ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA Y DE NIVELACIÓN

Juan D. Toro Restrepo.

Fabio A. Rodríguez Jaimes.

Facultad de Ciencias Sociales y Educación. Maestría en Recursos Digitales Aplicados a

la Educación. Universidad de Cartagena.

Gestión de recursos Educativos Digitales

Mg., Jaison Acuña Peinado

Marzo 17, 2022

 1. Reflexión crítica

Practicas educativas abiertas son aquellas que apoyan la producción, utilización y

reutilización de los recursos educativos abiertos (REA) (universidad de Cartagena), para abordar

el tema es necesario tener por lo menos una idea de dos conceptos claves, que son PEA definidas

al inicio de este párrafo y REA. Un acercamiento puede ser: los Recursos Educativos Abiertos

(REA), los cuales se han definido como recursos orientados a la enseñanza, el aprendizaje y la

investigación y que se caracterizan porque pueden ser accedidos de forma libre y posibilitan su

adaptación, remezcla, redistribución, etc. (Atkins, Brown, & Hammond, 2007; Lane & Van

Dorp, 2011; McGill, 2011; Ramírez Montoya & Burgos Aguilar, 2012). Es importante resaltar

que dentro lo pensado por el surgimiento del movimiento abierto… la educación como motor

del desarrollo social debería propender por incentivar la construcción y flujo universal del

conocimiento, haciendo uso de múltiples canales, entre los cuales y sin duda alguna, los que se

soportan en las TIC son los llamados a actuar hoy en día de manera más decidida

(Ramirez Montoya & Burgos-Aguilar, 2011), lo que resalta la importancia de las TICs al

momento de impartir ese conocimiento de manera masiva al mundo.

Resumiendo, un poco lo anterior se puede decir que dentro de la practica de los REA hay

una base dinámica o de interacción que desbordan entre ellas un sin número de variables ósea

puede comprender muchos otros factores dependiendo de un contexto que puede ser ideal o no

para su normal funcionamiento.

Hablando de contexto, (pueden existir muchos en el territorio colombiano), haremos

referencia de uno en especial y es el del Corregimiento de Camparrusia, ubicado en el municipio

de Dabeiba, occidente Antioquia. En otras palabras, es una zona rural, lo que lo hace algo
especial. ¿Qué tanto podremos hablar de PEA, integrando el elemento TIC? Desde nuestra

experiencia como docentes la respuesta se vuelve un poco compleja por diferentes situaciones,

como lo son:

• El acceso o adquisición de herramientas digitales desde el punto de vista

económico de la misma población, que en su mayoría se encuentra en situación

A1 (pobreza extrema)

• Red telefónica y red móvil telefónica, con las cuales se pueden crear canales para

el acceso a la información.

• Centros educativos con dotación en herramientas TIC (computadores, tabletas,

Smart tv, …)

• Actualización pedagógica del docente.

Podemos analizar un poco lo anterior punto por punto, lo primero y como se menciona

desde el primer párrafo las herramientas TIC son un canal para las PAD, al no tener un acceso a

estas se hace complejo el desarrollo de estas, también podemos hablar de red telefónica fija o

móvil, si hay una ausencia de ellas aumenta el nivel de dificultad para dichas prácticas, y si la

poca presencia que hay del estado en estas zonas rurales que lo son las instituciones educativas

no cuentan con una dotación adecuada en equipos de cómputo, tabletas, red de internet, entre

otros, nos da una panorama casi que desalentador para los mismos docentes, a eso súmele el

nivel de educación que tengan los docentes o más bien la actualización de su labor pedagógica,

influye, ya que hay algo a favor del docente y es su autonomía para desarrollar sus áreas, claro

pues que siguiendo ciertos lineamientos desde el ministerio de educación, esto implica que este

pueda tener una practica tradicional, donde solo se va a dedicar a dar unos contenidos que se
encuentran inmersos en una cartilla (convencional) y tratar de desarrollar unas competencias

dictadas por el (MEN).

A favor de este panorama encontramos la noticia o oficializada por la ministra de de

las TIC el 9 de diciembre del 2020, “… el Ministerio de las TIC adjudicó la licitación del

billonario 'Proyecto 10K', que busca construir más de 10 mil centros digitales en los 32

departamentos del país, específicamente en zonas rurales. El anuncio lo realizó la

ministra de las TIC, Karen Abudinen, quien precisó que se espera darles conectividad

gratuita a 14.745 colegios oficiales hasta el 2031” (EL TIEMPO, 2020). aunque a la fecha no

se han presentado dichos contratos en esta región es una noticia muy alentadora.

Volviendo al tema de los docentes ya que se esta solucionando uno de los problemas y es el

de la conectividad educativa, ¿están preparados los docentes la utilización de las PAE con

las TIC?, ¿Se les ha brindado una formación? Y ¿es responsabilidad del docente o del estado

la formación docente a las nuevas formas de educación?, de no ser favorables las

respuestas de estas preguntas el panorama simplemente no tendrá mucha variación.

