Claudia 42J

CIPFP Ciutat de l’Aprenent
Grado Superior en Proyectos de Edificación

Grupo: 42J
Arquitectura después de una pandemia
Autora: Claudia Celeste Álvarez Mustiola

Tutora: Lucía Moreno Cardeñosa
Curso 2020/2021
Arquitectura después de una pandemia 2020/2021
Índice
Resumen ............................................................................................................................................... 1
Abstract ................................................................................................................................................ 2
Introducción ......................................................................................................................................... 3
Capítulo 1: El problema ....................................................................................................................... 5
1.1 Planteamiento del problema ....................................................................................................... 5
1.2 Objetivos de la investigación ..................................................................................................... 6
1.2.1 Objetivo general: ................................................................................................................. 6
1.2.2 Objetivos específicos .......................................................................................................... 6
1.3 Justificación ............................................................................................................................... 7
Capítulo 2: Marco Teórico ................................................................................................................... 8
2.1 Antecedentes .............................................................................................................................. 8
2.2 Bases teóricas ........................................................................................................................... 13
2.3 Bases legales ............................................................................................................................ 21
2.4 Formulación de hipótesis ......................................................................................................... 25
Capítulo 3: Análisis del centro CIPFP Ciutat de l'Aprenent .............................................................. 26
Capítulo 4: Conclusiones ................................................................................................................... 33
Bibliografía ........................................................................................................................................ 34
Anexos ............................................................................................................................................... 35
Índice de ilustraciones
Ilustración 1: La escuela al aire libre de Suresnes (Francia) ............................................. 10

Ilustración 2: El sanatorio para tuberculosos de Alvar Aalto en Paimio (Finlandia) ............ 11
Ilustración 3: Villa Savoye de Le Corbusier. ....................................................................... 12
Ilustración 4: Ventilación natural por diferencias de temperaturas. .................................... 16
Ilustración 5: Ventilación natural cruzada........................................................................... 16
Ilustración 6: Ventilación forzada. ...................................................................................... 17
Ilustración 7: Medidor de CO2. .......................................................................................... 18
Ilustración 8: Medidor de CO2. .......................................................................................... 20
Ilustración 9: Filtro HEPA. .................................................................................................. 20
Ilustración 10: Ventilación natural. Aula Técnica 1. ............................................................ 27
Ilustración 11: Ventilación natural. Cafetería. ..................................................................... 27
Ilustración 12: Sistemas de ventilación en aulas. .............................................................. 30
Ilustración 13: Sistemas de ventilación en cafetería. ......................................................... 30
Ilustración 14: 3D zona de aulas. ....................................................................................... 30
Ilustración 15: 3D cafetería. ............................................................................................... 31
Ilustración 16: Sistema automatizado de ventanas con medidor de CO2. ......................... 31
Índice de tablas
Tabla 1: Anchura mínima en escaleras. ............................................................................. 21

Tabla 2: Anchura mínima en pasillos. ................................................................................ 21
Tabla 3: Carga sensorial en olf y la producción de CO2 de los ocupantes de los edificios
en función de su actividad. ................................................................................................ 23
Tabla 4: Superficie de suelo por ocupante en m2 /ocupante. ............................................ 24
Tabla 5: Caudales de aire exterior, l/s por persona. ........................................................... 24
Tabla 6: Cálculo para dimensionar las aberturas de ventilación. ....................................... 25
Tabla 7: Cálculo de ocupación máxima.............................................................................. 29
Tabla 8: Cálculo del caudal de la ventilación. .................................................................... 29
Tabla 9: Cálculo de las dimensiones de los conductos. ..................................................... 29
Resumen
La pandemia actual nos ha hecho cuestionarnos la forma de hacer arquitectura y

urbanismo, por lo que nos planteamos si pueden cambiar las normativas para nuevas
edificaciones en el futuro. No sería la primera vez que esto ocurre, ya que durante el
tiempo han surgido muchos acontecimientos que nos han demostrado que las ciudades y
los edificios, además de cambiar por diseños artísticos, han cambiado conforme
evolucionan las necesidades de la sociedad, apoyándose mucho en la higienización de
los espacios. Hemos pasado de parcelar espacios muy ajustados para las personas a
pensar en cómo hacerlos habitables y seguros para la salud, como, por ejemplo, abrir
suficientes huecos al exterior para tener entradas de luz, una buena ventilación y agua
potable a disposición con el fin de mantener estándares básicos de salubridad.
La investigación se ejecuta de manera aplicada ya que el objetivo será encontrar

estrategias que puedan ser empleadas a un problema específico; en este caso se
demuestra cómo podría mejorar la salubridad en el centro educativo CIPFP Ciutat de
l'Aprenent mediante la propuesta de instalación de sistemas de ventilación forzada, los
cuales se calculan siguiendo las normas del RITE y el CTE y se representan en Autocad y
Revit MEP.
El diseño del proyecto es documental e innovador, debido a que cuenta con una
recopilación de información y un análisis en el que hemos visto que la ventilación forzada
y los medidores de CO2 son tan importantes como el control de aforo. De esta manera se
pueden tener las aulas perfectamente climatizadas y seguras, sin necesidad de mantener
las ventanas abiertas en invierno o en días lluviosos, lo que significa una mejora
considerable para las condiciones de higiene y la calidad de estudio.
Palabras claves: Pandemias- arquitectura- normativas- salubridad- ventilación.
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Abstract
The current pandemic has made us question how to do architecture and urbanism, so we
ask ourselves if the regulations for new buildings can change in the future. It would not be
the first time that this has happened, since many events have arisen over time that have
shown us that cities and buildings, in addition to changing because of artistic designs,
have changed as the needs of society evolve, relying a lot on the sanitation of spaces. We
have gone from dividing very tight spaces for people to thinking about how to make them
habitable and safe for health, such as opening enough holes to the outside to have natural
lighting, good ventilation, drinking water available in order to maintain basic standards of
sanitation.
We carry out an applied research since the objective will be to find strategies that can be
used to solve a specific problem; In this case, it is demonstrated how sanitation could be
improved by means of forced ventilation systems in the CIPFP Ciutat de l'Aprenent
educational center by proposing the installation of forced ventilation systems, which are
calculated following the RITE and CTE standards and are represented in Autocad and
Revit MEP.
The design of the project is documentary and innovative, because it has a compilation of
information and an analysis in which we have seen that forced ventilation and CO2 meters
are as important as capacity control. In this way, the classrooms can be perfectly heated
and safe, without the need to keep the windows open in winter or on rainy days, which
means a considerable improvement in hygiene conditions and study quality.
Keywords: Pandemics- architecture- regulations- sanitation- ventilation.
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Introducción
La arquitectura ha sufrido muchos cambios con el tiempo, más allá de cuestiones

relacionadas a las exigencias del gusto, moda y diseño, han sido por problemas de
salubridad para así mejorar la calidad de la edificación. A lo largo de los años han ocurrido
grandes eventos, como por ejemplo la peste negra, tuberculosis, cólera, malaria, entre
otros.
El siglo XXI ha visto hasta ahora Sars, Mers, Ébola, gripe aviar, gripe porcina y ahora
covid-19. Si efectivamente hemos entrado en una era de pandemias, tendríamos que
diseñar las ciudades del mañana de manera que estar fuera de casa no sea una zona
prohibida, sino que siga siendo un espacio seguro y habitable.
Con ello en mente, varias firmas de arquitectos han estado proyectando cambios que
predicen desde el fin de los rascacielos hasta la introducción masiva de tecnologías que
nos permitan ir por la vida sin entrar en contacto directo con lo que nos rodea; sin
embargo, el antropólogo médico Christos Lynteris no anticipa grandes cambios. "Las
enfermedades de transmisión aérea -en la historia, al menos- no han tenido mucho
impacto en la arquitectura. "Lo que puede cambiar debido al coronavirus es la
construcción para el distanciamiento, de manera que espacios como las oficinas abiertas
pueden pasar de moda, o teatros con lugares más espaciados”.
Uno de los temas más importantes es la calidad del aire interior en espacios con poca
ventilación natural o en invierno y tiempos de lluvia que al tener las ventanas abiertas se
enfrían mucho en su interior, esto hace que sea más complicado controlar la ventilación
ya que mantener una adecuada calidad del aire interior no solo es imprescindible para
evitar el síndrome de edificio enfermo, sino para crear ambientes interiores agradables
que no pongan en riesgo el bienestar ni la salud de sus ocupantes. De una forma simple,
un medidor de CO2 es un dispositivo diseñado para controlar la calidad del aire en
espacios interiores.
Esta investigación tiene la finalidad de demostrar si podemos mejorar las condiciones de

