ISABEL SOLE

Establece modelos de comprensin lectora como el bottom up, el cual se refiere a la lectura como una esquematizacin y procesamiento de la informacin con el fin de comprender el texto. Otro modelo es el top down, el cual se refiere al proceso de informacin por medio de niveles bajos y la integracin de habilidades en la comprensin lectora. En resumen top down son los procesos de lectura dirigidos por el lector, mientras que el bottom up son aquellos procesos que se dirigen por datos del texto, estos modelos proponen un tipo de lector que se profundice en la lectura, en el texto, que encuentre la esencia de lo que lee, que comprenda, resuma, ampli sus conocimientos acerca de la lectura. La lectura y el aprendizaje estn sujetos a una serie de procesos bsicos que el individuo debe mantener para pasar a esquematizar el conocimiento adquirido. Es la esquematizacin y organizacin de la lectura la que ayudan al individuo a comprender el contexto de lo ledo, trazarse el nivel de dificultad que tuvo, y reorientar sus procesos. En un mismo plano, es necesario tener estrategias que permitan aportar objetivos a la lectura, como comprender los propsitos de esta, activar y aportar conocimientos previos del contenido para que todo sea til, as como las que establecen diferencias de tipos de lectores para analizar y comprender dificultades propias y errores, como lo son elaborar y probar interpretaciones para

solucionar problemas, comprobar la comprensin mediante revisiones, evaluar coherencias de ideas. Y finalmente las que identifiquen, sinteticen, resuman y amplen conocimientos por medio de la guianza de nuestra atencin a los propsitos informativos y elaborar resmenes de conocimientos adquiridos. Hay que estar interrogndonos de lo que queremos lograr con esta lectura, elaborar hiptesis, inferir significados, calibrar dificultades y leer con la finalidad de aprender, pues las estrategias de aprendizajes son actividades que se dan con el fin de adquirirlas, usarlas y actualizarlas, ya que ellas son un tipo de guas que son vinculadas con la meta cognicin o capacidad de pensar y planificar nuestros propios conocimientos. Todo esto se debe ensear en la escuela, en cada una de las actividades que se incorporen a la retroalimentacin de los alumnos.