TRAYECTORIA ESCOLAR Y EXPERIENCIAS DE MOVILIDAD EN LA

FAFF

DRA. SARA ORANDAY DÁVILA

MTRO. OCTAVIO VÁZQUEZ VILLA
MTRA. VERÓNICA FERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
SANDRA SANTACRUZ ORTEGA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA

SALTILLO, MEXICO
 Trayectoria Escolar y Experiencias de Movilidad en la FAFF

Resumen

La presente investigación tiene como objetivo dar a conocer la Trayectoria escolar y la

importancia de la “Movilidad Estudiantil” de los alumnos y las experiencias de estancias de
investigación por parte de los profesores de la Facultad de Administración Fiscal y Financiera.
La metodología que se aplicó es de tipo observacional, descriptiva basada en un
instrumento de cédula-entrevista a una muestra aleatoria de alumnos de licenciatura que llevaron
a cabo este programa dentro y fuera de la república mexicana, y la relatoría de la experiencia de
los profesores en las estancias de investigación en universidades que tienen convenio con la U.A.
de C.
Tanto los estudiantes como los profesores-investigadores consideran a la movilidad de
gran ayuda al estar en contacto con sus pares de otras universidades afines a su área de estudio,
lo que favorece a su enriquecimiento académico, personal y profesional, en todo sentido, así
mismo consideran de una gran oportunidad el estar en contacto con las autoridades de su
universidad de procedencia, ya que siempre recibieron apoyo y estimulo para cumplir con los
objetivos esperados al estar pendiente de sus necesidades y desarrollo en este intercambio, como
por ejemplo, para la homologación de sus materias, para obtener buenas calificaciones, así como
la obtención del apoyo económico o cuando tenían la necesidad de apoyo moral a través de las
redes sociales medio que les facilitó el estar en contacto de manera permanente con ellos.
Las estrategias de internacionalización son clave para superar el estado de atraso en que
se encuentran las universidades y los países latinoamericanos pues la cooperación internacional
puede ser una vía para abatir rápidamente ese rezago y disminuir la brecha que nos distancia de
las naciones desarrolladas.
“En el siglo XXI, para seguir participando y compitiendo en el escenario mundial, exige
de las naciones una gran capacidad de conocimiento, entendido éste como el acervo de capital
humano, científico y tecnológico de la sociedad. En la Sociedad del Conocimiento, las
condiciones de estabilidad y avance económicos dependen de factores estratégicos como el grado
de preparación académica de su población.” (Gacel 2005)
Gacel (2005), comenta que México se encontraba entre los últimos siete lugares, en una
muestra de 25 países para medir el nivel de preparación de los recursos humanos, los factores de
fortaleza y calidad educativa, de creatividad e innovación.
México, requiere de acercamientos innovadores y creativos para superar el estado actual
de su sistema de educación superior para enfrentar con más posibilidades los retos que se están
presentando.

113
Introducción

La Universidad Autónoma de Coahuila, se conforma de tres unidades, Unidad Saltillo,

(Saltillo y Arteaga) Unidad Norte, (Piedras Negras, Monclova y Acuña) Unidad Torreón.

(Torreón, Matamoros y San Pedro de las colonias). Dentro de su ámbito de internacionalización

cuenta con una Coordinación General de Relaciones Internacionales, de donde se desprende el

programa de “Movilidad estudiantil”, uno de los retos de la educación actual en el continente

latinoamericano.

De acuerdo a Gacel (2008) “Hablar de internacionalización en el caso de las

universidades latinoamericanas, implica conocer la situación general actual de los sistemas de

educación superior del subcontinente, distinguir los retos y oportunidades del entorno, y

comprender como estos impactan a los programas y estrategias de internacionalización. Los

países donantes de cooperación internacional deben entender los retos y las condiciones de los

sistemas educativos de la región, para construir estrategias de cooperación a partir de esa

realidad y así establecer proyectos de colaboración viables y exitosos, basados en el principio de

la solidaridad y con la voluntad de reducir las brechas de desarrollo entre el Norte y el Sur.”

(Gacel y Ávila 2008)

La Coordinación General de Relaciones Internacionales de la UAdeC, delega en cada

facultad de la institución la responsabilidad de difundir y gestionar la movilidad de forma

permanente, para que los alumnos tanto de licenciatura como de maestría pueden aspirar a cursar

un periodo académico en otra institución, ya sea a nivel nacional o internacional con otras

universidades con las que se tiene un convenio.

