CENTRO DE INVESTIGACIONES

PSIQUIATRICAS, PSICOLÓGICAS Y
SEXOLÓGICA DE VENEZUELA
Reconocido por el CONICIT (1981)
Autorizado por el CNU (1991)
Gaceta Oficial Nº 34678

PROGRAMA:
MAESTRIA EN PLANIFICACION Y EVALUACION DE LA EDUCACION.
Unidad Curricular: Análisis Inferencial.

PROPUESTA EDUCATIVA PARA MEJORAR EL EJERCICIO DE LIDERAZGO

LLEVADO A CABO EN EL PERSONAL DIRECTIVO DE LAS ESCUELAS
PRIMARIAS PERTENECIENTES A LA PARROQUIA ANTONIO JOSE DE SUCRE
MUNICIPIO TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO.

Facilitador: (M.Sc) Pedro Díaz Muñoz.

AUTOR: Alcides González Marcano.

C.I V- 18.073.491

TUCUPITA, OCTUBRE DE 2015.

 TIPO DE ANALISIS

Para efecto del presente estudio, el análisis que se aplicará corresponde al

cualicuantitativo, esto por cuanto el mismo permite obtener de manera objeto una
interpretación más amplia integrando los datos estadísticos y las referencias
cualitativas del tema. Sobre este referente; García (2013) expone los siguientes
argumentos:

El análisis cualicuantitativo trata de identificar la naturaleza profunda

de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena
de su comportamiento y manifestaciones. De aquí, que lo cualitativo
(que es el todo integrado) no se opone a lo cuantitativo (que es sólo un
aspecto), sino que lo implica e integra, especialmente donde sea
importante (p, 107)

En relación a los criterios fijados por el autor en la cita anterior, se sostiene que la
investigación presenta rasgos propios del análisis Cualicuantitativo por cuanto en la
misma no solo se podrá describir cuantitativamente lo que la audiencia vinculada al
tema refiere y lo que los autores exponen, sino que se podrá discernir profundamente
en la naturaleza del tema generando aportes valiosos al respecto.

QUE ES UN ANÁLISIS CUALICUANTITATIVO

El Análisis Cualicuantitativo es un método establecido para estudiar de manera

científica una muestra reducida de objetos de investigación; pero sin modelización ni
sistematización.

Por lo antes expuesto, Pelekais (2000); manifiesta lo siguiente:

Actualmente las investigaciones sociales utilizan de manera integral
los métodos y herramientas viables y confiables que ofrecen los
procesos cualicuantitativo. En ambos casos se expresa que tienen
campos específicos de investigación, pero a su vez pueden
complementarse en la comprensión de la realidad.
Considerando la especificidad de cada teoría queda a elección del investigador la
metodología a utilizar o la combinación de las mismas, pero aplicadas con rigor y en el
marco de sus limitaciones.

Desde esta perspectiva, Pelekais (2000), señala además que la decisión sobre una u
otra técnica también depende de las necesidades a satisfacer en el estudio, poniendo
en juego factores importantes como el tiempo, los recursos humanos, financieros y los
resultados esperados.

Por todo lo referido, el análisis cualicuantitativa se enfoca en el propio contexto de la

situación a estudiar cuyos resultados, además de generar conocimientos servirán para
determinar los factores vinculantes de la.
 FORMA DE PRESENTACIÓN DE LOS DATOS
Una vez que se obtenga la información proveniente de los instrumentos que se
aplicarán, se procederá a la organización y presentación de dichos datos, para ello se
emplearan cuadros de frecuencia múltiple, esto considerando que los mismos son los
más adecuados para poder integrar cada una de las diferentes opiniones. Sobre este
tema; Ortega (2012) afirma o siguiente:

Los cuadros integrales ofrecen la posibilidad de analizar la

información desde una misma perspectiva crítica, en la cual el
investigador procede a verificar los resultados y encontrar puntos de
divergencia y confluencias entre un ítems y otro, de esta manera el
proceso reflexivo se lleva a cabo de manera más sinérgica, integrada e
integral. (p, 208)

Partiendo del conjunto de elementos y argumentos manejados por el autor previamente

citado, se agrega que de los cuadros integrados el tesista puede fácilmente abordar un
proceso analítico por cuanto observa bajo una misma línea de interpretaciones los
ítems que se operacionalizaron en una misma variable.

