Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje V - Editora Quipus Perú

PRIMER GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Viajamos en nuestra historia
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Construye interpretaciones Obtiene información sobre sí Conoce cambios en la
históricas. mismo o sobre diversos hechos historia del Perú,
 Interpreta críticamente fuentes cotidianos del pasado, a partir desde nuestra
diversas del testimonio oral de dos o independencia a la
 Comprende el tiempo histórico más personas, y de objetos de actualidad.
 Elabora explicaciones sobre desuso, fotografías, etc. Técnica/Instrumento
procesos históricos
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Cuaderno de trabajo y del área
portafolio.  Diversos materiales didácticos
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Portafolio
actividad.  Accesorios
 Tener a la mano los materiales, …
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo
con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos
practicar en aula y fuera de ella.
 Inicio la actividad invitando ver el siguiente video: La independencia del

Perú https://www.youtube.com/watch?v=GKnYwbQoFG4
 Luego pregunto: ¿quiénes serían los primeros pobladores del Perú?,
¿cómo eran los incas?, ¿después de la independencia habrá habido
“Editora Quipus Perú”

1
PRIMER GRADO
cambios?, ¿cuáles?, ¿qué celebramos cada 28 de julio en el Perú?, …
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, conoceremos algunos cambios

en la historia del Perú, desde nuestra independencia a la actualidad,
llegando al bicentenario.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
Problematización
 Leen hechos de la historia:
 Responden de manera oral:

 Según el texto, ¿qué existía hace muchos años en el Perú?
 ¿Quiénes llegaron después y qué pasó?
 ¿Quién proclamó la independencia del Perú?
 ¿Qué conseguimos con la proclamación de la independencia?
 ¿Cuándo celebramos nuestra independencia?, ¿cuánto tiempo
ha pasado desde que el general don José de San Martín
proclamó la independencia?
Análisis de la información
 Seguidamente, leen la siguiente historia con acompañamiento:

2
PRIMER GRADO
 Luego dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué le pregunta Tomás a su abuelo?
 ¿Qué le dice el abuelo respecto al bicentenario?
 ¿Cuáles crees que son las cosas que han cambiado?, ¿alguna
seguirá igual?
Toma de decisiones
 Ahora, leen y observan la infografía:
 A partir de la información que conocen, dialogan sobre los cambios

que se han dado 201 años después de la proclamación de nuestra
independencia.
 ¿Cómo se transportaban las personas antes?, ¿cómo se
transportan ahora?
 ¿Qué diferencia hay entre las monedas de antes y las de
ahora?, ¿crees que servirán para lo mismo?
 Finalmente, dialogamos sobre qué otras cosas existían en la época

de la proclamación de la independencia y cómo han cambiado.

3
PRIMER GRADO
 Genero la metacognición a través de preguntas:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Nos afianzamos con la consonante “r”
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de Revisa el texto con ayuda del Lee y escribe palabras
textos en su lengua materna. docente, para determinar si se con la consonante “r”
ajusta al propósito y y “rr”.
 Adecua el texto a la destinatario, o si se mantiene o Técnica/Instrumento
situación comunicativa. no dentro del tema, con el fin
Ficha de afianzamiento
 Organiza y desarrolla las de mejorarlo.
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
Solidaridad en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje  Papelote y plumones
de la actividad.  Portafolio
 Accesorios

5
PRIMER GRADO
 Inicio la actividad pidiendo cantar la siguiente canción: La letra “r”

https://www.youtube.com/watch?v=CRqQPIEvu-o
 Recojo sus saberes previos sobre las imágenes: ¿qué palabras tienen “r”
según la canción?, ¿qué palabras se escriben con “r” según la canción?,
¿qué otras palabras tienen “r” ?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos y escribiremos palabras

con la consonante “r” y “rr”.

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
aula y con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades
educativas.
Antes de la lectura
 Pido observar un texto y la imagen que acompaña:
 Luego formulo preguntas de anticipación: ¿qué imagen ven?, ¿en el texto

hablará de la pera?, ¿qué dirá de ella?, ¿hablará de una pera verde o
madura?, …
Durante la lectura
 Seguidamente acompaño en la lectura en sí. Luego indico seguir la lectura
con su dedo índice.
 Me detengo en la lectura a fin de evidenciar que están entendiendo lo que
leo, para ello formulo preguntas: ¿dónde había un peral lleno de peras
verdes?, ¿qué pera cayó al suelo?, …
 A continuación, invito a rodear con un círculo las palabras que tienen “r”
Después de la lectura
 Seguidamente invito a verbalizar el texto, y formulo preguntas, como: ¿por
qué se rieron las peras?, ¿cuándo las peras del peral caen al suelo?, ¿cómo
es la pera?, …
 A continuación, pido observar las grafías mayúscula y minúscula de la r

6
PRIMER GRADO
 Mencionan el nombre de esa letra: erre, reproducen el sonido sin apoyo

vocálico.
 Luego leen la oración “La rueda gira” y leen en coro las palabras rulo, risa,
rana, remo y rosa de la cabecera, luego mencionan a qué se refiere cada
una.
 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento para afianzar mejor en
la escritura del fonema “r”
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


7
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Jugamos lo que más nos gusta
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas
cantidad. datos y acciones agregar, juntando colecciones de
 Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y objetos.
expresiones numéricas.
las transforma en Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
expresiones numéricas Lista de cotejo
operaciones. (modelo) de adición o
 Argumenta afirmaciones sobre sustracción con números
las relaciones numéricas y las naturales hasta 20.
operaciones.


 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa
y dialogo con ellos sobre los protocolos de bioseguridad
que debemos practicar en aula y fuera de ella.
 Inicio la actividad invitando a completar a qué número

8
PRIMER GRADO
corresponde:
 Luego pregunto: ¿cómo se forman esos números?, ¿a cuánto equivale una

decena?, ¿de cuántas formas podemos representar un número?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderemos a representar
cantidades utilizando diferentes materiales como el base diez y el tablero
de valor posicional.