“Se entenderá por movilidad estudiantil internacional al proceso diseñado para posibilitar

la estancia académica en otras instituciones de educación superior del extranjero, con el

114
propósito de contribuir a la diversidad cultural intercambiando experiencias, conocer otros

modelos de enseñanza y fortalecer su capacidad de adaptación y convivencia.” (Reglamento

Interno de Movilidad estudiantil internacional Art 2)

La estancia académica en otras instituciones de educación superior dentro y fuera del país

“es con el propósito de contribuir a la diversidad cultural intercambiando experiencias, conocer

otros modelos de enseñanza y fortalecer su capacidad de adaptación y convivencia.” 1

Gacel (2008), comenta que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE; 2004), reporta que América Latina aparece como la región del mundo con

menos movilidad estudiantil, generándose un desaprovechamiento de oportunidades

internacionales de todo tipo. Propiciándose una movilidad en un solo sentido, ya que son pocos

los estudiantes extranjeros que vienen a nuestra región.

La movilidad de académicos en el mejor de los casos se concentra en una elite que ha

realizado estudios de postgrado en el extranjero y que se dedica a la investigación

prioritariamente, lo que genera también la falta de invitación de profesores en este sentido,

quedando la mayoría de los docentes al margen de esta actividad.” Gacel (2008)

La Facultad de Administración Fiscal y Financiera la cual se encuentra en la Unidad

Torreón, a través de la Secretaria Académica promueve este programa de diversas maneras,

algunas de ellas son: el programa de Tutorías, juntas informativas con los alumnos, la difusión de

las experiencias vividas por parte de los alumnos y profesores en Movilidad y a través de apoyos

económicos por parte del programa integral de fortalecimiento institucional, becas CUMEX, etc.

La FAFF imparte dos licenciaturas: Licenciado en Administración Fiscal y Licenciado en

Administración Financiera, de igual modo cuenta con dos programas de Maestría, Maestría en

1
U. A de C. Reglamento., http://www2.uadec.mx/pub/pdf/CGRI/1.Reglamento.pdf.

115
Impuestos y Maestría en Administración con acentuación en finanzas sin embargo hasta hoy día

el programa de Movilidad estudiantil, únicamente se ha llevado a cabo en el nivel de

Licenciatura; cabe aclarar que dentro de la movilidad de los profesores si se ha incursionado en

los dos niveles.

La difusión de este proyecto de Movilidad comienza desde el primer semestre del alumno

y continúa a lo largo de toda su trayectoria estudiantil, fomentando en ellos la inquietud por

realizar un semestre fuera de nuestra universidad, ya sea dentro o fuera del país. Un requisito es

el haber acreditado al menos el 50% de los créditos satisfactoriamente, para que a su vez al

regreso el alumno comparta con sus compañeros la experiencia vivida. Esto contribuye al

mejoramiento y enriquecimiento de nuestro nivel académico.

“En la actualidad, las autoridades universitarias se refieren a la internacionalización como

una estrategia clave para lograr calidad y pertinencia educativa y hacer más competitivo al

egresado”, (Gacel 2008, p. 3). Para ello se han establecido oficinas para atender las actividades

de internacionalización con programas de “movilidad estudiantil” y de becas para estudiar en el

extranjero, así mismo, propician también la participación de docentes e investigadores en redes

internacionales promoviendo la cooperación internacional universitaria.

Objetivo:

Difundir y comunicar el papel que ha jugado la Universidad a través de la Facultad de

Administración Fiscal y Financiera ante el programa de “Movilidad estudiantil”, para lograr que

los alumnos alcancen sus objetivos académicos y amplíen sus horizontes, a través de la

internacionalización.

116
El Papel del Programa de Movilidad

El Programa de Movilidad anima y orienta a los alumnos de esta modalidad académica y

en caso de que alguno esté interesado en realizar un intercambio, el responsable de este

programa, tendrá que comenzar por pedirle que investigue en que universidad quisiera llevarla a

cabo en que ciudad y en qué país. — el papel del funcionario en este momento es el de ampliar

los horizontes de los alumnos haciéndoles ver lo importante que es que ellos puedan irse a otro

lugar a cursar un semestre fuera de su facultad, para incrementar su acervo educativo y cultural.

