Final 5

Educación Primaria
Planificador de actividades
Expresamos nuestras opiniones sobre el cuidado y

respeto del espacio personal
5.° grado
Queridas familias, niñas y niños, ¡bienvenidas y bienvenidos a “Aprendo en casa”!
Aquí encontrarán una práctica herramienta para organizar y desarrollar las actividades de esta semana.
SABÍAS QUE… RETO DE LA SEMANA

Tu espacio personal es una zona a la que nadie puede ¿Cómo podemos identificar situaciones
entrar o invadir, ya que vulnera tus derechos y te hace de riesgo que vulneran nuestro espacio
sentir mal. Saber esto te ayudará a que cuides tu cuerpo, personal? ¿Qué debemos hacer para
tus sentimientos y tus pensamientos. cuidar nuestro espacio personal y
respetar el espacio del otro?
Para ayudarte a enfrentar el reto de esta semana, realizarás las siguientes actividades:
• Comprender cómo establecemos nuestro espacio personal en relación a las personas y situaciones que vivimos.
• Analizar diversas posturas sobre el respeto del espacio personal.
• Reflexionar a partir de la lectura de un afiche y asumir una posición crítica sobre situaciones de riesgo que vulneren el
espacio personal.
• Dialogar con tus familiares sobre lo importante que es el respeto al espacio personal como un derecho.
• Realizar cálculos en el área total y el área libre de un local comercial, y determinar el aforo máximo en un local comercial
tomando en cuenta las medidas de distanciamiento social.
¡La próxima semana estarás en condiciones para escribir un texto argumentativo sobre el
cuidado y respeto de tu espacio personal y el de los demás!
RECUERDEN QUE…
También pueden complementar el tiempo con la experiencia de lectura
en “Leemos juntos”, un espacio para compartir y promover en familia el
placer de leer. Los invitamos a organizarse juntas y juntos para decidir el
mejor momento para leer.
¡Empecemos!
Semana 18
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
Actividad: Actividad:
¿Por qué debemos Organizamos el
cuidar nuestro espacio para disminuir
Actividad: Actividad:
espacio personal y Actividad: el riesgo de contagio
Analizamos casos respetar el espacio Intercambiamos
Leemos textos
para comprender del otro? puntos de vista con
informativos: un ActivArte:
qué es un espacio nuestra familia en un
afiche
personal conversatorio
ActivArte: Identificamos nuestro
espacio personal al
La burbuja personal jugar
¡Recuerden! Organicen su tiempo en familia para desarrollar las actividades.

Pueden finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avancen a su propio ritmo.
¡Esperamos que disfruten mucho de este tiempo de aprendizajes en familia!
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18
Expresamos nuestras opiniones sobre el

cuidado y respeto del espacio personal
Sabías que tu espacio personal es una zona a la que nadie puede acercarse e invadir, ya que puede
vulnerar tus derechos y hacerte sentir mal. ¡Así es! Tu espacio personal te permite cuidar tu cuerpo, tus
sentimientos y pensamientos. Conocerlo te ayudará a cuidarte.
Por ello, a partir del análisis de casos, reflexionarás sobre situaciones que te posibiliten comprender e
identificar cuál es tu espacio personal para cuidarlo, defenderlo y saber buscar ayuda. Así como respetar
el espacio de los demás, con base en el cumplimiento de los derechos humanos. Para investigar al
respecto, te proponemos las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos identificar situaciones de riesgo
que vulneran nuestro espacio personal? ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro espacio personal y
En estas semanas de aprendizaje lograrás dar respuesta a las preguntas planteadas; las cuales te servirán
para escribir un texto argumentativo sobre el cuidado y respeto del espacio personal propio y de los
demás.
DÍA 1
Analizamos casos para comprender qué es un espacio

Actividad personal
Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma
manera y al mismo tiempo.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Hojas de reúso o cuadernos
• Lápiz o lapicero
• Texto: “El espacio personal”
• Cuadernillo de Tutoría 5.° grado. Educación Primaria, página 60
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)
Expresamos nuestras opiniones sobre el cuidado y EDUCACIÓN PRIMARIA
respeto del espacio personal 5.o grado
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
¡Hola a todas y todos!

Hoy iniciamos una nueva semana de aprendizaje. Esta vez dedicada a reflexionar acerca
de tu espacio personal para cuidarlo, protegerlo y saber a quién acudir en situaciones
de riesgo.
En la actividad de hoy analizarás casos que te permitan comprender cuál es tu espacio
personal respecto a los demás.
Lo realizado será insumo para escribir un texto argumentativo sobre el cuidado y respeto
de tu espacio personal y el de los demás.
Nuestra meta:
Explicar cómo establecemos nuestro espacio personal en relación a las personas y
situaciones que vivimos.
¡Ahora, vamos a empezar!
• Te invitamos a leer el siguiente caso:
Marina tiene 11 años. Últimamente le agrada escribir en su diario anécdotas o situaciones

que son significativas para ella. Es así que busca en su casa un ambiente tranquilo para
escribir a solas y sin ser molestada por nadie. Pero un día estaba escribiendo sobre
cuánto extrañaba a sus amigas y amigos, en especial a Eduardo que es su mejor amigo,
compañero de travesuras y de escuela; y de pronto se acercó su hermano Pedro, le
quitó el cuaderno y empezó a leer en tono de burla. Sus demás familiares también
rieron, les pareció gracioso. En cambio a su mamá le molestó la actitud de Pedro, lo
llamó a un costado y le indicó que entregará el cuaderno a su hermana. Luego le habló
a solas y le dijo que debía respetar las cosas personales, así como los sentimientos
y pensamientos de su hermana. Le indicó también que a él no le agradaría que le
hicieran lo mismo. Además, debía respetar el espacio personal de su hermana. Pedro
se sintió arrepentido, se disculpó con Marina y le dijo que no la fastidiaría más.
• Luego de leer el caso, reflexiona y responde las preguntas:

- ¿Qué pasó con Marina?
- ¿Por qué crees que Pedro actuó así? ¿Qué opinas de su actitud?
- ¿Qué piensas de la actitud de los familiares de Marina y Pedro? ¿Por qué?
- ¿Qué piensas de la actitud de la mamá? ¿Por qué?
- ¿Qué piensas de la actitud de Marina?

• Seguramente, al reflexionar a partir de las preguntas, te habrás quedado con la
interrogante acerca de lo que quería decir la mamá de Marina, cuando le dijo a
Pedro que debía respetar el espacio personal de su hermana.
• Para comprender mejor lo que es el espacio personal te invitamos a leer el texto “El
espacio personal”, disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma.
2
• Luego de leer el texto, responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué personas forman parte de tu espacio personal?
- ¿Qué cualidades tienen estas personas que te hacen sentir protegida o protegido,
y que cuidan tu espacio personal?
- ¿Qué personas forman parte de tu espacio social? ¿Por qué? ¿En una conversación
con estas personas a qué distancia de ellos te sientes cómoda o cómodo? ¿Por
qué?
- ¿Tú puedes acercarte al espacio personal de otras personas? ¿Por qué?
Ten en cuenta: Todas las personas necesitamos un espacio personal que los demás
deben respetar. Nosotros también debemos respetar el espacio personal de los
demás. Este espacio nos permite sentirnos bien al relacionarnos con otras personas.
Si alguien traspasa ese espacio y nos sentimos incómodos y preferimos estar más
lejos de la otra persona, debemos pedir ayuda a un familiar de confianza.
• Ahora realiza la actividad del cuadernillo de Tutoría 5, página 60: “Me dibujo en el
círculo e identifico mi espacio personal”. Ten en cuenta lo siguiente:
- Dibújate en tu espacio personal.

- Identifica y remarca cuál es el límite de tu espacio personal.
- Define con tus propias palabras qué es el espacio personal y escríbelo dentro del
círculo.
- Dibuja o escribe el nombre de las personas en las que confías y pueden entrar a
tu espacio personal con tu autorización.
Con tu familia
• Conversa con tus familiares acerca del espacio personal y explícales lo que es.
Coméntales que cada uno tiene su espacio personal y debemos aprender a
respetarlo.
• Socializa tu dibujo indicando quiénes pueden acercarse a tu espacio personal y
explícales por qué.
• Escriban un compromiso o una frase sobre el respeto y cuidado del espacio personal
de cada integrante de la familia. Pueden ubicarlo en un lugar visible para que todas
y todos lo tengan presente y lo apliquen.
Reflexiona
• Responde las siguientes preguntas:
- ¿Para qué te servirá haber identificado tu espacio personal?
- ¿Qué opinas acerca del respeto del espacio personal de los demás?
- ¿Qué sabías antes del espacio personal? ¿Qué sabes ahora? ¿Qué te
falta por saber? ¿Qué debes hacer para lograrlo?
¡Recuerda!
Organiza lo trabajado en tu portafolio, te servirá para que lo revises y mejores; así
como para formular argumentos sobre el cuidado y respeto de tu espacio personal y
el de los demás.
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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS

ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• La niña o el niño con dislexia o con alguna dificultad para leer y escribir, requiere que
le brinden apoyo en las lecturas que debe realizar. La ayuda debe estar enfocada
en hacer el texto más fácil de comprender. Por ejemplo, en el texto “El espacio
personal” (sección de “Recursos”), le recomendamos que lo apoyen con la lectura si
muestra cansancio o desánimo. Cuando lea, realice una adecuada entonación, hagan
cambios en el tono de la voz, pausas y respeten todos los signos de puntuación.
Pueden repetir la lectura las veces que sea necesario. Recuerda ser paciente y
mostrarle afecto en todo momento.
• Es importante cuidar la autoestima de la niña o el niño con alguna dificultad para el
aprendizaje. Para ello, debemos evitar que se sienta mal al encontrarse con algunas
dificultades, propias de su forma de aprender. Por ello, deben identificar actividades
en las que destaquen, por ejemplo, alguna actividad artística en la que pueda
expresarse cómodamente y con la que se sienta a gusto.
• Recuerden utilizar palabras de ánimo para la niña o el niño. Refuercen sus logros y
también los comportamientos que favorecen su aprendizaje.
El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
46
5. °
GRADO
PRIMARIA
Cuadernillo de
Tutoría
EDUCACIÓN PRIMARIA
CUADERNILLO DE TUTORÍA
5
Cuadernillo de Tutoría Primera edición: 2018
Quinto grado Segunda edición: junio de 2019
Educación Primaria CP N.0 002 - 2019 - MINEDU/VMGP/UE 120
Dotación: 2020
Editado por: Tiraje: 519 591 ejemplares
©Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja Impreso por:
Lima 41, Perú PACÍFICO EDITORES S.A.C.
Teléfono: 615-5800 Se terminó de imprimir en octubre de 2019, en los talleres
www.minedu.gob.pe gráficos de la empresa Pacífico Editores S.A.C., sito en
Jr. Castrovirreyna 224 - Breña.
Asesoría en el contenido socioemocional
Soledad Álvarez
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de
Revisión pedagógica este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin
Pilar Chinchayán Robles permiso expreso del Ministerio de Educación.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
Revisión de contenidos N.° 2019-08814
Sylvia Rivera Rojas Impreso en el Perú / Printed in Peru
Diseño y diagramación
Teresa Serpa Vivanco
Corrección de estilo
Mario Jhonny Ávila Rubio
Ilustración
Rosa Segura Llanos
• Me dibujo en el círculo e identifico mi espacio personal.
YO
Espacio personal
Límite personal
¡Alto!
Solo yo puedo decidir cuál es mi espacio y hasta qué límite las personas se pueden
acercar para que me sienta bien. Ese es el límite personal que protege mi cuerpo, mis
sentimientos y mis pensamientos. Conocerlo me ayuda a cuidarme.
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Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18
EL ESPACIO PERSONAL
DÍA 1
El espacio personal es un área con límites invisibles que rodea a un individuo. Representa el espacio
o distancia que debe haber entre la persona y otras personas. La invasión a tu espacio personal sin
tu aprobación, ya sea de una persona familiar o desconocida, causa malestar o desagrado y afecta a
tus derechos como persona. El espacio personal también incluye el respeto a las ideas, sentimientos y
emociones.
Algunos psicólogos se han referido al espacio personal como una “zona de protección del cuerpo”.
También reconocen explícitamente la función autoprotectora del límite del espacio personal, puesto
que ante una amenaza o invasión se genera una actitud de rechazo.
Asimismo, el espacio personal incluye el tiempo. Por ejemplo, un tiempo para estar solas o solos y
pensar en uno mismo, en cómo nos sentimos, puede ser un espacio de reflexión. También se puede
considerar como espacio personal, al espacio físico (zona de estudio, de descanso, de aseo, etc.).
Para relacionarnos con las demás personas, debemos respetar nuestro espacio personal y el de los
demás. Es importante conocer qué distancia debemos guardar de las demás personas para sentirnos
cómodos y evitar riesgos:
Espacio próximo Espacio personal Espacio social Espacio público
Es el espacio que Forma parte de tu Es la distancia usada

más protegemos, espacio personal. Es el espacio que cuando se dirige
forma parte de Se da, por ejemplo, debemos mantener a un auditorio o
nuestro espacio cuando jugamos, con personas grupo numeroso de
personal. A él conversamos con desconocidas, en las personas, o espacios
acceden solo las nuestros amigos cuales no confiamos. como los parques.
personas en quienes de confianza,
confiamos, porque compañeras o
sabemos que nos compañeros del
respetan y protegen. salón.
Se sitúa entre 0 y 45 Se sitúa entre 120 y Se sitúa entre 3,6 y 7

cm. 360 cm. metros.
El espacio personal EDUCACIÓN PRIMARIA
5.o grado
O cuando conversamos
con personas conocidas
y de mayor confianza.
Se sitúa entre 45 y
120 cm.
El espacio personal nos permite:

• Aprender a relacionarnos respetando las normas sociales de cada cultura,
contribuyendo al funcionamiento de la sociedad.
• Aprender a relacionarnos con los demás sintiéndonos seguros, pues nuestro espacio
personal está siendo respetado.
• Aprender a respetar el espacio personal del otro.
Es importante saber qué personas pueden acercarse a tu espacio personal y reconocer

qué cualidades de estas personas te hacen sentir protegida o protegido, y que cuidan
tu espacio personal.
Adaptado de Holahan, Ch. J. (2000). Psicología ambiental. Un enfoque general. México: Limusa. https://bit.ly/3fMab6U
Fuente de imágenes: MINEDU (2019). Cuadernillo de Tutoría 5.° grado. de Educación primaria.
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Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18

DÍA 2
¿Por qué debemos cuidar nuestro espacio personal y

Actividad
Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la
misma manera y al mismo tiempo.

• Texto: “¿El respeto al espacio personal es un derecho o un deber?”, disponible en la
sección “Recursos” de esta plataforma

En la actividad anterior analizaste casos que te permitieron comprender qué es el
espacio personal, cuál es tu espacio personal respecto a los demás y cuál es el espacio
personal de las personas que te rodean.
Hoy analizarás diversas posturas sobre el respeto del espacio personal y evaluarás sus
argumentos a partir del análisis de los derechos de las personas.
Lo realizado será insumo para escribir un texto argumentativo sobre el cuidado y respeto
de tu espacio personal y el de los demás.
Nuestra meta:
Plantear argumentos que justifiquen el respeto al espacio personal

propio y al de los demás, a partir de los derechos humanos.
¡Empezamos, lo harás muy bien!

• Te invitamos a leer la siguiente situación:
Juanita, Antonio y Yolanda conversan sobre el respeto al espacio personal propio y
de los demás; cada uno tiene su propia postura:
Si nadie se acerca a nosotros

Yo creo que es muy no tendremos amigas ni
importante que todos Los que siempre pueden amigos. Creo que es mejor
respeten nuestro espacio acercarse a nuestro dejar que todos se acerquen
personal, ya sean conocidos, espacio personal son a nuestro espacio personal.
desconocidos, e incluso nuestros familiares,
familiares. Nosotros también porque en la familia hay
debemos respetar el espacio confianza.
personal de los demás.
Yolanda
Juanita
Antonio
• Luego de leer la postura de cada niña o niño, reflexiona y evalúa cada postura. Para
ello, responde las siguientes preguntas del cuadro en tu cuaderno:
2
Cuadro N° 1
Postura de Postura de Postura de

PREGUNTAS
Juanita Antonio Yolanda
¿Cuál es la postura de Juanita,

Antonio y Yolanda?
¿Cuáles crees que sean los

argumentos que sustentan
cada postura?
¿Con qué posturas estás

de acuerdo y con cuál en
desacuerdo? ¿Por qué?
• Para evaluar mejor la postura de cada niña o niño es importante que tú tengas tus
propios argumentos sobre el respeto al espacio personal propio y de los demás.
Escribe tus argumentos en el siguiente cuadro. Ejemplo:
Cuadro N° 2
POSTURA 1 POSTURA 2 POSTURA 3
“Es importante respetar

el espacio personal “Todos pueden
“Nuestros familiares
propio y de los demás. acercarse a
pueden ingresar
Deben respetarlo nuestro espacio
a nuestro espacio
todos, conocidos, personal”.
personal cuando
desconocidos e incluso
quieran”.
familiares”.
No, porque solamente

Sí, porque cada Sí, porque son personas
las personas en
persona tiene derecho en quienes confiamos.
quienes confiamos
a tener su espacio Pueden ingresar pueden acercarse
personal privado, a nuestro espacio a nuestro espacio
y debemos saber personal cuando personal, siempre que
ARGUMENTOS respetarlo. quieran, no necesitan cuenten con nuestra
No, porque… nuestra autorización. autorización.
Sí, porque... No, porque… No, porque…

