PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. TEMA: “Aprendemos a seleccionar fertilizantes para cultivar un proyecto que rendirá frutos”

2. DATOS INFORMATIVOS
2.1. UGEL: Ventanilla
2.2. Institución Educativa: 5138
2.3. Director: Jacinto Diaz Díaz
2.4. Docentes: Guianinno Edinson Avila Aguado
Rosa Ipanaque Anastacio
2.5. Grado y secciones: 1.° A-B-C-D
2.6. Duración: 8 semanas (Del 23 de mayo al 15 de julio)

3. SITUACIÓN PROLEMÁTICA:
Ana y Tomás tienen 12 años y viven en la Asociación Apurímac. Ambos amigos son muy curiosos
y, como les gusta el trabajo del campo, quieren ser ingenieros agrónomos cuando terminen el
colegio. Un día se detuvieron a observar las tierras de cultivo que queda en su ruta al colegio. Era
una parcela muy grande; sin embargo, los habitantes de la comunidad eran pocos y faltaban manos
para el cultivo.
Tomás recordaba algo que le había explicado su papá: “El no darle de comer a la planta lleva a que
no tenga buenos rendimientos” por ello, los agricultores deben usar fertilizantes químicos para
producir lo suficiente y ganar bien. No obstante, la crisis de fertilizantes es mundial, inició desde los
primeros meses del año 2021 cuando empezó a subir su precio a nivel internacional, y el problema
se agravo mucho más después de que la invasión rusa a Ucrania elevara el costo del gas
natural, el principal insumo para la mayoría de los fertilizantes nitrogenados, lo que ha obligado a
algunos productores a reducir su producción. “Si la próxima campaña agrícola comenzará sin
fertilizantes, eso llevaría a la caída de producción de algunos alimentos fundamentales como el
arroz, la papa, el maíz, hortalizas y verduras” dijo Tomás, mirando el terreno. “A menos que los
campesinos consigan ayuda. Tal vez nosotros podamos ayudar”, sugirió Ana. En la escuela, los
amigos contaron a sus compañeras y compañeros lo que habían visto. Así, otro estudiante de la
clase dijo: “cada uno podemos proponer experiencias e indagaremos sobre cómo germinar plantas
con fertilizantes orgánicos para ayudar a los agricultores a preparar la tierra; así ganaríamos todos”,
propuso otro estudiante de la clase.
El profesor Wilson pensó que era una idea estupenda, pues contribuiría al bien común. Agregó
que juntos podrían indagar acerca del crecimiento de plantas con fertilizantes orgánicos y sintéticos
y cuál permitiría a las plantas crecer más rápido y contribuir con el cuidado del ambiente. En la
indagación, podrían participar mujeres y hombres. Además, deberán reflexionar a partir de los
siguientes retos: ¿Se pueden conseguir los mismos resultados con fertilizantes orgánicos?
¿Crecen las plantas a la misma velocidad, si variamos la composición de la tierra? ¿Qué
importancia tiene en las comunidades el uso de las mediciones?

4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Indagaremos científicamente y problematizaremos sobre el crecimiento de las plantas. Así
identificaremos las variables sobre las propiedades de la materia y diseñaremos diversas
estrategias, desenvolviéndonos en entornos virtuales. Generaremos y registraremos datos
utilizando instrumentos de medición, analizaremos y evaluaremos, comunicaremos y
socializaremos los resultados. Explicaremos el concepto de materia, su clasificación en mezclas y
sustancias; los estados de la materia, la relación entre materia y energía. Sustentaremos la
importancia para la vida del flujo de energía y los ciclos biogeoquímicos. Comprenderemos el rol de
las mediciones y cantidades del Sistema Internacional de Unidades los materiales modernos y
nanomateriales en nuestro entorno para evaluar su quehacer científico y tecnológico, para lo cual
gestionaremos nuestro aprendizaje.
5. PRODUCTO/ACTUACIÓN FINAL:
Una carta escrita por cada estudiante a las autoridades locales. En ella explicará la importancia de
los fertilizantes para los suelos de cultivo, sustentará las conclusiones y recomendaciones de lo que
ha indagado acerca del crecimiento de plantas con fertilizantes orgánicos y sintéticos y cuál es una
práctica amigable con el ambiente.