 Pido leer el siguiente problema:
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por
ejemplo:
 ¿De quién habla el problema?
 ¿Qué objetos tiene María?
 ¿Qué hará con esos objetos?
 ¿Qué te pide encontrar el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Los niños y niñas deben pensar en una estrategia, luego pregunto: ¿Cómo

9
PRIMER GRADO
puedes responder a las preguntas del problema? ¿Cómo podemos saber

cuántos objetos de cada tipo hay? ¿Cómo se puede saber el objeto que hay
en mayor cantidad? ¿Te ayudará contar los objetos? ¿Cómo lo puedes
hacer?
 Ponen en marcha sus ideas, observan lo que hizo María para saber cuántas
hojas de plantas tiene:
 Las colocó formando una línea y las contó una por una.
 Agrupó 10 hojas y las colocó en un sobre.
 Después, las 6 hojas que quedaron sueltas y el sobre con 10 hojas los
reemplazó con material base diez.
 Por último, coloca el material base diez en el tablero de valor

posicional:
 ¿Cuántas hojas de plantas tiene María? ____________
 Ahora, deberán contar los otros objetos que tiene María, en grupos de 10, y
usar materiales base diez y el tablero de valor posicional.

10
PRIMER GRADO
Socializa sus representaciones

 Promuevo la socialización de sus respuestas de cómo resolvieron el
problema, enseñando la estrategia que aplicaron.
 Responden a las preguntas del problema:

 ¿Cuántas hojas de plantas tiene?
 ¿Cuántos palitos tiene?
 ¿Cuántas tapas de botellas tiene?
 ¿Cuántas cajas de fósforo tiene?
 ¿Cuántos botones tiene?
 ¿Qué objeto hay en mayor cantidad?
Reflexión y formalización
 Seguidamente pido reflexionar sobre lo trabajado: ¿Para qué contaste los
objetos de María?, ¿qué hiciste para formar los grupos?, ¿cuánto tenía cada
grupo? Cuando agrupaste las 10 unidades, ¿con qué material lo
representaste?, ¿qué nombre tiene cada barra anaranjada?, ¿tuviste alguna
dificultad?, ¿cómo la solucionaste?
 Recuerdan que:
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente desarrollan las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 75 y 76.

11
PRIMER GRADO


12
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Nuestro amigo sol nos brinda luz y Calor
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Diseña y construye soluciones Construye alternativas de Reconoce los cambios

tecnológicas para resolver solución tecnológicas, que sufren los
manipulando materiales materiales por acción
problemas de su entorno.
instrumentos y herramientas. de la luz y calor.
 Determina una alternativa Técnica/Instrumento
de solución tecnológica. Ficha de afianzamiento
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa la alternativa de
solución tecnológica.

 Leer la sesión  Cuaderno del MED.

 Alistar los materiales a usar  Balde
 Fotocopiar el anexo 1 para todos los  Maceta
estudiantes, …  Regadera, …
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Luego, pido entonar la siguiente canción:

13
PRIMER GRADO
 Dialogo con los niños: ¿Quién nos da luz y calor?, ¿Creen que
gracias al Sol existe vida en este Planeta?, ¿Por qué?, ¿Cuáles son
los beneficios del Sol?, ¿Qué ocurriría si los rayos del Sol nos
llegaran directamente?, ¿Saben qué es el Sol?, ¿será bueno recibir
la luz del sol?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer los

cambios que sufren los materiales por acción de la luz y calor.
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y
con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planteamiento del problema.
 Dialogo con los estudiantes sobre los efectos del Sol y la
importancia de protegerse contra la radiación solar. Pido que
mencionen las acciones que realizan para la protección de la piel.
 Luego formulo las preguntas de indagación

 ¿Qué sucede con nuestra piel cuando nos
exponemos mucho tiempo al sol?
 ¿Qué cambios produce el sol en los objetos?
Planteamiento de la hipótesis,
 Pido a los niños y niñas que planteen sus respuestas (hipótesis) que
las anotare en la pizarra o en un papelote.
Elaboración de un plan de indagación.

 Dialogo con los niños sobre en donde pueden encontrar información
que nos ayude a dar respuesta a las preguntas de indagación.
 Anoto las propuestas de los niños en la pizarra.

 En el libro del MED o en internet.
 Elaborar un experimento
 Construir un objeto.
 Elaboro con los niños el experimento siguiendo las indicaciones:

14
PRIMER GRADO
 Pido formar grupos de a dos a los que entrego una ficha para
recoger los datos del experimento.
Análisis de los resultados y comprobación de la hipótesis

 Después de haber socializado la información, compruebo con los
niños sus hipótesis.
 Pido a los niños y niñas que mencionen nuevamente sus hipótesis y
que comparen con la de sus compañeros, pregunto: ¿tu hipótesis dio
respuesta a la preguntan de indagación?
Estructuración del saber

 Pido a los niños y niñas que mencionen con sus palabras lo que nos
brinda el sol
 Comento que, el Sol es la principal fuente de energía de nuestro
planeta.
Comunicación y evaluación
 Los niños y niñas elaborarán un afiche sobre los cambios que
produce el sol y luego que lean sus afiches a sus compañeros
 Para afianzar mejor sus aprendizajes, desarrollan de a pares o en grupo la

siguiente ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

15
PRIMER GRADO
 Luego formulamos preguntas de metacognición: ¿qué aprendieron?,

¿Cómo aprendieron?, ¿pudieron comprobar con el experimento los
cambios que produce el sol?, ¿tomaron nota de los resultados de la
experiencia?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?


