1. Seala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: A.

Los nios de alto riesgo no necesitan una experiencia temprana distinta a la del resto de los nios. V F B. La escuela proporciona suficientes estmulos para los nios con discapacidad. V F C. la evolucin de los nios con discapacidad que participan en programas de Estimulacin Temprana, es real. V F 2. En Atencin Temprana, situndonos en su: A. Edad de desarrollo.x B. Edad cronolgica. C. Desarrollo motor. se trabaja con los nios

3. Un nio prematuro que ha estado en cuidados intensivos neonatales y luego en incubadora durante unos meses, es un nio de riesgo: A. Establecido. B. Biolgico.x C. Ambiental. 4. En el programa de desarrollo individual (PDI): A. Hacemos una observacin del juego espontneo que t iene el nio. B. Elaboramos y concretamos los objetivos y las actividades a realizar con el nio. C. Utilizamos inventarios de desarrollo para especificar la edad de equivalencia. 5. La Atencin Temprana son un conjunto de tcnicas encaminadas a: A. Anticipar, en lo posible, las etapas evolutivas para prevenir posibles dficits. B. Presentar estmulos procurando acelerar el desarrollo del nio.

C. Potenciar al mximo las capacidades de los nios que presentan dficits en su desarrollo o estn en riesgo de padecerlos con pautas eficaces de actuacin.x 6. Dentro de los nuevos enfoques en los modelos de Atencin Temprana, en el equipo multidisciplinario: A. El programa se planifica conjuntamente por profesionales de distintas disciplinas pero cada uno presta sus servicios de modo independiente. B. Cada profesional trabaja de forma independiente de los dems, aunque reconocen la importancia de las otras disciplinas. C. Una persona o un nmero muy limitado de personas ponen en prctica la mayor parte del programa. Los dems profesionales trabajan de forma cooperativa y se convierten en consultores de los responsables o coordinadores. 7. Para que se produzca el aprendizaje deben ponerse en marcha paralelamente procesos de: A. Fundamentalmente atencin. B. Atencin y motivacin. C. Atencin, motivacin, memoria e imitacin. x 8. Cuando afirmamos que la Atencin Temprana es una actividad interdisciplinar y multiprofesional, estamos queriendo decir que: A. Participan distintos profesionales y servicios que han de estar coordinados para cubrir las necesidades de los nios con discapacidad en busca de un bien comn. x B. La participacin de tantos profesionales distintos es perjudicial para los nios con discapacidad. C. Es conveniente tratar slo las reas ms afectadas, sin actuaciones compartidas desde distintas perspectivas.

9. El logopeda, en Atencin Temprana: A. Hace una intervencin activa y motivadora para conseguir la intencin comunicativa del nio. x B. Estimula el lenguaje expresivo. C. Hace hincapi en la articulacin y en la construccin de frases. 10. El desarrollo de los sentidos lo trabajamos dentro del rea: A. Motora gruesa. B. Cognitiva. x C. Personal-Social. 11. A la hora de aplicar el programa de desarrollo: A. Tenemos en cuenta el ritmo de aprendizaje del nio para adecuar y adaptar la sesin. x B. Hay que trabajar solo las reas afectadas. C. Se presentan las actividades siempre siguiendo un orden establecido. 12. En Atencin Temprana nos centramos: A. En el trabajo especfico con el nio a travs de una intervencin personalizada con programas de objetivos y actividades a realizar. B. En la atencin a la familia en la que todos sus miembros se consideran parte integral del proceso de Atencin Temprana. C. En una atencin global prestada al nio y a su familia en los primeros aos de vida, como consecuencia de alteracio nes en su desarrollo o bien por una situacin de alto riesgo. x 13. La razn fundamental por lo que la Atencin Temprana debe empezarse lo antes posible es: A. Los bebs nacen con un gran potencial. B. Aprovechamos la plasticidad neuronal del cerebro. x

C. Cada vez sobreviven ms nios prematuros. 14. El concepto de reas del desarrollo resulta til siempre que tengamos presente que: A. Hay que trabajar cada una de ellas de forma independiente. B. Son entidades totalmente separadas. C. Se utiliza solo a efectos prcticos de valoracin, metodologa y anlisis ya que el nio es un todo nico y lo que hay que conseguir es un desarrollo lo ms armnico y global posible.x 15. Un buen vnculo afectivo proporciona al nio: A. Seguridad, identidad, sentido de la pertenencia a la familia, confianza en s mismo y en los dems. x B. Desarrollar estrategias a nivel cognitivo. C. Un mayor conocimiento de s mismo. 16. Los programas de Atencin Temprana: A. Van dirigido a los padres que son los que lo ponen en prctica todos los das en casa. B. Hay que cambiarlos cada 3 meses. C. Parten de las secuencias normales del desarrollo evolutivo y los objetivos son seleccionados para que sean apropiados al nivel de cada nio. x 17. Considerar que el beb es un ser activo quiere decir: A. Que es capaz de dar muchas respuestas. B. Que realiza movimientos precisos. C. Que posee habilidades para buscar informacin comunicarse. x

18. Que existe una interrelacin entre los distintos sistemas del organismo quiere decir que: A. Una deficiencia en un rea puede retrasar o alter ar otras en su evolucin x

