Folleto 3

FICHAS PARA
CONSEJERÍA GRUPAL
19 a 36
meses
Ministerio de Inclusión
Económica y Socia
MES CÓDIGO NOMBRE OBJETIVO
¡Construyendo mi
J.19.1 Armar torres de 5 cubos.
mundo! 3
Reconocer y nombrar partes del
J.19.2 ¡Así soy Yo! 9
cuerpo en un familiar.
19
¡Al moverme me Fortalecer la marcha al caminar
J.19.3
divierto! 18 sobre superficies irregulares.
Encajar 2 formas iguales (2
J.19.4 ¡Juego a encajar! 4
cuadrados).
Representar acciones cotidianas con
J.20.1 ¡Así soy Yo! 10 la muñeca como: dormir, abrazar,
mecer.
¡Mi Mundo de Identificar objetos por la semejanza
J.20.2
20 Colores! 1 en el color: rojo.
Pintar con manos y dedos
J.20.3 ¡Soy un artista! 5
libremente.
Encajar 2 formas diferentes (2
círculos y 1 cuadrado).
Asociar objetos de su entorno
¡Mi mundo de
J.21.1 que tienen igual forma: círculo,
formas! 1
cuadrado y triángulo.
Identificar objetos por la semejanza
J.21.2 !Mi mundo de color! 2
en el color: amarillo.
21
cuadrados y 1 rectángulo).
¡Construyendo mi Completar una imagen ordenando

J.21.4
mundo! 4 objetos de manera lineal.
¡Mi mundo de Reconocer la noción grande y

J.22.1
tamaños! 1 pequeño en objetos del entorno.
J.22.2 ¡Soy un artista! 6 Copiar líneas onduladas.
22
J.22.3 ¡Así soy Yo! 11 Señalar 5 partes del cuerpo.

J.22.4 ¡Juego a encajar! 7 cuadrados, 1 rectángulo y 1
triángulo).
3
¡Construyendo mi Completar una imagen ordenando

J.23.1
mundo! 5 objetos de manera ondulada.
Encajar formas y tamaños diferentes
J.23.2 ¡Juego a encajar! 8 (2 círculos: grande - pequeño; 2
23 cuadrados: grande - pequeño).
¡Explorando con mis Realizar acciones de coordinación
J.23.3
manos¡ 14 de manos y dedos: ensartar.
¡Me gusta saborear! Explorar sabores de los alimentos
J.23.4
1 del entorno.
J.24.1 ¡Así soy Yo! 12 Diferenciar niño o niña.
¡Emparejo y me Distinguir lo que es igual y

J.24.2
divierto! 1 diferente.
24
¡Construyendo mi
J.24.3 Armar rompecabezas de 3 piezas.
mundo! 6
Reconocer las nociones arriba-abajo
J.24.4 ¡En donde estoy! 1
en su cuerpo.
¡Construyendo mi
J.25.1 Armar torres con un modelo.
mundo! 7
Explorar olores agradables y

J.25.2 ¡Mi nariz divertida! 1 desagradables de elementos del
entorno.
25
¡Al moverme me Lanzar y atrapar objetos
J.25.3
divierto! 19 direccionados hacia un punto.
¡Texturas sobre mi Explorar texturas de los elementos

J.25.4
piel! 6 de su entorno: aspero-liso.
J.26.1 ¡Estoy calientito! 1 Explora temperaturas: frío-caliente.
¡Mi mundo de Identificar objetos por la semejanza

J.26.2
colores! 3 en el color: azul.
26
J.26.3
manos¡ 15 de manos y dedos: rasgar papel.
Copiar trazos verticales y

horizontales cruzados.
4
Identificar la noción grande, menos

¡Mi mundo de
J.27.1 grande y pequeño en objetos del
tamaños! 2
entorno.
¡Mi mundo de Reconocer los colores

J.27.2
colores! 4 característicos de los objetos.
27
¡Emparejo y me Identificar las caracterísitcas de los
J.27.3
divierto! 2 objetos y emparejar entre iguales.
¡Construyendo mi
J.27.4 Construir libremente con bloques
mundo! 8
Asociar objetos de su entorno

¡Mi mundo de
J.28.1 que tienen igual forma: círculo,
formas! 2
cuadrado, triángulo y rectángulo.

J.28.2
manos! 16 de manos y dedos: trozar papel.
28
Realizar acciones de autonomía:
lavarse las manos y cara solo.
Identificar nociones de cantidad:

J.28.4 ¡Cuánto tengo! 1
mucho-poco.
¡Construyendo mi Construir libremente con distinto

J.29.1
mundo! 9 tipo de material.
Reconocer las nociones abierto-

cerrado en relación a los objetos.
29
J.29.3
manos! 17 de manos y dedos: bolitas.
Identificar nociones de cantidad:

J.29.4 ¡Cuánto tengo! 2
uno y ninguno.
5

vestirse y desvestirse.

J.30.2
manos!18 de manos y dedos: entorchado.
30 Encajar formas y tamaños diferentes

(2 círculos: grande - pequeño; 3
cuadrados: grande, menos grande y
pequeño).
Reconocer las nociones dentro-

fuera con su cuepo.
Realizar acciones de coordinación

¡Explorando con mis
J.31.1 de movimientos de manos y dedos:
manos!19
picado.
Encajar formas (círculos, cuadrados,

triángulos y rectángulos).
31
¡Al moverme me
J.31.3 Caminar en línea recta.
divierto! 20
Reconocer olores agradables y

J.31.4. ¡Mi nariz divertida! 2 desagradables de elementos de su
entorno.
Nombrar las partes de la cara,

relacionando con su función.
¡Al moverme me Patear la pelota con dirección hacia

J.32.2
divierto! 21 un arco.
32
Pintar con manos y dedos dentro de
un dibujo circular.
Identificar algunos atributos de

¡Texturas sobre mi
J.32.4 elementos de su entorno :blando-
piel! 7
gelatinoso.
6
¡Mi mundo de Realizar secuencias sencillas de

J.33.1
colores! 5 colores siguiendo un modelo.
Identificar objetos de su entorno

¡Mi mundo de
J.33.2 que tiene igual forma: círculo,
formas! 3
Encajar formas y tamaños diferentes

33 (piezas pequeñas: cuadrado,
triángulo, círculo, rectángulo y
óvalo; piezas grandes: cuadrado,
triángulo, círculo, rectángulo y
óvalo).
Identificar temperaturas: frío-

J.33.4. ¡Estoy calientito! 2
caliente.
¡Me gusta saborear! Identificar alimentos dulces y

J.34.1
2 saldos.
J.34.2 ¡Soy un artista! 10 Realizar trazos circulares.
34 Realizar acciones de autonomía:

J.34.3 ¡Así soy Yo! 16 comparte juego con otros niños-
niñas.
Identificar la noción grande, menos

¡Mi mundo de
J.34.4 grande, pequeño y más pequeño en
tamaños! 3
objetos del entorno.
¡Al moverme me Correr en diferentes direcciones y

J.35.1
divierto! 22 velocidades.
¡Mi mundo de
J.35.2 Diferenciar los colores primarios.
colores ! 6
35
Realizar acciones de coordinación
¡Explorando con mis
J.35.3 de movimientos de manos y dedos:
manos!20
enhebrar.
¡Me gusta saborear!

J.35.4 Relacionar el sabor con el alimento.
3
7

sabe la edad que tiene.
Representar mediante el dibujo la

figura humana básica.
36
¡Construyendo mi Armar rompecabezas para asociar y
J.36.3
mundo! 10 comprender un todo.
¡Al moverme me
J.36.4 Hacer caballitos alternando los pies.
divierto! 23
8
Pasar las páginas, señalar las

¡Un mundo de
L.19.1 imágenes, vocalizar Libro4 Medios
imágenes! 11
de transporte.
Identificar objetos familiares del
L.19.2 Palabras nuevas 1
hogar.
19
Imágenes
L.19.3 Señalar las imágenes.
encantadas 1
Reconocerse a sí mismo a los
Historia de mi
L.19.4 miembros de la familia y el lugar
familia 1
donde viven.
¡Un mundo de Señalar, nombrar las imágenes e
L.20.1
imágenes! 12 imitar sonidos de los animales.
Reconocer los objetos que se usan
L.20.2 ¡Vamos a comer! 4
para la alimentación.
20
Reconocer y señalar las partes de
la cara.
Imágenes Reconocer y señalar las imágenes
L.20.4
encantadas 2 de la lámina.
Señalar, nombrar e identificar
¡Un mundo de
L.21.1 los sonidos de los medios de
imágenes! 13
transporte.
Señalar, nombrar personajes u
¡Un mundo de
L.21.2 objetos y describir las escenas de
imágenes! 14
21 un cuento sobre la familia.
Señalar y nombrar los objetos del
Cuando nos vamos
L.21.3 entorno mientras dan un paseo con
de paseo 5
la niña o el niño.
Imágenes Señalar y nombrar los objetos de la
L.21.4
encantadas 3 lámina.
Imágenes
L.22.1 Señalar y nombrar las imágenes.
encantadas 4
Identificar partes del cuerpo,
L.22.2 ¿A qué juego? 2 Comprender emociones contento y
triste.
22
Nombrar y traer objetos familiares
del CNH.
Observe las imágenes, señale
¡Un mundo de
L.22.4 y realice las acciones que se
imágenes! 15
representan en el cuento.
9
Imágenes Señalar las imágenes y nombrar al

L.23.1
encantadas 5 menos 4 objetos.
¡Un mundo de Describir las escenas sobre la familia

L.23.2
imágenes! 16 y actuar algunas acciones.
23
Imágenes Señalar y nombrar las imágenes de la
L.23.3
encantadas 6 lámina al menos 4 objetos.
Identificar las prendas de vestir y

L.23.4 ¿A qué juego? 3
nombrar.
Animar al niño que cante la canción e

L24.1 Cantar y cantar 7
imite las acciones.
Imágenes Señalar las imágenes y nombrar al

L.24.2
encantadas 7 menos 4 objetos.
24
¡Un mundo de Señalar las imágenes y representar
L.24.3
imágenes! 17 las acciones.
Cuando nos vamos Señalar los objetos que observa y

L.24.4
de paseo 6 animarlo a nombrar.
¡Un mundo de Señalar objetos, y representar

L.25.1
imágenes! 18 acciones.
Nombrar objetos y reconocer su

función o uso.
25
Imágenes Nombrar las imágenes, colores, hacer
L.25.3
encantadas 8 los sonidos.
Historia de mi Reconocer a las personas miembros

L.25.4
familia 2 de la familia y sus costumbres.
¡Un mundo de Nombrar las acciones y

L.26.1
imágenes! 19 representarlas.
Conversar y describir los alimentos

L.26.2 ¡Vamos a comer! 5
características, olores y texturas.
26
¡Conociendo mi Nombrar las partes del cuerpo, y las
L.26.3
cuerpo! 2 prendas de vestir.
Imágenes Señalar, nombrar las imágenes y
L.26.4
encantadas 9 establecer relaciones entre ellas.
10
Relacionar acciones a la hora del día,

¡Un mundo de
L.27.1 contestar preguntas, comprender
imágenes! 20
acciones.
Imágenes Describir y relacionar los alimentos

L.27.2
encantadas 10 tratando que los identifiquen.
27
Cuando nos Nombrar los animales y acciones que
L.27.3
vamos de paseo 7 realizan y lugares que observan.
Imágenes Señalar, nombrar las imágenes y

L.27.4
encantadas 11 establecer relaciones entre ellas.
Señalar, nombrar las imágenes del

La fiesta del
L.28.1 Inti Raymi y describir lo que está
Inti Raymi 1
sucediendo.
Identificar las partes del cuerpo, las

L.28.2 ¿A qué juego? 4
prendas de vestir mientras cantan.
28
Tocar y llamar los objetos por su
nombre, identificar el uso.
Seguir la trama de la historia,

¡Un mundo de
L.28.4 nombrar las acciones y contestar las
imágenes! 21
preguntas.
Señalar, nombrar las imágenes y

Imágenes
L.29.1 establecer relaciones entre ellas,
encantadas 12
responder a las preguntas.
Nombrar, responder a preguntas y

¡Un mundo de
L.29.2 establecer relaciones con la propia
imágenes! 22
familia.
29
Señalar, nombrar las imágenes ,

L.29.3 La Pesca 1
responder a las preguntas.
Nombrar acciones, partes del cuerpo

L.29.4 ¿A qué juego? 5 y prendas de vestir, actuar como
mamá o papá.
11
Reconocer el objeto por su forma,

nombrar y reconocer su uso.
Señalar, nombrar imágenes y
Imágenes establecer relaciones entre ellas,
L.30.2
encantadas 13 reconocer colores y el uso de los
objetos.
30
Seguir la trama de la historia, nombrar
¡Un mundo de
L.30.3 las acciones y contestar las preguntas,
imágenes! 23
comprender hambre, llanto, feliz.
Señalar, nombrar las imágenes,
L.30.4 La Minga 1 establecer relaciones entre la imagen
y la vida cotidiana en su comunidad.
¡Un mundo de comprender detrás, delante, encima,
L.31.1
imágenes! 24 debajo, al lado. Contestar las
preguntas.
Nombrar objetos familiares y
reconocer a quién pertenecen.
31
Nombrar, reconocer objetos, colores
Imágenes
L.31.3 y sus partes, establecer relaciones
encantadas 14
entre los objetos.
Reconocer personas de la comunidad
Historia de mi
L.31.4 y asociar las palabras con las
familia 3
imágenes.
¡Un mundo de nombrar las acciones y contestar las
L.32.1
imágenes! 25 preguntas, reconocer sucio, limpio,
seco, mojado.
Nombrar y reconocer los alimentos
L.32.2 ¡Vamos a comer! 6 describir sus características olores y
texturas.
32
Identificar y nombrar partes del
L.32.3 ¿A qué juego? 6 cuerpo y prendas de vestir, reconocer
con frío o calor.
Señalar, nombrar e identificar las
Imágenes imágenes y establecer relaciones
l.32.4
encantadas 15 entre ellas, reconocer colores y usos
de los objetos.
12

anticipar, contestar preguntas,
¡Un mundo de
L.33.1 identificar objetos pequeños en las
imágenes! 26
imágenes, relacionar las imágenes
con la propia vida.
Describir la imagen, responder a
33 preguntas y establecer relaciones
L.33.2 Fiesta Montubia 1
entre lo que sucede en la imagen y la
vida de la niña o el niño.
Cuando nos Describir lo que observa motivar a
L.33.3
vamos de paseo 8 hacer lo mismo.
Imágenes Señalar las acciones, reconocer sobre
L.33.4
encantadas 16 y debajo.
L.34.1 La Pesca 2 establecer relaciones entre ellas y la
vida cotidiana en la comunidad.
Vocalizar nuevas palabras y
L.34.2 ¿A qué juego? 7 comprender la importancia del
cepillado de dientes.
34 Reconocer el objeto, a quién

pertenece.
nombrar las acciones y contestar las
¡Un mundo de preguntas, comprender las nociones
L.34.4
imágenes! 27 detrás, delante, encima, debajo, al
lado, encontrar al perro en cada
lámina.
13

establecer relaciones entre ellas,
Imágenes
L.35.1. reconocer colores, nombrar partes
encantadas 17
de las imágenes, responder a
preguntas.

¡Un mundo de nombrar las acciones y contestar
L.35.2
imágenes! 28 preguntas, anticipar acciones y
35 relacionar con las vivencias.
Describir la imagen, responder a

preguntas y establecer relaciones
L.35.3 La Minga 2
entre lo que sucede en la imagen y
la vida cotidiana en su comunidad.
Vocalizar nuevas palabras y

L.35.4 ¿A qué juego? 8 comprender la importancia del
cepillado de dientes.
Imágenes Nombrar las acciones del perro,

L.36.1
encantadas 18 reconocer sobre y debajo.
La fiesta del inti
Identificar y nombra objetos y
L.36.2 Raymi 3 o
acciones, contestar preguntas.
montubia 2

36 nombrar las acciones y contestar
¡Un mundo de
L.36.3 preguntas, comprender detrás,
imágenes! 29
delante, encima, debajo, al lado,
encontrar al perro en cada lámina.
Describir lo que observan

Cuando nos vamos incluyendo las características de
L.36.4
de paseo 8 los objetos, animales mientras se
pasean.
14
CÓDIGO NOMBRE OBJETIVO ÁREA
Reforzar la importancia de
Mis controles de
los controles de salud de las
S-NN.19-36.1 salud hasta los 3
niñas o los niños hasta los 36
años.
meses.
Mi historial de
Informar sobre la graficación
ganancia de peso y
S-NN.19-36.2 de la curva de crecimiento de
talla registrada en
peso y talla en mi LIS.
la LIS.
Sin desnutrición,
estoy grande, sano, Conocer las causas de la
S-NN.19-36.3
fuerte, alegre, me desnutrición infantil.
integro.
Conocer sobre la anemia

La anemia está lejos sus causas, acciones y qué
S-NN.19-36.4
de mi niña-niño. alimentos apoyan a su
recuperación.
Las diarreas no las Conocer las causas de las

S-NN.19-36.5 veo en mi niña o diarreas, prevención y su
niño. tratamiento. SALUD
Mi cuerpo hidratado
Vamos a preparar el suero
S-NN.19-36.6 con suero oral
oral casero.
casero.
Conversar sobre la
Disfruto de mis
importancia del tamizaje
S-NN.19-36.7 juegos con mis ojos
visual y auditivo de su niña -
y oídos sanos.
niño a esta edad.
Sin fiebre y tos mis Conocer las causas

S-NN.19-36.8 pulmones sanos y y tratamiento de las
fuertes. infecciones respiratorias.
Conocer sobre las

Mi piel brillante
S-NN.19-36.9 recomendaciones del cuidado
siempre sana.
de la piel.
Conversar como prevenir

Nos cuidamos de la la obesidad infantil y sus
S-NN.19-36.10
obesidad. consecuencias en las
niñas y niños.
15
Conocer cómo prevenir que

Me protejo con
su niña o niño se enferme de
S-NN.19-36.11 la vacuna para la
la gripe con la vacuna de la
gripe.
influenza estacional.
Conversar sobre la
Mis dientes sanos y
S-NN.19-36.12 importancia de tener los
fuertes.
dientes sanos y fuertes.
Prepararnos para el proceso
Nos preparamos
de destete o retiro de la
AN-NN.19-36.1 para dejar la leche
lactancia materna a partir de
materna.
los 24 meses de edad.
¡Qué bueno! siempre Conocer la importancia de la
AN-NN.19-36.2 tengo agua segura disponibilidad de agua segura
para beber y cocinar. en su hogar.
Conversar con las familias
En familia comemos
AN-NN.19-36.3 sobre los momentos de la
tranquilos y felices.
alimentación.
Conocer la importancia del
El huevo es parte de
AN-NN.19-36.4 consumo diario de huevo en
mi desayuno.
niñas y niños de esta edad.
SALUD
En cada tiempo
de comida incluyo Realizar una demostración
alimentos que práctica para conocer los
AN-NN.19-36.5
me forman, me grupos de alimentos y su
protegen y me dan función en el organismo.
energía.
Los alimentos de Conocer la importancia del
origen animal, consumo diario de alimentos
AN-NN.19-36.6
ayudan a mi niña o de origen animal y sus
niño a crecer. reemplazos.
La cantidad de Realizar una demostración
alimento en mi práctica para conocer la
AN-NN.19-36.7
plato, es lo que cantidad de alimento que
debo comer. debe comer su niña o niño.
Los colores de las Preparar una ensalada de
frutas, me dicen que frutas de temporada y del
AN-NN.19-36.8
mi ensalada está sector, con la madre y/o
sabrosa y nutritiva. familia, niñas y niños.
Mi casera tiene
Conocer sobre la selección y
AN-NN.19-36.9 alimentos sanos,
compra de alimentos.
frescos y nutritivos.
16
Antes de almacenar,
conservar, preparar Conocer sobre la limpieza
AN-
y comer los e higiene de los alimentos
NN.19-36.10
alimentos, realizo la según sus características.
higiene total.
En mi casa los Conocer sobre el
AN- alimentos se almacenamiento y
NN.19-36.11 mantienen limpios conservación de los
y bien cuidados. alimentos.
SALUD
Los alimentos los
Conocer sobre la preparación
AN- preparo bien para
de los alimentos según tipo
NN.19-36.12 no perder su poder
de preparación.
nutritivo.
Con alimentación
nutritiva,variada y Conocer sobre la importancia
AN-
rica mi niña o niño de la alimentación en la
NN.19-36.13
se recupera de la desnutrición.
desnutrición.
Mis manos limpias Realizar demostración
S-NH- en todo momento práctica del lavado de manos
NN.19-36.1 me protegen de de las niñas o los niños con su
enfermedades. madre o padre.
En casa tengo agua
segura para beber Conversar con la familia sobre
S-NH-
y preparar los la disponibilidad de agua
NN.19-36.2
alimentos para la segura en su hogar.
familia.
No contamino mi Conversar con la familia sobre
S-NH-
ambiente, elimino el manejo de los desechos
NN.19-36.3
la basura bien. sólidos o basuras. HIGIENE
Conversar con la familia sobre
Mi casa limpia,
la importancia de la higiene
S-NH- ordenada
de los espacios internos
NN.19-36.4 y libre de malos
e externos de su hogar o
olores.
vivienda.
Los dientes de mi
S-NH- Conversar sobre el cepillado
niña o niño sanos y
NN.19-36.5 diario de dientes.
fuertes.
Conversar con las familias,
S-NH- Siempre limpio y
niñas y niños sobre el aseo
NN.19-36.6 sonriente.
personal diario.
17
CÓDIGO NOMBRE OBJETIVO CATEGORÍAS
Asearme es
Cuidar de los hábitos de higiene
E.19-36.CNN una forma de
y fomentar la autonomía.
cuidarme.
Enseñar a la niña o el
E.19-36. Aprendo a
niño buenas prácticas de
CNN-1 comer solito.
alimentación.
Cada día sé lo Mantener consistencia en las CUIDADO

E.19-36. NIÑA-NIÑO
que tengo que rutinas y horarios de vida de la
CNN.2
hacer. niña o el niño.
A dejar el
E.19-24. pañal voy, con Iniciar el control de esfínteres
CNN.1 paciencia y con paciencia.
amor.
Al baño solito
E. 25-36. voy, con Reforzar el control de
CNN.2 paciencia y esfínteres.
amor.
Mientras juego
Preparar un entorno externo
E.19-36.S.1 me siento
seguro y libre de peligros.
seguro.
Juego
seguro en Adecuar un espacio externo de
E.19-36.S.2
un ambiente juego fuera del hogar. SEGURIDAD
tranquilo.
Identificar alertas de peligro y
Alejándome permitir a la niña o el niño que
E.19-36.S.3
del peligro. conozca los peligros que existe
en el hogar.
Identifico Identificar señales de alerta
E.19-36.S.4 señales de sobre objetos y espacios de
peligro. peligro internos y externos.
18
Disfruto de las Integrar a la niña o el niño

E.19-36.VA.1 fiestas con mi en encuentros familiares,
familia. culturales y mesa familiar.
Apoyando en Incentivar a la niña o el
E.25-36.VA-1 las labores de niño para realizar pequeñas
mi casa. actividades/labores del hogar.
VÍNCULO
Disfrutar con la niña o el niño AFECTIVO
Cuidando la
E.19-36.VA.2 de paseos por el parque,
naturaleza.
cuidando de la naturaleza.
Enseñar a la niña o el niño
Expresando
a expresar/comunicar sus
E.25-36.VA-2 mis
emociones, sentimientos
sentimientos.
cuando siente peligro.
Aprendiendo
normas de Practicar normas de convivencia
E.19-36.C
convivencia social.
social.
Aprendiendo a Integrar a la niña o el niño con
E.25-36.C relacionarme sus pares para que se relacione,
con mis pares. participe.
Conversar con la niña o el
Viviendo una niño sobre el inicio de su CONVIVENCIA
E.31-36.C.1 nueva etapa en nueva etapa y con la familia la
mi vida. importancia de la continuidad
educativa.
Visitar conjuntamente con la
niña o el niño los espacios
Conociendo mi
E.31-36.C.2 educativos para que se
nuevo entorno.
familiarice con su nuevo
entorno.
19
Exigir el cumplimiento, garantía

Identificando
y satisfacción de nuestras
E.0-36.PD.1 Derechos
necesidades - Módulo 1
Humanos
Derecho a tener Derechos.
Reconocer la vulneración de
Aprendiendo
derechos de los niños (no
sobre la
registrarle con un nombre, no PROTECCIÓN
E.0-36.PD.2 dignidad,
realizar controles médicos, Y DERECHOS
igualdad y
no mantener un ambiente
libertad
tranquilo y armónico).
Ruleta de los
Reconocer en el hogar y
derechos de
E.0-36.PD.3 comunidad la vulneración de
las niñas, niños
derechos de la niña o el niño.
y adolescentes
La sexualidad
Guiar y educar a la niña o el
se va
niño en sexualidad- Módulo
E.19-36.PD.4 construyendo
2 Sexualidad y Derechos,
desde el
Sexuales y Reproductivos.
nacimiento PROTECCIÓN
Aprendo y Y DERECHOS
enseño a Prevenir la Violencia Sexual
E.0-36.PD.5 cuidar el - Módulo 3 Prevención de la
cuerpo de la Violencia Sexual.
niña o el niño
20
Ficha J.19.1 Edad sugerida: mes 19
Actividad: ¡Construyendo mi mundo! 3
21
Presentación de la actividad
Mientras las familias están junto con
sus niñas o niños:
• Pregunte si sus niñas o niños logran
armar torres de 5 cubos
• Diga que van a armar torres de 5
cubos.
Materiales:
5 cubos.
MENSAJE
Realizar este juego permite a la niña o el niño

fortalecer los músculos de la mano y mejor la
percepción de los objetos.
Ficha J.19.1
¿Cómo ejecuto la actividad?
22
• Diga a las familias que van a jugar a los constructores

• Demuestre el juego con una niña o niño mientras las
familias observan
• Inicie cantando “Los constructores, somos los
constructores ¡sí señor!, nosotros construimos de lo
mejor”. Mientras canta, construya la torre de 5 cubos,
luego derrúmbela.
• Solicite a la niña o niño que construya la torre con 5 cubos.
• Felicite cuando coloque los cubos uno sobre otro para
armar la torre de 5 cubos.“¡Qué bien lo has hecho!”
• Invite a las familias a realizar el juego como lo han
observado, refuerce y felicite.
• Recuerde a las familias seguir el hilo del juego, no
dejar de alentar al constructor para
que arme la torre. Las casas.
Otros materiales Acuerdos

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos y
con qué material creen
Cajas de cartón, tarros que pueden repetir este
de diferentes juego?
Diariamente variando el
tamaños. material y el juego
Actividad: ¡Así soy yo! 9
23
reconocer y nombrar partes del
cuerpo en un familiar.
• Diga que van a reconocer y
nombrar partes del cuerpo en un
familiar.
Materiales:
Sin materiales
MENSAJE

desarrollar el lenguaje compresivo y el
expresivo.
Ficha J.19.2
24
• Diga que van a jugar ¡Así soy yo!.

• Demuestre el juego con una niña o niño mientras las familias
observan.
• Inicie cantando: “mi cabeza es una casa: es el pelo la terraza,
son los ojos las ventanas y el timbre la nariz”.
• Señale una parte de su cuerpo y pregunte ¿qué es esto? ¿cómo
se llama?, y continúe con partes del cuerpo difíciles: codo,
rodilla, entre otras a medida que las nombra también converse
sobre lo que se puede realizar con las partes del cuerpo como:
con mis pies camino hacia mi casa y diga: “¿tú que haces con
tus manos?”
• Felicite al escuchar las respuestas, “¡Qué bien, tú sabes!”
• Recuerde a las familias seguir el hilo del juego, no dejar
de preguntar de manera dinámica.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos creen
que pueden repetir este
juego?
Diariamente, con todos
Espejo. los miembros de la familia
para que reconozca las
partes del cuerpo en otros.
Actividad: ¡Al moverme me divierto! 18
Presentación de la actividad 25

• Pregunte si sus niñas o niños
juegan caminando en superficies
irregulares.
• Diga que van a fortalecer la
marcha al caminar en superficies
irregulares.
Materiales:
Estera, periódicos, cojines.
MENSAJE

desarrollar la motricidad gruesa, el equilibrio,
la coordinación, fortalecer los músculos de las
piernas, espalda y fortalece las relaciones de
afecto con quien juega.
Ficha J.19.3
26
• Diga que van a jugar al camino mágico. Demuestre

el juego con una niña o niño mientras las familias
observan.
• Cante mientras realiza movimientos de caminata:
“por un caminito yo te fui a buscar, muy lejos camine y
al fin yo te encontré” “¡Mira un camino mágico, vamos
a caminar con mucho cuidado!” “vas a pisar todo lo
que encuentras”, “tú puedes hacerlo” “¡vamos tu si
puedes, caminar de ida y vuelta por el camino!”
• Felicite durante el juego. “¡Qué bien lo has hecho!”
• Recuerde a las familias cuidar de la seguridad
de las niñas o niños cuando juegan.

sugeridos para la
actividad

Cubetas de huevos que pueden repetir este
juego?
aplastados, colchoneta,
Diariamente, mientras se
esteras.
encuentre de buen ánimo.
Actividad: ¡Juego a encajar! 4


encajar formas iguales.
• Diga que van a encajar 2 formas
iguales (2 cuadrados)
Materiales:
Encaje de 4 piezas (casa fácil)
MENSAJE
Realizar este juego permite a la niña o el niño a

fortalecer la observación, identificar las
características de los objetos, desarrollar la
asociación entre ellos y controlar los
movimientos de precisión de las manos.
Ficha J.19.4
28
• Diga a las familias que van a jugar a la casa
• Demuestre el juego con una niña o niño mientras
las familias observan.
• Inicie cantando:
“Mi casa es una casa que tiene una ventana con persiana”:
saque una ventana y pase el dedo por el contorno de la ficha
y el espacio del tablero; vuelva a colocar.
“Mi casa es una casa que tiene otra ventana con persiana”:
saque la otra ventana y pase el dedo por el contorno de la ficha
y el espacio del tablero; vuelva a colocar.
• Pida que saque una a una las ventanas, pase el dedo por
los contornos y nuevamente las
vuelva a colocar; mientras usted le canta.
• Felicite cuando coloque las ventanas de la casa, “¡Qué
bien lo haces!” ,¡tú puedes hacerlo¡
• Recuerde a las familias realizar los movimientos
ante su vista y mencionar el nombre de
las figuras geométricas sin esperar que las
identifique.

sugeridos para la
actividad
juego?
Encajes elaborados con Diariamente, cuando se
material de casa. encuentre dispuesto.
Actividad: ¡Así soy Yo! 10
29
Mientras las niñas o los niños están
junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños juegan
con la muñeca, la mece, la abraza.
• Diga que van a representar acciones
cotidianas con la muñeca como:
dormir, abrazar, mecer.
Materiales:
Una muñeca para cada niña y niño,
canción (Arrurru)
MENSAJE
Realizar este juego permite a la niña o el
niño reproducir acciones de la vida diaria
con imaginación; expresa afecto, cuidado
en las acciones realizadas, sentirse parte
del entorno donde crece y fortalecer las
relaciones de afecto con quienes juega.
Ficha J.20.1
30
• Diga que van a jugar a mi muñeca dormilona.

familias observan.
• Permita que la niña o el niño tome el muñeco de su
preferencia.
• Juegue a realizar diferentes acciones que le motive a
dormir a la muñeca, mecerle en sus brazos y acariciarla,
mientras le canta: “arrurú mi niña, arrurú mi amor
duérmase pedazo de mi corazón”.
• Pida que acueste a la muñeca en la cama diciendo: “se
quedó dormida”
• Felicite cuando represente acciones cotidianas con la
muñeca como: dormir, abrazar, mecer.
• Recuerde a las familias compartir el juego, hablar
claramente y con cariño.

sugeridos para la
actividad ¿En qué momentos creen
juego?
Diariamente en las
Objetos del hogar. actividades cotidianas que
realiza la familia.
Actividad: ¡Mi mundo de color! 1

identifican objetos por la semejanza en
el color rojo.
• Diga que van a identificar objetos por
la semejanza en el color: rojo
Materiales:
5 flores rojas, 5 flores azules (palo
delgado de 10 cm. y pétalos de
cualquier material) un pedazo de
papel A4 de color rojo (de igual
color de los pétalos de la flor)
MENSAJE

niño discriminar el color rojo en los objetos;
desarrolla la observación y la solución de
problemas sencillos; fortalece la relación con
el entorno.
Ficha J.20.2
32 • Diga a las familias que van a jugar a plantar flores.

familias observan
• Diga que van a pasear buscando un lugar donde haya tierra
para sembrar unas flores.
• Tienda sobre un espacio de la tierra un pedazo de papel de
color rojo.
• Diga, “¡vamos a sembrar flores rojas en este jardín rojo!”
señalando el papel rojo;
“En esta canasta están flores de distintos colores”
• Coja las flores rojas y siémbrelas; diga “¡Qué bonito quedó mi
jardín rojo con sus flores rojas!”
• Ponga las flores rojas en la canasta y mezcle con las azules;
“¡Ahora siembra las flores rojas, en el jardín rojo!”. Deje que lo
haga hasta que termine; si se equivoca, diga “¿esta flor es igual
al color del jardín?” señalando la flor que no corresponde;
motive para que busque la flor del mismo color del jardín.
• Felicite cada vez que siembre una flor del mismo color del
jardín, ”¡felicidades, lo haces bien!”
• Recuerde a las familias que al inicio no es necesario
que repita el nombre del color, con la práctica
poco a poco lo identificará y mencionará.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
Objetos del hogar repetir este juego?
que tengan el mismo Diariamente cuando se
color rojo. encuentre tranquilo/a.
Actividad: ¡Soy un artista! - 5

• Pregunte si han pintado o
dibujado con sus niñas o niños
recientemente.
• Diga que van a jugar a pintar con
manos y dedos libremente.
Materiales:
Pintura de agua, recipiente, papelote.
MENSAJE
Realizar este juego permite a la niña
o el niño expresar su emoción a través
de los pequeños trazos, coordinar los
movimientos de las manos y la vista;
controlar sus movimientos en el espacio
y comunicarse de manera afectiva con
quien juega.
Ficha J.20.3
34
• Diga a las familias que van a jugar a las hojas secas.
familias observan.
• Pónganse de pie, levante la funda con las hojas y deje
caer lentamente las hojas secas, diga “¡eres el viento!”
“sopla fuerte!” “sopla más!” “mira cómo caen”.
• Siéntense en el suelo y pregunte, “¿quieres pintar estas
hojas secas?”
• Coloque una hoja de papel apoyada en el suelo y ante
su vista, realice pequeños trazos con el pincel en la hoja;
pregunte, “¿quieres hacerlo tú?”
• Felicite cada vez que realice un trazo en la hoja de papel:
”¡Lo haces muy bien!”
ante su vista; ayudarle a tomar el
pincel con los dedos pulgar e índice
apoyándolo en el dedo medio.

sugeridos para la
actividad
Crayones gruesos de juego? Diariamente cuando
colores, tizas de se encuentre tranquilo/a.
colores.
35
encajar formas diferentes.
diferentes (2 círculos y 1 cuadrado)
Materiales:
Encaje de 3 piezas (tractor fácil)
Canción “Mi tractor”
MENSAJE
o el niño a fortalecer la observación,
identificar las características de los
objetos, desarrollar la asociación entre
ellos y controlar los movimientos de
precisión y agarre de las manos.
Ficha J.20.4
• Diga a las familias que van a jugar a armar el tractor viajero.

36 • Demuestre el juego con una niña o niño mientras las familias
observan.
• Cante, mientras realiza las siguientes acciones:
“Mi tractor viajero que viaja por aquí y por acá,
de tanto viajar, no sabe dónde su rueda está”.
Retire la rueda grande, pase con un dedo el filo de la llanta y
del encaje y vuelva a colocar
de tanto viajar, no sabe dónde su rueda está”.
Retire la rueda pequeña, pase con un dedo el filo de la llanta y
del encaje y vuelva a colocar.
“Mira ya tiene sus llantas”.
de tanto viajar, no sabe dónde su ventana está”.
Retire la ventana, pase con un dedo el filo de la ventana y
del encaje y vuelva a colocar.
“Mira ya tiene sus llantas y su ventana”.
• Entregue el encaje y pida que saque, pase el dedo por los filos y
vuelva a colocarlas.
• Felicite cuando coloque las piezas en el encaje, “¡encajas
muy bien las piezas!”
ante su vista y mencionar el nombre de las
figuras geométricas sin esperar que las
identifique.

sugeridos para la
actividad
Encajes elaborados con juego? Diariamente,
mientras está tranquila/o
material del hogar.
Actividad: ¡Mi mundo de formas! 1

• Pregunte si sus niñas y niños asocian
objetos de igual forma: círculo,
• Diga que van a asociar objetos de
su entorno que tienen igual forma:
círculo, cuadrado y triángulo.
Materiales:
5 círculos, 5 cuadrados, 5 triángulos
MENSAJE

niño clasificar objeto por una sola cualidad
forma.
Ficha J.21.1
38
• Diga a las familias que van a jugar a encontrar el igual.

• Demuestre el juego mientras las familias observan.
• Inicie cantando “Igual, si uno de este es igual a este has
adivinado de verdad”, mientras canta pida que la niña o
niño realice la acción y busque los iguales a este círculo,
cuadrado, triángulo , esperar respuesta.
• Felicite “¡lo haces bien!”, “¡tú puedes hacerlo!”,
• Recuerde a las familias cantar animadamente a la altura
de los niños y niñas, preguntar de forma divertida y
esperar la respuesta de la niña o el niño.

sugeridos para la
actividad
Utilice figuras hechas por que pueden repetir este
usted y puede aumentar juego?
o disminuir una figura En las mañanas con figuras
dependiendo del logro que realizadas por usted con
realice el niño o niña. material de reciclaje.
Mientras las niñas y los niños juegan con
las bolas de papel y las resbaladeras junto
a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños identifican
objetos por la semejanza en el color
amarillo.
• Diga que van a identificar objetos por la
semejanza en el color: amarillo.
Materiales:
1 caja de cartón, 5 bolitas de papel amarillas,
5 bolitas de papel rojas; dos resbaladeras
(tubos de papel de 15 cm, de largo,
partidos a lo largo, uno amarillo y uno
rojo); 2 recipientes, uno amarillo y otro
rojo; los colores deben ser iguales.
MENSAJE
niño discriminar el color amarillo en los
objetos; reforzar el color rojo asociándolo
con el nombre; desarrollar la observación y la
solución de problemas sencillos; fortalece la
relación de afecto.
Ficha J.21.2
• Diga a las familias que van a jugar a las resbaladeras

40 de colores.
familias observan.
• Indique la caja cerrada y hágala sonar, pregunte “¿Qué hay
aquí?” “Muy bien, hay bolitas amarillas y rojas”.
• Ponga la caja abierta en el suelo y apoye en ella las dos
resbaladeras (amarilla y roja); al pie de cada una, ponga el
recipiente del mismo color en donde se depositarán las bolitas
que bajan rodando.
• Diga: “vamos a dejar rodar las bolitas por la resbaladera del
mismo color”. Inicie con las bolitas amarillas y luego con las
bolitas rojas. Insista en que las bolitas, la resbaladera y el
recipiente son del mismo color y mencione el color. Al terminar,
muestre cada recipiente con las bolitas del mismo color.
• Pida que haga resbalar las bolitas por la resbaladera del mismo
color, si hay algún error, diga que identifique, cuál no es igual.
• Felicite cada vez que haga resbalar una bolita del mismo
color de la resbaladera, ”¡Tú sabes cómo hacerlo!”
• Recuerde a las familias que al inicio no es necesario
que repita el nombre del color amarillo, con
la práctica poco a poco lo identificará y
mencionará.

sugeridos para la
actividad

Objetos del hogar que que pueden repetir este
tengan el mismo color juego? Diariamente cuando
amarillo. se encuentre tranquilo/a.
41
Mientras las niñas y los niños juegan
con los encajes junto a sus familias:
encajar 4piezas
diferentes (2 cuadrados y 1
rectángulo)
Materiales:
MENSAJE
niño a fortalecer la observación, identificar
las características de los objetos, desarrollar
la asociación entre ellos y controlar los
movimientos de precisión de las manos al
encajar diferentes formas.
Ficha J.21.3
• Diga a las familias que van a jugar a la casa tembladora.

42
familias observan.
• Siéntense en el suelo, tome el encaje con las dos manos
y mueva hasta hacer caer las piezas del encaje. menos el
techo.
• Diga, “¡se desbarató la casa!”, pregunte, “¿qué partes se han
caído?”
• Pida que coja las ventanas y las coloque en su lugar, una por
una.
• Coja la puerta y pasando el dedo por los filos, tanto de la pieza
como del encaje, diga, “esta puerta es diferente a las ventanas”
y coloque en su lugar.
• Tome nuevamente el encaje y mueva hasta que caigan las
ventanas y la puerta; pida que ponga las piezas, pasando
primero el dedo por los filos.
• Felicite cuando coloque correctamente las piezas del
encaje, “¡felicidades, sabes hacerlo bien!”
identifique.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Encajes elaborados con Diariamente, cuando
material de casa. esté dispuesto y de buen
humor.

con las tapas y la lámina junto a sus
familias:
• Pregunte si sus niñas o niños ponen
objetos uno junto al otro.
• • Diga que van a completar una
imagen ordenando objetos de
manera lineal.
Materiales:
8 tapas de botella de color azul y 8 de
color rojo; 1 lámina (Casa); canción “Mi
casa vieja”
MENSAJE
desarrollar la precisión de los movimientos
de manos y dedos, la capacidad para resolver
problemas, la observación y percepción;
refuerza la identificación del color rojo por su
semejanza.
Ficha J.21.4
• Diga a las familias que van a jugar a reconstruir la

44 casa vieja.
familias observan.
• Muestre la lámina y vaya señalando conforme canta:
Mi casa es vieja, y sobre el techo le falta las tejas,

Mi casa es fea, pero me gusta, aunque mi casa sea como sea.
Mi casa tiene puerta y ventana, pero no tiene el resto que la proteja.
• Coloque la lámina sobre el suelo y diga “vamos a colocar el

techo de esta casa vieja”. Pase el dedo por el techo y pida que
pase también su dedo.
• Tome una tapa de color rojo y coloque en el primer círculo del
techo; diga, “Ya puse una teja”; tome otra tapa roja y colóquela
en el segundo círculo, “puse otra teja”. Solicite que ponga las
otras tejas, mientras usted canta.
• Diga “ahora vamos a poner las paredes” pasen el por una
pared de arriba abajo. Tome una tapa y coloque en el primer
círculo de arriba, luego coja la segunda y coloque en el
siguiente círculo hacia abajo; pida que coloque el resto de
tapas de la pared.
• Felicite cuando ponga la tapa en el círculo consecutivo;
“¡qué bien lo has hecho!”
• Recuerde a las familias colocar las tapas ante
su vista y hacerlo de izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
Fichas circulares de repetir este juego?
colores, de diferentes Diariamente cuando se
materiales. encuentre tranquila/o.
Actividad: ¡Mi mundo de tamaños! 1
45
reconocen la noción grande y pequeño
en objetos.
• Diga que van a reconocer la noción
grande y pequeño en objetos del
entorno
Materiales:
Pelota grande y pequeña, muñeca
grande y pequeña, carro grande y
pequeño
MENSAJE

desarrollar la comprensión y la atención
Ficha J.22.1
46
• Diga a las familias que van a jugar a los tamaños

• Inicie cantando “mi muñeca pequeña ñañañaña, mi
muñeca grande eeeeee”. Muestre los juguetes uno por
uno mencionando su tamaño: esta muñeca grande y esta
muñeca pequeña, esta pelota pequeña y esta grande y
ahora el carro grande y este carro pequeño. Pida la muñeca
grande y pregúntele ¿de qué tamaño es?, y así con todos
los juguetes, esperar respuesta.
• Recuerde a las familias cantar animadamente a
la altura de los niños y niñas, preguntar de forma
divertida y esperar la respuesta de la niña o el niño.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Utilice objetos del Aproveche las
hogar. actividades diarias para
nombrar los tamaños de
los objetos
Actividad: ¡Soy un artista! 6
47
• Pregunte si sus niñas o niños copia
líneas onduladas.
• Diga que van a jugar a copiar líneas
onduladas.
Materiales:
2 hojas A4 con el mismo dibujo (niña
con la mano alzada y cometa en el
cielo sin cuerda); 2 pinceles gruesos
redondos, recipiente con pintura de
diferentes colores semi espesa.
MENSAJE

coordinar los movimientos de las manos y la
vista; controlar sus movimientos en el espacio,
seguir una secuencia; mantener una relación
afectiva durante el juego
Ficha J.22.2
• Diga a las familias que van a jugar a las cometas.
48 las familias observan.
• Siéntense juntos en el suelo, uno frente al otro y
muéstrele una de las hojas diciendo: “¿quién está
aquí?, sí, una niña que está volando la cometa, pero
se le escapa, no tiene la cuerda. Hay que ayudarle,
dibujemos la cuerda”.
• Coloque la lámina en el suelo y con su dedo realice el
trazo ondulado desde la mano de la niña hasta la cometa.
Pida que realice el trazo de igual manera.
• Tome el pincel con pintura y lentamente y ante su vista
realice el trazo.
• Pregunte, “¿Quieres ayudar a la niña?” entregue la otra
lámina, el pincel con pintura y anime a realizar el trazo.
• Felicite cada vez que realice un trazo ondulado en la
hoja: ”¡Dibujas muy bien!”
ante su vista; ayudarle a tomar el pincel con
los dedos pulgar e índice apoyándolo en el
dedo medio.

sugeridos para la
actividad
que pueden repetir
Crayones gruesos este juego? Diariamente
de colores, tizas de cuando se encuentre
colores. tranquilo/a.

señalan o reconocen las partes del
cuerpo.
• Diga que van a señalar 5 partes del
cuerpo.
Materiales:
Juego “la capitana manda”
MENSAJE

niño reconocer las partes de su cuerpo y el de
otros; el respeto de su cuerpo y fortalecer la
comunicación y las relaciones de afecto.
Ficha J.22.3
50
• Diga que van a jugar al “Capitán manda”.
familias observan.
• Explique que usted va hacer la capitana o capitán y
pida que realice las acciones que le mande:
“La capitana manda a acariciar tu cara”,

mientras se acaricia la suya;
“La capitana manda a tocarte tu cuello”,
mientras se toca el suyo;
“La capitana manda a tocarte tus piernas”,
mientras se toca las suyas;
“La capitana manda a tocarte tu barriga”,
mientras se toca la suya;
“La capitana manda a tocarte tu espalda”,
mientras se toca la suya;
• Felicite cuando señale cada parte del cuerpo

solicitada, “¡qué bien lo has hecho!”
• Recuerde a las familias utilizar los nombres
correctos de cada parte del cuerpo y el
respeto que debe tener hacia ellas.

sugeridos para la
actividad
juego?
Muñecos, espejo. Diariamente, mientras le
hace dormir, le baña
51
encajar formas diferentes.
• Diga que van a encajar tres
formas diferentes (2 cuadrados, 1
rectángulo, 1 triángulo)
Materiales:
MENSAJE
a fortalecer la observación, identificar las
características de los objetos por su forma,
desarrollar la asociación entre ellos y controlar
los movimientos de precisión y agarre de las
manos.
Ficha J.22.4
• Diga a las familias que van a jugar a encajar la casa de

mis sueños.
52 • Demuestre el juego con una niña o niño mientras las
familias observan.
• Cante, mientras realiza las siguientes acciones:
“Mi casa es una casa que tiene ventanas con persiana”.