Una vez que el alumno elije la universidad, la ciudad y el país, la Secretaria Académica

canalizará al aspirante con el funcionario responsable de la universidad, quien es quien se

encarga de coadyuvar en todas las gestiones para que se lleve a cabo y el alumno vaya generando

su propio expediente.

Dar seguimiento al alumno en relación con los procesos de aprendizaje y trabajo

académico: señalar y sugerir actividades extracurriculares para favorecer un desarrollo

profesional e integral del estudiante: informar al estudiante de sus derechos, obligaciones,

reglamentos y programas de apoyo universitario.

Dentro de la Dirección de este departamento está el Indicar al alumno el camino que lo

lleve a un objetivo o propósito señalado acorde a los lineamientos establecidos.

La Secretaria Académica proporciona información al estudiante acerca de reglamentos de

la universidad, así como, procedimientos administrativos y de servicios, etc.

El principal objetivo de esta oficina será “que el estudiante desarrolle sus capacidades y

procesos de pensamiento, y orientarlo en la toma de decisiones que solucionen problemas

117
relacionados con su trayectoria escolar logrando así, el fin de sus propósitos académicos y

madurez personal.” 2

Se observa que cuando el alumno toma la decisión de participar en el programa de

“Movilidad estudiantil”, es factible que tenga temores y que se sienta inseguro para cumplir con

todos los trámites requeridos y “cubrir un número determinado de créditos en el marco de un

programa” 3 de estudios satisfactoriamente, este recibirá un acompañamiento para homologar las

materias que tendrá que cursar durante este programa de Movilidad.

Sin embargo, la intervención de la universidad debe ser la suficiente para abordar su

papel de guía y autoridad para respaldar a los alumnos para que consiga sus logros y metas

académicas, ya que el estudiante tendrá que sortear diversos obstáculos, así como mantener los

estándares de desempeño académico que le sean requeridos por la universidad de origen. Las

formas diferentes de evaluación a las que está acostumbrado, como, el asistir a un grupo escolar

distinto de sus compañeros, el que sus padres no estén cerca, y sobre todo enfrentarse a modos y

costumbres diferentes a las que está habituado.

En conjunto la Secretaria Académica y el funcionario responsable brindarán información

acerca de las distintas opciones que existen para apoyar al estudiante a “diseñar su currículo

académico acorde con sus intereses, capacidades y su situación personal.” 4 Una vez que el

funcionario universitario ha canalizado al alumno con la Secretaria Académica, esta comentará

los requisitos para poder participar en este programa.

De esta manera el Programa de Movilidad, coadyuva a la formación integral del

estudiante mediante el desarrollo de sus habilidades, actitudes y el fomento de sus valores

2
Ibídem.
3
U. A de C. Reglamento., http://www2.uadec.mx/pub/pdf/CGRI/1.Reglamento.pdf.
4
Ibídem.

118
 Dentro del programa de “Movilidad” la Secretaria Académica se ve apoyada por la

función tutorial docente ya que “Estas funciones están proyectadas hacia una dirección

académica- medio profesional, una dirección profesional en vínculo con el mundo laboral y lo

extra escolar, y una dirección orientada fundamentalmente hacia la esfera socio- afecta-

emocional de los sujetos, sin desligarlo por supuesto de lo cognitivo. La pronta respuesta a dudas

y la revisión de las actividades por parte del tutor es básica para evitar la sensación de abandono

y soledad en los estudiantes; esto implica que el docente maneje mecanismos de comunicación

que permitan retroalimentarlo oportunamente en su desempeño académico y personal.” 5

Contexto institucional:

La Secretaria Académica de la FAFF declara que el Programa de “Movilidad

Estudiantil”, comenzó a partir del año de 2011, y que a la fecha (2014) se han llevado a cabo 29

intercambios, 17 a nivel nacionales y 12 en el extranjero, de los cuales 22 son mujeres y 13

hombres, en promedio 2% de la matricula del área de finanzas y un 1% aproximadamente de la

matricula de la licenciatura en fiscal.6

Es preciso comentar que existe una mayor posibilidad de homologar materias en el área

financiera tanto en el ámbito nacional como internacional, situación que se ve reflejada con una

mayor movilidad en esta área.