Sin lugar a dudas, los cuadros integrales son una herramienta que en el marco
del análisis inferencial facilita el proceso investigativo, particularmente; lo que tiene que
ver con el abordaje de los datos de cada pregunta formulada en el contexto de una
misma variable. Sobre esta forma de presentación Jiménez (2012) expone: “los
cuadros integrales son aquellos en los cuales se recogen y agrupan los datos de
una misma variable para ser confrontados y analizados desde la base teórica
manejada en el estudio” (P. 43). En atención a esta cita, los cuadros integrados
permiten al investigador organizar la información y los datos que se obtuvieron en el
proceso de recolección de datos e informaciones con fines más estadísticos y de este
modo poder así abordar más ampliamente cada uno de los ítems e indicadores
prescritos en una misma variable.
Ítems
SABANA DE PUNTUACIONES

1 2 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 24 25 27 28 29 30 ∑
Sujet 2 3 6
o
1
2 3 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 3 2 2 1 2 2 1 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 63

2
3 2 1 1 2 3 3 2 2 2 1 1 2 3 3 2 3 3 2 2 2 1 1 2 1 1 2 3 3 2 61

3
3 3 1 1 2 3 3 2 2 2 1 1 2 3 3 2 3 3 2 2 2 1 1 3 1 1 2 3 3 2 63

4
5 3 2 3 3 3 2 3 2 1 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 2 3 3 2 3 3 3 2 3 78

5
2 2 3 2 4 2 3 2 2 1 3 2 4 2 3 2 2 3 2 2 1 3 2 2 3 2 4 2 3 2 72

6
2 3 1 1 3 2 3 1 2 2 1 1 3 2 3 1 2 3 1 2 2 1 1 3 1 1 3 2 3 1 57

7
2 2 3 2 3 3 3 2 3 1 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 1 3 2 2 3 2 3 3 3 2 75

8
2 3 1 2 3 3 2 3 2 1 1 2 3 3 2 3 3 2 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 67

9
5 4 1 2 3 3 2 3 2 1 1 2 3 3 2 3 3 2 3 2 1 1 2 4 1 2 3 3 2 3 72

10 10
1 4 2 4 3 5 3 5 4 3 2 4 3 5 3 5 5 3 5 4 3 2 4 4 2 4 3 4 3 5 7
2 2 2 2
∑ 27 29 17
0
29 29 26 24 24 16 17
0
29 29 26 24 29 26 24 24 16 17
0
29 17
0
29 28 26 24

2, 2, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 2, 2, 2, 2,
 7 9 7
2
9 9 6 4 4 6 7
2
9 9 6 4 9 6 4 4 6 7
2
9 7
2
9 8 6 4
 CUADRO Nº 01
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL RELACIONADA CON LOS
ASPECTOS LABORALES Y PROFESIONALES DE LOS DOCENTES.

Título académico que posee F.A F.% Cargo que desempeña F.A F.%
a. Bachiller 1 10 a. Docente de Aula 0 0
b. T.S.U 5 50 b. Especialista 3 30
c. Prof. / Lcdo 2 20 c. Coordinador 5 50
d. Post-grado 0 0 d. Promotor Educativo 2 20
e. Otro ¿Cuál? 2 20 e. Coord. C.R.A 0 0
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100
Falta de organización del
Poca Capacidad gerencial. F.A F.% F.A F.%
personal.
a. Autocrático 5 50 a. Perfil académico 3 30
b. Participativo 3 30 b. Responsabilidad 5 50
c.Impositivo 2 20 c. Eficiencia 1 10
d. Abierto 0 0 d. Compromiso 1 10
e. Flexible 0 0 e. Dinamismo 0 0
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100