Saque las dos ventanas y pase el dedo por el contorno de las
fichas y el encaje; vuelva a colocar.
“Mi casa es una casa que tiene una puerta abierta”.
Saque la puerta y pase el dedo por el contorno de la ficha y el
espacio del tablero; vuelva a colocar.
“Mi casa es una casa que tiene un techo derecho”
Saque el techo y pase el dedo por el contorno de la ficha y el espacio
del tablero; vuelva a colocar.
• Diga, las ventanas, la puerta y el techo son diferentes.

• Pida que saque las fichas, pase el dedo por los contornos y
coloque las fichas mientras usted canta.
• Felicite cuando coloque correctamente las piezas del encaje,
“¡felicidades, lo lograste!”
identifique.

sugeridos para la
actividad

Encajes elaborados con que pueden repetir este
material del hogar. juego? Diariamente,
cuando esté dispuesta/o.
53
con las tapas y la lámina junto a sus
familias:
• Pregunte si sus niñas o niños ponen
objetos uno junto al otro formando
líneas onduladas.
• Diga que van a completar una imagen
ordenando objetos de manera ondulada.
Materiales:
4 tapas de botella de color rojo, 5
azules, 4 anaranjadas y 4 verdes;
1 lámina (Gusano); canción “Un
gusanito”
MENSAJE
Realizar este juego permite a la niña o
el niño desarrollar la precisión de los
movimientos de manos y dedos, la capacidad
para resolver problemas, la observación
y percepción de forma, colores y el
movimiento en el espacio.
Ficha J.23.1
54
• Diga a las familias que van a jugar a vestir al gusano.
familias observan.
• Coloque la lámina en el piso y recite lo siguiente, mientras
pasan el dedo por el cuerpo del gusano:
“¿qué tenemos en la hoja?”, “un gusanito”
“¿por qué está flaquito?”, “porque está desnudito”
“¿vamos a vestirlo?”, “si gusanito”.
• Tome una tapa y colóquela en el círculo después de la cabeza;
diga, “vamos a vestir al gusano”; tome la segunda tapa y
colóquela junto a la primera, así proceda con tres tapas. Pida al
niño que ayude a vestir al gusano, permita que tome una tapa
y la coloque a continuación, deje que coloque dos o tres tapas
secuencialmente y luego diga “ahora yo te ayudo”. Conforme
avanza permita que coloque más tapas de manera secuencial.
• Felicite cuando coloque las tapas de manera secuencial sin
importar el color; “¡qué bien lo has hecho!”
• Recuerde a las familias colocar las tapas ante su
vista y mantener la secuencia, aunque no se
mantengan los colores.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos y con
qué material creen que
Fichas circulares de pueden repetir este juego?
diferentes materiales y Diariamente
colores. cuando se encuentre
tranquilo/a.
55
Mientras las niñas o los niños juegan con
los encajes junto a sus familias:
encajar formas y tamaños diferentes.
• Diga que van a encajar formas y
tamaños diferentes (2 círculos
grande-pequeño; 2 cuadrados: grande
pequeño)
Materiales:
Encaje de 5 piezas (tractor difícil).
MENSAJE
características de los objetos por su forma y
tamaño, desarrollar la asociación entre ellos
y controlar los movimientos de precisión y
agarre de las manos.
Ficha J.23.2
56 • Diga a las familias que van a jugar a el tractor viajero.

familias observan.
• Inicie cantando y realizando las siguientes acciones:
“Mi tractor viajero que viaja por aquí y que viaja por acá y de
tanto viajar no sabe dónde sus ruedas están, las ventanas se
han salido también”. Saque las las llantas y las dos ventanas
(grande y la pequeña)
• Pase su dedo por los filos de las piezas y del encaje cada vez
que vaya a colocar la pieza, diga “esta ventana cuadrada es
diferente al resto”; “esta llanta redonda, es diferente al resto”
y así hasta encajar las 4 figuras. Diga, “ya está completo podrá
viajar más lejos.”
• Solicite que saque, pase el dedo por los contornos de las piezas
y el encaje y los coloque; mientras usted canta.
• Felicite cuando coloque correctamente las piezas del encaje,
“¡qué bien lo haces!”
• Recuerde a las familias realizar los movimientos ante
su vista y mencionar el nombre de
las figuras geométricas sin esperar que las
identifique.

sugeridos para la
actividad
juego? Diariamente,
Encajes elaborados con cuando se encuentre
material del hogar. tranquila/o.
Actividad: ¡Explorando con mis manos! 14

con las lanas y fideos, junto a sus
familias:
• Pregunte si sus niñas o niños pasan por
una lana objetos pequeños con orificio.
• Diga que van a realizar acciones de
coordinación de manos y dedos:
ensartar.
Materiales:
2 lanas de 50 cm.; 12 fideos de tubo.
MENSAJE
o el niño fortalecer el uso de la pinza
digital, coordinar los movimientos
de las manos y la vista, desarrollar la
concentración, atención, comunicación
y afecto.
Ficha J.23.3
58 • Diga a las familias que van a jugar a la carrera de

gusanos.
familias observan.
• Indique que para participar en la carrera tienen que
elaborar sus propios gusanos.
• Siéntense en el suelo y entréguele un puñado de fideos y
un pedazo de lana.
• Tome un fideo y cogiendo una de las puntas de la lana con
los dedos índice y pulgar pásela por el fideo; diga, “¡ahí va
la colita del gusano!” pídale que lo haga igual. Amarre el
fideo y continúe con el siguiente “¡esta es una parte del
cuerpo!” ahora tú, y así sucesivamente.
• Coloquen a los dos gusanos juntos y halen para ver cuál
llega primero.
• Felicite cada vez que pase un fideo utilizando los dedos
índice y pulgar: ”¡lo haces muy bien!”
ante su vista; utilizar el dedo pulgar e índice
al pasar la lana.

sugeridos para la
actividad
Tapas plásticas de cola que pueden repetir
con un hueco en el centro, este juego? Diariamente
mullos grandes, roscas de cuando se encuentre
cartón con un hueco en el tranquilo/a.
centro.
Actividad: ¡Me gusta saborear! 1

con frutas y verduras de plástico
• Pregunte si sus niñas o niños han
probado diferentes alimentos del
entorno.
• Diga que van a explorar sabores de
los alimentos del entorno.
Materiales:
Frutas, verduras
MENSAJE

niño descubrir los sabores de los alimentos,
desarrollar, así como empezar establecer
deferencias entre ellos y fortalece las
relaciones con su familia.
Ficha J.23.4
60
• Diga van a jugar al restaurante

familias observan
• Explique que van a jugar a ir a un restaurante:
“¡buenos días, bienvenidos al restaurante!”
“¡le sirvo un plato de deliciosa comida!”
“mira: ¡qué rico!”, “¿quieres probar? “
Nombre a los alimentos y permita que la niña o niño
experimente los sabores que desea? “
• Felicite pruebe los alimentos, “¡muy bien!”
• Recuerde a las familias permitir a las niñas o niños
ir explorando nuevos sabores.

sugeridos para la
actividad
juego?
Frutas y verduras Diariamente, en el
propias del sector. momento de la comida.

con muñecos junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños se
diferencia entre niña o niño.
• Diga que van a diferenciar niña o
niño.
Materiales:
Cartel de niña, niño, ropa de papel:
pantalones, camisa, diadema, falda.
MENSAJE

reconocerse y diferenciarse entre la niña
y niño, fomentar su identidad, autonomía,
seguridad y establecer una relación cercana
con quienes juega.
Ficha J.24.1
62
• Diga que van a jugar a “Vestir a la niña y el niño”.

familias observan.
• Explique que van a vestir a la niña y niño que están en
el cartel.
“¡Toma esta falta, pégale en el cartel de la niña”,“¡muy
bien!”
“¡Mira esta camisa, pégale en el cartel del niño!”
“¡Ahora tenemos una diadema, colócale en el cabello de la
niña!”
“¡Hay un pantalón, pégale en el cartel del niño!”. “¡Buen
trabajo!”
• Felicite, cada vez que coloque las prendas de vestir
según se le indica si en el cartel de niña o niño.
• Recuerde a las familias siempre hablar a la niña o
niño con cariño.

sugeridos para la
actividad
Muñecos, espejo, fotos juego?
de niñas y niños. Diariamente, antes de
dormir.
Actividad: ¡Emparejo y me divierto! 1
63
con las láminas y las tarjetas junto a
sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños iden-
tifican lo que es igual y diferente
• Diga que van a distinguir lo que es
igual y diferente.
Materiales:
Lámina de los animales y 4 tarjetas
(vacas y gallina); cuento
MENSAJE
o el niño desarrollar la observación,
identificar las características físicas de
los animales; identificar lo que es igual y
lo que es diferente; fortalecer el cuidado
por los animales.
Ficha J.24.2
• Diga a las familias que van a jugar a colocar animales

en sus casas.
64
familias observan.
• Cuente lo siguiente:
o En la Granja de la loma, un problema sucedió,
o Las vacas y la gallina escaparon y nadie las vio.
o ¡Pobre don Andrés!, sin animales se quedó,
o Ahora pide ayuda para que regresen a los animales a la loma.
• Muestre la lámina e indique “esta es la granja de la loma, de
donde se escaparon las vacas” señale las vacas “y la gallina”
señale la gallina. “ayudemos a don Andrés a llevar los animales
a sus casas”.
• Mezcle las tarjetas, tome una vaca y acerque a la lámina donde
está la gallina y pregunte “¿esta es igual?, ¡no! no son iguales”
“esta es una vaca y esta es una gallina”; “¿en dónde podremos
ponerla?”, coloque la tarjeta sobre uno de los casilleros de las
vacas “esta sí es igual, es su casa”. Haga lo mismo con el resto
de tarjetas.
• Retire las tarjetas, vuela a mezclarlas y diga “se volvieron
a escapar” “ahora tú ubícalas en su lugar”. Si se equivoca
ponga la tarjeta junto al cuadro de la lámina y pregunte
“¿son iguales?”.
• Felicite cada vez que coloque la tarjeta donde
corresponda:”¡lo haces muy bien!”
• Invite a las familias a realizar el juego como lo
han observado, refuerce y felicite.
• Recuerde a las familias dar tiempo para
que responda y coloque en el lugar.

sugeridos para la
actividad
Objetos iguales y que pueden repetir este
diferentes que tengan juego? Diariamente cuando
se encuentre
en el hogar. tranquilo/a.
65
el rompecabezas junto a sus familias:
armar rompecabezas
• Diga que van a armar rompecabezas de
tres piezas.
Materiales:
Rompecabezas de tres piezas (niña fácil)
MENSAJE
Realizar este juego permite a la niña o el niño a

mejorar asociación y la comprensión.
Ficha J.24.3
66
• Diga a las familias que van a jugar los artistas

observan
• Inicie cantando “los artistas, los artistas son muy creativos,
todo lo que tocas queda bonito”.
• Solicite a la niña o niño que arme el rompecabezas que tiene
que estar listo para una exposición.
• Felicite cuando vaya armando el rompecabezas “¡qué bien lo
haces!”
• Invite a las familias a realizar el juego como lo han observado,
refuerce y felicite.
• Recuerde a las familias seguir el hilo del juego, no dejar de
alentar al artista para terminar de armar el rompecabezas
para la exposición.

sugeridos para la
actividad
pueden repetir este juego?
Rompecabezas Diariamente, diferentes
imágenes ofrecidas por la
elaborados en casa. familia
Actividad: ¡En donde estoy! 1


reconocer arriba-abajo en su cuerpo.
• Diga que van a reconocer las
nociones arriba-abajo en su cuerpo.
Materiales:
Sin materiales.
MENSAJE

niño a desarrollar nociones de ubicación
espacial.
Ficha J.24.4
68
• Diga a las familias que van a jugar a mi cuerpo

• Inicie cantando “la cabeza arriba está y se mueve así, así
y los pies abajo están y se mueven tan, tan, tan”. Pregunte
la cabeza ¿dónde está arriba o abajo? Y los pies ¿dónde
están arriba o abajo?, esperar respuesta, y realice otra vez las
preguntas alternando la cabeza ¿dónde está abajo o arriba? Y
los pies ¿dónde están abajo o arriba?, esperar respuesta.

sugeridos para la
actividad ¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Preguntar por otras En momentos de juegos
partes del cuerpo familiares para todos
cantar y mostrar arriba-
arriba-abajo. abajo.
69
con los cubos junto a sus familias:
armar torres con un modelo
• Diga que van a armar torres con un
modelo
Materiales:
10 cubos de 2,5cms x 2,5cms
MENSAJE

el niño a mejorar la comprensión y la
concentración.
Ficha J.25.1
70

familias observan
• Inicie cantando” los constructores “ somos los constructores
si señor, nosotros construimos de los mejor; mientras canta
arme la torre con 10 cubos, luego derrúmbela
• Solicite a la niña o niño que construya la torre con 10
cubos, luego derrúmbela
• Felicite al ir amando la torre “¡Qué bien lo haces!”
dejar de alentar al constructor para terminar de
construir una escalera con 10 cubos.

sugeridos para la
actividad ¿En qué momentos y
juego?
Cubos de diferente Diariamente con
material, peso y diferentes materiales
tamaño. como maderas, cajas
entre otros
Actividad: ¡Mi nariz divertida! 1
71
experimentado con olores del
entorno.
• Diga que van a explorar olores
agradables y desagradables de
elementos de entorno.
Materiales:
Frascos transparentes, canela,
chocolate, vinagre, rábanos
MENSAJE

desarrollar el sentido del olfato, la memoria
y las sensaciones, motiva a probar nuevos
alimentos y fortalece la comunicación y las
relaciones de afecto.
Ficha J.25.2
72
• Diga que van a jugar a la tienda de olores.

familias observan
• Explique que estan en una tienda de olores y en unos
frascos transparentes hay diferentes alimentos con olores,
para conocer.
“Mira: ¡qué linda esta tienda de olores!, hay unos frascos aquí,
los podemos abrir para oler”.
“¡Qué bien huele!, ¿te gusta?, es canela; y en este frasco ¿qué
hay? ¡es chocolate!, ¿te gusta?”
“¡Abramos estos!, huele, ¿te gusta?, es vinagre. Y en este frasco
¿qué habrá?, ¡son rábanos!”
• Felicite a la niña o niño durante el juego.
• Recuerde a las familias hablar con cariño a las niñas y
a los niños.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Perfumes Diariamente, en el
momento de la comida
73
con pelotas de tela junto a sus
familias:
juegan lanzar y atrapar objetos.
• Diga que van a lanzar y atrapar
objetos direccionados hacia un
punto.
Materiales:
Pelota de plástico, cojines, periódicos.
MENSAJE
coordinar los movimientos de sus manos con
su vista, de movimientos gruesos de brazos y
piernas, la concentración, la precisión al lanzar
objetos y establecer una relación cercana con
quien juega.
Ficha J.25.3
74
• Diga a las familias que van a jugar a la pelota juguetona.

familias observan
• Explique que hay una pelota muy juguetona, que salta tanto
y se escapa de las manos:
“¡Mira ¡qué linda pelota, es una pelota juguetona, te la voy a
lanzar, para que la atrapes!”
“¡Bravo lo estás haciendo muy bien, ahora lanza la pelota
juguetona hacia mí; yo la atrapo!”
“¡Buen intento, te lanzo de nuevo la pelota!”
Felicite en todos los intentos que realiza al lanzar y atrapar
la pelota. “¡Qué bien lo has hecho!”
• Recuerde a las familias valorar los logros de las
niñas y niños.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Muñecos de peluche, Diariamente, mientras
se encuentre de buen
pelotas de papel. ánimo en el parque, en
el patio, jardín.
Actividad: ¡Texturas sobre mi piel! 6
Mientras las niñas y los niños están

jugando con hojas de árboles junto a
sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños ha
tocado objetos áspero y liso
• Diga que van a explorar texturas
de los elementos de su entorno;
áspero-liso.
Materiales:
Hojas de árboles, piedras
MENSAJE

conocer diferentes texturas y relacionarse
con el entorno y fortalecer la comunicación y
las relaciones de afecto.
Ficha J.25.4
76
• Diga que van a jugar a los exploradores.

observan
• Explique que están en el parque para explorar.
“¡Vamos a explorar a ver que encontramos aquí!”.
“¡Mira encontré una piedra, tócala, es áspera!”.
“¡Aquí hay una hoja de un árbol, es lisa!”, ¿la puedes sentir?.
“¡Una flor, siente su pétalo es liso!”.
“¡Este árbol tiene un tronco áspero, toquemos!”.
• Felicite cuando toque los diferentes elementos ásperos y lisos.
Con palabras cariñosas, “¡qué bien lo haces, bravo!”
• Recuerde a las familias estar muy atentos a los objetos
que tocan las niñas y niños, siempre deben ser seguros.

sugeridos para la
actividad
juego?
Diariamente, en el
Alimentos momento del baño
Actividad: ¡Estoy calientito! 1

bandejas junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños ha sentido el
frío y calor.
• Diga que van a explorar temperaturas: frío
- caliente.
Materiales:
Bandejas, agua
MENSAJE

niño generar experiencias sensoriales de
temperatura, favoreciendo el conocimiento
de nuevas experiencias y fortalecer la
Ficha J.26.1
78
• Diga que van a jugar las manitas juguetonas.

familias observan
• Explique que se encontraran dos bandejas una con agua fría
y otra con agua caliente.
• Cantamos mientras realizamos los movimientos con las manos:
“Saco una manito la hago bailar la cierro, la abro y la vuelvo
a guardar, Saco otra manito la hago bailar, la cierro, la abro y
la vuelvo a guardar. ¡Vamos a meter nuestras manos en esta
bandeja con agua!, ¡el agua esta fría!, movamos nuestras manos
en el agua. ¡Ahora vamos a meter nuestras manos en esta
bandeja con agua!, ¡siente!, ¡el agua está caliente!, ¡se siente
bien, ahora juguemos , movamos nuestra manos en el agua
caliente”.
• Felicite durante el juego, con palabras de cariño, “¡lo has
hecho muy bien!”
• Recuerde a las familias motivar el juego.

sugeridos para la
actividad
juego?
Alimentos Diariamente, en el
momento del baño

las bolas de papel y las canastas junto a
sus familias:
objetos por la semejanza con el color azul.
• Diga que van a identificar objetos por la
semejanza en el color: azul
Materiales:
6 canastas medianas colocadas en el
espacio seleccionado (cada una pegado
un papel de color: 2 amarillas, 2 rojas y
2 azules); 6 bolas de papel (2 rojas, 2
amarillas y 2 azules) y una canasta
adicional.
MENSAJE
niño discriminar el color azul en los objetos;
reforzar los colores amarillo y rojo; desarrollar
la observación y la solución de problemas
sencillos; acercar a la familia a través del
juego.
Ficha J.26.2
80
• Diga a las familias que van a jugar a los colores.
observan.
• Indique la canasta que lleva y las pelotas que tiene dentro de
diferentes colores, pida que coja una pelota y busque la canasta
del mismo color; al llegar a una canasta, pida que coloque la
pelota en la marca para ver si son iguales; si lo son, motive a que
la coloque dentro y diga el nombre del color. Si no es igual, sigan
caminando hasta encontrar la canasta correcta.
• Mencione el nombre cuando estén en la canasta de color azul.
“¡Este es el color azul!”
• Felicite cada vez que coloque una bola en la canasta del mismo
color y menciones los nombres amarillo, rojo y azul, ”¡muy bien,
sabes los colores!”
• Recuerde a las familias que al inicio no es necesario que
repita el nombre del color azul, con la práctica poco a
poco lo identificará y mencionará.

sugeridos para la
actividad
Objetos del hogar que juego?
tengan el mismo color Diariamente cuando se
encuentre tranquilo/a.
azul.

81
con los pedazos de papel junto a sus
familias:
• Pregunte si sus niñas o niños rasgan
papel con sus manos.
coordinación de manos y dedos: rasgar
papel.
Materiales:
Cuatro pedazos de papel de 15 x 20 cm.
(marcador con una pequeña línea donde
colocará los dedos; las marcas estarán
cada 5 centímetros)
MENSAJE
Realizar este juego permite a la niña o niño
fortalecer el uso de la pinza digital, coordinar
los movimientos de sus manos con su vista;
realizar movimientos opuestos de las manos
(la una va hacia adelante y la otra hacia
atrás) desarrollar la concentración, atención,
Ficha J.26.3
82
• Diga a las familias que van a jugar al mercado.
familias observan.
• Inicie una corta conversación:
“Ya no tengo nada para cocinar, ¿qué podemos hacer?, ¡si,
podemos ir al mercado!, ¡un momento, no tengo billetes!
¡quieres hacer billetes conmigo!”
• Siéntense uno junto al otro, tome un pedazo de papel periódico
y ante su vista rásguelo lentamente tomándolo desde la parte
de arriba en donde está la marca, hasta obtener un billete.
“¡Mira un billete!, ahora has tú más billetes”.
• Busquen a otras niñas o niños para comprar o vender productos
utilizando los billetes.
• Diga, “¡ya se acabaron los billetes, hagamos más!”
• Felicite cada vez que rasque el papel utilizando el índice y el
pulgar: ”¡sabes hacerlo muy bien!”
lentamente ante su vista; utilizar los dedos pulgar e
índice para rasgar.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
Trozos de papel que repetir este juego?
pueda rasgar fácilmente Diariamente mientras se
hasta el final, hojas de encuentre tranquila/o.
choclo o maíz.


con la hoja junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños copian
líneas horizontales y verticales que se
cruzan.
• Diga que van a copiar trazos verticales y
horizontales cruzados.
Materiales:
1 hoja A4 con el trazo de una gallina
sin pintar (en los cuatro lados dibujar
cuatros puntos grandes coincidentes:
arriba – abajo, izquierda - derecha,
separados por 5 cm.) Crayones
gruesos de colores.
MENSAJE
vista; ubicar sus movimientos en el espacio,
combinar líneas que se cruzan, seguir una
secuencia; desarrolla la imaginación, la
comunicación y la relación afectiva.
Ficha J.26.4
• Diga a las familias que van a jugar a las gallinas.

84
familias observan.
• Menciones, “¡somos gallinas y vamos a pasear!; caminen
por todo el espacio con las manos en las axilas simulando
las alas, cacareen, cro, cro, cro”.
• Indique la hoja con el dibujo de una gallina y diga, “Las
gallinas no pueden caminar por todo lugar, hay que hacer una
cerca”
• Coloque la hoja sobre la mesa y ubicando el crayón en el primer
punto lateral izquierdo diga, “¡vamos a cerrar la cerca, con estos
palitos!” y trace una línea horizontal hasta llegar al otro punto
lateral derecho; pida que lo haga igual con el siguiente palo.
• Realizadas las líneas horizontales, tome el crayón, colóquelo
en el primer punto superior de la izquierda, lentamente baje
hasta el punto inferior; diga, “¡ahora tú haz otra parte de la
raja!”.
• Felicite cada vez que realice un trazo de arriba hacia abajo
y de un lado al otro; “¡qué bien dibujas!”
ante su vista; ayudarle a tomar el crayón con
los dedos pulgar e índice apoyándolo en
el dedo medio.

sugeridos para la
actividad
juego?
Pinceles, pintura y tizas Diariamente cuando se
de colores. encuentre tranquilo/a.

Mientras las niñas y los niños están con
los juguetes junto a sus familias:
identifican la noción grande, menos
grande y pequeño en objetos del
entorno
• Diga que van a identificar la noción
grande, menos grande y pequeño en
objetos del entorno
Materiales:
3 muñecas, 3 pelotas, 3 carros,
(grande, menos grande,
pequeño)
MENSAJE

clasificar los objetos por cualidad
Ficha J.27.1
86
• Diga a las familias que van a jugar a los tamaños

• Inicie cantando” mi muñeca pequeña “ ñañañaña, mi muñeca
grande eeeeee, mi muñeca menos grande eee, muestre los
juguetes uno por uno mencionando su tamaño: esta muñeca
grande, esta muñeca menos grande y esta muñeca pequeña,
esta pelota pequeña, esta grande y esta pelota menos grande
y ahora el carro grande, el carro menos grande y este carro
pequeño. Pida la muñeca grande y pregúntele ¿ dé que tamaño
es ?, y así con todos los juguetes, esperar respuesta.
• Felicite “¡lo haces bien!”, “¡tu puedes hacerlo!”,

sugeridos para la
actividad
Ropa de los miembros de pueden repetir este juego?
la casa, mamá, hermanos, Cuando guarda los juguetes,
pídale que ordene por
y del niño o niña. tamaños.

las cartulinas y los pinceles secos junto a
sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños reconocen los
colores característicos de los objetos.
• Diga que van a reconocer los colores
característicos de los objetos.
Materiales:
1 cartulina negra con el dibujo de 3 casas
(los trazos con lápiz de color blanco);
pincel, agua y trapo; pintura de agua
de color azul, rojo y amarillo.
MENSAJE

identificar los colores propios de los objetos,
desarrolla la atención y la observación;
permite fortalecer la comunicación y el
afecto.
Ficha J.27.2
• Diga a las familias que van a jugar las luces en la

88 noche.
familias observan.
• Solicite que cierre los ojos y apoye su cabeza en la mesa
fingiendo dormir; pregunte, “¿de qué color son las luces de
las casas en la noche?”.
• Pida que abra los ojos que observen el dibujo; tome un pincel
con pintura azul oscuro y dé una pincelada en la primera casa y
pregunte “¿este es el color de las luces de las casas en la noche?”
tome el color rojo y dé otra pincelada en la segunda casa y
vuelva a preguntar lo mismo; finalmente tome el color amarillo
y dé una pincelada en la tercera casa y vuelva a preguntar.
• Pregunte “¿cuál de estos colores tiene la luz de las casas en la
noche?” refuerce, “las luces de las casas son amarillas, con los
otros colores no se puede ver nada”.
• Felicite cuando diga que el azul y el rojo no son los colores de
las luces e identifique al color amarillo como el color de la
luz, ”¡tú conoces mucho!”
• Recuerde a las familias que hay objetos que tienen
su color, como el cielo, el sol. Las frutas, las
hojas de los árboles, etc.

sugeridos para la
actividad
Objetos del hogar juego?
y la naturaleza con Diariamente cuando se
colores característicos o encuentre tranquilo/a.
propios.

con frutas de plástico junto a sus
familias:
• Pregunte si sus niñas o niños saben
qué alimentos les gusta.
• Diga qué van a identificar alimentos
de su preferencia.
Materiales:
Frutas de plástico
MENSAJE

el niño identificar los alimentos por su
sabor desarrollar el sentido del gusto,
autonomía y establecer una relación
cercana con quienes juega.
Ficha J.27.3
90
• Diga van a jugar a ¿la canasta está llena de?

familias observan.
• Explique que hay una canasta llena de algún alimento y
cuando escuche el nombre del alimento que le gusta lo
puede tomar de la mesa.
“Una canasta viene llena de manzanas”
“Una canasta viene llena de sandías”
“Una canasta viene llena de piñas”
“Una canasta viene llena de naranjas”
• Felicite cuando la niña o niño identifique y coja el alimento
de su preferencia con palabras cariñosas, “¡buen trabajo,
bravo!”
• Recuerde a las familias reconocer los logros de las
niñas o niños.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Frutas, verduras. Diariamente, en el
momento de la comida.

con los cubos junto a sus familias:
armar libremente con bloques de
distinto tipo.
• Diga que van a construir libremente
con bloques.
Materiales:
Bloques de distinto tipo.
MENSAJE

el niño a desarrollar la creatividad y la
concentración.
Ficha J.27.4
92

familias observan
• Inicie cantando” los constructores “ somos los
constructores si señor, nosotros construimos de los
mejor; mientras canta arme libremente con bloques de
distinto tipo
• Solicite a la niña o niño que construya y arme libremente
con bloques de distinto tipo
• Felicite al ir construyendo “¡Qué bien lo haces!”
construir todo.

sugeridos para la
actividad
Material variado, y de Diariamente, con
reciclaje. diferentes materiales y
pregunte que construye.
93
jugando con las figuras junto a sus
familias:
• Pregunte si sus niñas y niños asocian
objetos de igual forma: círculo,
cuadrado, triángulo y rectángulo.
• Diga que van a asociar objetos de su
entorno que tiene igual forma: círculo
cuadrado, rectángulo y triángulo.
Materiales:
5 círculos, 5 cuadrados, 5 triángulos
y 5 rectángulos
MENSAJE

clasificar objeto por una sola cualidad forma.
Ficha J.28.1
94
• Diga a las familias que van a jugar a encontrar el igual.

familias observan.
• Inicie cantando” Igual “ si uno de este es igual a este haz
adivinado de verdad, mientras cante pida que la niña o
niño realice la acción y busque los iguales a este círculo,
cuadrado, triángulo y rectángulo, esperar respuesta.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
Utilice figuras hechas por creen que pueden
usted y puede aumentar repetir este juego?
o disminuir una figura En las mañanas cuando
dependiendo del logro que estén predispuesto
realice el niño o niña.

familias:
• Pregunte si sus niñas o niños hacen
pedacitos pequeños de papel con sus
manos.
• Diga que van a jugar a realizar acciones
de coordinación de manos y dedos:
trozar papel.
Materiales:
2 pedazos de papel periódico de
10x10 cm.; canción “Tren Filipin”
MENSAJE
niño reforzar la pinza digital, coordinar
movimientos de sus manos y su vista; realizar
pequeños movimientos opuestos de sus
manos (la una va hacia adelante y la otra hacia
atrás) desarrollar la concentración, atención,
comunicación y contribuir al apego.
Ficha J.28.2
• Diga a las familias que van a jugar a dar un paseo en

el tren.
familias observan.
• Cante con las manos puestas en la cintura, mientras recorre
el espacio:
Yo conozco un tren,
Que se llana Filipin,
Va por los carriles,
Gritando pip, pip, pip (bis)
• Pregunte, “¿quieres subir a este tren?, para subir tenemos que dar
unas monedas” invite a hacerlas.
• Siéntense juntos en el suelo y tome con los dedos pulgar e índice
de las dos manos, la esquina del pedazo de papel y ante su vista
rompa lentamente un trozo pequeño girando las manos; “¡mira!
aquí tengo una moneda”; entregue un pedazo de papel y diga
“¡haz otras monedas más para dar un largo viaje!”
• Recorra el espacio cantando; invite a las familias y las niñas y niños
a subir al tren, pagándole con las monedas (pagan y se colocan
atrás tomándose de la cintura)
• Diga, “¡ya se acabó el viaje!, si quieren subirse otra vez hagan
más monedas”
• Felicite cada vez que troce el papel realizando el giro de las
manos y utilizando los dedos índice y pulgar, de las dos
manos: ”¡muy bien!”
lentamente ante su vista; utilizar los dedos
pulgar e índice de las dos manos para
trozar.

sugeridos para la
actividad
Hojas de los árboles juego?
o plantas, hojas de Diariamente mientras se
encuentre tranquila/o.
lechuga, acelga.

• Pregunte si sus niñas o niños se lavan
las manos y cara solo.
autonomía: lavarse las manos y cara
solo.
Materiales:
Lavacara, agua, jabón, canción: Pin Pon
es un muñeco
MENSAJE

fomentar su autonomía, sentirse seguros de
sí mismos, de sus capacidades y establecer una
relación de afecto con quienes juega.
Ficha J.28.3
98
• Diga que van a jugar a “Pin Pon es un muñeco”.

observan.
• Inicie cantando: “Pin pon”, mientras realizan los movimientos de
lavarse la cara y las manos.
“Pin Pon es un muñeco, muy guapo y de cartón se lava la carita con
agua y con jabón. Pin Pon es un muñeco, muy guapo y de cartón se
lava las manitos con agua y con jabón”.
Coloque una lavacara, con agua para que se pueda lavar las manos
y cara con un poco de jabón, mientras realiza la acción de lavado
converse sobre la importancia de mantener limpias sus manos y
cara.
• Felicite se lave su cara y manos sin ayuda, diciendo: “lo estás
haciendo muy bien!”
• Recuerde a las familias la importancia de permitir que la
niña o niño realice el juego solo y cuidar de la seguridad.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Diariamente, antes
Tina, lavamanos. de cada comida, en el
momento del baño.
Actividad: ¡Cuánto tengo! 1
99
jugando a la vista de sus familias:
identifican entre mucho y poco.
• Diga que van a jugar a identificar
nociones de cantidad: mucho-poco
Materiales:
2 recipientes transparentes e iguales
(tamaño y forma), piedras pequeñas,
MENSAJE

niño discriminar cantidades con objetos;
desarrolla la observación, fortalece la
comunicación y la memoria.
Ficha J.28.4
100 • Diga a las familias que van a jugar a adivinar; pida a un

familiar su ayuda.
• Diga que se van de paseo; tome los dos recipientes
y entréguele el uno. Salgan y recojan las piedras que
encuentren, vayan colocándolas en los recipientes; el suyo
con pocas piedras.
• Siéntense, coloque los dos recipientes juntos y diga, “¡Mira los
dos NO son iguales!, éste tiene muchas piedras” señalando el
recipiente; “este tiene pocas piedras” señalando el otro.
• Invítele a hacer un solo montón y vacíen las piedras; diga,
“¡aquí, vamos a poner muchas piedras y pocas, en este otro!”,
los recipientes deben estar un poco separados.
• Tome los dos recipientes cámbielos de lugar y pregunte “en
éste hay ¿muchas o pocas piedras?”, ratifique o diga lo
correcto. Vuelva a cambiarlos de lugar rápidamente, “¿en éste
hay ¿pocas o muchas piedras?“, cuando realice las preguntas
diga la opción correcta al final.
• Felicite cada vez que identifique mucho y poco, ”¡felicidades,
lo haces bien!”
observado, refuerce y felicíteles.
• Recuerde a las familias que el recipiente mucho debe
estar lleno y el recipiente poco debe contener
entre tres y cuatro piedras, la diferencia debe
ser notoria.

sugeridos para la
actividad
Semillas, medias, Diariamente, cuando esté
cucharas. tranquila/o.

los cubos junto a sus familias:
construir libremente con distinto tipo
de material, cajas, palos
• Diga que van a construir libremente
con distinto tipo de material.
Materiales:
Bloques de distinto tipo, cajas, palos
MENSAJE

el niño a desarrollar la creatividad, la
atención y la concentración.
Ficha J.29.1
102
• Diga a las familias que van a jugar a los constructores.

familias observan.
• Inicie cantando “los constructores somos los
constructores si señor, nosotros construimos de
los mejor”; mientras canta construir libremente con
distinto tipo de material, cajas, palos, pregunte: ¿qué has
construido?.
• Solicite a la niña o niño que construya libremente con
todo el material.
• Felicite cuando construye libremente con distinto tipo
de material, cajas, palos “¡qué bien lo has hecho!”.
construir todo.

sugeridos para la
juego?
Diariamente, con
Material variado de diferente material y
reciclaje y seguro. variado para permitirle
más opciones.

reconocer las nociones abierto-cerrado .
• Diga que van a reconocer las nociones
abierto-cerrado en relación a los
objetos
Materiales:
Puertas, ventanas.
MENSAJE

el niño a desarrollar la percepción del
esquema corporal
Ficha J.29.2
104
• Diga a las familias que van a jugar a abierto y cerrado

familias observan.
• Inicie cantando” Abierto-cerrado “abierto, abierto,
cerrado, cerrado un, dos, tres. Pregunte la puerta ¿está
cerrada o abierta?, cierra los ojos y ahora la puerta está
¿abierta o cerrada?, esperar respuesta, y realice otra
vez las preguntas alternando la ventana ¿está cerrada o
abierta?, cierra los ojos y ahora ¿está abierta o cerrada?,
esperar respuesta.
• Recuerde a las familias cantar animadamente a la
altura de los niños y niñas, preguntar de forma
divertida y esperar la respuesta de la niña o el
niño.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Cajas, cajones, frascos Diariamente mientras se
con tapa. prepara para la comida

con los pedazos de papel y la caja de
cartón, junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños hacen
bolitas con sus manos y dedos.
bolas.
Materiales:
10 pedazos de papel delgado de 5x5
cm., 1 caja de cartón de zapatos.
MENSAJE
coordinar los movimientos de sus manos
con su vista; realizar pequeños y variados
movimientos con sus manos; desarrolla
la fuerza y tono muscular de sus manos y
dedos; fortalece la comunicación, el vínculo y
relaciones afectivas.
Ficha J.29.3
• Diga a las familias que van a jugar al fútbol con

sus dedos.
106
las familias observan
• Siéntense juntos frente a una mesa. A una distancia de
50 cm. coloque la caja de cartón de lado (arco) y diga
“¡vamos a jugar al futbol!, ¡pero no tenemos pelota!”.
• Diga que van a hacer pelotitas para jugar. Tome un pedazo
de papel y ante su vista vaya arrugándolo hasta hacer una
bolita.
• Diga: “¡ayúdame! hagamos muchas pelotitas” y entregue
dos pedazos de papel.
• Tome una pelotita y empújela de un solo golpe con los
dedos, tratando de llegar a la caja de cartón; pídale a
hacer lo mismo. Cuando entre o pegue en la caja grite
“¡goool!”.
• Felicite cada vez que haga una bola utilizando varios
movimientos de las manos: “¡lo lograste!”
• Recuerde a las familias realizar varios
movimientos lentamente ante su vista;
cuidar que no se introduzca las bolas
en la nariz, orejas o boca.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Diferentes tipos de papel, Durante la semana
mientras se encuentre
masa, plastilina, tierra. tranquila/o.
Actividad: ¡Cuánto tengo! 2

jugando a la vista de sus familias:
identifican lo que es uno y ninguno.
nociones de cantidad: uno y
ninguno
Materiales:
Pedazos de papel de 5x5 cm.
MENSAJE

niño discriminar cantidades con objetos;
desarrolla la observación, atención, memoria
y fortalece la comunicación.
Ficha J.29.4
108 • Diga a las familias que van a jugar a las nubes; pida a
un familiar su ayuda.
• Invítele a hacer nubes; siéntense cómodamente, tome
un pequeño trozo de papel y realice una bolita sin
apretarla mucho.
• Póngala sobre la palma de la mano y diga, “¡aquí tengo
UNA nube!”, permita que la mire y ante su vista, sóplela con
fuerza y luego diga “¡No tengo NINGUNA!”
• Invítele a hacer una bolita, a ponerla en la palma de su mano y
pregunte “¿qué tienes ahí?” diga “¡tienes UNA nube!”, dígale
que sople como el viento y apuntando a su palma pregunte
“¿y ahora cuantas nubes tienes?” repita NINGUNA.
• Felicite cada vez que identifique mucho y poco, ”¡felicidades,
lo haces bien!”
observado, refuerce y felicíteles.
• Recuerde a las familias que para reforzar las
nociones de “uno” o “ninguno” podemos utilizar
otros materiales que se encuentren en casa y
que sean seguros para la niña o niño.

sugeridos para la
actividad
Objetos del hogar. juego? Diariamente,
cuando esté tranquila/o.
109
• Pregunte si sus niñas o niños se
viste y desviste.
autonomía: vestirse y desvestirse.
Materiales:
Muñeca o muñeco, caja, pedazo de tela
grande, pequeña y ropa de muñeca o
muñeco
MENSAJE

niño fomentar su independencia, autonomía,
resolver problemas, la coordinación y
establecer una relación de afecto con
quienes juega.
Ficha J.30.1
110
• Diga que van a jugar a las escondidas .

familias observan.
• Explique, que van a jugar a las escondidas con el saco:
“mira aquí está la cabeza, hay un hueco grande, por ahí meto
la cabeza, ¿dónde está?, aquí está. Ahora la mano, la meto
por aquí y ¿a dónde fue?, ¡aquí está! ahora la otra mano, bajo
el saco y cubro la barriga. Ahora vamos a sacarnos el saco,
saco una mano, saco la otra y me quito el saco”
• Felicite, cuando se ponga el saco y con ayuda se lo saque
diciendo “¡bravo qué bien lo haces!”
• Recuerde a las familias tener paciencia con la niña o niño
ya que vestirse y desvestirse debe ser una actividad
tranquila y divertida.

sugeridos para la
actividad
juego?
Chompas, pantalones, Diariamente, en momentos
tranquilos: el momento del
medias baño, ir a dormir

familias:
tuercen papel u otros materiales
con sus manos y dedos.
entorchado
Materiales:
4 tiras de papel periódico de 20x5
cm., goma.
MENSAJE
coordinar los movimientos de sus manos
con su vista; realizar movimientos opuestos
con sus dedos; desarrolla la fuerza y tono
muscular de sus manos y dedos; aporta en la
relación afectiva y la comunicación.
Ficha J.30.2
• Diga a las familias que van a jugar a la culebra.