B. Las reas del desarrollo se superponen unas con otras. C. Las reas del desarrollo son independientes unas de otras. 20. El desarrollo evolutivo normal: A. Sigue un proceso continuo y secuenciado. x B. No es progresivo. C. Depende de las caractersticas de cada nio. 21. El vnculo afectivo o apego es: A. Un tipo de relacin muy ntima entre los padres y el nio. x B. Una caracterstica del nio. C. Una dependencia que perjudica la relacin padres-hijo. 22. Entre otros, la Atencin Temprana seala como objetivos en su intervencin: A. Promover la evolucin del nio mediante una intervencin estandarizada. B. Eliminar alteraciones y retrasos permanentes del desarrollo. C. Orientar a la familia y coordinarse con la escuela infantil. x 23. Las bases cientficas de la Atencin Temprana: A. Se han corroborado sin ninguna duda con la experiencia animal. B. Son todava de base eminentemente emprica. C. Se basan en los fenmenos de plasticidad cerebral perfectamente identificados.x 24. Cuando graduamos el material por orden de dificultad al trabajar una determinada tarea estamos utilizando: A. Tcnicas de modificacin de conducta. B. Tcnicas de psicologa evolutiva.x C. Tcnicas de neurologa.

25. Un nio con una alteracin cromosmica es de riesgo: A. Establecido. B. Biolgico.x C. Ambiental. 26. La estimulacin mejor es: A. La que proporcionan los padres en su propio entorno.x B. La que proporcionan los especialistas (terapeutas y maestros). C. Los estmulos si son suaves no perjudican. 27. Entre la poblacin atendida dentro de la Atencin Temprana, nios que tienen riesgo establecido son: A. Nios prematuros. x B. Nios recogidos de orfanatos. C. Nios con parlisis cerebral. 28. Dividimos el desarrollo en las siguientes reas: A. Motora, Cognitiva y Personal. B. Motora, Cognitiva y Comunicacin. C. Motora Gruesa, Fina, Cognitiva, Comunicacin - Lenguaje y Personal - Social. x 29. Cuando establecemos la lnea de base en la valoracin inicial de un nio, estamos: A. Observando su juego espontneo. x B. Especificando su edad de desarrollo. C. Elaborando unos objetivos a corto plazo. 30. A la hora de aplicar el programa de Atencin Temprana, el terapeuta ha de tener en cuenta: A. El ritmo de aprendizaje del nio para adecuar y adaptar la sesin. B. Cumplir todos los objetivos propuestos. C. Que los padres lo hagan igual en casa.

31. Una de las actividades que se potencian dentro del rea motora fina es: A. Andar a la pata coja. B. Andar de puntillas. C. Ensartar bolas en un cordn para formar un collar. x 32. Seala la opcin que no es correcta. El mejor momento para trabajar el programa de Atencin Temprana: A. Es aquel en el que tanto el nio como los padres estn dispuestos, respetando el ritmo del nio sin considerarlo como una carga u obligacin. B. Por las maanas.x C. Es cuando establece una buena relacin con el / la terapeuta. 33. De los nuevos modelos de intervencin, el equipo transdisciplinario: A. Es el que planifica los programas conjuntamente pero cada profesional presta sus servicios de modo independiente. B. Una persona responsable o coordinador pone en prctica la mayor parte del programa. C. Una serie de profesionales de distintas disciplinas aplica los programas de forma independiente.x 34. El lugar menos artificial para que se desarrolle el programa de Atencin Temprana es: A. La casa.x B. La Escuela Infantil. C. El Centro de Atencin Temprana. 35. El desarrollo de estrategias para la resolucin de problemas se trabajara dentro del: A. rea cognitiva.x B. rea motora fina.

C. rea social. 36. La estimulacin en pequeo grupo tiene como objetivos, entre otros: A. Favorecer las relaciones interpersonales, desarrollar hbitos de autonoma y compartir la atencin del adulto. x B. Slo se aplica a nios que no estn escolarizados. C. Permite valorar cmo funciona el nio en contextos naturales. 37. La Atencin Temprana parte de la consideracin de que: A. El nio es como una esponja, dispuesto a absorber toda la informacin que se le brinde. B. Hay que actuar sobre el nio desde que nace. C. El nio es un aprendiz activo, que participa en el aprendizaje.x 38. En el artculo OBJETIVOS DE FUTURO DE LA ATENCIN TEMPRANA se habla de que hoy en da en Atencin Temprana se dedica especial atencin a: A. La necesidad de profundizar en las modalidades de intervencin en entornos naturales B. Mejorar la calidad de las distintas intervenciones y perspectivas de actuacin a realizar con la s familias. C. A y B son correctas. 39. En el artculo OBJETIVOS DE FUTURO DE LA ATENCIN TEMPRANA se describen las tres vertientes de actuacin actuales, que son: 1. _______________________________ 2. _______________________________ 3. _______________________________ 40. En el artculo OBJETIVOS DE FUTURO DE LA ATENCIN TEMPRANA se expone que a la hora de valorar

la eficacia de las intervenciones en Atencin Temprana, hay unos nuevos indicadores tener en cuenta: A. El nivel cognitivo alcanzado por el nio, mediant e la aplicacin de las escalas de desarrollo. B. Las mejoras de los programas de salud C. Sus efectos sobre la familia as como el desarrollo de un trabajo interdisciplinar en el equipo de AT y la sectorizacin de los recursos ofrecidos x 41. En los grupos teraputicos, los padres: A. Exponen libremente sus sentimientos negativos y al ser comprendidos por otras personas que han pasado por la misma experiencia, se sienten aliviados y empiezan a poder vislumbrar algo positivo en su interior. x B. Discuten con el terapeuta, en pequeos grupos, sobre la modalidad educativa que van a elegir para sus hijos. C. Se elige un tema para hablar, a ser posible el de las habilidades de autonoma personal.

