Informe de resultados del programa

“Acompañamiento a docentes de primer grado del estado de Yucatán”

Es importante mencionar que, al iniciar el ciclo escolar, los estudiantes

inscritos en el primer año de la escuela mencionada compartían, en su mayoría,
una educación escolarizada prácticamente inexistente y un rezago educativo
generalizado debido al cierre de escuelas a causa de la pandemia por Covid-19 y
al poco acceso a servicios de comunicación que tiene la comunidad, lo cual
dificultaba el contacto entre docentes y estudiantes.

A partir del inicio de clases presenciales, se efectuaron distintas actividades

puntuales sugeridas en las sesiones de capacitación, entre las que se destacan
las siguientes:

 El trabajo con el nombre propio a lo largo del curso, utilizando fichas

adheribles, listas visibles en el aula, reconocimiento de las letras que
lo componen, identificación de nombres de compañeros, etc.
 La presentación del alfabeto escolar en fichas pegadas de forma
visible en el aula
 La aplicación del diagnóstico de lectoescritura en distintas etapas del
curso.
 La elaboración y uso del “Cuaderno de palabras” por alumno.
 La elaboración y uso del “Pasaporte de lecturas” por alumno
 La elaboración y consulta de un “horario de clases”
 El trabajo con las actividades recurrentes “Tiempo de leer” y “Tiempo
de escribir” de forma semanal, entre otras.

Asimismo, es necesario resaltar que, desde el inicio del curso, se abordaron

los temas y actividades recurrentes del libro de texto Lengua Materna. Español y
se tomaron en consideración las sugerencias e información presentadas en el libro
Lengua Materna. Español Para el Docente, en el que se promueve la enseñanza
de la lectoescritura como un proceso enriquecedor, construido en conjunto y de
acuerdo con elementos reales y significativos y no como un elemento meramente
decodificador de palabras a través de sílabas.

Los resultados después de llevar medio curso escolar de forma presencial

son positivos y esperanzadores, un 20% del grupo (5 alumnos) se encuentran en
la etapa alfabética, es decir, ya leen y escriben palabras y oraciones de forma
autónoma y comprensible; al menos un 28% de los pupilos (7 alumnos) se
encuentran en la etapa silábico-alfabética; el 36% del grupo (9 alumnos) es
posible situarlo en el nivel silábico y, finalmente, el 16% de los educandos (4
alumnos) aún se mantienen en el nivel pre-silábico.

Tomar en cuenta que, al inicio de curso, al menos el 52% del grupo se

encontraba en el nivel pre-silábico y únicamente 3 estudiantes (12%) eran silábico-
alfabéticos, el resto del grupo, un 36%, se encontraban en el nivel silábico. Como
es visible, la gran mayoría de educandos han tenido un avance durante el curso,
en mayor o menor medida, recordando que en muchas ocasiones las situaciones
familiares, contextuales, de salud o socioeconómicas juegan un papel importante
en el aprovechamiento académico de los pupilos. Se espera continuar y afianzar el
aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes en el siguiente grado escolar.