salubridad del centro educativo CIPFP Ciutat de l'Aprenent para estar más seguros en la
actualidad y en futuras eventualidades.
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Dicho proceso se explica por medio de los capítulos que aparecen en este proyecto
• Capítulo 1: Planteamiento del Problema con los objetivos de la investigación y la
justificación.
• Capítulo 2: Marco teórico, en el que explican los antecedentes, bases teóricas y
bases legales.
• Capítulo 3: Análisis en el centro educativo CIPFP Ciutat de l’Aprenent. Se realiza
un estudio de la situación actual y se representa mediante planos una propuesta de
reforma para mejorar las condiciones de salubridad del instituto y se explican los
resultados conseguidos.
• Capítulo 4: Conclusiones. Después de estos resultados, se señalan las
conclusiones y recomendaciones obtenidas.
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Capítulo 1: El problema
1.1 Planteamiento del problema
En la actualidad estamos pasando por una pandemia que nos ha limitado durante meses
poder llevar una vida normal, afectando uno de los aspectos más importantes de una
sociedad como lo es el sector educativo, ya que ha pasado a tener clases reducidas,
online y muchas veces se han tenido que confinar grupos por tener estudiantes
contagiados.
Según datos de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte las incidencias de la

Covid-19 en los centros educativos de la Comunidad Valenciana han estado entre 0.03 y
0,8% en alumnos y entre 0,05 y 1,6% en profesores. Causando el confinamiento de
clases completas y pérdida de actividades.
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1.2 Objetivos de la investigación
1.2.1 Objetivo general:
- Determinar los posibles cambios que se pueden realizar en un Centro público para
poder mejorar las condiciones de salubridad.
1.2.2 Objetivos específicos
- Identificar el factor más problemático para los contagios referente al diseño de la

edificación.
- Encontrar posibles soluciones realistas que se puedan aplicar en la actualidad y que

pueda funcionar en el futuro.
- Determinar que soluciones se pueden aplicar con facilidad y a corto plazo y cuales son
más complicadas y se tienes que aplicar a medio-largo plazo, incluyendo así un
presupuesto.
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1.3 Justificación
Según la OMS “La COVID-19 es la enfermedad causada por el nuevo coronavirus

conocido como SARS-CoV-2. La OMS tuvo noticia por primera vez de la existencia de
este nuevo virus el 31 de diciembre de 2019, al ser informada de un grupo de casos de
«neumonía vírica» que se habían declarado en Wuhan, República Popular China”
(Organización Mundial de la Salud, 2021).
Según el Ministerio de Sanidad Consumo y Bienestar Social, Se puede contagiar a través

de las secreciones que se emiten al respirar, hablar, exhalar, cantar, toser, estornudar o
hacer ejercicio intenso, cuando alcanzan las mucosas y conjuntivas de otras personas.
Las partículas más pequeñas pueden permanecer suspendidas en el aire y alcanzar a
personas a más de 2 metros. Sin embargo, la mayor transmisión se produce a distancias
cortas, por ello la importancia de mantener la distancia interpersonal. También se
considera posible la transmisión por contacto directo o indirecto con superficies
contaminadas con dichas secreciones, a través de las manos que luego contactan con las
mucosas o conjuntivas. La transmisión se favorece en espacios cerrados y mal ventilados.
Dicha esta breve explicación, surgió el interés de analizar un poco más sobre cómo podría
afectar este virus en la forma de organizar y ventilar los espacios; también se pretende
conocer como hemos llegado a las normativas actuales ya que previamente la edificación
se ha visto afectada por otros eventos que tienen una relación, fácil contagio.
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Capítulo 2: Marco Teórico
2.1 Antecedentes
Las enfermedades y la arquitectura siempre tendrán gran relación, de hecho, se puede

decir que sus inicios coinciden. Según el doctor Benjamin Ward Richardson cuando
presentó Our Homes and How to Make them Healthy (Nuestros hogares y cómo hacerlos
sanos), que era una recopilación de textos de médicos y arquitectos publicado en la
Exposición Internacional de la Salud de 1884 en Londres: “El hombre, al poseer una serie
de conocimientos y habilidades que le diferencian de los animales inferiores, ha
construido ciudades, aldeas y casas para protegerse de los elementos externos y, al
hacerlo, ha producido una serie de enfermedades fatales que están estrechamente
asociadas, en relación de causa y efecto, con la producción de conocimiento y con su
habilidad de construir. El hombre al crear una protección contra la exposición exterior ha
construido también las condiciones de la enfermedad”. (Colomina, 2021)
Sus inicios fueron con La Peste Negra, que es conocida hasta el momento como la
pandemia más devastadora de la humanidad que ocurrió a mediados del siglo XIV (1346-
1353), trajo consigo varios cambios históricos, con ella movimientos renacentistas
nacieron para sepultar poco a poco las corrientes medievales. Se estima que causó la
muerte de cerca de un cuarto de la población europea en el siglo XIV.
El origen de la peste negra era la bacteria “yersinia pestis”, que afectaba a las ratas
negras y a otros roedores. El contagio era fácil porque las ratas y los humanos estaban
presentes en graneros, molinos y casas, circulaban por los mismos caminos y se
trasladaban con los mismos medios, como los barcos.
Para los humanos, era posible infectarse por las siguientes vías:
• Por picaduras de pulgas infectadas.

• Al tocar animales infectados como ratas y ratones.
• Al entrar en contacto con gotas de saliva de personas o animales infectados.
• El cuerpo de una persona que haya muerto debido a este mal también puede infectar
a otras personas, por ejemplo, a aquellos que lo preparan para el entierro.
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• La bacteria puede entrar al cuerpo por una herida en la piel, si existe contacto con la
sangre de un animal infectado.
•Los gatos y perros domésticos pueden contraerla a través de las picaduras de pulgas
o al ingerir roedores infectados.
Como era muy fácil el contagio, el mundo cambió para siempre, inclusive el urbanismo, la
arquitectura, la religión y la cultura.
A lo largo del siglo XIX y de la primera mitad del XX murieron por tuberculosis en todo el
mundo millones de personas cada año; moría una de cada siete personas en el mundo,
pero en una gran metrópoli, como París, era más bien una de cada tres.
Según la OMS “La tuberculosis es una enfermedad causada por Mycobacterium

tuberculosis, una bacteria que casi siempre afecta a los pulmones. Es curable y
prevenible, se transmite de persona a persona a través del aire. Cuando un enfermo de
tuberculosis pulmonar tose, estornuda o escupe, expulsa bacilos tuberculosos al aire.
Basta con que una persona inhale unos pocos bacilos para quedar infectada.”
(Organización Mundial de la Salud, 2016)
Paralelamente las condiciones insalubres que se vivían en las ciudades contribuyeron a

brotes de cólera en todo el mundo. De esta manera, comenzó a desarrollarse una
preocupación a nivel público sobre la higiene urbana, se promovieron diferentes sistemas
de alcantarillado y se hicieron reformas de infraestructura en las grandes capitales, como
Londres y París.
El cólera es una enfermedad virulenta, según la organización Médicos sin fronteras “La
enfermedad se transmite por la ingesta de agua o alimentos contaminados con el bacilo
del cólera y por contacto directo con superficies infectadas; también pueden propagarlo
personas con cólera (tanto enfermos como portadores sanos) que toquen alimentos, agua
o superficies sin haberse lavado las manos. Sin atención médica inmediata, la infección
puede extenderse rápidamente. (Médicos sin Fronteras, s.f.)
El 75% de los casos son asintomáticos, así que muchas personas no caen enfermas o
solo desarrollan una infección leve. Pero el cólera puede ser una enfermedad muy grave,
ya que ataca el sistema digestivo con gran rapidez. Se sufre diarrea acuosa profusa y
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vómitos y se puede llegar a perder hasta 20 litros de líquido al día: esto lleva a una
deshidratación severa y puede causar la muerte.
Las primeras leyes urbanísticas nacieron en el siglo XIX durante la Revolución Industrial
para controlar las enfermedades infecciosas. Se implantaron para aumentar el tamaño de
las viviendas, como que hubiera ventilación o que llegara la luz del sol, fueron gracias al
miedo a la pandemia, a la tuberculosis y a otras enfermedades similares.
Ya establecida la importancia del agua potable y un buen sistema de alcantarillado,