Cabe aclarar que todavía no hay alumnos en este programa de “Movilidad” en el

departamento de Posgrado, toda vez que existen dos programas, Maestría en Impuestos y

Maestría en Administración con acentuación en Finanzas, ambos programas obedecen más a la

profesionalización y actualización que a la investigación, lo que provoca que la mayoría de los

alumnos tiene un trabajo permanente en la región, lo que quiere decir que no son alumnos de

5
Ibídem.
6
Archivo Secretaria Académica FAFF.

119
tiempo completo, razón por la cual se considera que no buscan acceder al programa de movilidad

estudiantil, esta es una materia pendiente que se tendrá que trabajar a la mayor brevedad.

Experiencias vividas por los alumnos

Se entrevistó a 4 estudiantes un hombre y tres mujeres de los cuales dos hicieron su

estancia en el extranjero, en España, (Cádiz y León) mientras que los otros dos a nivel nacional

(UNAM México y UAG Aguascalientes). Tres cursaban el séptimo y otro octavo semestre. Un

intercambio fue de febrero a julio del 2012, dos intercambios más de enero a junio de 2013 y

otro de septiembre 2012 a febrero de 2013.

Todos coinciden en que el Departamento de “Movilidad” a tiempo les informo y

comunico todo lo relacionado con este proyecto. La mayoría se entero del programa por

compañeros que anteriormente habían llevado a cabo una estancia fuera de Torreón, y algunas

pláticas institucionales.

Para escoger las universidades y escuelas para el intercambio, primeramente investigaban

“su reconocimiento en cuanto a su nivel académico”, sin embargo, consideran que tienen que

llenar y realizar varios requisitos, los cuales fueron asesorados y guiados “por la Oficina

encargada para el llenado y envió de los mismos ante las instancias correspondientes.”

También comentaron “que fueron beneficiados con becas económicas (Santander,

CUMEX, ECOES, U.A.deC.) y que esto imprimía mayor responsabilidad para ellos pues “tenían

que sostener su buen promedio.”

Consideran que el nivel académico de las universidades a las que asistieron “cumplió

ampliamente con sus expectativas tanto en lo académico como en el apoyo para ubicarse dentro

de la universidad o en sus necesidades personales.”

120
 En lo que respecta al trato recibido por parte de las autoridades alumnos y maestros de las

universidades visitadas lo consideran como un “trato especial,” así como “apoyos en eventos

extramuros (biblioteca, conferencias, talleres, etc.).”

La mayoría se alojo en estancias universitarias o renta de departamento compartido con

otros compañeros.

Con respecto al apoyo de sus padres, éste fue fundamental en lo moral y en parte en lo

económico, (solo para gastos personales).

Consideran que fue de gran ayuda el estar en contacto con su universidad y Secretaria

Académica de su Facultad, ya que siempre estuvieron al pendiente de sus necesidades y

desarrollo en este intercambio, como por ejemplo, “para la revalidación de sus materias, para

obtener buenas calificaciones, o cuando tenían la necesidad de apoyo moral, siempre estuvieron

al pendiente de ellos a través de las redes sociales (internet, Hotmail, Facebook, Skype), medio

que les ayudo y facilitó el estar en contacto de manera rápida y eficiente, ya que cualquier

acontecimiento extraordinario fuera de la rutina inmediatamente se comunicaban y recibían la

asesoría y tutoría por parte de la universidad de origen”. Así mismo a través de estos medios

estuvieron en contacto también con sus compañeros de la U.A. de C.

Consideran unánimemente que “el programa de ´movilidad´ ayuda mucho, pues abre

nuevos horizontes y otros mundos académicos y laborales, ayuda mucho en la formación de los

estudiantes pues al estar lejos de la familia, amigos, maestros y compañeros, se adquiere mayor

responsabilidad, se viven buenas experiencias y se da una mayor apertura hacia nuevas culturas,

costumbres y tradiciones, así como nuevas amistades. Ayuda mucho al desarrollo y crecimiento

no solo académico sino también personal.”

121
 Finalmente comentan que “El programa de Movilidad es fundamental e indispensable

para lograr las metas que los estudiantes queremos alcanzar.” También agregaron que les

gustaría que en nuestra Facultad hubiera “círculos de lectura”, “obras de teatro”, más actividades

recreativas los viernes, “club de baile y ajedrez.” Actividades que experimentaron ellos al estar

fuera de Torreón.