Sí, porque… Sí, porque…
• Para mejorar tus argumentos, te invitamos a leer el texto “¿El respeto al espacio
personal es un derecho o un deber?”, disponible en la sección “Recursos” de esta
plataforma. Es importante que identifiques ideas que te servirán para mejorar tus
argumentos, estas ideas seguramente estarán referidas al derecho fundamental
de las personas, el derecho de las niñas y los niños y sus deberes relacionados al
respeto, y al cuidado del espacio personal.
3
• Luego de leer el texto revisa el cuadro N° 2, donde has escrito tus argumentos
respecto a cada postura. Si es necesario, mejora tus argumentos.
• Ahora toma una decisión: ¿Con cuál de las posturas te identificas? ¿Con la postura
de Juanita, Antonio o Yolanda? ¿Por qué? Escribe tus argumentos.
Con tu familia
• Comenta con tus familiares sobre las posturas de Juanita, Antonio y Yolanda sobre
el respeto al espacio personal propio y de los demás.
• Explícales tu postura sobre la importancia de respetar el espacio personal propio y
de los demás. Coméntales los argumentos que te llevaron a asumir esa postura.
• Escriban juntos un eslogan que promueva el respeto al espacio personal propio y de
los demás. Acuerden cómo publicarlo.
Reflexiona
• Responde las siguientes preguntas:
- ¿Fue fácil evaluar las posturas y los argumentos de Juanita, Antonio y Yolanda? ¿Por
qué?
- ¿Identificarte con la postura de Juanita, Antonio o Yolanda y formular tus argumentos,
te ayudó a comprender la importancia del espacio personal? ¿Por qué?
¡Recuerda!
Organiza lo trabajado en tu portafolio, te servirá para que lo revises y mejores; así
como para formular argumentos sobre el cuidado y respeto de tu espacio personal
y el de los demás.
ActivArte
Arte y Cultura
Actividad: Lalaburbuja
Celebramos personal
diversidad de nuestra comunidad en familia
Estoshemos
Hoy días hemos empezado
conocido a comprender
y propuesto qué es el
algunas acciones espacio
para personalyyperuanos
ser peruanas a reflexionar
que
contribuyen a un Perú mejor. Gracias a que cada familia comparte sus conocimientos y
sobre por qué debemos cuidarlo y respetar el espacio del otro. Ahora, desde Arte
Cultura, explorarás
pasiones, podemosel espacio general
mantener y el espacio
vivas nuestras personal
tradiciones. a partir
Ahora, del Arte
desde movimiento.
y Cultura,
vamos a conocer un poco más sobre cómo un artista sarhuino ha transmitido su arte
Así como tu cuerpo es tuyo, el espacio inmediato que te rodea es tuyo también, y
en familia y lo sigue impulsando para que todas y todos en el mundo lo conozcan.
desde la danza podemos aprender a reconocerlo y cuidarlo. Vamos a explorarlo desde
Luego, explorarás tus propias ideas y tradiciones para expresarlas a través del dibujo,
la improvisación en danza.
con lo cual elaborarás un díptico ilustrado.
Para vivir esta experiencia, visita el enlace de ActivArte https://bit.ly/32K9LdT de
Para vivir esta experiencia, visita el enlace de ActivArte https://bit.ly/2TtPnYM
nuestra plataforma.
de nuestra plataforma.
¡Nos vemos!
¡Nos vemos!
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• La niña o el niño con dislexia o que presenta dificultad para leer, requiere de apoyos
visuales. Puedes enseñarle otros trabajos que realizó para que los asocie y le
sean útiles como modelo, por ejemplo, el tema del respeto por el otro. Recuerden
algunos momentos donde ella o él mostró respeto por los demás y las actividades
que desarrollaron sobre el buen trato en la convivencia con los demás.
• Para favorecer la comprensión de lectura de la niña o el niño con dislexia o con
dificultades para entender lo que lee debemos generar estímulos más intensos o que
llamen su atención. Por ello, sugerimos que cuando tenga que leer la conversación
de Juanita, Antonio y Yolanda sobre el respeto al espacio personal propio y de
los demás, remarque con plumón fosforescente o de distintos colores las ideas
claves, ya que le ayudarán a comprender cada argumento. Pueden preguntarle cuál
argumento le llamó más la atención y por qué.
• La niña o el niño con dificultades para la escritura puede hacer uso de herramientas
tecnológicas para reducir algunos obstáculos en la escritura. Por ejemplo, si suele
confundir algunas palabras, puede usar los correctores de texto. Otra alternativa es
permitirle que el cuadro con respuestas sobre la reflexión y evaluación de la postura
de Juanita, Antonio y Yolanda, lo realice de manera digital usando el programa que
mejor domine.
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Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18
¿EL RESPETO DEL ESPACIO PERSONAL ES UN DERECHO O UN DEBER?
DÍA 2
Todos los ciudadanos y ciudadanas del Perú tenemos derechos y deberes. Estos están
descritos y explicados en la Constitución Política del Perú y en las leyes.
Tenemos derechos Tenemos deberes
Significa que debemos tener

acceso a ciertas cosas sin
Significa que estamos en la
restricciones, en igualdad
obligación de cumplir lo que
con los demás. Por ejemplo,
indican las leyes. Por ejemplo,
todos gozamos del derecho
tenemos el deber de respetar
a tener un nombre, a la
los derechos de los demás.
alimentación, a la salud, a la
protección, a la educación,
entre otros.
Adaptado de La República (03 de Julio de 2020). Lámina coleccionable 12. Derechos y deberes de los ciudadanos.
La Constitución Política del Perú, en su título I, Capítulo 1, artículo 2, menciona entre otros, uno
de los derechos fundamentales de la persona:
A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física, y a su libre desarrollo y

bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.
Al tener nosotros el derecho a la integridad moral, psíquica y física, también tenemos el deber
de respetar la integridad moral, psíquica y física de los demás; es decir, al cuidar y respetar el
espacio personal también hacemos valer este derecho.
Adaptado de Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. (2016) Constitución Política del Perú. https://bit.ly/30odgni
El espacio personal EDUCACIÓN PRIMARIA
5.o grado
DERECHOS
DE LOS NIÑAS
Y LOS NIÑOS
Todas las niñas y los niños son vulnerables y
deben ser protegidos para evitar cualquier abuso,
maltrato o injusticia. Ellas y ellos tienen derechos y
lograr su cumplimiento es tarea de todos.
Extraído de La República (05 de Julio de 2020). Lámina coleccionable 14. Derechos y deberes de los ciudadanos.
Algunos derechos de las niñas y niños son:

1. Sentirse protegidos, seguros y apoyados.
2. Ser escuchados y que les crean todo lo que dicen.

3. Sentirse contentos y felices.
4. Que no les mientan.
5. Que los adultos les digan la verdad.

6. Que les den cariño y los abracen sin malas intenciones.
7. Sentirse con la confianza de hacer preguntas e informarse.
8. Poder decir lo que piensan y lo que sienten.

9. Ser queridos, aceptados y respetados.
10. Poder decir NO cuando se sientan incómodos.
11. Establecer su espacio personal y límites.

Deber de las niñas y niños:
1. Respetar los derechos de las demás personas.
Responsabilidades de los adultos frente a las niñas y los niños:

1. No gritar ni golpear.
2. Respetar a las niñas y los niños.
3. Evitar que las niñas y los niños sean abusados física, emocional o sexualmente.
4. Tener una comunicación amplia con las niñas y los niños.
5. Enseñarles a cuidar su cuerpo y espacio personal.
6. No engañar a las niñas y los niños ni decirles mentiras.

7. Apoyar a las niñas y los niños para que desarrollen su autoestima y autoimagen.
Adaptado de PLAN. Herramienta para la prevención del abuso sexual desde la perspectiva de la autoprotección. Parte 3: Yo
tengo derecho a sentirme seguro, segura. Actividad 6: Derechos de los niños y las niñas, responsabilidades de los adultos.
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Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18

DÍA 3
Actividad Leemos textos informativos: un afiche
Queridas familias:

• Texto: “Afiche” (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma)

En las actividades anteriores has reflexionado sobre la importancia de hacer respetar
tu espacio personal a partir del análisis de casos. Seguramente enfatizaste ideas
relacionadas a tu cuidado personal y el respeto a tu derecho. Asimismo, como parte
de tu reflexión, es probable que te hayas preguntado, ¿cómo podemos identificar
situaciones de riesgo que vulneran nuestro espacio personal? Las actividades de esta
semana y de la próxima semana te ayudarán a dar una respuesta; esta información te
servirá para escribir un texto argumentativo sobre el cuidado y el respeto del espacio
personal propio y de los demás. ¡Qué bueno!
En la actividad de hoy, seguirás reflexionando sobre el espacio personal; para ello, leerás
un afiche que te permitirá tener una posición crítica sobre la importancia del cuidado del
espacio personal y el respeto del otro.
Nuestra meta:
Leer textos informativos que movilicen nuestro juicio crítico sobre situaciones de
riesgo que vulneran nuestro espacio personal y nuestros derechos.
¡A empezar!
• En la comunicación escrita hay una variedad de textos masivos, entre ellos está el
afiche.
Recordemos: Los afiches cumplen un rol social muy importante. Algunos son
publicitarios (los que promueven el consumo de determinados productos), y otros son
de orientación social (proporcionan información a la población, por ejemplo, sobre
campañas de salud, uso de un medio de trasporte, difusión de campañas sobre los
derechos de los ciudadanos). También hay afiches con fines políticos, por ejemplo,
en el proceso de elecciones municipales o presidenciales, y otros relacionados a las
actividades de entretenimiento, como presentaciones deportivas o artísticas.
• Ahora que ya recordaste el rol social de los afiches, para qué los usan y con qué
propósito, conocerás un poco más de estos textos y como los puedes utilizar para
que otros reflexionen sobre la importancia del cuidado de nuestros espacio personal.
• Para iniciar la actividad te invitamos a reflexionar y responder en tu cuaderno u
hojas de reúso:
- ¿Cómo son los afiches? ¿Para qué crees que sirven? ¿Quiénes lo usan? ¿Por qué
dices eso?
- Seguramente has visto más de un afiche, por ejemplo, en la bodega de tu barrio.