112 • Demuestre el juego con una niña o niño mientras
• Finja buscar una culebra que se arrastra por ahí,
“¿Dónde estás culebra?. ¡Sal para jugar!. ¡Ya se fue y
no jugamos con ella!”.
• Diga, “¡vamos a hacer una culebra para jugar!”.
• Siéntense juntos y tome un pedazo de papel; ante su
vista, coja un extremo y tuérzalo, recorra un poco el papel
y nuevamente vuelva a torcerlo; dígale: “haz tú también
una parte de la culebra!”. Hagan tres tiras.
• Pegue las partes de la culebra y tomándola de un extremo
diga: “¡la culebra te sigue!. Te va a dar un abrazo” y corra
lentamente detrás, hasta alcanzarle. Permítale que ahora
él o ella le persiga.
• Felicite cada vez que tuerza el papel utilizando sus
dedos: ”¡qué bien lo haces!”
lentamente ante su vista, utilizando sus
dedos, continúen pegando las tiras para
hacer la culebra más larga.

sugeridos para la
actividad
juego?
Diferentes tipos de papel; Durante la semana
prendas pequeñas y mientras se encuentre
delgadas de ropa. tranquila/o.
Mientras las niñas o los niños juegan

encajar formas y tamaños diferentes.
• Diga que van a encajar formas y
tamaños diferentes (2 círculos:
grande-pequeño; 3 cuadrados:
grande, menos grande y pequeño).
Materiales:
Encaje de 5 piezas (tractor difícil)
MENSAJE
características de los objetos por su forma y
tamaño, desarrollar la asociación entre ellos
y controlar los movimientos de precisión y
agarre de las manos.
Ficha J.30.3
114
• Diga a las familias que van a jugar a mi tractor viajero
familias observan.
• Inicie cantando y realizando las siguientes acciones:
Mi tractor viajero que viaja por aquí y que viaja por acá y de
tanto viajar no sabe dónde sus ruedas están. Las ventanas se
han salido también.
• Retire las ruedas, pase con el dedo los contornos y vuélvalas
a poner mientras dice: “Sus ruedas circulares son diferentes,
una grande y la otra pequeña. Sus ventanas cuadradas la una es
grande, la otra menos grande y aquí está la pequeña, “¡Hay que
arreglarlo poniendo las ruedas y las ventanas para que continúe
el viaje!”
• Pregunte ¿qué rueda estas colocando? ¿sabes de qué tamaño
es?
• Solicite que saque, pase los bordes con el dedo y coloque las
piezas.
• Felicite cuando coloque correctamente las piezas del
encaje, “¡Muy bien, lo lograste!”.
• Recuerde a las familias observar si diferencia la
forma para encajar.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Encajes elaborados con Diariamente, según el
material del hogar. estado de ánimo que se
encuentre.
Mientras las familias están junto con sus

niñas o niños:
con tapas de botellas.
• Diga que van a jugar a completar
la imagen de una casa siguiendo
un patrón de color usando el rojo y
amarillo.
Materiales:
Tiza, carbón, o pedazo de ladrillo.
MENSAJE

o el niño a desarrollar las nociones de
ubicación espacial.
Ficha J.30.4
116
• Diga a las familias que van a jugar a adentro-afuera

• Inicie cantando “Adentro-afuera, adentro, adentro afuera,
afuera sin parar”, mientras cante, pare y pregunte: “¿dónde
estas adentro o afuera?”. Esperar respuesta y continuar
jugando y preguntando donde está.
• Felicite “¡lo haces bien!, ¡tú puedes hacerlo!”,
• Recuerde a las familias cantar animadamente a la altura de
los niños y niñas, preguntar de forma divertida y esperar
la respuesta de la niña o el niño.

sugeridos para la
actividad
juego?
Utilice cajas grandes, En los diferentes momentos
cuando han salido o entrado
tinas, ulas. de algún lugar.

el palo y la acelga junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños utilizan
objetos alargados y pica con ellos.
coordinación de movimientos de
manos y dedos: picado.
Materiales:
1 hoja de acelga, 1 palo de pincho, 1
hoja de papel, un retazo de tela grande
que no se use; canción “la lluvia”.
MENSAJE

desarrolla la fuerza, tono muscular, control de
los movimientos de la mano y brazo; el agarre
con la oposición del dedo pulgar; amplía el
vocabulario y fortalece las relaciones afectivas.
Ficha J.31.1
• Diga a las familias que van a jugar a hacer lluvia.

familias observan.
• Muestre una hoja de acelga y diga “¡esta hoja esta seca!”
“necesita gotitas de lluvia!”
• Tome la hoja de acelga y colóquela sobre una hoja blanca de
papel y a su vez sobre un retazo de tela doblada.
• Coja un palo de pincho y suavemente vaya picando la hoja,
mientras canta:
Pican, pican las gotitas
Sobre esta hojita
Regalando frescor
Y mucho verdor (bis)
• Entregue la hoja y diga: “¡ahora tú pon algunas gotitas de lluvia!”
• Levante la hoja de acelga y observen como las gotas dejaron
marcas en el papel.
• Felicite cada vez que pique la hoja de la acelga: ”¡muy bien,
te felicito!”
• Recuerde a las familias picar lentamente
haciendo un poco de fuerza cuando el palo
llegue a la hoja.

sugeridos para la
actividad
Lápiz con punta, palos de que pueden repetir este
ramas duras con punta; juego? Durante la semana
sobre hojas de plantas, hojas mientras se encuentre
tranquila/o.
de papel de diferente tipo,
tierra semi dura.
119
encajar 10 piezas según su forma,
tamaño.
• Diga que van a encajar formas
(círculos, cuadrados, triángulos y
rectángulos)
Materiales:
Encaje de 10 piezas (paisaje)
MENSAJE
las características de los objetos por su
forma y tamaño, desarrollar la asociación
entre ellos y controlar los movimientos de
precisión y agarre de las manos; ejercitar la
perseverancia.
Ficha J.31.2
120
• Diga a las familias que van a jugar a crear un paisaje

observan.
• Inicie cantando:
Mi paisaje, rodeado de árboles está,
También hay casitas de tablón.
En el cielo las nubes flotan como algodón.
¡Qué lindo mi paisaje está!
• Pregunte “¿qué ves?”, espere respuesta; “¿ves algo más?”.
• Pida que saque y coloque las casas, una por una; luego los
árboles y por último las nubes.
• Pregunte mientras realiza los encajes, “¿qué es?, ¿qué forma
tiene?”.
• Felicite cuando coloque correctamente las piezas en el
encaje, “¡qué bien lo haces!”.
• Recuerde a las familias observar si diferencia las
formas para encajar.

sugeridos para la
creen que pueden
repetir este juego?
Encajes con más piezas, En momentos de
laborados con material juegos familiares para
del hogar. intercambiar encajes y
piezas

siguiendo un camino a la vista de sus
familias:
caminando en línea recta.
• Diga que van a caminar en línea recta.
Materiales:
Masking tape grueso
MENSAJE

o el niño mejorar el equilibrio, la
coordinación, la postura y establecer una
relación cercana con quien juega.
Ficha J.31.3
122
• Diga a las familias que van a jugar al circo.

familias observan.
• Explique que vamos a un circo donde hay unos famosos
equilibristas que caminan recto por una línea.
“¡Bienvenidos a nuestro circo, demos un aplauso a nuestro
famoso artista!”
“¡Miren como camina por una línea recta, sin caerse!”
“¡Aplausos, ahora lo va a caminar de regreso!”
“¡Es un excelente artista!”
“¡Va a caminar otra vez para que lo vean, aplausos!”
• Felicite mientras camina en línea recta.
• Recuerde a las familias aprovechar los espacios
al aire libre para realizar el juego.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
Pintura, tiza. encuentre de buen ánimo.
Actividad: ¡Mi nariz divertida! 2
123
con frutas de plástico junto a sus
familias:
reconoce con olores agradables y
desagradables.
• Diga que van a reconocer olores
agradables y desagradables de
elementos de su entorno.
Materiales:
Caja, cebolla, ajo, sandía, mandarina
MENSAJE

niño agudizar el sentido del olfato, mientras
relaciona olores con los alimentos y fortalece
la comunicación y las relaciones de afecto.
Ficha J.31.4
124
• Diga que van a jugar a la caja de sorpresas.

familias
• Explique: en la caja de sorpresas hay unos alimentos y
vamos a ver si adivinas cuales son. “¡vamos a cerrar los
ojos y oler!” ¿qué es?, sí, es una cebolla, ¿te gustó el olor?
“¡de la caja, va a salir otra sorpresa, ahora cierra tus ojos
y vamos a oler!” ¿qué es?, sí, es un ajo, ¿Te gustó el olor?
“¡sorpresa, sorpresa, vamos a oler, cierra tus ojos!” ¿qué
es?, sí, es sandía, ¿te gustó el olor? “¡cerremos los ojos y
a oler!” ¿qué es?, sí, es una mandarina, ¿Te gustó el olor?
• Felicite cada vez que reacciona ante los aromas y al
reconocer el alimento.
• Recuerde a las familiar aprovechar los momentos
en que la niña o niño se encuentre de buen humor
para realizar el juego.

sugeridos para la
actividad
juego?
Perfumes, verduras, Diariamente, en el
especies. momento de la comida

con muñecos junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños saben las
partes de la cara y su función
• Diga que van a nombrar las partes de la
cara, relacionando con su función.
Materiales:
Canción, muñeco
MENSAJE

niño desarrollar el esquema corporal y su
estructura para alcanzar la representación
mental de su cuerpo y fomenta las
relaciones de afecto con quien juega.
Ficha J.32.1
126
• Diga que van a jugar a mi cara redondita.
familias observan.
• Inicie cantando: “En mi cara redondita, mientras realizan los
movimientos y gestos “ “En mi cara, redondita tengo ojos y
nariz, también tengo una boca para hablar y sonreír. Con mis
ojos veo todo, con mi nariz hago achís y con mi boca como
ricas tortas de maíz” “¡Mira la cara del muñeco!”, ¿Qué le estoy
tocando?, “¡Si, los ojos. Con los ojos podemos ver todo!”.
“¡Ahora!”, ¿Qué le estoy tocando?, “¡Si, la boca. Con la boca
podemos comer!”.
“¿Qué le estoy tocando?, “¡Si, la nariz. Con la nariz podemos
oler!”.
“¿Qué le estoy tocando?, “¡Si, los oídos. Con los oídos podemos
escuchar!”.
• Felicite cuando, nombre las partes de la cara y realice los
gestos de relación con su función. “¡Buen trabajo!”
• Recuerde a las familias hablar a las niñas y niños con
cariño.

sugeridos para la
actividad
juego?
Fotografías, carteles Diariamente, en el momento
del baño

con pelotas junto a sus familias:
juegan pateando la pelota.
• Diga que van a patear la pelota con
dirección hacia un arco.
Materiales:
Pelota de plástico
MENSAJE

el niño desarrollar la coordinación, el
equilibrio, la concentración, estimula la
capacidad de acción y reacción y establecer
una relación cercana con quien juega.
Ficha J.32.2
128
• Diga a las familias que van a jugar a un partido de

fútbol.
familias observan.
• Explique que hay un arco y que el futbolista debe meter
muchos goles.
“¡Vamos a la cancha a jugar fútbol y meter goles!”
Coloque la pelota frente al arco.
“¡Patea la pelota y has un gol!, ¡goooool, muy bien!”
“¡Otra vez patea la pelota!, ¡muy bien intentemos de nuevo!
¡Siiiii, otro gol,!”.
• Felicite cada vez que patee la pelota y haga un gol.
“¡bravo!”.
• Recuerde a las familias a valorar los logros de las
niñas y niños.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
creen que pueden
repetir este juego?
En el parque, en el Diariamente, mientras se
patio, jardín. encuentre de buen ánimo.

con las naranjas junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños pintan
con sus manos y dedos dentro de un
dibujo circular.
• Diga que van a pintar con manos y dedos
dentro de un dibujo circular.
Materiales:
Medio pliego de papel periódico con
la silueta de la naranja, sin pintar
(diámetro de la naranja de 25 cm.
aproximadamente) pintura de
color amarillo; camiseta vieja; una
naranja.
MENSAJE
o el niño coordinar los movimientos
de las manos y la vista; controlar el
movimiento de sus manos y dedos en un
espacio definido; combinar diferentes
movimientos de sus manos; desarrolla la
comunicación con quien juega.
Ficha J.32.3
130
• Diga a las familias que van a jugar a los pintores.

familias observan.
• Pregunte, “¿qué tienes en las manos?, si una naranja, ¿cómo
es?” permita que trate de describirla. Deje la naranja a su vista
y diga que van a pintarla.
• Diga, “¡este es el traje de los pintores!” mostrando la camiseta
vieja, “vamos a pintar una linda naranja!”
• Ponga en el suelo el medio pliego de papel periódico con el
dibujo de la naranja, tome un poco de pintura con un dedo y
páselo por un corto tramo de la naranja, “¡ven, pinta tú, sin
salirte de la línea!”
• Felicite cada vez que pinte el contorno y dentro del dibujo;
“¡excelente, eres un gran pintor!”
• Recuerde a las familias realizar los movimientos ante su
vista; al terminar el filo pintar con sus manos el interior
de la naranja con movimientos circulares.

sugeridos para la
actividad
juego?
Masa espesa, goma con Diariamente cuando se
color sobre una mesa encuentre tranquilo/a.
Actividad: ¡Texturas sobre mi piel! 7
131
tazas y cucharas de plástico junto a sus
familias:
tocado objetos blandos o gelatinosos
• Diga que van a identificar algunos
atributos de elementos de su entorno:
blando o gelatinoso.
Materiales:
Arroz, gelatina, tazas, cucharas de
plástico, gorro chef papel
MENSAJE
niño relacionar las características del objeto
a través del tacto e identificarlas, desarrolla
la percepción táctil, crear un contacto con el
entorno y fortalecer la comunicación y las
relaciones de afecto.
Ficha J.32.4
132
• Diga que van a jugar a los cocineros.

familias observan.
• Explique que van a cocinar como unos chefs expertos.
• Inicie colocando el gorro de chef y cantando: “Somos cocineros,
sí señor, ¡nosotros cocinamos de lo mejor!, vamos a colocar un
poco de arroz en tu taza para que la muevas y la muevas hasta
que se cocine!. Pongo un poco en tus manos, siente el arroz
está blando, ¡muy bien, eres el mejor chef!”. Ahora hagamos
gelatina, pongo un poco en tu taza, muévela, pongo un poco en
tus manos, siente es gelatinosa”.
“¿Cuál es gelatinoso el arroz o la gelatina?, ¡qué bien lo has
dicho muy bien!”
• Felicite cuando identifique entre blando y gelatinoso.
• Recuerde a las familias cuidar de la seguridad de las
niñas y los niños.

sugeridos para la
actividad
juego?
Diariamente, en el
Masa, purés. momento de la comida, o
en el parque.

con las cubetas y las bolas junto a sus
familias:
• Pregunte si sus niñas o niños realizan
secuencias de colores siguiendo un
modelo.
• Diga que van a realizar secuencias
sencillas de colores siguiendo un modelo.
Materiales:
2 cubetas de huevos, de 6 x 2 espacios; 6
bolas de papel de color azul 2 de color
rojo y 4 de color amarillo; cuento.
MENSAJE

niño identificar los colores, seguir una
secuencia alternando colores; desarrolla
la observación, la comunicación e
imaginación.
Ficha J.33.1
134 • Diga a las familias que van a representar un cuento.

observan.
• Narre el siguiente cuento realizando mímica según lo que va
diciendo:
“Hoy vi nadar muy contenta
a mamá pez que era roja, muy roja,
le seguían sus hijos, amarillos muy amarillos,
En un río azul muy azul”.
• Diga, “¡vamos a hacer nadar a mamá pez con sus pececitos en este
río!”
• Tome la cubeta de huevos y volviendo a narrar el cuento, vaya
colocando las bolas según se indica:
“Ayer vi nadar muy contenta, a mamá pez que era roja, muy roja”.
En la primera fila coloque una bola roja.
“Le seguían sus hijos, amarillos muy amarillos”.
Después de la bola roja coloque dos bolas amarillas.
“En un río azul, muy azul”:
En la siguiente fila coloque las tres bolitas azules.
• Deje a la vista y pídale que realice el mismo cuento en la otra

cubeta mientras usted va narrando el cuento.
• Felicite cada vez que coloque una bola de acuerdo al cuento y
según el modelo dado, ”¡qué bien lo haces!”
• Recuerde a las familias que debe narrar el cuento
lentamente mientras coloca cada bola, sugiera
observar el modelo.

sugeridos para la
actividad
Tapas de botellas de que pueden repetir este
colores pasadas por juego?
un cordón, láminas de Diariamente cuando se
secuencia de colores.

identifican objetos de su entorno que
tiene igual forma: círculo, cuadrado y
triángulo.
• Diga que van a identificar objetos
de su entorno que tiene igual forma:
círculo, cuadrado y triángulo
Materiales:
Círculos, cuadrados, triángulos
MENSAJE

niño reconocer formas
Ficha J.33.2
136
• Diga a las familias que van a jugar identificando formas

• Demuestre el juego con una niña o niños mientras las
familias observan.
• Inicie cantando “caminando voy por mi mundo de formas
qué veo por aquí, qué veo por allá, formas y formas qué
voy a encontrar”, mientras canta pida que la niña o niño
reconozca y recoja las figuras que encuentra en el mundo
de formas diciendo qué forma encuentra: círculo, cuadrado
y triángulos

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos creen que
Utilice figuras hechas por Adorne las paredes de casa con
usted y puede aumentar figuras realizadas por usted con
o disminuir una figura material de reciclaje,
dependiendo del logro que para que el niño o niña reconozca
realice el niño o niña. cuando las ve, cambie siempre de
ubicación las formas.

logran encajar formas y tamaños
diferentes.
• Diga que van a encajar por formas y
tamaños diferentes.
Materiales:
Encaje de 10 piezas (paisaje)
MENSAJE
las características de los objetos forma,
tamaño y color en varios objetos, desarrollar
la asociación entre ellos y controlar los
movimientos de precisión y agarre de las
manos.
Ficha J.33.3
138
• Diga a las familias que van a jugar al paisaje maravilloso.

observan.
• Cante, mientras va sacando las piezas del encaje:
Mi paisaje, rodeado de árboles está,
También hay casitas de tablón.
En el cielo las nubes flotan como algodón.
¡Qué lindo mi paisaje está!
• Una vez sacadas las piezas vaya colocando una y pida que
coloque la otra; ponga el cuadrado de la casa y pida que coloque
el triángulo del techo; así proceda hasta completarlo.
• Pregunte, mientras realiza los encajes pregunte “¿qué es?”,
“¿qué forma tiene?”
• Felicite cuando encaje correctamente las piezas en el encaje,
“¡Tú sabes hacerlo!”.
• Recuerde a las familias observar si diferencia las formas
y tamaños para encajar.

sugeridos para la
creen que pueden
repetir este juego?
Encajes de más piezas En momentos de
elaborados con material juegos familiares para
del hogar. intercambiar encajes y
piezas.
Actividad: ¡Estoy calientito! 2

Mientras las niñas los niños juegan
con vasos junto a sus familias:
el calor y el frío.
• Diga que van a identificar temperaturas:
frío - caliente.
Materiales:
Vaso, hielo, termo, agua caliente, pastel,
helado, cobija, chocolate
MENSAJE
o el niño desarrolla las respuestas
a estímulos sensoriales, diferencia
las temperaturas y fortalecer la
comunicación y las relaciones de
afecto.
Ficha J.33.4
140
• Diga que van a jugar a viajar para encontrar unos postres.

familias observan
• Explique que se van de viaje y que hay algunas paradas
para tocar objetos y sentir si están fríos o calientes. “Vamos
de viaje, aquí es la primera parada, toquemos este vaso con
hielos, ¿está frío o caliente?, ¡Muy bien está frío!. Vamos a la
segunda parada, toquemos este termo, ¿está frío o caliente?,
¡sí, está caliente!. Aquí hay la tercera parada, toquemos esta
pared, ¿está fría o caliente?, ¡fría, muy bien!. Mira otra parada,
toquemos esta cobija, ¿está fría o caliente?, ¡caliente!. Y en la
última que encontramos, unos postres, probemos, ¿el helado
está frío o caliente? y el chocolate ¡caliente!”.
• Felicite cada vez que identifique la temperatura de los
objetos.
• Recuerde a las familias siempre estar atentos a la
seguridad de la niña o niño

sugeridos para la
actividad
juego?
Muñecos, comida. Diariamente, en el momento
del baño, de la comida
Mientras las niñas y los niños con

frutas de plástico junto a sus familias:
diferencian entre alimentos dulces
y salados.
• Diga que van a identificar
alimentos dulces y salados.
Materiales:
Queso, galletas, uvas, plátano
Presentación
MENSAJE

el niño identificar los alimentos por sus
características de sabor, expresar sus
preferencias y fortalecer la comunicación y
las relaciones de afecto.
Ficha J.34.1
142
• Diga que van a jugar a la lengua saltarina.

familias observan.
• Inicie cantando “yo tengo en mi boca una lengua
saltarina, salta y se asoma y prueba la comida”, mientras
canta realice los movimientos con la lengua.
“Ahora vamos a probar una comida, y me dices si es salado
o dulce. Vamos a probar un pedazo de galleta!, ¿qué es
salado o dulce?, ¡muy bien!. Vamos a probar un pedazo
de uva!, ¿qué es salado o dulce?”, permita que las niñas
y niños, vayan saboreando varios alimentos salados y
dulces para que los vaya identificando.
• Felicite cuando identifique si el alimento es salado o
dulce. “¡felicitaciones lo has hecho muy bien!”
• Recuerde a las familias siempre hablarle con
cariño.

sugeridos para la
actividad
juego?
Papas cocinadas, peras Diariamente, en el momento
de la comida.
143
con las pelotas junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños realizan
trazos circulares.
• Diga que van a jugar a realizar trazos
circulares.
Materiales:
Hoja de papel con una pelota trazada,
hacia la derecha, a una distancia de
10 cm. están dibujados dos puntos
más; 1 pelota; crayones gruesos.
MENSAJE

vista; controlar el movimiento circular de sus
manos; desarrolla la comunicación y fortalecer
las relaciones afectivas.
Ficha J.34.2
144 • Diga a las familias que van a jugar con pelotas.

familias observan.
• Tome en sus manos la pelota e invítele a jugar, láncela
suavemente y diga “¡mira cómo rebota, que divertido!”.
• Invite a dibujar, “¡vamos a hacer muchas pelotas para jugar!”
• Indique la hoja y diga, “¡solo hay una pelota y en casa son
muchos!”
• Diga, “vamos a dibujar primero en el aire” colóquense frente a
frente, levanten el dedo índice y tracen el círculo, usted lo hará
de derecha a izquierda y la niña o niño de izquierda a derecha.
• Tome el crayón y ante su vista, colóquelo en el punto y realice
el trazo circular lentamente hasta llegar nuevamente al punto
de partida. “¡ya tenemos una más!, ¡ahora haz tú otra para la
abuelita!”
• Felicite cada vez que realice un trazo circular, aunque no sea
un círculo perfecto; “¡lo haces muy bien!”
• Recuerde a las familias realizar los movimientos lentos
y ante su vista; realizar el
trazo en el aire cada vez que vayan a dibujar otro
globo.

sugeridos para la
actividad
Con un pedazo de carbón que pueden repetir este
o ladrillo en el patio; con juego?
un palito en la tierra o Diariamente cuando se
arena, con el dedo en la
harina.


con platos y tazas de plástico junto a
sus familias:
con otros niños o niñas.
• Diga que van a realizar acciones
de autonomía: comparte juego con
otros niñas - niños.
Materiales:
Juego de tazas, platos y cucharas
MENSAJE

desarrollar habilidades para socializar con
otros niños, resolver problemas, expresar sus
emociones y controlar mejor sus reacciones.
Ficha J.34.3
146
• Diga que van a jugar a tomar té.

familias observan.
• Permita que la niña o el niño tome el juguete de su
preferencia y realice diferentes acciones que le motive a
tomar el té.
• Dos familias se juntaran para compartir y jugar a tomar
el té, motivando a la niña y niño a jugar juntos, diciendo,
“vamos a preparar el té” o “¡pongamos los platos y las
tazas para el té!”.
• Felicite cuando, comparte juego con otras niñas o niños.
“¡qué lindo juegan!”
• Recuerde a las familias permitir que las niños y
niños interactúen entre ellos.

sugeridos para la
creen que pueden
repetir este juego?
Cada vez que se
Peluches, juguetes, encuentre la oportunidad
muñecas de compartir con otros
niños y niñas.
147
Mientras las niñas y los niños están con
los juguetes junto a sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños clasifican
la noción grande, menos grande,
pequeño y más pequeño en objetos
del entorno.
• Diga que van a identificar la noción
grande, menos grande, pequeño y más
pequeño en objetos del entorno.
Materiales:
4 muñecas, 4 pelotas 4 carros (menos
grande, pequeño, más pequeño)
MENSAJE

el niño clasificar tamaños, desarrollar la
memoria.
Ficha J.34.4
148 • Diga a las familias que van a jugar a los tamaños

• Inicie cantando” mi muñeca pequeña “ ñañañaña,
mi muñeca grande eeeeee, mi muñeca menos grande
eee, muestre los juguetes uno por uno mencionando su
tamaño: esta muñeca grande, esta muñeca menos grande
y esta muñeca pequeña, esta pelota pequeña, esta grande
y esta pelota menos grande y ahora el carro grande, el
carro menos grande y este carro pequeño. Pida la muñeca
grande y pregúntele ¿dé que tamaño es?, y así con todos
los juguetes, esperar respuesta, pídele que agrupe los
juguetes grandes, menos grandes y pequeños donde
corresponde cada uno.
• Recuerde a las familias cantar animadamente a la
altura de los niños y niñas, preguntar de forma
divertida y esperar la respuesta de la niña o
el niño.

sugeridos para la
actividad
Utilice figuras hechas por que pueden repetir este
usted y puede aumentar juego?
o disminuir una figura Diariamente colocando a la
dependiendo del logro que vista objetos de diferente
realice el niño o niña.
tamaño
149
a la vista de sus familias:
juegan corriendo por todos lados y
con velocidad.
• Diga que van a correr en diferentes
direcciones y velocidad.
Materiales:
Ronda infantil “Juguemos en el
bosque”
MENSAJE
el niño desarrollar la coordinación, el
equilibrio, tonificar los músculos del
cuerpo, resolver problemas y fortalecer los
vínculos afectivos con quien juega.
Ficha J.35.1
• Diga a las familias que van a jugar a una ronda infantil

“Juguemos en el bosque!”
150
observan.
• Explique que van a escoger un familiar que será el lobo, mientras
los demás se toman de la mano y hacen un círculo.
• Cantando empezamos a caminar en círculo.
“Juguemos en el bosque mientras el lobo no está...

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está...
Lobo está?...”
Lobo: “Estoy listo para correr y jugar, les atrapo”
“Corran, nos atrapa”
“Volvamos a jugar, pero ahora vamos a correr despacio. Empezamos una,
dos, tres”
“Juguemos en el bosque mientras el lobo no está...
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está...
Lobo está?...”
Lobo: “Estoy listo para correr y jugar, les atrapo”
“Corran, nos atrapa”
• Felicite durante el juego

• Recuerde a las familias mantener los espacios
donde juega la niña o niño, limpios y libres de
peligro.

sugeridos para la
actividad
En el parque, en el juego?
patio, jardín. encuentre de buen ánimo.
151
con los recipientes y las bolas junto a
sus familias:
diferencian los colores amarillo, azul y
rojo.
• Diga que van a diferenciar los colores
primarios.
Materiales:
5 bolas de papel de colores: amarillo,
verde, rojo, morado y azul, 1
recipiente que no sea transparente.
MENSAJE
niño identificar los colores primarios de
entre colores de contraste, iniciar con la
identificación de los colores verde y morado;
desarrollar la atención, la observación y la
memoria.
Ficha J.35.2
• Diga a las familias que van a jugar a buscar
colores.
152 • Demuestre el juego con una niña o niño mientras
• Siéntense en el suelo. Coloque el recipiente boca
abajo, tome una bola de papel de color amarillo y sin
que le vea, colóquela debajo del recipiente.
• Mueva el recipiente mientras le dice, “Adivina
adivinador ¿qué color es este?”, alce el recipiente,
permita que coja la bola, la observe y responda, ratifique
o corrija diciendo “Es el color amarillo” póngala en un
lugar al frente.
• Nuevamente esconda una bola de color verde y diga ¿qué
color es este?”, alce el recipiente, permita que la coja y la
observe; diga, “es el color verde” póngala en otro lugar
al frente.
• Continúe el juego con la bola roja, morada y azul.
• Felicite cada vez que diga el nombre de los colores
primarios, ”¡muy bien, sabes los colores!”
• Invite a las familias a realizar el juego como lo
han observado, refuerce y felicite.
• Recuerde a las familias no insistir sobre
el nombre de los colores verde y
morado ya que está iniciando en su
reconocimiento.
sugeridos para la
actividad
Diferentes objetos del juego?
hogar de colores amarillo, Diariamente cuando se
azul, rojo puede incluir los encuentre tranquilo/a.
colores verde y morado.

el cordón y la figura plástica junto a sus fa-
milias:
• Pregunte si sus niñas o niños pasan un
cordón a través de huecos consecutivos.
coordinación de movimientos de manos y
dedos: enhebrar.
Materiales:
1 cordón con un nudo grande en un
extremo, 1 figura plástica de un pantalón
de 15 cm. de largo, con cinco
huecos a lo largo de una pierna.
MENSAJE

reforzar los movimientos utilizando la pinza
digital; coordinación de las manos y la vista;
mantener una secuencia en la ejecución de
movimientos; establecer relaciones afectivas.
Ficha J.35.3
154 • Diga a las familias que van a jugar a las costureras

y los sastres.
familias observan.
• Diga: “cuando yo venía a la casa, me encontré una
moneda en el suelo y por agacharme el pantalón se
me rompió, ¡quién puede ayudarme!” permita que le
responda, luego diga “¡las costureras y los sastres!”.
• Muestre el cordón diciendo “¡ésta es la aguja!” indique
el pantalón y diga “¡aquí está mi pantalón roto!, ¡vamos a
coserlo!”
• Tome el pantalón con una mano y con la otra el cordón,
pase lentamente todo el cordón por el primer hueco,
luego pase nuevamente todo el cordón por el segundo
hueco. Diga, “ayúdame a coser mi pantalón”
• Felicite cada vez que pase todo el cordón por cada
hueco: ”¡qué bien lo haces!”
• Recuerde a las familias realizar movimientos
lentos y ante su vista.

sugeridos para la
actividad
Zapatos de cordón, prendas que pueden repetir este
de ropa con huecos grandes, juego?
pedazos de madera con Durante la semana mientras
huecos; piola, cuerda muy
se encuentre tranquila/o.
delgada.
Actividad:¡Me gusta saborear! 3
155
Mientras las niñas y los niños con
frutas de plástico junto a sus familias:
prueba y reconoce qué alimento es.
• Diga que van a relacionar el sabor
con el alimento.
Materiales:
Tela, frutas
MENSAJE
desarrollar el sentido del gusto, mediante la
relación entre el sabor y el alimento, reconocer
las experiencias previas adquiridas del entorno
y crear conexiones entre y fortalecer la
Ficha J.35.4
156
• Diga que van a jugar a hacer una ensalada de frutas,
adivinando qué fruta es.
familias observan.
• Explique que le van a tapar los ojos con una tela, para
que pruebe y adivinen qué fruta es.
“Vamos a probar, ¿qué es?, ¡sí, es sandía!.
Vamos a probar, ¿qué es?, ¡sí, es manzana!.
Vamos a probar, ¿qué es?, ¡sí, es naranja!.
¡qué bien lo haces!.
Vamos a probar, ¿qué es?, ¡sí, es limón!.
Vamos a probar, ¿qué es?, ¡sí, es plátano!.
Miren que rica ensalada, ahora vamos a comer”
• Felicite cuando relacione el sabor con la fruta. “¡Bravo,
buen trabajo!”
• Recuerde a las familias siempre hablarle con
cariño.

sugeridos para la
actividad
juego?
Otros alimentos del Diariamente, en el momento
hogar de la comida.


• Pregunte si sus niñas o niños sabe
la edad que tiene.
autonomía: sabe la edad que tiene.
Materiales:
El número 3 en cartón, pedazo de
pastel
MENSAJE

fomentar su autonomía, sentirse seguros de
sí mismos, parte de un grupo y establecer una
relación de afecto con quienes juega.
Ficha J.36.1
158
• Diga que van a jugar a la fiesta de cumpleaños.

familias observan.
• Explique, que van a ir a una fiesta:
Baile con la niña o niño en la fiesta de cumpleaños.
“Ahora es momento de apagar la vela, ¿sabes cuántos años
tienes?; sí, tú tienes 3 años. Mira qué lindo pastel, voy a
poner tu vela de 3 años, ¿cuántos años tienes?, bravo 3
años”.
Cante: “cumpleaños feliz, te deseamos a ti, cumpleaños
felices, que los cumplas feliz.”; sopla la vela.
• Felicite cuando, responda a la pregunta ¿cuántos años
tienes?, con palabras cariñosas.
• Recuerde a las familias siempre hablarle con cariño.

sugeridos para la
actividad
Pan, vela. que pueden repetir este
Pastel (un pedacito de juego?
pastel), vela de tres años, Diariamente, en el
(la figura del número 3 momento de la comida,
en cartón y una mechita antes de ir a dormir.
pintada de amarillo)


con las tizas junto a sus familias:
dibujan la figura humana.
• Diga que van a jugar a representar
mediante el dibujo la figura
humana básica.
Materiales:
Tizas.
MENSAJE
Este juego permite a la niña o el niño
coordinar los movimientos de las manos
y la vista; representar una imagen
mental en un dibujo; utilizar diferentes
trazos; desarrolla la comunicación y el
afecto por quienes le rodean.
Ficha J.36.2
160 • Diga a las familias que van a jugar a los artistas.

familias observan.
• Indique que van a salir de paseo; salgan y observen su
alrededor, vayan conversando sobre lo que ven.
• Deténganse y frente a frente motive para mirarse el uno
al otro; “¿qué tengo yo?, cabeza, ¿qué más?, tronco y
¿ésto qué es?” mostrando los brazos y piernas;
• Diga, “¡como somos artistas!, vamos a dibujarnos!, yo te
dibujo a ti y tú a mí”.
• Tomen las tizas y sobre el suelo, dibujen el uno al otro.
• Permita que realice sus dibujos primero, vaya orientando
“¿y qué más tengo?!”
• Felicite cada vez que realice un trazo que represente la
figura humana; “¡muy bien!”
• Recuerde a las familias dejar que primero dibuje
su niña o niño; la figura humana básica es:
cabeza – círculo; tronco – círculo; brazos y
piernas – líneas.

sugeridos para la
actividad
Observar a los miembros juego?
Diariamente cuando se
de la familia, dibujar con
crayón grueso o pincel.

con los rompecabezas junto a sus
familias:
armar rompecabezas para asociar y
comprender un todo.
• Diga que van a armar rompecabezas
para asociar y comprender un todo.
Materiales:
Rompecabezas de 6 piezas – (niña
difícil)
MENSAJE

el niño a desarrollar la comprensión, la
asociación y la atención.
Ficha J.36.3
162
• Diga a las familias que van a jugar los artistas

familias observan
• Inicie cantando “los artistas, los artistas son muy creativos
todo lo que tocas queda muy bonito”.
• Solicite a la niña o niño que arme el rompecabezas que
tiene que estar listo para una exposición, mientras arma
converse sobre como esta quedando la figura del armada
• Felicite al ir armando “¡qué bien lo haces!” y ¿tú puedes
hacerlo?.
armar todo.

sugeridos para la
actividad
Rompecabezas elaborados Diariamente, al aire libre
en casa con dibujos grandes. con un familiar.

jugando junto sus familias:
• Pregunte si sus niñas o niños juegan a
saltar alternando los pies.
• Diga que van hacer caballitos
alternando los pies.
Materiales:
Canción “Caballito blanco”
MENSAJE

mejorar su equilibrio, coordinación con los
pies, concentración y establecer una relación
cercana con quien juega.
Ficha J.36.4
164
• Diga a las familias que van a jugar al caballito.

observan.
• Explique qué vamos a ir de paseo corriendo como caballos.
Cantando salte alternando los pies:
“Caballito blanco llévame de aquí; llévame a mi pueblo donde yo nací”

“¡Vamos de paseo saltando como caballos, vamos!”
“¡Saltemos por aquí, y por allá!”
“¡Qué bien lo haces, ya mismo llegamos!”
“¡Descansemos un momento, para empezar otra vez!”
• Felicite cada vez que salte alternando los pies.

• Recuerde a las familias a valorar los logros de las niñas y
niños.

sugeridos para la
actividad

Un palo de madera que pueden repetir este
como caballo. juego?
Diariamente, antes del
baño.
Ficha L.19.1 Edad sugerida: mes 19
Actividad: ¡Un mundo de imágenes! 11

Mientras la madre y/o familia están
junto a sus niñas o niños:
• Pregunte cuándo fue la última vez
que miraron un cuento, revista o
libro con sus niñas o niños.
• Diga que van a mostrarles un
cuento sobre los medios de
transporte a sus niñas o niños
para pasar las páginas, señalar las
imágenes, vocalizar.
Materiales:
Libro 4 Medios de transporte.
MENSAJE
Cuando piden a las niña o los niños

señalar una imagen están ayudándoles a
desarrollar su lenguaje y la habilidad de
asociar las palabras con imágenes.
Ficha L.19.1
166
· Entregue un cuento a cada niña y niño para que
jueguen libremente.
• Demuestre el juego con la niña o el niño mientras
la madre y/o familia observan.
• Muestre el cuento a la niña o el niño, deje que voltee
las hojas. Nombre y describa las imágenes y pida a
la niña o el niño que señale, por ejemplo: “este es un
auto amarillo, tiene cuatro ruedas. Es un taxi y lleva
a las personas a muchos lugares. Emily, muéstrame el
auto amarillo”. Felicite a la niña o el niño.
• Señale y diga: “este es un”, espere un momento para
que trate de vocalizar. Si es necesario ayúdele.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego.
Anímelos a hacerlo de forma entretenida y motíveles
a que elogien las respuestas de sus niñas o niños.
• Observe el desarrollo del juego y oriente en la
aplicación de los niveles de mayor o menor
complejidad si es necesario.
• Felicite a las familias y a las niñas o los
niños mientras realizan el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Cuentos o revistas con material cree que pueda
imágenes atractivas y grandes. realizar este juego?
También pueden aprovechar
Anime a la madre y/o
cuando salen a la calle o de
paseo y observan algún medio
familia a realizar el
de transporte para señalar el juego diariamente y
objeto real, decir el nombre establezca acuerdos.
y describirlo.
Actividad: Palabras nuevas 1
167
• Pregunte si nombran los objetos
del hogar que usan con mayor
frecuencia cuando están con sus
niñas o niños.
objetos familiares del hogar
Materiales:
Objetos familiares.
MENSAJE
Jugar a identificar y traer objetos les ayudará

a aprender el nombre de cada objeto, y por lo
tanto a desarrollar su lenguaje mientras pasan
un momento divertido.
Ficha L.19.2
168 • Disponga de objetos o juguetes del cajón lúdico

de la unidad de atención.
• Entregue dos objetos a cada niña y niño para que
jueguen con ellos libremente.
• Demuestre el juego con la niña o el niño mientras la
madre y/o familia observan.
• Coloque los objetos frente a la niña o el niño. Nombre
un objeto y pida que se lo entregue, por ejemplo:
“Daniel, pásame la cuchara, por favor”. Ayúdele si
es necesario. Felicítele: “muy bien Daniel, esa es la
cuchara”.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego con
esos y otros objetos y motíveles a que elogien las
respuestas de sus niñas o niños.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
material cree que pueda
realizar este juego?
Objetos de uso
familia a realizar este
cotidiano del hogar. juego diariamente y
establezca acuerdos.
Actividad: Imágenes encantadas 1


• Pregunte cuándo fue la última vez que
miraron juntos imágenes en cuentos,
revistas, o libros y conversaron sobre
esas imágenes.
• Diga que van a mirar una ilustración
y jugar a reconocer y señalar las
imágenes de la ilustración.
Materiales:
Ilustración 1.
Es importante observar y conversar

MENSAJE
MENSAJE sobre las imágenes en revistas, cuentos
o libros con su niña o niño. De esa
manera está ayudándole a reconocer el
nombre, características de los objetos y a desarrollar
la habilidad de asociar las imágenes con las palabras,
además promueve el desarrollo del vocabulario.
Recuerde pronunciar correctamente las palabras, así
aprenderá a hablar bien. Es una excelente oportunidad
para compartir un momento de cercanía y afecto con sus
niñas o niños y así fortalecer la relación entre ustedes.
Ficha L.19.3
• Entregue la lámina a cada niña y niño para que

170 observen las imágenes.
• Señale uno de los objetos de la lámina y nómbrelo,
por ejemplo: “Este es un zapato”.
• Luego pídale que señale el objeto real, por ejemplo:
¿Tú tienes un zapato? tócalo. Ayúdele si es necesario.
• Señale el objeto en la lámina y pregunte, por ejemplo:
“¿Qué es esto?”, espere su respuesta y diga: “Muy bien
Daniel, este es un zapato”.
todas las imágenes de la lámina y motíveles a que
elogien las respuestas de sus niñas o niños.
• Felicite a las familias, a las niñas o los

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momento y con qué
Libro Crecer Felices material cree que pueda
Sentirse Amados y realizar el juego?
cuentos o revistas con Anime a la madre y/o
imágenes atractivas familia a realizar el
y grandes de objetos, juego diariamente y
alimentos, personas. establezca acuerdos.
Actividad: Historia de mi familia 1

• Pregunte si les cuentan historias sobre
su familia.
• Diga que van a contar un cuento a sus
niñas o niños sobre su familia y dónde
viven para que se reconozcan a sí
mismos, a los miembros de su familia y
el lugar donde vive.
Materiales:
Papel y crayones o/y fotografías sobre

la niña o el niño y los miembros de la
familia.
MENSAJE
Contarle a las niñas o los niños la historia
de su familia mientras observan juntos
las fotos, les ayudará a reconocerse a sí
mismos y a los miembros de la familia. Es
una excelente oportunidad para fortalecer
su relación y el sentido de pertenencia e
identidad familiar y cultural.
Ficha L.19.4
172
• Explique que van a mostrar una imagen y contar
un cuento a modo de ejemplo, el cuento de una niña
llamada Emily y de su familia.
• Muestre la imagen de Emily y relate el cuento “Emily y
su gran familia”. Trate de atraer la atención de la niña o
el niño mientras relata el cuento.
• Hágale preguntas sencillas para que participe del
cuento, para despertar su interés sobre la historia, por
ejemplo: “¿Quién está aquí? ¿Cuál es el abuelito José?
¡Este sombrero es como el tuyo! ¿Qué pasará luego…?” y
continúe con el cuento hasta el final.
• Invite a la madre y/o familia a contar una historia
sencilla de su familia mientras muestran a sus niñas
o niños las fotografías del celular o impresas, si
disponen de ellas. Ayúdeles si es necesario.
niños mientras relatan el cuento.

sugeridos para la Pregunte: ¿En qué
actividad momentos puede contar
el cuento? ¿Con qué
materiales puede hacerlo?
Diario familiar con la Sugiera elaborar un cuento con
historia de la familia, imágenes. Para ello proponga
Parte 1. Álbumes dibujar una escena o pegar
fotografías (si disponen de
de fotos familiares,
ellas) o recortes de revistas.
revistas o diarios o Anime a la madre y/o familia a
imágenes de la ciudad realizar el juego diariamente y
o comunidad. establezca acuerdos.