6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
N.° COMPETENCIAS
20 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
21 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y universo

N.° COMPETENCIAS TRANSVERSALES

28 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
29 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

7. PRODUCTOS PARCIALES
PRODUCTOS PRODUCTOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
PARCIALES
Producto Elaborar una Matriz Indaga mediante Formula preguntas acerca de las
parcial 1 de consistencia e métodos variables que influyen en el
científicos para crecimiento de las plantas. Plantea
construir hipótesis que expresan la relación
conocimientos causa-efecto y determina las
variables involucradas.
Producto Redacta un texto Explica el mundo Describe el concepto de materia y
parcial 2 explicativo sobre los físico basándose sus propiedades, su clasificación en
tipos de materia y en conocimientos mezclas y sustancias para
energía presentes en sobre los seres comprender las mediciones y
su vida cotidiana. vivos; materia y cantidades del Sistema Internacional
energía; de Unidades en los diversos
biodiversidad, materiales de su entorno
Tierra y universo
Producto Construye un plan de Indaga mediante Propone un plan para observar las
parcial 3 experimentación para métodos variables del problema de indagación
determinar las científicos para y controlar aquellas que pueden
relaciones de causa- construir modificar la experimentación, con la
efecto entre las conocimientos finalidad de obtener datos para
variables. comprobar sus hipótesis. Selecciona
instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes que
le brinden información científica.
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Producto Redacta un texto Explica el mundo Explica los estados de la materia a
parcial 4 explicativo sobre los físico basándose partir de las interacciones con
estados de materia en conocimientos transferencia de energía para
presentes en su vida sobre los seres comprender la relación entre materia
 cotidiana. vivos; materia y y energía.
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo
Producto Obtiene datos a partir Indaga mediante Obtiene datos cualitativos o
parcial 5 de la manipulación métodos cuantitativos que evidencian la
de las variables del científicos para relación entre las variables que
experimento, que construir utiliza para responder la pregunta.
organiza en tablas y conocimientos Organiza los datos, hace cálculos de
los representa en moda, proporcionalidad directa y
gráficos para su otros, y los representa en diferentes
cuaderno de campo. organizadores.
Producto Redacta un texto Explica el mundo Justifica que la vida en la biósfera
parcial 6 explicativo sobre la físico basándose depende del flujo (abierto) de la
importancia de los en conocimientos energía y de los ciclos
ciclos sobre los seres biogeoquímicos (O, H, C, N, P y S.).
biogeoquímicos para vivos; materia y
el crecimiento de las energía;
plantas. biodiversidad,
Tierra y universo
Producto Compara los datos Indaga mediante Utiliza los datos cualitativos o
parcial 7 obtenidos de las métodos cuantitativos para probar sus
observaciones y científicos para hipótesis y las contrasta con
mediciones, construir información científica. Elabora sus
contrastando sus conocimientos conclusiones.
resultados con su Comunica sus conclusiones y lo
hipótesis para que aprendió usando conocimientos
escribir un informe de científicos. Evalúa si los
indagación donde procedimientos seguidos en su
sustenta sus indagación ayudaron a comprobar
conclusiones y sus hipótesis. Menciona las
recomendaciones en dificultades que tuvo y propone
relación con los tipos mejoras. Da a conocer su
de fertilizantes. indagación en forma escrita.
Producto final Escribe una carta Explica el mundo Sustenta como el desarrollo
personal dirigida a físico basándose científico y tecnológico, plasmado en
las autoridades en conocimientos el desarrollo de fertilizantes
conteniendo su sobre los seres orgánicos, ha contribuido a mejorar
explicación sobre la vivos; materia y la vida de las personas en distritos
importancia de los energía; momentos históricos.
fertilizantes, los biodiversidad,
resultados de su Tierra y universo
indagación y la
propuesta de su
solución tecnológica.

8. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
DESEMPEÑOS PRODUCTO EVIDENCIA ACTIVIDADES TIEMPO
Formula preguntas Elaborar una Matriz de 1. Analizamos un 135 min.
acerca de las Matriz de consistencia hecho o fenómeno
variables que influyen consistencia científico
en la germinación de sobre la situación 2. Determinamos las
semillas. Plantea problemática variables
hipótesis que planteada. 3. Planteamos
expresan la relación nuestra pregunta
causa-efecto y 4. Formulamos
determina las nuestra hipótesis
variables involucradas.
Describe el concepto Redacta un texto Texto 1. Definimos la 135 min.
de materia y sus explicativo sobre explicativo materia
propiedades, su las propiedades y 2. Describimos las
clasificación en tipos de materia propiedades de la
mezclas y sustancias presentes en su materia y el
para comprender las vida cotidiana. Sistema
mediciones y Internacional de
cantidades del Unidades (SI).
Sistema Internacional 3. Explicamos los
de Unidades en los tipos de materia.
diversos materiales de
su entorno.
Propone un plan para Construye un Plan de 1. Determinamos 135 min.
observar las variables plan de experimentación como comprobar
del problema de experimentación nuestra hipótesis
indagación y controlar para determinar 2. Diseñamos
aquellas que pueden las relaciones de estrategias para
modificar la causa-efecto indagar
experimentación, con entre las
la finalidad de obtener variables.
datos para comprobar
sus hipótesis.
Selecciona
instrumentos,
materiales y
herramientas, así
como fuentes que le
brinden información
científica. Considera el
tiempo para el
desarrollo del plan y
las medidas de
seguridad necesarias.
Explica los estados Redacta un texto Texto 1. Describimos los 135 min.
de la materia a partir explicativo sobre explicativo estados de materia
de las interacciones los estados de 2. Explicamos la
con transferencia de materia relación entre
energía para presentes en su materia y energía
comprender la relación vida cotidiana.
entre materia y
energía.
Obtiene datos Obtiene datos a Cuaderno de 1. Ejecutamos nuestro 135 min.
cualitativos o partir de la campo plan de
cuantitativos que manipulación de experimentación
evidencian la relación las variables del 2. Generamos y
entre las variables que experimento, que registramos datos e
utiliza para responder organiza en información
la pregunta. Organiza tablas y los
los datos, hace representa en
cálculos de moda, gráficos para su
proporcionalidad cuaderno de
directa y otros, y los campo.
representa en
diferentes
organizadores.
Justifica que la vida Redacta un texto Texto 1. Analizamos los 135 min.
en la biósfera depende explicativo sobre explicativo ciclos
del flujo (abierto) de la la importancia de biogeoquímicos (O,
energía y de los ciclos los ciclos H, C, N, P y S.).
biogeoquímicos (O, H, biogeoquímicos 2. Justificamos que la
C, N, P y S.). para el vida en la Tierra
crecimiento de depende del flujo
las plantas. abierto de la
energía y la
materia.
Utiliza los datos Compara los Informe de 1. Analizamos los 135 min.
cualitativos o datos obtenidos indagación datos e información
cuantitativos para de las obtenida
probar sus hipótesis y observaciones y 2. Evaluamos y
las contrasta con mediciones, comunicamos el
información científica. contrastando sus proceso y
Elabora sus resultados con su resultados de la
conclusiones. hipótesis para indagación
Comunica sus escribir un
conclusiones y lo que informe de
aprendió usando indagación donde
conocimientos sustenta sus
científicos. Evalúa si conclusiones y
los procedimientos recomendaciones
seguidos en su en relación con
indagación ayudaron los tipos de
a comprobar sus fertilizantes.
hipótesis. Menciona
las dificultades que
tuvo y propone
mejoras. Da a
conocer su
indagación en forma
escrita.
Sustenta como el Escribe una carta Carta personal 1. Explicamos la 135 min.
desarrollo científico y personal dirigida escrita importancia de los
tecnológico, plasmado a las autoridades fertilizantes
en el desarrollo de conteniendo su 2. Sustentamos los
fertilizantes orgánicos, explicación sobre resultados de su
ha contribuido a la importancia de indagación
mejorar la vida de las los fertilizantes, 3. Presentamos
personas en distritos los resultados de nuestra solución
momentos históricos. su indagación y tecnológica
 la propuesta de
su solución
tecnológica.

9. RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente:
 I Love Agronomy (2020). Transformación de los fertilizantes nitrogenados en el suelo.
[Archivo de video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=GyV57bt4Rxk&t=162s
 Minedu (2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Lima: Minedu.
 Minedu (2015). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.º
grado. Lima: Editorial Santillana.
 YairLion Artic (2015). Fertilizantes nitrogenados parte I. [Archivo de video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=2-stANnZDZM
 Yara Latinoamerica (2021). Ciclo del nitrógeno- Nitrato vs Urea. [Archivo de video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=GyV57bt4Rxk&t=162s
 Recursos TIC: videos/proyector/USB.
Para el estudiante:
 Díaz Franco, A., Alvarado Carrillo, M., Alejandro Allende, F., & Ortiz Cháirez, F. E. (2016).
Crecimiento, nutrición y rendimiento de calabacita con fertilización biológica y
mineral. Revista internacional de contaminación ambiental, 32(4), 445-453. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/pdf/rica/v32n4/0188-4999-rica-32-04-00445.pdf
 LEXUS, editor. (2013). Ciencias para el mundo contemporáneo. Cataluña, España: Lexus
S.A (Módulo de biblioteca).
 LEXUS, editor. (2013). Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. Cataluña, España:
Lexus S.A (Módulo de biblioteca).
 Minedu (2015). Texto escolar de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.º grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Minedu (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.º grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Ortiz, A., & Venialgo, M. (2017). El uso de fertilizantes químicos y el crecimiento de la
agricultura paraguaya. Contabilidad, Marketing y Empresa, 3(1). Recuperado de
https://www.unae.edu.py/ojs/index.php/facem/article/view/81/79
 Torres-Moya, E., Ariza-Suárez, D., Baena-Aristizabal, C. D., Cortés-Gómez, S., Becerra-
Mutis, L., & Riaño-Hernández, C. A. (2016). Efecto de la fertilización en el crecimiento y
desarrollo del cultivo de la avena (Avena sativa). Pastos y forrajes, 39(2), 102-110.
Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/pyf/v39n2/pyf04216.pdf

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Vº Bº del coordinador Vº Bº del director Docente Responsable