42. La funcin del fisioterapeuta en Estimulacin Temprana: A. Se basa en la relajacin muscular del nio y en la aplicacin de masajes teraputicos. B. Incidir en lograr un buen desarrollo motor de los nios, facilitando al mximo los movimientos adecuados e inhibiendo los inadecuados o patolgicos.x C. Slo trata a los nios menores de un ao. 43. El terapeuta o tcnico en estimulacin se encarga de: A. Poner en marcha el programa de estimulacin con cada nio. B. Programar actividades y tareas para cumplir los objetivos propuestos. C. A y B son verdaderas.x

44. El/la psiclogo/a coordinador/a: A. Es siempre el que visita las Escuelas. B. Hace los horarios. C. Hara, entre otras cosas, la primera entrevista, valoracin/evaluacin y orientacin sobre el tipo de tratamiento de los nios nuevos.x 45. En el Equipo Interdisciplinario: A. Los profesionales de distintas disciplinas realizan sus valoraciones y servicios de forma independiente y aislada. B. Trabajan de forma coordinada y se comunican estrechamente entre s acerca de la evolucin cada caso. x C. Los profesionales que forman el equipo comunican puntualmente la evolucin de cada nio al responsable o coordinador, que es la figura de referencia de los padres. 46. Una mujer durante el embarazo ha tenido toxoplasmosis . Se comprueba que dicha infeccin ha sido transmitida al feto por la sangre y al nacer se observan alteraciones en el desarrollo del nio. Seala el grupo de riesgo al que pertenece: A. Riesgo ambiental. B. Riesgo biolgico.x C. Riesgo establecido. 47. Todo profesional que quiera dedicarse a la Estimulacin Temprana debe dominar, sobre todo: A. Las tcnicas de modificacin de conducta que son las que fundamentalmente se aplican. B. Trminos procedentes de la Neurologa Evolutiva C. Las etapas del desarrollo normal para poder situarse en el nivel evolutivo del nio y as poder confeccionar el programa ms adecuado en cada momento. x

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48. Para potenciar las habilidades motoras gruesas a partir del ao, la intervencin se centra en: A. La autonoma motora, la exploracin del espacio y el control de su cuerpo.x B. Ensear al nio a subir y bajar escaleras y rampas. C. Trabajar la extensin y la flexin para aumentar el tono muscular de las piernas. 49. La plasticidad neuronal del cerebro: A. Es una de las bases que justifican la importancia de empezar cuanto antes los tratamientos de Estimulacin Temprana.x B. Tiene que ver con la capacidad de adaptacin a distintos ambientes y situaciones. C. Favorece el desarrollo cognitivo. 50. Destaca tres sentimientos que suelen presentar los padres ante la llegada de su hijo con discapacidad: 1. ______odio___________________________________ ___ 2. _______tristeza_______________________________ ______ 3. _______impotencia_____________________________ ________ 51. El rea personal-social comprende las habilidades de: A. Intencin comunicativa y expresin verbal. B. Autonoma e interaccin.x C. Manipulacin y exploracin del espacio. 52. La atencin a la familia: A. Se centra en ensearles, paso a paso, cmo deben trabajar el programa de estimulacin en casa. B. Explicarles dnde tienen que ir para que les den el Certificado de Minusvala.

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C. Ayudarles en la adaptacin a la nueva situacin, favoreciendo actitudes positivas respecto al nio, hacindoles participantes activos en la intervencin. x 53. En los programas de intervencin, a partir del ao: A. Nuestro punto de partida sigue siendo la comunicacin y la relacin con el nio, estableciendo la empata necesaria para trabajar con l.x B. El objetivo es que aprenda muchos conceptos. C. Los padres no vuelven a entrar en las sesiones. 54. La observacin: A. Es la primera y mejor aproximacin al nio cuando queramos valorarle y evaluarle.x B. No es una tcnica de valoracin. C. No aporta una informacin fiable. 55. La toma de datos cuantitativa y cualitativa: A. Es imprescindible para hacer un buen anlisis de la evolucin del nio. B. Sirve para valorar la eficacia del programa. C. Ambas son verdaderas.x 56. Seala lo que es fundamental a la hora de llevar a cabo los distintos programas de Estimulacin Temprana: A. Seguir siempre la iniciativa del nio.x B. Utilizar siempre el mismo material. C. Ser muy sistemtico. 57. Corremos el riesgo de entrenar o adiestrar al nio en la adquisicin de las distintas habilidades cuando: A. Centramos el tratamiento en la consecucin de objetivos sin tener en cuenta la familia y el entorno en el que vive el nio.