Carencia en la delegación de funciones F.A F.%

a. Liderazgo 0 0
b. Información oportuna 2 20
c. Toma de decisiones 7 70
d. Carismático 1 10
e. Integrador 0 0

TOTAL 10 100
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes. Marzo 2011.
Análisis:

De acuerdo con los resultados obtenidos en el cuadro N° 01, se evidencia que el

50% de los docentes posee el título de T.S.U en educación, 20% son profesores o en
su defecto Licenciados, otro 20% poseen títulos universitarios en la categoría no
profesionales de la educación y el otro 10% restante de la población encuestada es
bachiller docente. De igual manera, se aprecia que 50% de esta audiencia posee el
cargo de docente Coordinador, un 30% especialistas, y el 20% son promotores
educativos. En atención a la capacidad gerencial el 50% es autocrático, un 30% de los
encuestados es participativo, mientras que el 20% es impositivo en el medio educativo.
En lo vinculado a la falta de organización del personal, el 50% se caracteriza por tener
presente la responsabilidad, el 20% cumple con el perfil académico, un 10% eficiente y
el otro 10% muestra un serio compromiso con el ámbito educativo. Finalmente, sobre
la carencia en la delegación de funciones, el 70% toman decisiones, 20% brinda
información oportuna, y el otro 10% es carismático.

Cita:
En relación a este aspecto, el Artículo 104 de la CRBV (2000), señala:
La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad
y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su
actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el
ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o privada,
atendiendo a esta Constitución y la ley, en un régimen de trabajo y
nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción
y permanencia en el sistema educativo, será establecido por la ley
y responderá a criterios de evaluación de méritos, sin inherencia
partidista o de otra naturaleza no académica. (p. 81)

Comentario:

Este este sentido se infiere que la audiencia de los docentes cuenta con buen perfil y
este está acorde con los requisitos exigidos por leyes para poder ejercer la acción
profesional ya que la educación bebe estar a cargo de personas profesionales
reconocidas y de comprobada vida académica, acorde con su especialización, a las
cuales el Estado les dará su estabilidad permanente en la carrera docente, esta
condición apunta en beneficio de los intereses del presente estudio considerando que
el tema de la educación en valores debe ser abordado de forma didáctica y
metodológica por los educadores, para ello se requiere de formación, actualización y
capacitación profesional.
 CUADRO Nº 02
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL RELACIONADA CON LOS
ASPECTOS COGNOSCITIVOS Y PEDAGOGICOS DE LOS DOCENTES.

Falta de organización del Carencia en la delegación

personal F.A F.% de funciones F.A F.%
a. Talleres 0 0 a. Liderazgo 0 0
b. Foros 3 30 b. Información oportuna 4 40
c. Círculos de estudios 6 60 c. Toma de decisiones 6 60
d. Reuniones 0 0 d. Carismático 0 0
e. Charlas 1 10 e. Integrador 0 0
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100
Deficiencia en la entrega de Toma de decisiones
F.A F.% F.A F.%
recaudos unilaterales
a. Gerencia 2 20 a. Individual 0 0
b. Planificación 4 40 b. Colectivo 7 70
c. Toma de decisiones 3 30 c. Participación 2 20
d. Liderazgo 0 0 d. Conflicto 1 10
e. Estrategia 1 10 e. Democrático 0 0
TOTAL 100 TOTAL 10 100

Falta de integración F.A F.%

a. Armonía en actividades 5 50
b. Trabajo en equipo 4 40
c. Sugerencias 1 10
d. Formula estrategias 0 0
e. Da ejemplos 0 0
TOTAL 10 100
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes. Marzo 2011.
Análisis:

En lo referido al cuadro N° 02, se precisa que el 60% de la muestra de docentes a

quienes se aplicó el instrumento afirma los círculos de estudio están presentes en la
organización, 30% señala conocer sobre foros, el 10% restante consideran a las
charlas como un mecanismo importante para la realización de actividades. En atención
a carencia en la delegación de funciones 60% de los docentes consideran importante la
toma de decisiones, 40% manifiesta que a través de la información oportuna las
actividades se desarrollan con normalidad. En cuanto a la deficiencia en la entrega de
recaudos, el 40% considera que se debe desarrollar una buena planificación, otro 30%
dice que hay que tomar decisiones concretas, 20% considera a la gerencia como un
punto importante, y un 10% considera que las estrategias ayudan a fomentar un clima
de confianza. En cuanto a la toma de decisiones unilaterales, el 70% señala que las
decisiones se toman en colectivo, 20% dice que la participación es importante y el 10%
consideras al conflicto como negativo en la toma de decisiones. En lo concerniente a la
falta de integración que se promueven en el plantel para promover el liderazgo, 50%
señala que hay armonía en las actividades realizadas, otro 40% manifiesta que el
trabajo en equipo es la mejor opción, 10% señala que se aceptan las sugerencias.
Cita:
Con relación a este tópico la revista digital “Universo Laboral” señala

Una persona receptiva es aquella persona que escucha y observa a

las personas con las que trabaja, y acepta constructivamente las
afirmaciones que le puedan afectar; pero, para que una persona
sea verdaderamente receptiva y abierta a los consejos y
comentarios de los demás, debe dar la misma importancia a las
críticas positivas como las negativas

Comentario

Lo anterior descrito nos permite decir que NO es suficiente sentarse en el escritorio y

realizar diariamente las funciones a delegar; solemos confundir que con el paso de los
años basta para escalar posiciones en nuestro lugar de trabajo, pero únicamente lo
podemos conseguir con una serie de claves que nos permiten trabaja
permanentemente en el análisis y la planeación de cómo cumplir objetivos, de esta
forma se estimula un proceso creativo en la búsqueda de resultados y óptimas
soluciones
 CUADRO Nº 03
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL RELACIONADA CON LOS
ASPECTOS MOTIVACION Y COMUNICACION DE LOS DOCENTES.

Deficiencia de los
Falta de orientación y
elementos de la
motivación F.A F.% F.A F.%
comunicación
a. Orientación 5 50 a. Fluidez comunicacional 3 30
b. Motivación 3 30 b. Compartir información 5 50
c. Asesoría 2 20 c. Aplica el razonamiento 1 10
d. Estrategias 0 0 d. Aplica criterios 1 10
e. Información 0 0 e. Retroalimentación 0 0
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100
Carencia del liderazgo del Deficiencia en los canales
F.A F.% F.A F.%
directivo de la comunicación
a. Dinamismo 0 0 a. Emplea elementos 0 0
b. Integra 2 20 b. Información oportuna 3 30
c. Estratégico 7 70 c. Información Actualizada 6 60
d. Motiva 1 10 d. Relaciones 0 0
e. Delega 0 0 e. Decisión en colectivo 1 10
TOTAL 100 TOTAL 10 100

Toma de decisiones unilaterales F.A F.%

a. Soluciones de manera consensuada 0 0

b. Ejecución de propuestas 4 40
c. Participación y colaboración colectiva 6 60
d. Jerarquización de problemas 0 0
e. Aborda problemas 0 0

TOTAL 10 100
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes. Marzo 2011.
Análisis:
Según los resultados evidenciados en el cuadro n-3, se precisa que 50% orienta al
personal ,30 % lo hace a través de la motivación, 20 % a través de las asesorías. En
relación a la deficiencia de los elementos de la comunicación se puede decir que 50%
se relaciona y comparte la información, 30 % manifiesta que hay fluidez
comunicacional, 10 % manifiesta habilidades de razonamiento y 10 % aplica diferentes
criterios. En cuanto a carencia del liderazgo manifestaron lo siguiente 70% dice que
hay carencia de liderazgo, 20 % integra y 10% motiva. En lo concerniente a las
deficiencias en los canales de la comunicación 60 % dice que la información es
actualizada, 30 % manifiesta que la información es oportuna y 10% indica que las
decisiones se toman en colectivo. En relación a la toma de decisiones unilaterales se
pudo evidenciar que 60 % manifiesta que hay una participación y colaboración
colectiva, mientras que el 40 % informa que se llevan a cabo la ejecución de
propuestas.
Cita
En el mismo orden de ideas González (2008) destaca lo siguiente:
“Todo ejercicio de liderazgo viene acompañado de una enorme
carga de influencia, se trata en el buen sentido de la palabra de
persuadir sutilmente a los sujetos de manera de lograr activar los
sentidos y motivación de todo el colectivo a los fines de la
organización”. (Pág. 39)