16
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Modelamos la plastilina
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Explora e improvisa Expresa sus ideas

lenguajes artísticos. maneras de usar los mediante el
medios, los materiales y las modelado de la
 Explora y experimenta los técnicas artísticas, y plastilina, aplicando
lenguajes del arte. descubre que pueden ser imaginación.
 Aplica procesos creativos. utilizados para expresar Técnica/Instrumento
ideas y sentimientos. Lista de cotejo

 Modelar un ejemplo con la plastilina

 Plastilina
para ser presentado como
 Mondadientes
motivación.
 Accesorios
 Escribir sobre “El modelado en
 Plumones
plastilina” en un papelote.
 El docente presenta un trabajo modelado en plastilina

17
PRIMER GRADO
 Se recoge saberes previos: ¿Qué se ha elaborado?, ¿Qué material se

usó?, ¿Cómo se habrá hecho?, ¿Qué es el modelado?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy modelaran la plastilina
en una planta o animal nativo del Perú.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 Conocen sobre el modelado en plastilina.
EL MODELADO EN PLASTILINA
La plastilina es un material de plástico, de colores

variados, compuesto de sales de calcio, vaselina y otros
compuestos alifáticos, principalmente ácido esteárico.
El modelado en plastilina consiste en amasar la plastilina e

ir dando la forma que deseamos esta técnica ayuda al niño
a desarrollar su motricidad fina y creatividad.
 El docente pide que trabajen en grupos de cuatro integrantes.

 Antes de iniciar con el modelado, el docente pregunta: ¿Qué plantas
son del Perú?, ¿Conocen animales nativos?, ¿Cuáles?
 El docente escucha atentamente las respuestas que dan los
estudiantes.
 Con un organizador gráfico, se pide a que los integrantes de los
grupos participen.
Plantas del Perú Animales del Perú
 Cada grupo debe elegir que animales o plantas nativas del Perú que

18
PRIMER GRADO
van a moldear.


19
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Conocemos palabras con la consonante “G”
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Explica la relación del texto con Reconoce palabras con
escritos en su lengua la ilustración en textos que lee “G” en textos
por sí mismo, que lee con narrativos.
materna.
ayuda del docente o que Técnica/Instrumento
 Obtiene información del escucha leer.
Ficha de afianzamiento
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.


 Accesorios

20
PRIMER GRADO
 Inicio la actividad pidiendo cantar la canción: gato garabato.
 Recojo sus saberes previos sobre el contenido de la canción: ¿cuál es el

título de la canción?, ¿de qué se habla?, ¿cómo es el gato?, ¿qué palabras
podemos escribir con la sílaba “ga”, “gue” ,“gui” “go” y “gu”,?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos la consonante “G”

de la familia silábica de gato en textos narrativos.

educativas.
Antes de la lectura
 Invito a observar el texto “Los gatos Gabi, Goyo y Gus” que se encuentra
en el anexo.
 Observan el texto de manera general el título, la imagen, etc.

 Luego, leen el título y formulo preguntas de anticipación:
¿De qué tratará el texto?, ¿Quiénes serán los personajes?,
¿Dónde ocurrirá la historia?, ¿Para qué se habrá escrito?, …

21
PRIMER GRADO
Durante la lectura
 Realizan la lectura guiada con entonación adecuada.
 Luego se invita a leer a los niños que ya saben, apoyo a los estudiantes a
identificar palabras con la grafía “G”.
 Invito a unos niños voluntarios a que puedan parafrasear el cuento.
 Luego, formulo preguntas de comprensión qué será respondida oralmente:
∞ ¿Cómo se llamaban los tres gatos?
∞ ¿Con quién se encontraron los tres gatitos?
∞ ¿A dónde los llevó su amiga Gabriela?
∞ ¿Cómo se llamaban los gorilas?
∞ ¿De qué se dieron cuenta los gatos, los gorilas y Gabriela al
conocerse?
∞ ¿Y qué hicieron al final?
 Escuchada sus respuestas, pido subrayar con lápiz rojo palabras que
tengan “g”
 A continuación, pido observar las grafías mayúscula y minúscula de la g y
mencionan el nombre de esa letra ge.
 Luego reproducen el sonido de la g sin apoyo vocálico y leen la oración y

las palabras que acompañan: gato, laguna, gorila, dan a conocer que
significan.
 Seguidamente forman dichas palabras utilizando las letras móviles,
 Luego pido observar el siguiente video a fin de que puedan diferenciar la

“gue” y gui” https://www.youtube.com/watch?v=6iSy7iFFTBs
 Para afianzar mejor sus aprendizajes, pido desarrollar una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.

22
PRIMER GRADO

23
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Contabilizamos nuestros recuerdos en el álbum
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Aprende a componer un
cantidad. datos y acciones agregar, número de diversas
 Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y formas y utilizando
expresiones numéricas.
las transforma en diversos materiales.
expresiones numéricas Técnica/Instrumento
operaciones. (modelo) de adición o Ficha de afianzamiento
 Argumenta afirmaciones sobre sustracción con números
las relaciones numéricas y las naturales hasta 20.
operaciones.


 Inicio la actividad invitando a observar la siguiente fotografía:

24
PRIMER GRADO
 Luego pregunto: ¿Cuántos integrantes hay en la familia de Jorge? ¿Cuántos

hombres y cuántas mujeres componen su familia?, ¿para tener una decena
de integrantes en la familia, cuántos faltan?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderemos a componer un

número de diversas formas y utilizando diversos materiales.
 Pido leer la siguiente situación:
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por
ejemplo:
 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿Con qué jugaban Zoila y José?
 ¿Cuántos asientos debía tener cada tren?, ¿las formas de armar el tren
pueden ser iguales?, ¿por qué?
 ¿Qué nos preguntan en la situación?