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B. No favorecemos la iniciativa del nio ni establecemos la comunicacin y empata necesaria que le permita disfrutar de lo que va aprendiendo. C. A y B son verdaderas.x 58. Seala tres principios bsicos de la Atencin Temprana: 1. __COORDINACIN____________________________ ___________ 2. ___INTERDISCIPLINARIDAD____________________ __ 3. ___DILOGO______________ 59. Seala dos caractersticas de cmo debe ser un programa de Estimulacin Temprana, en cuanto a: 1. La forma: _SENCILLA, DIRECTA Y CON PAUTAS CLARAS______________________________________ __________ 2. El contenido: ______NO MUY EXTENSO PERO COMPLETO___________________________________ ________ 3. La aplicacin: ________INDIVIDUAL_________________________ ________________ 60. Seala tres temas que resulten interesantes abordar en una escuela de padres de nios con discapacidad : 1. PAPEL DE LOS PADRES 2. AUTOESTIMA 3. AUTONOMA 61. En Atencin Temprana: A. Se acta sobre el nio B. Se acta sobre la familia. C. Se acta con el nio mediante un conjunto de acciones coordinadas.x

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62. Seala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: A. El hombre est determinado biolgicamente. V F B. El ambiente es capaz de modificar la funcin y la estructura cerebral. V F C. Ya en los comienzos se reconoca la influencia decisiva de la experiencia temprana en el desarrollo del nio. V F

63. Actualmente, la Atencin Temprana se centra en: A. El nio, de manera exclusiva. B. La familia y el entorno. C. Las diferentes dimensiones de su crecimiento y en relacin con su entorno.x 64. Hay que trabajar las reas del desarrollo: A. De una manera global y armoniosa. B. De forma independiente. C. Slo las ms afectadas. 65. En la intervencin durante el primer ao de vida: A. Nos centramos en estimular sobre todo las habilidades motoras del beb. B. Enseamos a los padres unas tablas de ejercicios para que hagan en casa varias veces al da. C. La primera atencin es la que se brinda a los padres, para que se sientan apoyados y comprendidos. Slo cuando consigan estabilizarse emocionalmente, podrn empezar a relacionarse adecuadamente con su beb.x 66. En los grupos teraputicos, los padres: A. Tienen la oportunidad de expresar lo que sienten y compartirlo con otros padres que estn pasando por lo mismo que ellos.x B. Abordan temas de inters sobre la Atencin Temprana.

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C. Llevan un guin hecho de lo que quieren hablar. 67. El proceso de maduracin del sistema nervioso: A. Se produce durante los primeros aos de vida. B. Depende del nivel cognitivo. C. Se completa cuando el nio anda solo. 68. En los nios con discapacidad, el vnculo afectivo: A. En la mayora de las ocasiones, hay que ayudar a los padres a que se establezca.x B. Se establece exactamente igual que en los nios sin discapacidad. C. Es prioritario estimular su desarrollo cognitivo y motor. 69. La idea de que el beb es un ser competente quiere decir: A. Que nace con la capacidad poder captar los estmulos procedentes del entorno.x B. Que puede agarrar objetos. C. Que puede ver a distancias cortas. 70. El modelo ecolgico-transaccional con el que actualmente se trabaja en Atencin Temprana, quiere decir: A. Que se considera y se trata al nio siempre en su relacin con el entorno y viceversa.x B. Que es muy importante la relacin con los iguales. C. Que los nios debera ser criados en el campo. 71. Los nios de alto riesgo biolgico: A. Pueden presentar problemas madurativos y de adaptacin , a la larga subsanables.x B. El retraso que presentan es permanente. C. Se normalizan de forma espontnea.

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72. Seala los beneficios que aporta realizar la Atencin Temprana en los domicilios - SE PRESTA ATENCIN EN EL ENTORNO DEL NIO - EVITA DESPLAZAMIENTOS Y POSIBLES CONTAGIOS 73. Un nio que nace con una cardiopata, al que tienen que operar en los primeros meses de vida, va a tener un riesgo: A. Permanente. B. Ambiental. C. Biolgico.x 74. Los hijos de madres con una capacidad intelectual limitada, son considerados de riesgo: A. Permanente B. Ambientalx C. Bilolgico 75. Los mejores modelos de aprendizaje son los que se desarrollan en: A. Ambientes muy estructurados. B. Ambientes normales.x C. Ambientes poco estructurados. 76. Las bases cientficas de la Atencin Temprana son: 1. ____________________________________________ 2. ____________________________________________ 3. ____________________________________________ 4. ____________________________________________ 77. Generalizar es: A. La capacidad de utilizar la habilidad o concepto aprendido en distintos contextos. x B. Aprender por imitacin de un modelo. C. Discriminar uno entre varios conceptos.