comenzó a examinarse más de cerca el estado de las viviendas de la clase obrera por la
alta incidencia de tuberculosis y enfermedades respiratorias. Estos intentos de proveer
viviendas sociales dignas y sanas como parte de la estrategia de salud pública
coincidieron con la emergencia del modernismo en la arquitectura. La lucha contra la
tuberculosis motivó cambios importantes en la arquitectura del siglo XX, sobre todo en lo
referente a la ventilación de los espacios interiores. Fue un cambio radical respecto a lo
que se hacía en ese momento, ya que introdujo conceptos distintos en relación a la
iluminación y la ventilación de los espacios. Incluso surgieron escuelas con partes
abiertas que se trataba de instituciones educativas proyectadas especialmente para
prevenir y combatir el contagio de esta enfermedad. Se levantaban en lugares alejados de
la contaminación y aglomeración de las grandes ciudades, en áreas rurales, con la lógica
arquitectónica de pabellones utilizada para los sanatorios y con mucho espacio en el
exterior.
Ilustración 1: La escuela al aire libre de Suresnes (Francia)
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Los edificios modernos se guiaban por las características de los sanatorios y los
tratamientos de la tuberculosis, los médicos prescribieron descanso, alimentación
saludable, sol y aire. El aislamiento era la clave para la prevención. La obsesión con la
tuberculosis provocó cambios en la forma de edificar y habitar con espacios más
higiénicos.
La modernización de la arquitectura fue en primer lugar una forma de desinfección, una

purificación de los edificios llevando a un entorno saludable luz, aire, limpieza y
superficies blancas lisas, sin grietas ni hendiduras en las que el contagio pudiera acechar.
Ilustración 2: El sanatorio para tuberculosos de Alvar Aalto en Paimio (Finlandia)
Le Corbusier, Es considerado uno de los más claros exponentes de la arquitectura

moderna, consideraba que la luz y el aire eran terapéuticos hasta el punto que las azoteas
transitables ajardinadas se convirtieron en uno de sus “Cinco puntos de la arquitectura”,
proporcionando además un conjunto de principios que dieron forma a sus diseños
modernos, como sucede en Villa Savoye. Estos son los puntos desarrollados:
1. Los pilotis, son una estructura formada por pilares o gruesos machones de hormigón
armado que sostienen un plano horizontal estructural sobre el que se levanta una
edificación, quedando la planta baja exenta.
2. La planta libre o abierta permite una vida flexible.
3. La fachada está libre de restricciones estructurales.
4. Las grandes ventanas horizontales brindan al interior luz y vistas.
5. El techo ajardinado tiene un uso doméstico y, además, protege la cubierta de hormigón.
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Ilustración 3: Villa Savoye de Le Corbusier.
También podemos ver cambios respecto a la malaria, Archive Architecture for Health, es
una organización que ayuda a mejorar las condiciones de salud en comunidades
vulnerables, partiendo de mejoramientos y desarrollos de vivienda, abrió el concurso
internacional “Building Malaria Prevention” con el fin de buscar alternativas de prevención
a la enfermedad en la comunidad de Minkoaméyos en Yaoundé, Camerún, donde las
condiciones de pobreza materializadas en las viviendas y el entorno, inciden
negativamente en la proliferación de la patología.
La lucha contra todas estas enfermedades marcó un antes y un después en el desarrollo

de la arquitectura mundial, y ante la actual pandemia de Covid-19, algunos predicen
nuevos cambios. Actualmente estamos volviendo a acordarnos de aquellos logros del
pasado, además, esta pandemia ha puesto en valor un apartado del Código técnico de la
edificación que exige para las edificaciones de nueva planta que incluyan un sistema de
ventilación automatizado. Un apartado a lo que se dio poca importancia, pero ahora se ha
transformado en algo que nos parece imprescindible. No es más que dejar de confiar al
usuario la ventilación de los espacios, e introducir un sistema mecánico. Por lo que ante
un virus como COVID-19, o simplemente ante la gripe, es crucial que el aire en el interior
se renueve periódicamente.
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2.2 Bases teóricas
Según la OMS “COVID-19 es la enfermedad causada por el nuevo coronavirus conocido

como SARS-CoV-2. La OMS tuvo noticia por primera vez de la existencia de este nuevo
virus el 31 de diciembre de 2019, al ser informada de un grupo de casos de «neumonía
vírica» que se habían declarado en Wuhan, República Popular China”.
(Organización Mundial de la Salud, 2021)
Entre las personas que desarrollan síntomas, la mayoría (alrededor del 80%) se
recuperan de la enfermedad sin necesidad de recibir tratamiento hospitalario. Alrededor
del 15% desarrollan una enfermedad grave y requieren oxígeno y el 5% llegan a un
estado crítico y precisan cuidados intensivos. Entre las complicaciones que pueden llevar
a la muerte se encuentran la insuficiencia respiratoria, el síndrome de dificultad
respiratoria aguda, la septicemia y el choque septicémico, la tromboembolia y/o la
insuficiencia multiorgánica, incluidas las lesiones cardíacas, hepáticas y renales.
La OMS recomienda lo siguiente:
• Medidas a nivel comunitario: detección temprana, realización de pruebas y rastreo

y cuarentena de los contactos; investigación de conglomerados; distanciamiento
físico, medidas de higiene de manos y personal y uso de mascarillas adaptado a la
edad, y protección de los grupos vulnerables.
• Políticas, prácticas e infraestructura: velar por que se disponga de los recursos, las
políticas y la infraestructura necesarios para proteger la salud y la seguridad de
todo el personal de la escuela, incluidas las personas que corren mayor riesgo.
• Higiene y prácticas diarias en la escuela y las aulas: distanciamiento físico mínimo

de un metro y distanciamiento de los pupitres, higiene de manos y respiratoria
frecuente, uso de mascarillas adaptado a la edad y medidas de ventilación y de
limpieza del entorno para limitar la exposición. Las escuelas deben formar al
personal y a los estudiantes sobre las medidas de prevención de la COVID-19,
establecer un calendario para la limpieza y desinfección diarias del entorno escolar,
las instalaciones y las superficies que se tocan frecuentemente, disponer puntos de
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higiene de manos y seguir las orientaciones nacionales y locales sobre el uso de

mascarillas.
• Detección y asistencia a los estudiantes, profesores y otros trabajadores de la

escuela que estén enfermos: las escuelas deben aplicar la política de «quédese en
casa cuando no se encuentre bien», dispensar del requisito de presentar un
certificado médico para justificar las ausencias, crear una lista de verificación para
que los padres, los alumnos o el personal decidan si pueden ir a la escuela
(teniendo en cuenta la situación local), asegurarse de que los estudiantes que han
estado en contacto con un caso de COVID-19 se quedan en casa durante 14 días y
plantearse la realización de pruebas de detección en la entrada. En cada centro
educativo habrá una persona responsable para comunicar los casos e incidencias
de contagios.
• Comunicación con los padres y los alumnos: las escuelas deben mantener
informados a los estudiantes y a los padres sobre las medidas que están aplicando
para garantizar su colaboración y apoyo.
• Distanciamiento físico fuera de las aulas: mantener una distancia de al menos 1,5
metros entre los estudiantes (todos los grupos de edad) y el personal, siempre que
sea posible.
• Distanciamiento físico dentro de las aulas: en las zonas con una situación de
transmisión comunitaria de la COVID-19, mantener una distancia de al menos un
metro y medio entre todas las personas de todos los grupos de edad en las
escuelas que permanezcan abiertas. Con ese fin, se debe aumentar la distancia
entre los pupitres y escalonar los recreos o descansos y las pausas para el
almuerzo; limitar la interacción entre los alumnos de distintas clases y grupos de
edad; plantearse reducir el número de alumnos por clase, o instaurar horarios
alternos y garantizar la adecuada ventilación en las aulas.
• Aprendizaje a distancia: cuando los niños no puedan asistir a clase en persona, se