Experiencias vividas por los Profesores-investigadores

Son seis los profesores- investigadores de tiempo completo de la FAFF que han

participado en las “estancias de investigación”, en el año 2011, y 2012 dos profesores-

investigadores en cada ocasión, la llevaron a cabo en el Departamento de Investigación de

posgrado de la Facultad de Contaduría y Administración, de la UNAM, directamente en el

Centro Nacional de Apoyo a la Mediana y Pequeña Empresa, (CENAPYME).

Las Líneas Generales de Investigación del Cuerpo Académico de la Facultad de

Administración Fiscal y Financiera (FAFF) de la Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC),

en el área de finanzas, inició un proyecto de investigación relacionado con las principales fuentes

de financiamiento públicas y privadas para la Pequeña y mediana empresa (Pyme. Después de

contar con una serie de datos, cuadros directorios, estadísticas e información en general sobre

este sector se propuso al Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2010,

instancia que financio esta dos primeras experiencia, se desarrollo a fondo esta investigación,

con el fin de llevar a cabo la apertura de un Módulo de consultoría financiera gratuita. Para Pyme

dentro de las instalaciones universitarias. Obteniéndose como producto un material para su

publicación llamado. “Análisis del Perfil Empresarial en la Comarca Lagunera en 2012. Un

Instrumento para la Toma de Decisiones.”

122
 En el 2012 se llevo a cabo otra “estancia de investigación” a nivel internacional donde

también participaron dos profesores-investigadores de tiempo completo, financiadas por el

Consorcio de universidades mexicanas CUMEX beca participantes de movilidad internacional de

docentes, se llevo a cabo del mes de septiembre a noviembre del mismo año, siendo la sede la

Universidad Carlos III de Madrid, en Madrid España,

Se realizaron dos investigaciones, “Modelo probabilístico de quiebra de la Pequeña y

mediana empresa española. Evidencia empírica. Un modelo econométrico.” Y “Estudio

comparativo de modelos probabilísticos de quiebra empresarial en la pequeña y mediana

empresa. Evidencia empírica México-España.” Estos dos artículos fueron publicados en Málaga

en la Revista Académica de Economía, en el observatorio de la Economía Latinoamericana, esta

es la primera vez que se incursiono en publicaciones en el extranjero.

Conclusiones

Una de las acciones estratégicas mas impulsadas por las universidades que tienen interés

por incrementar su calidad como formadoras de recursos humanos, está asociada fuertemente

con el tema de la internacionalización a través del programa de “Movilidad estudiantil”.

Las razones para internacionalizar la universidad, tiene que ver con el sentido universal

de sus funciones sustantivas, la docencia, la investigación, la extensión cultural.

Para contar con un programa exitoso tanto en licenciatura como en postgrado, se tendrá

que actualizar el diseño curricular, atendiendo a una mayor calidad, tratando de vincular las

necesidades del mercado nacional y global, incluyendo el estudio y manejo de idiomas y

conocimientos de culturas extranjeras.

Otro aspecto importante es la flexibilidad de los programas para agilizar la revalidación

de los estudios en el país como en el extranjero y evitar las dificultades. Ajustar los reglamentos

123
y los procedimientos institucionales, para que el diseño y la organización de los planes de estudio

se realicen en colaboración con otras instituciones. Así como, Fomentar la búsqueda de recursos

financieros internacionales para generar la investigación científica.

Dentro de la internacionalización, el programa de “movilidad” resulta ser una experiencia

que promueve un crecimiento personal y académico del estudiante y de los profesores

participantes.

Promover los Programa de “Movilidad estudiantil” y las “Estancias de investigación” a

través de entrevistas en el programa de radio de la Facultad en la estación de Radio Universidad

en el programa Radiofónico tu programa “con sentido”

Uno de los intereses de este trabajo es apoyar la búsqueda de información sobre

resultados de impacto, como producto de primera mano, a partir de las experiencias

documentadas por esta facultad.

Se espera que estos resultados sean útiles y sirvan para tomar decisiones respecto a la

orientación y mejora del programa de “movilidad” académica de la FAFF en la UAdeC.

124
 BIBLIOGRAFÍA

Archivo Secretaria Académica, Facultad de Administración Fiscal y Financiera, UAdeC,

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