Para el caso de docentes como nosotros el panorama es algo favorable, por que

gracias a la maestría que nos encontramos desarrollando nos vamos a encontrar

preparados para enfrentar este nuevo reto de integrar PEA en nuestro medio de educación.

El 24 de junio del 2020 el maestro Julián De Zubiria en su cuenta de Twitter

manifiesta que, “La conectividad es parte del derecho a la educación y el gobierno debe

garantizarla. Sin embargo, 83% de los hogares de estrato 1 y 48% de estrato 2, con hijos

estudiando entre 5 y 18 años, no tienen internet. El reto es brindarles red a todos los hogares con

jóvenes estudiando.” (De Zubiria, 2020), lo que nos manifiesta que a pesar de no tener
conectividad y como lo habíamos manifestado anteriormente, esta es necesaria para el desarrollo

de las PAD, ya sea para el acceso a la información o crear ambientes virtuales de aprendizaje

entre otros, hay una brecha evidente en estas de los estratos 1,2 y 3 a estratos 4, 5 y 6 (unos

pocos por encima del 90%) lo que nos da a entender que en Colombia en su mayoría solo los

estratos altos pueden hacer uso de las TIC en la educación o tienen la facilidad, si hablamos de

REA y uno de sus principios manifiesta que la información es universal y para todos, muy bonita

la frase, pero en la practica solo unos pocos pueden acceder a ella, por factores de contexto,

donde tiene su influencia las políticas del gobierno Colombiano.

Todo lo anterior no quiere decir que no existan unas prácticas educativas abiertas desde la

labor docente, si hay unos esfuerzos mínimos por parte del docente para llevar un conocimiento

universal y diferente a sus estudiantes y radica de pequeñas acciones que pude hacer, desde sus

alcances económicos, por que la realidad es esa es docente se está metiendo la mano al bolsillo

para tratar de que sus alumnos tengan un mínimo conocimiento del uso de las TIC, ya sea por

material fotográfico, presentaciones en herramientas offline (que no son libres), videos…

Por medio de la maestría hemos comprendido que es necesario desarrollar competencias

en TIC en los estudiantes, teniendo muy presente que estas son necesarias para el proyecto de

vida de una persona en la sociedad, ya sea para el manejo de una plataforma dentro de un trabajo,

o herramientas del office, para su trabajo o continuar con su vida académica. Es algo pequeño

desde nuestra labor, pero pequeñas acciones generan grandes cambios.

2. RESEÑA SOBRE PRÁCTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS

 Para el presente trabajo se elaboró una infografía sobre las practicas educativas abiertas,

como propuesta del módulo de gestión de recursos educativos digitales, el cual nos amplia el

conocimiento de manera autónoma, orientada por el docente en su tutoría de las practicas

educativas abiertas (PEA). En el siguiente punto de este informe escrito se coloca el enlace para

acceder a dicha presentación.

3. INFOGRAFÍA PRACTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS

Enlace:

https://www.canva.com/design/DAE7Rfm3Mq4/SwEh84fkkqSMh3PzyFi_9A/wa

tch?utm_content=DAE7Rfm3Mq4&utm_campaign=designshare&utm_medium

=link&utm_source=shareyourdesignpanel

4. Conclusiones

• Las practicas educativas abiertas (PEA), están orientadas para ser utilizadas con

las TIC, y se articulan con el concepto de REA.

• El contexto para la población rural de Colombia y los estratos 1 y 2, no es muy

favorable, ya que estos presentan algunas variables como conectividad que no son

favorables para ellos.

• El desarrollo de competencias TIC en las zonas rurales se dificulta y podríamos

decir que es algo desfavorable para su proyecto de vida, tanto para una
 oportunidad laboral y educativa, entrarían en una desventaja, reflejo de la brecha

en cuanto al uso de as PEA con el uso de herramientas tecnológicas.

• Las practicas educativas abiertas es una realidad, que debe asumir el sistema

educativo de Colombia, ya que sean realizado asignación de presupuestos

significativos para la implementación de estos en gran parte del territorio

colombiano.

• La capacitación docente o actualización de conocimientos relacionados con

recursos educativos digitales, como lo es esta maestría, nos pone un paso adelante

para el presente y futuro de la educación.

 Bibliografía

Chiappe, A. (13 de Junio de 2012). PRÁCTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS COMO

FACTOR DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON TIC. Colombia: INNOVACIÓN

EDUCATIVA CON TIC. Recuperado el 17 de marzo de 2022, de

https://www.unisabana.edu.co/fileadmin/Archivos_de_usuario/Documentos/Documentos

_CTA/Proventus/practicas-educativas-abiertas.pdf

De Zubiria, J. (24 de Junio de 2020). Julian De Zubiria. Colombia. Obtenido de

https://twitter.com/juliandezubiria/status/1275979203280846848

EL TIEMPO. (9 de Diciembre de 2020). Adjudican contrato del MINTIC para la creación de

centros digitales. (E. TIEMPO, Ed.) Colombia. Obtenido de

https://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/adjudican-contrato-del-

mintic-para-la-creacion-de-centros-digitales-553788