debe facilitar que los estudiantes sigan accediendo a las tecnologías y los
materiales didácticos (Internet, envío de mensajes, radio y televisión), por ejemplo,
por cuanto respecta a la entrega de deberes y la retransmisión de las clases. El
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cierre de los establecimientos educativos únicamente debe contemplarse si no

existen otras alternativas.
La transmisión aérea, es la mayor vía de contagio desde que estalló la pandemia del
COVID, muchos científicos se muestran de acuerdo en que los aerosoles son parte de los
principales responsables de contagio ya que el virus puede viajar hasta siete metros en
menos de un segundo y permanecer en el aire en espacios cerrados durante varias horas,
a pesar de que la OMS no lo reconozca como tal. En espacios cerrados la ventilación es
fundamental, no es suficiente con abrir las ventanas 10 minutos cada hora puesto que la
ventilación debe ser constante.
En arquitectura se denomina ventilación a la renovación del aire del interior de una

edificación que esté falto de pureza, con temperatura inadecuada o humedad excesiva,
por otro, exterior con mejores características mediante extracción o inyección de aire. La
finalidad de la ventilación es:
• Asegurar la calidad del aire interior y renovar el aire necesario para la respiración.
• Asegurar la salubridad del aire, tanto el control de la humedad, concentraciones de
gases o partículas en suspensión.
• Colaborar en el acondicionamiento térmico del edificio.
• Luchar contra los humos en caso de incendio.
• Disminuir las concentraciones de gases o partículas a niveles adecuados para el
funcionamiento de maquinaria o instalaciones.
• Proteger determinadas áreas de patógenos que puedan penetrar vía aire.
Tipos de sistemas de ventilación: el Documento Básico HS-3 Calidad de Aire Interior

establece los siguientes sistemas de ventilación:
1. Ventilación Natural
2. Ventilación Forzada
3. Ventilación Híbrida
1- La ventilación natural se puede conseguir por el movimiento del aire dentro del
edificio sin la inducción por sistemas mecánicos. Este movimiento se produce con
la fuerza del viento, las diferencias de temperatura para lograr el movimiento del
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aire y diferencia de altura entre las entradas y salidas del aire. La ventilación
natural puede ser:
• Natural por diferencias de temperaturas: Este tipo de ventilación se produce

cuando existe diferencia de temperatura entre el aire exterior y el interior. El aire
más caliente tiende a ascender y el frío a descender para así equilibrar presiones.
El efecto chimenea se produce cuando en un local existen aberturas al exterior a
cotas muy diferentes, por ejemplo, con una diferencia de 1,50m y produce un
efecto combinado de admisión y extracción del aire.
Ilustración 4: Ventilación natural por diferencias de temperaturas.
• Natural por efecto dinámico del viento o ventilación cruzada: La acción del viento
sobre los edificios provoca una zona de presión en la fachada sobre la que actúa y
una depresión en la fachada opuesta. Se consigue la ventilación natural mediante
la incorporación de huecos en las fachadas opuestas que provocan el paso del aire
desde la zona de presión a la zona de depresión, produciéndose una ventilación
cruzada.
Ilustración 5: Ventilación natural cruzada.
2- La Ventilación forzada o mecánica utiliza ventiladores y extractores para conseguir

la renovación del aire interior, funciona a través de aberturas de admisión y de
extracción. Las aberturas de admisión permiten la entrada de aire, de una forma
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directa o de forma conducida por conductos. Las aberturas de extracción permiten

extraer el aire y serán conducidas. Pueden ser:
• Ventilación forzada por depresión, en la que un dispositivo mecánico extrae el aire

contaminado del local y provoca que este quede en depresión respecto a la presión
atmosférica, a la vez que entra el aire de manera natural y también se puede
denominar como ventilación por impulsión. Se deben tener ventiladores en modo
de extracción en los locales húmedos que aseguren el barrido por el aire exterior
de local, por lo que se aspira el aire interior contaminado y lo expulsa al exterior.
Para que existan estas corrientes es necesario tener huecos para que pueda entrar
el aire exterior limpio, los huecos pueden ser rejillas, ventanas o puertas.
• Ventilación forzada por sobrepresión: un dispositivo mecánico (ventilador impulsor)

impulsa aire del exterior hacia el interior del edificio, creando una sobrepresión
dentro del local respecto a la presión atmosférica que obliga a la salida del aire
contaminado de forma natural, a través de aberturas, rendijas, rejillas específicas,
etc., dispuestas para ello. También se le denomina ventilación por impulsión.
• Ventilación forzada equilibrada o compensada: En este sistema de ventilación se

usan ventiladores para impulsar el aire limpio y para extraer el aire viciado.
También se le denomina ventilación por extracción-impulsión.
Ilustración 6: Ventilación forzada.
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Materiales y componentes de la ventilación forzada: rejillas, conductos, accesorios y

equipos, principalmente ventiladores, sistemas de seguridad y control. Las rejillas pueden
ser rectangulares, lineales o circulares y pueden estar en el techo, en las paredes o en el
suelo.
3- Ventilación híbrida, cuando las condiciones de presión y temperatura ambientales

son favorables, la renovación del aire se produce como en la ventilación natural y,
cuando son desfavorables, se acciona un sistema de ventilación mecánica.
Funcionará con aberturas de admisión y de extracción, las aberturas de admisión
deberán ser directas al exterior y las de extracción conducidas.
Por otra parte, tenemos los medidores de CO2 que, en espacios cerrados, como las aulas
de una escuela, en las que conviven grupos de varias personas debería existir un medidor
de CO2. Se trata de un dispositivo pequeño que permite medir la concentración de dióxido
de carbono en el aire. Se podrá comprobar el peligro en los espacios cerrados con mala
ventilación por lo que en un futuro lugares de este tipo tendrían problemas al momento de
tener licencias de apertura o de actividad por el peligro pandémico que suponen.
Ilustración 7: Medidor de CO2.
Una concentración menor de 800 ppm (Partes Por Millón) se considera adecuada, aunque
lo ideal es que ronde las 500 ppm. Según la guía del RITE, se toma en cuenta la siguiente
información:
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• 350 ppm: concentración media en el aire exterior (aumenta cerca de 1 ppm por
año, por el momento) – 500 a 800 ppm: condiciones de bienestar en los
edificios.
• 1.500 ppm: límite superior de las condiciones de bienestar.
• 18.000 ppm: concentración máxima en un submarino.
• 35.000 ppm: problemas de respiración.
• 45.000 ppm: aire exhalado por una persona.
• 85.000 ppm: síntomas de paralización.
• 200.000 ppm: mortal en poco tiempo.
El medidor al superar los 800 ppm salta la alerta a causa de una deficiente la ventilación,
esto conlleva en gran medida la permanencia del virus en el aire, dentro de la estancia,
aumentando su capacidad de transmisión y durabilidad en el aire durante varias horas.
Niveles altos de dióxido de carbono en el aire indican que la ventilación no es buena, y el
riesgo de contagiarse del coronavirus es alto.
El sensor de CO2, instalado en oficinas o aulas, nos comprobará el nivel de

contaminación que hay en la estancia. Teniendo en cuenta el grado de ocupación máxima
durante una jornada laboral o educativa de las salas. En el mercado existen dos tipos de
sensores que se pueden instalar a los sistemas de ventilación y purificación de aire
centralizados:
• Monozona: el recinto a ventilar no está compartimentado.
• Multizona: el recinto a ventilar está compartimentado, pero la renovación del aire
debe ser homogénea.
De acuerdo con los niveles de contaminación (en base a la tasa de CO2 resultante de las
actividades metabólicas —respiración— de los usuarios) el dispositivo ordenará aumentar
o disminuir la velocidad del extractor para adecuar el caudal de ventilación mínima de
acuerdo a las necesidades de cada momento.
Por otra parte, existen purificadores de aire, que son aparatos eléctricos que se conectan
a la luz mediante un enchufe y eliminan los elementos contaminantes que se encuentran
en el aire, desde humo hasta otras partículas suspendidas en el ambiente. Esto nos limpia
el aire que respiramos y lo hace más saludable por lo que hace una renovación constante
del aire mientras está en funcionamiento.
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Ilustración 8: Purificadores de aire
Entre las recomendaciones del Gobierno de España sobre el uso de sistemas de