Mientras la madre y/o familia están junto

a sus niñas o niños:
que miraron con sus niñas o niños
un cuento, revista o libro sobre los
animales y conversaron acerca de las
imágenes.
• Diga que van a mostrarles un cuento de
animales para que nombren e imiten
los sonidos que hacen los animales.
Materiales:
Libro 3 Animales
MENSAJE
Es importante observar cuentos diariamente
con sus niñas o niños. De esa manera
están ayudándoles a desarrollar un mayor
vocabulario. La lectura de cuentos es una
excelente oportunidad para compartir un
momento de cercanía, afecto y fortalecer la
relación entre ustedes.
Ficha L.20.1
• Entregue el cuento a cada niña o niño para que

174 exploren libremente.
• Muestre el cuento; permita que toque la imagen; diga
el nombre del animal y su sonido, por ejemplo: “¡Mira
Emily!, esta es una gallina, la gallina hace cro–cro”.
• Motive a la niña o el niño a que diga el nombre y el
sonido que hace el animal. Pregunte, por ejemplo:
“¿Qué es?”. Espera la respuesta de la niña o el niño
y luego refuerce, diga: “¡Es una gallina!”. Pregunte:
“¿Cómo hace la gallina?”. Esté atenta a la respuesta.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego y
motíveles a que elogien las respuestas de sus niñas
o niños.
• Observe el desarrollo del cuento y oriente en la
niños mientras cuentan la historia.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
contar historias?
Cuentos o revistas con Anime a la madre y/o
imágenes atractivas de familia a realizar relatos
grandes de animales. de cuentos diariamente
y establezca acuerdos.
Actividad: ¡Vamos a comer! 4


• Pregunte si nombran los objetos
que usan para la alimentación.
• Diga que van a jugar a reconocer
los objetos que se usan para la
alimentación.
Materiales:
Utensilios que se usan para la

alimentación (tazas, platos,
pueden ser de juguete).
MENSAJE
MENSAJEEl reconocer los objetos de uso diario y
aprender a asociar el nombre del objeto con
el objeto mismo, contribuye al desarrollo del vocabulario
y habilidades comunicativas de la niña o el niño. Además,
le permitirá ir ganando autonomía en sus actividades.
El momento de la alimentación es una oportunidad para
conversar y compartir un momento con su hija o hijo y
fortalecer las relaciones.
Ficha L.20.2
• Pida a la madre y/o familia sacar los 3 o 4
objetos del hogar o juguetes que usen para la
176 alimentación, que pidió previamente, como plato,
cuchara, vaso, etc. De lo contrario, del rincón del
hogar, identifique tazas, platos, etc. de juguete que
puedan servirle.
• Entregue los objetos a cada niña y niño para que
juegue con ellos libremente.
• Haga como si usted estuviera comiendo e invite a la niña
o el niño a jugar con usted. Al jugar vaya nombrando los
objetos, por ejemplo: “Este es un plato”. Seguidamente,
pídale que repita el nombre.
• Continúe jugando, coja la cuchara y haga el gesto de
poner alimentos en el plato y diga: “Te voy a servir sopa
en tu plato, me lo alcanzas”. Ponga el plato frente a la
niña o el niño y pregunte:” ¿Te gusta la sopa? Invítele
hacer el gesto de tomar la sopa y diga: “Ahora voy a
servirte colada en la taza. ¿te gusta la colada?”.
• Observe el juego y oriente en la aplicación
de los niveles de ayuda y dificultad si es
necesario.

sugeridos para la
actividad Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
materiales puede realizar
este juego? Anime a la
madre y/o familia a realizar
este juego diariamente
Utensilios de cocina,
cuando alimenta a su niña o
utensilios para servir. niño, recuérdele nombrar y
señalar todos los utensilios.
Establezca acuerdos.
177
• Pregunte si nombran y señalan las
partes de la cara.
• Diga que van a jugar a reconocer y
señalar las partes de la cara.
Materiales:
Sin material.
MENSAJE
Reconocer las partes de la cara ayuda a la niña
o el niño a ir desarrollando la capacidad de
conocerse a sí mismo al mismo tiempo que
desarrolla su vocabulario. El momento del
baño o el cambio de ropa es un buen momento
para realizar esta actividad.
Ficha L.20.3
• Pida a las madres y/o familia que se sienten
con sus hijas o hijos en un lugar cómodo.
178 • Demuestre el juego con la niña o el niño mientras
• Dígale a la niña o el niño que van a jugar a identificar
las partes de la cara. Señale una parte de la cara y
nómbrela, por ejemplo: “Daniel mira, ésta es mi nariz,
ésta es mi boca”.
• Después señale las mismas partes en la cara de Daniel
y nómbrelas: “Mira Daniel ésta es tu nariz, éste es tu ojo,
ésta es tu boca”.
• Luego pregunte: “¿Dónde está la oreja de mamá?, Mira
está es la oreja de mamá, ahora toca mi oreja, ¡y luego
la tuya!”. Motive a que señale al menos una parte
de la cara.
• Observe en el juego la aplicación los niveles
de ayuda y dificultad si fuera necesario.

sugeridos para la
momentos y con qué
este juego? Sugiera realizar
este juego durante la hora
del baño, al momento de
Muñecos, imágenes de
cambiarle el pañal o la ropa.
rostros. Anime a la madre y/o familia a
realizar este juego diariamente
179
• Pregunte si nombran y señalan
imágenes de una lámina.
• Diga que van a jugar a reconocer y
señalar imágenes de una lámina.
Materiales:
Ilustración 2
MENSAJE
Es importante leer imágenes con su niña
o niño. De esa manera está ayudándole a
desarrollar la habilidad de asociar las palabras
con las imágenes. El reconocer y señalar las
imágenes de una lámina ayuda a la niña o el
niño a desarrollar su vocabulario y la capacidad
para comunicarse.
Ficha L.20.4
• Entregue la lámina de ilustraciones a cada niña

180 o niño para que las exploren libremente.
• Observen la lámina juntos y preste atención a si
la niña o el niño espontáneamente nombra alguna
imagen. De lo contrario mientras señala nombre los
objetos: “Esta es una banana”.
• Pregunte: “¿Qué es esto?”. Procure que el niño o la niña
señale y nombre las imágenes de la lámina.
• Elogie y complemente: “Si, Emilia, es un árbol. Es un
árbol grande que da frutos”.
Observe el desarrollo del juego
• Observe en el juego la aplicación los niveles
de ayuda y dificultad si fuera necesario.
• Felicite a las familias, niñas y niños
mientras realizan el juego.

actividad momentos y con qué
materiales puede realizar este
juego? Sugiera, por ejemplo,
cuando miran imágenes en
revistas, periódicos, cuentos,
Revistas, diarios,
etc. Inclusive en los anuncios
catálogos, cuentos,
y propaganda de la calle.
objetos. Anime a la madre y/o familia a
realizar este juego diariamente
181
que miraron un cuento, revista
o libro y conversaron sobre las
imágenes.
• Explique que van a señalar,
nombrar, e identificar distintos
medios de transporte
Materiales:
Medios de Transporte.
MENSAJE
La lectura de imágenes promueve el desarrollo
del lenguaje ya que se trabaja con estímulo
visual atractivo y le permite a la niña o el niño
ejercitarse su vocabulario. Poco a poco va a
llegar el momento en el que la niña o el niño
sea capaz de sustituir los fonemas por las
palabras.
Ficha L.21.1
• Entregue el cuento a los niños para que lo
exploren libremente.
• Nombre cada uno de los medios de trasporte
mientras señala la imagen en el cuento, y describa
sus características, por ejemplo: “Este es un bus,
es grande tiene ventanas, puertas y ruedas. ¿Puedes
mostrarme el bus? ¡Qué bien!, ¡Si, es un bus!”.
• Continúe describiendo: “El pito del bus pi, pi, piii. Las
ruedas giran y giran”. Simule estar manejando el bus,
tocar el pito y mover el volante. Pregunte: “¿Cómo
suena el pito del bus?”.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego de
forma entretenida.
aplicación de los niveles de ayuda y dificultad
si fuera necesario.
• Felicite a la madre y/o familia, a las
niñas o los niños mientras realizan
el juego.

sugeridos para la
momento y con qué
material creen que puedan
realizar este juego? Sugiera,
por ejemplo, cuando salen a la
calle y ven diferentes medios
Otros cuentos o revistas de transporte, o cuando leen
con imágenes atractivas revistas o cuentos. Anime a la
y grandes. madre y/o familia a realizar este
juego diariamente y establezca
acuerdos.
183
que miraron un cuento, revista, o
• Explique que van a señalar,
nombrar, y describir las escenas de
un cuento sobre la familia.
Materiales:
La Familia
MENSAJE
MENSAJE Esta actividad permite el desarrollo
del vocabulario a partir de estimulos
visuales y atractivos para las niñas, niños y sus familias.
Les ayuda a reconocer a los integrantes de la familia y
a fortalecer los vinculos afectivos. El momento de la
lectura de un cuento, es una excelente oportunidad para
compartir tiempo con su niña o niño y así fortalecer la
Ficha L.21.2
• Entregue un cuento a cada niño o niña para
que lo exploren libremente.
• Muestre la escena a la niña o el niño y observe las
vocalizaciones que hace y responda a ellas.
• Señale, nombre y describa las escenas en cada una
de las páginas, por ejemplo: “el papá está enseñando
a su hija a montar bicicleta, mamá está tendiendo la
cama, el abuelo cuenta cuentos a los niños, o la niña
está jugando con carros”.
• Pida a la niña o el niño que señale: “¿dónde está el
papá?, ¿dónde está la bicicleta?”. Felicite a la niña o el
niño.
• Pregunte ¿qué es esto? espere su respuesta. Si no
logra identificar vuelva a describir la acción.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego
con otras escenas. Anímelas a hacer de forma
entretenida.
• Observe el desarrollo del juego y oriente
en la aplicación de los niveles de ayuda y
dificultad si fuera necesario.
• Felicite a la madre y/o familia, niñas y

sugeridos para la
actividad ¿En qué momento y
que puedan realizar
este juego? ¿Qué
otras escenas pueden
Otros cuentos o revistas describir? Anime a
con imágenes atractivas la madre y/o familia
y grandes. a realizar este juego
diariamente y establezca
acuerdos.
Actividad: Cuando nos vamos de paseo 5
185
que conversaron con sus niñas o
niños.
• Explique que van a señalar y
nombrar los objetos del entorno
mientras dan un paseo.
Materiales:
Escenas e imagenes
del entorno.
MENSAJE
Jugar a observar, nombrar y señalar objetos

mientras pasean con su niña o niño les ayudará
a desarrollar las habilidades comunicacionales
de su niño o niña y fortalecerá la relación
afectiva entre ambos.
Ficha L.21.3
• Explique a las madres que van a realizar una
pequeña caminata con su niño tomado de la
186 mano.
• Pídales que conversen acerca de las cosas que ven,
describiendo lo que observan y haciendo preguntas
a la niña o el niño; dele ejemplos como: “mira las
flores, son hermosas, son de color rojo, ¿ves ese
pájaro? está volando, a dónde estará yendo, quizás
vuela hacia su nido”.
• Recuerde hacer preguntas a la niña o el niño y responder
a sus vocalizaciones: “¿dónde está el pajarito?”. Señala
las flores.
manera divertida. Si los niños muestran interés en
algo, anímelas hablar sobre eso.
si fuera necesario.
• Felicite a la madre y/o familia, a las
el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
Objeto, persona o lugar momento creen que
que llame la atención puedan realizar este juego?
de la niña o el niño
familia a realizar este juego
cuando salen con su cada vez que salen de casa
niño o niña y establezca acuerdos.
187
junto a la madre y/o familia:
que miraron imágenes con sus
niñas o niños.
• Explique que van a jugar a señalar y
nombrar los objetos de una lámina.
Materiales:
Ilustración 1
Es importante observar y conversar

MENSAJE
MENSAJE
sobre las imágenes en revistas, cuentos,
o libros con su niña o niño, porque de
esa manera está ayudándole a reconocer el nombre y
características de los objetos, y a desarrollar la habilidad
de asociar las imágenes con las palabras y ejercitarse en
vocalizar. Las vocalizaciones son producciones vocales
muy tempranas. Poco a poco va llegar el momento
en el que la niña o el niño sea capaz de sustituir sus
vocalizaciones por palabras de verdad.
Ficha L.21.4
188 • Entregue la lámina a los niños para que la

exploren.
• Vaya señalando y nombrando las imágenes una a una,
por ejemplo: “¡mira una niña! es una niña pequeña.
¿cómo llora la niña?”.
• Señale la niña y pregunte: “¿quién es?”. Espere la
respuesta y felicite a la niña o el niño. Trate que el niño
vocalice el nombre de al menos dos objetos.
forma entretenida.
si es necesario.
• Felicite a la madre y/o familia, a las niñas
o los niños mientras realizan el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momento creen que
puedan realizar el juego?
Revistas con imágenes
familia a realizar el juego,
llamativas y grandes. establezca acuerdos.

que miraron una revista, libro, o
imágenes con sus niñas o niños y
conversaron de las imágenes.
• Diga que van a observar una
ilustración y señalar y nombrar las
imágenes.
Materiales:
Imágenes con palabras
MENSAJE
Es importante obsevar imágenes diariamente
con sus niñas o niños. De esa manera están
ayudándoles a reconocer el nombre de los
objetos y desarrollar la habilidad de asociar.
Esta es una excelente oportunidad para
compartir un momento con sus niñas o niños y
así fortalecer la relación entre ustedes.
Ficha L.22.1
190
• Entregue la lámina de ilustraciones a cada niña o
niño para que explore libremente.
• Muestre la lámina y mientras la observan juntos,
señale, y diga: “esta es una banana. Esta es una llave
de agua”.
• Pida que la niña o el niño señale las imágenes que
usted nombre, ayude a la niña o el niño.
• Procure que el niño o la niña señale y nombre al menos
dos imágenes de la lámina y hable sobre ellas.
aplicación de los niveles de ayuda y dificultad si
es necesario.
• Felicite a la madre y/o familia, niñas y niños

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
el juego? Anime a la madre
Revistas con
y/o familia a realizar
imágenes grandes y
el juego diariamente y
objetos reales. establezca acuerdos.
Actividad: ¿A qué juego? 2

• Pregunte si acostumbran a jugar
con sus niñas o niños a bañar a un
muñeco.
• Diga que van a jugar a bañar a un
muñeco para identificar partes del
cuerpo, comprender emociones de
alegría y tristeza.
Materiales:
Muñecas, cajas de cartón, retazos de

tela (para simular la toalla y esponja).
MENSAJE
El juego con muñecos o muñecas promueve
que los niños representen acciones de cuidado
que observan en su vida cotidiana, los lleva
a inventar sus propios juegos, y promueve la
utilización de nuevas palabras. Además, los
ayudará a expresar sus emociones, miedos y
necesidades.
Ficha L.22.2
• Entregue una muñeca, la caja de cartón y retazos de
tela a cada niña y niño para que jueguen libremente.
Observe atentamente su juego.
192 • Demuestre el juego con la niña o el niño mientras la madre
y/o familia observan.
• Describa las acciones que realiza, y vaya nombrando las partes
del cuerpo, por ejemplo: “Daniel, vamos a bañar juntos a la niña
porque está sucia”. Saquen las prendas de vestir con la ayuda de
la niña o el niño, y usen la caja de cartón como si fuera una bañera.
• Coloque a la muñeca en un recipiente, simule ponerle agua, jabonarle
con la esponja las diferentes partes del cuerpo, mientras dice, por
ejemplo: “mira, ahora le pongo jabón en sus piernas. ¡quedaron muy
limpias! le pongo agua en su cabeza para quitarle el shampoo y lavarle
el cabello”.
• Permita que la niña o el niño continúe bañando a la muñeca. Interactúe
durante el juego y responda a sus vocalizaciones. Describa las acciones
que realiza el niño o niña e incluya la expresión de emociones, por
ejemplo: “estás bañando a la niña. Veo que le pones agua en sus brazos
para que estén limpios. La niña está muy contenta. Le gusta que le
bañen”.
• Describa la emoción de la niña o el niño, por ejemplo: “estas muy
contento jugando a bañar a la niña. Daniel, muéstrame tu cara de
contento”. Haga usted la expresión de contento.
• Siga observando el juego de la niña o el niño y agregue, por ejemplo:
“Daniel, ¡mira! la niña está triste. No quiere salir del agua. A ella le
gusta mucho jugar en el agua. Pregúntele: ¿cómo ponemos la cara
cuando estamos tristes?”. Haga usted la expresión de tristeza.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego. Anímelos a
hacerlo de forma entretenida y motíveles a que elogien
las respuestas de sus niñas o niños.
sugeridos para la
momentos y con qué
material cree puede realizar
Juguetes de caucho el juego?
para el baño del Anime a mamá o papá a
muñeco. realizar el juego diariamente y
193
• Pregunte si las niñas y los niños
reconocen los objetos de uso
cotidiano en el centro.
• Diga que van a jugar a nombrar y
traer objetos familiares del CNH.
Materiales:
Imágenes, objetos llamativos,

láminas
MENSAJE
Jugar a nombrar objetos les ayudará a

aprender palabras nuevas y a desarrollar
su lenguaje. Cada vez que vean un objeto
que llame la atención de su niño o niña,
aprovechen en nombrarlo y describirlo.
Ficha L.22.3
• Explique a las madres y niños que van a jugar
a nombrar y tocar objetos.
• Nombre un objeto y pida a la niña o el niño que
lo toque, por ejemplo: “Daniel, ¿dónde está el
recipiente con crayones?”. Si es necesario, ayude a
ubicar el objeto y dígale que lo toque.
• Continúe con otro objeto, por ejemplo: “Daniel ¿dónde
está la silla?, toca la silla”.
• Haga el juego divertida pidiéndolo que toque los
objetos rápidamente.
• Si la niña o el niño puede identificar el objeto, pídale
que lo nombre. Si no conoce el nombre, dígalo usted.
forma entretenida y motíveles a que feliciten a sus
niñas o niños.
• Felicite a la madre y/o familia y a
las niñas o los niños mientras
realizan el juego.

realizar esta actividad?
Sugiera, por ejemplo, cuando
están en casa, cuando lo va
Juguetes, imágenes, cambiar, bañar, alimentar, etc.
otros objetos familiares Pregunte: ¿De qué otra manera
para la niña o el niño. puede jugar? Anime a la madre
y/o familia a realizar este juego
acuerdos.


vieron un cuento o revista junto con su
niña o niño y le contaron una historia.
• Explique que van a leer el cuento
Mi día y alentar a la niña o el niño a
observar las imágenes y realizar las
acciones que se representan en el
cuento.
Materiales:
Mi Día.
MENSAJE
Es importante leer cuentos con su niña o niño
diariamente. De esa manera está ayudándole
a desarrollar su pensamiento, a reconocer el
mundo y las cosas que le rodean, a desarrollar
la memoria, atención y reconocer una
secuencia de eventos.
Ficha L.22.4
• Permita que las niñas o los niños exploren
libremente el cuento pasando las páginas.
196
• Explique de qué se trata el cuento: “Este cuento es
sobre un niño y todo lo que hace desde que se levanta
hasta que se acuesta”.
• Pídale que señale diferentes objetos de la imagen por
ejemplo la ventana, el sol, etc.
• Describa lo que el niño está haciendo en cada imagen,
por ejemplo: “Es la hora de jugar. El niño está jugando
al fútbol con su amigo. Ellos están jugando en frente de
la casa”. Concéntrese en nombrar las acciones, tal como
vestirse, comer, bañarse, etc.
• Solicite a la niña o el niño a actuar como el niño del cuento
a medida que avanzan en el libro (comer, cepillarse los
dientes, dormir, etc.).
• Relacione las actividades con la hora del día, por
ejemplo, te levantas por la mañana, te acuestas por la
noche.
• Invite a la madre y/o familia a contar la historia a
sus niñas o niños.
• Finalmente permita que la niña o el
niño jueguen libremente con los
cuentos.

esta actividad?
Recuérdales aprovechar los
momentos antes de irse a
Realice su propio dormir para leer cuentos
cuento de las juntos. Anime a la madre
actividades de su día. y/o familia a realizar estas
actividades diariamente y

imágenes en revistas, libros, y
conversaron sobre ellas.
• Diga que van a jugar con las niñas
o los niños a señalar imágenes y
nombrar al menos cuatro objetos
de la ilustración.
Materiales:
Ilustración 3
MENSAJE
MENSAJE
Es importante observar y conversar con
sus niñas o niños sobre las imágenes en
revistas, cuentos, libros. De esa manera está ayudándole
a reconocer el nombre y características de los objetos y
a desarrollar la habilidad de asociar las imágenes con las
palabras. Es una excelente oportunidad para compartir
un momento de cercanía y afecto con sus niñas o niños y
Ficha L.23.1
• Entregue la lámina a cada niña y niño para
198
que la observen libremente.
• Señale uno de los objetos y diga su nombre y
características (color, tamaño, función o sonido),
por ejemplo: “este es un reloj. El reloj hace tic-tac”.
Luego pídale que señale el objeto real, diciendo, por
ejemplo: “¿puedes mostrarme el reloj de mamá?”.
Ayúdele si es necesario.
• Señale un objeto y pregunte, por ejemplo: “¿qué es
esto?” espere su respuesta. Ayúdele si es necesario.
o niños. Observe para que nombre al menos cuatro
objetos.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Cuentos o revistas con material cree que pueda
imágenes atractivas realizar este juego?
y grandes de objetos,
personas, o elementos juego diariamente y
de la naturaleza. establezca acuerdos.

que miraron un cuento, revista o libro
con sus niñas o niños.
• Diga que van a leer un cuento juntos
y jugar a señalar, nombrar personajes
u objetos y describir las escenas de
un cuento sobre la familia y actuar
algunas de las acciones.
Materiales:
Libro 5 La Familia
MENSAJE
Esta actividad permite desarrollar la
habilidad de asociar las imágenes con
las palabras, aumentar el vocabulario, y
promover el desarrollo del lenguaje a partir
de un estímulo visual atractivo para las
niñas, niños y sus familias.
Ficha L.23.2
• Entregue un libro a cada niña y niño para que lo
200 • Demuestre el juego con la niña o el niño mientras la
• Observe las escenas con el niño o niña y responda a
sus vocalizaciones.
• Señale, nombre y describa las escenas en cada una de
las páginas, por ejemplo: “el papá está enseñando a
su hija a montar bici. Mamá está tendiendo la cama. El
abuelo cuenta cuentos a los niños. La niña está jugando
con carros”.
• Pregunte: “¿quién es esta persona?”. Observe si logra
identificar a cada miembro de la familia. De lo contrario
ayúdele.
• Pregunte por las acciones que realizan en cada imagen:
“¿qué está haciendo papá?”. Espere su respuesta. Si no
• Invite a la madre y/o familia a realizar este juego.
Anímelas a hacerlo de forma entretenida.
si fuera necesario.
• Felicite a la madre y/o familia y a las
el juego.

sugeridos para la
momento y con qué
realizar el juego? Por
ejemplo, la hora de acostarse
Otros cuentos o revistas es un buen momento para
con imágenes atractivas leer cuentos. Anime a la
y grandes. madre y/o familia a realizar
este juego diariamente y
201
que miraron una lámina, revista o
• Diga que van a observar una lámina
y jugar a señalar y nombrar las
imágenes de al menos cuatro
objetos
Materiales:
Ilustración para conversar 4
MENSAJE
Es importante conversar diariamente con
las niñas o los niños de situaciones diarias e
imágenes que miran juntos; al reconocer y
vocalizar el nombre de objetos y asociar las
imágenes con las palabras, fortalecemos y
desarrollamos el lenguaje.
Ficha L.23.3
• Entregue la lámina de ilustraciones a cada niña
202
o niño para que la exploren libremente.
• Muestre la lámina de ilustraciones y observe si el
niño o niña realiza alguna vocalización y responda.
• Mientras observan la lámina señale los objetos y
nnómbrelas, por ejemplo, “ésta es una escoba”.
Realice la mímica de las acciones que realizan con
dichos objetos.
• Pida que señale las imágenes que usted nombra, al
menos de 4 objetos
• Pregunte: “¿qué es esto?”; aliente a la niña o el niño a
que nombre el objeto, cualquiera que sea el orden.
manera divertida.
dificultad si es necesario.

sugeridos para la
actividad
qué materiales puede
Revistas con imágenes familia a realizar este
grandes. juego diariamente y

• Pregunte si cuando visten a sus
niñas o niños nombran las prendas
de vestir y explican para qué sirven.
• Explique que van a jugar cantar una
canción para identificar las prendas
de vestir.
Materiales:
Canción las prendas de vestir al ritmo
de por ejemplo los pollitos.
frío,
Mi muñeco tiene rigo,
ab
Le pondremos un lana,
y una bufanda de ta,
an
rodeando su garg antes,
un os gu
en sus manos pies,
calcetines en sus beza,
ca
y un gorrillo en la ejas.
que le cubr a las or
MENSAJE
Conversar con nuestros hijos al
momento de cambiarlos, les ayuda a
desarrollar su vocabulario a reconocer
el nombre de las prendas de vestir y las
partes del cuerpo.
Los hace sentirse queridos, escuchados,
y respetados.
Ficha L.23.4
204
• Invite a la niña o el niño a jugar. Explíquele que van
a cantar una canción e ir vistiendo a la madre con
prendas de vestir. Muestre la bufanda, guantes, gorrillo
y un abrigo y nómbrelos. Si no cuenta con esas prendas
de vestir puede modificar la letra de la canción.
• Cante la canción y vaya colocando las prendas de vestir
sobre la madre.
• Invite a las madres a que realicen el juego. Sugiera
invertir los roles, y que sea la niña o el niño quien viste
a la madre cantando la canción con ayuda de la madre.
• Motive a la niña o el niño a nombrar las prendas de
vestir y felicítelo por sus esfuerzos.
• Oriente en la aplicación de los niveles de mayor
o menor complejidad si es necesario.
niños mientras realizan la actividad.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Prendas de vestir. materiales cree que
Recuerde permitir que pueda realizar el juego?
la niña o el niño se vista Anime a la madre y/o
y desvista con su ayuda familia a realizar este
nombrando las partes juego diariamente y
de su cuerpo y las establezca acuerdos.
prendas de vestir.
Actividad: Cantar y cantar 7
205
• Pregunte si les cantan y enseñan
canciones.
• Diga que van a cantar la canción El
baile de mi sombrero para animar a
la niña o el niño que cante e imite
acciones.
Materiales:
Canción el baile de mi
sombrero, sombrero
MENSAJE
Es importante cantar canciones infantiles

con las niñas o los niños pues a través de
estas desarrollamos la comunicación verbal.
Además, se crea un espacio de relajación y
entretenimiento.
Ficha L.24.1

• Converse con la niña o el niño sobre el tema de la
canción, por ejemplo, “te gustaría aprender la canción
del baile de mi sombrero”.
• Muestre un sombrero y póngaselo diciendo “en esta
canción vamos a mover los pies y las manos”.
• Cante la canción articulando y pronunciando
claramente la letra, y realizando los movimientos
según el contenido de la canción.
• Invite a la niña o el niño a cantar e imitar los
movimientos. Colóquele el sombrero. Canten juntos
la canción y realicen los movimientos.
niños mientras cantan.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
materiales cree que pueda
realizar estos cantos?
Escuche y cante nuevas Anime a la madre y/o
canciones de su cultura familia a realizar cantos
con su niña o niño. diariamente y establezca
acuerdos.
207
imágenes en cuentos, revistas,
libros y conversaron sobre ellas.
• Explique que van a ver una
ilustración y jugar a señalar las
imágenes y nombrar al menos
cuatro objetos.
Materiales:
Ilustración 5, imágenes, cuchara,
plato y taza
MENSAJE
Es importante observar y conversar sobre las
imágenes en revistas, cuentos, o libros. De
esa manera está ayudándoles a reconocer
el nombre y características de los objetos,
y a desarrollar la habilidad de asociar las
imágenes con las palabras. Pronuncie
correctamente las palabras, así su niña o niño
aprenderá a hablar bien.
Ficha L.24.2
• Entregue una lámina a cada niña y niño para que
la exploren libremente.
• Observe la lámina junto con el niño o niña y responda a
sus verbalizaciones.
• Señale un objeto, diga el nombre. Señale otro objeto y
nómbrelo, y establezca relaciones entre los objetos y
represente acciones. Por ejemplo: “éste es un niño. Esto
es arroz. ¿te gusta el arroz? ¿ves el tenedor? ¿qué te parece
si ahora comemos arroz con el tenedor?”. Hagan juntos la
acción de comer arroz con tenedor.
• Pregunte a la niña o el niño por los diferentes objetos, pídale
que los nombre, por ejemplo: “Daniel, muéstrame el arroz”,
o diga: “¿qué es esto?” (señale un objeto). Ayúdele si es
necesario.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego con los
otros objetos de la lámina y motíveles a que elogien las
respuestas de sus niñas o niños. Recuérdeles motivar
a sus niñas y niños para nombrar al menos cuatro
objetos.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Cuentos o revistas con realizar este juego?
imágenes atractivas Anime a la madre y/o
y grandes de objetos, familia a realizar este juego
personas, o alimentos. diariamente y establezca
acuerdos.
209
libro juntos.
• Explique que van a mirar juntos
un cuento, señalar las imágenes, y
representar las acciones del cuento
El niño tiene hambre.
Materiales:
Libro 7: El niño tiene hambre
MENSAJE
Esta actividad permite desarrollar la habilidad
de asociar las imágenes con las palabras,
aumentar el vocabulario y a predecir eventos.
Además, ayuda a los niños a identificar una
secuencia de eventos al mismo tiempo que
contribuye a crear un momento de cercanía
entre los adultos y las niñas o los niños.
Ficha L.24.3
• Entregue un libro a cada niña o niño para que
lo exploren libremente.
• Describa las imágenes y personas en la historia, por
ejemplo, “mira éste es un bebé. El bebé está llorando.
Ella es la mamá, está en la cocina. Está cocinando la
comida. Él es el papá. Él intenta calmar al bebé”.
• Haga preguntas sencillas acerca de las imágenes, por
ejemplo: “¿qué está haciendo el bebé? ¿por qué estará
llorando?”.
• Enfóquese en la secuencia de la historia, por ejemplo:
el hambre y el llanto, la mamá cocinando la comida
del bebé y alimentándolo, y finalmente, el bebé feliz
y sonriente.
forma entretenida.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momento y con qué
Otros cuentos o revistas Anime a la madre y/o
con imágenes atractivas familia a realizar este
y grandes. juego diariamente y
211
• Pregunte si cuando salen de paseo
conversan con sus niñas y niños
sobre lo que observan, y si señalan,
y nombran los objetos.
• Diga que van a jugar señalar los
objetos que observa y animarlo a
nombrar.
Materiales:
No se requiere
MENSAJE
Jugar a observar, nombrar y señalar objetos

mientras pasean con su hija o hijo les ayudará
a fortalecer la relación afectiva, además
de desarrollar el lenguaje y las habilidades
comunicacionales de su niño.
Ficha L.24.4
• Explique a las madres que van a dar un paseo
tomando a su niño de la mano y conversen
212 sobre lo que observan.
• Pídales que conversen acerca de las cosas que
ven, nombrando los objetos, lugares, personas u
animales.
• Recuerde a los padres hacer preguntas a la niña o el
niño y responder a sus vocalizaciones, por ejemplo:
“allí está la tienda de don Manuel ¿qué sabe comprar
mamá en esa tienda? allá viene el bus ¿con quién te has
subido al bus? mira el bus es de color azul”.
• Nombre cosas que están en el camino y pida que lo
señale y diga alguna característica.
• Invite a la madre y/o familia a realizar este paseo. Si los
niños o niñas muestran interés en algo en particular,
recuerde a los padres prestar atención a su interés.
Anímelas a hacerlo de forma entretenida.
• Observe el desarrollo de la actividad y oriente
niños mientras realizan el paseo.

realizar este juego? ¿De
Objetos, personas, qué otras cosas pueden
conversar cuando salen
lugares que llamen la
a pasear?
atención de la niña o el
niño cuando salen a la familia a realizar estos
calle con sus padres. paseos diariamente y
213

que miraron un cuento o revista
junto con su niña o niño y le
contaron una historia.
• Diga que van a ver juntos el cuento
Mi Día y jugar a señalar objetos, y
representar acciones del cuento.
Materiales:
Libro 6 Mi Día
MENSAJE
Compartir tiempo con sus niñas o niños viendo
cuentos es una maravillosa oportunidad para
crear y fortalecer la relación entre la madres,
padres y miembros de la familia con las
niñas y los niños. Esta actividad les permitirá
desarrollar la atención y concentración como el
predecir eventos y relacionarnos a sus propias
vivencias.
Ficha L.25.1
• Entregue un cuento a cada niña y niño para que
214 la madre y/o familia observan.
• Invite a la niña o el niño a nombrar y hablar sobre las
imágenes.
• Explique de qué se trata el cuento: “este cuento es sobre
un niño y todo lo que hace desde que se levanta hasta que
se acuesta”.
• Describa lo que el niño está haciendo en cada imagen, por
ejemplo: “es la hora de jugar. El niño está jugando al fútbol
con su amigo. Ellos están jugando en frente de la casa”.
• Pídale que señale diferentes objetos en cada imagen, por
ejemplo, “¿dónde está la ventana?”.
• Concéntrese en nombrar las acciones, tal como vestirse,
comer, bañarse y acostarse.
• Solicite a la niña o el niño a actuar como el niño del cuento
a medida que avanzan en el libro (comer, cepillarse los
dientes, dormir, etc.).
• Relacione las actividades con la hora del día, por ejemplo,
“te levantas por la mañana”.
• Invite a la madre y/o familia a contar la historia a sus
niñas o niños y actúen las acciones que se observan
en las imágenes.
• Finalmente permita que la niña o el niño
juegue libremente con los cuentos.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué momentos
y con qué material cree que
Cuentos o revistas con pueda realizar este juego?
imágenes atractivas y Anime a la madre y/o familia
grandes relacionados a leer diariamente a sus niñas
con la rutina diaria de o niños cuentos y establezca
las niñas o los niños. acuerdos.
215

• Pregunte si nombran los objetos de
uso cotidiano en el hogar.
• Diga que van a jugar a tocar y
nombrar objetos y reconocer su
función o uso.
Materiales:
Objetos familiares del hogar
MENSAJE
Jugar a decir el nombre y explicarle el uso de

los objetos, les ayudará a sus niñas o niños a
aprender palabras nuevas y a conocer para qué
sirven los objetos.
Ficha L.25.2
• Disponga de varios objetos o juguetes familiares
para las niñas o los niños. Puede obtenerlos de
216 aquellos que usted tenga en la unidad de atención y
de los que lleven la madre y/o familia, niñas y niños el
día de la consejería, por ejemplo: taza, plato, almohada,
zapato, etc.
• Entregue dos a tres objetos a cada niña y niño para que
• Demuestre el juego con la niña o el niño mientras la madre
• Coloque los objetos frente a la niña o el niño. Proponga a la
niña o el niño jugar a tocar y decir el nombre de los objetos.
• Mientras toca el objeto diga “¿qué es esto?”. Espere la
respuesta y diga: “sí, esta es una taza”.
• Continúe describiendo para qué sirve el objeto, por ejemplo,
“mira, esta taza utilizamos para tomar la colada”.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego con dichos
objetos y encontrar otros objetos en la unidad de
atención con los que puedan seguir jugando. Motíveles
para que elogien las respuestas de sus niñas o niños.
sugeridos para la
momentos y con qué
realizar este juego? Anime a
Objetos de uso
la madre y/o familia a realizar
cotidiano en el hogar. esta actividad diariamente y


que miraron imágenes en cuentos,
revistas, libros con sus niños y niñas y
ilustración y jugar a hacer preguntas
para nombrar las imágenes, colorear,
hacer los sonidos.
Materiales:
Ilustración 2
MENSAJE
Es importante mirar y conversar sobre las
imágenes en revistas, cuentos, libros. De
esa manera está ayudándole a reconocer
el nombre y características de los objetos,
y a desarrollar la habilidad de asociar las
imágenes con las palabras. Pronuncie
correctamente las palabras, así su niño o niña
aprenderá a hablar bien.
Ficha L.25.3
• Entregue una lámina a cada niña y niño para
que la observen.
• Señale, diga el nombre y características de los
objetos, por ejemplo: “este es un guineo, es amarillo.
Es una fruta que comemos en el desayuno. ¿Te gusta
comer guineo en el desayuno? papá compra los guineos
en el mercado”.
• Pida que señale la lámina, describa los objetos, sus
colores y haga los sonidos: “¿puedes mostrarme el guineo?
¿el guineo es de color?”. Si lo hace diga: “Sí Daniel, este
es un guineo de color amarillo, ¡muy bien!”. Si no lo hace,
ayúdele.
• Pida que demuestre las acciones que puede hacer con los
objetos, por ejemplo: “¿ves el peine Daniel, me muestras
cómo te cepillas el cabello con el peine?”.
los otros objetos de la lámina y motíveles a que
elogien las respuestas de sus niñas o niños.
• Observe el desarrollo y oriente la aplicación de
los niveles de mayor o menor complejidad si
es necesario.
el juego.

realizar el juego? ¿Qué
Libro Crecer Felices otras cosas podrían
Sentirse Amados, y decirle sobre las
cuentos o revistas con imágenes?
y grandes de objetos, familia a realizar este
alimentos, personas, o juego diariamente y
animales. establezca acuerdos.

219
• Pregunte si les cuentan a sus niños o
niñas historias sobre su familia.
• Diga que van a contarles un cuento de
la familia para que las niñas o los niños
reconozcan a los miembros de su familia y
sus costumbres.
Materiales:
Escena y Relato del cuento Emily y Su

Familia. Papeles y crayones para elaborar
dibujos o fotografías en el celular o
impresas que tengan las familias de
los miembros de la familia.
Contarles a las niñas o los niños un cuento

MENSAJE
MENSAJE
sobre la historia de sus familias mientras ven
juntos fotografías, les ayudará a reconocer a
los miembros de sus familias, sus costumbres
y tradiciones. Esta es una excelente oportunidad para fortalecer
su relación y el sentido de pertenencia e identidad familiar
y cultural. Sugiera a la madre y/o familia elaborar en casa el
cuento de la historia familiar en el Diario Familiar. Proponga
dibujar una escena o pegar fotografías y recortes de revistas
(de los miembros de la familia y de la comunidad y principales
tradiciones del barrio o comunidad).
Ficha L.25.4
• Explique que leerán un modelo de cuento, a
modo de ejemplo, pero que luego puedan contar
220 su propio cuento en base a sus propios dibujos o
fotografías (si disponen de ellas).
• Muestre la imagen de Emily y relate el cuento “Emily y su
gran familia” (parte 1 y 2) y explique que van a contar el
cuento de una niña llamada Emily y de su familia.
• Mientras lee el cuento haga preguntas sencillas para
comprobar que la niña o el niño sigue la historia del
cuento y que le permitan relacionar lo que sucede en la
historia con sus propias vivencias, por ejemplo: “¿cuántos
años tienes?, ¿tú soplas velas en tu cumpleaños?, ¿te gusta
la torta de chocolate?” y continúe con el cuento hasta el
final.
• Invite a la madre y/o familia a contar a su niña o niño
una historia sencilla sobre su cumpleaños, cómo lo
celebró, quiénes asistieron mientras muestran las
fotografías del celular o impresas. Ayúdeles si
es necesario.
niñas o los niños mientras relatan
su historia familiar.

sugeridos para la
momentos y con qué
realizar el relato del cuento?
Incorporar dibujos Recomiende a la madre
o fotografías de la y/o familia que continúen
historia de la familia elaborando el cuento que
parte 2 en el Diario iniciaron con imágenes sobre
Familiar. la niña o el niño y su historia
familiar.
221
• Pregunte con qué frecuencia leen
cuentos a sus niñas o niños.
• Diga que van a leer el cuento
El niño tiene hambre, para
nombrar las acciones del cuento y
representarlas.
Materiales:
Libro 7. Bebé tiene hambre
MENSAJE
crear y fortalecer la relación entre madres,
padres y miembros de la familia con las niñas
y niños. Además, le ayudará a desarrollar su
lenguaje y a seguir una secuencia de eventos y
asociarlas con sus propias vivencias.
Ficha L.26.1
• Entregue un cuento a cada uno de la niña o el
niño para que lo explore.
• Describa lo que están haciendo las personas de
la historia en cada página: “este es un niño. El niño
está llorando, parece que tiene hambre. La mamá está
cocinando la comida”.
• Mientras cuenta el cuento haga preguntas sencillas:
“¿qué está haciendo el niño?”. Felicite las respuestas de
la niña o el niño: “sí, está llorando porque tiene hambre”.
• Enfóquese en la secuencia de la historia, por ejemplo: el
hambre y el llanto, la mamá alimentando a la niña o el
niño, feliz y sonriente.
• Motive a la niña o el niño a imitar las acciones del
cuento: “¿cómo lloras tú?, ¿cómo sonríes cuando estas
feliz? ¿me enseñas?”.
forma entretenida.
• Observe el desarrollo del juego y oriente en
la aplicación de los niveles de ayuda y

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
materiales puede
Cuentos o revistas con Anime a la madre y/o
imágenes atractivas y familia a realizar este
grandes. juego diariamente y

junto a las niñas o los niños:
• Pregunte si conversan con sus
niñas y niños sobre los alimentos al
momento de la alimentación.
• Diga que van a jugar a los cocineros
para que conversen y describan
los alimentos, sus características,
olores y texturas.
Materiales:
Plato, cuchillo para fruta, plátano o

cualquier fruta.
MENSAJE
Conversar sobre los alimentos les permitirá a
las niñas o los niños conocer sus características
(dulce, liso, rugoso, alargado, redondeado,
su olor, su color) y por lo tanto desarrollar
su lenguaje, así como fortalecer el vínculo
afectivo con la madre y padre.
Ficha L.26.2
224 • Invite a la madre y/o familia y niñas o niñas a

lavarse las manos.
• Pida a la madre y/o familia que saquen las frutas, el
cuchillo, y el plato que trajeron.
• Explique a la niña o el niño y su madre que van a jugar
a la cocinera/o y van a preparar una ensalada de frutas.
• Nombre la fruta e invite a la niña o el niño a que diga
sus características, por ejemplo: “Esta es una pera. ¿de
qué color es?, ¿a qué huele? ¿te gusta?”. Felicítele: “si,
es dulce”.
• Continúe con las otras frutas de igual forma.
• Invite a la madre y/o familia a realizar la ensalada de
frutas, describiendo cada fruta antes de cortarla.
• Observe el desarrollo del juego y oriente la

Otros alimentos que juego diariamente cuando
no sean frutas. alimentan a sus niñas y
niños, a nombrar la comida
que ingieren y describirla.
Establezca acuerdos.
Actividad: ¡Conociendo mi cuerpo! 2
225
niñas o niños nombran las partes de
su cuerpo y las prendas de vestir.
• Diga que van a jugar a nombrar las
partes del cuerpo y las prendas de
vestir.
Materiales:
Canción, prendas de vestir
MENSAJE
Es importante que las niñas y los niños
reconozcan las partes de su cuerpo (como sus
manos, pies, nariz, ojos, brazos, cejas, etc.).
El reconocer las partes del cuerpo permite
luego a las niñas y los niños fomentar hábitos
positivos de cuidado del cuerpo.
Ficha L.26.3
• Demuestre el juego con la niña o el niño
mientras la madre y/o familia observan.
226 • Ubíquese cómodamente frente a la niña y dígale
que van a jugar a nombrar partes del cuerpo y las
prendas de vestir.
• Empiece con el propio cuerpo, señale una parte
del cuerpo y explique qué prenda usa, por ejemplo:
“¡Mira acá están mis piernas! con mis piernas camino,
y cuando estoy apurada corro. Uso pantalón cuando
tengo frío en las piernas”. Pregunte: “¿dónde están tus
piernas? ¿qué tienes puesto?”.
• Continúe con otras partes del cuerpo, por ejemplo: “acá
están mis brazos, ¡son fuertes y largos! estoy usando
una camiseta azul de manga larga, y un saco encima
porque tengo frío. Me la voy a sacar por la cabeza”.
• Invite a la madre y/o familia a realizar la actividad.

sugeridos para la
actividad Pregunte. ¿En qué
momentos y con qué
materiales cree que
pueda realizar este
Nombrar las prendas de juego?
vestir y las partes del Anime a la madre y/o
cuerpo donde va cada familia a realizar este
prenda. juego diariamente y
227
• Pregunte qué objetos del hogar
reconocen y nombran.
• Diga que van a mostrarles una
lámina para que señalen y
nombren los objetos estableciendo
relaciones entre ellos
Materiales:
Ilustración 4
MENSAJE
Es importante que reconozca los objetos de su

hogar y se familiarice con los usos que tiene.
Ficha L.26.4
• Entregue una ilustración a cada niña o niño para

228 que la exploren libremente.
• Señale un objeto y pida a la niña o el niño que lo
nombre. Si no lo reconoce, ayúdelo.
• Describa las características del objeto.
• Haga preguntas sencillas para establecer relaciones
entre los objetos, por ejemplo: “¿con qué barre el niño?
¿puedes encontrar aquí con que barrer?”.
• Felicite a la niña o el niño: “sí, el niño barre con la escoba”.
• Continúe, por ejemplo: “¿qué podemos poner en la olla
para cocinar?, sí, el tomate, ¿dónde colocamos la olla
para que se cocine el tomate?, sí, en la cocina, ¿dónde
lavamos el trapeador?”.
• Invite a la madre y/o familia a realizar este juego.
niños mientras relatan la historia.

sugeridos para la
momentos y con qué
materiales cree que
Utilice imágenes de pueda realizar este
juego?
otros objetos de la
casa, cree un álbum de
imágenes con recortes juego diariamente y
de revistas. establezca acuerdos.

libro con sus niños.
• Diga que van a contar el cuento
Mi día para que la niña o el niño
relacione acciones a la hora del día,
contestar preguntas, comprender
acciones.
Materiales:
Libro 6 Mi día
MENSAJE
crear y fortalecer la relación entre madres,
padres y miembros de la familia con las niña
y niños. Además, le ayudará a desarrollar el
lenguaje y el pensamiento, aprender a anticipar
una historia y una secuencia de eventos, y
relacionarlos con la propia rutina diaria.
Ficha L.27.1
• Entregue un libro a cada niña o niño para que lo
• Cuente la historia enfocándose en lo que está haciendo
el niño en la historia, por ejemplo: “El niño se levanta de
su cama, y se va a vestir”.
• Relacione las acciones de la niña o el niño con la hora del
día y las acciones que realiza el niño del cuento: “El niño
se levanta por la mañana, cuando ya amenció y ha salido el
sol. Tú también te levantas en la mañana, cuando sale el sol,
la luna sale de noche, y a esa hora tú te acuestas”.
• Observe si la niña o el niño puede decirle que está haciendo
el niño en cada imagen. Observe si conoce alguno de los
verbos (dormir, comer, bañarse, etc.). Recuerde felicitar a
• Motive a la niña o el niño a anticipar: “¿qué irá a hacer
después?, ¿qué haces tú cuando te levantas?”.
• Anime a realizar el juego de forma divertida

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momento y con qué
Otros cuentos o revistas material creen que puedan
con imágenes atractivas realizar este juego? Anime
y grandes que narren a la madre y/o familia
eventos sencillos que el a realizar este juego
niño pueda asociar con diariamente y establezca
su propia rutina diaria. acuerdos.