¡Ves que su función en la vida social es importante! Esto es así porque nos informan
algo que nos puede interesar.
• Ahora observa el afiche que se encuentra en la sección

“Recursos” de esta plataforma. Observa la forma en que
presentan la información u otros aspectos que consideres,
luego responde a las siguientes preguntas:
- ¿Por dónde iniciaste el recorrido de observación del
afiche?
- ¿Los afiches estarán dirigidos a una sola persona? ¿Por

qué crees eso?
• ¡Bien! Por donde hayas iniciado la observación es correcto.
Los afiches son textos discontinuos porque no siguen una estructura secuenciada.
Todos tienen una presentación distinta, pero están diseñados para que lo primero
que observes sea el eslogan o la imagen central. Algunos tienen un título llamativo
que viene a ser el tema. Otros no. Todo dependerá del tipo de afiche y su propósito.
• Antes de empezar la lectura de este texto, revisa nuevamente la meta de esta
actividad y responde la siguiente pregunta: ¿Con qué propósito leeré el afiche?
Anota tu respuesta en tu cuaderno u hojas reúso.
2
¡A leer!
• Para leer este texto ten en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Identifica el título. Es llamativo y te dice de qué trata el afiche. Te habrás dado
cuenta que en el afiche que leíste, el título está relacionado con el tema; es decir,
el espacio personal.
2. Lee la información y relaciónala con las imágenes. Te darás cuenta que tanto la
información general y la adicional se distinguen por el tipo de letra, pero ambas
son sintéticas.
3. Hay un eslogan, frase o idea breve que refuerza el propósito de este afiche.
Además, este es convincente y preciso, y responde a tu posición sobre el tema.
Por último, se debe verificar que el tamaño, el color y el tipo de letra se distinguen
de todo lo demás.
4. No olvides reconocer quién es el autor.

¡Sigamos comprendiendo!
• Luego de leer el texto profundiza sobre su contenido a partir de las siguientes
preguntas. Responde en tu cuaderno:
¿Cuál es el propósito de este afiche? ¿Solo es informativo? ¿Por qué?

¿A quiénes se dirige este afiche? Justifica tu respuesta.
¿Qué recomendaciones nos da este afiche?
En la vida diaria cuando salimos al mercado, subimos al microbús o estamos

en una gran reunión pública o familiar, ¿se cumplen estas recomendaciones?
¿Por qué? Como ciudadanas y ciudadanos, ¿qué nos falta hacer para respetar el
espacio personal de todos?
Teniendo en cuenta estas recomendaciones, ¿en qué circunstancias estaríamos en
riesgo de que se vulnere nuestro espacio personal?
¿Qué opinas de la ilustración central?

A primera vista te darás cuenta que el afiche es una composición donde todos sus
elementos (texto, imágenes, letra, colores, diseño) concuerdan para que podamos
comprender los mensajes con facilidad.
Como te habrás dado cuenta los afiches son carteles de lenguaje

sencillo y directo, de carácter publicitario o propagandístico. En otras
palabras, son formatos en láminas que captan la atención del público
en relación a su propósito, que no es solo informativo sino
argumentativo. El eslogan es como la tesis (opinión que tienes
sobre el tema) que se sustenta con la información (argumentos)
y las imágenes; en síntesis, es una composición atractiva para lograr
persuadir al público. Por lo general son impresos para su posterior
publicación en lugares visibles y transitados por la gente. En la
actualidad también los encuentras en el Internet.
3
• Según lo explicado, no olvides que cada vez que leas un afiche debes preguntarte:
¿De qué me quiere convencer el autor de este afiche? ¿Qué ideas argumentan el
título y el eslogan? ¿Estoy de acuerdo con lo que dicen?
¡Recuerda!
Un lector meticuloso es capaz de mirar e interpretar todos los detalles sutiles. Por
ejemplo: la intención de las imágenes, el uso de los colores o la ubicación de algunos
datos.
• Ten en cuenta que has analizado este afiche para movilizar tu juicio crítico sobre las
situaciones de riesgo que vulneran el espacio personal. Además, todo lo trabajado
en los días anteriores ha contribuido a tu reflexión, por eso la siguiente tarea será un
reto para ti.
• Elabora un afiche que presente de manera resumida tus respuestas a la siguiente

pregunta: ¿Por qué debemos respetar el espacio personal?
• Haz uso de tu creatividad y juicio crítico para crear un título y eslogan atractivo, con
argumentos e imágenes que lo sustenten.
• Con la siguiente lista de cotejo revisa tu texto:
En el afiche Sí No
Coloqué un título llamativo que presenta de qué trata el afiche.

Elaboré un eslogan preciso y persuasivo, que muestra mi posición
sobre el tema y espera convencer al lector sobre mi propósito.
Agregué información resumida que sustenta el eslogan y
responde al título.
Coloqué una imagen atractiva y persuasiva que se relaciona con
el contenido.
Utilicé adecuadamente los colores, tamaño, tipo de letra y el
espacio al elaborar el afiche.
Coloqué quién es el autor del afiche.
¿En qué debo mejorar?
• Después de revisar tu afiche mejóralo de ser necesario, con la ayuda de la lista de

cotejo, y escribe tu versión final.
Con tu familia
• Muéstrales el afiche que has leído el día de hoy y el que has elaborado. Pídeles que
comenten libremente. Puedes preguntar si sabían de la importancia de respetar el
espacio personal.
• Coméntales que en la siguiente actividad tocará conversar sobre este tema y cuentas
con ellas y ellos para realizarla.
4
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué de nuevo

aprendiste sobre los afiches? ¿Por qué? ¿Lograste identificar la tesis y los argumentos
en el texto leído? ¿Qué debes hacer para lograrlo?
¡Recuerda!
Organiza tu afiche y anotaciones en tu portafolio, te servirán como guía para la

actividad de diálogo con tus familiares.

• La niña o el niño con dislexia o con alguna dificultad de aprendizaje requiere ayuda
para relacionar los conceptos nuevos. Por ello, se deberá utilizar la repetición
intensiva para reforzar la nueva información que recibe, por ejemplo, la información
sobre textos masivos, como el afiche. Recuerda que debemos recalcar qué significa y
cuál es su función, por ello es recomendable mencionarlo durante todo el desarrollo
de la actividad. También podría escribir el concepto de manera breve o resumida
en una tarjeta (con material de reúso) y colocarlo en la mesa donde ella o él trabaja
para que lo lea cada vez que lo necesite.
• La niña o el niño con dislexia o con alguna dificultad para comprender lo que lee
requiere estímulos multisensoriales. Sean creativos y bríndenle diversas formas de
experiencias de aprendizaje. Ellas pueden estar relacionadas al tacto, al oído, al
movimiento o a la vista. Si en casa tuvieras un afiche, muéstrale para que lo observe
y toque. Haganle algunas preguntas como: ¿Cuál es el título? ¿Es llamativo? ¿Qué
información brinda? ¿Qué te llama la atención?
• Asegúrense de que la niña o el niño ha comprendido todas las indicaciones y/o
recomendaciones para la realización del afiche. Para ello, pídele que repita en voz
alta lo que ha entendido o lo que le piden en la actividad.
5
6
Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18
Afiche
DÍA 3
Mi espacio personal
Es el espacio que nos
rodea, permitiéndonos
relacionarnos con los
demás de manera cómoda
y adecuada, sin afectar
nuestros derechos.
¡YO TE RESPETO, TÚ ME RESPETAS!
Cuando invaden mi espacio personal

Pongo límites y expreso mi
incomodidad con firmeza, y sin
miedo digo ¡NO!
Pido ayuda a un familiar
de confianza o acudo a las
instituciones que me protegen.
DEMUNA
La Defensoría Municipal
del Niño y del
Adolescente
¡Importante!
Las personas en quienes confío pueden
entrar a mi espacio personal con respeto.
Estudiantes de Quinto Grado

Fuente de las imágenes:
Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo Comunicación 5.° grado.
Ministerio de Educación (s.f). Orientaciones para el desarrollo de las competencias del área de Personal Social. Construimos ciudadanía desde la
escuela. Guía para el docente.
6
Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18

DÍA 4
Intercambiamos puntos de vista con nuestra familia en un

Actividad
conversatorio
Queridas familias:

- Lápiz o lapicero
- Cuaderno de trabajo Comunicación 5, páginas 9, 10 y 11 (disponibles en la sección
“Recursos” de esta plataforma)

En las actividades anteriores has reflexionado sobre la importancia de hacer respetar
tu espacio personal a partir de algunos casos. También pudiste profundizar en tus
reflexiones sobre este tema a partir de la lectura de un afiche.
Seguramente te has preguntado: ¿cómo podemos identificar situaciones de riesgo
que vulneran nuestro espacio personal? En estas semanas de aprendizaje lograrás dar
respuesta a tu interrogante. Esto te servirá para escribir un texto argumentativo sobre el
cuidado y el respeto del espacio personal propio y de los demás.
El día de hoy tendrás un reto muy interesante, dialogarás con tus familiares sobre lo
importante que es el respeto al espacio personal como un derecho. ¡Qué bueno!
Nuestra meta:
Expresar opiniones fundamentadas sobre situaciones de riesgo que vulneran el

espacio personal.
¡A empezar!
• Seguro que con la actividad anterior de haber leído un afiche y haber elaborado el
tuyo, te has dado cuenta que:
- Para argumentar es importante tener una tesis. Es decir, se expresa una opinión y
luego se argumenta por qué piensas así.
- Esa tesis u opinión responde a una problemática que afecta a la población y eso
incluye a tu familia.
- Su propósito no es solo informar, sino, sobre todo, persuadir.
- El adecuado uso de las imágenes, los colores, los tamaños y las formas de las letras,
y la ubicación de la información garantiza el propósito de lo que se quiere comunicar
y el persuadir a los receptores del mensaje.
- Está dirigido a la población con lenguaje sencillo.

