UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3

“La tabla periódica en secuencia”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 5138 “Defensores de la Patria” 1.4. Bimestre : II (Del 29 de mayo al 30 de junio)
1.2. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.5. Duración : 5 semanas /30 horas pedagógicas
1.3. Grado y secciones : Tercero “A” y “C” 1.6. Docente responsable : Mg. Guianinno Edinson Avila Aguado

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En un inicio, el ser humano pensó que la materia se componía de: agua, tierra, fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda de los avances científicos y
tecnológicos se fue descubriendo la existencia de componentes básicos, denominados elementos. Estos elementos forman todo lo que existe y son los que le
proporcionan a los objetos las propiedades que los caracterizan. ¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar a concluir la
mejor forma de organizar los elementos químicos? ¿Cómo a partir de la tabla periódica podemos describir las características de los elementos?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE:

Situación de Evaluación /
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
Instrumento de evaluación
Indaga, mediante Evalúa y  Emite conclusiones basadas en sus resultados Elabora conclusiones cuando Elaboración de una
métodos científicos, comunica.  Sustenta sus conclusiones usando lee, analiza e interpreta gráficos conferencia/ Instrumentos de
sobre situaciones convenciones científicas y matemáticas estadísticos, considerando los evaluación:
que pueden ser (notación científica, unidades de medida, etc.) y datos, la situación y la condición  Rubrica para evaluar las
investigadas por la responde a los comentarios críticos y preguntas de las variables y otras conclusiones
ciencia. de otros. informaciones.
 Propone nuevas preguntas a partir de los
resultados de su indagación.
Explica el mundo Comprende y  Sustenta la utilidad de los números cuánticos Resuelve diversas situaciones Explicación de la estructura
físico, basado en aplica para entender la estructura del modelo atómico. donde explica con sus propias del átomo, los radioisótopos
conocimientos conocimientos  Sustenta que los electrones se distribuyen en la palabras el tema, formula y las descripción de la TPA
científicos. científicos y nube electrónica siguiendo tres principios. conclusiones y establece  Prueba escrita
argumenta relaciones lógicas entre las ideas
científicamente.  Sustenta la importancia de los radioisótopos en  Rúbrica para evaluar
la vida diaria. desarrolladas en los textos que exposición.
lee.
 Sustenta que la fisión y fusión son procesos que
modifican el núcleo del átomo.
 Sustenta que la ubicación de los elementos
químicos en la tabla periódica depende de su
 configuración electrónica.

Diseña y produce Plantea  Justifica especificaciones de diseño en Elabora un informe de Elaboración de informe de
prototipos para problemas que concordancia con los posibles beneficios propios indagación, dirigido a sus indagación / Instrumentos de
resolver problemas requieren y colaterales de la funcionalidad de su compañeros donde explica, evaluación:
de su entorno soluciones alternativa de solución. evalúa y comunica el proceso, lo  Lista de cotejo para
tecnológicas y que descubrió, los resultados de evaluar informe de
selecciona su investigación y lo que investigación.
alternativas de aprendió de la experiencia.
solución.
Diseña  Representa gráficamente su alternativa de
alternativas de solución, incluyendo vistas y perspectivas a
solución al escala donde muestra la organización e incluye
problema. descripciones escritas de sus partes o fases.
Construye una Evalúa las  Explica la relación que existe entre el desarrollo Participa en debates Sustentación sobre las
posición crítica sobre implicancias del de los países y la investigación científica y planteando argumentos y dificultades del avance de la
la ciencia y saber y tecnológica que se da en estos. defendiendo sus puntos de vista ciencia.
tecnología en quehacer respecto al impacto de la  Escala de valoración
sociedad científico y actividad humana en la salud y a para evaluar el debate.
tecnológico. la importancia de fomentar los
estilos de vida saludable.

4. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

 Maquetas de los modelos del átomo.
 Informes de indagación y de investigación.
 Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica.
 Filtro para retener partículas del aire.