• Pregunte cuándo fue la última
vez que miraron una lámina con
sus niños y conversaron de las
imágenes.
ilustración sobre los alimentos,
para que los identifique, describa y
relacione.
Materiales:
Ilustración 5 alimentos
MENSAJE
Hablarle a la niña o el niño cuando le están
alimentando fortalece el desarrollo de su
vocabulario. Pueden hablarle sobre los
alimentos, sus característisticas, olores,
sabores, así como sus preferencias y gustos.
Los padres deben aprovechar cada oportunidad
que tengan para hablarles a sus niñas y niños.
Ficha L.27.2
• Entregue una lámina a los niños para que la
exploren por un momento.
• Responda a las verbalizaciones espontáneas de la
niña o el niño sobre la lámina.
• Señale, nombre y describe cada una de las imágenes
de la lámina, por ejemplo: “Esta es una piña. La piña es
dulce, es amarilla”.
• Pregunte a la niña o el niño: “¿qué es esto?, ¿te gusta
comer bananas?”.
• Felicite a la niña o el niño: “sí, es una piña, es amarilla”.
• Relacione los alimentos unos con otros, por ejemplo:
“¿con qué comes el arroz? ¿con carne? ¿qué usamos para
comer el arroz y la carne? los cubiertos. Esta es una piña,
es una fruta, y la pera es también una fruta, las comemos
en el desayuno o de postre”.
forma entretenida.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momento y con qué
Revistas con imágenes material creen que
atractivas y grandes puedan realizar este
de los alimentos, juego? Anime a la madre
conversar al momento y/o familia a realizar
de la alimentación este juego diariamente y
sobre los alimentos establezca acuerdos.
que consumen.
233
• Pregunte cuándo fue la última
vez que salieron de paseo y
conversaron sobre lo que les rodea.
• Diga que van a dar un paseo y
jugar a nombrar los animales y las
acciones que realizan y lugares que
observa.
Materiales:
No se requiere
MENSAJE
Los niños y las niñas al tener contacto activo
con los objetos que les ofrece el entorno
comienzan a explorar, expresar emociones,
y experimentar sensaciones. A partir de esta
experiencia toman conciencia y construyen
nuevos saberes. Esta exploración les permite
apropiarse del lenguaje, en forma creativa.
Ficha L.27.3
234 • Explique a las madres que van a realizar una

pequeña caminata fuera del unidad de atención con
la niña o el niño tomado de la mano y van a conversar
sobre lo que observan, nombrando las acciones y los
lugares que observan en el camino.
• Diga, por ejemplo: “los pájaros están cantando ¿escuchas
lo pajaritos?, si, están cantando, bien Daniel. ¡Mira el
perro! es grande y de color café, el perro está ladrando”.
• Haga preguntas a la niña o el niño y responda a sus
vocalizaciones: “¿qué está haciendo el perro?”. Felicite
sus respuestas.
• Invite a la madre y/o familia a realizar este paseo.
Dígales que deben estar atentas a lo que los niños
muestran interés, y hablar sobre ello.
• Observe el desarrollo del paseo y oriente en la
si es necesario.
mientras realizan el paseo.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momento creen que
puedan realizar estos
Objetos, lugares, paseos? Anime a la
personas que llamen la madre y/o familia a
atención de la niña o el realizar estos paseos
niño cuando salen a la cuando salen de casa y
calle. establezca acuerdos.
235
que miraron una lámina con sus niños
y conversaron de las imágenes.
• Diga que van a observar una lámina y
jugar a señalar, nombrar, y establecer
relaciones entre las imágenes.
Materiales:
Ilustración 3
MENSAJE
imágenes en revistas, cuentos, libros ya que
de esa manera está ayudándole a reconocer
el nombre y características de los objetos, y a
desarrollar la habilidad de asociar las imágenes
con las palabras. Pronuncie correctamente las
palabras, así aprenderá a hablar bien.
Ficha L.27.4
que la exploren libremente.
• Responda a las verbalizaciones espontáneas de la
niña o el niño. Señale, nombre y describa cada una
de las imágenes de la lámina, por ejemplo: “este es un
paraguas, el paraguas es de varios colores, nos protege
del sol y de la lluvia”.
• Señale y pregunte: “¿qué es esto?”.
• Felicite a la niña o el niño cuando responda. Si no sabe,
ayúdelo.
• Relacione los objetos unos con otros, por ejemplo: “este
es un sillón, nos sentamos en el sillón para leer el libro,
cuando llueve nos pondremos el saco y usamos el
paraguas para no mojarnos”. Anime a la niña o el niño
a establecer relaciones entre los objetos de la lámina.
forma entretenida.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momento creen que
Revistas con imágenes puedan realizar este
atractivas y grandes, juego? Anime a la madre
anuncios de la
este juego cuando salen
calle, brochures o de casa y establezca
propaganda impresa. acuerdos.
Actividad: La fiesta del Inti Raymi.

que observaron y conversaron
con sus niñas o niños sobre las
festividades de Ecuador.
• Diga que van a jugar a señalar,
nombrar las imágenes de Inti
Raymi y describir lo que está
sucediendo.
Materiales:
Escena 1 Inti Raymi
MENSAJE
MENSAJEsobre
Cuando les piden señalar y conversar
una imagen está ayudándoles a
desarrollar su lenguaje y la habilidad
de asociar las palabras con imágenes. Aprovechen las
imágenes que representan una fiesta propia del Ecuador,
para ir desarrollando en sus niñas o niños un sentido de
identidad y pertinencia a su comunidad y país. Recuerde
que es importante conversar con los niños sobre las
festividades, qué sucede en ellas y quienes participan.
Ficha L.28.1
238 • Entregue una lámina a cada niña o niño para que

• Muestre la lámina y pregunte: “¿qué ves en la lámina?”.
Responda a sus vocalizaciones y verbalizaciones.
• Mientras señala la imagen, diga: “este es un sol, en los
tiempos antiguos realizaban una fiesta en honor al sol
y se llama Inti Raymi. Esto es un maíz, se utilizaba en
la fiesta del Inti Raymi, esta es una máscara de Diablo
Huma se utiliza para bailar en la fiesta del Inti Raymi”.
• Pida que la niña o el niño señale las imágenes que
usted nombra, ayude si es necesario.
• Invite a la madre y/o familia a realizar este
juego.
• Felicite a la madre y/o familia y a las niñas

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
materiales puede
Imágenes de otras Anime a la madre y/o
festividades locales y familia a realizar este
nacionales. juego diariamente y
239
• Pregunte si acostumbran cantar con
sus niños y niñas.
las partes del cuerpo y las prendas
de vestir mientras canta.
Materiales:
Canción y prendas de vestir.
MENSAJE
Conversar y cantar con nuestras niñas y
niños al momento de cambiarlos los ayuda a
desarrollar su vocabulario y a comunicarse.
Los hace sentirse queridos y escuchados.
Cuando cambiemos a nuestros niñas y niños
podemos ir nombrándoles las prendas de
vestir y describirlas.
Ficha L.28.2

240 mientras la madre y/o familia observan:
• Invite a la niña o el niño y su madre a jugar con
usted. Explíqueles que van a cantar una canción e ir
colocándose las prendas de vestir.
• Muestre la bufanda, guantes, gorrillo y un abrigo y
pídale que los identifique, y explique para que sirve
cada prenda de vestir. Si no lo logra, ayúdelo. Si no
cuenta con esas prendas de vestir puede modificar la
letra.
• Cante la canción y a medida que lo hace vaya colocando
las prendas de vestir sobre la madre.
• Invite a la niña o el niño a que cante la canción y
vaya colocándole usted las prendas de vestir
niños mientras cantan.

sugeridos para la
momentos y con qué
material cree puede
Juguetes para jugar a cantar con la niña o el
vestir, dar de comer o a niño?
hacer dormir al muñeco, Anime a mamá o papá
entre otros que sirvan a realizar canciones
para realizar juego diariamente y
simbólico. establezca acuerdos.
241
• Pregunte si las niñas o los niños
nombran objetos de la casa y
conocen cuál es su uso.
• Diga que van a jugar a tocar y
llamar los objetos por su nombre,
identificar el uso.
Materiales:
Objetos familiares del hogar.
MENSAJE
Jugar a tocar y nombrar objetos les ayudará a
aprender palabras nuevas, al mismo tiempo
que exploran su entorno y desarrollan su
motricidad. Cada vez que vean un objeto que
llame la atención de su niño o niña, aprovechen
en nombrarlo y describir para qué se usa.
Ficha L.28.3
• Explique a las madres y niños que van a jugar
a tocar y nombrar objetos e identificar para qué
242 se usan.
• Coloque algunos objetos familiares frente a la niña o
el niño.
• Toque el objeto y pregunte: “¿Qué es esto?”. Elogie a la
niña o el niño: “¡Qué bien Daniel! Es correcto, tocaste la
cuchara”.
• Pregunte: “¿para qué usamos la cuchara?”. Elogie la
respuesta “sí, usamos la cuchara para comer”.
• Repita este juego con objetos conocidos por el niño.
Pídale que vaya tocando rápidamente y de una manera
divertida los objetos que usted nombre, si ella o él no
sabe el nombre dígale y pídale que lo repita.
diferentes objetos y hacerlo de manera divertida.
el juego.

sugeridos para la
con qué material cree
que pueda realizar
este juego? ¿Qué
otros objetos pueden
identificar en el hogar?
Otros objetos familiares
para la niña o el niño. familia a realizar este
juego diariamente y

libro junto con su niña o niño y le
contó una historia.
• Diga que van a leer el cuento
La camiseta sucia para seguir la
trama de la historia, nombrar las
acciones, y contestar las preguntas.
Materiales:
Libro 8 La camiseta sucia.
MENSAJE
Es importante leer diariamente con su niña
o niño. De esa manera está ayudándole a
reconocer el mundo y las cosas que le rodean,
desarrollar la memoria e imaginación.
El momento de la lectura de un cuento es una
momento de cercanía y afecto con su niña o
niño y así fortalecer la relación entre ustedes.
Ficha L.28.4
• Entregue el cuento a las niñas o los niños para
que lo exploren.
• Muestre la carátula y pregunte: “¿de qué cree que se
trata?”. Señale la camiseta sucia.
• Mientras realiza el relato trate que el niño sigue la
trama diga, por ejemplo: “esta es una camiseta, hay lodo
en ella, está sucia”.
• Enfóquese en las acciones que realizan los personajes en
cada página: la ropa está mojada, mamá la está colgando
en el cordel para que seque.
• Formule preguntas sencillas sobre las acciones, por
ejemplo: “¿quién ensució la camiseta la mamá o el niño?,
¿la camiseta está sucia o limpia?, ¿qué está haciendo
mamá?, sí, mamá lavó la camiseta ahora está limpia”.
• Invite a la madre y/o familia a contar nuevamente la
historia de la camiseta sucia.
niños en el desarrollo del juego.

sugeridos para la
momentos y con qué
materiales puede
Otros cuentos con realizar estos relatos
una trama sencilla con cuentos? Valore
y relacionada a las las respuestas. Anime
vivencias cotidianas a la madre y/o familia
de la niña o el niño, o a realizar estos
realice su propio cuento relatos diariamente y
con imágenes grandes. establezca acuerdos.

245
imágenes en cuentos, revistas, libros, y
• Diga que van a observar una ilustración
y jugar a hacer preguntas para que las
niñas y los niños señalen, nombren
y establezcan relaciones entre los
objetos y responder a las preguntas.
Materiales:
Ilustración 4
MENSAJE
imágenes en revistas, cuentos, y libros con
sus niñas o niños. De esta manera están
ayudándoles a reconocer el nombre y
características de los objetos, y a desarrollar
la habilidad de establecer relaciones entre los
objetos.
Ficha L.29.1
que la observen.
246
• Señale dos objetos de la lámina, describa sus
características y establezca la relación entre ambos,
por ejemplo: “Mira Daniel, esta es una escoba azul.
Ahora mira, este es un trapeador. Con la escoba y
trapeador limpiamos el piso”, “Mira, ¡qué limpio está
el piso! Usamos la escoba y el trapeador para limpiar el
piso”.
• Continúe con otros dos objetos, por ejemplo: “Acá hay
una niña y acá una pelota. La niña juega con la pelota.
¿Cómo juega la niña con la pelota?”.
• Muestre cada par de objetos y hágale preguntas para
que señale, nombre, y establezca relaciones entre los
objetos, por ejemplo: “¿qué es esto?, ¿de qué color es?,
¿para qué usamos la escoba y el trapeador?”. Ayúdele
si es necesario y felicítele.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego
motíveles a que elogien las respuestas de sus
niñas o niños.
• Observe el desarrollo del juego oriente en la
el juego.

sugeridos para la
actividad
Libro Crecer Felices con qué material cree
Sentirse Amados, o revistas que pueda realizar este
con imágenes atractivas juego? Anime a la madre
y grandes de objetos, y/o familia a realizar
alimentos, personas, este juego diariamente y
animales, o elementos de establezca acuerdos.
la naturaleza.
247
• Diga que van a ver el cuento La
Familia y jugar a señalar, nombrar,
imitar acciones y establecer
relaciones con la propia familia.
Materiales:
Libro 5 La Familia
MENSAJE
Esta actividad permite desarrollar la habilidad
de asociar las imágenes con las palabras,
aumentar el vocabulario y promover el
desarrollo del lenguaje a partir de un estímulo
visual atractivo para las niñas, niños y sus
familias. Además, contribuye a desarrollar un
sentido de identidad familiar.
Ficha L.29.2
248
• Siéntese cómodamente con la niña o el niño y
demuestre la actividad. Observen juntos la carátula
del libro y responda a sus verbalizaciones.
• Señale, nombre y describa las escenas en cada una de
las páginas, por ejemplo: “El Papá está enseñando a
su hija a montar bici. Mamá está tendiendo la cama. El
abuelo cuenta cuentos a los niños. La niña está jugando
con carros”.
• Pregunte por las acciones que realizan en cada imagen:
“¿qué está haciendo papá?”. Espere su respuesta. Si no
• Pregunte por las acciones que su papá o mamá realiza en
casa: “¿qué hace tu mamá en casa?”.
• Juegue con la niña o el niño a imitar acciones que hace
“papá”. Actúen juntos, por ejemplo: “papá puede barrer
el patio. Actuemos como Papá” (finja estar barriendo).
• Pida a la niña o el niño que cuente la historia. Felicítelo
por sus esfuerzos.
forma entretenida.

sugeridos para la
momento y con qué
material creen que
puedan realizar este
Otros cuentos con juego?
y grandes sobre la familia a realizar este
familia. juego diariamente y
Actividad: La Pesca 1

que miraron una lámina, revista o
imágenes con sus niñas o niños y
conversaron sobre esas imágenes.
lámina sobre la pesca a sus niñas o
niños para que señale y nombre las
imágenes y responda preguntas.
Materiales:
Escena 2. La Pesca 1
MENSAJE
Cuando les piden señalar, nombrar, describir y
conversar sobre una imagen está ayudándoles
a desarrollar el lenguaje y el pensamiento.
Aprovechen las imágenes que representan
actividades de la vida cotidiana en la
comunidad, esto ayudará a desarrollar la
identidad y el sentido de pertinencia de la niña
o el niño a su comunidad.
Ficha L.29.3
que la explore libremente.
• Observe y describa los acontecimientos que se
muestran en la escena, converse sobre las personas,
animales y objetos que ven. Responda a sus
verbalizaciones.
• Haga preguntas para que señale objetos o personas que
están en la lámina: “¿qué es esto?, ¿dónde están los
peces?”.
• Invente una historia sencilla, corta sobre las imágenes de
la lámina, por ejemplo: “Don Manuel, salió muy temprano
de su casa, fue con su hijo mayor a pescar, ellos llevaron
algo de comer porque se iban a demorar”.
• Realice preguntas a la niña o el niño sobre la historia:
“¿quién está aquí?, “¿a dónde fueron?, ¿qué llevaron?”.
todas las imágenes de la ilustración.
si fuera necesario.
el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Otras revistas con realizar este juego?
imágenes atractivas y Anime a la madre y/o
grandes de festividades familia a realizar este
o actividades de la juego diariamente y
comunidad. establezca acuerdos.

niñas o niños nombran las partes
del cuerpo, y las prendas de vestir y
su utilidad.
• Diga que van a jugar a cuidar a
la muñeca para que nombren las
partes del cuerpo y las prendas de
vestir, actúen a ser la mamá o papá.
Materiales:
Muñeca, canción de la familia.
MENSAJE
MENSAJEConversar con nuestras niñas y niños
al momento de cambiarlos los ayuda
a desarrollar su vocabulario y a
comunicarse. Los hace sentirse queridos y escuchados.
Cuando cambiemos a nuestros niñas y niños podemos
ir nombrándoles las prendas de vestir y describirlas.
El jugar a papá o mamá, contribuye activamente al
desarrollo emocional, y desarrolla su lenguaje e
imaginación.
Ficha L.29.4
• Permita que las niñas o los niños jueguen
libremente con la muñeca.
• Invite a la niña o el niño a jugar a la familia. Dígale
que representará a papá o mamá y coja la muñeca
y muéstrele cómo abrazarla y arrullarla. Cante la
canción.
• Diga que le van a sacar de paseo y que necesitan
cambiarle su ropa, por ejemplo: “Nuestra hija se va
de paseo y le vamos a cambiar su ropa, saquémosle
el vestido por su cabeza, su calzón por debajo de sus
piernas, sus zapatos y medias de sus pies”. A medida
que desviste a la muñeca solicite que el niño nombre
la parte de su cuerpo y la prenda de vestir.
• Invite a la niña o el niño a vestir a la muñeca
nombrando la prenda de vestir y la parte de su
cuerpo, por ejemplo: “La estás vistiendo muy bien,
¿qué le pusiste?”.
realizan el juego.

sugeridos para la
momentos y con qué
materiales cree que
Otras canciones sobre pueda realizar este
juego?
las prendas de vestir,
las prendas de vestir de
la niña o el niño y de juego diariamente y
papá o mamá. establezca acuerdos.
253
que jugaron a nombrar objetos de la
casa y conversar sobre su uso.
• Diga que van a jugar a los objetos
escondidos para reconocer el
objeto por su forma nombrar y
reconocer su uso.
Materiales:
MENSAJE
Jugar a tocar y nombrar objetos les ayudará
a aprender palabras nuevas y a desarrollar su
lenguaje. Mediante los sentidos irá conociendo
diversas características de los objetos como su
forma, peso, entre otros.
Cada vez que vean un objeto que llame la
atención de su niño o niña, aprovechen en
nombrarlo y describir para que se usa.
Ficha L.30.1
• Pida a la madre y/o familia que saquen los
objetos del hogar que acordaron previamente
254 traer.
• Invite a la niña o el niño a jugar a los objetos. Luego
esconda los objetos dentro de una funda plástica de
color y motive a la niña o el niño que toque un objeto
y sin mirar describa cómo es, y adivine qué puede ser:
“Los objetos están escondidos en la funda, podrías tocar
uno y describirlo y decirme qué es”.
• Luego pídale que lo saque y diga lo que es. Felicítela y
diga: “¡Lo encontraste!, sí, es un celular, sabes para qué
sirve”. Háblele de las características de los objetos y
los usos que tiene, por ejemplo: “mira es una llave, es
pequeña y dura”.
• Realice lo mismo hasta concluir con todos los objetos.
manera divertida.
el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Realice paseos por su realizar este juego?
comunidad y motive Anime a la madre y/o
a la niña o el niño a familia a realizar este
nombrar objetos y su juego diariamente y
utilidad. establezca acuerdos.


miraron imágenes en cuentos, revistas,
ilustración y hacer preguntas para que
las niñas y los niños señalen, nombren
imágenes y establecer relaciones
entre ellas reconocer colores y el uso
de los objetos.
Materiales:
Ilustración 3
MENSAJE
imágenes en revistas, cuentos, y libros
con sus niñas o niños. De esta manera
están ayudándoles a reconocer el nombre,
características, uso de los objetos y establecer
relaciones entre estos.
Ficha L.30.2
• Hágale preguntas sobre los objetos, pida que los
identifique y describa las características, por ejemplo:
“¿Quién es?”. Espere su respuesta y continúe: “Sí, es
mamá. ¿De qué color es su cabello?”, “Sí, tiene cabello
negro y ojos cafés”.
• Señale otro objeto y describa su uso, por ejemplo: “Mira,
este crayón es verde y se usa para pintar. Muéstrame un
crayón verde de los que están en la caja”.
• Pregunte los detalles de las imágenes, por ejemplo: “¿De
qué color es la bandera de Ecuador?”. Ayúdelo de ser
necesario.
otros objetos de la lámina y motíveles a que elogien
los niveles de mayor o menor complejidad si
es necesario.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
Libro Crecer Felices momentos y con qué
Sentirse Amados, o material cree que pueda
revistas con imágenes realizar este juego?
atractivas y grandes Anime a la madre y/o
de objetos, alimentos, familia a realizar este
personas, animales, juego diariamente y
o elementos de la establezca acuerdos.
naturaleza.

que miraron un cuento, revista o
libro con sus niños.
• Diga que van a leer juntos el cuento
El niño tiene hambre para seguir la
trama de la historia, nombrar las
acciones y contestar las preguntas,
comprender (llorar, hambre, feliz).
Materiales:
Libro 7 El niño tiene hambre.
MENSAJE
Leer cuentos diariamente ayuda a las niñas
o los niños a aumentar su vocabulario,
desarrollar su lenguaje y capacidad de
comprensión. Este tipo de cuentos, además,
ayuda a los niños a identificar una secuencia
de eventos al mismo tiempo que asocia los
eventos con sus propias vivencias, y se crean
un momento de cercanía afectiva.
Ficha L.30.3
258 madre y/o familia observan.
• Enfóquese en la trama de la historia, por ejemplo: “El
bebé está llorando. ¡Cuando el bebé llora hace mucho
ruido!”.
• Pregunte: “¿por qué está llorando el bebé?”. Elogie las
respuestas de la niña o el niño: “Correcto Daniel. El bebé está
llorando porque tiene hambre”.
• Haga preguntas que lo ayuden a anticipar que puede suceder:
“el bebé tiene hambre, ¿qué va a hacer mamá?” “Sí, la mamá le
va a cocinar su comida. Le están dando de comer su comida y ya
no llora. Ahora está contento”.
• Converse sobre cada una de las imágenes con mayor detalle,
por ejemplo: “el bebé está sentado en una cobija azul. Él no
tiene camisa. Debe tener calor”. Motive a la niña o el niño a que
nombre los objetos de cada una de las imágenes.
• Haga preguntas que lo lleven a relacionar las imágenes con sus
propias vivencias: “¿cuándo tú tienes hambre?, ¿qué haces?
¿quién te cocina la comida? ¿con quién comes tu comida?”.
• Haga mención a los estados de ánimo de la niña o el niño
y la madre en cada imagen: “está llorando el niño, ahora
está feliz, la mamá está apurada por terminar para darle
de comer”.
forma entretenida.
si es necesario.
sugeridos para la
actividad Pregúntele a cada mamá
cuándo es el mejor
momento del día para
Cuentos con imágenes mirar el libro con la niña o
atractivas y grandes el niño.
Comprometa a la madre y/o
que cuentan una familia a realizar este juego
historia sencilla. con sus niñas y niños al menos
10 a 15 minutos al día.
Actividad: La Minga 1
miraron una lámina, revista o imágenes
de actividades que se realizan en la
comunidad y conversaron sobre las
imágenes.
• Diga que van a observar una lámina
sobre la minga para que jueguen
a señalar, nombrar, y establecer
relaciones entre la imagen y la vida
cotidiana en su comunidad.
Materiales:
Escena 3 La Minga.
MENSAJE
Cuando les piden nombrar y señalar una
imagen y relacionarla con sus propias
vivencias, está ayudándole a las niñas
o los niños a desarrollar su lenguaje, el
pensamiento, y el sentido de pertenencia e
identidad.
Ficha L.30.4
• Entregue una lámina a cada niña y niño para que la
260
• Pregunte a la niña o el niño qué observa en la lámina.
Felicítelo por sus respuestas.
• Señale las personas, animales, objetos de la lámina y
pregunte quiénes son, y qué están haciendo las personas y
animales de la imagen. Valore sus respuestas.
• Invente una historia sencilla sobre las imágenes de la lámina,
por ejemplo: “la vecina Carmen presidenta de la comunidad,
organizó la minga con todas las personas que viven en la
comunidad. Van a limpiar las veredas y el parque de las niñas
y los niños. Carmen organizó a un grupo de personas que
limpien, otros corten la hierba, otros arreglen los juegos y otros
preparen alimentos. Todos trabajaron con entusiasmo y las
veredas y el parque quedaron muy lindos y limpios. Al final
todos compartieron los alimentos y un abrazo fraterno”.
“¿quién está aquí?, ¿cómo se llamaba la presidenta de
comunidad?, ¿qué hicieron?”.
si es necesario.
el juego.

sugeridos para la
momentos y con qué
Imágenes o revistas realizar el juego?
con imágenes Anime a la madre y/o
atractivas y grandes familia a realizar este
sobre festividades juego diariamente y
y actividades de la establezca acuerdos.
comunidad.

• Pregunte si les cuentan cuentos a sus
niñas o niños y conversan sobre las
acciones que realizan los personajes
de la historia.
• Diga que van a leer un cuento para
que sigan la trama e identifiquen las
acciones que realiza el personaje
como colocarse delante, detrás,
encima, debajo, al lado.
Materiales:
Libro 9 ¿Dónde está el perro?
MENSAJE
MENSAJE
Relatar historias a las niñas o los niños
para que sigan la trama e identifiquen
las acciones que realiza el personaje
les ayudará a desarrollar el lenguaje y a relacionar las
palabras con las acciones. Con este cuento, además
comprenderán las nociones espaciales como dentro,
debajo, encima, delante, detrás, al lado. Sugiérales que
en casa jueguen a esconderse en diferentes lugares:
dentro, debajo, encima, delante, detrás, al lado.
Ficha L.31.1
• Entregue un cuento a cada niña y niño para que lo
262
• Muestre el cuento y relate de qué trata, por ejemplo:
“Este es un cuento acerca de un niño a quien le encanta
jugar con su perro. Pero el perro siempre se esconde”.
Pregúntele: “¿Me ayudas a encontrarlo?”, “¡Vamos a ver
dónde está!”.
• Pídale a la niña o el niño que señale dónde está el perro
escondido y diga: “¡sí, está dentro de la caja!”
• Continúe: “¡veamos ahora dónde está!”. Pase la página y
pregúntele: “¿dónde está el perro?”. Espere su respuesta.
Ayúdele si es necesario. Felicítele y diga: “¡muy bien Daniel!
el perro está debajo de la cobija”.
• Continúe de la misma manera utilizando las palabras:
encima de, debajo de, dentro de, hasta que llegue al final
del cuento y diga: “¡encontramos al perro!, ¡está jugando
en el campo!”.
o niños.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Cuentos o revistas con realizar este juego?
imágenes atractivas y Anime a la madre y/o
grandes que refuercen familia a realizar este
nociones espaciales. juego diariamente y
263
• Pregunte si le dicen los objetos del
hogar, de uso cotidiano, a sus niñas
o niños.
• Diga que van a jugar a preguntar
y nombrar objetos familiares y
reconocer a quién pertenecen.
Materiales:
MENSAJE
Jugar a nombrar objetos les ayudará a sus

niñas o niños a aprender palabras nuevas.
Sugiérales hacerlo primero con objetos
conocidos y luego vayan agregando
objetos nuevos.
Ficha L.31.2
• Disponga de objetos o juguetes familiares y
otros nuevos para las niñas o los niños. Puede
obtener de aquellos que usted tenga en la unidad
264 de atención y de los que lleven la madre y/o familia,
niñas y niños el día de la consejería, por ejemplo:
cartera, camiseta, medias, etc.
• Entregue 3 o 4 objetos a cada niña y niño para que
• Coloque 3 o 4 objetos frente a la niña o el niño. Elija uno de
los objetos familiares, tóquele y pregunte: “¿qué es esto?”.
Espere su respuesta y ayúdele si es necesario. Felicítele y
diga: “¡muy bien Emily! Esto es una cartera”.
• Continúe y pregúntele: “¿esta cartera de quién es?”. Espere su
respuesta y ayúdele si es necesario. Felicítele y diga: “¡muy
bien Emily! esta cartera es de tu mamá”.
• Continué de la misma manera con otro objeto familiar y
luego con uno o dos objetos que sean nuevos para la niña
o el niño.
• Luego diga: “muy bien Emily ahora es tu turno, muéstrale a
mamá este objeto y pregúntale de quién es”.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego, que
tomen turnos.
el juego.
sugeridos para la
momentos y con qué
Objetos de uso realizar este juego?
cotidiano en el hogar.
acuerdos.


imágenes en cuentos, revistas, libros y
• Diga que van a jugar a mirar una
lámina y hacer preguntas para
nombrar, reconocer objetos, colores
y sus partes, establecer relaciones
entre los objetos
Materiales:
Ilustración 5
MENSAJE
MENSAJEEs importante mirar y conversar sobre
las imágenes en revistas, cuentos,
libros con sus niñas o niños. De esta
manera están ayudándoles a reconocer el nombre y
características de los objetos, y a desarrollar la habilidad
de asociar las imágenes con las palabras. Es una
excelente oportunidad para compartir un momento de
cercanía y afecto con sus niñas o niños y así fortalecer la
Ficha L.31.3
que observen.
• Señale un objeto en la lámina y pregunte: “¿qué es?”.
Felicítele: “sí, es una sandía roja”. De lo contrario
ayúdelo.
• Pregunte por las características: “muéstrame la sandía.
¿de qué color es? ¿de qué color son las semillas?”.
Ayúdele si es necesario: “mira Daniel, esta es una sandía
de color rojo. La sandía tiene unas semillas negras”.
• Establezca relaciones entre los objetos, por ejemplo:
“la sandía y la piña son frutas, el helado está hecho
de leche y huevos, la zanahoria y la lechuga son
vegetales”.
manera divertida.
realizan el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Sentirse Amados, realizar este juego?
revistas con imágenes
atractivas y grandes juego diariamente y
de objetos, alimentos, establezca acuerdos.
personas, o animales.

Mientras la madre y/o familia están junto a
• Pregunte si le cuentan a sus niñas o niños
historias sobre su familia y su comunidad.
• Diga que van a contar un cuento sobre
las costumbres y tradiciones de la
comunidad, y conversar sobre una fiesta
en las que participan las familias, para que
reconozcan personas de la comunidad y
asociar las palabras con las imágenes.
Materiales:
Escena Emily y su familia parte 3, papel
y crayones, fotografías en el celular
o impresas de los miembros de la
familia, y la comunidad donde viven.
MENSAJE
Contar una historia de la familia y las
actividades que realizan en la comunidad
mientras miran juntos fotografías, les ayudará
a reconocer a los miembros de la familia y
las tradiciones de la comunidad. Esta es una
excelente oportunidad para fortalecer el
sentido de pertenencia e identidad familiar y
cultural.
Ficha L.31.4
• Coloque crayones sobre la mesa y entregue a cada
niña y niño una hoja de papel para que dibujen
268
libremente. Sugiera dibujar a los miembros de su
comunidad o lugares donde asisten frecuentemente
como familia.
• Diga a la niña o el niño que usted le va a contar el cuento de
una niña llamada Emily y de su familia. Muestre la imagen
y relate el cuento “Emily y su gran familia”, parte 1, 2 y 3.
• Haga preguntas sencillas para que participe del cuento
como: “¿tú vas con mamá y papá a ver cómo bailan en la
fiesta de carnaval?, ¿cómo bailas tú?, ¡muéstrame a la vecina
Mercedes!, ¿qué pasará luego?”, y continúe con el cuento
hasta el final.
• Invite a la madre y/o familia a contar una historia sencilla de
sus familias participando en actividades tradicionales de
su barrio o comunidad mientras muestran a sus niñas o
niños las fotografías del celular o impresas si disponen
de ellas, o con ayuda del dibujo que elaboró su niño.
Ayúdeles si es necesario.
su historia familiar.

sugeridos para la
actividad Pregunte: ¿Qué otras
cosas sobre el barrio
o comunidad le puede
contar? ¿En qué
Incorporar dibujos momento puede realizar
o fotografías de la esta actividad?
historia de la familia Anime a la madre y/o
Parte 3 en el Diario familia a realizar estos
Familiar. relatos diariamente y

que miró un cuento, revista, o libro
junto con su niña o niño y le contó una
historia.
• Diga que van a mirar el cuento La
camiseta sucia para seguir la trama de
la historia, nombrar acciones, contestar
preguntas, y reconocer nociones como
sucio, limpio, seco, mojado.
Materiales:
Libro 8 La camiseta sucia.
Es importante leer diariamente con

MENSAJE
MENSAJE su niña o niño. De esa manera está
ayudándole a reconocer el mundo y
las cosas que le rodean, desarrollar la
memoria y desarrollar su imaginación. Leer cuentos
con una secuencia de eventos vinculados a experiencias
familiares, ayuda a los niños predecir y anticipar
eventos y relacionar las experiencias. El momento de la
lectura de un cuento es una excelente oportunidad para
compartir un momento de cercanía y afecto con su niña o
niño y así fortalecer la relación entre ustedes.
Ficha L.32.1
• Entregue un cuento a cada niña o niño para que
• Muestre la carátula y pregunte: “¿de qué crees que se
trata el cuento?”. Señale la camiseta sucia.
• Continúe: “esta es una camiseta, hay lodo en ella, está
sucia”. Enfóquese en las acciones que realizan los
personajes y las nociones de limpio, sucio, mojado, seco:
“la ropa está mojada, mamá la está colgando en el tendal
para que seque”.
• Formule preguntas sencillas sobre las acciones, para
ayudar a entenderla, por ejemplo: “¿quién ensucio la
camiseta la mamá o el niño?, ¿la camiseta está sucia o
limpia?, ¿qué está haciendo mamá?”.
• Felicite a la niña o el niño: “sí, mamá lavó la camiseta
ahora está limpia”.
• Invite a la madre y/o familia a contar nuevamente la
historia de la camiseta sucia.
si fuera necesario
el cuento.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Otros cuentos con una materiales puede
historia sencilla sobre realizar esto relatos?
la vida cotidiana de
familia a realizar estos
los niños, o realice relatos diariamente y
su propio cuento con establezca acuerdos.
imágenes grandes.

conversaron sobre los alimentos.
• Diga que van a jugar al té de la
familia para nombrar y reconocer los
alimentos describir sus características
olores y texturas.
Materiales:
Alimentos y utensilios como plato,

cuchara, taza.
MENSAJE
Explorar los alimentos permitirá a las niñas o
los niños conocer sus características como: su
olor, su sabor, su color, su textura al mismo que
desarrollan su lenguaje.
Conversar durante la alimentación permite
compartir momentos en familia que fortalecen
los vínculos afectivos.
Ficha L.32.2
• Invite a las madres y niños a lavarse las manos.
Usted también lavase las manos.
272 • Pida a las madres que saquen los alimentos que
trajeron (puede ser cereal, un pan, galletas, jugo,
leche, etc.).
• Disponga los platos y cubiertos frente a cada niño.
Permita que las niñas o los niños exploren los objetos
mientras demuestra el juego con la niña o el niño y la
• Simule poner la mesa diciendo: “quiero poner la mesa”.
Luego coloque el alimento y pregunte “¿qué es lo que
vamos a comer?, sí, muy bien, estoy poniendo una galleta
de vainilla en tu plato y otra en la mía. ¿Prueba, a qué
sabe? ¿te gusta?”.
• Converse acerca de los alimentos que trajo y pregunte
qué es lo que le gusta comer.
• Invite a la madre y/o familia a jugar de forma
entretenida y conversar sobre los alimentos que
ingieren, su olor, sabor, etc.
el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Elaborar un álbum de realizar este juego?
los alimentos y platos
nutritivos que le gustan juego diariamente y
a la niña o el niño. establezca acuerdos.


niñas o niños nombran las partes
del cuerpo, las prendas de vestir, y
conversan sobre éstas.
• Diga que van a jugar identificar
y nombrar partes del cuerpo y
prendas de vestir, reconocer con
frío o calor.
Materiales:
No se requiere material.
MENSAJE
MENSAJE
Es importante que las niñas o los niños
conozcan su esquema corporal, es
decir, las partes de su cuerpo. El reconocer las partes
del cuerpo está relacionado al desarrollo cognitivo
(mental). Aprender a nombrar los estados emocionales
es parte importante de su desarrollo emocional.
Recuerde que a medida que crecen, la niña o el niño van
siendo más autónomos en su cuidado.
Ficha L.32.3
mientras la madre y/o familia observan.
274 • Explíquele que van a jugar a nombrar partes del
cuerpo y las prendas de vestir.
• Señala una parte de su cuerpo y pregunte qué parte
es: “¡mira acá están mis piernas! con mis piernas
camino y corro cuando estoy apurada”.
• Pregunte: “¿dónde están tus piernas?, ¿qué tengo
puesto?, ¿qué tienes puesto tú?”. Felicítalo. Si no sabe,
ayúdalo.
• Continúa con otras partes del cuerpo: “acá están mis
brazos, ¡son fuertes y largos! estoy usando una camiseta
de manga larga, de color azul, y tengo una saco encima
porque tengo frío”.
• Diga: “Hoy estoy contenta, estoy bien abrigada y no
tengo frío. Estoy contenta porque hace sol, tengo calor,
hoy tengo frío porque no traje mi saco”. Pregunte a la
niña o el niño si siente calor o frió, ayúdelo de ser
necesario
el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Cuando cambia a su materiales puede
niña o niño, anímelo realizar el juego?
a que la niña o el niño Anime a la madre y/o
se vista sola o solo y familia a realizar este
nombre las partes de juego diariamente y
su cuerpo y prendas de establezca acuerdos.
vestir.