 Los niños y niñas deben pensar en una estrategia:
 ¿Qué harás para formar tu primer tren?
 ¿El segundo que armes será igual que el primero?, ¿tendrán, la misma
cantidad de asientos?
 ¿Cómo estarán formados los asientos?, ¿serán iguales o diferentes?
 Si colocas 10 tapas azules, ¿Cuántas faltarán para completar el tren de
20 asientos?, ¿de qué otra manera puedes armar otro tren con 20
asientos?
 Para representar los asientos, deberán elegir un material, puede ser palitos,
tapitas o regletas de colores. Observan lo que hizo Charo para representar

25
PRIMER GRADO
su tren.
Representa con ganchos de ropa y se pregunta:

¿Con cuántos colores ha formado el número 20? __________.
¿Cuántos ganchos de cada color hay? _____ verdes y ______ anaranjados.
 Luego representan el tren con el material que eligieron, deberá ser distinto
a los que ha se han formado y debe tener 20 asientos: En el primer tren
usan dos colores de asientos; y en el segundo, tres colores.
 Completan con números, lo que se ha formado en la actividad anterior.

 Organizo la socialización de sus respuestas invitando a compartir cómo
resolvieron el problema, enseñando la estrategia que aplicaron.
 Responden a las preguntas del problema:

 ¿Cómo y con cuántos colores diferentes de tapitas has armado tu
propio tren?
 Representa el número 20 de diferentes formas, haciendo uso de las

regletas de colores y completan en la cuadrícula.

26
PRIMER GRADO
 Formulo preguntas de reflexión:
 ¿Cómo resolviste la situación?, ¿qué hiciste primero?
 ¿De qué maneras has compuesto el número 20?
 ¿Cuántas veces has contado lo que has representado?
 Recuerdan que:
Componer cualquier número se puede representar de diferentes maneras y con diferentes
cantidades. Por ejemplo, con objetos como tapas, piedritas, regletas y con los mismos
números. En el gráfico, representamos el número 20 componiendo con los números 12 y
8, pero también podrían ser los números 6, 10 y 4, por ejemplo.

 Seguidamente desarrollan las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 93 y 94. Y adicionalmente una Ficha de afianzamiento que se
encuentra en el anexo.


27
PRIMER GRADO
 Modalidad :
¿De día o de noche? (Parte 1)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico Describe que el ciclo día-noche Describe y diferencia

basándose en conocimientos influye en los seres vivos. el día y la noche a
sobre los seres vivos, materia partir de la
y energía, biodiversidad, observación del cielo
Tierra y universo. Técnica/Instrumento
 Comprende y usa Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.


 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y
respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de
bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de
ella.

28
PRIMER GRADO
 Realizo un breve comentario:

¡Hola mis queridos niños y niñas!
En la actividad anterior, conociste sobre la importancia del Sol. Hoy, diferenciarás el día y la noche a partir de la
presencia o no de astros en el cielo.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy describiremos y diferenciaremos el

día y la noche a partir de la observación del cielo.

educativas.
 Observan las siguientes situaciones:
Estas son algunas de las actividades que
realizan Carla y su hermano Pablo durante un
día:
 Luego, dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué actividades realizan Carla y Daniel durante el día?
 ¿Qué actividades realizan Carla y Daniel durante la noche?
 ¿Cómo te diste cuenta qué actividades hacen de día o de noche?
 ¿Qué se observa en el cielo durante el día?
 ¿Qué se observa en el cielo durante la noche?
Planteamiento del problema

 Luego planteo las siguientes preguntas a investigar:
 ¿De qué manera nos damos cuenta de que es de
día o de noche?
Planteamiento de la hipótesis
 Dialogan y consensuan una posible respuesta o hipótesis al
problema de indagación, luego escriben sus respuestas en sus
cuadernos u hojas de reúso.
Elaboración del plan de indagación

 Los niños y niñas pueden buscar información, para saber si su respuesta es
correcta, podrían realizar acciones como:

29
PRIMER GRADO
 Luego realizan las siguientes acciones: Dibujar lo que observan en el cielo

las siguientes situaciones:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué características tiene el cielo durante un día soleado?
 ¿Qué características tiene el cielo durante un día despejado?
 ¿Qué diferencia hay entre el cielo en el día y el cielo en la noche?
 ¿Cómo te diste cuenta?
 Seleccionan las características que corresponden al día y la noche:
 Pido que lean la ficha “¿Es de día o de noche?”, luego realizan la

siguiente actividad:
 Luego, piensan y responden:

 ¿Qué ocurre con la cantidad de luz al atardecer?
 ¿Qué le brinda luz y calor a la Tierra?
 ¿En qué momentos del día podemos ver el Sol?
 ¿En qué momento del día podemos ver la Luna?
 ¿En qué momento del día no vemos el Sol?

30
PRIMER GRADO
 ¿Cómo te diste cuenta de todo esto?
 Recuerda que:
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Luego, indico que deben comparar las respuestas con las respuestas
iniciales. ¿Son iguales o diferentes?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?,
pueden corregir o modificar sus respuestas.
 Para responder a las preguntas planteadas, los niños y niñas completan la

siguiente información:
Evaluación y comunicación
 Pido a los estudiantes a reflexionar a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué hiciste para saber si es de día o de noche?
 ¿En qué momentos del día podemos observar al Sol?
 Si una persona quisiera observar los árboles del jardín, ¿en qué
momento le recomendarías que lo hiciera: en la noche o en el
día?, ¿por qué?
 En la siguiente actividad seguirán investigando acerca del día y la

noche. Para ello, deberán traer los siguientes materiales: cinta
adhesiva, linterna (puede ser la de un celular) y una cartulina del
tamaño de una hoja bond con el dibujo de tu casa.
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
 Tarea para casa, deberán observar el cielo en diferentes momentos

del día (durante la mañana, al mediodía, por la tarde y al
anochecer), para identificar la presencia del Sol, la Luna o las
estrellas, y en qué momentos del día hay más luz o está oscuro.
Dibujan y anotan en el siguiente cuadro:

31
PRIMER GRADO


32
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Leemos un cuento sobre la amistad
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Deduce características de Lee un cuento sobre la

escritos en su lengua personajes, animales, objetos amistad con
y lugares, así como relaciones entonación adecuada.
materna.
lógicas de causa-efecto que se Técnica/Instrumento
 Obtiene información del
pueden establecer fácilmente a Lista de cotejo
texto escrito.
partir de información explícita
 Infiere e interpreta del texto.
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.