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78. A la hora de trabajar con el nio, en Atencin Temprana: A. Se respetarn los ritmos del nio x B. Se requiere una aplicacin diaria por parte de los padres en casa. C. No es una cuestin de calidad sino de cantidad, cuanto ms mejor. 79. Dentro del rea motora gruesa, estn incluidos los siguientes objetivos: A. El desarrollo del control postural.x B. La coordinacin de ambas manos. C. La prensin digital. 80. Los sentimientos que se observan en los padres ante el nacimiento de un nio con discapacidad: A. No desaparecen nunca. B. Slo aparecen cuando se trata de deficiencias muy profundas o casos graves. aflorar, ser expuestos y reconducidos C. Deben adecuadamente por el profesional para lograr su equilibrio emocional.x 81. La Escala Babel de Desarrollo Psicomotor y Apego se compone de dos subescalas. Defnelas brevemente: 1._ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR, QUE ES UN SCREENING DE DESARROLLO PSICOMOTOR DESDE 1 MES HASTA LOS 6 AOS. 2._ESCALA DE CALIDAD DEL MATERNAJE ECM, QUE VALORA EN 4 DIMENSIONES LA CALIDAD DEL ROL DEL CUIDADOR PRINCIPAL. 82. Uno de los principios bsicos de la Atencin Temprana es el de la sectorizacin. Esto quiere decir que: A. Se estimula el desarrollo por partes.

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B. Se potencian actividades de ocio por barrios. C. Las familias tendrn a su disposicin un Centro de Atencin Temprana que se encuentre en una zona lo ms prxima a su domicilio. x 83. Seala qu aspectos tenemos en cuenta cuando OBSERVAMOS a un nio en la valoracin inicial: SE OBSERVAN LAS CAPACIDADES Y HABILIDADES DEL NIO EN LAS DISTINTAS REAS DEL DESARROLLO. 84. Los daos biolgicos y genticos pueden ser modificados por los factores ambientales: A. Es verdadero. B. Es totalmente falso. C. Es la idea que predominaba en los inicios de la Atencin Temprana.x 85. La Atencin Temprana no debe interpretarse como: A. Una anticipacin de las etapas evolutivas B. Una aceleracin en el proceso normal del desarrollo. C. Tanto A como B, son afirmaciones ciertas.x 86. Sealas si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: A. Todos los nios, incluidos los que tienen discapacidad, son aprendices activos y participantes en el aprendizaje V F B. Todos los nios, incluidos los que tiene discapacidad, son capaces de absorber toda la estimulacin que se le ofrezca y cuanto ms mejor V F C. No debemos centrarnos solo en el nio y actuar sobre l. V F 88. En el rea de comunicacin y lenguaje se trabaja: A. Fundamentalmente el lenguaje expresivo B. El lenguaje de signos.

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C. La conducta intencional comunicativa, los gestos, las imitaciones y la adquisicin del smbolo hasta el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo.x 89. La actitud sobreprotectora: A. Est presente slo cuando el nio empieza andar. B. Es ms frecuente en la madre que en el padre. C. Es perjudicial para favorecer la autoestima y genera inseguridad en el nio.x 90. La plasticidad neuronal del cerebro: D. Es una de las bases que justifican la importancia de empezar cuanto antes los tratamientos de Estimulacin Temprana.x E. Tiene que ver con la capacidad de adaptacin a distintos ambientes y situaciones. F. Favorece el desarrollo cognitivo. 91. La actitud sobreexigente: A. Genera en el nio sentimientos de fracaso: nunca es suficiente lo que hace y se le fuerza ms de lo que puede. x B. Es imprescindible para el aprendizaje de los lmites y las normas. C. Es la ms adecuada en el caso de los nios con discapacidad. 93. El profesional, en Estimulacin Temprana, debe poseer como aptitudes: A. Flexibilidad, motivacin y creatividad.x B. Conocer el lenguaje de signos. C. Conocimientos bsicos sobre los refuerzos y castigos. 94. Seala los objetivos que nos proponemos en Atencin Temprana. durante el primer ao, en lo que respecta al desarrollo afectivo:

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95. A la hora de aplicar el programa de Atencin Temprana diariamente: A. El material podemos ir improvisndolo. B. Tendremos en cuenta la distribucin de espacio-tiempo.x C. El nio tiene que estar en perfectas condiciones.

96. Seala los objetivos que nos proponemos en Atencin Temprana, durante el primer ao, en lo que respecta al desarrollo motor: - DESPLAZAMIENTOS AUTNOMOS EN EL SUELO - CAMBIOS POSTURALES (PATRONES DE MOVIMIENTO QUE PROPORCIONAN UNA BUENA COORDINACIN DEL EQULIBRIO Y TONO MUSCULAR) 97. Dentro del rea motora fina , se potencia: A. El desarrollo del control postural. B. La coordinacin de ambas manos.x C. El equilibrio necesario para adquirir la marcha autnoma . 98. Las escuelas de padres son: A. Momentos en que toda la familia se rene y se habla de un tema. B. Grupos de formacin dirigidos a todos los padres donde se abordan contenidos de carcter formativo e informativo. x C. Ellos van encargando de impartir las clases. 99. La presencia de los padres en las sesiones: A. Es obligatoria por ley B. Es perjudicial para el nio: le distrae y fomentamos la dependencia mutua. C. Es sumamente rica y necesaria para ellosx