• Pregunte si la niña o el niño
conocen los objetos de su entorno.
lámina y jugar a señalar, nombrar
e identificar las imágenes y
establecer relaciones entre ellas,
reconocer colores y usos de los
objetos.
Materiales:
Ilustración 6
MENSAJE
imágenes en revistas, cuentos, libros con
sus niñas o niños. De esta manera están
ayudándoles a reconocer el nombre y
características de los objetos, y a desarrollar
la habilidad de asociar las imágenes con
las palabras. Pronuncie correctamente las
palabras, así aprenderá a hablar bien.
Ficha L.32.4
• Permita que las niñas o los niños exploren las
ilustraciones libremente.
276
• Observen juntos la lámina y responda a las
verbalizaciones espontáneas de la niña o el niño sobre
las imágenes.
• Solicite a la niña o el niño nombrar las imágenes de la
ilustración que usted señala: “¿qué es esto?”. Felicítelo:
“sí, es una tijera”. Si es necesario ayúdelo nombrando el
objeto.
• Continúe preguntando el nombre de los objetos y describa
el uso de cada objeto.
• Realice preguntas simples como: “¿que está haciendo la
mariposa?”.
• Explique la relación entre dos imágenes, por ejemplo:
“esta es una mano y esta es una tijera, mamá usa la
mano para cortar con las tijera, eso es un zancudo y eso
un mosquitero, mamá utiliza el mosquitero cuando
aparecen los zancudos”. Motive a la niña o el niño a
asociar otras imágenes.
manera divertida.
• Oriente en la aplicación de los niveles de
mayor o menor complejidad si es necesario.
el juego.

sugeridos para la
momentos y con qué
materiales cree que
Crear su álbum de pueda realizar este
lenguaje, utilice juego?
imágenes de objetos de Anime a la madre y/o
la casa en recortes de familia a realizar este
revistas, de periódico o juego diariamente y
afiches. establezca acuerdos.

miraron un cuento, revista, o libro con
• Diga que van a contarles el cuento Mi
día para describir las acciones para que
siga la trama de la historia, anticipar,
contestar preguntas, identificar objetos
pequeños en las imágenes, relacionar
las imágenes con la propia vida.
Materiales:
Libro 6 Mi día
MENSAJE
crear y fortalecer la relación entre las madres,
padres y miembros de la familia e hijos. La
lectura de cuentos como Mi Día les ayuda a
desarrollar su lenguaje y pensamiento, al
aprender a anticipar una secuencia de eventos y
relacionarlos con la propia rutina diaria.
Ficha L.33.1
• Entregue un libro a cada niña o niño para que lo
278
• Cuente la historia enfocándose en lo que está haciendo
el niño en la historia, por ejemplo: “acaba de amanecer.
El niño se está despertando y se va a levantar de su
cama”. Observe si conoce alguno de los verbos (dormir,
comer, bañarse, etc.).
• Relacione las acciones de la niña o el niño con la hora del
día: “mira es de día, salió el sol, por eso el niño se levanta, ya
es de noche, ya salió la luna, y a esa hora se acuesta”.
• Relacione las acciones que realiza el niño del cuento con las
propias vivencias: “tú te levantas en la mañana, cuando sale
el sol, así como el niño del cuento”.
• Invite a la niña o el niño a anticipar: “¿qué irá a hacer
después?, ¿qué haces tú cuando te levantas?”.
• Oriente a la niña o el niño a enfocarse en los detalles de la
imagen, por ejemplo: “¿qué es lo que tiene el niño en sus
manos?, ¿qué está afuera de la ventana?
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego de forma
entretenida.
si es necesario.
el juego.
sugeridos para la
actividad Pregunte ¿En qué
momento y con qué
Otros cuentos con material creen que
imágenes atractivas puedan realizar este
y grandes que hagan juego? Anime a la madre
alusión a los momentos y/o familia a realizar
del día. este juego diariamente y
Actividad: Fiesta Montubia 1 / Inti Raymi 2

miraron y conversaron con sus niñas o
niños sobre imágenes, cuentos, revistas.
• Diga que van a mirar una imagen del
Festival Montubia y jugar a describir
la imagen, responder a preguntas y
establecer relaciones entre lo que
sucede en la imagen y la vida de la niña
o el niño.
Materiales:
Escena 1 Fiesta Montubia.
MENSAJE
MENSAJECuando les piden identificar objetos o
acciones, y conversar sobre una imagen
y los elementos, esto ayudará a sus niñas o niños a
desarrollar el lenguaje y a expresarse. Aprovechen
las imágenes que representan actividades de la vida
cotidiana en la comunidad y las festividades, esto
ayudará a desarrollar la identidad y el sentido de
pertenencia de la niña o el niño con su comunidad.
Ficha L.33.2
• Entregue una lámina a cada niña y niño para que
• Observe la escena con la niña o el niño. Responda a
sus verbalizaciones. Describa los acontecimientos que
se muestran en la escena. Pida a la niña o el niño que
señale las personas, animales, objetos de la lámina. Si no
lo logra, ayúdelo.
• Invente una historia sencilla, corta, sobre la lámina, por
ejemplo: “la vecina Rosa presidenta de la comunidad, con
el apoyo de toda la comunidad organizó el rodeo montubio
de la comunidad. En esta ocasión el desfile va a contar
con la presencia de los arrieros, caballos y grupos de baile
con trajes típicos. Hubo platos típicos, y la presentación
de grupos musicales. Todos colaboraron y trabajaron con
entusiasmo. Al final todos compartieron los alimentos,
bailaron y hubo la presentación de amorfinos. Todos
disfrutaron de la fiesta montubia en familia”.
“¿quién está aquí?, ¿cómo se llamaba la presidenta
de comunidad?, ¿quién participó?, ¿qué platos
típicos hubo?”.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el
juego.
el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Ilustraciones, material cree que pueda
fotografías de realizar este juego?
otras festividades
de la comunidad o juego diariamente y
ecuatorianas. establezca acuerdos.
281
salieron de paseo con sus niñas y
niños y tuvieron una conversación
• Diga que van a dar un paseo fuera
del CNH y describir lo que observa
motivar a hacer lo mismo.
Materiales:
No se requiere
MENSAJE
MENSAJE Jugar a observar, nombrar, y narrar
mientras pasean con su hija o hijo
les ayudará a desarrollar la relación
afectiva, además a aprender nombres nuevos y
desarrollar su lenguaje. Aprovechen cuando salen a la
calle o de paseo y narren lo que observan, los lugares
por donde van y señalen objetos. Respondan a las
verbalizaciones de su niño o niña y presten atención a
aquello que captura el interés de sus niños y niñas.
Ficha L.33.3
• Invite a los padres y niños a salir de la unidad
de atención. Explique que van a dar un paseo
282 corto con el niño tomado de la mano y van a ir
narrando todo lo ven, describiendo acciones.
• Demuestre brevemente el juego con un niño o niña.
Tome de la mano a la niña y pregunte, por ejemplo:
“mira el cielo Daniel, ¿qué ves?”. Felicite a la niña o el
niño por sus respuestas: “es así Daniel. Eso es el sol.
Es brillante, también veo nubes. Mira la tienda de Don
Juan, ahí compramos el pan. Mira el parque, ¿quiénes
están jugando pelota?”.
• Motive con preguntas a que el niño o niña le cuente
lo que observa: “¿qué ves?, ¿qué te gusta?, ¿quién está
ahí? ,¿qué está haciendo?”.
muestran interés, y conversar sobre ello.
realizan el juego.

sugeridos para la
momento creen que
Realizar el juego cada juego?
vez que salen de paseo
o los acompañan a
juego cuando salen
algún lugar específico. de casa y establezca
acuerdos.
283
que vieron un cuento o imágenes
juntos.
• Diga que van a ver una lámina y
señalar las acciones, reconocer
sobre y debajo.
Materiales:
Ilustración 7 acciones del perro
MENSAJE
Es importante ayudar a los niños a reconocer

y nombrar acciones básicas. Al ver un
cuento o imagen sugerimos que no solo
se enfoquen en los objetos, sino en las
acciones que realizan los personajes.
Ficha L.33.4
284 • Entregue una lámina a cada niña y niño para que

• Explique de manera divertida las acciones que realiza
el perro usando palabras como ladrar, correr, comer,
dormir, saltar sobre, pasar, debajo de y sobre. Por
ejemplo: “el perro está saltando sobre”.
• Pregunte qué hace el perro en cada imagen. Si es
necesario ayúdele.
forma entretenida.
si es necesario.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momento creen que
juego?
Revistas con imágenes
atractivas y grandes. juego, establezca
acuerdos.
Actividad: La Pesca 2

• Pregunte: cuándo fue la última vez
que miraron imágenes o gráficos con
sus niños y conversaron sobre las
imágenes.
• Diga que van a mirar una imagen
para señalar, nombrar las imágenes y
establecer relaciones entre ellas y la
vida cotidiana en la comunidad.
Materiales:
Escena 2 La Pesca
MENSAJE
MENSAJECuando les piden señalar y conversar
sobre una imagen está ayudándoles a
sus niños y niñas a desarrollar el lenguaje y la habilidad
de asociar las palabras con imágenes. Aprovechen
las imágenes que representan actividades de la vida
cotidiana en la comunidad, esto ayudará a desarrollar la
identidad y el sentido de pertenencia en la niña o el niño
con su comunidad.
Ficha L.34.1
• Entregue una lámina a cada niña o niño para
• Observe la lámina con la niña o el niño. Responda a
sus verbalizaciones.
• Describa la escena y los acontecimientos que se
muestran en la escena, converse sobre las personas,
animales y objetos que ven y establezca relación con
los que el niño hace cuando va a pescar con la familia.
• Pregunte a la niña o el niño sobre la escena: “¿quiénes
están aquí?, ¿qué está haciendo el niño?, ¿qué usan para
pescar?”.
• Invente una historia sencilla, por ejemplo: “el señor
José salió a pescar muy temprano, siempre le gusta
llevar algo de comer por si se demora y le da hambre”.
forma entretenida.

sugeridos para la
momento y con qué
material creen que
Cuentos o revistas con puedan realizar este
juego?
imágenes atractivas
y grandes, afiches o
posters sobre eventos juego diariamente y
de la comunidad. establezca acuerdos.

• Pregunte si conversan con sus niñas y niños
cuando los bañan o cepillan los dientes.
• Diga que van a jugar a asear un muñeco
y conversar sobre lo que hacen para que
las niñas y los niños aprendan a vocalizar
nuevas palabras y comprender la
importancia del cepillado de dientes.
Materiales:
Muñecos y objetos que simulen el cepillo
de dientes, un retazo de tela (toalla),
vaso.
MENSAJE
El juego con muñecos o muñecas les permitirá
a las niñas o los niños inventar sus propios
juegos y promoverá la utilización de nuevas
palabras. Además, le ayudará a expresar sus
emociones, miedos y necesidades. A los niños
les gusta jugar con los muñecos, dele tiempo
para que disfrute de la actividad.
Ficha L.34.2
• Entregue la muñeca y los objetos que simulen
los útiles de aseo a cada niña y niño para que
jueguen libremente.
• Mantenga una conversación con la niña o el niño sobre
el lavado de dientes. Tome a la muñeca y describa cómo
le lava los dientes, por ejemplo: “Daniel, juguemos
juntos a lavar los dientes a la muñeca. ¿Tú sabes cómo
lavarle los dientes?”. Mientras simula lavarle los dientes
diga, por ejemplo: “sí, muy bien, ponemos la pasta dental
en el cepillo de dientes. Los lavamos de arriba a abajo.
Enjuagamos los dientes con agua. Esto hace que nuestros
dientes estén limpios y blancos”.
• Pídale a la niña o el niño lavar los dientes a la muñeca
y describa los pasos del lavado de dientes, por ejemplo:
“ahora te toca a ti Daniel. ¿Le lavas los dientes a la niña?”.
Mientras intenta lavar los dientes a la muñeca diga, por
ejemplo: “muy bien Daniel, ahora le ponemos la pasta
dental en el cepillo de dientes, movemos el cepillo
hacia arriba y hacia abajo, escupimos la pasta dental,
enjuagamos con un vaso de agua”.
forma entretenida.
los niveles de mayor o menor complejidad
si es necesario.

sugeridos para la
momentos y con qué
Juguetes para jugar a material cree puede
realizar este juego? Anime
vestir, dar de comer o a
a mamá o papá a realizar
hacer dormir al muñeco
o muñeca. establezca acuerdos.
289
• Pregunte si cuando están con sus
niñas o niños nombran los objetos
familiares de uso cotidiano y
explican para qué se usan.
• Diga que van a jugar a reconocer el
objeto, a quién pertenece.
Materiales:
Objetos que pertenecen a los

miembros de la familia.
MENSAJE
MENSAJE
Jugar a nombrar los objetos les ayudará
a sus niños y niñas a aprender palabras
nuevas, y a comunicarse mejor. Sugiérales hacerlo
primero con objetos conocidos y luego vayan agregando
objetos nuevos. Recuérdeles que pueden jugar este
juego por toda la casa señalando diferentes objetos.
Pueden realizar el juego al momento de realizar los
quehaceres del hogar.
Ficha L.34.3
• Disponga de objetos o juguetes familiares y otros
nuevos para las niñas o los niños. Puede obtener de
aquellos que usted tenga en la unidad de atención y
290 de los que lleven la madre y/o familia, niñas y niños el
día de la consejería, por ejemplo: cartera, medias, etc.
• Entregue uno o dos objetos a cada niña y niño para que
jueguen libremente.
• Coloque las pertenencias frente a la niña o el niño y observe
que hace. Responda a sus vocalizaciones.
• Pregunte: “¿qué es esto?”. Elogie a la niña o el niño: “es correcto
es una cartera”.
• Pregunte: “¿a quién le pertenece?, ¡qué bien Daniel! es correcto,
es la cartera de mamá”.
• Pregunte: “¿para qué sirve la cartera?” Felicite: “muy bien Emily
sirve para llevar cosas cuando salimos fuera de casa”. Si el niño
o niña no sabe la respuesta, ayúdelo.
• Luego diga: “muy bien Daniel ahora es tu turno, muéstrale a
mamá este objeto (muestre la casaca de Daniel) y pregúntale
de quién es”. Invite a la niña o el niño y la madre a tomar
turnos en identificar objetos y preguntar.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego primero con
objetos conocidos por el niño y luego puede ir agregando
nuevas palabras. Pueden usar las gafas, zapatos, cartera,
mochila, etc.
los niveles de mayor o menor complejidad si es
necesario.

sugeridos para la
momentos y con qué
Otros objetos familiares realizar este juego?
para la niña o el niño. Anime a la madre y/o
acuerdos.

• Pregunte cuándo fue la última vez que miró
un cuento, revista o libro junto con su niña
o niño y le contó una historia.
• Diga que van a mirar el cuento ¿Dónde
está el perro? para seguir la trama de la
historia, nombrar las acciones y contestar
las preguntas, comprender las nociones
detrás, delante, encima, debajo, al lado,
encontrar al perro en cada lámina.
Materiales:
Relatar historias a las niñas o los niños

MENSAJE
MENSAJE como ésta, para que sigan la trama e
identifiquen las acciones que realiza
el personaje, les ayudará a desarrollar el pensamiento
y lenguaje, a comprender, las nociones espaciales
como dentro, debajo, encima, delante, detrás, al
lado. Sugiérales que en la casa jueguen a ubicarse en
diferentes lugares: dentro, debajo, encima, delante,
detrás, al lado y describirle a la niña o el niño dónde
están.
Ficha L.34.4
• Entregue un cuento a cada niña y niño para que lo
• Invite a la niña o el niño a sentarse junto a usted, dele que
explore el cuento y responda a sus verbalizaciones.
• Explique la trama del cuento: “este es un cuento acerca
de un niño que le encanta jugar con su perro. Pero el perro
siempre sale corriendo. ¿Ahora vamos a encontrar al perro?”
• Explique y pregunte dónde está el perro en cada imagen: “mira,
el perro está escondido detrás del arbusto, ¡ahora está encima
de la silla!”. De tiempo para asegurar que el niño entendió la
diferencia entre las nociones.
• Haga preguntas simples, por ejemplo: “¿dónde está el perro?,
¿el perro está encima o debajo de la silla?, ¿el perro está
dentro o fuera de la caja?, ¿en dónde se esconde el perro?,
¿está lejos o cerca?”
• Si la niña o el niño no sabe o se equivoca, ayude a señalar
la imagen que le pidió y repita la noción: “el perro está
encima de la silla”. Felicite todo al tiempo a la niña o
el niño.
• Invite a la madre y/o familia a contar el cuento.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
materiales puede
Cuentos o realice su Anime a la madre y/o
propio cuento con familia a realizar este
imágenes grandes. juego diariamente y

miraron imágenes en cuentos, revistas,
• Diga que van a ver una ilustración y
hacer preguntas para que las niñas y los
niños señalen, nombren las imágenes
y establecan relaciones entre ellas,
reconozcan colores, nombren partes de
las imágenes, respondan a preguntas.
Materiales:
Ilustración 6
MENSAJE
Es importante observar y conversar sobre
las imágenes en revistas, cuentos, libros
con sus niñas o niños. De esta manera
están ayudándoles a reconocer el nombre y
características de los objetos, a desarrollar
la habilidad de establecer relaciones entre
los objetos, y desarrollar su lenguaje y
pensamiento.
Ficha L.35.1
que la observen libremente.
294
• Señale dos objetos en la lámina, describa sus
características, los detalles del objeto y haga una
relación entre ambos, por ejemplo: “mira Emily, este
es un mosquitero como el que tienes en tu cama. Es
de color blanco y tiene un lazo anaranjado. Acá hay un
mosquito, es un zancudo, los zancudos hacen ¡Zzzz! mamá
pone el mosquitero para que no te piquen los zancudos”.
• Continúe con otros dos objetos, por ejemplo: “acá hay un
bosque. Tiene muchos árboles grandes y verdes. Y acá
está hermosa mariposa. ¿A dónde irá a pararse?”.
• Muestre cada par de imágenes y hágale preguntas para que
señale, diga el nombre, identifique detalles y establezca
relaciones entre los objetos: “¿qué es esto?, ¿cómo hace
el zancudo?, ¿para qué usamos el mosquitero?”. Ayúdele
si es necesario y felicítele.
otros objetos de la lámina y motíveles a que elogien

sugeridos para la
momentos y con qué
Sentirse Amados, revistas realizar este juego?
con imágenes de objetos, Anime a la madre y/o
alimentos, personas, familia a realizar este juego
animales, o elementos diariamente y establezca
de la naturaleza. acuerdos.

miraron un cuento, revista, o libro con
• Diga que van leer el cuento La
Camiseta sucia para que sigan la trama
de la historia, nombren las acciones,
contesten preguntas, anticipen lo que
viene y relacionen la historia con sus
propias vivencias.
Materiales:
Libro 8 Camiseta sucia.
MENSAJE
Es importante leer diariamente con su niña o
niño. De esa manera está ayudándole a reconocer
el mundo y las cosas que le rodean, desarrollar
la memoria, y a desarrollar su imaginación.
El momento de la lectura de un cuento es una
momento de cercanía y afecto con su niña o niño y
Ficha L.35.2
• Entregue el libro a los niños para que lo exploren
por un momento.
296 la madre y/o familia observan.
• Muestre la carátula y pregunte: “¿de qué crees que trata
el cuento?”. Señale la camisa sucia.
• Mientras realiza el relato trate que el niño siga la
trama diga. Enfóquese en las acciones que realizan los
personajes en cada página: “el niño está saltando sobre el
lodo”, “la mamá lava la camiseta”.
• Enfatice las palabras sucia, limpia, mojada, seca, por
ejemplo: “esta es una camiseta, hay lodo en ella, está sucia”,
“la ropa está mojada, mamá la está colgando en el cordel
para secar”.
• Formule preguntas sencillas sobre las acciones, por ejemplo:
“¿quién ensucio la camiseta la mamá o el niño?, ¿cómo está la
camiseta?, ¿qué está haciendo mamá?”.
• Felicite a la niña o el niño por sus respuestas: “si mamá lavó
la camiseta ahora está limpia”.
• Haga preguntas para que anticipe que va a suceder: “¿ahora
que la camiseta está sucia, que va a hacer mamá?”.
• Pídale a la niña o el niño que relate la historia él con sus
palabras.
• Invite a la madre y/o familia a contar la historia de la
camiseta sucia.
si fuera necesario
niños mientras relatan el cuento.

sugeridos para la
momento y con qué
Cuentos o revistas con material creen que
imágenes atractivas puedan realizar el relato
y grandes que narren de las historias? Anime a la
eventos relacionados madre y/o familia a realizar
con la vida cotidiana de estos relatos diariamente y
Actividad: La Minga 2
miraron una lámina, revista o imágenes de
actividades que realizan en la comunidad
y conversaron sobre las imágenes.
• Diga que van a mostrarles una lámina
sobre la minga a sus niñas o niños para
que describan la imagen, respondan a
preguntas y establezcan relaciones entre
lo que sucede en la imagen y la vida
cotidiana en su comunidad.
Materiales:
Escena 3 La Minga.
MENSAJE
Cuando les piden señalar y nombrar una

imagen y relacionarla con sus propias
vivencias, están ayudándoles a desarrollar
su lenguaje, la creatividad, y el sentido de
pertenencia e identidad.
Ficha L.35.3

• Pregunte qué observa en la lámina. Responda a sus
verbalizaciones y felicítelo por sus respuestas.
• Señale las personas, animales, objetos de la lámina y pregunte
quiénes son, y que están haciendo las personas y animales de
la imagen. Valore sus respuestas.
• Cree una historia sencilla sobre las imágenes, por ejemplo: “La
vecina Carmen presidenta de la comunidad organizó la minga con
todas las personas que viven en la comunidad. En esta ocasión
van a limpiar las veredas y el parque de las niñas y los niños. Ella
organizó a un grupo de personas para que limpien, otros corten la
hierba, otros arreglan los juegos y otros preparan alimentos. Todos
trabajaron con entusiasmo y las veredas y el parque quedaron
muy lindos y limpios. Al final todos compartieron los alimentos y
un abrazo fraterno”.
• Realice preguntas sobre la historia: “¿quién está aquí?, ¿cómo se
llamaba la presidenta de comunidad?, ¿qué hicieron?”.
• Relacione las imágenes y lo narrado en la historia con las
vivencias de la niña o el niño en su comunidad: “¿tus padres
han participado de una minga?, ¿tú has visto una minga?”.
• Invite a la madre y/o familia a realizar la actividad.
es necesario.

sugeridos para la
momentos y con qué
Cuentos, fotografías o material cree que pueda
revistas con imágenes realizar este juego?
atractivas y grandes Anime a la madre y/o
sobre festividades familia a realizar este juego
y actividades de la diariamente y establezca
comunidad. acuerdos.

• Pregunte si últimamente han jugado
con sus niñas o niños con un muñeco.
• Diga que van a jugar a asear a un
muñeco y conversar sobre lo que hacen
para que las niñas y los niños vocalicen
nuevas palabras y comprendan la
importancia del cepillado de dientes.
Materiales:
Muñeca/o y objetos que simulen el
cepillo de dientes, un retazo de tela
(toalla), vaso.
MENSAJE
El juego con muñecos o muñecas les permite
a las niñas o los niños inventar sus propios
juegos y desarrollar su vocabulario. Además,
les ayuda a expresar sus emociones, miedos y
necesidades. A los niños les gusta jugar a bañar
a los muñecos, dele tiempo para que disfrute de
la actividad. Recuerden conversar con sus niñas
y niños cuando los bañan o cepillan los dientes.
Ficha L.35.4
• Disponga de las muñecas y objetos que simulen
el cepillo de dientes, un retazo de tela (toalla), y
vaso. Entregue a cada niña y niño para que jueguen
300
libremente.
• Tome la muñeca y describa cómo le lava los dientes, por
ejemplo: “Daniel, juguemos juntos a lavar los dientes a
la muñeca. ¿Tú sabes cómo lavarle los dientes?”. Mientras
simula lavarle los dientes diga, por ejemplo: “sí, muy
bien, ponemos la pasta dental en el cepillo de dientes. Los
lavamos de arriba a abajo. Enjuagamos los dientes con agua.
Esto hace que nuestros dientes estén limpios y blancos”.
• Pídale a la niña o el niño lavar los dientes a la muñeca y
describa los pasos del lavado de dientes, por ejemplo: “ahora
te toca a ti Daniel. ¿Le lavas los dientes a la niña?”. Mientras
intenta lavar los dientes a la muñeca diga, por ejemplo:
“Muy bien Daniel. Ahora le ponemos la pasta dental en
el cepillo de dientes. Movemos el cepillo hacia arriba y
hacia abajo. Escupimos la pasta dental. Enjuagamos con
un vaso de agua”.
forma entretenida.
los niveles de mayor o menor complejidad
si es necesario.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momentos y con qué
Juguetes para jugar a material cree puede
vestir, dar de comer o a realizar este juego?
hacer dormir al muñeco, Anime a mamá o
u otros que sirvan papá a realizar este
para realizar juego juego diariamente y
simbólico. establezca acuerdos.
301
• Pregunte si tienen una mascota en
casa, y si conversan sobre lo que
hace la mascota.
• Diga que van a mirar una lámina
para nombrar las acciones del
perro, reconocer sobre y debajo.
Materiales:
Ilustración 7 Acciones del perro
MENSAJE
MENSAJE Es importante leer diariamente con
su niña o niño. De esa manera está
ayudándole a reconocer el mundo
y las cosas que le rodean, a desarrollar su lenguaje
y pensamiento, la memoria y concentración, como
la imaginación. El momento de la lectura es una
excelente oportunidad para compartir un momento de
cercanía y afecto con su niña o niño y así fortalecer la
Ficha L.36.1
que jueguen libremente.
• Deje que explore la ilustración y responda a sus
verbalizaciones.
• Diga: “Mira aquí hay un perro muy juguetón, siempre
lo encontramos por todos los lugares”.
• Pregunte que está haciendo el perro en cada imagen y
felicite sus respuestas: “Sí, está durmiendo”. Continúe
con las otras imágenes.
• Anime a la niña o el niño a relacionar las acciones del
perro en la lámina con las acciones que realiza su
mascota, por ejemplo: “¿Tu perro o gato saltan así?”,
“¿dónde duermen?”.
si fuera necesario
el juego.

sugeridos para la
actividad
Pregunte ¿En qué
momentos y con qué
Imágenes o revistas materiales puede
que refuercen nociones realizar este juego?
espaciales o realice
su propia lámina con juego diariamente y
imágenes grandes. establezca acuerdos.
Actividad: Fiesta Montubia / Inti Raymi 2

miraron y conversaron con sus niñas
o niños sobre imágenes en cuentos o
revistas.
• Diga que van a mirar una imagen del
Festival Montubio para que identifique
y nombre objetos y acciones, contestar
preguntas.
Materiales:
Escena 1 Fiesta Montubia.
MENSAJE
MENSAJE Cuando les piden identificar objetos
u acciones, y conversar sobre una
imagen y los elementos de la misma,
está ayudándole a desarrollar el lenguaje y la habilidad
de asociar las palabras con imágenes. Aprovechen en
describir las imágenes que representan actividades de
la vida cotidiana en la comunidad y las festividades, esto
ayudará a la niña o el niño a desarrollar la identidad y el
sentido de pertinencia a su comunidad.
Ficha L.36.2
explore libremente.
304 madre y/o familia observan.
• Observen la escena y responda a las verbalizaciones de la
niña o el niño.
• Pida que señale las personas, animales, objetos de la lámina. Si
no lo logra, ayúdelo.
• Invente una historia sencilla, corta sobre las imágenes de la
lámina, por ejemplo: “La vecina Rosa presidenta de la comunidad,
con el apoyo de toda la comunidad organizó el rodeo montubio
de la comunidad. En esta ocasión en el desfile va a contar con la
presencia de los arrieros, caballos y grupos de baile con trajes típico,
también van a ver platos típicos, y grupos musicales. Por ello todos
colaboran y trabajan con entusiasmo. Al final todos compartieron
los alimentos, bailaron y hubo la presentación de amorfinos, todos
disfrutaron de la fiesta montubia en familia”.
• Realice preguntas a la niña o el niño sobre la historia: “¿quién está
aquí?, ¿cómo se llamaba la presidenta de comunidad?, ¿al final
que pasó?”.
• Haga preguntas sobre el nombre, acciones y características de
las personas, objetos, por ejemplo: “¿qué están haciendo?,
¿qué es esto?, ¿para qué usan la pala?”.
• Invite a la madre y/o familia a realizar el juego con todas las
imágenes de la ilustración.
Observe el desarrollo del juego y oriente en la
fuera necesario

sugeridos para la
momentos y con qué
Ilustraciones, fotografías material cree que pueda
de otras festividades realizar este juego? Anime a
la madre y/o familia a realizar
de la comunidad o
ecuatorianas. establezca acuerdos.

• Pregunte si sus niñas o niños reconocen
nociones de ubicación espacial.
• Diga que van a seguir la trama de
la historia, nombrar las acciones y
contestar preguntas, comprender
detrás, delante, encima, debajo, al
lado, encontrar al perro en cada
lámina.
Materiales:
MENSAJE
Leer historias ayuda a las niñas o los niños a
que sigan la trama de la historia e identifiquen
las acciones que realiza el personaje, lo que
contribuye a desarrollar el pensamiento y
lenguaje, como a comprender las nociones
espaciales de dentro, debajo, encima, delante,
detrás, al lado.
Ficha L.36.3
• Deje que explore el cuento y responda a sus
verbalizaciones.
• Explique de manera divertida las acciones que realiza
el perro usando las nociones detrás, en, encima,
arriba de, debajo y al lado.
• Enfóquese en la historia mirando y buscando al perro.
Permita a la niña o el niño señalar donde está el perro.
• Vuelva a ver el cuento con el niño, y pídale que le diga
dónde está escondido el perro. Motívelo no solo a
que señale, sino que describa dónde está usando las
palabras detrás, encima, en, arriba de, debajo de, al
lado.
forma entretenida.

sugeridos para la
actividad
Pregunte: ¿En qué
momento creen que
Cuentos o revistas con puedan realizar este
juego? Anime a la madre
imágenes atractivas y
grandes, que presenten
este juego, establezca
nociones espaciales. acuerdos.
307
• Pregunte si cuando salen de paseo
conversan con su hija o hijo, describen,
nombran y narran lo que ven.
• Diga que van a jugar a describir lo que
observan incluyendo las características
de los objetos, animales mientras se
pasean.
Materiales:
No se requiere
MENSAJE
Jugar a observar, nombrar y narrar mientras
pasean con su hija o hijo les ayudará a
desarrollar la relación afectiva, además de
desarrollar su lenguaje.
Aprovechen cuando salen a la calle o de
paseo y narren por los lugares donde van y
señalen objetos.
Ficha L.36.4
• Invite a los padres y niños a salir del unidad
de atención. Explique que van a dar un paseo
308 corto con el niño tomado de la mano mientras
van narrando todo lo ven, incluido acciones,
adjetivos y nombres.
• Demuestre brevemente el juego con un niño o
niña. Tome de la mano a la niña y de un paseo breve.
Describa lo que observa y pregunte, por ejemplo:
“mira el cielo Daniel, ¿que ves?”. Felicite a la niña o
el niño por sus respuestas: “Es así Daniel. Eso es el sol
amarillo. Es brillante, también veo nubes”.
• Motive a la niña o el niño con preguntas sobre lo que
observa: “¿qué ves?, ¿qué te gusta?, ¿de qué color es?,
¿quién está ahí?”. Motívelo a que describa los objetos
(color, tamaño, forma, etc.).
• Invite a la madre y/o familia a realizar el paseo.
muestran interés, y hablar sobre ello.
• Observe el desarrollo del paseo y oriente
el paseo.

sugeridos para la
momentos pueda
Cualquier objeto, realizar esta actividad?
persona o lugar que ¿Qué otras cosas
llame la atención de la pueden describir?
niña o el niño es una Anime a la madre y/o
buena oportunidad para familia a realizar los
iniciar una conversación paseos diariamente y
y describir lo que establezca acuerdos.
observan.
Ficha S-NH-NN.19-36.1 Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: Mis manos limpias en todo

momento, me protegen de las enfermedades.
309
• Pregunte en forma general a
la madre y/o familia en que
momentos realizan el lavado de
manos.
• Diga, vamos a realizar una
demostración práctica del lavado
de manos de las niñas o los niños
con su madre y/o familia.
Materiales:
Jabón, toalla, jarra, balde, agua y

cartel de lavados de manos.
MENSAJE
MENSAJE A nuestra vista las manos están
limpias, pero no es así, ya que en ellas
se encuentran muchos agentes perjudiciales para la
salud de los humanos y en especial de las niñas o los
niños, el lavado frecuente de nuestras manos nos
protege permanentemente de enfermedades como las
infecciones respiratorias, dolor de barriga, diarreas y así
evitamos la desnutrición.
Ficha S-NH-NN.19-36.1

• Explique detenidamente a la madre y/o
familia los pasos del lavado de manos:
310
• Motive a la madre y/o familia, niñas y niños
que observen el cartel de lavado de manos y
conjuntamente realizamos esta actividad, nos
lavamos las manos con los pasos del cartel, se
recomienda retirar anillos, pulseras, reloj, etc. Si
requiere repetir hágalo esto es una actividad que
todos debemos hacerla antes y después de hacer las
actividades como ir al baño, manipular alimentos, el
lavado de manos es para evitar que queden restos de
suciedad.
• Aliente a la madre y niña o niño para que realice esta
actividad diariamente, este procedimiento permite
mantener las condiciones de limpieza e higiene,
el lavado de manos protege la salud personal y
de los miembros de la familia, disminuyendo
riesgos de enfermarse. Ej. diarrea, infecciones
de piel, infecciones intestinales, etc.
• La educadora se lava las manos antes
y después de terminar la visita
domiciliaria.

sugeridos para la
actividad
Comprometa a la madre
y/o familia a realizar esta
práctica frecuentemente
Libro Paso a paso pág. en su hogar con sus niñas
o niños.
28
Ficha SNH-NN.19-36.2 Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: En casa tengo agua segura para

beber y preparar los alimentos para la familia.
311
jugando y explorando según la actividad
anterior (ficha juego-lenguaje).
Pregunte a la madre y/o familia si en
su hogar tiene agua potable o segura
hirviéndola o clorándola.
Diga, vamos a conversar con la
familia sobre la disponibilidad de
agua segura en su hogar.
Materiales:
Jarra, Agua hervida, vaso.
MENSAJE
MENSAJE
El agua es el elemento principal para los
seres vivos y más aún para las personas;
el agua segura se obtiene a través de la
potabilización, el hervido, el clorado y el filtrado, las
familias debemos conocer si nuestra agua es segura, caso
contrario hay que hervir, clorar: esta agua segura sirve
para beber, preparar los alimentos, lavado de frutas y
verduras, así evitamos enfermedades como diarreas,
dolor de estómago, infecciones y otras.
Ficha SNH-NN.19-36.2

• Explique detenidamente la importancia del
consumo de agua segura por parte de los
312
miembros de la familia, así como para preparar
los alimentos como el lavado de frutas y verduras.
• Señale que podemos obtener agua segura en
nuestras casas a través de 2 procesos fáciles:
• Primero: Hervir el agua por 10 minutos en un recipiente
limpio, luego retire del fuego y déjelo reposar en un
recipiente con tapa y alejado de olores fuertes como
ajo, pescado, material de aseo, consumir en 24 horas.
• Clorado: Para este método debemos adquirir el cloro
de purificar agua, para obtener agua segura, debemos
agregar 3 gotas de cloro por cada litro de agua, si
medimos 2 litros de agua agregamos 6 gotas de
cloro, si tenemos 3 litros de agua agregamos 9
gotas de cloro lo tapamos y dejamos reposar 30
minutos antes de consumir o lavar las frutas y
las verduras.
• Refuerce nuevamente el mensaje con la
finalidad del empoderamiento del
contenido.

sugeridos para la
actividad
y/o familia a contar con
agua segura en su hogar
Módulo Combatiendo la para beber, preparar
los alimentos o lavar
Desnutrición pág. 10
verduras y hortalizas.
Actividad: No contamino mi ambiente,

elimino la basura bien.
Mientras las niñas o los niños están jugando y
explorando según la actividad anterior
(ficha juego-lenguaje).
Pregunte en forma general a la madre y/o familia
cómo eliminan la basura en sus casas.
Diga, vamos a conversar con la familia sobre el
manejo de los desechos sólidos o basuras.
Materiales:
Tarjetas con varias imágenes de: desperdicios de
alimentos, papel, cartón, polvo, tierra, pilas,
baterías de celulares; y, 3 cajas de cartón
pequeñas rotuladas: la verde basura
orgánica, la azul basura reciclable y la roja
basura no reciclable.
MENSAJE
MENSAJE La protección de nuestro medio
ambiente, agua, suelo y aire depende de
todos nosotros, un medio es clasificar
la basura que producimos diariamente en nuestras
actividades y estas son de 2 tipos: la basura orgánica
que es aquella que se pudre y la basura inorgánica
la que no se pudre, por lo que debemos eliminarla
correctamente, ya que esa manera protegemos al medio
ambiente y nuestra salud.

• Ubique las 3 cajas de cartón de color verde -
orgánico, azul - reciclable y roja - no reciclable.
314 • Entregue las tarjetas con las diferentes imágenes
de desperdicios de diferente tipos a la madre y/o
familia junto a sus niñas o niños.
• Solicite que depositen las tarjetas en la cajita que
considera debe ir, explique claramente que:
- En la cajita verde deben poner las basuras orgánicas
son las que se pudren y son restos de alimentos y
podemos utilizar como abono, pero no botar al aire
libre.
- En la cajita azul deben poner las basuras reciclables o
que se reutilizan como papel, cartón, plástico, jamás
botar a los terrenos ya que tienen una vida de más de
100 años y contaminan.
- En la cajita roja deben poner las basuras no
reciclables y son peligrosas como: baterías, pilas,
medicinas caducadas, estas no se botan a los
terrenos.
• Señale que las basuras deben ser eliminadas
a través del recolector de basuras, no
quemarla, no botar a los terrenos,
quebradas y peor en los ríos ya que
contaminan el agua que riegan los
alimentos.

sugeridos para la
actividad
y/o familia a clasificar la
basura en sus casas.
Guía Metodológica de Comprometa a la madre
Consejería Alimentaria y/o familia a no botar
basura en los terrenos,
y Nutricional a Nivel
quebraras, ríos.
Familiar. PUCE-MIES.
Actividad: Mi casa limpia, ordenada y libre

de malos olores.
Pregunte en forma general a la madre y/o
familia quienes son los responsables de
limpiar y ordenar la casa en el interior y en el
exterior.
Diga, vamos a conversar sobre la
importancia de la higiene de los espacios
internos, externos de su hogar o vivienda.
Materiales:
Cartel en base a contenido de la

actividad.
MENSAJE
MENSAJELa protección y prevención de la salud
de los miembros de una familia empieza
en el hogar y se refleja en la limpieza y orden de cada
uno de los espacios de la casa: la cocina, los baños, los
dormitorios, la sala, la ropa, los equipos, los muebles,
las mesas y todo lo que en ella tenemos, es importante
coordinar la responsabilidad de mantener limpio y
ordenado nuestro hogar.
• Explique detalladamente los siguientes

316 normas o actividades para que una casa esté
limpia, ordenada y libre de malos olores:
- La cocina es un espacio que requiere de
permanente limpieza y orden diaria en especial de
sus equipos, utensilios, pisos, techo, ventanas.
- El baño-ducha e higiénicos, deben ser aseados,
lavados y desinfectados diariamente.
- Cada día los dormitorios deben mantenerse limpios y
en orden de todos sus materiales, ropa y demás cosas
que lo componen.
- Espacio externo o patio es el espacio que se debe
mantener libre de materiales en desuso, limpio y en
orden.
• La madre y/o familia, son los responsables del
orden y la limpieza de la casa, también de crear
en los miembros del hogar hábitos de limpieza
saludables.
• Los malos olores se producen en aquellos
espacios donde hay o no cuentan con
limpieza adecuada, acumulación de
la basura, desinfección y orden.

sugeridos para la
actividad Comprometa a la madre
y/o familia en organizar
a los miembros de la
familia para la limpieza,
Guía Metodológica de desinfección y orden de
Consejería Alimentaria la casa para garantizar
y Nutricional a Nivel un hogar saludable y
Familiar. PUCE-MIES. acogedor.
Actividad: Los dientes de mi niña o niño

sanos y fuertes.
317
• Pregunte en forma general a la
madre y/o familia, niñas y niños
sobre el cepillado diario de dientes.
• Realizar una demostración práctica
sobre el cepillado diario de dientes
Materiales:
Cepillo, agua, pasta dental, vaso

mediano de plástico, toalla, letra de
una canción.
MENSAJE
MENSAJE La salud de los dientes depende
en gran medida de la higiene y
cepillado diario, así como el control
odontológico a partir de los seis meses de edad en que se
inicia la aparición de los dientes. La formación de hábitos
del cepillado de dientes en nuestras niñas o niños es
responsabilidad de la madre y/o familia responsable de su
cuidado, debemos realizar conjuntamente esta acción con
las niñas o los niños.
318
• Coordine en la sesión anterior con la madre
y/o familia a que sus niñas o niños asistan con
su cepillo dental, pasta dental, un vaso plástico
(mediano), toalla.
• Motive a las niñas o los niños con una canción sobre

el cepillado de dientes en el que se detalle que se
necesita para hacerlo: ejemplo cepillo, pasta, vaso,
agua y después de cada comida.
• Explique a la madre y/o familia, niñas y niños la

importancia del cuidado de los dientes a través
del cepillado diario y del control odontológico al
menos una vez al año.
• Motive a las familias a que repita la canción

realizando la mímica correspondiente sobre
el cuidado de los dientes.

sugeridos para la
y/o familia en garantizar
que sus niñas o niños
cuenten con su cepillo
dental, pasta, vaso,
Guía Paso a paso por toalla para el cepillado
una infancia plena. diario de sus dientes
Página 78 después de cada
comida.
Actividad: Siempre limpio y sonriente.

familia cuáles son las acciones de aseo
personal diarias que cumplen en sus
casas.
Diga, vamos a conversar sobre el aseo
personal diario.
Materiales:
Papelote, marcadores,
cinta masking.
La higiene personal de los miembros de

MENSAJE
MENSAJE
la familia es un hábito que la madre y/o
familia deben fomentar desde que sus
niñas o niños son pequeñitos, las principales acciones
de higiene personal son: el baño diario, el cepillado
de dientes, el peinado, el cambio de ropa. La salud de
cada miembro de la familia depende en gran medida
del cuidado diario de nuestra higiene personal que
acompañada con una sonrisa, motiva al cumplimiento de
todas nuestras actividades.
320
• Solicite a la madre y/o familia responder a
preguntas generadoras:
- Cuándo se baña?
- Cuántas veces se cepilla los dientes?
- Cuándo se cambia de ropa?
- Cuándo se peina?
• Registre sus respuesta en el papelote o si cuenta con
pizarra en ella.
• Explique a la madre y/o familia la importancia de
las acciones de aseo personal diarias que debe
cumplir todos los miembros de la familia para
así proteger su salud.
• Para motivar a las familias cante una
canción sobre el aseo personal diario.

sugeridos para la
y/o familia a cumplir
diariamente con el
aseo personal y el de
sus niñas o niños para
Guía Paso a paso por así fomentar hábitos
una infancia plena. saludables desde los
más pequeñitos.
Ficha S-NN.19-36.1 Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: Mis controles de salud

hasta los 3 años

Pregunte en forma general la fecha del
último control de salud de su niña o niño.
Diga, vamos a reforzar la importancia de
los controles de salud de las niñas o los
niños hasta los 36 meses.
Materiales:
Libreta Integral de Salud (LIS) Niña-Niño,

tarjetas de cartulina, marcadores, cinta
masking, pizarra o papelote.
El Ministerio de Salud Pública en el

MENSAJE
MENSAJE marco de los derechos de las niñas
o los niños tiene como política de
Estado el control de salud de niñas y niños de 13 a 36
meses de edad, cada trimestre, este control es una
acción preventiva para proteger la salud y la vida en
corresponsabilidad con la familia y el personal de salud
de los Centros de Salud del MSP. Al Centro de Salud
deben a acudir niñas y niños con enfermedad y sin
enfermedad, no olvidar de llevar la LIS.
Ficha S-NN.19-36.1
• Entregue una tarjeta de cartulina a la madre y/o

322 familia y solicite escriba una acción que hace el
personal de salud cuando realiza en control de
salud a su niño- niña y pida lo coloque en la pizarra
o papelote.
• Clasifique las tarjetas y aquellas que se encuentren
repetidas y/o incorrectas retírelas; proceda a ordenar
según lo siguiente: revisión física (oídos, ojos,
temperatura, revisión de todo el cuerpo), peso, talla,
prueba de sangre-hemoglobina, control odontológico
o salud bucal, entrega de suplementos como hierro,
vitamina A, aplicación del esquema de vacunas,
educación nutricional y de salud, exámenes de
laboratorio y entrega de desparasitantes.
• Señale cada una de las acciones registradas en las
tarjetas e incluya aquellas que no están, pero que se
cumplen en el control de salud de las niñas o los
niños, razón por lo cual es una responsabilidad
de las madres o padres llevar a su niña -niño
al control de salud y así poder detectar
posibles problemas de salud para su
tratamiento inmediato.

sugeridos para la
actividad
Guía Paso a paso por y/o familia asistir al Centro
una infancia plena. de Salud cada 3 meses con
Páginas 98 a 107. sus niñas-niños hasta que
Fascículos 4 y 5 de cumplan 3 años, así estén
sanos.
Guía Metodológica
de Consejería PUCE-
MIES.2017.
Actividad: Mi historial de ganancia de

peso y talla registrada en la LIS

jugando y explorando según la Ficha
anterior (juego-lenguaje)
Pregunte en forma general a la madre
y/o familia si recuerdan el peso y la talla
de su niño –niña, si ganó peso o talla
con la medición anterior.
Diga, vamos a informar sobre la
graficación de la curva de crecimiento
de peso y talla en mi LIS.
Materiales:
Libreta Integral de Salud (LIS).
El peso y la talla son dimensiones

MENSAJE
MENSAJE corporales que determinan el
crecimiento de la niña y el niño, a
medida que avanza la edad debe ir
subiendo, por lo que es importante que la madre y/o
familia lleven el control y puedan verificar que el peso
y la talla de su niño-niña es el adecuado para su edad y
si estos se detienen por causa alguna se debe identificar
lo antes posible para su intervención inmediata. En la
Libreta Integral de Salud LIS se grafica la ganancia de
peso y talla.
Ficha S-NN.19-36.2
• Solicite a las familia en la consejería anterior
solicite que la madre y/o familia traigan la
324 Libreta Integral de Salud de su niño-niña
• Explique con la ayuda de la LIS de niña o niño a la
madre y/o familia la importancia de la graficación
del peso y la talla, describa que cada vez que el
personal de salud toma el peso y la talla grafican un
punto en los recuadros según la edad en la LIS y si
este punto está en el recuadro verde determina que
está creciendo bien, pero si está bajo del color verde
presenta desnutrición.
• Señale que cuando se unen los puntos de cada
control y la línea va hacia arriba quiere decir que su
niño - niña va ganando talla o peso, pero si la línea
es recta quiere decir que esta en riesgo, por lo que
se debe intervenir inmediatamente para evitar la
desnutrición.
• Ratifique lo importante que es mantener el
control del peso y la talla de su niño o niña
a través de la graficación ya que nos
permite conocer el historial de ganancia
para intervenir en caso de presentar
problemas.

sugeridos para la
actividad
Guía Paso a paso por y/o familia a cumplir con
una infancia plena. las recomendaciones del
Páginas 98 a 107. personal de salud sobre
Fascículos 4 y 5 de la ganancia de peso y
talla de su niña o niño.
Guía Metodológica de
Consejería PUCE-MIES,
2017.
Actividad: Sin desnutrición, estoy, grande,

sano , fuerte, me integro.

anterior
familia si recuerdan que su niño o niña
tiene desnutrición o su peso o talla estan
bajos.
Diga, vamos a conocer las causas de la
desnutrición infantil.
Materiales:
Papelote y/o pizarra que describa las
causas de la desnutrición,
marcadores, cinta masking.
La desnutrición es una enfermedad que

MENSAJE
MENSAJElas
afecta la ganancia del peso y la talla en
niñas o los niños desde la gestación,
tiene varias causas: bajo peso al nacer;
incumplimiento de la lactancia materna exclusiva hasta
los 6 meses y la continuidad hasta los 24 meses en conjunto
con otros alimentos; inadecuada alimentación en calidad y
cantidad; mala calidad de agua para el consumo y preparación
de alimentos; poca higiene personal, de los alimentos, de la
vivienda; incompleto esquema de vacunación; incumplimiento de
controles de salud; falta de cariño, presencia de violencia intrafamiliar.
Ficha S-NN.19-36.3
• Invite a la madre y/o familia dar una respuesta

326 de las causas de la desnutrición en las niñas
o los niños, motive a que todas den al menos
una respuesta; vaya registrando en el papelote o
pizarra las respuestas.
• Describa con el apoyo del papelote preparado cada
una de las causas de la desnutrición en las cuales se
ratifique la importancia de prevenir la desnutrición
a través de: cuidar y atender a la mujer embarazada,
dar solo leche materna hasta los seis meses, a partir
de los seis meses hasta los dos años dar otros
alimentos conjuntamente con la leche materna,
brindar una alimentación nutritiva, variada y 5 veces
al día, disponer agua segura o hervida en casa para
tomar, asegurar un aseo o higiene personal, de los
alimentos y de cada espacio de la casa, cumplir
con los controles de salud de su niña o niño
de acuerdo a la edad de esta manera se
cumplirá también con todas las vacunas
y sobre todo cariño en un ambiente
armonioso libre de violencia.

sugeridos para la
actividad
Guía Paso a paso por y/o familia a recordar
una infancia plena. permanentemente las
causas de la desnutrición
Fascículos 4 y 5 de
para prevenir en su
Guía Metodológica
niña o niño, y realizar
de Consejería PUCE- preparaciones saludables.
MIES.2017
Actividad: La anemia está lejos

de mi niña-niño.
familia si conocen sobre la anemia.
Diga, vamos a conocer sobre la anemia
sus causas, acciones y qué alimentos
apoyan a su recuperación.
Materiales:
Tarjetas: 1 causas, 2 signos-síntomas,

3 tratamiento y alimentos fuentes de
Hierro.
La madre y/o familia debemos brindar

MENSAJE
MENSAJE una alimentación diaria nutritiva,
variada, saludable y suficiente, que
contenga alimentos como: carnes rojas, granos secos
(arveja, lenteja, fréjol, habas), verduras, frutas cítricas
(naranja, mandarina, limón) que son alimentos que
contienen hierro que es una sustancia que forma parte de
la sangre y protege a las niñas o los niños de la anemia.
La anemia determina que la niña o el niño esté pálido,
triste, desganado y lloroso siempre.
Ficha S-NN.19-36.4
• Forme grupos con la madre y/o familia asistentes.