ventilación y climatización para prevenir la expansión de la COVID-19 se indica que si el
local presenta dificultades para obtener una ventilación adecuada se aconseja el uso de
unidades portátiles equipadas con filtros de alta eficiencia HEPA (Hight Efficiency
Particulate Air), ubicados en los espacios a tratar. En cuanto a si los filtros HEPA capturan
las partículas en las que se transporta el Coronavirus SARS-COV-2 por el aire, hay
diferentes opiniones. Algunos expertos aseguran que sí lo hacen con elevada eficacia y
otros lo ponen en duda ya que el Coronavirus tiene un tamaño inferior al del poro de los
filtros HEPA H13. La controversia está en que el virus no viaja sin más, sino que se
encuentra en el ambiente en los aerosoles que emitimos, eso hace que incremente el
tamaño de la partícula y entonces sí podría quedar atrapada en el filtro del purificador.
Ilustración 9: Filtro HEPA.
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2.3 Bases legales
• Referente al distanciamiento.
Actualmente existen varias normativas que regulan los anchos mínimos en zonas
comunes para un mejor uso de los espacios públicos, tanto en pasillos como en escaleras.
Según el Documento Básico SUA (Seguridad de utilización y accesibilidad) del Código
Técnico de la Edificación, las escaleras en centros educativos la anchura mínima de las
escaleras se calculará tomando en cuenta la previsión del número de ocupantes.
Tabla 1: Anchura mínima en escaleras.
Nota: hace referencia a la tabla 4.1 del DB-SUA.
Y posteriormente en el apartado de accesibilidad nos indica la anchura mínima en pasillos
Tabla 2: Anchura mínima en pasillos.
Nota: hace referencia al itinerario accesible del DB-SUA. Anejo A. Terminología
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• Normativa y calidad del aire:
De acuerdo con la normativa vigente del Código Técnico de Edificación (CTE DB-HS 3,
Calidad del aire interior) es obligatorio dotar a los recintos de un caudal de ventilación
mínimo que garantice una correcta renovación del aire. Así, se debe introducir hacia el
interior un aire fresco, limpio y libre de impurezas y expulsar, a su vez, el aire contaminado
debido al uso habitual de los locales por parte de los usuarios.
Debemos señalar que el caudal mínimo de aire tendrá que variar en función de la
ocupación del recinto, por lo que es muy importante disponer de sistemas de ventilación
que posibiliten la regulación del caudal de ventilación que se quiera usar en cada
momento. Una buena solución son las bocas de extracción autorregulables, que permiten
al usuario, mediante dispositivos de control automático de demanda de caudal de aire,
decidir en todo momento la cantidad de m3/h que se desea extraer.
En el caso de centros públicos nos debemos guiar por el RITE para tener una ventilación
adecuada. Las exigencias impuestas sobre calidad del aire interior proceden de la norma
UNE-EN 13779, según RITE, en función del uso del edificio o local, la categoría de
calidad de aire interior IDA (Las siglas atienden al nombre inglés “indoor air”) que se
deberá alcanzar será, como mínimo:
• IDA 1 (aire de óptima calidad): para hospitales, clínicas, laboratorios y guarderías

• IDA 2 (aire de buena calidad): oficinas, locales comunes de hoteles y residencias,
museos, aulas de enseñanza, entre otras aplicaciones. Piscinas residencias de
ancianos y estudiantes salas de lectura
• IDA 3 (aire de calidad media): edificios comerciales, cines, teatros, salones de
actos, habitaciones de hoteles, restaurantes, cafeterías y bares, salas de fiestas y
gimnasios. Locales de deporte (salvo piscinas) y salas de ordenadores
• IDA 4 (aire de baja calidad): no considerado en ninguna aplicación.
El RITE establece 5 métodos para el cálculo del caudal de aire exterior de ventilación, de
los cuales, dos son métodos indirectos donde el caudal se determina por la ocupación o
por la superficie de los locales. Los otros tres métodos son directos, donde el caudal de
ventilación se determina a partir de la carga contaminante del edificio que depende de la
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carga sensorial de las personas (olf/ocupante) y de la propia contaminación del edificio

(olf/superficie). Cuando el método directo del cálculo de la ventilación se base en el nivel
de CO2, se deberá conocer la producción de CO2 de los ocupantes.
(olf es la tasa de emisión de los contaminantes producidos por una persona estándar, adulta, que trabaja en una oficina
o en un puesto de trabajo de tipo no industrial, sedentario, en un ambiente térmico neutro, y con un nivel de higiene
personal equivalente a 0,7 baños al día.)
La siguiente tabla muestra la carga sensorial en olf y la producción de CO2 de los

ocupantes de los edificios en función de su actividad.
Tabla 3: Carga sensorial en olf y la producción de CO2 de los ocupantes de los edificios en función de su actividad.
Nota: de la tabla se utilizará para el proyecto el indicador de la tasa metabólica (met)
La ocupación de los edificios y de los locales se realizará en función del uso previsto y no
en función de la ocupación máxima calculada mediante el documento DB SI en base a
criterios de seguridad. A modo de referencia, la siguiente tabla muestra la ocupación típica
de los locales en función del uso previsto.
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Tabla 4: Superficie de suelo por ocupante en m2 /ocupante.
Nota: muestra la ocupación típica de los locales en función del uso previsto.
A continuación, nombran los 5 métodos establecidos en el RITE para el cálculo del caudal
de aire exterior de ventilación.
• Método indirecto de caudal de aire exterior por persona
• Método directo por calidad de aire percibido:
• Método directo por concentración de CO2
• Método indirecto de caudal de aire por unidad de superficie
• Método de la dilución
Para la investigación se tomará en cuenta el método indirecto de caudal de aire exterior

por persona, dicho método se emplea en locales donde las personas tengan una actividad
metabólica de alrededor 1,2 met, cuando la mayor parte de las emisiones contaminantes
sean producidas por las personas, y cuando no esté permitido fumar.
Tabla 5: Caudales de aire exterior, l/s por persona.
Nota: con esta tabla podemos realizar el cálculo del caudal para la ventilación
La fórmula para el cálculo del caudal de la ventilación sería:

Qv= número de personas x caudales de aire exterior.
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Para calcular las dimensiones de los conductos y las rejillas de ventilación se toma como
referencia el Código Técnico de la Edificación. En el Documento Básico HS 3 de la calidad del aire,
apartado 4, la tabla 4.1 nos indica lo siguiente:
Tabla 6: Cálculo para dimensionar las aberturas de ventilación.
El apartado 4.2.2 hace referencia al cálculo de los conductos y nos indica que:
Cuando los conductos se dispongan contiguos a un local habitable, salvo que estén en
cubierta o en locales de instalaciones o en patinillos que cumplan las condiciones que
establece el DB HR, la sección nominal de cada tramo del conducto de extracción debe
ser como mínimo igual a la obtenida mediante la fórmula:
2.4 Formulación de hipótesis
Las normativas de la arquitectura pueden cambiar tras la pandemia de covid-19 como ha

pasado posteriormente con otras pandemias.
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Capítulo 3: Análisis del centro CIPFP Ciutat de l'Aprenent
Según lo explicado previamente en el proyecto, la concentración de virus en un espacio

cerrado aumenta por la exhalación de una persona enferma que se encuentre en el
interior al respirar, hablar, estornudar o toser. El aire exterior está libre de virus, por ello
debe renovarse el aire interior que puede estar contaminado con aire exterior, es decir, se
deben ventilar los espacios cerrados. Está contrastado que, si no se renueva el aire,
existe un riesgo alto de que se produzca un brote que pueda afectar a parte del alumnado
que se encuentren en dicho espacio. La virulencia de este brote depende del tiempo de
permanencia en el espacio, del uso de mascarilla y de la actividad que esté realizando la
persona infectada: respirando, hablando, cantando, haciendo ejercicio.
Actualmente las principales medidas a seguir en las aulas del centro educativo CIPFP
Ciutat de l'Aprenent, para encontrarnos en una situación más segura y evitar elevados
números de contagios son:
• Uso permanente de mascarilla.