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100. Para que se produzca un buen aprendizaje, tanto la educacin infantil como la intervencin temprana deben resaltar la importancia de: A. El contexto y las interacciones sociales.x B. Iniciar los conceptos lo antes posible. C. Inculcar el trabajo en casa. 101. El mejor momento para que los padres se dediquen reforzar distintos aspectos del programa de Atencin Temprana es: A. Aquel en el que tanto el nio como ellos estn dispuestos, respetando los ritmos del nio sin considerar dicho programa como carga u obligacin. x B. Al consistir en una tabla de ejercicios, hay que elegir una hora que el nio est descansado. C. Hay que aprovechar cualquier momento que tengan libre. 102. Los profesionales (tanto maestros como terapeutas) que trabajamos con nios que tiene discapacidad: A. Hemos de ser muy exigentes y marcar bien los lmites. B. Tenemos que creernos de verdad las posibilidades de ese nio y transmitrselo a los padres con nuestra actitud. x C. Dedicarles mucho tiempo y protegerles de las amenazas externas 103. Es importante de la coordinacin entre los profesionales que desde distintos puntos de vista intervienen en el tratamiento: A. Sobre todo los que confeccionan el programa de estimulacin. B. Se puede trabajar de modo independiente, respeta ndo la opinin de los dems C. De todos los que se relacionan con l: terapeutas, escuela, padres.porque ello va a garantizar un buen seguimiento del desarrollo del nio.x

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104. La desvinculacin ambiental quiere decir: A. Que los nios con discapacidad captan en menor medida el mundo que les rodea, y, a veces, al no entenderlo, desconectan y se aslan.x B. Que hay falta de atencin. C. Que no imitan acciones. 105. Seala algunas estrategias para que aprenda mejor un nio con discapacidad: 1. PROGRAMAS SENCILLOS Y DIRECTOS 2. PROGRAMAS NO MUY EXTENSOS 3. APLICACIN INDIVIDUAL DE LOS PROGRAMAS 106. Desde una perspectiva psicolgica, en el juego simblico: A. Se provoca la comunicacin de conocimientos y vivencias B. El nio proyecta, elabora, experimenta y cambia roles con los muecos, hermanos y amigos, buscando soluciones y liberando tensin y angustia si algo les preocupa. x C. Se estimula fundamentalmente la memoria, la atencin y la comprensin del mundo 107. La edad de desarrollo nos indica: A. El momento evolutivo exacto en el que se encuentra un niox B. Coincide siempre con la edad cronolgica C. A y B son correctas 108. Un nio adoptado procedente o no de otro pas, es un nio de riesgo: A. Biolgico B. Ambientalx C. Establecido

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109. La Estimulacin Precoz surgi: A. Cuando se descubri que los nios pequeos son capaces de absorber toda la informacin que se les brinde. B. Cuando se lleg a la conclusin de que acelerando el desarrollo, se consigue elevar el cociente intelectual. C. Cuando se aplic a nios procedentes de ambientes empobrecidos a la hora de ser escolarizados y se comprobaron sus avances.x 110. El desarrollo infantil es fruto de la interaccin entre factores genticos y factores ambientales: Seala cuales son los factores ambientales de orden psicolgico y social: INTERACCIN DEL NIO CON SU ENTORNO, LOS VNCULOS AFECTIVOS QUE ESTABLECE A PARTIR DEL EFECTO Y ESTABILIDAD DE LOS CUIDADOS QUE RECIBE. 111. Los nios con discapacidad o con riesgo a padecerla: A. Lo nico que necesitan es sentirse queridos y aceptados en su familia. B. Lo que necesitan son unas experiencias tempranas organizadas y presentadas de forma distinta que al resto de los nios.x C. Lo que ms le beneficia es la escuela infantil 112. Cuando en la Escuela Infantil el maestro detecta ciertas dificultades en un nio: A. Es conveniente ser prudente y esperar , porque seguramente mejorar con el tiempo. B. Es mejor no decir nada a los padres para que no se preocupen C. Hay que dar la voz de alarma al departamento de orientacin, tras una observacin minuciosa, para que tome cartas en el asunto, se le haga una valoracin y se informe a los padres de los pasos a seguir. x

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113. El Centro de Atencin Temprana y la Escuela Infantil cuando comparten a un nio: A. Han de mantener una misma lnea de trabajo, con objetivos complementarios.x B. Cada uno funcionar de manera independiente ya que son mbitos distintos. C. Mantendrn reuniones trimestrales 114. La evolucin de los nios con alteraciones en su desarrollo depender en gran medida de: A. La fecha de la deteccin y del momento de inicio del tratamiento de Atencin Temprana B. La implicacin familiar, elemento indispensable para favorecer la interaccin afectiva y emocional C. A y B son correctasx 115. Todo profesional que se trabaje en Atencin Temprana debe tener un conocimiento en profundidad del desarrollo normal: A. Le servir para saber situarse en el momento evolutivo en el que est el nio B. Le servir como gua a la hora de ir cambiando los objetivos que el nio va alcanzando C. A y B son verdaderasx 116. El aprendizaje discriminativo con ayudas, la utilizacin de refuerzos, la graduacin del material y la secuenciacin de los objetivos para el aprendizaje de tareas son tcnicas obtenidas de: A. La Psicologa del Aprendizaje y la Modificacin de Conductax B. La Neurologa Evolutiva C. La Psicologa del Desarrollo