328
• A cada grupo entregue una tarjeta e invite a que
lean y lo analicen en dos minutos.
• Solicite a la madre y/o familia de cada grupo lea en
voz alta el contenido de su tarjeta.
• Explique claramente que:
- La anemia es una enfermedad que se produce en niñas y
niños menores de 6 meses cuando le cortaron el cordón
umbilical antes de que deje de latir y en niños mayores de
6 meses por la falta del consumo diario de alimentos ricos
en hierro como las carnes rojas, granos secos, verduras y
frutas cítricas. (tarjeta 1)
- Cuando la niña o el niño tiene anemia se lo ve pálido,
triste, lloroso, desganado, cansado de todo, sin ganas
de jugar, palmas de las manos muy blancas (tarjeta 2)
- La madre y/o familia deben brindar una alimentación
diaria nutritiva, variada, saludable y además
garantizar el consumo del suplemento
nutricional que entrega el Ministerio de
Salud para prevenir la anemia (tarjeta
3)

sugeridos para la
Comprometa a la
actividad madre y/o familia a
entregar a su niña o niño
alimentación diaria que
incluya alimentos como
Guía Paso a paso por carnes rojas, granos
secos, verduras, frutas
una infancia plena.
cítricas (naranja, toronja,
Páginas 44 y 45. mandarina, guayaba,
limón, quiwi)
Actividad: Las diarreas no las veo

en mi niña o niño.
329
familia si en el último mes su niña -niño
ha tenido diarrea.
Diga, vamos a conocer las causas de las
diarreas, prevención y su tratamiento.
Materiales:
Cartel de las causas de las diarreas,

su prevención y tratamiento.
Para prevenir las diarreas de las niñas

MENSAJE
MENSAJE o los niños y de toda la familia se debe
cumplir con normas básicas de higiene
permanentemente como son: el lavado de
manos antes de comer y después de ir al baño; consumo de
agua limpia y segura o hervida previamente; higiene de los
alimentos durante toda la preparación hasta su consumo; casa
ordenada y limpia; eliminación de las basuras adecuadamente.
Las diarreas en las niñas o los niños menores de 3 años llevan a
la desnutrición, razón por lo cual debemos prevenir con los cuidados de
higiene y también con la vacuna del rotavirus.
Ficha S-NN.19-36.5
• Con el apoyo de preguntas generadoras consulte

330 a la madre y/o familia sobre, causas de las diarreas,
que son las diarreas, que acciones realizo para la
prevención y tratamiento, vaya registrando cada una de
las respuestas.
• Explique detenidamente que las diarreas son el aumento
de las deposiciones y que las mismas se presentan en
forma líquida y a veces con olor fuerte.
• Señale que las causas más frecuentes de las diarreas
son: beber agua no hervida o segura, poca higiene en la
preparación de los alimentos, alimentos mal cocinados,
exceso de frituras, no lavarse las manos antes de cada comida
y después de ir al baño, mantener basuras al aire libre y un
hogar desordenado.
• Explique que las prácticas saludables de higiene personal,
vivienda, cocción adecuada de alimentos, manejo
adecuado de basuras, agua segura, ambientes libres de
moscas y ordenado previene la presencia de diarreas
en su niña – niño.
• Indique que el tratamiento de las diarreas es ir
al médico lo antes posible, consumir agua
hervida, suero oral o suero casero, no
suspender la leche materna a las niñas
o los niños hasta los 2 años.

sugeridos para la
Comprometa a la
actividad madre y/o familia
asistir al Centro de
Salud con su niña –
niño inmediatamente
Elabore un cartel con cuando presente
el cual se detalle las diarreas y cumplir con
causas de las diarreas. las recomendaciones
emitidas por el personal
de salud del MSP.
Actividad: Mi cuerpo hidratado con

suero oral casero.
Mientras las niñas o los niños están jugando
y explorando según la actividad anterior
y/o familia si saben preparar el suero oral
casero.
Diga, vamos a preparar el suero oral casero.
Materiales:
1 litro de agua hervida, 2 cucharas de

azúcar, 1 cucharadita de sal, una pizca
de bicarbonato, recipiente con tapa
y una cuchara.
MENSAJE
El suero oral casero es una preparación rápida,
sus ingredientes disponemos en casa como son:
el azúcar, la sal, bicarbonato y agua hervida; esta
preparación nos permite mantener hidratada/
hidratado a la niña o el niño con diarrea y
vómito, se debe ofrecer a cada ratito y este no
se debe guardar para el siguiente día.
Ficha S-NN.19-36.6
332
• La educadora en la consejería anterior solicita a
la madre y/o familia traer 1 litro de agua hervida,
o si dispone de una hornilla eléctrica poner hervir
un litro de agua durante 10 minutos y dejar reposar
en otro recipiente con tapa de preferencia de vidrio,
acero inoxidable, no de aluminio.
• Al litro de agua agregar las 2 cucharadas de azúcar, la

cucharadita de sal y la pizca o poquito bicarbonato y
remover con una cuchara y taparlo.
• Explique a la madre y/o familia lo importante que es

mantener hidratado a su niña o niño con diarrea o
vómito.
• Señale que el suero oral casero no se debe

guardar para el siguiente día, por lo que es
importante prepararlo cada día o cada vez
que se termina.

sugeridos para la
actividad
y/o familia a preparar el
suero oral casero para su
Guía Metodológica de niña o niño con diarrea
Consejería Alimentaria o vómito y ofrecerlo a
y Nutricional a nivel cada ratito.
Familiar, pág. 12
Actividad: Disfruto de mis juegos con

mis ojos y oídos sanos.
333
y/o familia si los doctores en el control
de salud revisan los ojos y oídos de sus
niñas -niños.
Diga, vamos a conversar
sobre la importancia
del tamizaje visual y
auditivo de su niña o
niño a esta edad.
MENSAJE
MENSAJE
En cada control de salud, el personal del
Centro de Salud, realiza una revisión
de los ojos y oídos de su niña - niño para identificar
posibles problemas de visión (ojos) y audición
(oídos) para intervenir inmediatamente, por lo que es
responsabilidad de la madre y/o familia acudir al Centro
de Salud según la edad de su niña-niño para que se
cumpla con esta acción de prevención.
Ficha S-NN.19-36.7
334
• Explique a la madre y/o familia que el personal
de salud realiza una revisión del oído de su
niña- niño recién nacido para identificar si existe
algún problema en su audición y en caso de existir
sospecha lo tratará el especialista.
• A partir del primer mes en los controles de salud es
obligación del personal de salud revisar los ojos y
oídos de las niñas o los niños para prevenir problemas
y dar tratamiento en caso de existir.
• Señale que el Centro de Salud en caso de identificarse
un problema en la vista o audición de la niña - niño
le ayudarán a su control con un especialista hasta
su curación.
• Resalte que en la Libreta Integral de Salud de
la niña o el niño, se registra el control de
salud de los ojos y oídos.

sugeridos para la
y/o familia cumplir con
las recomendaciones del
personal del Centro de
Salud para prevenir y/o
Guía Paso a paso por tratar a su niña - niño
en caso de presentar
una infancia plena.
problemas de salud en
los ojos y oídos.
Actividad: Sin fiebre y tos mis

pulmones sanos y fuertes.
familia si su niña - niño en las 2 últimas
semanas presentaron fiebre y tos.
Diga, vamos a conocer las causas y
tratamiento de las infecciones respiratorias.
Materiales:
3 tarjetas con descripción: que son las
infecciones respiratorias, sus causas
y tratamiento.
MENSAJE
MENSAJE Las infecciones respiratorias como:
fiebre, tos, gripe, catarro, dolor
de garganta, bronquitis y otras
son enfermedades del aparato respiratorio que se
presentan con mayor frecuencia en las niñas o los niños
menores de 3 años y las causas son algunas: cambios
bruscos de temperatura, por virus que se encuentran
en el ambiente, por incumplimiento del esquema de
vacunación.
Ficha S-NN.19-36.8
• Entregue a la madre y/o familia tarjetas en

336
las que se describa: qué son las infecciones
respiratorias, las causas para la presencia de
las infecciones respiratorias y el tratamiento a
seguir:
• Solicite a la madre y/o familia que lea en voz alta lo
que está escrito en la tarjeta y que emita su criterio
personal.
• Refuerce los contenidos de las tarjetas, manifestando
que: las infecciones respiratorias son enfermedades
frecuentes en las niñas o los niños razón por lo
cual hay que prevenir evitando mantenerlos muy
arropados en el calor y con poca ropa en el frío,
sacarlos bruscamente de ambientes calientes a fríos,
entregar comidas muy frías o congeladas, permitir
que jueguen en el polvo, tierra o ambientes
contaminados.
• Señale que a la primera señal que su niña - niño
tiene una enfermedad infecciosa asista al
Centro de Salud para su valoración, mantenga
hidratado a la niña o el niño, no suspenda
la lactancia materna y la alimentación
esta debe estar a una temperatura
adecuada es decir caliente.

sugeridos para la
y/o familia asistir al
Centro de Salud en
caso de sospecha que
su niña – niño está
Guía Paso a paso por con alguna infección
una infancia plena. respiratoria para evitar
complicaciones.
Actividad: Mi piel brillante

siempre sana.

y/o familia los cuidados de la piel de
sus niñas-niños.
Diga, que vamos a conocer sobre las
recomendaciones del cuidado de la piel.
Materiales:
Papelotes con imágenes de las

recomendaciones de cuidados de
la piel.
MENSAJE
La piel es el tejido más grande del cuerpo y
es la primera barrera que impide la entrada
de agentes que provocan enfermedades, la
piel mantiene la temperatura del cuerpo y
nos permite percibir o sentir: el frío, el calor y
hasta sentimientos con caricias, generalmente
no le damos la atención que se merece, por lo
que debemos brindarle más cuidados.
Ficha S-NN.19-36.9
338
• Explique a la madre y/o familia a través de

un papelote que contenga imágenes con las
siguientes recomendaciones: No salir al sol sin
gorra, ducha diaria con agua tibia utilizando jabón
suave sin olores fuertes, secarse con toalla limpia
y dándose pequeños golpecitos, tomar agua segura
y limpia, utilizar ropa limpia adecuada según el frío
o calor, comer frutas y verduras diariamente, dormir
mínimo 8 horas diarias, asear con agua tibia las partes
íntimas de las niñas o los niños antes del cambio de
pañal y ropa, lavar las manos antes de comer y luego
de hacer sus necesidades.
• En forma aleatoria solicite a la madre y/o familia

enunciar una recomendación de cuidados
de la piel de la niña o el niño y felicite su
participación.

sugeridos para la
Comprometer a la madre
actividad y/o familia asistir al
Centro de Salud en caso
de presentar alguna
erupción o problema de
Guía Paso a paso por piel de sus niñas-niños
una infancia plena. y no poner ninguna
sustancia antes de la
Página 74.
revisión del personal de
salud.
Actividad: Nos cuidamos de la obesidad.

339
y explorando según la actividad anterior (ficha
juego-lenguaje).
familia si conocen la importancia de prevenir
la obesidad en sus niñas-niños.
Diga, que vamos a conversar cómo prevenir la
obesidad infantil y sus consecuencias en las
niñas o los niños.
Materiales:
Lámina con 4 imágenes de actividades
de niñas y niños: mirando televisión,
jugando en celular, saltando la cuerda y
jugando pelota.
MENSAJE
La obesidad es una enfermedad que afecta
a personas de todas las edades, y es una
responsabilidad de la madre y/o familia
prevenir a través de una alimentación nutritiva
y saludable, actividad física diaria evitando el
sedentarismo.
Ficha S-NN.19-36.10
340
• Entregue a la madre y/o familia una lámina con
las 4 imágenes de niñas y niños, solicite la miren y
analicen un minuto y pida selecciones 2 imágenes
que consideren están correctas.
• Refuerce las respuestas de la madre y/o familia
señalando la importancia del consumo de al menos
3 frutas durante el día y dos porciones de ensalada
de verduras, así como los beneficios de la actividad
física y juegos al aire libre por parte de las niñas o
los niños, evitando el consumo de alimentos chatarra
que tienen mucha azúcar, sal y grasa y especialmente
el sedentarismo o que niñas y niños permanezcan
sentados o acostados mirando televisión o
jugando con el celular.
• Recuerde a la madre y/o familia que la
obesidad le puede causar a su niña-niño
diabetes a temprana edad.

sugeridos para la
actividad
y/o familia ofrecer a
las niñas o los niños
diariamente frutas,
Revisar Fichas de ensaladas de verduras
juegos según grupos de especialmente de
edades. temporada y del sector.
Actividad: Me protejo con la

vacuna para la gripe.
anterior
Pregunte en forma general si a su niña o
niño le aplicaron la vacuna para prevenir
la gripe.
Diga, que vamos a conocer cómo prevenir
que su niña o niño se enferme de la gripe
con la vacuna de la influenza estacional.
Materiales:
Cartel de un médico colocando
a una niña la vacuna.
MENSAJE
La gripe es una enfermedad respiratoria que

afecta especialmente a las niñas o los niños y
una forma de prevenir es la vacuna, por lo que
es muy importante recordar al personal de
salud su obligación de aplicar una dosis al año.
Ficha S-NN.19-36.11
• En una ronda con la madre y/o familia, niñas y
342
niños pregunte que conoce de la vacuna de la
influenza estacional, registre sus comentarios
en un papelote y explique que la vacuna le
protege de la gripe.
• Explique a la madre y/o familia de no suspender

la alimentación, lactancia materna e hidratar con
suero oral, cuidar de su aseo y la limpieza de su nariz
realizarlo con un paño húmedo.
Comprometa a la madre y/o familia

de sus niñas o niños a mantenerles
hidratados con suero oral durante
el tiempo que dure el episodio de la
gripe, no suspenda la alimentación y
lactancia materna, la alimentación a
una temperatura tibia nada frío, espesa
y finamente picada ciertos alimentos
como carne, pollo, verduras, fruta.

sugeridos para la
actividad
y/o familia de las niñas
o los niños a que reciba
la vacuna de la influenza
Revisar tarjeta de estacional según la
salud LIS, esquema de recomendación médica
vacunas. es cada año.
Actividad: Mis dientes sanos y fuertes.

anterior
familia si a su niña o niño recibió el control
odontológico.
Diga, que vamos a conversar sobre la
importancia de tener los dientes sanos y
fuertes.
Materiales:
Lámina de niñas y niños con control
y sin control odontológico.
MENSAJE Las niñas o los niños a partir

del año deben contar al menos
con un control odontológico
en los Centros de Salud del Ministerio de Salud
Pública, en este control el odontólogo realiza
un diagnóstico, acciones de prevención como
limpieza, tratamientos y consejería a la madre
y/o familia sobre la salud bucal de su niña o
niño, por lo que es importante solicitar el turno
correspondiente.
Ficha S-NN.19-36.12
344
• Presente a la madre y/o familia una lámina de un

niño con control y sin control odontológico.
• Explique a la madre y/o familia la importancia del
control odontológico de su niña o niño, explique: el
control permite prevenir enfermedades de la boca,
a través de la revisión física de cada pieza dental,
limpieza dental, fluorización, endodoncia, cirugías
menores, referencia a hospitales en caso de necesitar,
educación bucal sobre técnicas de limpieza dental.
• Recuerde a la madre y/o familia que la primera
consulta odontológica debe ser a los 6 meses,
ya que a esta edad se inicia la erupción de los
dientes temporales.

sugeridos para la
actividad
y/o familia a cumplir con
las recomendaciones
que da el odontólogo
Guía Paso a paso por para el cuidado dental
una infancia plena. de su niña o niño.
Ficha AN-NN.19-36.1 Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: Nos preparamos para

dejar la leche materna.
345
Mientras las niñas o los niños
están jugando y explorando según
la actividad anterior (ficha juego-
lenguaje).
• Pregunte en forma general a la
madre y/o familia hasta qué edad
deben tomar leche materna las
niñas o los niños.
• Diga, vamos a prepararnos para el
proceso de destete o retiro de la
lactancia materna a partir de los 24
meses de edad.
MENSAJE
MENSAJE
El destete o retiro progresivo de la leche
materna a las niñas o los niños se da
a partir de los 23 meses de edad. La leche materna se
sustituye por otros alimentos, evitando el biberón; es
importante considerar que el destete produce cambios
emocionales en las niñas-niños y la madre, por lo cual
hay que prepararse; a partir de los 24 meses la niña o el
niño ya no consumen leche materna.
Ficha AN-NN.19-36.1
• Explique detenidamente a la madre y/o
familia las siguientes recomendaciones para
346 cumplir con el proceso de destete:
• La madre debe recordar las veces y los horarios en
que su niña o niño toma leche materna; seleccione
una toma de leche materna del día y reemplace
por un alimento, de preferencia con una porción
de fruta. Después de 2 o 3 días suspenda otra toma
de leche materna y reemplace por un alimento
igualmente preferido de su niña o niño y así hasta
que deje definitivamente.
• Recomiende a la madre hablar a su niña o niño
cariñosamente y le diga que es en lugar leche materna
y que le ofrecerá otros alimentos; así también la
madre debe recordar que la producción de leche
disminuye a medida que la niña o el niño ya no
succiona.
• Recuerde a la madre evitar acciones como
ponerse sustancia picantes o de colores
en los senos para que la niña o el niño
sienta asco o miedo, esto afectará a
su niña o niño emocionalmente.

sugeridos para la
actividad Comprometa a la
madre y/o familia a
consultar al personal
del Centro de Salud en
Guía Paso a paso por caso de problemas con
una infancia plena. el proceso de destete
para contar con apoyo
Páginas 44 y 45.
profesional.
Actividad: Qué bueno, siempre tengo

agua segura para beber y cocinar.
• Pregunte en forma general a la madre
y/o familia si en la localidad cuentan
con agua potable o agua entubada.
• Diga, vamos a conocer la importancia
de la disponibilidad de agua segura en
su hogar.
Materiales:
1 litro de agua, cloro para clorar agua
de consumo humano, jarra de un litro,
ficha con cantidad de cloro por litro
de agua.
MENSAJE
MENSAJE El agua es el elemento más valioso
que existe y es el nutriente más
importante del cuerpo humano, ya
que cumple muchas funciones como: regular la
temperatura del cuerpo, transporta los nutrientes a
todos los órganos y tejidos, mantiene hidratada la
piel. Es vital el consumo diario de al menos 2 litros
u 8 vasos de agua segura o potable, así como su uso
para la preparación de los alimentos.
Ficha AN-NN.19-36.2
348 • Explique a la madre y/o familia de familia que en

caso de no disponer de agua potable, podemos
obtener agua segura a través de dos métodos: el
hervido de agua y clorado de agua.
• Señale que en el oriente y la costa debemos hervir
el agua por un minuto después que empieza la
ebullición, y durante 3 minutos en la sierra o partes
altas. Una vez que ha hervido retiramos y dejamos
enfriar, para luego colocar en otro recipiente con tapa
y alejado de olores fuertes como ajo, cebolla, pescado
ya que adquiere ese olor.
• Señale que podemos obtener agua segura a través
de la cloración del agua, para lo cual realizamos
la demostración con la persona del Ministerio
de Salud u otra entidad especializada en este
procedimiento.
• Recuerde a la madre y/o familia que el
consumo de agua segura previene
enfermedades como la diarrea.

sugeridos para la Comprometa a la madre
actividad y/o familia a disponer
en su hogar de agua
segura para beber y
preparar los alimentos
permanentemente.
Módulo Higiene de los Comprometa a la madre
y/o familia a lavar las
alimentos
frutas y verduras con agua
segura y no de la llave
directamente.
Actividad: En familia comemos

tranquilos y felices.

• Pregunte en forma general a la madre y/o
familia cuántas veces al día comen sus
niñas o niños menores de 3 años y a que
horas.
• Diga, vamos a conversar sobre los
momentos de alimentación.
Materiales:
5 tarjetas que describen
los tiempos de comida.
MENSAJE
MENSAJE Todos los seres humanos a partir de
los 9 meses debemos comer 5 veces al
día: desayuno, refrigerio de la mañana,
almuerzo, refrigerio de media tarde y merienda. En
lo posible se debe comer siempre a la misma hora,
dejando en promedio entre 2 a 3 horas entre cada
tiempo de comida, en un ambiente tranquilo, sin
castigos, premios, así como sin televisión y celular, para
hacer de la comida un momento para compartir.
Ficha AN-NN.19-36.3
350
• Entregue a la madre y/o familia una ficha sobre
los tiempos de comida, solicite que digan qué
tiempo de comida le tocó.
• Pida que la madre y/o familia que tiene la ficha del
desayuno manifieste qué acostumbra desayunar y a
qué hora; luego viene quien tiene el refrigerio de la
mañana, el almuerzo, el refrigerio de la tarde y de la
merienda.
• Señale la importancia de cumplir con los 5 tiempos
de comida y no saltarse ninguno de ellos. Comente
que en los tiempos de comida debemos evitar la
televisión, el celular, la música, así como el uso de
premios o castigos por la comida.
• Manifestar que la mayoría de la madres y/o
familias trabajan, pero que al menos un tiempo
de comida en el día deben estar en la mesa
por cuanto las niñas o los niños aprenden
de sus padres.

sugeridos para la
actividad Comprometa a la
madre y/o familia para
compartir un tiempo de
comida en familia; evitar
Guía Paso a paso por el uso de televisión,
una infancia plena. celulares, música y
castigar o premiar a la
Página 70 y 71.
niña o el niño por comer.
Actividad: El huevo es parte de mi

desayuno.

familia si su niña o niño consume un huevo
diario.
Diga, vamos a conocer sobre la
importancia del consumo de huevo diario
para las niñas o los niños de esta edad.
Materiales:
Lámina de beneficios del

consumo del huevo.
El huevo es un alimento de alto valor

MENSAJE
MENSAJE nutricional ya que contiene la mejor
proteína, vitaminas A, E, K, D, calcio
y otras vitaminas que son indispensables para el
crecimiento y desarrollo de las niñas o los niños a
partir de los 6 meses. La madre y/o familia deben
garantizar que sus niñas o niños consuman un huevo
todos los días en el desayuno la forma de preparación
del huevo es de preferencia duro, en tortilla, revuelto;
evitar el huevo frito.
Ficha AN-NN.19-36.4
352
• Entregue a la madre y/o familia una lámina con los

beneficios del consumo diario del huevo, solicite
que cada uno de ellos los lea en voz alta.
• Comente nuevamente los beneficios del consumo

diario del huevo; motive a la madre y/o familia y en
forma aleatoria pida a un participante mencionar la
información que le pareció más interesante.
• Señale que la proteína que contiene el huevo le

ayuda a su niña o niño a ganar talla, masa muscular;
mejora el funcionamiento del organismo y le
ayuda a crecer fuerte y sano.

sugeridos para la
actividad
y/o familia a entregar a
su niña o niño un huevo
Ejemplo de beneficios diario en el desayuno.
del consumo del huevo
Actividad: En cada tiempo de comida incluyo alimentos

que me forman, me protegen y me dan energía.
jugando
familia cuales son los alimentos que se
producen en la localidad.
Diga, vamos a realizar una demostración
práctica para conocer los grupos de
alimentos y su función en el organismo.
Materiales:
3 bandejas o canastas, alimentos
varios presentados por la madre
y/o familia.
Los alimentos se clasifican en 3 grandes

MENSAJE
MENSAJEMENSAJE grupos: alimentos formadores, son
de origen animal así como los granos
secos que se producen en vainas y
sirven para el crecimiento; los alimentos energéticos se
encuentran en los cereales y sus derivados, tubérculos,
azúcares y grasas y dan energía para trabajar, jugar,
estudiar, dormir; y alimentos protectores que protegen
de las enfermedades y los encontramos en las frutas
y verduras. Por esta razón, en cada tiempo de comida
debemos comer al menos un alimento de cada grupo.
Ficha AN-NN.19-36.5
354
• En una mesa coloque 3 bandejas o canastas y en

cada una de ellas registre el nombre de cada grupo
de alimento: formadores, energéticos y protectores.
• Solicite a la madre y/o familia que deposite en la

bandeja o canasta el alimento que trajo y que diga
la razón.
• Explique a la madre y/o familia la importancia de

conocer a qué grupo pertenece cada alimento para
facilitar la combinación de los alimentos en su hogar.
• Elabore con la ayuda de los alimentos presentes

una posible preparación utilizando alimentos
de los tres grupos y coloque en una canastilla
de ser el caso refuerce los contenidos.

sugeridos para la
y/o familia a recordar
siempre la clasificación
de los alimentos cuando
Guía Paso a paso por van a preparar la comida
una infancia plena. y así consumir al menos
Módulo de nutrición un alimento de cada
combinación de grupo en cada tiempo
alimentos. de comida.
Actividad: Los alimentos de origen animal,

ayudan a mi niña o niño a crecer.
355
y/o familia qué alimentos de origen
animal conocen.
práctica para conocer los grupos de
alimentos y su función en el organismo.
Materiales:
Láminas de alimentos formadores.
MENSAJE
Las niñas o los niños deben consumir
diariamente alimentos de origen animal (leche,
huevo, carnes de todo tipo) para asegurar un
buen su crecimiento y desarrollo. Podemos
combinar un cereal con una leguminosa para
obtener un alimento con un valor nutricional
parecido al de la carne.
Ficha AN-NN.19-36.6
356
• Explique a la madre y/o familia de familia que
debemos garantizar todos los días el consumo de
alimentos de origen animal para que su niña o niño
vaya creciendo con normalidad o ganando talla,
como también para que su aprendizaje y desarrollo
sea cada día mejor.
• Informe a la madre y/o familia que todos los días la
niña o el niño debe tomar leche, comer un huevo, un
pedazo de carne o sus reemplazos.
• Explique que podemos obtener un alimento parecido
al valor nutritivo de un alimento de origen animal
cuando combinamos 3 cucharadas de cereal y una
cucharada de grano seco, ejemplos arroz con
menestra de fréjol, tostado con chochos.
• Solicite a la madre y/o familia que proponga
ejemplos de combinaciones de alimentos
que normalmente tiene en su hogar.

sugeridos para la
actividad
Comprometa a la
madre y/o familia a que
diariamente su niña o
Módulo de nutrición niño consuma alimentos
combinación de de origen animal en
cada tiempo de comida.
alimentos.
Actividad: La cantidad de alimento en mi

plato, es lo que debo comer.
y/o familia si su niña o niño come poco o
bastante.
práctica para conocer la cantidad de
alimento que debe comer su niña o niño
Materiales:
Taza, cuchara, cucharón pequeño, plato
sopero, plato tendido, guineo, agua,
pan, arroz, pollo cocido, ensalada
zanahoria.
MENSAJE
MENSAJE La cantidad de alimento que deben
consumir las niñas o los niños de 2 a
3 años debe ser la correcta; si le damos poco tendrá
problemas de peso y talla y si come mucho tendrá
obesidad, de esta manera estaremos contribuyendo a
su buen crecimiento y desarrollo; es importante que
las niñas o los niños de esta edad cuenten con su vajilla
propia.
Ficha AN-NN.19-36.7
• Para la realización de esta demostración práctica

358 de la semana anterior organice con las familias
el aporte de los alimentos y la disponibilidad de la
vajilla de niñas y niños de 2 a 3 años.
• Solicite a las familias depositar los alimentos en una
mesa, así como la vajilla y proceda de la siguiente
manera:
- Lácteos: una taza de leche, una taza de yogur, un trozo de
queso, cualquiera de las opciones tres veces al día.
- Pescados, carnes, pollo: 4 cucharadas de carne o pescado
o una presa pequeña, 4 veces por semana.
- Huevo: 1 unidad mediana al día.
- Leguminosas: media taza de arveja, lenteja, habas,
garbanzo, chochos, 3 veces por semana.
- Frutas: Una pequeña unidad o media taza de fruta picada,
3 veces al día.
- Hortalizas y verduras crudas o cocidas: media taza 2
veces al día.
- Cereales, pastas, papas o yuca cocinada: media taza
2 veces al día.
- Pan: una unidad al día.
- Aceite: una cucharadita de aceite al día.
- Agua a libre demanda.

sugeridos para la
actividad
Comprometa a la
madre y/o familia a que
Guía Paso a paso por diariamente su niña o
una infancia plena niño consuma alimentos
de origen animal en
pág. 71
cada tiempo de comida.
Actividad: Los colores de las frutas, me dicen

que mi ensalada está sabrosa y nutritiva.
y/o familia cuáles frutas les gustan a sus
niñas o niños.
Diga, vamos a preparar una ensalada de
frutas de temporada y del sector, con la
madre y/o familia, niñas y niños.
Materiales:
Frutas de temporada, agua, cuchillo,
cuchareta, cacerola, cucharitas,
reportero individual.
MENSAJE
MENSAJE Las niñas o los niños de 2 a 3 años
deben consumir al menos 3 veces
al día frutas, especialmente en el
desayuno, refrigerio de media mañana y refrigerio
de media tarde. Las frutas deben ser de preferencia
de temporada, del lugar y de diferentes colores. Las
frutas tienen vitaminas y minerales que protegen de
varias enfermedades como: la gripe, la fiebre, la tos,
faringitis; además, protegen la piel.
Ficha AN-NN.19-36.8
• Para la realización de esta demostración
práctica organice con las familias el aporte de
360
las frutas de temporada y de la localidad, así
como, los utensilios de cocina necesarios.
• Antes de iniciar la actividad practique el lavado de
manos.
• Solicite a las familias depositar las frutas y los
utensilios sobre una mesa.
• Solicite a la madre y/o familia voluntario que lave las
frutas y los utensilios.
• Clasifique las frutas según el tipo y solicite a los/las
voluntarias/os lavarse las manos, luego pelar y picar las
frutas según el tipo, integre a la niña o el niño a la actividad
y vaya enunciando el nombre de la fruta y su color.
• Solicite colocar la fruta picada en una sola bandeja
o cacerola, mezcle con una cuchareta, no agregue
azúcar o dulce alguno.
• Explique la importancia del consumo diario de
frutas naturales y la opción que tenemos de
elaborar ensaladas para motivar a las niñas
o los niños su hábito de consumo.
• Distribuya la ensalada a las niñas, niños,
padres, madres y solicite un criterio.

sugeridos para la
actividad y/o familia a fomentar
el consumo de frutas de
temporada y del sector
diariamente.
Guía Paso a paso por Comprometa a la madre
y/o familia a preparar
una infancia plena ensaladas de frutas para
Alimentación de 2 a 5 variar el consumo de frutas
años pág. 70 y 71. por parte de sus niñas o
niños.
Actividad: Mi casera tiene alimentos

sanos, frescos y nutritivos.
361
y/o familia qué alimentos compra
frecuentemente.
selección y compra de alimentos.
Materiales:
Cartel o papelote que demuestre

lo descrito en el mensaje.
MENSAJE
MENSAJE La calidad de los alimentos que
consume la familia depende del lugar
donde se compra, tienda, mercado, despensa y deben
estar ordenados, nada en el piso y se selecciona su
calidad en relación al olor, color, textura, fecha de
caducidad, sin basuras y semáforo nutricional. Si los
alimentos cumplen estas condiciones tienen más
tiempo de utilidad o consumo.
Ficha AN-NN.19-36.9
362 • Explique a la madre y/o familia detalladamente

lo siguiente:
- Se debe seleccionar un mercado, tienda o
despensa en donde los alimentos estén ordenados,
su espacio este limpio y donde la responsable de
despachar esté con prendas de protección.
- Alimentos secos (azúcar, arroz, granos secos y otros,
deben estar sin basuras o residuos y cada uno en su
recipiente y con nombre.
- Verduras, frutas, tubérculos (papas, yucas) cada una
en un recipiente y sin presentar alteración alguna en
su olor, color, textura.
- Carnes de todo tipo, cada una en un congelador
nada al aire libre.
- Harinas, leche, queso, yogurt y otros alimentos
con fecha de caducidad, ver semáforo
nutricional, seleccionar aquellos que
son bajos en sal, azúcar y grasas.

sugeridos para la
actividad
y/o familia a seleccionar
alimentos naturales,
frescos, nutritivos, y en
Guía Paso a paso por buen estado en relación
al olor, color, textura,
una infancia plena.
fecha de caducidad.
Actividad: Antes de almacenar, conservar, preparar y comer los

alimentos, realizo la higiene total.
anterior
familia que procedimiento de higiene realizan
con los alimentos.
Diga, vamos a conocer sobre la limpieza
e higiene de los alimentos según sus
características.
Materiales:
Elaborar el cartel con las

recomendaciones para cada tipo
de alimentos.
El lavado de manos es la principal

MENSAJE
MENSAJE MENSAJE
acción de higiene al manipular todo tipo
de alimentos.
La limpieza e higiene de los alimentos es un
procedimiento obligatorio que debemos cumplir
con todos los alimentos que llevamos a casa para la
alimentación de la familia y más aún para las niñas o los
niños, así evitamos enfermedades y pérdida de alimentos
en el proceso de almacenamiento, conservación,
manipulación, preparación, distribución y consumo.
Ficha AN-NN.19-36.10
• Explique a la madre y/o familia con la ayuda de un
cartel lo siguiente:
- La higiene de los alimentos inicia con la selección de
364 alimentos limpios en el mercado, tienda o despensa.
- El recipiente (canasto o bolso) en donde colocamos los
alimentos desde el mercado, la tienda, la despensa debe
estar limpio.
- Al llegar a casa debemos lavar las frutas una por una a chorro,
secarlas y ponerlas en recipientes separados y ubicar en la
refrigeradora o en un lugar fresco.
- Las verduras lavarlas a chorro una por una, escurrirlas, colocarlas
en recipientes individuales y ubicarlos en la refrigeradora o
lugares frescos.
- Las carnes lavarlas y retirar la grasa, el pollo sacar la piel, el
pescado retirar las escamas, agallas, vísceras, aletas y lavar,
hacer pedazos, secarlos y guardarlas en recipientes individuales
en la refrigeradora o área de congelación.
- Las papas, yucas, camotes, papanabos, lavarles, secarles y
colocarlos en recipientes separados a una altura de 10 cm del
suelo en perchas.
- Al momento de picar los alimentos debemos lavarnos las
manos, lavar el alimento, lavar el cuchillo y lavar la tabla
para cada alimento.
- Los medios para el almacenamiento de los alimentos
deben estar limpios y secos, en caso de fundas
utilizar las que no resuenan al tacto y con orificios,
recipientes con tapa de preferencia de plástico
y rotulados con la fecha de compra y
expedición.

sugeridos para la
y/o familia a aplicar
las recomendaciones
Módulo de higiene sobre la higiene de los
y manipulación de alimentos para así prevenir
alimentos. enfermedades en los
miembros de su familia.
Actividad: En mi casa los alimentos se

mantienen limpios y bien cuidados.

Pregunte en forma general a la
madre y/o familia como almacenan y
conservan los alimentos
Diga, vamos a conocer sobre el
almacenamiento y conservación de
los alimentos.
Materiales:
Cartel de almacenamiento y
conservación de alimentos.
Para almacenar los alimentos secos

MENSAJE
MENSAJE en primer lugar se debe eliminar
todos las basuras, polvo o elementos
extraños, para luego colocarlos en
recipientes secos con tapa de preferencia de plástico
para identificarlos con facilidad y ubicarlos en armarios,
lacenas, perchas, pero jamás directo al suelo.
La conservación de los alimentos frescos como carnes,
leche, queso, algunas frutas y verduras en el refrigerador
para mantenerlos sanos o en lugares que permita la
circulación del aire.
• Explique a la madre y/o familia con la ayuda de

366 un cartel lo siguiente:
- Todos los alimentos secos entre ellos: harinas,
granos secos, cereales, azúcar, fideos, se deben
guardar en recipientes con tapa y de preferencia de
plástico o transparentes para identificarlos y colocarlos
en perchas, alacenas, armarios, para evitar que se
contaminen con insectos y polvo.
- Los alimentos como: papa, yucas, plátanos maduros, verdes,
cebollas deben colocarse cada uno en un recipiente y en
alacenas o perchas no directo al suelo.
- Las carnes de todo tipo limpiarlos, cortarlos según vaya a
utilizarlos y colocarlos en recipientes cerrados o en fundas
plásticas y, ubicarlos en el congelador.
- La leche, quesos, yogurt de preferencia ubicarlo en el
segundo compartimento del refrigerador, se debe ubicar
los alimentos crudos separados de los cocinados en el
refrigerador.
- En los últimos compartimentos del refrigerador
ubicar frutas y verduras según el tipo para evitar
que se descompongan o se desperdicien.
- Recordar que el alimento que primero
entra a la cocina, primero se consume.

sugeridos para la
y/o familia que es su
responsabilidad almacenar los
alimentos secos y conservar
Módulo de higiene
los alimentos frescos así se
y manipulación de previenen enfermedades
alimentos. especialmente la desnutrición
en niñas y niños.
Actividad: Los alimentos los preparo bien

para no perder su poder nutritivo.
y/o familia cuáles son sus preparaciones
favoritas y como lo hacen.
Diga, vamos a conocer sobre la preparación
de los alimentos según tipo de preparación.
Materiales:
Cartel de recomendaciones de
preparación de alimentos en base a la
actividad.
MENSAJE
MENSAJE
De la forma como preparamos nuestros
alimentos dependerá que el valor
nutricional de los mismos se mantenga
o se pierda, razón por lo cual debemos tener presente
que una alimentación saludable la podemos conseguir
consumiendo alimentos naturales y preparados en el
momento, especialmente para evitar la pérdida de
vitaminas y minerales. Cada tipo de alimento tiene sus
recomendaciones básicas para prepararlas.

• Explique a la madre y/o familia con la ayuda
de un cartel las recomendaciones básicas de
368 preparación de alimentos:
- La leche se debe hervir al menos 10 minutos
revolviendo constantemente.
- Los huevos se deben cocinar un máximo de 8
minutos, evitar que la yema se haga verde, ya que se
pierde el hierro y vitamina A.
- Las coladas de cereales se deben cocinar en poca
agua y luego agregar la leche.
- Las verduras se deben agregar en el agua hirviendo,
no en agua fría.
- Los jugos se deben preparar con agua hervida y unos
minutos antes de beberlos, no agregar azúcar.
- Las ensaladas se deben preparar minutos antes de
comerlas y agregar siempre limón y aceite.
- Las papas, yucas mellocos, camotes se deben
agregar en agua hirviendo, no agua fría.
- Los granos secos (lenteja, arvejas, habas,
garbanzo, fréjol, maíz mote) se los debe
remojar en agua hirviendo doce horas
antes de su cocción, elimine el agua
de remojo previa la cocción

sugeridos para la
actividad
y/o familia a recordar las
recomendaciones para
preparar los alimentos
Módulo de higiene y así evitar la pérdida
y manipulación de de los nutrientes
alimentos. especialmente de
vitaminas y minerales.
Actividad: Con alimentación nutritiva, variada y

rica mi niña o niño se recupera de la desnutrición.

familia si conocen como se debe alimentar
a un niño con bajo peso o baja talla.
importancia de la alimentación en la
desnutrición.
Materiales:
Lamina de un niño o niña delgado

y pequeño para su edad.
MENSAJE
MENSAJEMENSAJE
Las niñas o los niños con bajo peso o
baja talla, deben contar con atención
individualizada por parte de la
madre y/o familia o adulto responsable de su cuidado
permanente, especialmente en los momentos de
alimentación: desayuno, refrigerio de media mañana,
almuerzo, refrigerio de media tarde y merienda. Es
importante continuar con la lactancia materna hasta los
2 años, motivar a que coma los alimentos cada dos horas.
370
• Explique a la madre y/o familia que es importante
conocer si su niña o niño tiene bajo peso, baja
talla o las dos a la vez, esto quiere decir que tiene
desnutrición, y cada tipo de desnutrición necesita
una alimentación diferente:
• Señale que a las niñas o los niños con bajo peso
debemos agregar aceite de: girasol o de maíz a sus
sopas, arroz, ensaladas y comidas de sal, así como
agregar un poquito más de azúcar o panela a sus
coladas.
• Señale que las niñas o los niños que tienen baja talla
deben comer más alimentos de origen animal que
les ayuda a recuperarse y ganar su talla, la familia
debe entregar al menos 3 vasos de leche al día,
un huevo diario, una porción de carne al día,
una comida con grano seco al día, mismas
que sean incluidas en su comida normal.

sugeridos para la
actividad
Comprometa a la madre y/o
familia a asistir al Centro
de Salud para el control del
Fascículos 4 y 5 de peso y talla de su niña o
Guía Metodológica de niño, así también cumplir
Consejería Alimentaria con las recomendaciones
y Nutricional a Nivel del personal de salud.
Familiar. PUCE-MIES.
E.19-36.CNN Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: Asearme es una forma de cuidarme.

anterior:
• Pregunte cada qué tiempo y horario baña
y asean a su niña o niño. ¡Felicite si lo
realizan diariamente!
• Vamos a conversar sobre la importancia
de asear con frecuencia a la niña o el niño
para cuidar de los hábitos de higiene
(baño, lavado de dientes,cambio de
ropa, lavado de manos) y fomentar la
autonomía.
Materiales:
Muñeca, lavacara, agua, mesa,
utensilios de aseo
MENSAJE
Los momentos de aseo que reciba su niña o

niño, permitirá que se relaje, se estimule, se
divierta y se mantenga sano. Siempre deben
hacerlo en un espacio seguro y con una buena
dosis de cariño de la familia.
E.19-36.CNN
372
• Pregunte: cuando era niña o niño, ¿quién lo aseaba?