Comentario:
Unas de las principales tareas del líder es la de motivar o alimentar la búsqueda
del propósito. Ellos deben determinar el comportamiento más adecuado para lidiar con
los que comparten la organización. Así mismo pueden mejorar su rol y eficiencia
influyendo en el grupo para así lograr una tarea común. Eso significa que debe
asegurarse de que la tarea se realice y atender las necesidades individuales incluyendo
la moral del equipo.
La eficiencia del liderazgo y el éxito de la organización están relacionados con los
que los líderes logran realizar. Un líder sabe a dónde va, se orienta para la acción,
sabe lo que hace, toma decisiones correctas, obtiene resultados y esto es lo que de
una otra forma duplica con su ejemplo, es decir, es espejo de los demás.
 CUADRO Nº 04
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL RELACIONADA CON EL ASPECTO
FORMACION DE LOS DOCENTES.

Incumplimiento de las
Falta de formación del directivo F.A F.% normas establecidas F.A F.%
a. Formación 2 20 a. Funciones 0 0
b. Diplomados 4 40 b. Responsabilidad 3 30
c. Talleres 3 30 c. Ambiente laboral 6 60
d. Actividades grupales 0 0 d. Planificación 0 0
e. Círculos de estudios 1 10 e. Respeto 1 10
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100
Deficiencia de los canales de la
F.A F.% Falta de integración F.A F.%
comunicación
a. Estrategias 0 0 a. Integración 2 20
b. Técnicas 4 40 b. Cooperación 4 40
c.Capacidad de escuchar 6 60 c. Responsabilidad 3 30
d. Expresión 0 0 d. Ambiente de trabajo 0 0
e. Interacción 0 0 e. Dinamismo 1 10
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100

Poca capacidad gerencial F.A F.%

a. Compromiso 0 0
b. Experiencia 7 70
c. Habilidades y destrezas 2 20
d. Dominio organizacional 1 10
e. Resolución de problemas 0 0
TOTAL 10 100
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes. Marzo 2011.
Análisis:
En relación al cuadro N° 04 referido a los aspectos formación del docente se precisa
que el 40% de la audiencia encuestada utiliza como medio de formación el diplomado,
30 % lo hace a través de talleres y 10% se forma en círculos de estudio . En lo
concerniente a el incumplimiento de las normas establecidas manifestaron lo siguiente
60% dice que hay buen ambiente laboral, 30 % observan que hay responsabilidad. 10
% respeto. En lo concerniente a las deficiencias en los canales de la comunicación 60
% dice que hay capacidad de escuchar, 30 % manifiesta que las diferentes técnicas
son oportunas y se aplican en colectivo. De igual manera en cuanto a la falta de
integración el 40 % refleja que hay cooperación, 30% responsabilidad, 20% integración,
10 % dinamismo. Según la poca capacidad gerencial los docentes la audiencia refleja
que 70% se basa en experiencias, 20% habilidades y destrezas, 10 % dominio
organizacional
Cita:
Por esta razón García (2009) destaca que:
El verdadero rol del gerente de las instituciones educativas se centra
en incidir sobre el personal a su cargo de manera optimista, cultivar en
ellos la confianza, el respeto, y el espíritu del trabajo en equipo.
Demostrando que tienen una visión compartida, y que como
institución llevan las mismas metas y objetivos…una educación de
calidad. (Pág. 28)

Comentario:
En consecuencia el líder debe ser una persona que va más allá del hecho de
imponer lo que recibe de sus superiores a sus subordinados para que estos los
cumplan a cabalidad.

