EL EDUCADOR COMO TRANSFORMADOR DEL PERFIL SOCIAL ENFOQUES DEL PERFIL DOCENTE A TRAVÉS DEL TIEMPO

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Enfoque Conductista (antes de los 70): Se toma al docente como un técnico, su fundamento es la concepción tecnocrática del currículo, basado en la disciplina, y sus organizadores son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de los medios para la efectiva producción de los aprendizajes en los alumnos. La formación del docente se entiende en términos de competencia y actuación.

De ésta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de: 1. 2. 3. 4.
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Diagnosticar las necesidades instruccionales. Diseñar y crear condiciones para la instrucción. Mantener y conducir la instrucción. Manejar las técnicas de evaluación.

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Enfoque Humanista (desde los 70): Reconoce que los docentes están dotados de motivación y recursos internos ara promover y mejorar el ambiente educacional. Se basa en una concepción curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la satisfacción de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el carácter social de la educación y las experiencias que en ella se dan. Enfoque Desarrollista: Se ve la formación docente en términos de formar un líder, un solucionador de problemas, un individuo con capacidad de tener reflexión innovadora de los procesos educativos. Su fuerte es el pensamiento progresista.

El currículum es entendido como una experiencia, pero con una implicación sustantivamente social. El docente se perfila como un creador, un transformador de la realidad, en fin, como un negociador. En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y de transformaciones profundas, éste perfil docente no sería satisfactorio, con lo que se hace necesario replantear la formación docente. LA CREACIÓN DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE: La idea básica de la renovación está en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y desarrollista, constituyendo una buena combinación para dar, en forma combinada y pluralista, su contribución a la reformulación de un modelo de formación docente que se fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa.

orientación. actitudes. La profesión del docente es interdependiente y también lo son sus estándares de evaluación. El reconocimiento y la valoración de la diversidad en la práctica de la docencia. Las creencias y los valores expresados y envueltos en los procesos de desarrollo. 3. El significado de lo que es un profesional de la enseñanza.989). Canadá. Compromiso de los estudiantes y su aprendizaje. Desde el punto de vista de las instituciones y tomando como ejemplo y modelo el Colegio de profesores de la Provincia de Ontario. Liderazgo y la comunidad. Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales. Conocimiento profesional. c. la propuesta actual de formación docente se basa principalmente en los siguientes aspectos: 1. b. 4. c. b. 2. La meta es formar un individuo con capacidad de innovación y creación. Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica e intelectual. 2. liderazgo. a. Los principios: a. dimensión social e intelectual. Se concibe que el docente tenga la suficiente formación para prestar atención al proceso educativo y mejorarlo creativamente. 5. d. e. Necesidad de tener una sólida información de artes y ciencias para establecer la crítica relación entre los contenidos y la realidad social. mejoramiento personal.La nueva visión combinará el criterio de la competencia con el criterio ético. que incluye el desarrollo personal. Prácticas de enseñanza. De esta manera surge un perfil más amplio. se pueden destacar los siguientes elementos: 1. toma de decisiones. Se requiere de habilidad para conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de la información. . comunicación. Reconocimiento de que el crecimiento personal y profesional es un proceso de desarrollo y que los docentes pueden moverse en una variada gama de oportunidades en su carrera a lo largo de su vida. Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento inteligente y no mecánico de los métodos empleados en clases. Basándose en Kincheloe (1. d.

analizar. y Teodicea: Permite que el docente posea un discurso educativo con significado y sustentación. facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes. Modelar y guiar a los estudiantes para que clarifiquen. Las posibilidades educativas brindan diversidad (razas. 3. que demuestran las necesidades del entorno (económicas. el entendimiento de las diferentes formas de trabajar y lograr este conocimiento y experiencia en sus estudiantes. Se debe formar al docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los estudiantes. aplicar y acceder al conocimiento. géneros. reestructurar. edades. políticas. sintetizar. la fuente de la filosofía que lo inspira y el impacto en la educación de los alumnos. y y y y Ética: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la moral de la educación. apariencias. Estética: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar ambientes que permitan dar significado al proceso educativo. Política: Permite honrar la diversidad y la democracia. Las áreas de crecimientos que será evaluadas: BASES DEL NUEVO PERFIL DOCENTE: De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la capacidad del docente. apreciaciones.e. Epistemología: Con la cual el docente podrá desarrollar capacidad para apreciar las variadas formas de acercamiento y a la aprobación de los saberes. salud. entre otras). El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo con dignidad. Aprendizaje profesional situacional. creencias. entre otras). . Esto incluye el reconocimiento de diferentes concepciones sobre el conocimiento. Lógica: Fortalece el pensamiento crítico y constructivo del docente. Sus bases están principalmente señaladas en los siguientes aspectos: y y y Metafísica: La cual permitirá al docente a asumir y comprometerse con las realidades múltiples. lenguaje. articulen y redefinan un trabajo coherente. El intercambio y la deliberación se deben dar en ambientes y en escenarios democráticos en la escuela. El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y permanentes. Axiología: Permitirá al docente crear una conducta generalizada para formularse interrogantes sobre lo deseable y lo valioso. Incluye capacidad para comprender. ideales.