¿cómo se sentía cuando lo bañaban? ¿a qué edad
se bañaba solo? escuche con atención.
• Realice una demostración con una mamá sobre el
adecuado lavado de manos, como parte de la higiene
que debe mantener la niña o el niño.
• Realice una lluvia de ideas y pregunte ¿en qué
momento de la jornada diaria de la niña o el niño
realizarían la higiene?
• Aliente a medida que avanza ¡lo están haciendo
muy bien!

sugeridos para la
actividad
¿En qué momento y
con qué material puede
Anime a la familia a
repetir la actividad
Crecer felices, sentirse
en los momentos que
amados, pág. 96. requiera y establezca
acuerdos.
E.19-36.CNN.1 Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: Aprendo a comer solito.

jugando y explorando según la
actividad anterior:
• Pregunte si utiliza su niña o niño el
jarro o taza y cuchara el momento de la
alimentación, felicite si utilizan estos
utensilios.
• Vamos a conversar sobre el momento
de la alimentación de su niña o niño
para enseñarle buenas prácticas
de alimentación (utilización de la
cuchara).
Materiales:
Imágenes de: 2 cucharas,
2 jarros o tazas, 2 platos
MENSAJE
Permita que su niña o niño se
alimente solo tanto como sea posible,
aunque seguirá teniendo que ayudarle con la
cuchara u otros alimentos importantes de su dieta.
Al fomentar que coma con los dedos, está ayudando
a su hijo a desarrollar hábitos saludables para
alimentarse de manera independiente.
E.19-36.CNN.1
374
• Entregue a las familias imágenes de un jarro o taza,

cuchara, plato y pida que busquen su par.
• Solicite que en parejas intercambien las siguientes
preguntas: ¿a qué edad le enseñaron a utilizar la
cuchara y el jarro o taza? ¿se le hizo fácil o difícil?
¿piensa que es importante que la niña o el niño
utilice la cuchara y jarro o la taza?
• Compartir las diferentes experiencias.
• Aliente a describir los hábitos y momentos en
los que se fomentan la alimentación y el aseo
personal de la niña o el niño.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momento y
Realizar un listado repetir esta actividad?
de los hábitos que Anime a la familia a
repetir esta actividad
necesita crear día a día
diariamente en las
con la niña o el niño y
horas de alimentación y
los materiales que debe establezca acuerdos.
utilizar.
Ficha E.19-36.CNN.2 Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: Cada día sé, lo que tengo que hacer.
375
actividad anterior:
• Pregunte si tiene un horario de jornada
diaria su niña o niño.
• Vamos a conversar sobre el horario y
rutina diaria de la niña o el niño para
mantener consistencia en las rutinas y
horarios de vida (alimentación, sueño,
juego, aseo personal).
Materiales:
Reloj de cartón, papeles
pequeños, cinta adhesiva.
MENSAJE
La rutina es una forma de organizar el día,
brinda a la niña o el niño la posibilidad
de saber, ¡qué pasará luego de lo que está
haciendo!, creando de esta manera un clima de
seguridad y confianza al poder establecer una
secuencia de las actividades del día a día.
Ficha E.19-36.CNN.2
376
• Invite a pensar y escribir las actividades que
realiza la niña o el niño y con quién lo hacen en
las siguientes horas (12 a 3, 3 a 6, 6 a 9 y 9 a 12);
ubique las horas en los espacios del reloj según lo
que corresponda.
• Pregunte: ¿cuántas personas de la familia intervienen
en el cuidado de la niña o el niño? ¿cree conveniente
que los demás miembros de la familia compartan
tiempo con la niña o el niño? ¿por qué?
• Motive a la familia a escribir qué podrían mejorar
para que la niña o el niño cuente con una jornada
de actividades diarias.
• Aliente mientras escriben las actividades que
favorecerán la jornada diaria de la niña o
el niño.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momento
y con qué material
puede repetir esta
Realizar un listado de actividad?. Anime a la
familia a repetir esta
actividades diarias de la
actividad diariamente y
niña o el niño. establezca acuerdos.
Actividad: A dejar el pañal voy,

con paciencia y amor.
377
actividad anterior:
• Pregunte si su niña o niño sigue
utilizando el pañal.
• Vamos a conversar sobre el cuento
de Tomasito quien deja, con
paciencia, el pañal para iniciar el
control de esfínteres.
Materiales:
Cuento de Tomasito.
MENSAJE
En la medida que la niña o el niño alcanzan
cierta madurez neurológica y motora inician
con el control de esfínteres, por eso, dejar de
usar pañales se convierte en un paso más en
su desarrollo social. Como todo aprendizaje,
este es paulatino y requiere tiempo, práctica y
paciencia.
Ficha E.19-24.CNN.1
• Solicite recordar y describir: ¿quién le enseñó

378 a ir al baño? ¿le castigaban cuando hacía pipi en
los pantalones? ¿cómo se sentía?
• Relate: el cuento de Tomasito que contiene 4
escenas:
1. Tomasito está sin ropa interior durante el día.
2. Tomasito conoce la bacinilla y sabe en qué lugar de la
casa se encuentra si necesita ocuparla.
3. Tomasito después de la comida acude a la bacinilla con
su mamá.
4. Tomasito hace pipi y la mamá lo abraza.
• Invite a pensar ¿qué actividades, utilizaría para iniciar el
control de esfínteres con su niña o niño?
• Aliente a medida que explica como puede enseñar a la
niña o el niño a dejar el pañal, utilice una bacinilla que
llame la atención de la niña o el niño, puede ser de
alguna figura o animalito y que se encuentre a su
tamaño. Puede crear una rutina con horas en base
al ritmo biológico de la niña o el niño, déjele sin
pañal por unos minutos y aumente el espacio
de tiempo, tenga mucha paciencia y cariño
para que vaya progresando poco a
poco en el control de esfínteres.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momento y
Crear un cuento para realizar esta actividad?
enseñar a la niña o el Anime a la familia a
niño el inicio de control hacerlo diariamente y
de esfínteres. establezca acuerdos.
Actividad: Al baño solito voy,

con paciencia y amor.
379
actividad anterior:
• Pregunte si su niña o niño va al
inodoro sola o solo.
• Vamos a conversar sobre las
recomendaciones para reforzar el
Materiales:
Cuadro de las recomendaciones.
MENSAJE
MENSAJElaEsniña
necesario establecer una rutina con
o el niño para ir al baño, además
de identificar señales que nos permitan saber si desea ir
al baño, como retorcerse, llevarse las manos a la pelvis, y
trasladarlos al baño en esos momentos.
Es importante que establezca un horario fijo para el uso de
la bacinilla, esto debe hacerlo de manera afectuosa y
por medio de una actividad lúdica (canción), en la que
la niña o el niño lo sienta de forma natural y no forzada.
Ficha E.25-36.CNN.2

• Solicite recordar y describir ¿a qué edad
380
aprendió a ir al baño sola o solo?, ¿le
castigaban cuando se hacía pipí en el pantalón?
• Indique que van a completar el cuadro de las
recomendaciones para un buen aprendizaje del
- Debemos lavar las ……………………… una vez la niña
o el niño ………………………
- Las señales que nos indican que quieren ir al baño
son ………………………………………………
- No obligar a la niña o el niño a ………………………
……………………… ……………………… ………………………
- Si consigue controlar sus esfínteres debemos
……………………… ……………………… ………………………
• Invite a pensar qué otras recomendaciones
utilizaría para el control de esfínteres.
• Aliente a medida que expresen otras
recomendaciones que podrían ayudar
a controlar los esfínteres.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momento y
Utilizar el reloj de jornada con qué material puede
diaria y anotar las horas en repetir la actividad?
las cuales la niña o el niño Anime a la familia a
está iniciando el control repetir esta actividad
de esfínteres, motivar si en los momentos que la
cumple con los horarios en niña o el niño requiera y
el día y en la noche. establezca acuerdos.
Ficha E.19-36.S.1 Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: Mientras juego me siento seguro.

anterior:
• Pregunte si es seguro el espacio externo
donde juega o camina la niña o el niño.
• Vamos a conversar sobre la seguridad
de los espacios externos donde la niña o
el niño juega, para preparar un entorno
externo seguro y libre de peligros
(objetos corto punzantes, artículos de
limpieza, objetos de cocina, medicinas
entre otras).
Materiales:
Papelote, cartulinas
de semáforos verde
y rojo.
MENSAJE
MENSAJE laLos espacios externos deben tener
suficiente seguridad y ambientes
confortables para que la niña o el niño
deseen estar al aire libre, recibiendo la luz, el oxígeno
y viviendo experiencias que los llevan a apropiarse
del mundo con toda la plenitud posible; de ahí la
importancia de observar que no existan objetos corto
punzantes, oxidados, baldes de agua, pozo de agua sin
tapa, material de construcción disperso entre otros.
Ficha E.19-36.S.1
382
• Pregunte a las familias: ¿recuerdan si tuvieron
algún accidente en la infancia? ¿cómo fue y qué
consecuencias tuvo?. A medida que los mencionan
se escriben en un papelote.
• Explique, que va a realizar un listado de los lugares
que existen fuera de sus hogares y que suele
frecuentar la niña o el niño.
• Solicite identificar y etiquetar con verde los espacios
seguros y con rojo los que son inseguros. Analice
conjuntamente con las siguientes preguntas:
¿cuántos lugares de la casa cree que son seguros?,
¿cuáles no son seguros? ¿por qué?
• Aliente a medida que avanza, ¡muy bien,
han identificado correctamente estos
espacios!

sugeridos para la
actividad
¿En qué momento
y con qué material
Identificar los espacios puede realizar esta
inseguros y adecuar actividad? Anime a
la familia a observar
estos para evitar
los espacios externos
accidentes y establecer
continuamente.
acuerdos.
Actividad: Juego seguro en un

ambiente tranquilo.
actividad anterior:
• Pregunte en qué sitio externo de su
hogar juega su niña o niño.
• Vamos a conversar sobre el espacio
donde juega la niña o el niño, para
adecuar, si es que no existe,un espacio
fuera del hogar.
Materiales:
Dibujo de casa con patio,
papeles con recomendaciones y
cinta adhesiva.
MENSAJE
MENSAJE Si permitimos que la niña o el niño
crezcan en contacto íntimo con la
naturaleza, su bienestar garantizará un desarrollo más
integral, es importante tomar en cuenta que el lugar
donde la niña o el niño juegue sea un espacio limpio,
organizado, sin riesgos como: objetos cortopunzantes,
oxidados, pozos de agua sin tapa,
agua estancada, o material de construcción.
Ficha E.19-36.S.2
384
• Pregunte a las familias: ¿cómo era el espacio

externo donde jugaba en su infancia?, ¿existía
peligro en ese espacio?.
• Indique una imagen de una casa y un espacio externo,
entregue a 5 familias unas recomendaciones escritas,
solicite que las lean y peguen en el espacio externo
de la imagen.
• Analice con las familias, si el espacio en donde juega
la niña o el niño cumple con las recomendaciones
pegadas y si los juguetes no son peligrosos.
• Motivar a las familias a pensar si el lugar y los
juguetes son apropiados o necesita realizar
adecuaciones o cambios.

sugeridos para la
¿En qué momentos
actividad puede repetir esta
actividad? Anime a la
familia a adecuar los
espacios externos que
brinden las seguridades
Crecer felices, sentirse necesarias como: la limpieza
amados, pág. 124. de sus juguetes y evitar
materiales contaminantes y
Actividad: Alejándome del peligro.


anterior:
• Pregunte cómo enseña a su niña o niño
que existen peligros y se debe alejar de
ellos.
• Vamos a identificar y pintar escenas en las
que la niña o el niño pueda encontrarse en
riesgo, para que conozca los peligros que
existen en el hogar.
Materiales:
Hojas con dibujos para pintar,
sobre escenas en las que la niña
o el niño puedan estar en
peligro.
MENSAJE
MENSAJE La niña o el niño por naturaleza son
curiosos y les gusta investigar y
descubrir cosas, esta es su forma de
conocer el mundo que le rodea; de ahí la importancia de
que la familia, les explique que existen peligros dentro
del hogar a los que no deben acercarse como: la cocina,
tanque de gas, interruptores eléctricos y no deben coger
el cuchillo o meter la cabeza en baldes de agua, ya que
pueden causarse daño o enfermarse.
Ficha E.25-36.VA-2

• Solicite recordar algunas experiencias
386
sobre algún momento de peligro que hayan
presenciado o le comentaron otras personas que
han pasado con sus niñas o niños.
• Pregunte: ¿qué sintió en ese momento?, ¿qué
hizo?, valore sus respuestas.
• Invite a identificar y pintar los dibujos sobre los
accidentes que puedan suscitarse con la niña o el
niño.
• Solicite, que comenten cómo pueden enseñarle
a su niña o niño que se aleje de objetos, lugares y
situaciones riesgosas.
• Pregunte: ¿dentro de su hogar, cuáles son los lugares
peligrosos?, ¿considera importante adecuar estos
lugares para que brinden seguridad?
• Motive con frases como: ¡excelente trabajo!,
todas las precauciones que tome, serán
para garantizar el bienestar de su niña
o niño.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momento y
La familia puede elaborar con qué material puede
tarjetas con dibujos, en realizar esta actividad?
los que indique peligro
observar todos los
y a los que no debe espacios continuamente
acercarse la niña o el niño y establezca acuerdos.
ej.: interruptores, cocina,
tanque de agua.
Actividad: Identifico señales de peligro.
387
actividad anterior:
• Pregunte, conocen los lugares y
objetos de peligro para la niña o el
niño.
• Vamos a conversar sobre los sitios
y objetos que representan peligro,
para identificar objetos y espacios
de peligro internos y externos.
Materiales:
Hoja de papel, lápiz.
MENSAJE
Los espacios internos y externos deben tener
la seguridad necesaria para evitar accidentes
o peligros para la niña o el niño. Es importante
observar los lugares donde la niña o el niño
acostumbra permanecer, identificando
peligros como quebradas, pozos de agua,
objetos oxidados y corto punzantes.
Ficha E.19-36.S.4
388
• Explique que va a realizar un listado de los lugares

que frecuenta la niña o el niño y los objetos
peligrosos que podrían causarle daño.
• Pregunte: ¿cuántos lugares considera seguros en
casa para que juegue?, ¿cuáles no son seguros? ¿por
qué? ¿qué objetos peligrosos se encuentran en esos
espacios?
• Motivar a la familia a pensar y escribir qué lugares
y objetos de su casa pueden representar peligro
para la niña o el niño.
• Aliente a pensar qué acciones haría para crear
espacios seguros.

sugeridos para la
adecuar un espacio
Crecer felices, sentirse seguro para que la niña
o el niño juegue sin
amados, pág. 124.
peligro y establezca
acuerdos.
Ficha E.19-36.VA.1 Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: Disfruto de las fiestas con mi familia.

actividad anterior:
• Pregunte si integra a su niña y niño en
los festejos y actividades de la familia y
comunidad.
• Vamos a realizar un juego, ronda infantil
“Agua de limón”, para enseñar a la
familia cómo se puede integrar la niña
o el niño en encuentros familiares,
culturales y mesa familiar.
Materiales:
Hojas con la letra de la ronda
infantil “Agua de limón”.
Los beneficios de enseñar a la niña o

MENSAJE
MENSAJEel niño a ser sociables son inmensos.
Esto se ve reflejado a corto y largo
plazo. Podrán comunicarse adecuadamente y se harán
entender, les será más fácil resolver los conflictos
interpersonales.
Socializar les ayudará a adaptarse a los cambios, crear
amistades, vencer la timidez, compartir con los demás,
trabajar en equipo. El primer entorno donde la niña o el
niño socializan es dentro de la familia.
Ficha E.19-36.VA.1

• Solicite cerrar los ojos y recordar cuando era
390
niña o niño, ¿cómo recuerda a su familia, amigos
de su infancia y las experiencias compartidas?
• Pregunte: ¿qué sintió?, ¿qué es lo que más recordó?,
valore sus respuestas.
• Invite a realizar una roda infantil “agua de limón”, con
la participación de todos los presentes.
• Pregunte: ¿le gustó está actividad?, ¿considera que
fue un momento agradable con su familia?, ¿cree
que es importante que su niña o niño participe en las
actividades sociales?
• Explique que la primera relación social que tiene la
niña o el niño, es con los miembros de la familia
(hermanos, primos, abuelos, tíos). Esta marca
las pautas de conductas sociales, además las
vivencias y emociones que tienen en su infancia
ayudará a fortalecer la convivencia y compartir
sentimientos.
• Motive con frases como: ¡excelente
trabajo!, ¡Lo están haciendo muy
bien!.

sugeridos para la
puede repetir esta
actividad? Anime a
la familia a realizar
esta actividad en los
Crecer felices sentirse momentos en los que la
familia disfruta de algún
amados, pág. 141.
acto social y establezca
acuerdos.
Ficha E.25-36.VA-1 Edad sugerida: mes 25-36
Actividad: Apoyando en las labores de mi casa.
391
Explicación de la actividad
anterior :
• Pregunte si solicita a su niña o niño que
colabore en las tareas del hogar.
• Vamos a conversar sobre las tareas que
la niña o el niño realiza en casa para
incentivar su participación en las
pequeñas actividades o labores del
hogar, que cumpla órdenes sencillas.
Materiales:
Hoja de papel y lápiz.
MENSAJE
MENSAJELas tareas del hogar pueden realizarse
de forma divertida, si todos los
miembros de la familia colaboran.
Además, es una buena oportunidad para pasar un tiempo
juntos. Por eso, es muy importante que desde pequeños
la niña o el niño colaboren en las tareas del hogar. Así
aprenden el sentido de la responsabilidad, del trabajo, el
respeto, la solidaridad y lo más importante desarrollar la
armonía familiar.
Ficha E.25-36.VA-1
• Solicite, que recuerden cuando eran pequeños,

392 ¿quién y cómo ayudaban en casa en las labores
del hogar?, valore sus respuestas.
• Pregunte: ¿cómo se sintió recordando?, ¿sus padres
distribuían las labores de la casa a todos? y ¿cómo lo
hacían?, valore sus respuestas.
• Invite a escribir en una hoja de papel, en una columna
el listado de todas las actividades que se realizan en
la casa y al frente del listado, ubique los nombres de
las personas que lo realizan o con quienes reparten las
responsabilidades, ubique pequeñas labores para la niña
o el niño como colocar los juguetes en su lugar, poner la
basura en el tacho.
• Pregunte indicando el listado: ¿considera que las
actividades que se realizan en casa, están repartidas
de manera equitativa?, ¿quién falta en el listado?
• Indique que las actividades que se realizan en el
hogar son obligación de todos y que deben ser
compartidas.
trabajo!

sugeridos para la
repetir esta actividad?
Crecer Felices Sentirse Anime a la familia a
Amados, pág. 139. designar actividades
acordes a la edad de la
niña o el niño.
Actividad: Cuidando la naturaleza.
393
actividad anterior:
• Pregunte si realiza caminatas con
su niña y niño por el parque.
• Vamos a conversar sobre lo
importante de cuidar el medio
ambiente, el agua, los animalitos,
las plantas y no destruir, para
el cuidado de la naturaleza , no
romper flores, no pisar, no arrancar
las plantas
Materiales:
Una semilla, algodón,
una caja.
Uno de los valores más importantes

MENSAJE
MENSAJEque puede enseñar a la niña o el niño,
es el amor por la naturaleza. Para ello
puede realizar actividades en el campo o en un entorno
natural, visitar una granja, hacer un huerto, plantar un
árbol, hacer crecer una semilla… Las opciones son muy
numerosas y el objetivo es divertirse y aprender a la vez.
Despierte el interés de la niña o el niño, que muestren
curiosidad y que poco a poco aprendan a amar y respetar
la naturaleza que nos rodea.
Ficha E.19-36.VA.2

• Pregunte: ¿considera importante cuidar el
medio ambiente?, ¿por qué?, ¿cómo enseñaría
394
a su niña o niño a cuidar la naturaleza?, valore sus
respuestas.
Explique que es responsabilidad de todos preservar la
naturaleza:
• Evitar la contaminación de los campos, de los ríos, de
las montañas. Animarlos a no arrojar desperdicios o
desechos y basuras al suelo.
• Utilizar el agua con responsabilidad. Animarlos a no dejar
abierta la llave del agua y a no desperdiciarla.
• Crear un huerto, sembrar la tierra, irrigarla, cuidarla y
enseñarle a la niña o el niño a cuidar la tierra porque ella
nos dará alimentos.
• Invite a colocar una semilla en un algodón mojado y
ubicarle en una caja, para cuidarla y vigilarla hasta que
salga las raíces y plantarla en la tierra.
• Pregunte: ¿considera importante enseñarle a la
niña o el niño el cuidado del medio ambiente?
todas las actividades que usted realice
serán para garantizar una mejor vida
para su niña o niño.

sugeridos para la
puede repetir esta
Crecer felices, sentirse familia a adecuar un
espacio para sembrar
amados, pág. 140.
y cuidar una plantita y
Actividad: Expresando mis sentimientos.
395
anterior:
• Pregunte cómo enseña a la niña o el
niño que exprese sus emociones y las
controle al mismo tiempo.
• Vamos a identificar y pintar cuáles son
las emociones y sentimientos, para
enseñar a la niña o el niño a expresar
y comunicar cuando sienta peligro u
otras cosas que le resultan incomodas.
No acercarse a extraños.
Materiales:
Jugar a “Caras y gestos”.
MENSAJE
MENSAJE La niña o el niño necesitan sentirse
amados y valorados. Son especialmente
sensibles al amor de sus padres. La manifestación de los
sentimientos es una costumbre muy sana, que también
se aprende y se educa, es primordial conversar con la
niña o el niño y hacerle saber que es importante que se
exprese cuando existe algo que no les hace sentirse bien
y que le molesta.
Ficha E.25-36.VA.2

• Motive a la madre y/o familia a jugar a “caras
y gestos” y que reconozcan los sentimientos y
396 emociones de su niña o niño.
tristeza, alegría, miedo
• Pregunte: ¿cuáles son los sentimientos y emociones
que la niña o el niño expresa? cuando son negativas
las nombra y verbaliza.
• Analicen conjuntamente, ¿por qué es importante
enseñarles a la niña o el niño a expresar en palabras sus
emociones?; eso solo se puede lograr, siempre y cuando
el adulto nombre la emoción o sentimiento cuando
observa a la niña o el niño.
• Explique: expresar los sentimientos y emociones sin
miedo y hacerlo de forma natural ayudará a que la niña
o el niño mantenga una buena comunicación con las
personas en especial con sus padres.
- Sentimiento es un estado de ánimo que se produce
por causas de algo que le impresionó, éstas pueden
ser alegría y felicidad, dolor, tristeza y rabia.
• Pregunte: ¿considera importante que la niña o
el niño aprenda a controlar sus emociones?
trabajo!, lo están haciendo muy
bien.
sugeridos para la
espacio puede repetir
esta actividad? Anime a
la familia a repetir esta
Crecer Felices Sentirse actividad cuando la niña o
Amados, pág. 139. el niño exprese emociones
y sentimientos y establezca
acuerdos.
Ficha E.19-36.C Edad sugerida: mes 19-36
Actividad: Aprendiendo normas de

convivencia social.
397
actividad anterior :
• Pregunte si considera importante que
su niña o niño aprenda normas de
convivencia social.
• Vamos a elaborar carteles con dibujos
o imágenes que muestren acciones
de cortesía para practicar normas
de convivencia social (no hacer
berrinches, no morder, no golpear a
otros, no arranchar las cosas).
Materiales:
Cartulinas de colores,
marcadores y revistas
MENSAJE
MENSAJEaseguran
Las normas sociales son reglas que
convivir en paz y en armonía
los unos con los otros, favorecen el
respeto mutuo, la tolerancia, los derechos y los deberes
de las personas.
La niña o el niño aprende a través del ejemplo, que tiene
de su familia y personas adultas que se encuentran en su
entorno como: saludar, despedirse, dar las gracias, pedir
permiso y por favor.
Ficha E.19-36.C
398
• Pregunte: ¿qué son las normas de convivencia
social?, ¿para qué nos sirve?, ¿usted enseña a su
niña o niño normas de convivencia social?,valore
sus respuestas y profundice el tema.
• Explique: las normas de convivencia social que se
transmiten a la niña o el niño, deben ser específicas,
razonables, muy claras; además se utilizan como
herramientas de enseñanza que guían el comportamiento
de los pequeños de manera positiva y brindan seguridad
en su desarrollo.
• Invite a elaborar carteles con dibujos o imágenes que
muestren las normas de convivencia social que queremos
que aprendan la niña o el niño, luego solicitamos que
se coloque en una zona visible para que la niña o el
niño puedan observar en cualquier momento y así
recordarlas.
• Pregunte: ¿en qué momentos de la jornada diaria
enseñaría las normas de convivencia?
todas las actividades que usted realice serán
para que puedan mantener relaciones
positivas con las demás personas.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momento y
UNICEF - Guía
Anime a la familia para
Upafamilias2, pág. 69. que aplique las normas
de cortesía dentro de su
hogar.
Ficha E.25-36.C Edad sugerida: mes 25-36
Actividad: Aprendiendo a
relacionarme con mis pares.

actividad anterior:
• Pregunte cómo se relaciona la niña o el
niño con otros y con los adultos.
• Vamos a conversar sobre la importancia
de que la niña o el niño aprenda
a relacionarse con otros, para que
participe, comparta y se integre con
niñas, niños y adultos que le rodean.
Materiales:
Papelote, revistas, tijeras, goma,
marcadores.
MENSAJE
MENSAJELa niña o el niño desde muy pequeños
buscan establecer una relación con sus
pares. Sin embargo, el modo en que
se conforma esta relación va cambiando, durante los
primeros meses, el niño busca el contacto social de modo
inconsciente con los adultos a través de la sonrisa, de las
miradas, de los ruidos, o sin más, estirando la mano. Poco
a poco, estas conductas se van haciendo conscientes por
parte de la niña o el niño.
Ficha E.25-36.C
400 • Solicite recordar, algunas experiencias cuando era

pequeño o pequeña con sus amigos y su familia
• Pregunte: ¿qué momentos son los que más recuerda
con su familia o amigos?, ¿cómo se sintió?, valore sus
respuestas y profundice el tema.
• Explique: la capacidad de la niña o el niño para socializar
y relacionarse con los demás se va adquiriendo desde los
primeros años de vida, se inicia en el entorno familiar y se va
extendiendo con sus amiguitos a través del juego; aprender
a ser sociable es una capacidad importante que se debe
potenciar en la niña o el niño.
• Explique, que buscaran imágenes de momentos de la vida
diaria de la niña o el niño en las que comparta actividades
con su familia y otras personas, facilite revistas, libros, para
que recorten y luego peguen en el papelote.
• Pregunte: ¿qué actividades identificó que la niña o el
niño comparten con los demás?, ¿considera que ubico
un momento bonito de la vida de su niña o niño?
• Motive con frases como: ¡excelente trabajo!, todas
las actividades que realice con amor y paciencia,
serán para que la niña o el niño comparta
con las personas de su entorno.

sugeridos para la
puede repetir esta
familia a visitar parques,
Crecer felices, sentirse donde comparta la
amados, pág. 115 niña o el niño con otras
personas.
Ficha E.31-36.C.1 Edad sugerida: mes 31-36
Actividad: Viviendo una nueva etapa en mi vida.
Mientras las niñas y los niños

están jugando y explorando según la
actividad anterior:
su niña o niño, conozca y se familiarice
con su nueva escuela antes de iniciar la
etapa escolar.
• Vamos a elaborar un reloj para dibujar las
actividades de la jornada diaria de la niña
o el niño, para que se familiarice con su
nueva etapa educativa.
Materiales:
Cartulina, marcadores, tijeras,
pinturas, pega.
MENSAJE
MENSAJE
Iniciar una nueva etapa escolar, provoca
algunos sentimientos, tanto en los
padres como en la niña o el niño. La entrada a un nuevo
ambiente escolar, puede causar tanto ansiedad como
emoción. Los padres tal vez tengan sentimientos
encontrados como temor y ansiedad por saber cómo se
adapta su niña o niño y cómo puede apoyarle.
Ficha E.31-36.C.1
402
• Solicite: cierre los ojos y recuerde. ¿cómo fue su
primer día de clase o trabajo?, ¿cómo se sintió?,
valore sus respuestas y profundice el tema.
• Explique: La nueva etapa escolar ofrece muchas
ventajas, puede ser un gran lugar para que la niña o
el niño interactúen con sus pares y aprendan lecciones
de vida valiosas, como compartir, esperar su turno,
respetar reglas y prepararse para adquirir conocimientos
para etapas posteriores; es importante estar preparados
padres, niña o niño.
• Invite a elaborar un reloj en la que ubicará (dibujos) de las
actividades que van a realizar en la jornada diaria de la
niña o el niño, antes y después del periodo escolar.
• Pregunte: ¿qué nuevas actividades incorporó en la
jornada de la vida diaria de su niña o niño?, ¿considera
importante organizarse y preparar a su niña o niño
para iniciar una nueva etapa escolar?
todas las actividades que usted realice con
amor, serán para que su niña o niño se
familiarice con su nuevo ambiente.

sugeridos para la
puede repetir esta
UNICEF - Guía familia a visitar con la
Upafamilias2, niña o el niño su nueva
pág. 87. escuela para que se
familiaricen con su
nueva etapa escolar.
Ficha E.31-36.C.2 Edad sugerida: mes 31-36
Actividad: Conociendo mi nuevo entorno.

actividad anterior :
su niña o niño se familiarice con los
ambientes de su nueva escuela antes
de iniciar la etapa escolar.
• Vamos a pintar escenas con secuencia
sobre las actividades que realiza la niña
o el niño en su nueva escuela, para que
se familiarice con su nuevo entorno.
Materiales:
Hojas de papel, lápiz.
MENSAJE
Es importante que la niña o el niño conozca los
ambientes de su escuela en la que va a pasar
buena parte del día y que se sienta a gusto en
este espacio, que se familiarice con él, para
conseguir una mejor adaptación y pueda sentir
su escuela como algo suyo.
Ficha E.31-36.C.2
404 • Solicitar cerrar los ojos y recordar ¿cómo fue

su primer día de clase?, ¿cómo se sintió? Valore
sus respuestas y profundice el tema.
• Explique: la niña o el niño debe conocer los espacios
de la escuela como la sala de clases, la mesa de
trabajo, el comedor, los baños, los juegos infantiles,
etc.
• Motivar a la familia a que escriba de qué manera
puede enseñar a conocer los espacios de su nueva
escuela.
• Pregunte: ¿considera importante que la niña o el
niño vaya familiarizándose con los ambientes de
su nueva escuela?
todas las actividades que usted realice con
amor serán para garantizar la adaptación
de la niña o el niño a su nueva etapa.

sugeridos para la
puede repetir esta
familia a visitar con la
niña o el niño su nueva
UNICEF - Guía
escuela y recorrer los
Upafamilias2, ambientes para que
pág. 87. se familiaricen con su
nuevo entorno.
Ficha E.0-36.PD.1 Módulo 1 Derecho a Tener Derechos
Actividad: Identificando derechos humanos.
405
Comente a las familias lo que van a
realizar:
• Pregunte qué conoce sobre
derechos humanos?
• Vamos a conocer sobre los
derechos humanos para exigir
el cumplimiento, garantía
y satisfacción de nuestras
necesidades.
Materiales:
Canción de los derechos (UNICEF)
MENSAJE
Los derechos son una protección que tiene
cada ser humano, para defender y demandar el
cumplimiento y satisfacción de sus necesidades.
“Todos y todas tenemos derechos, simplemente
porque somos seres humanos”. Nos merecemos
respeto, protección y satisfacer nuestras
necesidades.
Ficha E.0-36.PD.1

• Coloque la canción de los derechos a un volumen
adecuado como ambientación para tratar el tema.
406 • Motive y empiece el diálogo en torno a la temática de
los Derechos Humanos.
• Valore los pensamientos sentimientos y conocimientos y
felicite sus respuestas.
• Profundice el conocimiento con los siguientes conceptos
que les ayudará a comprender el significado de los Derechos
Humanos:
• Los Derechos Humanos son normas y garantías que los
Estados están obligados a cumplir.
• Los Derechos Humanos están basados en el respeto a las
personas, todos debemos ser tratados con dignidad.
• Los Derechos Humanos buscan defender la integridad y
libertad de las personas.
• Los Derechos Humanos son la norma que establece la protección
del acceso a la salud, a la educación, vivienda, alimentación,
trabajo, salario digno, recreación, libre expresión, a tener una
identidad, un nombre, entre otros.
• Todo ser humano es sujeto de derechos, puede demandar
y exigir que el Estado garantice su cumplimiento.
• Pregunte: ¿qué le pareció el tema? ¿considera
importante conocer más sobre Derechos
Humanos? ¿qué se puede hacer desde la familia
y comunidad para exigir el cumplimiento
de los Derechos Humanos?

sugeridos para la
Compartir lo aprendido repetir esta actividad?
con la familia, Anime a la familia a
empoderarse, para informarse sobre los
demandar y exigir que Derechos Universales y
el Estado garantice su establezca acuerdos.
cumplimiento.
Actividad: Aprendiendo sobre la dignidad,

igualdad y libertad.
407
realizar:
• Pregunte qué conoce acerca de la
dignidad, la igualdad, la libertad.
• Vamos a conversar sobre los
derechos de la niña o el niño, para
reconocer la vulneración de estos.
Materiales:
Cartulinas pequeñas con los 7
derechos.
MENSAJE
Desde muy pequeños, es necesario explicarles
que todos las niñas y los niños tienen derecho
a tener un nombre y una nacionalidad, a
tener una familia que les cuide, les mime y
les proporcione todo el cariño que necesitan,
a comer, a poder ir al pediatra cuando estén
enfermos o a ir a la escuela y recibir una
educación y conocer una cultura.
Ficha E.0-36.PD.2
• Solicite recordar ¿cuáles derechos se

408 cumplieron en su infancia?, ¿qué derecho
considera usted que es el más importante?, ¿por
qué?. Valore sus respuestas.
• Indicar y solicitar que cada familia escoja una
tarjeta con un derecho y proceda a leer.
• Solicitamos analizar el derecho y describir cómo se
cumple:
- Derecho a la salud;
- Derecho a una identidad y un nombre;
- Derecho a la alimentación;
- Derecho a la educación; y los otros 3 derechos.
• Pregunte: ¿qué derechos se cumplen en su hogar?,
¿qué derecho no se cumple en su hogar? y ¿por
qué?
• Analizar conjuntamente que todos
los derechos son importantes para
garantizar el desarrollo integral de

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
puede repetir esta
familia a que se cumplan
Crecer felices sentirse todos los derechos y
amados, págs. 59-82. establezca acuerdos.
Actividad: Ruleta de los derechos

de las niñas, niños y adolescentes.

realizar:
• Pregunte si conoce la normativa
que protege a las niñas, niños y
adolescentes.
• Diga, vamos a conocer algunos derechos
de las niñas, niños y adolescentes,
jugando a la ruleta de los derechos
para reconocer la vulneración de los
mismos.
Materiales:
Cartulina de colores, tachuela,
goma, tijera, derechos impresos.
Las niñas, niños y adolescentes están

MENSAJE
MENSAJE protegidos por la Constitución del
Estado ecuatoriano. La ley establece
algunos artículos a fin de:
- Promover de manera prioritaria el
desarrollo infantil integral.
- Garantizar el goce pleno de sus derechos.
- Atender el principio del interés superior de la niña o el
niño y adolescente.
Es decir, los derechos de las niñas, niños y adolescentes
prevalecen sobre los de las demás personas.
Ficha E.0-36.PD.3
410
• Invitamos a la familia a girar la ruleta que en cada
espacio debe contener un derecho y mencionar
una vulneración al derecho seleccionado.
Las niñas o los niños tienen derecho a:
- A la identidad, a un nombre y ciudadanía.
- A la salud, nutrición, educación, cultura, deporte y
recreación.
- Al cuidado diario, protección integral de sus derechos.
- A ser protegido por la familia y la comunidad.
- A la protección frente a cualquier tipo de violencia,
maltrato, explotación sexual, laboral, o de cualquier otra.
- A la integridad física y psíquica.
- A la libertad de expresión, entre otros
• Pregunte: ¿qué le pareció conocer los derechos
de las niñas, niños y adolescentes? ¿cree que se
cumplen? ¿qué se puede hacer desde la familia
y comunidad para exigir el cumplimiento de
estos derechos?

sugeridos para la
actividad
qué material puede repetir
Compartir lo aprendido con esta actividad? Anime a la
la familia, empoderarse, familia a identificar si existe
para exigir en su hogar y
vulneración de derechos
comunidad que se respete
los derechos de las niñas,
en su hogar y establezca
niños y adolescentes. acuerdos.
Módulo 2 Sexualidad en
Ficha E.19-36.PD.4 la Primera Infancia
Actividad: La sexualidad se va
construyendo desde el nacimiento.
411
realizar:
• Pregunte qué sabe sobre sexualidad
en la primera infancia.
• Vamos a conversar sobre las tareas
que realiza la niña o el niño en casa
para incentivarle a realizar pequeñas
actividades labores del hogar para guiar
y educar a la niña o el niño.
Materiales:
Espacio interno o externo.
MENSAJE
En la primera infancia la sexualidad se
manifiesta en el reconocimiento de las partes
del cuerpo. Desde pequeños hay que enseñar
a la niña o el niño las partes de su cuerpo,
incluidos los órganos sexuales, sin utilizar
términos como “el pipi”, sino los nombres
reales como vagina y pene.
Ficha E.19-36.PD.4

• Pregunte: a la familia si sabe cómo se inicia
la sexualidad en la primera infancia. Valore su
412 criterio.
• Utilice los siguientes conceptos que les ayudará a
comprender mejor la temática:
- La primera infancia es el periodo comprendido desde
el nacimiento hasta los cinco años.
- En la primera infancia la sexualidad se manifiesta en el
reconocimiento de las partes del cuerpo y el aprendizaje
de una creciente autonomía.
- La curiosidad sexual de niñas y niños se manifiesta
verbalmente con preguntas.
- La sexualidad tiene una importancia especial en el
desarrollo psicológico de la niña o el niño. La curiosidad
por el sexo se manifiesta según como vayan creciendo,
no es conveniente adelantarse a dar información, es
importante que se hable de manera natural.
• Pregunte: ¿considera importante conocer sobre la
sexualidad en la primera infancia?, ¿por qué?
• Explicar a los padres que la sexualidad es una
de las formas que tenemos las personas para
comunicarnos y darnos cariño y que hay
muchas maneras de construirse como
hombre y como mujer.

sugeridos para la
actividad
¿En qué momentos
puede repetir esta
Cartillas UNICEF. familia a profundizar
el tema y establezca
acuerdos.
Módulo 3 Prevención
Ficha E.0-36.PD.5 de la Violencia Sexual
Actividad: Aprendo y enseño a

cuidar el cuerpo de la niña o el niño.
413
Comente a la familia lo que van a
realizar:
• Pregunte conoce usted qué tipos de
violencia existe.
• Vamos a conversar sobre la forma
de detectar y prevenir la violencia
sexual para su prevención.
Materiales:
Papelote, marcador y estudio de
caso.
Enseñemos a la niña o el niño que su cuerpo

MENSAJE
MENSAJE y partes íntimas tienen que cuidar, que
ningún extraño, ni parientes, incluso sus
padres pueden toparles o pedirles que los dejen ver. Debemos
tomar en cuenta que la niña o el niño son víctimas fáciles
para el abuso sexual. Es importante estar atentos a cualquier
manifestación, cambio de comportamiento, retroceso o llanto
continuo.
En caso de identificar algún tipo de violencia hacia la niña o
el niño debemos conocer el protocolo de actuación frente a la
misma.
Ficha E.0-36.PD.5
414
• Relate el caso de Perlita:
Perlita es una niña de 2 años que vive con su mamá,
abuelos y un tío adolescente. Su madre trabaja todo
el día y queda al cuidado de sus abuelos. Un domingo
en el momento que bañaba a Perlita, la niña se queja
de dolor en la pelvis, la madre preocupada revisa a la
niña encontrando lesiones en sus partes íntimas.
• Pregunte: ¿qué acciones tomaría si fuera la madre de
Perlita?, ¿a dónde acudiría para solicitar ayuda?, o
¿se quedaría callada?
• Analizar conjuntamente las respuestas emitidas
y reforzar en base al Protocolo General de
actuación a la Violencia.
• Solicite a la familia que escriba una acción
de prevención frente a la violencia.

sugeridos para la
repetir esta actividad?
Protocolo General de conversar con la niña o
actuación frente a la el niño sobre el cuidado
violencia contra niñas o de su cuerpo a través de
niños. una lámina y establezca
acuerdos.
FICHAS PARA
CONSEJERÍA GRUPAL
19 a 36 meses
@InclusionEcuador @inclusionecuador @InclusionEc
Ministerio de Inclusión
Económica y Social

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FICHAS PARA

¡Construyendo mi Completar una imagen ordenando

¡Mi mundo de Reconocer la noción grande y

J.22.2 ¡Soy un artista! 6 Copiar líneas onduladas.

Encajar 3 formas diferentes (2

¡Construyendo mi Completar una imagen ordenando

J.24.1 ¡Así soy Yo! 12 Diferenciar niño o niña.

¡Emparejo y me Distinguir lo que es igual y

Explorar olores agradables y

¡Texturas sobre mi Explorar texturas de los elementos

J.26.1 ¡Estoy calientito! 1 Explora temperaturas: frío-caliente.

¡Mi mundo de Identificar objetos por la semejanza

Copiar trazos verticales y

Identificar la noción grande, menos

¡Mi mundo de Reconocer los colores

Asociar objetos de su entorno

¡Explorando con mis Realizar acciones de coordinación

Identificar nociones de cantidad:

¡Construyendo mi Construir libremente con distinto

Reconocer las nociones abierto-

Identificar nociones de cantidad:

Realizar acciones de autonomía:

¡Explorando con mis Realizar acciones de coordinación

30 Encajar formas y tamaños diferentes

Reconocer las nociones dentro-

Realizar acciones de coordinación

Encajar formas (círculos, cuadrados,

Reconocer olores agradables y

Nombrar las partes de la cara,

¡Al moverme me Patear la pelota con dirección hacia

Identificar algunos atributos de

¡Mi mundo de Realizar secuencias sencillas de

Identificar objetos de su entorno

Encajar formas y tamaños diferentes

Identificar temperaturas: frío-

¡Me gusta saborear! Identificar alimentos dulces y

J.34.2 ¡Soy un artista! 10 Realizar trazos circulares.

34 Realizar acciones de autonomía:

Identificar la noción grande, menos

¡Al moverme me Correr en diferentes direcciones y

¡Me gusta saborear!

Realizar acciones de autonomía:

Representar mediante el dibujo la

Pasar las páginas, señalar las

Imágenes Señalar las imágenes y nombrar al

¡Un mundo de Describir las escenas sobre la familia

Identificar las prendas de vestir y

Animar al niño que cante la canción e

Imágenes Señalar las imágenes y nombrar al

Cuando nos vamos Señalar los objetos que observa y

¡Un mundo de Señalar objetos, y representar

Nombrar objetos y reconocer su

Historia de mi Reconocer a las personas miembros

¡Un mundo de Nombrar las acciones y

Conversar y describir los alimentos

Relacionar acciones a la hora del día,

Imágenes Describir y relacionar los alimentos

Imágenes Señalar, nombrar las imágenes y

Señalar, nombrar las imágenes del

Identificar las partes del cuerpo, las

Seguir la trama de la historia,

Señalar, nombrar las imágenes y