El gerente líder debe cambiar esta actitud de imponer y de establecer un criterio o

directriz con una carga motivadora e interactiva, permitiendo que las personas trabajen
no porque otros así lo quieran, sino porque él decide hacerlo, y está convencido de la
importancia de su desempeño y de la organización a la que pertenece.
 CUADRO Nº 05
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL RELACIONADA CON EL ASPECTO
ADMINISTRATIVO DE LOS DOCENTES.

Deficiencia en la entrega de
Carencia de liderazgo
recaudos F.A F.% F.A F.%
a. Reuniones 5 50 a. Preparación 5 50
b. Orientación 4 40 b. Articulación 3 30
c. Responsabilidad 1 10 c. Inform. y compromiso 2 20
d. Capacitación 0 0 d. Búsqueda de alternativas 0 0
e. Al día 0 0 e. Propuestas creativas 0 0
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100
Estrategias empleadas en la
Falta de integración F.A F.% F.A F.%
institución
a. Actividades grupales 3 30 a. Encuentros deportivos 0 0
b. Dinámicas de grupo 5 50 b. Actividades culturales 3 30
c. Círculos de estudio 1 10 c. Jornadas de formación 5 50
d. Integración grupal 1 10 d. Actividades recreativas 2 20
e. Solidaridad 0 0 e. Otra ¿Cuál? 0 0
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100
Estrategias desarrolladas en la institución para involucrar al personal en el
F.A F.%
cumplimiento de sus funciones
a. Reuniones frecuentes 5 50
b. Charlas con especialistas 3 30
c. Actividades artísticas 2 20
d. Eventos deportivos 0 0
e. Jornadas de formación 0 0
TOTAL 10 100
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes. Marzo 2011.
Análisis:
Según los resultados evidenciados en el cuadro integral n-5, referido a los aspectos
administrativos del docente; en cuanto a la deficiencia en la entrega de recaudos se
precisa que 50% asiste a reuniones ,40 % recibe orientación, 10 % es responsable. En
relación a la carencia del liderazgo se puede decir que 50% recibe una buena
preparación y comparte la información, 30 % manifiesta que hay articulación y
compromiso. En cuanto a la falta de integración manifestaron lo siguiente 50% dice que
se realizan dinámicas de grupo, 30 % realizan actividades grupales 10% participa en
círculos de estudio y 10% promueve la integración grupal. En lo concerniente a las
estrategias que emplea la institución para incorporar al colectivo en la promoción del
respeto y la tolerancia 50 % dice que participa en jornadas de formación, 30 %
manifiesta que se realizan actividades culturales y 20% indica que se lleva a cabo
actividades recreativas. En relación a las estrategias desarrolladas en la institución
para involucrar al personal en la responsabilidad del cumplimiento de sus funciones se
pudo evidenciar que 50 % manifiesta que realizan reuniones frecuentes, mientras que
el 30 % desarrolla charlas con especialistas y 20% actividades artísticas.
Cita:
En este sentido Bermúdez (2009) manifiesta:
El personal responsable de dirigir y gerenciar las instituciones
educativas pareciera que no han valorado las magnitudes sociales del
rol que desempeñan, es por ello el Bajo perfil que han demostrado en
el impacto educativo y comunitario de las escuelas, sin mencionar la
poca cohesión e integración del personal a su cargo. Es indispensable
reflexionar sobre esta realidad que acontece. (Pág. 46)

Comentario:

Se evidencia de lo expuesto, la ausencia en el país de una política coherente en

materia de gerencia educativa que permita la formación sistemática de cuadros
dirigentes y la actualización permanente de los profesionales quienes deben ejercer
influencia significativa sobre los educadores a fin de lograr que desempeñen eficiente y
eficazmente en sus roles técnico - pedagógicos administrativos y se alcancen las metas
educativas. Ante esta realidad, Torrealba (2008) destaca lo siguiente: “La línea
universal para la designación e incorporación de profesional en funciones gerenciales
es el concurso de méritos y oposición, donde solo los que realmente reúnan las
condiciones son acreditados para ello” (Pág. 58)
 CUADRO Nº 06
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL RELACIONADA CON LOS ASPECTO
ESPECTATIVAS DE LA AUDIENCIA.

