CONDUCTISMO NEO-CONDUCTISMO
Refuerzo positivo: Los comportamientos reforzados positivamente
En un medio ambiente planeado, es posible
cambiar la conducta. A través de procesos
Condicionamiento inconscientes se pretende que los sujetos
clásico PAVLOV implicados sientan predisposición positiva o
negativa hacia algo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error
o por selección y conexión. De esta forma,
el comportamiento que da una respuesta
Conexionismo THORNDIKE positiva genera una conexión rme en
términos de aprendizaje. (Ley del refuerzo)
Conocido también como aprendizaje
asociativo. El cual se establece cuando dos
sensaciones ocurren en forma repetida,
Principio de
contigüidad
GURTHRIE acaban por asociarse, de manera que
cuando solamente ocurre una de estas dos
sensaciones, la otra también aparece.
El aprendizaje es considerado como el
proceso mediante el cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un
Condicionamiento THORNDIKE Y resultado favorable (refuerzo), con ello las
operante SKINNER probabilidades de que dicho
comportamiento vuelva a ocurrir son
elevadas.
Se a rma: se aprende lo que es reforzado
Existen otros tipos de aprendizaje que
ocurren por observación. Existen
Observación e ALBERT mecanismos internos de representación de
imitación BANDURA la información, que son cruciales para que
el aprendizaje se dé.
Una de las críticas usuales al conductismo es que solamente se ocupa de la conducta observable
pero ignora u omite fenómenos menos claramente observables, tales como emociones,
pensamientos, recuerdos, motivación, etc., Sin embargo, podemos reconocer que hay dos factores
que ayudan a comprender el porqué de dicha crítica:
1. la investigación y desarrollo conceptual que el conductismo ha tenido sobre dichos fenómenos ha
sido relativamente menor si se la compara con la producción sobre otros aspectos de la conducta.
2. La forma que tiene el conductismo de abordar las experiencias internas en particular es fácilmente
malinterpretadle.
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tienden a repetirse.
Refuerzo Negativo: Los estímulos negativos ayudan a no repetir un
Estímulos
comportamiento.
condicionales
positivos o
B .F. SKINNER Basó su teoría en que el comportamiento del ser humano o el
negativos
de cualquier animal puede ser transformado o modi cado de
acuerdo a los estímulos que reciba.
Acentuó la importancia de la conducta operante y su
condicionamiento.
Teoría E-R (Estímulo-Respuesta).
El conexionismo debía ser una teoría general del aprendizaje
para animales y humanos.
El aprendizaje es el resultado de asociaciones que se forman
entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o «hábitos» se
Conexionismo THORNDIKE fortalecen o debilitan por la naturaleza y frecuencia de los
emparejamientos E-R.
El sello distintivo del conexionismo (como toda teoría del
comportamiento) era que el aprendizaje podía explicarse
adecuadamente sin referirse a ningún estado interno
inobservable.
La conducta positiva, parece tender hacia metas.
La necesidad de los animales de interaccionar con objetos.
Conducta positiva Tendencia de los animales a descubrir y preferir soluciones
Neoconductismo TOLMAN fáciles antes que las difíciles.
intencional La conducta es función de lo que se sabe por un conocimiento
más profundo de contingencias externas.
La conducta se explica en términos de hábitos que el organismo
adquiere con el objetivo de reducir el impulso.
El impulso no es otra cosa que la expresión de un estado de
Conducta como necesidad y es una variable intermedia de naturaleza siológica.
mecanismo de El HABITO como concepto central.
supervivencia. La fuerza del hábito dependerá de qué la secuencia E-R venga
Funcionalista HULL seguida del reforzamiento y de su magnitud.
Neoconductismo El reforzamiento dependerá de la reducción del impulso (drive)
deductivo asociado con una necesidad biológica (motivacional, emocional,
etc.).
El aprendizaje no es otra cosa que una serie de respuestas
desencadenadas por los estímulos jerárquicamente dispuestos
en función de su fuerza asociativa
Algunas teorías carecen de formalización (Tolman). En otra los postulados no
son inequívocos ,ni todos son conscientes ni independientes (Hull).
En el caso de Skinner, su sistema consta solamente de leyes comprobadas y
conceptos teóricos que se limitan a resumir los datos y leyes; es decir, Skinner
muestra no explica.

Referencias.-

https://sites.google.com/site/teoriadelreforzamiento/

https://www.psyciencia.com/conductismo-radical-desalmado/