Utilización de la investigación participativa respecto a la educación

Teoría de campo
En el ámbito de la investigación social, fue Kurt Lewin quien en la década del 40
comenzó a utilizar el término investigación acción para referirse a un modelo
psicosocial de intervención, que buscaba lograr el cambio de actitudes, a partir de
implicar al conjunto de los miembros de un grupo, en la reflexión sobre tales actitudes.

Investigación Acción (IA)

En el campo de la investigación educativa, la concepción de Lewin casi no tuvo
incidencia. Recién en la década del 70 en Gran Bretaña, a través de Lawrence
Stenhouse y John Elliot, reaparece la expresión "investigación - Acción".

Según ellos, la Investigación-Acción (IA), requiere planificar, actuar, observar y

reflexionar más cuidadosamente, más sistemáticamente y más rigurosamente de lo
que se suele hacer en la vida cotidiana, y significa utilizar las relaciones entre estos
momentos distintos del proceso, como fuente tanto de mejora, como de conocimiento

La teoría crítica de la enseñanza

En los años 80, Stephen Kemmis y Wilfred Carr, de Australia, critican a Stenhouse y
Elliot, porque consideran que no puede entenderse la Investigación Acción como un
mero proceso de transformación de las prácticas individuales del profesorado, sino
como un proceso de cambio social que se emprende colectivamente
Este proceso de comprensión convierte lo práctica no reflexiva y acrítica en praxis, en
acción comprometida y teóricamente informada, la cual puede, a su vez, transformar
reflexivamente la teoría que la informó.

la Investigación Acción Participativa como un modo de hacer ciencia de lo social

¿Cómo definimos la Investigación Acción Participativa?
La IAP es un modo de hacer ciencia de lo social que procura la participación real de la
población involucrada en el proceso de objetivación de lo realidad en estudio, con el
triple objetivo de:
 generar conocimiento colectivo, crítico, sobre dicha realidad,
 fortalecer la organización social y la capacidad de participación de los sectores
populares y
 promover la modificación de las condiciones que afectan su vida cotidiana.

Las experiencias de la IAP se apoyan en la noción de participación real, entendida

como la incidencia de la mayoría de la población en las decisiones que afectan su vida
cotidiana.
Paulo Freire y la IAPE (investigación-acción participativa en educación: la ética
de la participación
Las contribuciones de Freire a la literatura internacional vienen de sus primeros
trabajos. Adoptando un eclecticismo innovador, resaltó la importancia de articular la
educación dentro de un proyecto más amplio de liberación política y cultural, orientado
a "leer el mundo", y que la educación popular se convirtiera en acción cultural y
política para la transformación de la sociedad, promoviendo la cooperación, la toma de
decisiones autónoma, la participación política, y la responsabilidad ética. Estableció
como un requerimiento metodológico que los educadores llevaran a cabo procesos
participativos de indagación para alinear su enseñanza con el universo verbal y la
forma de encontrarle sentido al mundo de la gente. 

Utilización de la investigación participativa respecto a la tecnología

Más que la utilización de la investigación participativa respecto a la tecnología, es una
combinación de ambas, de manera que, cuando se desarrolla una actividad
investigativa con enfoque participativo, se promueve el mejor aprovechamiento de los
recursos disponibles dentro y fuera del aula, orientados al desarrollo de los principios
declarados en la misión institucional, particularmente la autonomía y el uso de las
oportunidades que ofrecen las TIC para el aprendizaje y la enseñanza.

Se espera articular un proceso de IAP con apoyo de TIC que permite a los estudiantes
desarrollar autonomía a través del planteamiento del alcance de su aprendizaje en las
diferentes materias, las estrategias que van a usar para lograrlo y la manera en que
van a materializar dichos alcances. La innovación se apoya en el uso de tecnologías
para producir conocimiento propositivo y transformador, que logre el desarrollo
curricular, gracias a un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de
saberes entre el docente y los estudiantes.

En relación con el aprendizaje de los estudiantes, se logra la toma de decisiones y que

ellos se empoderen de su proceso de formación de manera crítica, activa y
transformadora. Además, se genera el uso de lenguajes no convencionales
(audiovisual, fotográfico, chat, otros), de espacios de expresión innovadores y nuevos
productos académicos.

Investigación participativa en tiempo social y la Utilización de instrumentos y

resultados
Ventajas de la Investigación de Acción Participativa
 Fomenta la colaboración a través de la participación
 Desarrolla el conocimiento
 Busca la transformación social
 Empodera a los participantes
Cómo hacer una Investigación de Acción Participativa
Esta metodología usa un proceso de ciclos:
 Reflexiona en grupo sobre cómo va a ser la investigación
 Planifica las actividades de investigación y los pasos a seguir
 Actúa con base en las actividades de investigación previstas
 Observa los datos recopilados y el proceso de investigación