.
A los siete años, Carson fue llevada por su padre a un campamento espacial para niños interesados
en la astronomía. Fue la escala inicial de un largo itinerario que, en menos de un lustro, la convirtió
en la primera persona en completar el programa “Pasaporte para explorar el espacio” de la NASA
tras visitar sus 14 centros repartidos en nueve estados estadounidenses. En una de estas primeras
estadías fue bautizada como “Blueberry” (arándano), el nombre en clave que la identifica hasta
hoy. “Eso fue porque yo quería usar los típicos trajes de vuelo azul y ninguno de los que había
disponibles me quedaba bien”, relata. “Mi papá me compró uno que no era el verdadero, y tenía
un tono azul muy oscuro. Todo el mundo me dijo que parecía un arándano y así quedé”.

A partir de entonces, Carson se enroló en campamentos de distintas organizaciones para

prepararse con miras a su máximo objetivo: integrar una eventual misión tripulada a Marte en el
2033. Hace dos años fue la persona más joven en ser aceptada en el proyecto científico PoSSUM,
cuyo objetivo es recoger muestras de las nubes y la mesósfera superior, y tuvo que someterse a
exigentes entrenamientos de microgravedad, fuerza G y descompresión, además de utilizar los
pesados trajes de los astronautas. Si bien el reglamento de la NASA no permite que menores de 18
años integren oficialmente su programa para tripular naves espaciales, la agencia espacial ya la
invitó a un panel para debatir sobre futuras misiones a Marte y, poco después, fue seleccionada
como embajadora del proyecto privado “Mars One”, que busca establecer una colonia humana en
el planeta rojo para el 2030.

A pesar de su corta edad, Carson domina cuatro idiomas (inglés, español, francés y chino
mandarín) y sabe construir sus propios cohetes y robots, además de tener experiencia en varias
misiones simuladas. Expositora habitual en seminarios a lo largo del mundo, el próximo 8 de
diciembre será una de las principales atracciones del Festival Internacional de Innovación Social
(fiiS), en la que dictará una charla abierta para alentar a otros jóvenes a involucrase en el mundo
de la ciencia y el espacio. “Mi historia es capaz de inspirar a niños y adultos, pero, definitivamente,
tiene un impacto enorme en los más pequeños”, dice. “Eso se debe, simplemente, a que un niño
realmente escucha a otro niño. Lo ve como un par que tiene su misma edad y con el que se puede
identificar más que con un adulto que le dice lo que tiene que hacer. Me gusta pensar que inspiro
a algunos de ellos a perseguir sus propias metas”.

A pesar de matizar su exigente rutina con distintos pasatiempos -practica fútbol, piano, ballet y va
al cine con amigos-, Carson admite que su vida es “bastante diferente” a la de un adolescente
convencional. Y esta involucra distintos tipos de sacrificios: entre ellos, postergar la idea de ser
madre en el mediano plazo. “Supongamos que decides establecerte, formar familia y tu hijo se
lesiona. Si escuchas esa noticia en medio de la misión, te puedes distraer, vas a preguntar si está
bien, te va a dar vueltas por la cabeza y, eventualmente, vas a poner en riesgo tu integridad y la
del resto del equipo”, señala. “Es casi mejor esperar hasta después de la misión. Si esto se
concreta en los 2030 y vuelvo, todavía voy a estar a tiempo para formar una familia y tener una
vida normal”.

¿Vida en Marte?

En mayo de 2017, la NASA delineó un plan de cuatro etapas en el que proyecta el arribo de
expediciones humanas a la órbita y superficie de Marte para después del 2030. “El viaje de ida a
Marte toma seis meses, y el de regreso, nueve. Sin embargo, ya contamos con motores que
reducen el tiempo a seis semanas para llegar allá”, dice Carson. “La primera tripulación viajará con
la antigua tecnología, porque la nueva debe pasar por distintos experimentos y pruebas hasta
verificar que es segura para los astronautas”.

En caso de ser escogida para la misión, Carson apunta a ocupar el puesto de astrobióloga, la
carrera que quiere cursar en la universidad. El itinerario implicaría una permanencia de poco más
de un año en Marte, en la que su trabajo sería tomar muestras de suelo, buscar signos de vida
bacteriana, chequear la atmósfera y aprender sobre la historia del planeta rojo. Según la joven
postulante, los materiales para construir los laboratorios e invernaderos serían enviados a Marte
en un viaje previo al de la tripulación y luego “puestos en orden” por los propios científicos cuando
estos últimos pisen suelo marciano. “Hay ideas que sugieren instalar nuestro hábitat dentro de los
tubos de lava que hay en Marte y eso sería nuestra barrera para protegernos de la radiación”,
dice.