• Ahora, antes de planificar tu conversatorio, lee nuevamente la meta y responde:
¿Sobre qué tema expresaré mi opinión fundamentada? Escribe en tu cuaderno u
hojas de reúso.
• Para lograr la meta, desarrollarás un conversatorio con tus familiares. Por ello, es
necesario que se planifique este momento tan importante, donde en familia podrá
plantear sus opiniones respecto a la importancia del cuidado del espacio personal.
Un conversatorio es un espacio de diálogo para conversar con

un grupo grande o pequeño. Debes utilizar tus recursos orales
como: la escucha activa (hay que escuchar con atención a los
demás sin interrumpir), la empatía con el grupo (ser receptivo
de los sentimientos o comentarios que se expresan, sin gestos
de burla o actitud indiferente), respeto a las consignas de
participación, respeto a las opiniones de los demás y estilos
de habla.
El diálogo es una herramienta de crecimiento importante en la

vida personal y social de todos los seres humanos, por eso es
necesario utilizarlo adecuadamente.
• Antes de planificar y desarrollar el conversatorio con tu familia revisa y desarrolla

la actividad de las páginas 9, 10 y 11 del Cuaderno de trabajo Comunicación 5. En
la página 11 te sugerimos desarrollar hasta la actividad número 6. Realizar estas
actividades te permitirá recordar qué es y cómo se desarrolla un diálogo. Ahora
estás lista o listo para realizar un diálogo. !Qué bien!
• Recuerda que las preguntas que orientarán el diálogo son: ¿Estamos de acuerdo en
que debemos respetar el espacio personal de todas y todos? ¿Por qué?
2
¡A planificar!
• Ahora te invitamos a planificar tu conversatorio con las siguientes actividades:
1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno u hojas de reúso:
- ¿Para qué organizaré el conversatorio? ¿Cómo participaré?

- ¿Sobre qué tema vamos a dialogar?
- ¿Qué necesito saber para dialogar en el conversatorio? ¿Con qué información
recopilada estos días y producciones elaboradas por mí apoyaré mi intervención?
- ¿Con quiénes voy a realizar esta actividad?
- ¿Dónde la realizaremos? ¿Cuánto tiempo durará?
2. Te sugerimos la siguiente secuencia para el desarrollo de tu conversatorio:
- Convoca a tus familiares al conversatorio en el lugar y la hora que acordaron.

- Presenta el propósito del conversatorio.
- Acuerda con ellos las normas de intervención.

- Explica qué es el espacio personal.
- Inicien el intercambio de opiniones con una conversación
honesta y respetuosa con los siguientes pasos:
a. Plantea la primera pregunta: ¿Qué estamos entendiendo
por espacio personal?
b. Dirige el orden de las intervenciones y da tu opinión.

c. Luego, pregunta: ¿A qué conclusión llegamos con esta
pregunta? Anota la respuesta.
d. Realiza el mismo procedimiento con las siguientes preguntas: ¿Estamos de

acuerdo en que debemos respetar el espacio personal de todas y todos? ¿Por
qué?
e. Por último, pregunta lo siguiente: ¿A qué nos comprometemos como familia para
respetar en el hogar el espacio personal de cada uno? Anota las respuestas para
escribirlas en un cartel.
- Agradece la participación de todos.
* Anota este procedimiento en una hoja de reúso para que te puedas orientar
durante el conversatorio.
3. Identifica la información que dará respuesta a las interrogantes y escríbela de

manera resumida en tu cuaderno u hoja de reúso; para ello, toma en cuenta el
siguiente procedimiento:
3
- Lee con atención la información que has revisado en estos días y la que has
producido tú.
- Anota las ideas importantes, de manera resumida, sobre las siguientes preguntas:
¿Qué es el espacio personal? ¿Quiénes pueden ingresar a mi espacio personal?
¿Por qué? ¿Estamos de acuerdo en que debemos respetar el espacio personal
de todos? ¿Por qué?
- Puedes seleccionar otros datos que realcen o complementen tus ideas importantes,
por ejemplo, las respuestas que has dado sobre tu comprensión del afiche leído el
día anterior y el afiche que has creado.
• Ten en cuenta que tú estás planificando la ejecución de un conversatorio con

los miembros de tu familia para construir entre ustedes ideas y compromisos
relacionados a situaciones de riesgo que vulneran nuestro espacio personal. Por
ello, te recomendamos lo siguiente:
- Cuando desarrolles esta actividad, asegura que en la ubicación de los participantes

se respete el espacio personal de cada uno.
- Controla los tiempos de intervención para que todos participen.
- Menciona las normas que acordaron, sobre todo cuando veas que no se respetan.
- Recuerda anotar las conclusiones de cada pregunta.
- Siéntete cómodo al participar, pero asegura la claridad en tu mensaje. Apóyate en

tus anotaciones. Si sientes que es necesario, lee tus anotaciones con anterioridad
y subraya aquellas frases importantes que quieres decir.
- En lo posible, dispón el espacio y los asientos en círculo o media luna. Coloca el

afiche que has creado en un espacio donde lo puedan leer todos.
Ya estás preparada o preparado. ¡A desarrollar tu conversatorio! ¡Lo harás muy bien!
¡A reflexionar sobre cómo te fue en tu conversatorio!
• Te invitamos a aplicar la siguiente lista de cotejo:
Comentarios de
En el afiche Sí No mis familiares
Expresé mis ideas con claridad y sin salirme del tema que se había
planteado.
Utilicé un volumen de voz apropiado y me expresé con claridad.
Respeté mi turno de intervención.
Cedí la palabra cuando terminé de expresarme.
Tomé nota de los compromisos planteados.
Escuché con atención a los otros participantes.
Respeté la secuencia del conversatorio.
Me apoyé de mis apuntes para exponer mis ideas y las utilicé cuando
surgieron preguntas de los participantes.
¿En qué debo mejorar?
4
• Ahora plantea las acciones que realizarás para mejorar tu próximo conversatorio.
• Ubica el cartel de compromisos en un lugar donde toda tu familia lo pueda leer y así
ayudarás a que todos recuerden y cumplan los acuerdos que asumieron.
Con tu familia
• Reúnete con tu familia y pregúntales qué les ha parecido el

conversatorio. Recoge sus impresiones y anota sus recomendaciones
en tu lista de cotejo, en la sección de “Comentarios de mis familiares”.
• Motívalos a que realicen esta estrategia de comunicación para otros

temas familiares.
Reflexionemos
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué

aprendí hoy sobre cómo ejecutar un conversatorio? ¿Cómo lo hice? ¿Qué se me hizo
fácil y difícil?, ¿por qué?
¡Recuerda!
Organiza la planificación y los insumos de tu conversatorio en tu portafolio, te

servirán para cuando realices una actividad similar.

• La niña o el niño con dislexia o con dificultades para leer y/o escribir, requiere que
se le brinde apoyo y tiempo adicional tanto para la lectura como para la escritura.
Si tienen hermanas o hermanos en casa, evite las comparaciones. Recuerden que
ella o él tiene una manera distinta de aprender, requiere de más tiempo porque le
demanda mayor esfuerzo leer y escribir.
• Si el niño o niña con disgrafía o con dificultades para la escritura es hábil con la
tecnología, permítanle que utilice la computadora, laptop o tablet (si tuviera) para
que escriba por ejemplo: la lista de cotejo sobre el afiche.
• La niña o el niño con dificultad para mantener por periodos largos la concentración
requiere que sean flexibles en los tiempos y evitar tareas largas o extensas. Por ello,
sugerimos que divida en dos momentos o más la actividad. Es decir, de acuerdo al
tiempo que logra mantener la atención en la actividad, pueden dividir los momentos
de trabajo. Cada vez que hagan un alto, al regresar al desarrollo de la actividad,
recuerden lo que trabajaron en el momento anterior.
5
6
PRIMARIA
5
COMUNICACIÓN - Cuaderno de trabajo
Cuaderno de trabajo
Comunicación
5
Comunicación 5
Cuaderno de trabajo
Quinto grado
Editado por:
©Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Revisión pedagógica:
Ana María Orihuela Orrillo
Diseño y diagramación:
Carlos Ismael Carrasco Barolo
Alberto Alejandro Contreras Martínez
Corrección de estilo:
Mario Jhonny Ávila Rubio
Ilustración:
Óscar Pablo Casquino Neyra
Diseño e ilustración de carátula:

Alfredo Jeli Torres Linares
Primera edición: setiembre de 2017

Segunda edición: noviembre de 2018
Tercera edición: junio de 2019
C.P. N.° 002-MINEDU/VMGP/UE 120
Dotación: 2020
Tiraje: 375 324 ejemplares
Impreso por:
QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A.
Se terminó de imprimir en agosto de 2019 en los talleres gráficos de la empresa QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A., sito en
Av. Los Frutales N.° 344, urbanización El Artesano - Ate.
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este cuaderno de trabajo por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.o 2019-08824