Falta de liderazgo del directivo F.A F.% Poca capacidad gerencial F.A F.%
a. Organiza 3 30 a. Estrategias 0 0
b. Delega 5 50 b. Innovación 2 20
c. Toma decisiones 1 10 c. Asesoría 7 70
d. Seguro de sí mismo 1 10 d. Formación gerencial 1 10
e. Experiencias 0 0 e. Creativo 0 0
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100
Deficiencia en los canales
Falta de integración F.A F.% F.A F.%
de la comunicación
a. Emprendedor 0 0 a. Emplea los elementos 0 0
b. Convoca a participar 3 30 b. Información oportuna 4 40
c. Voluntarios 6 60 c. Información actualizada 6 60
d. Relación laboral 1 10 d. Relaciones 0 0
e. Desenvolvimiento profesional 0 0 e. Decisiones en colectivo 0 0
TOTAL 10 100 TOTAL 10 100

Estrategias empleadas para promover el liderazgo institucional F.A F.%

a. Delega funciones 2 20
b. Motiva a participar 4 40
c. Propone estrategia 3 30
d. Planifica eventos 0 0
e. Muestra interés por actividades delegadas 1 10

TOTAL 10 100
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes. Marzo 2011.
Análisis

En relación al cuadro N° 06 referido al aspecto expectativa de la audiencia en los

resultados evidenciados en cuanto a la falta de liderazgo del directivo se precisa que
50% delega ,30 % organiza, 10 % toma decisiones y 10 del personal es seguro de sí
mismo. En relación a la poca capacidad gerencial se puede decir que 70% recibe
asesorías y comparte la información, 20 % manifiesta que hay innovación, 10 %
manifiesta formación gerencial. En cuanto a la falta de integración manifestaron lo
siguiente 60% dice que son voluntarios, 30 % convoca a participar y 10% motiva a la
buena relación laboral. En lo concerniente a las deficiencias en los canales de la
comunicación 60 % dice que la información es actualizada, 40 % manifiesta que la
información es oportuna. En relación a las estrategias empleadas para promover el
liderazgo institucional se pudo evidenciar que 40 % manifiesta que motiva a participar,
mientras que el 30 % propone estrategias que se llevan a cabo para la ejecución de
propuestas20% delega funciones y 10% muestra interés por actividades.
Cita:

El liderazgo y la gerencia o la dirección educacional, debe ir de la

mano, pues un líder concentra su atención en manejar el rumbo, crear
una visión de futuro y comunicarse con el personal a su cargo para
influir en sus motivaciones, a fin de superar los obstáculos y lograr los
objetivos; así el que gerencia debe garantizar la obtención continúa de
resultados útiles para la organización educativa

Comentario

Unas de las principales tareas del líder es la de motivar o alimentar la búsqueda

del propósito. Ellos deben determinar el comportamiento más adecuado para lidiar con
los que comparten la organización. Así mismo pueden mejorar su rol y eficiencia
influyendo en el grupo para así lograr una tarea común. Eso significa que debe
asegurarse de que la tarea se realice y atender las necesidades individuales incluyendo
la moral del equipo.
La eficiencia del liderazgo y el éxito de la organización están relacionados con los que
los líderes logran realizar. Un líder sabe a dónde va, se orienta para la acción, sabe lo
que hace, toma decisiones correctas, obtiene resultados y esto es lo que de una otra
forma duplica con su ejemplo, es decir, es espejo de los demás.
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