• Toma de temperatura corporal al entrar al centro.
• Espacios muy ventilados (mediante ventilación natural).
• Distancia interpersonal de 1,5 m
• Aforo reducido
• Recorridos mediante flechas para mejorar la circulación en pasillos y escaleras.
• Horarios de entrada, salida y almuerzo diferentes para evitar conglomeraciones.
• Limpieza frecuente de manos y desinfección de superficies.
Los recorridos mediante flechas se han marcado en el suelo para identificar la dirección
del camino y las escaleras de subida o bajada, lo que nos permite circular de forma más
segura y evitar encuentros de frente con otras personas. (En los anexos se encuentran los
planos 1 y 2 en PDF grafiados con los recorridos actuales).
Por otra parte, se ha realizado el plano de ventilación actual en el Aula Técnica 1 y la

cafetería que serán los espacios de referencia para los cálculos en el proyecto. Dicha
ventilación es únicamente natural mediante la apretura de ventanas y puertas.
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Ilustración 10: Ventilación natural. Aula Técnica 1.
Nota: en los anexos se encuentra el plano completo en PDF.
Ilustración 11: Ventilación natural. Cafetería.
Observando el plano parece que tenemos una buena ventilación debido al gran número
de huecos al exterior, sabiendo que el aire entra por las ventanas pasa por las puertas del
aula y finalmente sale hacia el patio interior. En condiciones meteorológicas favorables, es
decir, cuando el viento es favorable, no hay lluvias ni temperaturas inferiores a 16º o
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superiores a 25º, es bastante probable que contemos con la ventilación ideal. El problema
surge cuando nos damos cuenta de que no siempre podemos tener el tiempo deseado, es
ahí cuando aparece la figura importante de las normativas que exigen la ventilación
forzada mediante conductos de extracción e impulsión.
Siguiendo con la normativa del RITE anteriormente expuesta en las bases legales del
proyecto, se calcula a continuación la ventilación mediante el Método indirecto de caudal de
aire exterior por persona. Igualmente se tomará como referencia el Aula Técnica 1 y la cafetería
El Aula Técnica 1 tendrá el color rojo para referencia en las tablas y la cafetería el color verde.
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Tabla 7: Cálculo de ocupación máxima

m2 por
Ubicación Superficie (m 2) Categoría Ocupación
persona
Aula Técnica 96,635 IDA 2 2,5 38,65 38
Cafetería 105,324 IDA 3 1,5 70,22 70
Tabla 8: Cálculo del caudal de la ventilación.

Caudal de aire
3
Ubicación Ocupación exterior l/s por Qv en l/s Qv en m /h
persona
Aula Técnica 1 38,65 12,5 483,175 1739,430
Cafetería 70,22 8 561,727 2022,219
Tabla 9: Cálculo de las dimensiones de los conductos.

Abertura de
Conductos
Ubicación Qv en l/s admisión/ extracción Lados (cm) Lados (cm)
individuales (cm²)
(cm²)
Aula Técnica 1 483,175 1932,700 43,96 1207,938 34,76
Cafetería 561,727 2246,910 47,40 1404,319 37,47
Con esta información se ha representado gráficamente el sistema de ventilación utilizando

Revit MEP y se ha realizado un presupuesto en Presto en el que se calcula el precio del
sistema que aparece en el plano.
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Ilustración 12: Sistemas de ventilación en aulas.

Ilustración 13: Sistemas de ventilación en cafetería.
Ilustración 14: 3D zona de aulas.

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Ilustración 15: 3D cafetería.
También se recomienda disponer de medidores de CO2 en las aulas para verificar la

renovación del aire, las deben tomarse 1 hora después de la ocupación del aula, en los
puntos donde la ventilación esté más comprometida y lejos de las entradas de aire fresco
(ventanas). Una vez establecida para 1 día se puede seguir estas pautas de ventilación y
se libera el equipo de CO2 para medir/controlar la ventilación de otras aulas. además de
disminuir el riesgo de contagios, se estarían mejorando las condiciones en al ambiente de
estudio, ya que podrá tener un espacio correctamente climatizado.
El medidor de CO2 se puede automatizar con ventanas de apertura motorizada. No tienen

por qué automatizarse todas las ventanas de un aula; con los aforos aconsejados puede
ser suficiente con una o dos ventanas de cada aula. Además, es aconsejable sustituir
alguna de las ventanas por ventanas oscilobatientes, que son las que producen menos
disconfort y las más sencillas de automatizar. Esta opción sería la segunda alternativa
propuesta para mejorar la ventilación de las aulas
Ilustración 16: Sistema automatizado de ventanas con medidor de CO2.
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La tercera opción, sería la instalación de un purificador de aire autónomo/portátil, en el

caso de que con la ventilación natural no se consigan los valores adecuados y se
sobrepasen los límites de CO2, se debe complementar la ventilación natural mediante
purificadores con filtros HEPA. Actualmente, algunos equipos incorporan, otras
tecnologías como las lámparas ultravioletas, que aumentan la eficiencia en la eliminación
del virus. En estos casos, se debe comprobar que los equipos no produzcan ozono,
puesto que su uso como medio desinfectante solamente es apto para espacios sin
ocupación y su manipulación ha de realizarse únicamente por personal cualificado para la
manipulación de productos tóxicos.
Los purificadores que se instalen en las aulas deben ser seleccionados por técnicos
competentes y deben llevar el marcado CE que garantiza que cumplen los requerimientos
de seguridad que les sean exigibles. La sustitución de los filtros, se deberá realizar por
personas autorizadas, con las medidas de protección adecuadas.
Por último, es necesario destacar que no se recomiendan los ventiladores portátiles en

aulas cerradas y mal ventiladas, ya que solo agitarán el aire del ambiente interior
aumentando incluso el riesgo de contagio por las corrientes de aire.
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Capítulo 4: Conclusiones
Como resultado de la investigación y el análisis realizado, es posible concluir que la

arquitectura, si ha sufrido grandes cambios a lo largo de la historia por motivos de
salubridad, los arquitectos del siglo XIX ideaban formas de mejorar las viviendas y poco a
poco se convirtieron en normativas, por ejemplo, las dimensiones de las ventanas para
obtener iluminación y ventilación, la separación del suelo de la vivienda con el terreno, el
agua potable en las viviendas, entre otras cosas que en la actualidad no podemos
imaginar un lugar sin estas condiciones que nos parecen tan esenciales. Aun así, vivimos
en una realidad que sufre constantes cambios y tenemos que adaptarnos a todas las
circunstancias que puedan aparecer.
Debido a la pandemia actual, podemos observar lo importantes que son las normativas
existentes, como, el Código Técnico de la Edificación, el Reglamento de Instalaciones
Térmicas en los Edificios y la DC-09. Estas normativas regulan las anchuras mínimas en
pasillos y escaleras, la ocupación total por estancia y los tipos de conductos con sus
dimensiones para los sistemas de ventilación mecánica.
En el análisis del proyecto se puede evidenciar que el centro CIPFP Ciutat de l'Aprenent
cumple con casi todas normas mencionadas salvo los sistemas de ventilación mecánica.
Aunque el Reglamento de Instalaciones Térmicas en Edificios obliga a contar con este
tipo de ventilación, lo habitual en colegios es que no exista, muchas veces porque se
construyó antes de que entrara en vigor el RITE.
Por ultimo se debe tener en cuenta que la modificación de las normas existentes va a
depender de la evolución y duración de la pandemia ocasionada por COVID-19. El
aspecto más relevante al realizar el estudio del proyecto ha sido la ocupación en los
espacios interiores, actualmente al calcular los aforos según el RITE se obtienen muchas
personas por estancia en relación a los aforos regulados por el Ministerio de Sanidad.
Página | 33
Bibliografía
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https://www.idae.es/uploads/documentos/documentos_17_Guia_tecnica_instalacio
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https://elcultural.com/la-arquitectura-enferma
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centro educativos. Comunidad Valenciana.
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https://www.codigotecnico.org/pdf/Documentos/HS/DBHS.pdf
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https://www.codigotecnico.org/pdf/Documentos/HS/DccHS.pdf
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https://www.codigotecnico.org/pdf/Documentos/SUA/DcmSUA.pdf
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accion/colera#:~:text=La%20enfermedad%20se%20transmite%20por,sin%20haber
se%20lavado%20las%20manos.
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https://www.mscbs.gob.es/profesionales/saludPublica/ccayes/alertasActual/nCov/d
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https://www.who.int/features/qa/08/es/#:~:text=Es%20curable%20y%20prevenible.,
pocos%20bacilos%20para%20quedar%20infectada.
Organización Mundial de la Salud. (20 de 03 de 2021). who.int. Obtenido de who.int:
https://www.who.int/es/news-room/q-a-detail/coronavirus-disease-covid-19
Salud, O. M. (04 de 12 de 2019). who.int. Obtenido de who.int:
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Virgili, A. (17 de 08 de 2012). historia.nationalgeographic.com.es. Obtenido de
historia.nationalgeographic.com.es:
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/peste-negra-epidemia-mas-
mortifera_6280
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Anexos
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PRESUPUESTO Y MEDICIONES
Sistemas de ventilación mecáica en aulas y cafetería
CÓDIGO RESUMEN UDS LONGITUD ANCHURA ALTURA PARCIALES CANTIDAD PRECIO IMPORTE
CAPÍTULO 01 Instalación de sistemas de ventilacíon