 Leer la sesión  Papelote

 Escribir el título en tiras de papelote  Plumones
 Ubicar y leer actividades en su  Hojas impresas
Cuadernillo del MED y/o anexos, …  Cuadernillo del MED
 Accesorios

33
PRIMER GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Pido salir al patio, donde jugaran abrazarse según indicaciones: de

dos, de tres, de cinco……
 Ya en el aula, pregunto: ¿a quiénes buscaron para
formar los grupos?, ¿por qué los eligieron a esos
compañeros o compañeras?, ¿eligieron a sus
mejores amigos/as?
 Sus respuestas son anotadas en la pizarra.
 Seguidamente, planteo a los estudiantes la

siguiente pregunta: ¿qué saben acerca de la
amistad?, ¿qué es la amistad para ustedes?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos un cuento sobre la

amistad
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura
 Ubican la página 71 y 72 de su cuaderno de
trabajo.
 Dialogo con los niños y las niñas sobre los
cuentos que han leído. ¿Cómo son? ¿De qué
tratan? ¿Qué personajes recuerdan?
 Anoto sus ideas en la pizarra e invita a algunos a

presentar los cuentos de la biblioteca de aula
que ya conozcan.
 Presento el título del cuento: “Los amigos que hacen equipo” (Anexo
2).
 Formulo las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará la

historia?, ¿Quiénes serán los personajes?
 Pido a los niños y las niñas que desarrollen la actividad 3 y 4 del

anexo 1.
 Presento a los niños y las niñas el texto, invito a que lean el título:
¿Conocen alguna de las palabras que aparece en el título?, ¿Qué dirá
el título? ¿Dónde dirá equipo? ¿por qué se llamará “Los amigos que
hacen equipo”?

34
PRIMER GRADO
Durante la lectura
 Primero, doy una lectura en voz alta para los niños y niñas.
 Formulo preguntas de comprensión, a fin de que entiendan la
secuencia de los hechos: ¿Qué creen que sucederá en la siguiente
escena?, ¿Qué creen que hizo el otorongo cuando se le enredó la
cola?, Antes de leer el último recuadro: ¿Cómo creen que termina la
historia?, ¿Por qué?
 Posteriormente, cada niño lee de forma silenciosa.
 Dialogo con los niños y las niñas sobre la secuencia del cuento, ¿Qué
sucedió al inicio?, ¿Cuál fue el problema?, ¿Cómo se resolvió?
 Desarrollan la actividad 6, luego doy indicaciones

para que escriban los nombres de los personajes
utilizando letras móviles, luego que copien los
nombres que han formado en sus cuadernos de
trabajo (actividad 7).
 Se lee a los niños y las niñas las actividades 9, 10 y 11, reflexiona

con ellos sobre cuál es la alternativa correcta, fundamentando el por
qué. Se pregunta dónde está la respuesta en el texto. Si no la
encuentran, se comparte con ellos cómo encontró la respuesta en el
texto y lo señala.
 Dialogo con los niños y las niñas sobre ¿de qué trató el cuento?
 Propongo las respuestas en tarjetas o tiras de papel y se dialoga

para elegir el que representa el tema del texto:
 Finalmente, indico que dialoguen sobre si están de acuerdo con lo que

hicieron el sajino y el guacamayo.


35
PRIMER GRADO

36
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Jesús nos enseña a perdonar
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Construye su identidad como Reconoce lo bueno y lo malo Valora las enseñanzas

persona humana, amada por de sus acciones, y asume de Jesús a través de la
actitudes de cambio para Biblia, perdonar a
Dios, digna, libre y
imitar a Jesús. nuestros enemigos y
trascendente, comprendiendo vivir en armonía.
la doctrina de su propia
Técnica/Instrumento
religión, abierto al diálogo con
Lista de cotejo
las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente

 Presentar el texto “La desobediencia

 Láminas
de Luisito” en un papelote.
 Canciones
 Alistar materiales con anticipación.
 El docente presenta el siguiente texto.

37
PRIMER GRADO
La desobediencia de Luisito
Los padres de Luisito le encargaron cuidar la casa y hacer sus tareas de la

escuela, mientras ellos asistían a una asamblea, estaban seguros de su
obediencia.
Luis escuchó que sus amigos jugaban en la calle y fue a jugar con ellos. Mientras
tanto los ladrones entraron en la casa a robar.
Cuando Luisito regresó había desaparecido el televisor y las cosas.
Se pone a llorar y se esconde por miedo al castigo. Los padres de Luis, alarmados
lo buscaron durante todo el día; Lusito tenía mucha hambre y con temor, sale y
pide perdón, ellos le reprenden, pero le dan otra oportunidad (lo perdonaron).
 Se recoge saberes previos: ¿Qué les pareció el relato? ¿Le parece

