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PROSPECTIVA GERENCIAL DEL DIRECTOR PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD La Diversificacin Curricular y el Proyecto Curricular de Aula (PCA) FICHA

DE TRABAJO N3 Objetivo:
Identificar el proceso de diversificacin curricular para disear un proyecto curricular de aula contextualizado.

Indicaciones: a) Determinacin y Priorizacin de la Problemtica Pedaggica.


Determina y prioriza la problemtica pedaggica a atender, analizando todos los problemas pedaggicos a travs de sus causas y consecuencias; para ello debe completar la siguiente tabla: PROBLEMAS PEDAGGICOS CAUSAS CONSECUENCIAS

Este tipo de anlisis nos permitir identificar al problema raz o desencadenante de los otros. Una vez identificado sabremos cul es el problema pedaggico quea a guiar nuestro trabajo de programacin, en el marco de la diversificacin curricular.

b) Determinacin de las Demandas Educativas y Potencialidades.


A partir del anlisis anterior, ahora proponga las Demandas Educativas las cuales surgirn de cada una de las causas y/o consecuencias (factores asociados) del problema pedaggico priorizado; y las potencialidades institucionales que sirvan para atender a la problemtica priorizada. Para la actividad debe desarrollar la siguiente tabla: PROBLEMA PRIORIZADO FACTORES ASOCIADOS (causas y consecuencias) DEMANDAS EDUCATIVAS POTENCIALIDADES (fortalezas y oportunidades)

Ejemplo: Si el problema es Iniciacin Sexual Temprana, entonces entre las necesidades de aprendizaje estarn el Conocimiento de su ser bio psico social, el Desarrollo de la Autoestima y Asertividad, la Orientacin Sexual Temprana, el Conocimiento de las I.T.S. etc.

c) Seleccin o Definicin del Tema Transversal.


A partir del trabajo anterior, ahora proponga el tema transversal ms pertinente de acuerdo a la naturaleza del problema pedaggico priorizado; para ello podra revisar los sugeridos en el DCN, por diagnstico nacional; o proponer otro que vaya en directa relacin a la problemtica pedaggica priorizada. PROBLEMA PRIORIZADO FACTORES ASOCIADOS (causas y consecuencias) DEMANDAS EDUCATIVAS POTENCIALIDADES (fortalezas y oportunidades) TEMA TRANSVERSAL

d) Elaboracin del Panel de Valores y Actitudes.


A partir del trabajo anterior, ahora proponga algunos valores (3 4) que se constituyan como fundamentales para atender el problema pedaggico priorizado. Adicionalmente, tambin deber considerar otros ms que respondan a la cultura y filosofa institucional, es decir, al componente Identidad del PEI de su institucin educativa. Este conjunto de valores deben ir acompaados en el panel con las respectivas actitudes que se convertirn ms adelante en indicadores de la capacidad actitud ante el rea. Ejemplo: VALORES Respeto Laboriosidad Responsabilidad ACTITUDES -Respeto a las normas convivencia -Respeto a la diversidad. de

e) Elaboracin del CAS de Capacidades y/o CAS de Conocimientos Diversificados.


Elija un rea curricular de su preferencia y revise con detenimiento las capacidades y conocimientos que se plantean en el DCN y resalte las que se relacionen con el problema pedaggico priorizado y/o con las demandas educativas. El anlisis de las capacidades le debe permitir ordenar y graduarlas en razn a su nivel de complejidad para garantizar un trabajo coherente y coordinado desde el tipo de pensamiento literal, pasando por el inferencial para llegar al pensamiento crtico.

En el caso del anlisis de los conocimientos; esta labor le debe permitir identificar y resaltar aquellos que nos permitirn el abordaje de la problemtica priorizada y por ende del tema transversal y la preparacin de la actividad del PCA. Para la elaboracin de dicho cartel; debe distinguir tres tipos de conocimientos: los oficiales (propios del DCN, mnimos indispensables), los que se relacionan con la problemtica y tema transversal (demandas educativas) que pueden estar o no en el DCN, y los conocimientos que son necesarios por el rea curricular misma (actualizacin curricular). Se sugiere distinguir con diferentes colores estos tres tipos de conocimientos en el cartel para que sea realmente un CAS de Conocimientos Diversificados. Le proponemos el siguiente formato para que disee su cartel de conocimientos diversificados: ORGANIZADORES PRIMERO DE LOS CONOCIMIENTOS SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

f) Elaboracin del Programa Anual.


En base a lo programado en el CAS de Conocimientos Diversificados, procedemos a disear el Programa Anual de rea. El Programa Anual es una sntesis de lo que realizar el docente en el grado durante el ao escolar. En l se organizan las unidades didcticas a desarrollar en cada perodo lectivo. Este proceso le corresponde a los docentes de cada rea, sin que esto imposibilite la coordinacin con otros colegas, incluso de otras reas para proyectos interreas. Para elaborar el Programa Anual debemos distribuir los Contenidos de Aprendizaje (Capacidades, Conocimientos y Actitudes de los CAS diversificados) en un nmero determinado de unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar considerando la calendarizacin de la institucin educativa.

g) Elaboracin de Unidades Didcticas.


Luego de la elaboracin del Programa Anual; se prosigue en la elaboracin de las Unidades Didcticas; para ello le proponemos completar la siguiente tabla para que usted diferencie con mayor claridad los tres tipos de unidades didcticas: TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS Aspectos Duracin Gira en torno a En su diseo Unidad de Aprendizaje Proyecto de Aprendizaje Mdulo de Aprendizaje

participan Frecuencia en el Programa Anual Caracterstica de su Ttulo

h) Diseo de las Sesiones de Aprendizaje.


Luego de elaborar las unidades didcticas, se procede a disear las sesiones de aprendizaje; para ello, a continuacin te proponemos un conjunto de procedimientos que debes ordenar secuencialmente para el diseo de una sesin de aprendizaje. Coloca dentro del parntesis el nmero correspondiente de acuerdo al orden como se deben desarrollar dichos procesos: ( ( ( ( ( ( ( ) Seleccionar las estrategias de aprendizaje. ) Determinar los recursos didcticos. ) Actualizar nuestros conocimientos sobre el tema a trabajar. ) Seleccionar las estrategias de enseanza. ) Analizar comprensivamente la capacidad/aprendizaje esperado de la sesin. ) Proponer los indicadores de evaluacin. ) Construir el instrumento de evaluacin.