01.01 m Tubo flexible PVC ø380 mm
Tubo flexible constituido por una lámina textil recubierta de PVC y reforzada por un hilo de acero en
espiral, de 380mm de diámetro, para una presión máxima de 200 mmca, para instalaciones de cli-
matización, ventilación y extracción de humos. totalmente instalado, comprobado y en correcto fun-
cionamiento según DB HS-3 del CTE.
1 2,95 2,95
1 2,00 2,00
1 1,70 1,70
1 2,30 2,30
1 2,60 2,60
1 2,50 2,50
1 2,60 2,60
1 2,27 2,27
1 2,61 2,61
1 3,00 3,00
1 4,00 4,00
1 3,80 3,80
1 3,90 3,90
1 3,66 3,66
39,89 34,92 1.392,96

01.02 m Codo unión de cdtos ø380 mm
Tubo flexible constituido por una lámina textil recubierta de PVC y reforzada por un hilo de acero en
espiral, de 356 mm de diámetro, para una presión máxima de 200 mmca, para instalaciones de cli-
matización, ventilación y extracción de humos. totalmente instalado, comprobado y en correcto fun-
cionamiento según DB HS-3 del CTE.
1 1,10 1,10
1 1,10 1,10
1 0,90 0,90
3,10 31,35 97,19

01.03 m Cdto ln rc volc 37,5x37,5 al-al en cafetería
Conducto rectangular para ventilación y acondicionamiento del aire de 37,5x37,5 cm, formado por
paneles rígidos de lana mineral (MW), revestidos exteriormente por una lámina de aluminio y alumi-
nio por el interior, de 25 mm de espesor, conductividad térmica a 20ºC de 0.038 W/mºK, reacción al
fuego Euroclase A2-s1,d0, incluso formación, montaje, corte uniones y colocación, totalmente instala-
do y comprobado según ITE 05.3 del RITE.
1 0,78 0,78
1 0,65 0,65
1 4,00 4,00
1 7,30 7,30
1 1,70 1,70
1 7,70 7,70
22,13 110,87 2.453,55

01.04 m Unión Cdto ln rc volc 37,5x40 al-al cafetería
Conducto rectangular para ventilación y acondicionamiento del aire de 40x40 cm, formado por pane-
les rígidos de lana mineral (MW), revestidos exteriormente por una lámina de aluminio y aluminio por
el interior, de 25 mm de espesor, conductividad térmica a 20ºC de 0.038 W/mºK, reacción al fuego
Euroclase A2-s1,d0, incluso formación, montaje, corte uniones y colocación, totalmente instalado y
comprobado según ITE 05.3 del RITE.
7 0,38 2,66
2,66 110,87 294,91

01.05 m Cdto ln rc volc 35x35 al-al en aulas
6 de may o de 2021 Página 1

1 9,90 9,90
1 3,58 3,58
1 4,65 4,65
1 5,55 5,55
1 11,73 11,73
1 15,00 15,00
1 13,25 13,25
1 12,75 12,75
76,41 103,18 7.883,98

01.06 m Unión Cdto ln rc volc 35x40 al-al aulas
7 0,35 2,45
2,45 103,18 252,79

01.07 u Difu cua 450 reg mar fij dirt en aulas para ventilación de aire
Difusor cuadrado de lado 450 mm de 4 direcciones con sección interior desmontable y cono central
de perfil plano, construido en aluminio extruido y lacado en color blanco, para instalar a una altura en-
tre 2.6 y 4.6 m en instalaciones de ventilación, con regulador de caudal tipo mariposa construido en
acero galvanizado accionado manualmente y montado en el cuello del difusor y sistema de fijación
con puente de montaje, mediante un tornillo central, para instalaciones en falso techo con conducto
rectangular, conforme a las especificaciones dispuestas en la ITE 04.7 del RITE, totalmente instala-
do, comprobado y en correcto funcionamiento.
3 3,00
3,00 102,31 306,93

01.08 u Difu cua 450 reg mar fij dirt en aulas para sum inistro de aire
Difusor de suministro cuadrado de lado 450 mm de 4 direcciones con sección interior desmontable y
cono central de perfil plano, construido en aluminio extruido y lacado en color blanco, para instalar a
una altura entre 2.6 y 4.6 m en instalaciones de ventilación, con regulador de caudal tipo mariposa
construido en acero galvanizado accionado manualmente y montado en el cuello del difusor y siste-
ma de fijación directa a conducto circular metálico mediante remaches (standard), conforme a las es-
pecificaciones dispuestas en la ITE 04.7 del RITE, totalmente instalado, comprobado y en correcto
funcionamiento.
3 3,00
3,00 99,29 297,87

01.09 u Difu cua 475 reg mar fij dirt en cafetería para sum de aire
tre 2.6 y 4.6 m en instalaciones de suministro de aire, con regulador de caudal tipo mariposa cons-
truido en acero galvanizado accionado manualmente y montado en el cuello del difusor y sistema de
fijación directa a conducto circular metálico mediante remaches (standard), conforme a las especifica-
ciones dispuestas en la ITE 04.7 del RITE, totalmente instalado, comprobado y en correcto funciona-
miento.
2 2,00
2,00 114,65 229,30

01.10 u Difu cua 475 reg mar fij dirt en cafetería para vent de aire
tre 2.6 y 4.6 m en instalaciones de suministro de aire, con regulador de caudal tipo mariposa cons-
truido en acero galvanizado accionado manualmente y montado en el cuello del difusor y sistema de
fijación directa a conducto circular metálico mediante remaches (standard), conforme a las especifica-
ciones dispuestas en la ITE 04.7 del RITE, totalmente instalado, comprobado y en correcto funciona-
miento.
2 2,00
2,00 99,29 198,58

01.11 u Ud exterior 14.5kW

Unidad exterior con marcado CE y una potencia de 14.5 kW, distribución por conductos o plenum,
etiquetada según R.D. 142/2003 y conforme a las especificaciones dispuestas en la ITE 04.11 del
RITE y en la norma UNE-EN 14511, totalmente instalada, comprobada y en correcto funcionamiento
según Decreto 173/2000 del Gobierno Valenciano.
1 1,00
1,00 5.032,03 5.032,03

01.12 u Ud interior 14.5kW
Unidad interior con marcado CE y una potencia nominal frigorífica de 14.5 kW, distribución por con-
ductos o plenum, etiquetada según R.D. 142/2003 y conforme a las especificaciones dispuestas en
la ITE 04.11 del RITE y en la norma UNE-EN 14511, totalmente instalada, comprobada y en co-
rrecto funcionamiento según Decreto 173/2000 del Gobierno Valenciano.
1 1,00
1,00 5.032,03 5.032,03
TOTAL CAPÍTULO 01 Instalación de sistemas de ventilacíon.......................................................................... 23.472,12