correcto lo que hizo Luisito? ¿Qué opinas de la reacción final de los
padres? ¿Alguna vez han desobedecido como Luisito?, ¿Han
perdonado?, ¿Saben qué Jesús nos enseña a perdonar?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conocerán como Jesús nos
enseñó a perdonar.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 El docente pide que entonen la siguiente canción:
CRISTO TE NECESITA
Cristo te necesita, para amar (bis)
no importa las razas ni el color de la piel,
ama a todos tus hermanos y haz el bien, (bis)
Al que sufre y al triste, dale amor, dale amor
al humilde y al pobre dale amor. (bis)
Al que vive a tu lado, dale amor, dale amor
al que viene de lejos dale amor. (bis)
Al amigo de siempre dale amor, dale amor
al que no te saluda dale amor, dale amor. (bis)
JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR
Dios es un ser misericordioso.
El perdón es una actitud humana que tenemos que poner en práctica para lograr la
misericordia de Dios.
Dice Jesús el perdón es de Dios; pero el equivocarse es de humanos y merece el perdón.
Tanto nos ama este Padre bueno que es Dios que, a pesar de nuestros errores, Él sigue
junto a nosotros y nos muestra su perdón a través de su hijo Jesús amado.
¡Yo te perdono!
Tan solo tres pequeñas palabras que guardan un gran poder, ya que expresan generosidad
hacia quienes nos han herido, y también un deseo de ver sanada la relación que ha sido
dañada. El perdón y el arrepentimiento abren nuestros corazones y dan cabida para que el
amor de Dios circule libremente dentro de nosotros.
 El docente pide que encuentren el mensaje de Jesús.

 Se indica que coloren las formas con puntos en su interior para
encontrar el mensaje de Jesús.

38
PRIMER GRADO



39
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Juegos con el balón
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Asume una vida saludable. Regula su esfuerzo al participar Disfruta del deporte
en actividades lúdicas e en las diferentes
 Incorpora prácticas que
identifica en sí mismo y en disciplinas, es
mejoran su calidad de vida.
otros la diferencia entre necesario que
inspiración y espiración, en nuestros niños y niñas
reposo y movimiento, en las practiquen y jueguen
actividades lúdicas. con el balón.
Ficha de observación

 Patio de la I.E.
 Practicar con anticipación
 Útiles de aseo
 Alistar materiales
 Silbato
 Los niños (as) forman en el patio, el profesor (a) explica sobre el
desarrollo de la clase.
1. Trote libre por el terreno en todas direcciones al ritmo de la
persecución de profesor.
2. Siempre en movimiento, el profesor (a) dará orden de saltar,
levantar una pierna, la otra, tocar el suelo con manos adelante,
luego volver con ellas arriba, separando piernas; avanzar

40
PRIMER GRADO
saltando con los pies juntos, con uno, con el otro.

3. Los alumnos distribuidos trotan libremente. El profesor (a) da
indicaciones: talones a los glúteos, inclinarse, tocar el piso con
una mano, luego con la otra mano, después con ambas, siempre
en forma individual.
4. Trotar por todo el espacio físico, mover los brazos de diferentes
formas: adelante, atrás, en círculo.
5. Trotar a diferentes ritmos: lento, suave, rápido, muy rápido.
 Correr imitando el movimiento que realizan los animales como la mariposa,
el pájaro, la mosca, la abeja.
Juegan el lobo y las ovejas.
1. Se pintará en el suelo dos círculos amplios separados uno de
otro, que serán refugios para las ovejas.
2. Todo el grupo se colocará en uno de ellos, mientras uno hará de
lobo fuera del círculo. A una señal tratarán de pasar al otro
círculo mientras el lobo toca a los que puede, que pasarán a ser
lobos la próxima vez que crucen las ovejas.
Juegos con el balón” la pelota se pasea”

1. Se forman parejas de niños de una altura similar.
2. Los niños tienen que poner las manos en la espalda.
3. Se colocan enfrentados poniéndoles una pelota entre los dos
pechos.
4. Se delimita el punto de llegada.
5. Cada pareja parte al sonido del silbato ida y vuelta.
 Gana el equipo que termine primero y que no haya hecho caer la pelota.
 Caminan en diferentes direcciones ocupando todo el espacio físico,
realizando respiración y relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase los niños (as) realizan su higiene personal se asean las
manos y la cara con la presencia del profesor (a) para evitar que se
desperdicie el agua.


41
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Viajamos en el tiempo para conocer más sobre el Perú
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye interpretaciones Obtiene información sobre sí Conoce los aportes de
históricas. mismo o sobre diversos hechos mujeres y hombres
 Interpreta críticamente fuentes cotidianos del pasado, a partir para construir un Perú
diversas del testimonio oral de dos o mejor.
 Comprende el tiempo histórico más personas, y de objetos de Técnica/Instrumento
 Elabora explicaciones sobre desuso, fotografías, etc.
procesos históricos Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

 Pido recordar la actividad anterior. Luego comento:

El día anterior, conociste algunos hechos históricos y cambios que se han
dado desde nuestra independencia hasta la actualidad. ¿Qué hechos de
nuestra historia recuerdas?, ¿cómo ha cambiado el transporte?, ¿cómo

42
PRIMER GRADO
han cambiado las monedas?, ¿qué otros cambios identificaste?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, conoceremos el aporte de

mujeres y hombres para construir un Perú mejor.

Problematización
 Observan la siguiente imagen que representa la época de la
independencia:
 Responden de manera oral:

 ¿Quiénes están en la imagen?
 ¿Qué crees que están haciendo?
 ¿Qué objetos crees que llevará en la mano y en su espalda la
mujer de la imagen?, ¿por qué los llevará?
Análisis de la información
 Ahora, leen lo siguiente:
Durante la independencia del Perú, mujeres y hombres participaron en la
lucha contra las injusticias y abusos que cometían los españoles contra los
peruanos.
Las mujeres preparaban alimentos, curaban a los heridos y llevaban
mensajes. Muchas de ellas se separaron de sus hijos, quienes participaron
también en las batallas; otras permanecieron a su lado durante los
enfrentamientos. Tanto mujeres como hombres arriesgaron su vida por la
libertad de nuestro país.
 Conocen personajes de nuestra historia.

