ISFD N°45  Julio Cortázar

Profesorado en Educación Primaria
Didáctica de Practicas Del Lenguaje
 
Estudiantes: Yanina Escobar
Gisela Di Napoli
Soledad Ripoll
Anabella Podestá

Docente: Lucia Estela Bonasera

Comisión: 2°3ra
                                                                          2022

Consigna:
1) Lean el texto propuesto: Rodríguez, M.E., "Hablar " en la escuela: ¿Para qué?
¿Cómo? En Lectura y Vida, Año 16, N°3, 1995.

2)Relaciónenlo con” La oralidad y su lugar en la escuela" y escriban un texto

que dé cuenta de 3 (tres) aspectos centrales de la oralidad en la escuela.

El texto de María Elena Rodríguez plantea el interrogante “¿Para

qué enseñar a hablar en la escuela?”. Dando como punto de
partida la reflexión acerca de cómo la oralidad atraviesa los
muros de la institución.

Históricamente en la escuela se ha puesto el foco en la

enseñanza de la forma gramatical y ortográfica de la lengua,
poniendo el acento en la apropiación de los signos y formas
adecuadas de escribir. Pero, ¿qué pasa con la forma en la que
nos expresamos con el otro y frente a un grupo? Si no es la
escuela la que nos orienta con esa destreza, ¿dónde la
aprenderemos?

Hemos abarcado la escritura desde una perspectiva estructural,

memorizando tipos y formas de palabras, reglas ortográficas y
los modos correctos de implementarlas, ha sido, ciertamente,
una actividad rígida y arbitraria. En cambio la oralidad viene de
lo inconsciente, de aquello que nos define como personas en
cuanto a nuestra cultura y contexto. En contraposición a la
escritura, la oralidad no sabe de reglas, es expresión de ideas,
por este motivo es que la escuela tiene el deber de trabajar esta
práctica y adecuarla a un discurso correcto según los escenarios
empleados. Articular la forma escrita con la expresión oral es uno
de los desafíos más importantes que tienen hoy en día las
instituciones educativas.

En la actualidad, el enfoque integrador de las prácticas del

lenguaje, pone el acento en la unión de estos dos enfoques a la
hora de trabajarlos en el aula. Para ello debemos reconocer el
camino que recorre el desarrollo cognitivo de los niños/as en
ambos procesos.

En el texto de Ana María Kaufman “Leer y escribir: el día a día en

las aulas” Nos hemos interiorizado acerca de cómo se va
transformando y desarrollando la apropiación de la lengua
escrita. Por su parte Walter Ong. Realiza un recorrido exhaustivo
acerca del tratamiento y la importancia de la oralidad en la vida
de las personas. Para ello comienza diferenciando a la oralidad
en dos grupos: la oralidad primaria y la secundaria. En la primera
ubicó a aquellos pueblos que carecen de cualquier forma de
escritura y su conocimiento pasaba de generación en generación
a través exclusivamente de la oralidad, hoy en día son muy pocos
los grupos que poseen este tipo de comunicación. Por otro lado,
la oralidad secundaria, este estilo convive con la escritura y se
puede visibilizar con facilidad en los medios de comunicación.

A su vez, habló de las características de la lengua oral y sus

diferencias con respecto a la escrita:

*Oraciones subordinadas vs. aditivas

*Analítico vs. agregativo

*Objetivamente distanciado vs. empático y participativo

*Lo abstracto vs. lo situacional

En cada una de estas características señaló la importancia del

contexto en la oralidad y la necesidad estructural y organizada de
la escritura. También explica que los sistemas lingüísticos
implementados en la lengua escrita no pueden utilizarse en la
oralidad, ya que los mecanismos son distintos y para que esto
suceda se deberían adaptar a los escenarios en los que convive
cada una.

Ong define a la escritura como un sistema secundario, ya que

proviene y depende de la lengua hablada. Al igual que M.Elena
Rodríguez advierte la existencia de una oralidad anterior a la
escolaridad, una que se da en cada ser humano por el simple
hecho de vivir en sociedad y ser parte de un grupo. Es aquí
donde interviene la importancia de la cultura, el contexto y los
usos sociales en los que empleamos la oralidad. Rodríguez habla
acerca de la adecuación del discurso oral teniendo en cuenta las
estructuras escritas, y pone el acento en la importancia de que
estos temas sean planificados y abordados en los ámbitos
escolares.