A partir de los hallazgos del robot Curiosity sobre la existencia de compuestos orgánicos sobre el
suelo de Marte, y el reciente descubrimiento de un tramo de agua salada de casi 20 kilómetros
enterrado en la zona cercana a su ecuador, Carson está convencida de que una eventual misión
encontraría huellas de vida bacteriana. “Hay gigantescos cuerpos de agua, y el agua es el elemento
clave para albergar vida”, señala. “A pesar de que Marte es más frío, y parece inhabitable,
alrededor de su ecuador existe vapor, un ambiente ideal para diferentes bacterias. Es muy
probable que encontremos algo. Pero, definitivamente, no creo que sea algo más grande que
bacterias”.

-¿La película “The Martian” es rigurosa con respecto a los peligros que podría enfrentar una
posible misión?

“En ‘The Martian’ hubo varias personas de la NASA que colaboraron para hacerla más precisa. La
película tiene, probablemente, un 95% de rigurosidad y todo lo que él hace para sobrevivir (se
refiere al personaje del astronauta Mark Watney, encarnado por Matt Damon) no son cosas que
necesariamente quisiéramos que ocurrieran, pero sí se podrían realizar. La mayor inexactitud es la
secuencia en la que él se queda atrapado en la tormenta de viento que lo aísla de todos sus
compañeros. La atmósfera de Marte es muy delgada, y a pesar de que sí hay viento, este no es lo
suficientemente potente como para llevarte lejos. Mucha gente que trabaja en el área espacial
dice que sin esa trama no habría película, por lo que podemos dejar pasar ese desliz”.

“Mi historia tiene un impacto enorme entre los más pequeños. Eso se debe a que un niño
realmente escucha a otro niño”, asegura Alyssa. A pesar de su corta edad, Carson tiene
habilidades propias de un astronauta avezado, como hablar cuatro idiomas (inglés, español,
francés y chino mandarín), construir sus propios cohetes y robots y participar en varias misiones
simuladas.

https://elfuturoesapasionante.elpais.com/la-adolescente-que-se-prepara-para-vivir-en-marte-en-
2033/.

Escribe en el recuadro a continuación, los propósitos implícitos y explícitos que logras percibir en
el texto leí

PROPÓSITOS EXPLÍCITOS

1.-Desde pequeña sintió atracción por los temas astronómicos.

2.-Es necesario que los que viajen al espacio estén en excelentes condiciones físicas, por eso
hace deporte.
3.- Espera entrar en la agencia espacial para entrar como candidata en la misión del viaje a
Marte en 2023.
PROPÓSITOS IMPLÍCITOS
1.- Todos podemos ser capaces de lograr nuestros sueños
2.- El cumplimiento de este sueño, que puede ser tangible también implica sacrificios, como lo
es estar lejos de su familia o quizás no verlos más.
3.- Lograr la meta implica esfuerzos y una preparación constante y ser perseverante.

Actividad de síntesis (10 minutos aproximados)

Piensa en algo que hayas “comprendido perfectamente” (color verde), en algo que hayas
“comprendido, pero que aún tengas dudas” (color amarillo) y en algo que “no lograste
comprender” (color rojo) sobre el objetivo de la clase, esto es “Analizar y evaluar textos de los
medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de
las redes sociales considerando: los propósitos explícitos e implícitos del texto”.
¿Qué aprendí?

Responde en el espacio asignado: Explica con tus propias palabras que son los textos periodísticos
y de qué manera hacen uso de los propósitos implícitos y explícitos son utilizados para presentar la
información.

El texto periodístico que transmite datos y hechos concretos, ya sean nuevos o conocidos con
anterioridad. La información no incluye opiniones personales del periodista, ni juicios de valor. Ahora
bien, el periodista o quien redacta la noticia hace usa de información explicita, es decir directa vez,
precisa que necesita conocer el lector y ofrece también información que queda a la interpretación del
lector, estas son ideas que quedan sugeridas en el texto y que son llamadas implícitas.