43
PRIMER GRADO
 Dialogan en grupo clase a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué conocen de las peruanas y los peruanos que lucharon por
nuestro país?
 ¿Qué hacen actualmente las mujeres y los hombres peruanos
para contribuir a un Perú mejor?
Toma de decisiones
 Seguidamente, completan el recuadro respondiendo las siguientes
preguntas:



44
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Escribimos una anécdota
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de Revisa el texto con ayuda del Escribe una anécdota
textos en su lengua materna. docente, para determinar si se según el plan de
ajusta al propósito y escritura.
 Adecua el texto a la destinatario, o si se mantiene o Técnica/Instrumento
situación comunicativa. no dentro del tema, con el fin
Lista de cotejo
 Organiza y desarrolla las de mejorarlo.
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

 Leer la sesión  Papelotes

 Alistar los materiales a utilizar  Plumones
 Elaborar el cuadro de planificación y  Cuadernos
el esquema de una anécdota, …  Ficha de autoevaluación
 Accesorios

45
PRIMER GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y
dialogo con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que
debemos practicar en aula y fuera de ella.
 Pido que escuchen el siguiente texto:
Un día, en Fiestas Patrias, mis compañeros y yo salimos

a bailar huaylarsh en un pasacalle organizado por la
Municipalidad.
Entonces, cuando nos tocó bailar, el viento botó mi

sombrero, pero seguí bailando hasta que terminó la
música.
Al final, con mi cara roja de vergüenza, pude recoger mi

sombrero y saludar al público.
 Recupero los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué le paso al

niño de la historia?, ¿Qué hizo el niño cuando acabó la música?,
¿Cómo se sintió el niño? ¿Por qué?, ¿Qué harían ustedes si les
pasara algo así?
 Escucho los comentarios de los estudiantes.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos y escribiremos

una anécdota.
 Seleccionamos dos normas de convivencia para la sesión
Planificación
 Formo grupos según números pares e impares
 Luego, presento en un papelote el cuadro de planificación que será
completada con los estudiantes:
¿Qué ¿Quiénes van ¿Para qué

¿Cómo lo
vamos a a leer el vamos a
escribiremos?
escribir? texto? escribir?
Una Nuestros Para  Con letra legible
anécdota compañeros, compartir con  Con ayuda del
el profesor y los demás profesor
nuestros compañeros.  Con letra mayúscula
padres. al inicio y después
del punto, …
 También, deben ttener en cuenta el esquema de la anécdota:

46
PRIMER GRADO
Textualización
 Inician con la escritura de su anécdota en una hoja borrador como
ellos saben hacerlo, acompaño a cada grupo para orientarlos en sus
producciones.
 Conceptualizo sobre la anécdota.
LA ANÉCDOTA
Una anécdota es un cuento corto de un suceso

curioso o divertido, algo que se supone que le ha
pasado a alguien en la realidad. Aunque a veces sean
humorísticas, las anécdotas no son chistes.
Revisión
 Invito a los primeros voluntarios a dar lectura de su anécdota luego
al resto
 Luego intercambian sus anécdotas para que las revisen con el
siguiente instrumento.
 Reescriben la versión final de su anécdota tomando en cuenta las

correcciones pertinentes, deberán complementar con un dibujo.

47
PRIMER GRADO
 Finalmente, realizan un museo con todos los trabajos de los grupos.



48
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Adicionamos números
MATEMÁTICA
Desempeños de aprendizaje?
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve situaciones
cantidad. datos y acciones agregar, cotidianas juntando
quitar y juntar cantidades, y cantidades y usando
 Traduce cantidades a material concreto.
expresiones numéricas. las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición Técnica/Instrumento
o sustracción con números Lista de cotejo
naturales.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.



49
PRIMER GRADO
 Formo equipos de trabajo según afinidad, luego distribuyo hojas

impresas como la siguiente:
Consignas:
 Cada equipo recibirá chapitas, el dado y el juego.
 Cada niño debe tirar el dado y avanzará de acuerdo con el número
que salga en el dado.
 Ganará quien llegue primero a la meta.
 Recojo los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué hacemos si el

dado nos señala 4? ¿Qué significa avanzar?, ¿Avanzar será lo mismo
que juntar?, ¿Saben ¿qué es sumar?, ¿Cuál es el signo de la
adición?
 Comunico el propósito de la sesión: resolver situaciones cotidianas

juntando cantidades y usando material concreto.

 Pido ubicar la pág. 83 de su cuaderno de trabajo. Luego acompaño en la
lectura del título y el problema en sí:
Familiarización con el problema

 Complementan la comprensión del problema observando la imagen que
acompaña, luego pido responder oralmente las siguientes preguntas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cuántas tunas tiene Lola?

50
PRIMER GRADO
 ¿Cuántos mangos tiene Paco?

 ¿Qué nos pide el problema?
 Pido a que subrayen los datos y la pregunta a responder.

 Proponen algunas ideas para resolver el problema.
 Indico a los estudiantes a que puedan utilizar los materiales del sector de
Matemática como: Base diez, regletas de colores, chapitas, etc.
 Realizan lo propuesto en el ítem a, b y c.

 Invito a socializar las estrategias que utilizaron para resolver el problema,
si hubiera resultado distinto pido a que expliquen cómo lo obtuvieron.
 Conduzco a la reflexión de los procesos seguidos en la resolución del
problema: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué materiales utilizaron?
 En consenso se conceptualiza lo que es la adición:

La adición es una operación que consiste en
agrupar, agregar o juntar dos o más cantidades.
La adición tiene las siguientes partes:

 Y como actividad para casa desarrollan lo propuesto en la pág. 85 y
86 de su cuaderno de trabajo.

51
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Aplicamos la técnica del soplido
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajo y Aprende a generar

lenguajes artísticos. creaciones en forma manchas usando la
individual y grupal, y técnica del soplido.
 Aplica procesos creativos. describe de manera sencilla Técnica/Instrumento
cómo los ha creado y Lista de cotejo
organizado.