Impreso en el Perú / Printed in Peru
Nos organizamos para convivir mejor Unidad
1
Dialogamos y establecemos acuerdos
1 Observa la imagen y lee.
Las niñas y los niños de quinto grado de primaria comentan acerca

de lo que sucedió el día anterior a la hora del recreo: un grupo de
estudiantes que jugaba con la pelota rompió los vidrios de las ventanas
de un aula. Ana se muestra preocupada y plantea el problema, a fin de
que sus compañeras y compañeros propongan acciones para cuidar
los ambientes de la escuela.
Ayer un grupo de
compañeros rompió los ¿Qué podemos hacer
vidrios de las ventanas para que esto no vuelva a
de un aula. ocurrir?
Yo creo
que debemos
empezar
acordando algunas
normas que
deberemos respetar.
Así como hicimos
el año pasado,
¿recuerdan?
2 Dialoguen sobre propuestas de solución para el problema planteado y

respondan las preguntas.
¿Sobre qué dialogan las estudiantes y los ¿Qué solución al problema proponen
estudiantes? como grupo?
9
Unidad
1
3 Elijan una moderadora o un moderador y una secretaria o un secretario del
grupo. Acuerden normas para llevar a cabo el diálogo y completen el cuadro.
Moderador(a):
Secretario(a):
Nuestras normas
para el diálogo:
Creo que el diálogo es la mejor

forma para encontrar solución a
los problemas. Tú, ¿qué opinas?
4 Intercambien ideas sobre algunas características del

diálogo; para ello, utilicen las preguntas del esquema.
Luego escriban las respuestas en sus cuadernos.
¿Cuál es el
propósito del
diálogo?
¿Cuál es la ¿Qué debemos

importancia de tener en cuenta
saber introducir un para un buen
tema y finalizar un desarrollo del
diálogo? El diálogo?
diálogo
¿Cuál debe ser ¿Cuál debe ser

la actitud de la actitud de
quien escucha quien expresa sus
las ideas? ideas?
10
Unidad
1
5 Reconoce otras características del diálogo y marca con un aspa () los
recuadros correspondientes.
Se debe respetar el orden de Los participantes deben ser

participación y las opiniones precisos, breves y claros al
de los demás. expresarse.
Antes de hablar, se debe pedir El tema debe ser el mismo a lo

la palabra y evitar interrumpir a largo del diálogo, a menos que
los demás. surja algo más interesante.
6 Lee el siguiente diálogo entre Lili y Esteban:
Esteban, recuerda que para

participar en un diálogo debemos
prepararnos, tener un tema y
plantear las ideas sobre este.
Es cierto, Lili. También establecer

acuerdos que nos permitan una
mejor convivencia.
7 Determinen las posibles causas del problema y planteen

soluciones. Luego completen el cuadro.
Problema:
Causas Soluciones
11
Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18

DÍA 5
Organizamos el espacio para disminuir el riesgo de

Actividad
contagio.
Queridas familias:

• Ficha de cuadrícula o papel cuadriculado
Khan Academy: https://bit.ly/2CTzJAr

En la actividad anterior expresaste tus opiniones fundamentadas sobre situaciones
de riesgo que podrían vulnerar tu espacio personal. Hoy calcularás el área libre de
un local comercial para determinar cuántas personas pueden ingresar como máximo,
manteniendo una distancia adecuada entre ellas.
Nuestras metas:
- Elaborar un croquis con la distribución de un local comercial, considerando el área

de diferentes sectores y mesas.
- Determinar el aforo máximo (la cantidad de personas que pueden ingresar) en un
local de ventas, tomando en cuenta las medidas de distanciamiento social.
¡Empezamos, lo harás muy bien!
• Para iniciar la actividad te invitamos a leer el siguiente titular:
Recuperado de El Comercio (26 de abril de 2020). Coronavirus en Perú: aforo máximo permitido en locales de Miraflores
serán solo del 50% para evitar propagar el COVID-19. https://bit.ly/3fHzrLH
• Luego reflexiona y responde en tu cuaderno u hojas de reúso.

- ¿Por qué consideras que se tomó esa medida?
- ¿Qué significa el 50% de aforo máximo?
• Tus reflexiones son importantes, y para continuar aprendiendo acerca de las áreas y
los aforos, te proponemos el siguiente problema:
Fabiola tiene una tienda de artesanías que siempre estuvo llena de clientes. Ahora,
debe hacer algunos cambios para reabrir su negocio de manera responsable. Ella
estuvo viendo las noticias para informarse. Mientras observaba las noticias Fabiola se
enteró que dieron algunas recomendaciones sobre la distancia que debe haber entre
las personas que visitan los locales comerciales.
Fabiola ahora sabe que debe ingresar, al mismo tiempo, una cantidad menor de
personas a su local de ventas y que debe asegurarse de que las personas puedan
cuidar su espacio y respetar el de los demás, a través del distanciamiento social. Es por
ello que Fabiola necesita reorganizar el espacio de su local de ventas. Para ello, debe
considerar los siguientes sectores: un almacén de 3 m x 4 m, una zona de cobranza o
caja de 2 m x 4 m y un baño de 1 m x 2 m, que está ubicado en una esquina. Además,
Fabiola exhibe la mercadería en 6 mesas que miden 1 m x 3 m, cada una.
2
Fabiola estuvo revisando el plano de su negocio y sabe que es de forma rectangular,

tiene 12 metros de ancho y mide en total 192 m2.
Fabiola se pregunta ¿cuál es el área libre, de la que dispone su local, para que
ingresen sus clientes?, ¿cuántas personas podrían entrar como máximo sabiendo que,
para calcular el aforo, Fabiola considerará 2 m2 por persona? Además, de acuerdo
a las disposiciones, solo puede ingresar el 50% del aforo máximo. Ayuda a Fabiola
a reorganizar su espacio y a calcular el aforo máximo permitido, es decir, cuántas
personas como máximo podrían ingresar a su local.
¡Te invitamos a encontrar una solución!

• Lee nuevamente el problema y responde: ¿qué forma tiene el local?, ¿cuánto mide
de ancho?, ¿cuántos m2 mide el área del local?
• Ahora, te invitamos a reflexionar. ¿Cómo Fabiola podría reorganizar el espacio de su
local?, ¿cómo calcularía el aforo máximo permitido?, ¿qué estrategia utilizarías tú?,
¿qué materiales te ayudarían?
• Ejecuta tu estrategia y encuentra una solución al problema.
¡Muy bien!
• Ahora, te invitamos a dibujar o imprimir la ficha de cuadrícula que se encuentra en

la sección de recursos de esta actividad para graficar la superficie total del local de
ventas de Fabiola. También puedes utilizar papel cuadriculado. Considera que cada
cuadrado de la cuadrícula equivale a 1 m2 del local.
• En tu cuadrícula dibuja la superficie del local de Fabiola, considerando los cuadrados
necesarios, de acuerdo a la información dada en el problema. Para ello, conoces la
medida del ancho y del área total. Además, debes averiguar cuánto mide el largo
del local.
• Observa las siguientes cuadrículas y elige la que representa a toda la superficie del
local de Fabiola. Luego, explica por qué la elegiste.
• Completa la operación para que te ayude a comprobar que la elección que hiciste
es la correcta:
Área del local = 12 m x ____m

Área del local = _____m2
3
• Vuelve a leer el problema y responde: ¿toda la superficie del local está libre?, ¿qué
sectores y cuántas mesas debe considerar Fabiola?, ¿qué formas tienen los sectores
y las mesas?
• Dibuja en la cuadrícula (parte recortable) dichos sectores y mesas, teniendo en
cuenta sus dimensiones y la cantidad que se menciona en el problema. Luego,
coloca el nombre que les corresponde. Calcula el área de cada una.
Baño Zona de Almacén Mesa

cobranza
Área del baño = 2 m x 1 m
Área del baño = 2 m2
• Recórtalos por el perímetro y ubícalos dentro de la superficie del local que dibujaste
previamente en la cuadrícula. Ubícalos como crees que Fabiola podría organizar su
local.
Mesa Mesa
Almacén
Mesa
Zona de
Baño
Mesa Mesa Mesa cobranza
Observa esta propuesta.

¿Estás de acuerdo con esa organización de las mesas y los
sectores?, ¿por qué?
Observa lo que tú hiciste en tu cuadrícula y responde:

¿En qué se parece a la propuesta?
¿En qué se diferencia?
4
De acuerdo a tu croquis y al croquis de la propuesta, ¿cuál es el área total del local?,

¿cuántos m2 están ocupados por los sectores y las mesas?, ¿cuál es el área que queda
libre para que ingresen los clientes?, ¿cómo lo calculaste?
Representa con una operación en tu cuaderno u hojas de reúso
Ahora, ya sabes que el área libre de local es 152 m2, este dato te servirá para calcular
el aforo máximo del local.
Recuerda que Fabiola considera que a cada persona le corresponde 2 m2 de área libre.
Mesa Mesa
Así se puede representar el
Almacén
área que le corresponde a una

persona (2 m2).
¿Cuántos rectángulos de 2 m2,
como el que ya se pintó, puedes
obtener en toda el área libre?
Observa en tu distribución
Mesa y anota la respuesta:
________________________.
¿Con qué operación se puede
Baño
Zona de
Mesa cobranza representar lo que hiciste?
Mesa Mesa
Desarróllala en tu cuaderno.
Ya calculaste el aforo máximo permitido en el local de ventas de Fabiola considerando