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117. Tjossem en 1.976 defini tres categoras de riesgo que traen o pueden traer consigo retrasos en el desarrollo y discapacidad. Define brevemente cada una de ellas: 1. ________________________________________ _____________________________ ________________________________________ _____________________________ 2. ________________________________________ _____________________________ ________________________________________ _____________________________ 3. ________________________________________ _____________________________ ________________________________________ _____________________________ 118. La funcin del trabajador social en un centro de AT: A. Es lograr la intencin comunicativa del nio B. Es atender a todos aquellos casos con riesgo social, estudiando la demanda familiar y dando orientacin social.x C. Hace la primera entrevista, valoracin/evaluacin y orientacin sobre el tipo de tratamiento de los nios nuevos 119. El psicomotricista en un Centro de Atencin Temprana: A. Como finalidad del tratamiento buscar que el nio consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y, por tanto que logre ms autonoma.x B. Atiende a todos los nios con discapacidad. C. Se dedica a hacer grupos con nios de 4 aos o ms. 120. Para hacer una valoracin del desarrollo de un nio: A. Lo primero es aplicarle un test de inteligencia. B. Lo primero es realizar una anamnesis (datos ms significativos de la vida del nio y funcionamiento de la

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dinmica familiar) y una evaluacin de las capacidades del nio. x C. Lo primero es establecer la lnea de base 121. El programa individual de desarrollo (PID): A. Se va modificando a medida que se van consiguiendo los distintos objetivos propuestosx B. Se va modificando segn la edad del nio C. Puede servir para todos los nios de la misma edad 122. En las sesiones de estimulacin: A. Es prioritario realizar todo lo que nos hemos propuesto para ese da. B. No se debe dejar al nio levantarse de la silla o tomar la iniciativa. C. Tendremos en cuenta las circunstancias particulares, las caractersticas concretas de cada nio, favoreciendo e n todo momento la comunicacin y el dilogo.x 123. Cuando se inicia el tratamiento, los padres deben saber que el programa de estimulacin que se les da: A. Es recomendable que sean ellos los que lo hagan en casa, a ser posible de la misma manera que el terapeuta B. Han de procurar que el nio consiga los objetivos en el plazo previsto C. Es una forma de acercamiento y relacin con su hijo, que deben integrar en el funcionamiento diario, dentro de las rutinas familiaresx 124. La intervencin durante el primer ao se centra fundamentalmente en: A. Los padres para que logren la estabilidad emocional que les faltax B. Empezar a estimular al nio, sobre todo el rea motora C. Orientarles sobre los beneficios de la escuela infantil

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125. El l objetivo general del rea motora fi na es: A. Llegar a la independencia manual. x B. Que aprendan a picar con el punzn dentro de un rea. C. Que coloreen sin salirse 126. Describe brevemente en qu consisten los programas de intervencin grupal con padres que acaban de tener un nio con discapacidad: ________________________________________________ ______________ver apuntes__________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ____________________________________________ 127. La presencia de los padres en las sesiones de estimulacin: A. Puede generarles angustia e intranquilidad. B. Interfiere con el trabajo del terapeuta porque distrae al nio. C. Les sirve para observar y aprender a conocer mejor a su hijo y as mejorar la comunicacin mejor con lx 128. Explica brevemente en qu consiste el dilogo de turnos, qu es lo que lo facilita y cul es el objetivo final del mismo: ES LA BASE DE LAS INTERRELACIONES, Y CONSISTE EN T ME MIRAS Y YO ME SONRES Y YO TE CONTESTO, OBSERVANDO Y SIGUIENDO LA INICIATIVA DEL NIO. 129. Nombra cuales son los principales precursores de las capacidades mentales que deben potenciarse durante el primer ao de vida de un nio con atencin temprana:

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1. DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL 2. DESARROLLO PSICOMOTOR 3. DESARROLLO COGNITIVO

130. Seala tres sentimientos que pueden aparecer en los hermanos de una persona con discapacidad: 1. MIEDO 2. CULPA 3. VERGENZA 131. Los padres a veces exigen de los hermanos lo que el hijo con discapacidad no podr hacer: A. Por compensar discapacidadX el fracaso previsto del hijo con

B. Por hacerles fuertes ante las adversidades de la vida. C. Por mantenerlos ocupados y que as no piensen en la carg a que les espera 132. Seala algunas necesidades de los hermanos de una persona con discapacidad: RESPETO, COMPRENSIN, ENTRENAMIENTO Y ASESORAMIENTO. INFORMACIN,

133. El juego simblico sirve como estrategia de intervencin en Atencin Temprana porque: A. Si se potencia en el nio con discapacidad, le estamos facilitando una mejor integracin. V F B. El juego simblico no se puede aprender, es algo que surge de forma espontnea. V F C. Los nios que tienen dificultad en la expresin, pueden comunicar sus conocimientos y vivencias a travs de l. V F
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134. Los programas especiales diseados por la Dra Dmtriev en 1980 son un mtodo para el aprendizaje de los siguientes conceptos: 1. ____________________________________________ ________________________________ 2. ____________________________________________ ________________________________ 3. ____________________________________________ ________________________________ 4. ____________________________________________ ________________________________ 5. ____________________________________________ _________________________________