 Pintura acrílica
 Escribir en un papelote “La técnica del
 Vasos de plástico
soplido”
 Bote, trapo para limpiar, periódicos
 Alistar materiales con anticipación.
 Sorbetes, cartulina
 El docente menciona que saquen sus materiales sobre la mesa.
 Se recoge saberes previos: ¿Qué es una mancha?, ¿Cómo podemos
generar una mancha?, ¿Podremos generar una mancha soplando?,
¿En qué consiste la técnica del soplido?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a generar
manchas usando la técnica del soplido.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor

52
PRIMER GRADO
 Conocen, analizan acerca de la técnica del soplido.
TÉCNICA DEL SOPLIDO
Para realizar una pintura con soplados necesitamos

diluir en agua la pintura acrílica.
Echamos gotas de pintura sobre el papel y con una

pajita soplamos para provocar que la pintura se
expanda creando manchas.
 Los estudiantes resuelven las siguientes actividades:

 Creando las manchas de la vaca.
 Mezclar unas gotitas de pintura negra con unas gotitas de agua,
para que se pueda esparcir fácilmente.
 Se le entrega al niño la imagen de la vaca, este soplará con la pajita
esparciendo la pintura sobre el papel (soplido).
 Se puede llevar a cavar tantas veces como se desee, hasta lograr
todas las manchas de las vacas.
 El docente observa y apoya en todo momento al estudiante, luego

de haber terminado se pide que realicen un muestrario, colocando
un marco de papel.
 Con la técnica del museo, todos los estudiantes observan sus trabajos.


53
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Juegos de integración y cooperación
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Asume una vida saludable. Regula su esfuerzo al participar Ejecuta secuencias

en actividades lúdicas e rítmicas siguiendo
 Incorpora prácticas que
identifica en sí mismo y en patrones o
mejoran su calidad de vida.
otros la diferencia entre movimientos dados o
inspiración y espiración, en propuestos por ellos,
reposo y movimiento, en las estableciendo de esta
actividades lúdicas. manera su
participación activa.
Ficha de observación

 Silbato
 Escribir las indicaciones en un
 Balón
papelote
 Cronómetro
 Alistar materiales
 Patio
 El docente pide a los estudiantes que realicen ejercicios de
calentamiento.

54
PRIMER GRADO
 Juegan: PELOTA AL AIRE.

1. Se formarán equipos de 7 integrantes.
2. Cada equipo tendrá un representante
que se colocará al frente con la pelota.
3. El representante lanzará la pelota hacia
arriba mencionando a un integrante de
su equipo, este correrá a atrapar la
pelota, antes que caiga al suelo.
4. Si la atrapa pasa a formar parte de
lanzar la pelota.
5. Si cae la pelota antes de que sea atrapada el jugador saldrá
del equipo.
6. Gana el equipo que termine con más integrantes.
 Juegan: CONEJOS A SU CONEJERA.

1. Este juego es con varias personas y el número de personas
debe ser un múltiplo de 3.
2. Se tienen que poner 2 personas tomándose de las manos y
una persona más, en el centro de las otras.
3. Las 2 personas que están tomadas de las manos son las
CONEJERAS y el de dentro es el CONEJO.
4. El chiste del juego es ir cambiando de lugar tanto los conejos
como las conejeras.
5. Hay un GUíA que es quien da las órdenes: cuando dice
CONEJOS, estos salen de sus conejeras a buscar una nueva,
las conejeras alzan los brazos hasta que otro conejo entre.
6. No vale quedarse en la misma conejera.
7. Cuando el GUíA dice CONEJERAS las conejeras son las que se
mueven buscando un conejo nuevo y los conejos se quedan
parados en su lugar hasta que vengan las conejeras.
 Cuando el GUíA diga: REMOLINO O TODOS REVUELTOS todos se cambian
de posición, los conejos pueden ser ahora conejeras y las conejeras
conejos, pero siempre tienen que ser 3 en el equipo.

55
PRIMER GRADO
 Caminan en diferentes direcciones ocupando todo el espacio físico,

realizando respiración y relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase los niños (as) realizan su higiene personal se
asean las manos y la cara con la presencia del profesor (a) para
evitar que se desperdicie el agua.


56
PRIMER GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2022

57

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje V - Editora Quipus Perú

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje V - Editora Quipus Perú

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRIMER GRADO

Viajamos en nuestra historia

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad invitando ver el siguiente video: La independencia del

“Editora Quipus Perú”

cambios?, ¿cuáles?, ¿qué celebramos cada 28 de julio en el Perú?, …

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, conoceremos algunos cambios

 Responden de manera oral:

“Editora Quipus Perú”

 Luego dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

 A partir de la información que conocen, dialogan sobre los cambios

 Finalmente, dialogamos sobre qué otras cosas existían en la época

“Editora Quipus Perú”

 Genero la metacognición a través de preguntas:

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Nos afianzamos con la consonante “r”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

“Editora Quipus Perú”

 Inicio la actividad pidiendo cantar la siguiente canción: La letra “r”

 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos y escribiremos palabras

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Luego formulo preguntas de anticipación: ¿qué imagen ven?, ¿en el texto

“Editora Quipus Perú”

 Mencionan el nombre de esa letra: erre, reproducen el sonido sin apoyo

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Jugamos lo que más nos gusta

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad invitando a completar a qué número

“Editora Quipus Perú”

 Luego pregunto: ¿cómo se forman esos números?, ¿a cuánto equivale una

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Afianzamiento con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

“Editora Quipus Perú”

puedes responder a las preguntas del problema? ¿Cómo podemos saber

 Agrupó 10 hojas y las colocó en un sobre.

 Por último, coloca el material base diez en el tablero de valor

 ¿Cuántas hojas de plantas tiene María? ____________

“Editora Quipus Perú”

Socializa sus representaciones

 Responden a las preguntas del problema:

Planteamiento de otros problemas

“Editora Quipus Perú”

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Nuestro amigo sol nos brinda luz y Calor