2 m2 por persona. Escribe tu resultado: ____________.
Vuelve a observar la información del titular, el aforo máximo permitido en los locales
será del 50%.
Para dar cumplimiento a esa disposición debes calcular el 50% del aforo máximo
permitido.
Recuerda que, en actividades anteriores, has aprendido que el porcentaje tiene un
50 . Utiliza esta fracción como
equivalente en fracción. Así tenemos que 50% = 50/1
100
operador para calcular el 50% del aforo máximo permitido.
Entonces, el aforo para abrir el local comercial será igual al 50% del aforo real que es
de 76 personas.
Aforo para abrir = 50% de personas.
50
Aforo para abrir = 50/100 x personas.
100
Aforo para abrir = personas.
Felicitaciones, has logrado organizar el espacio del local de ventas y determinar el
aforo máximo permitido.
5
Utiliza el croquis que hiciste y ubica la cantidad máxima de personas que pueden
ingresar, de manera que guarden por lo menos un metro de distancia entre sí. Puedes
utilizar piedritas o bolitas de papel para representar a las personas y poder moverlas.
Por ejemplo:
Almacén Mesa Mesa
Mesa
Baño
Zona de
Mesa Mesa Mesa cobranza
¿Entraron todas las personas respetando la distancia mínima de un metro? Busca

otras maneras de organizar el espacio y ubicar a las personas considerando su
distanciamiento.
Fabiola eligió considerar 2 m2 para cada persona; pero esa medida puede variar de
acuerdo a la actividad que se realiza en los locales, de acuerdo a las normas.
Seguimos aprendiendo:
- Te invitamos a resolver la ficha 1 “Aplicamos la reiteración y los arreglos
rectangulares para comprender la multiplicación”. Tu meta será resolver un
problema empleando la reiteración de una cantidad y de arreglos rectangulares
para comprender el uso de la multiplicación en situaciones cotidianas.
- Ingresa al Khan Academy, cuyo enlace está en la sección de “Recursos” de esta
guía.
Con tu familia
• Coméntales a tus familiares que:

- Los centros y tiendas comerciales están reabriendo, pero con el 50% del aforo
máximo para proteger el espacio personal y la salud de los clientes.
- Muéstrales el croquis que has elaborado y explícales los pasos que seguiste para
lograrlo.
- Explícales cómo calculaste el aforo máximo para abrir el restaurante.
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar sobre tus avances, utilizando la siguiente lista de cotejo.
Escríbela en tu cuaderno.
6
Explica cómo lo hiciste

Preguntas Sí No cuando tu respuesta es Sí.
¿Elaboré el croquis de la distribución de

los sectores y mesas de la tienda?
¿Calculé el largo de local de ventas de
Fabiola?
¿Determiné cuál es el área libre del
local?
¿Calculé el aforo máximo que debe
considerar el restaurante para abrir?
¡Recuerda!
Organiza en tu portafolio el proceso de resolución del problema, señalando los

logros obtenidos y cómo los obtuviste. También puedes considerar la lista de cotejo,
te servirá para seguir mejorando.

• La niña o el niño con discalculia o que suele dispersarse y tener periodos cortos de
concentración requiere mayor tiempo para desarrollar la actividad y otros estímulos
que le ayuden a centrar su atención y a comprender un problema matemático. En
este caso, sugerimos que cuando lean el problema presentado por Fabiola y el aforo
de su tienda de cerámica, subrayen las ideas claves. Lo importante es comprender
y organizar la información, ya que esto facilitará su acercamiento al problema
planteado.
• Para favorecer el desarrollo de la actividad matemática, la niña o el niño con

discalculia o con dificultad para resolver problemas matemáticos debe utilizar
siempre material concreto. Por ejemplo, cuando desarrolle la actividad de hoy debe
tener los materiales que le ayudarán, como la ficha de cuadrícula (recursos). Si no
puede imprimir la ficha, elabore una cuadrícula con hojas de reúso, haga cuadrículas
de mayor tamaño que el propuesto en la ficha. Lo importante es que la niña o el niño
pueda manipular los materiales según lo sugiere la actividad.
• Para facilitar el aprendizaje de la niña o el niño con dislexia, discalculia o con
dificultad para el aprendizaje de las matemáticas, le recomendamos ordenar los
problemas, actividades, operaciones, ejercicios, etc. del más fácil al más difícil.
• Si la niña o el niño tiene discalculia o tiene dificultad para realizar cálculos
matemáticos, lo primero que debes hacer es asegurarte de que comprenda las
consignas. Luego debes ayudarle a organizar la información. Primero, lean todo el
problema y luego subrayen las palabras o números claves. Finalmente, conversen al
respecto para que quede clara la situación planteada.
7
6
Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18
FICHA DE CUADRÍCULA
DÍA 5
Recorta como consideres necesario.

Ficha de cuadrícula EDUCACIÓN PRIMARIA
5.o grado
2
6
Educación Primaria
5.o grado
SEMANA 18
Ficha: Aplicamos la reiteración y los arreglos rectangulares

para comprender la multiplicación
DÍA 5
Nuestra meta:
Resolver un problema empleando la reiteración de una cantidad y arreglos
rectangulares para comprender el uso de la multiplicación en situaciones cotidianas.
Lee el siguiente problema:
Alejandro necesita colocar piezas de cerámica en el piso de un salón. Él ha comprado 35

cajas de cerámica y cada caja contiene 4 piezas.
Alejandro le ha pedido a su hija Luciana que le ayude a saber si la cantidad de cerámicas
será suficiente para cubrir el piso del salón, que tiene una forma rectangular. En el piso
entran 9 piezas de cerámica en el ancho y 15 piezas en el largo.
Considerando que la cerámica siempre la venden por cajas completas y no por piezas
sueltas, Luciana deberá calcular cuántas cajas o piezas faltarán o sobrarán.
Ayuda a Luciana a calcular las cajas o piezas que faltarán o sobrarán.
Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué debe hacer Luciana?
- ¿Cuántas piezas de cerámica vienen en cada caja? ¿Cuántas cajas compró?
- ¿Qué forma tiene el piso del salón en el que pondrán las piezas de cerámica? ¿Cuántas
piezas de cerámica entrarán en el ancho del piso? ¿Cuántas piezas de cerámica
entrarán en el largo?
Responde en tu cuaderno o en hojas de reúso: ¿Qué debemos hacer para resolver el

problema? ¿Qué estrategias utilizarías?
Ahora aplica las estrategias que has planteado. Para ello, desarrolla tus procesos en el
cuaderno u hojas de reúso, y anota tus resultados.
Ficha: Aplicamos la reiteración y los arreglos EDUCACIÓN PRIMARIA
rectangulares para comprender la multiplicación 5.o grado
Te invitamos a revisar tus procedimientos y resultados
• Recorta cuadraditos de 1 cm x 1 cm. Puedes utilizar la ficha cuadriculada de la

sección “Recursos”, de lo contrario utiliza un papel cuadriculado. Esos cuadraditos
representarán las piezas de cerámica.
Si cada caja contiene 4 piezas de cerámica, ¿cómo representarías esa caja con los
cuadraditos que recortaste?, ¿cómo representarías varias cajas?
Dibuja los cuadraditos necesarios para representar las cerámicas que contienen las
siguientes cajas:
1 caja = 4 cerámicas
¿Qué cantidad se reiterará cuando la cantidad de cajas se incrementa?
1 vez 4 = 4 2 veces 4 = _____ 3 veces 4 = _____ 4 veces 4 = _____...
1 x 4 = _____ 2 x 4 = _____ ________=_____ ________=______...
¿Cuántas cajas hay? Entonces, ¿cuántas veces debe reiterarse? _______

Por lo tanto, para obtener el número de piezas de cerámica que compró Alejandro:
______ veces ______=________ ______ x ______=________
2
Ficha: Aplicamos la reiteración y los arreglos EDUCACIÓN PRIMARIA
rectangulares para comprender la multiplicación 5.o grado
Ya sabes que Alejandro compró __________ cajas de cerámica, haciendo un total

de________ piezas.
Ahora, sigue utilizando los cuadraditos que cortaste o un papel cuadriculado para
representar el piso donde colocará la cerámica Alejandro:
Columnas
Observa lo que hiciste

con tu material y
pega en un cuadro
como en el ejemplo,
hasta cubrir toda la
superficie.
Recuerda considerar
Filas
el ancho y largo que

se menciona en el
problema.
Fíjate las filas. ¿Cuántas filas formaste? ______, ¿cuántos cuadraditos hay en cada fila?
______.
Entonces: 9 veces ______ =______ o ______x 15 =_______.
Ahora, fíjate en las columnas. ¿Cuántas columnas formaste? _____, ¿cuántos

cuadraditos hay en cada columna? ____.
Entonces: 15 veces ______ =______ o ______x 9 =_______.
¿Notaste que en ambos casos obtienes el mismo resultado? Entonces:
9 x 15 = 15 x 9 = _____, por lo tanto, Alejandro necesita _________ piezas de cerámica.
Recuerda lo que debía averiguar Luciana y ayúdala a completar:

Su papá compró _________ cajas de cerámica, que en total contienen__________
piezas de cerámica; utilizará ______ en el piso del salón. Por lo tanto, ____________
_____________________________________________.
Como viste, cuando una situación exige reiterar una cantidad, se puede hacer a través
de una multiplicación. Asimismo, cuando utilizamos arreglos rectangulares en filas y
columnas, y deseamos calcular todos los elementos del arreglo, se puede multiplicar
el número de filas por número de columnas o el número de columnas por el número
de filas.
Te planteamos el siguiente reto: averigua cuántas piezas y cuántas cajas de la misma

cerámica entrarían en un piso de 6 piezas de ancho y 14 piezas de largo.
3
6
#APRENDOENCASA
Educación Primaria
Educación Física: 5.° y 6.° grado
SEMANA 18
Identificamos nuestro
espacio personal al jugar
Actividad: Identifico mi espacio al hacer control de balón
Actividad: Respetamos nuestros espacios al hacer control de balón en parejas
Tiempo recomendado: 60 minutos
Tu espacio personal es una zona a la que nadie puede entrar sin tu autorización. ¡Así es! Tu espacio personal
te permite proteger tu cuerpo, tus sentimientos y pensamientos. Conocerlo te ayudará a cuidarte.
Desde el área de Educación Física, y durante dos semanas, te invitamos a participar de las actividades
“Identificamos nuestro espacio personal para jugar” y “Hacemos deporte en familia respetando nuestro
espacio personal”, que se desarrollan en el marco de la experiencia de aprendizaje “Expresamos nuestras
opiniones sobre el cuidado y respeto del espacio personal”, donde tendrás la oportunidad de reflexionar
sobre la importancia de cuidar y defender tu espacio personal, así como respetar el espacio de los
demás. Durante su desarrollo afianzarás tu orientación espacial, equilibrio y el uso de tus habilidades
motrices. Para ello, asumirás el reto de realizar una actividad predeportiva adaptada e interactuar con
tu familia, manteniendo y respetando el espacio de cada integrante.
Queridas familias:
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo de las actividades,
es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso. Tomen en cuenta que no todas las niñas ni
todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.
CONSIDERACIONES
• Considera siempre y prioritariamente tu seguridad. Los espacios donde desarrolles
la actividad física deben estar libres de cualquier objeto que te pueda dañar, y los
materiales a utilizar no deben afectar tu salud.
• Busca el espacio y tiempo adecuados para que puedas realizar la actividad. Ten en
cuenta que cualquier actividad física debe realizarse antes de ingerir alimentos o
mínimo dos horas después de consumirlos.
• Si presentas problemas de salud, no desarrolles la actividad física hasta que te

encuentres en buen estado.
• Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento);
por ejemplo, movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo
sitio y estiramientos en general. Además, siempre realiza la recuperación al
concluir tu rutina o actividad física.
• Ten a la mano una botella de agua para que puedas hidratarte durante la actividad.
• Realiza tu aseo personal al concluir cada práctica.
Identificamos nuestro EDUCACIÓN PRIMARIA
espacio personal al jugar Educación Física: 5.° y 6.° grado
RECURSOS PARA LAS ACTIVIDADES

• Balón de material suave (o de propia elaboración)
• Tiza o cinta para delimitar el espacio

• Centímetro o cinta métrica
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Actividad Identifico mi espacio al hacer control de balón
En esta actividad, identificarás el espacio de tu casa donde puedes realizar una

actividad predeportiva utilizando tus habilidades y destrezas físicas al controlar un
elemento con diferentes partes de tu cuerpo. Para ello, realiza las siguientes tareas:
• Consigue un balón suave, puede ser de plástico. Si no cuentas con uno, puedes elaborarlo
a partir del siguiente tutorial: “Cómo crear un balón de fútbol, voleibol y baloncesto”1.
• En un espacio amplio y libre de objetos, marca con la tiza u otro elemento una
circunferencia de aproximadamente un metro y medio de radio, y ubícate en el
centro para realizar la actividad.
• Inicia la actividad controlando el balón con la mano, el pie, el muslo, el antebrazo, etc.,
de acuerdo a tu dominio, y evita que caiga al suelo o salga del espacio delimitado.
• Pide a un familiar que cuente las “dominadas” que realices y anote la cantidad total.
1
Roy Rojas. (15 de marzo de 2020). Tutorial cómo crear un balón de fútbol, voleibol y baloncesto [Video]. Recuperado
de https://youtu.be/JAu8U1F49FI
2
• Intenta las veces que sea necesario hasta que mejores por completo el control del
balón, e invita a tus demás familiares a que realicen la misma acción.
• Al terminar, dialoga con ellas y ellos a partir de las siguientes preguntas:

¿Cómo te sentiste al realizar la actividad en tu propio espacio?, ¿qué dificultades
tuviste al realizarla?; ¿qué pasaría si dos personas compartieran el mismo espacio?
Actividad Respetamos nuestros espacios al hacer control

de balón en parejas
Ahora que ya identificaste el espacio de tu casa donde puedes desplazarte utilizando

tus habilidades y destrezas físicas con un objeto, te proponemos el reto de realizar el
dominio y control de un balón con un integrante de tu familia, respetando cada uno su
espacio. Para ello, realiza las siguientes tareas:
• Utiliza el balón de la actividad anterior.
• En un espacio amplio y libre de objetos, marca en el suelo dos circunferencias de

aproximadamente un metro y medio de radio (una para cada participante). Estas
deben estar separadas por dos metros de distancia aproximadamente.
• Ubíquense cada uno dentro de una circunferencia.

• Inicien la actividad lanzándose o pasándose la pelota desde sus respectivas
ubicaciones (de extremo a extremo) con diferentes partes del cuerpo y de diversas
formas; por ejemplo, como las siguientes:
- Pasar con la mano, el pie, el talón, la punta del pie, el antebrazo, etc.
- Lanzar de frente, de espalda, con salto, sentados, etc.
• Cuenten las veces que controlan el balón sin que haya salido del espacio
delimitado de cada uno.
3
• Intenten las veces que sea necesario hasta que mejoren por completo el control
del balón en pareja.
• Al terminar, dialoga con tus demás familiares a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad en pareja?, ¿qué dificultades tuviste al
realizarla?; ¿por qué es importante que cada uno mantenga su propio espacio
al realizar una actividad física?, ¿cómo podrías practicar tu deporte favorito
manteniendo la distancia entre los participantes?
ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
• Para el caso de la niña o del niño con dificultades de movimiento (dispraxia) u otras
similares, es recomendable apoyarla o apoyarlo en el desarrollo de las actividades y
asegurar que las actividades en parejas o colectivas se realicen tomando en cuenta
las características de ella o él. Por ejemplo, puede controlar la pelota con las partes
de su cuerpo que domine mejor. Lo importante es que ejecute la actividad y evite
que la pelota caiga al suelo o salga del espacio delimitado.
• La niña o el niño con dislexia o con dificultades para comprender lo que lee
requiere mayor tiempo para procesar los pasos que debe seguir al desarrollar
la actividad. Por ello, les recomendamos tener paciencia y explicar las veces
que sean necesarias las consignas del juego. Asimismo, si en casa hay otra niña
u otro niño que desarrolla las mismas actividades de aprendizaje, eviten las
comparaciones o la competencia.
• La niña o el niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
o con dificultad para mantener la concentración por periodos largos requiere
de estímulos más intensos o que llamen su atención. Por ello, sugerimos que
coloquen un número o remarquen con plumón fosforescente (o con distintos
colores) las tareas para lograr el dominio y control de la pelota con un familiar, a
medida que las va leyendo.
¿QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTAS ACTIVIDADES?

Aprenden a identificar su espacio personal y el espacio personal de otros, manteniendo
el distanciamiento entre las personas; así como también a regular su equilibrio y
afianzar sus habilidades motrices en un espacio delimitado.

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Educación Primaria

Expresamos nuestras opiniones sobre el cuidado y

SABÍAS QUE… RETO DE LA SEMANA

¡Recuerden! Organicen su tiempo en familia para desarrollar las actividades.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Expresamos nuestras opiniones sobre el

Analizamos casos para comprender qué es un espacio

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Hola a todas y todos!

¡Ahora, vamos a empezar!

• Te invitamos a leer el siguiente caso:

Marina tiene 11 años. Últimamente le agrada escribir en su diario anécdotas o situaciones

• Luego de leer el caso, reflexiona y responde las preguntas:

- ¿Qué piensas de la actitud de Marina?

• Luego de leer el texto, responde las siguientes preguntas:

- Dibújate en tu espacio personal.

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS

Espacio próximo Espacio personal Espacio social Espacio público

Es el espacio que Forma parte de tu Es la distancia usada

Se sitúa entre 0 y 45 Se sitúa entre 120 y Se sitúa entre 3,6 y 7

El espacio personal nos permite:

• Aprender a respetar el espacio personal del otro.

Es importante saber qué personas pueden acercarse a tu espacio personal y reconocer

Expresamos nuestras opiniones sobre el

¿Por qué debemos cuidar nuestro espacio personal y

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Hola a todas y todos!

Plantear argumentos que justifiquen el respeto al espacio personal

¡Empezamos, lo harás muy bien!

Si nadie se acerca a nosotros

Postura de Postura de Postura de

¿Cuál es la postura de Juanita,

¿Cuáles crees que sean los

¿Con qué posturas estás

POSTURA 1 POSTURA 2 POSTURA 3

“Es importante respetar

No, porque solamente

Sí, porque... No, porque… No, porque…

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS

¿EL RESPETO DEL ESPACIO PERSONAL ES UN DERECHO O UN DEBER?

Tenemos derechos Tenemos deberes

Significa que debemos tener

A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física, y a su libre desarrollo y

Algunos derechos de las niñas y niños son:

2. Ser escuchados y que les crean todo lo que dicen.

5. Que los adultos les digan la verdad.

8. Poder decir lo que piensan y lo que sienten.

11. Establecer su espacio personal y límites.

Responsabilidades de los adultos frente a las niñas y los niños:

6. No engañar a las niñas y los niños ni decirles mentiras.

Expresamos nuestras opiniones sobre el

Actividad Leemos textos informativos: un afiche

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Hola a todas y todos!

- Seguramente has visto más de un afiche, por ejemplo, en la bodega de tu barrio.

• Ahora observa el afiche que se encuentra en la sección

- ¿Los afiches estarán dirigidos a una sola persona? ¿Por

4. No olvides reconocer quién es el autor.

¿Cuál es el propósito de este afiche? ¿Solo es informativo? ¿Por qué?

En la vida diaria cuando salimos al mercado, subimos al microbús o estamos