135. En Atencin Temprana a partir del ao, potenciamos las habilidades sociales y de autonoma. Una de los objetivos primordiales dentro de la intervencin en esta rea es : A. Que se suelten a andar solos lo antes posible. B. Que se inicien en acatar normas y lmites. C. Que en las situaciones de interaccin con ms nios no muestren actitudes de inhibicin, falta de participacin o desconexin.X 136. Dentro de las habilidades sociales y de autonoma, no se debe olvidar: A. Orientar a los padres sobre cuales son los momentos de maduracin de sus hijos es en las principales adquisiciones: alimentacin, control de esfnteres, sueo, cuidados de s mismos, normas de convivencia.X B. Favorecer el que consigan el control de es fnteres en su edad cronolgica.
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C. Como van a tardar ms en controlar esfnteres, se les orientar para que empiecen antes. 137. Seala cules son las herramientas del terapeuta a lo largo de la intervencin en Atencin Temprana : 1.___________________________________________ _________________________________2.__________ ____________________________________________ ______________________3._____________________ ____________________________________________ ___________4.________________________________ ____________________________________________ 5.___________________________________________ _________________________________

138. Nombra cules son las reas de intervencin a la hora de realizar los programas de estimulacin: 1. MOTORA GRUESA 2. MOTORA FINA 3. COGNITIVA 4. COMUNICACIN Y LENGUAJE 5. PERSONAL-SOCIAL 139. Segn el artculo OBJETIVOS DE FUTURO DE LA ATENCIN TEMPRANA, un reto de cara al futuro sera la ampliacin de las modalidades de intervencin en entornos naturales. Cules seran estos? : 1.___________________________________________ _________________________________2. ____________________________________________ _______________________________ 3.___________________________________________ _________________________________

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140. Los profesionales del mbito educativo (educadores, maestros, orientadores escolares): A. Son una parte activa y fundamental ms en el proceso de intervencin en Atencin Temprana X B. Deben limitar su campo de actuacin a la deteccin de problemas en el aula. C. La Escuela y el Centro de Atencin Temprana son entidades independientes. 141. Segn el artculo EL PAPEL DE LA FAMILIA EN ATENCIN TEMPRANA, C. de Linares von Schmiterlw afirma que la formacin del profesional en Atencin Temprana ha de abarcar: A. Un exhaustivo conocimiento del desarrollo infantil y patolgico B. Dominio de las tcnicas de aprendizaje y estimulacin. C. Lo dicho anteriormente ms una adecuada formacin en habilidades sociales, en intervencin familiar y trabajo en equipo, as como actitudes y habilidades personales de cooperacin y tolerancia.X 142. En el artculo EL PAPEL DE LA FAMILIA EN ATENCIN TEMPRANA, C. de Linares von Schmiterlw habla del nuevo modelo de intervencin, basado en : A. La atencin a la individualidad del nio B. La atencin a la familia C. El desarrollo de mecanismos de relacin con otros equipos, profesionales e instituciones que posibiliten programas conjuntos de intervencin tanto sobre el sistema familiar como sobre el contexto.X 143. El momento que indica que los padres han aceptado la existencia del hijo con discapacidad es:

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A. Cuando incorporan al nio a la dinmica familiar, lo cual le brinda seguridad y le facilita desarrollar su potencial. X B. Cuando, sobre todo la madre, se dedica de forma exclusiva a su atencin y cuidado. C. Cuando persisten en consultar a diversos especialistas en busca de mejores tratamientos fuera del pas. 144. Explica, con tus palabras, en qu consiste un inventario de desarrollo y para qu sirve: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ _________________________________________ 145. Seala cules han de ser las actitudes adecuadas del terapeuta a lo largo de la intervencin en Atencin Temprana : DEBE TENER CAPACIDAD PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y LA CAPACIDAD DE IMPROVISAR CUALQUIER CAMBIO, ES DECIR DEBE TENER FLEXIBILIDAD. 146. A la hora de elaborar y poner en marcha un programa de estimulacin, hay que tener en cuenta tres aspectos: 1. FORMA 2. CONTENIDO 3. APLICACIN 147. Explica brevemente la secuencia que se da en el aprendizaje de conceptos, base de los programas especiales: ________________________________________________ ________________________________________________

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________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ __________________________________ 148. El concepto en el que coinciden el modelo tradicional (aos 70-80) y el modelo actual de Atencin Temprana (aos 90) es: A. La intervencin est dirigida al nio B. Potenciar las capacidades del nio de manera sistemtica C. El modelo actual otorga un papel fundamental a la interaccin padres-nioX 149. Seala algunas ideas clave que pueden ayudar a los padres de un nio que tiene una discapacidad: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

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________________________________________________ ______________________________ 150. Una de las herramientas que utiliza el terapeuta en Atencin Temprana es la OBSERVACIN. Qu observamos??? 1.___________________________________________ _________________________________ 2.___________________________________________ _________________________________ 3.___________________________________________ _________________________________ 151. Explica en qu consiste la ESCUCHA EMPTICA: ________________________________________________ ________________________________________________ ___________________________ponerse en el lugar del otro_____________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ _________________ 152. Tras la lectura del Caso de un nio diferente destaca las ayudas que deben recibir los padres que acaban de tener un nio con problemas ( en este caso S.Down): ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

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________________________________________________ _________________________________________

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