Conductas comunicativas tempranas

La conducta comunicativa temprana es la etapa comunicativa que está situada entre los 0 y los 2
años en la que se produce el desarrollo de la intencionalidad comunicativa a partir de la evolución
de las capacidades de interacción. En esta etapa se fortalecen las bases para el posterior desarrollo
simbólico y la adquisición del código lingüística. Las conductas comunicativas tempranas son un
hito central en el desarrollo de la comunicación social y con ello del lenguaje, por lo que es crucial
su entendimiento y abordaje en el manejo de alteraciones de origen temprano como es el caso
algunos Déficit intelectuales.

Es necesario que los padres conozcan estas conductas que se evidencian dentro de un desarrollo
típico del niño, para que afinen su observación, con el fin de detectar tempranamente algún déficit
en el área de la comunicación y el lenguaje y brindarle al niño el apoyo necesario a tiempo.

1. Entre los 0 y 3 meses es la etapa considerada de expresión de emociones ya que el bebé y

la mamá inician su primer acto comunicativo cara a cara que se da inicialmente a través
del tacto y la mirada.

CARACTERÍSTICAS

 No hay intención comunicativa 􀂙las conductas reflejas del bebé son interpretadas por su
cuidador como intencionales (búsqueda, succión, sonrisa, llanto, aprehensión)
 Se establece la intersubjetividad primaria􀂙Se consolida el vínculo “mamá-bebé”
 Se produce la protoconversación

ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR EL CUIDADOR

 Interpreta las conductas reflejas del bebé como actos comunicativos intencionales
 Establece interacción afectiva con el bebé por medio del tacto
 Centra y atrae la atención del bebé para establecer contacto cara a cara
 Realiza comentarios socio afectivos al bebé
 Sincroniza sus comentarios y acciones con las miradas, vocalizaciones y movimientos del
bebé
 Realiza gestos para que el bebé los imite.

2. De los 3 meses hasta los 10 Meses el bebé usa sus capacidades interacción sin una
intención comunicativa clara, actúan sobre su interlocutor o sobre los objetos del medio
sin una planificación clara.

CARACTERÍSTICAS

 Inicia: Relación con el mundo de los objetos. Bebé –Objeto

 Acciones voluntarias: Sonrisa social, Llanto diferenciado, succión, coger los objetos y hacer
acciones simples con éstos
 Conductas comunicativas con intencionalidad aún no muy clara.
 Interés creciente por los objetos y las acciones Instrumentales sobre ellos
 Coordinación mano-boca, visión-audición, actividad manual –visual
  Utiliza estas capacidades motoras para actuar sobre los objetos: cogerlos, pasarlos de una
mano a la otra, golpearlos, moverlos, llevarlos a su boca, estirar sus brazos y manos hacia
el objeto, voltear a verlos.

ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR EL CUIDADOR

 Llama la atención del niño hacia un objeto

 Interpreta los comportamientos voluntarios del bebé como conductas intencionales
 Le acerca los objetos e intenta que el bebé los manipule
 Establece juegos repetitivos con el niño buscando que imite gestos o acciones (formatos)
 Establece interacción afectiva por medio del tacto
 Realiza comentarios socio afectivos al bebé
 Motiva al niño a jugar con el objeto mediante comentarios utilizando un lenguaje sencillo
 Le habla al niño utilizando un lenguaje sencillo, lo llama y busca que voltee su cabeza hacia
donde esta él.
 Dirige la mirada hacia el objeto que llama la atención del bebé y se lo acerca o entrega

3. De los 10 hasta los 18 meses el bebé muestra la capacidad de cumplir muestra propósitos
comunicativos, sitos manifiesta su intencionalidad comunicativa de forma clara mediante
el uso de sus capacidades comunicativas no verbales comunicativas verbales.􀂙Usa sus
capacidades comunicativas no verbales con base en una planificación para obtener algo o
compartir información con su cuidador.

CARACTERÍSTICAS
 Relación bebé -Objeto-Adulto El niño integra al adulto a la relación que establece con los
objetos.
 La intencionalidad comunicativa es evidenciada mediante recursos no verbales y vocablos
articulados
 Usa formas de comunicación como la deixis para manifestar su intención
 Establecimiento de intersubjetividad secundaria: Motivación intencional por compartir los
intereses y las experiencias con otras personas
 Manifiesta protoimperativos (solicitudes) y protodeclarativos (compartir información).

ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR EL CUIDADOR

 Responde a las peticiones del bebé alcanzándole el objeto que ha señalado o hacia el cual
lo ha llevado, refiriéndose a este con frases simples en un lenguaje sencillo
 Responde a la petición de juego del bebé, realizando acción conjunta con él
 Invita al bebé a realizar alguna acción (juego) con los objetos
 Presta atención al bebé cuando este le comparte información sobre algo que llama su
atención
 Enseña al bebé reglas sociales como saludar o despedirse mediante recursos no verbales y
palabras sencillas como: hola, chao. Adiós.
 Comienza a etiquetar los objetos del entorno buscando que el bebé señale los objetos
nombrados e imite las palabras
 Busca que el bebé imite acciones simbólicas con los objetos del entorno
 Actúa de acuerdo con la intención comunicativa del niño.
4. De los 18 meses en adelante, se da la transición de la comunicación no verbal y no
simbólica a la comunicación simbólica apoyada por el uso de palabras (verbal oral);
 aparece el protolenguaje con lo cual el niño es capaz de expresar sus intenciones
comunicativas de forma evidentemente clara. Se da el surgimiento de la función simbólica.

CARACTERÍSTICAS

 Transición de la comunicación no verbal no simbólica a la comunicación verbal oral

 Protolenguaje: Primer habla léxico gramatical y uso de prosodia
 Se evidencia la utilización de palabra con fines comunicativos. (Nomina objetos o
personas)
 El vocabulario del niño se enriquece
 El niño manifiesta su intención comunicativa de forma clara usando sus capacidades de
comunicación no verbal y apoyándose en el protolenguaje
 Muestra desarrollo de la capacidad simbólica mediante el juego.

ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR EL CUIDADOR

 Atiende las peticiones del niño y le formula interrogantes como ¿qué quieres? o ¿qué
sucede?
 Busca enriquecer el vocabulario del niño designándole el nombre de todos los objetos
cotidianos o enseñándole las onomatopeyas de algunos
 Responde al niño de forma sencilla
 Amplía el conocimiento del niño sobre los objetos añadiendo más información sobre éstos
como sus cualidades de color, forma, tamaño y uso
 Propone juegos de interacción como lectura de imágenes intentando centrar más su
atención, formulando preguntas como dónde está….? Qué es esto?, quién es? Qué está
haciendo…?
 Juega con el niño a representar acciones de la realidad mediante el juego simbólico
 Procura que el niño emita con mayor claridad las palabras que pronuncia
 Apoya su discurso con la no verbalidad