dada la complejidad que presentan no solo la explicación de los procesos de aprendizaje y desarrollo personal involucrado. profundizar y transformar el proceso de enseñanza del docente en el aula. Desde esta perspectiva al docente se le otorga un carácter mediador. habilidad en el tratamiento de las situaciones educativas y la voluntad de continuar en un proceso de autorrealización y mejoramiento permanente. sino la necesidad de disponer tanto de un marco de referencia interpretativo como estrategia de intervención específica que le permita orientar la reflexión y la práctica. creación y transformación de un aspecto de la realidad educativa. mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. por eso la práctica se debe delimitar en el orden de la praxis como proceso de comprensión. Todo educador debe tener como deseo. en el tiempo y en el espacio. señala que la educación es un proceso mediante el cual el individuo desarrolla sus habilidades físicas. esta inscripción hace posible una producción de conocimientos a partir del abordaje de la práctica docente como un objeto de conocimiento. Aprendizajes que duren toda la vida personal y profesional y que se demuestran en la enseñanza. los principios filosóficos de cada sociedad. En este sentido. experiencia. . para mantener. para los sujetos que intervienen. favoreciendo un ambiente coherente entre el discurso y la acción. Delgado (2002) expone que. a partir de analizar la relación de dichos esquemas de conocimiento con su actuación. Díaz y Hernández (1998). La práctica docente está unida a la realidad del aula. afirman que el profesor involucrado en el estudio de los fenómenos educativos y el ejercicio de la docencia. Practica pedagógicas Definición La práctica pedagógica se entiende como una acción que permite innovar. debido a que todo lo que hace el docente se refiere a lo que se hace en la vida cotidiana de la escuela. Ausubel (1983). En este orden de ideas. evidenciando la importancia de hacer explícito sus esquemas de conocimiento profesional. intelectuales y morales bajo los lineamientos sociopolíticos de cada país. el desarrollo de estrategias cognoscitivas debe partir de un enfoque dirigido al docente. preparándolo para que supere la comprensión de la enseñanza como una forma de actuación del sistema social. puede plasmarse desde múltiples aproximaciones disciplinarias. debe estimular el pensamiento creativo y crítico del estudiante. con el fin de aprovechar al máximo su motivación. Espíritu de Cuestionamiento: Permitirá al docente guiar acciones continuas de auto evaluación y mejoramiento en lo personal y profesional.y y Espíritu de Aprendizaje: Permite al decente asumir y modelar conductas significativas.

procesos de relación empleados. destrezas. La práctica pedagógica tiene varias características que se van vislumbrando a medida que se va desarrollando entre los diferentes actores implicados. la Educación Básica tiene como finalidad la formación integral del educando. comunicación creatividad. El proceso de enseñanza y de aprendizaje. razón por la cual el docente constituye un componente imprescindible para lograr una educación de calidad. a la evolución científicotecnológica y al ritmo cambiante de la cultura. acción educativa. Hay varios puntos de disfuncionalidad en este proceso que se . Por lo tanto. Sin embargo. Es así. trabajando en equipo para desarrollar un proyecto educativo común. como la práctica del docente se considera como la emancipación profesional para elaborar critica. que deben cumplir a cabalidad para que su desarrollo sea acorde con las necesidades planteadas por el centro de práctica y para el practicante mismo. reflexiva y eficazmente un estilo de enseñanza que promueva un aprendizaje significativo en los alumnos y logre un pensamientoacción innovador. debe atender a todas las áreas de su personalidad: conocimientos. Características e importancia Son los métodos de acción cotidiana ya sean intelectuales o materiales donde el docente configura su existencia como individuo y como comunidad aportando para desarrollar cultura en el contexto educativo. Es el espacio para desarrollar integralmente al alumno y sus potencialidades. su práctica docente debe estar adaptada a las demandas personales de los alumnos y sociales de la comunidad. como instrumento de formación y transformación que reclama la sociedad actual. cada uno de ellos tiene unas características y unas funciones propias. aún persiste en el nivel de Educación Básica en Venezuela un estado de crisis dado que la educación formal que se imparte muestra poca vinculación con las prioridades y las expectativas que el país ha colocado en este sector. Características: currículo.Bajo este contexto. valores y aptitudes. docentes y alumnos cumplen funciones diferenciadas e integradas. por lo tanto. habilidades. recursos auxiliares. capacidades. en otras palabras: contenidos. experiencias y conocimientos previos. a pesar de algunos intentos por incorporar políticas transformadoras. el alumno es el eje del proceso. valores y comunicación de la sociedad donde se desenvuelve.

. todos estos deben ser acatados y resueltos para que el practicante tenga una práctica que vaya en pro de su formación como futuro docente. el practicante y el cooperador y el cooperador y el asesor.presentan entre el practicante y el asesor.

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