5. SECUENCIA DE LAS SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Número y Titulo
Tiempo Indicadores de desempeño Campo temático Actividad(es)
de la sesión
1 – La neutralidad 3 horas  Emite conclusiones basadas en sus resultados  Evolución de  Elaboración de un cuadro de
del átomo  Sustenta sus conclusiones usando convenciones los modelos semejanzas y diferencias entre los
científicas y matemáticas (notación científica, atómicos; modelos atómicos.
unidades de medida, etc.) y responde a los  Modelo atómico  Elaboración de argumentos sobre los
comentarios críticos y preguntas de otros. actual. cambios del átomo en la vida del ser
 humano.
2 – El interior del 3 horas  Sustenta la utilidad de los números cuánticos para  Estructura del  Ubicación de los elementos del átomo
átomo entender la estructura del modelo atómico. átomo: número en diagramas.
atómico,
número de
masa,
3 – La diferencia 3 horas  Emite conclusiones basadas en sus resultados  Isótopos,  Ubicación de los tipos de nuclidos en
de los átomo  Propone nuevas preguntas a partir de los resultados  Iones. cuadros de doble entrada.
de su indagación.
4 – ¿Y dónde 3 horas  Sustenta que los electrones se distribuyen en la  Configuración  Reconocimiento del niveles de
está el electrón? nube electrónica siguiendo tres principios. electrónica: energía, subnivel de energía y
principio de la orbitales.
máxima  Aplicación del conocimiento
multiplicidad.
5 – ¿Cómo se 3 horas  Sustenta la importancia de los radioisótopos en la  La  Reconocimiento de los tipos de
produce la vida diaria. radiactividad. radiación, fisión y fusión.
radiactividad?  Sustenta que la fisión y fusión son procesos que  Tipos de  Aplicación del conocimiento.
modifican el núcleo del átomo. radiación.
 Fisión y fusión
nuclear.
6 – ¿Qué 3 horas  Explica la relación que existe entre el desarrollo de  Aplicaciones de  Elaboración de argumentos sobre la
aplicaciones tiene los países y la investigación científica y tecnológica la radiactividad. importancia de la aplicación de los
la radiactividad? que se da en estos. radioisótopos.
7 – La tabla 3 horas  Emite conclusiones basadas en sus resultados  Organización  Elaboración de una línea de tiempo
periódica en la  Sustenta sus conclusiones usando convenciones sistemática de para representar la historia de la tabla
historia científicas y matemáticas (notación científica, la tabla periódica.
unidades de medida, etc.) y responde a los periódica:
comentarios críticos y preguntas de otros. historia de la
tabla periódica.
3 horas  Sustenta que la ubicación de los elementos  Descripción de  Descripción de la tabla periódica
químicos en la tabla periódica depende de la la tabla actual: grupos, periodos, clasificación
8 – Conociendo la configuración electrónica. periódica: tabla de los elementos, grupos A y B,
tabla periódica periódica elementos de transición y
actual actual, representativos.
periodos,
grupos,
 3 horas  Justifica especificaciones de diseño en concordancia  Clasificación de  Reconocimiento del problema
9 – Jugando a
con los posibles beneficios propios y colaterales de los elementos, tecnológico.
ordenar los
la funcionalidad de su alternativa de solución. ubicación de los  Propuesta de alternativas de solución.
elementos
elementos,
químicos
periodicidad.
10 – Usando las 3 horas  Representa gráficamente su alternativa de solución,  Propiedades  Representación gráfica de su
propiedades incluyendo vistas y perspectivas a escala donde periódicas: prototipo.
periódicas muestra la organización e incluye descripciones radio atómico,  Implementación del prototipo.
escritas de sus partes o fases. electronegativid
 Desarrollo del informe de indagación.
ad, afinidad
electrónica,
energía de
ionización.

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación (2015). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3ro. grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana
 Lexus Editores S. A. (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Las bacterias, páginas 244 y 245 del libro 2013. Lima: Autor. (Del Módulo de biblioteca).
 Dorling Kindersley Ltd. (2010). Ciencia. La guía visual definitiva. Reino Monera. Hong Kong: Autor. (Del Módulo de biblioteca).

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación (2015). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to. grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana
 Ministerio de Educación del Perú. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación del Perú (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. Lima. El Comercio S.
A.
 Lexus Editores S. A. (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Autor. (Del Módulo de biblioteca).
 HART-DAVIS, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd. (Del Módulo de biblioteca).
 Papelógrafos, plumones para papel, limpia tipo, reglas.
  Recursos TIC: videos. TV/video/proyector/USB.

7. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de la unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Vº Bº de la coordinadora pedagógica Vº Bº del director Docente Responsable