EdA N° 4 - ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DEL DOCENTE 01 de 03.

ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES

GRADO Y SECCIÓN: 3ro A,B,C,D CICL VII
O
DOCENTE RESPONSABLE: César Vargas Lavado
SEMANA Del 20 de julio al 26 de julio del 2022

TITULO DE LA ACTIVIDAD: ¿VIVIMOS EN UNA SOCIEDAD LIBRE?

I. Propósitos de Aprendizaje

COMPETENCIA  Construye interpretaciones históricas

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Identifica características (Fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes y
complementa la información que brindan sobre el acceso a la
educación en la etapa colonial.
 Elabora un álbum sobre los conflictos bélicos ocurridos durante la
Guerra Fría

INSTRUMENTO DE  Lista de cotejo

EVALUACIÓN

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque
Valores Actitudes o acciones observables
transversal
 El docente promueve el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Enfoque de Conciencia de estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos derechos  El docente promueve espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 El docente y los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
Enfoque de
entre varones y mujeres.
igualdad de Responsabilidad
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
género
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 III. Momentos pedagógicos

I. Inicio Actividades Temp.

A. Motivación
Dinámica: ¿Cuánto me conozco? ¿cuánto me cuido? ¿Cuánto me quiero?
Indicaciones: El profesor organiza el curso en grupos. Luego, reparte una
fotocopia con un ejercicio orientado al reconocimiento de sí mismo/a.
Cada estudiante responde su hoja en forma individual. (5 min).
20
Después, cada grupo elaborará en un papelote una lluvia de ideas sobre min
el significado de Una vida sana: alimentación, deporte, vida al aire libre,
estudio, lectura, etc. Al finalizar, un estudiante pegará el papelote en la
pizarra y el docente asignará un responsable para que comente el
trabajo realizado. (15 min).

Presentación de la situación significativa:

“… ¿es correcto que deba ceder el asiento a una mujer por el hecho que
es mujer? María decide preguntar ¿está mal visto que una adolescente
encare a un señor cuando este se equivoca? ¿acaso por ser mujer debo
guardar silencio?” 15
min
El docente formula la pregunta: ¿Qué opinas tú sobre esta situación y
sobre las preguntas planteadas por los dos estudiantes?

Actividad 1: Elabora una lista de tres estereotipos o ideas equivocadas

referidas al sexo masculino y femenino. Por ejemplo: Los varones deben
ceder siempre el asiento a las mujeres.
II. Desarroll Actividad 2: Identifica las imágenes o frases y señala a qué sexo está
o asignado:
Frases Imágenes
- Ceder el asiento - Llorar
- Necesitan protección - Billetera
- ¡Ves, no sabes conducir! - Ramo de flores
- Bailar ballet - Tareas del hogar

- ¿Qué consecuencias genera que un varón llore?

- ¿Por qué está normalizado ver a una mujer llorar y no un varón?
Los estudiantes tienen que participar de manera activa comentando y
cuestionando las frases e imágenes que se muestran. 40
min
Luego, empezamos con el primer concepto a desarrollar
Sexismo
Actividad 4: Cada integrante del grupo va a recibir un texto, el cual tiene
que subrayar las ideas principales y ordenarlas en su cuaderno. Después
de ello, en grupo elaborar un esquema de llaves sobre el tema. Recuerda
que si tienes dudas sobre los conceptos pregúntale a tu profesor.

III. Cierre Cerramos la sesión expresando las ideas centrales desarrollada o que es 10
lo que aprendieron con esta. Mencionamos las siguientes ideas fuerza: min
- El concepto de género nos remite a un conjunto de
características, cualidades, capacidades, roles y formas de
relacionarnos que las sociedades y las culturas asignan a las
personas según su sexo biológico. Estos mandatos de género
establecen derechos, deberes, obligaciones y formas de actuar
distintas para varones y mujeres.
- Los roles y estereotipos de género están arraigados en nuestra
sociedad e influyen en el comportamiento de las personas
quienes, por lo general, las asumen sin discusión o
cuestionamientos.
- Los estereotipos de género influyen en el ejercicio de la
sexualidad de las personas. Por ejemplo, enseñar a negar o
limitar a los varones la posibilidad de expresar sus sentimientos
durante la niñez y la adolescencia muchas veces influye
negativamente en las relaciones afectivas que construyen con
sus parejas.

IV. Materiales o recursos

Lampert, M. (2018)- Definición del concepto de “sexismo”: influencia en el lenguaje, la

educación y la violencia de género. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
Noviembre.
https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=repositorio/10221/26147/1/
BCN_definicion_sexismo_FINAL.pdf

Ramos, V. (2011). XX técnicas grupales para el trabajo de sexualidad en jóvenes y

adolescentes. Fondo de Población de las Naciones Unidas.
 https://www.dgeip.edu.uy/IFS/documentos/2015/sexual/materiales/XX-tecnicas-
grupales-para-el-trabajo-en-sexualidad-con-adolescentes-y-jovenes/XX-tecnicas-
grupales-para-el-trabajo-en-sexualidad-con-adolescentes-y-jovenes.pdf

San Martín de Porres, 30 de julio 2022

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Profesor del área Directora Subdirectora