CAPÍTULO 02 Revestimientos
02.01 m2 Falso techo pcy 120x60 bl
Falso techo realizado con placas de yeso laminado de 120x60x1 cm, con una cara revestida por
una lámina vinílica de color blanco, con bordes cuadrados, con sustentación vista a base de perfil
primario y secundario lacados, rematados perimetralmente con un perfil angular y suspendido me-
diante piezas metálicas galvanizadas, según NTE/RTP-17.
Cafetería 105,32 105,32
Aula Técnica 1 96,63 96,63
Departamento 36,34 36,34
Aula de dibujo 112,61 112,61
350,90 28,77 10.095,39
TOTAL CAPÍTULO 02 Revestimientos.................................................................................................................. 10.095,39
TOTAL...................................................................................................................................................................... 33.567,51

CREADO CON UNA VERSIÓN PARA ESTUDIANTES DE AUTODESK
BAJADA BAJADA

SUBIDA SUBIDA
Fecha: Proyecto: Plano: Nº plano: Escala: Situación: Técnico:

mayo 2021 Arquitectura después Recorrido PB 1 1/300 C/de la Ciutat de l'Aprenent, 4 Claudia Álvarez 42J
de una pandemia
ASEOS ESCALERAS DEPARTAMENTO AULA DE DIBUJO AULA TÉCNICA 1
380 Ф 350x350
.
. 483.2 L/s
UNIDAD UNIDAD
EXTERIOR INTERIOR 483.2 L/s
350x350 380 Ф
.
CAFETERÍA 561.7 L/s
.
561.7 L/s
410 Ф
UNIDAD
EXTERIOR 375x375 LEYENDA
410 Ф
SUMINISTRO
UNIDAD
INTERIOR 375x375
VENTILACIÓN
UNIDAD
INTERIOR
UNIDAD
EXTERIOR
Fecha: Proyecto: Plano: Nº de plano: Escala: Situación: Técnico:
mayo 2021 Arquitectura después de una pandemia Sistemas de ventilación forzada 5 1/100 C/ de la Ciutat de l'Aprenent, 4 Claudia Álvarez 42J
Fecha: Proyecto: Plano: Nº de plano: Escala: Situación: Técnico:
mayo 2021 Arquitectura después de una pandemia Sistemas de ventilación forzada 3D 6 1/100 C/ de la Ciutat de l'Aprenent, 4 Claudia Álvarez 42J
Empresa e iniciativa emprendedora
• Nombre de la Empresa: Superb Arquitectura.

• Forma jurídica: Sociedad Limitada.
• Ubicación: Calle Antonio Suárez 10, 46021, Valencia.
• Actividad: Despacho de arquitectura.
• Número de empleados: 5.
• Evolución de la empresa:
- El 7 de octubre de 2014 José Carlos Muñoz Braulio crea una sociedad unipersonal
con una inversión de 3100 euros.
- El 2 de marzo de 2017 Raúl de la Fuente compra el 50% y la empresa pasa a ser
Sociedad Limitada.
• Actividades realizadas en la empresa:

Elaboración de planos en Autocad y Revit, presupuestos en Cype Arquímedes, Presto
y Excel, visita a obras y mediciones de edificios para realizar el levantamiento.
• Organigrama:
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• DAFO:
Debilidades Amenazas
-Dependencia de la disposición de - Crisis económica causada por la
servicios profesionales externos pandemia actual.
(topógrafo, calculista, etc.).
- Estancamiento del mercado
- Falta de tiempo para concretar inmobiliario.
negocios.
- Quiebra de un cliente con riesgo de
impago.
Fortalezas Oportunidades
- Equipo cualificado y con experiencia. - Colaboraciones con otras empresas

para conseguir grandes proyectos.
- Capacidad y resiliencia a la hora de
enfrentar problemas/crisis. - Demanda incrementada por casas y
apartamentos a causa de la
- Buena relación con los clientes/ pandemia.
inversores resultando en la oferta de
nuevos proyectos/ servicios. - Mejora en la planificación, control y
toma de decisiones con la
implantación del
software Autodesk BIM y REVIT entre
los departamentos.
Página | 47

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CIPFP Ciutat de l’Aprenent

Grado Superior en Proyectos de Edificación

Arquitectura después de una pandemia

Autora: Claudia Celeste Álvarez Mustiola

Ilustración 1: La escuela al aire libre de Suresnes (Francia) ............................................. 10

Tabla 1: Anchura mínima en escaleras. ............................................................................. 21

La pandemia actual nos ha hecho cuestionarnos la forma de hacer arquitectura y

La investigación se ejecuta de manera aplicada ya que el objetivo será encontrar

Palabras claves: Pandemias- arquitectura- normativas- salubridad- ventilación.

Keywords: Pandemics- architecture- regulations- sanitation- ventilation.

La arquitectura ha sufrido muchos cambios con el tiempo, más allá de cuestiones

Esta investigación tiene la finalidad de demostrar si podemos mejorar las condiciones de

1.1 Planteamiento del problema

Según datos de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte las incidencias de la

1.2 Objetivos de la investigación

1.2.1 Objetivo general:

1.2.2 Objetivos específicos

- Identificar el factor más problemático para los contagios referente al diseño de la

- Encontrar posibles soluciones realistas que se puedan aplicar en la actualidad y que

Según la OMS “La COVID-19 es la enfermedad causada por el nuevo coronavirus

Según el Ministerio de Sanidad Consumo y Bienestar Social, Se puede contagiar a través

Capítulo 2: Marco Teórico

Las enfermedades y la arquitectura siempre tendrán gran relación, de hecho, se puede

• Por picaduras de pulgas infectadas.

Según la OMS “La tuberculosis es una enfermedad causada por Mycobacterium

Paralelamente las condiciones insalubres que se vivían en las ciudades contribuyeron a

Ya establecida la importancia del agua potable y un buen sistema de alcantarillado,

Ilustración 1: La escuela al aire libre de Suresnes (Francia)

La modernización de la arquitectura fue en primer lugar una forma de desinfección, una

Ilustración 2: El sanatorio para tuberculosos de Alvar Aalto en Paimio (Finlandia)

Le Corbusier, Es considerado uno de los más claros exponentes de la arquitectura

Ilustración 3: Villa Savoye de Le Corbusier.

La lucha contra todas estas enfermedades marcó un antes y un después en el desarrollo

2.2 Bases teóricas

Según la OMS “COVID-19 es la enfermedad causada por el nuevo coronavirus conocido

La OMS recomienda lo siguiente:

• Medidas a nivel comunitario: detección temprana, realización de pruebas y rastreo

• Higiene y prácticas diarias en la escuela y las aulas: distanciamiento físico mínimo

higiene de manos y seguir las orientaciones nacionales y locales sobre el uso de

• Detección y asistencia a los estudiantes, profesores y otros trabajadores de la

• Aprendizaje a distancia: cuando los niños no puedan asistir a clase en persona, se

cierre de los establecimientos educativos únicamente debe contemplarse si no

En arquitectura se denomina ventilación a la renovación del aire del interior de una

Tipos de sistemas de ventilación: el Documento Básico HS-3 Calidad de Aire Interior

• Natural por diferencias de temperaturas: Este tipo de ventilación se produce

Ilustración 4: Ventilación natural por diferencias de temperaturas.

Ilustración 5: Ventilación natural cruzada.

2- La Ventilación forzada o mecánica utiliza ventiladores y extractores para conseguir

directa o de forma conducida por conductos. Las aberturas de extracción permiten

• Ventilación forzada por depresión, en la que un dispositivo mecánico extrae el aire

• Ventilación forzada por sobrepresión: un dispositivo mecánico (ventilador impulsor)

• Ventilación forzada equilibrada o compensada: En este sistema de ventilación se

Ilustración 6: Ventilación forzada.

Materiales y componentes de la ventilación forzada: rejillas, conductos, accesorios y

3- Ventilación híbrida, cuando las condiciones de presión y temperatura ambientales

Ilustración 7: Medidor de CO2.

El sensor de CO2, instalado en oficinas o aulas, nos comprobará el nivel de

Ilustración 8: Purificadores de aire

Entre las recomendaciones del Gobierno de España sobre el uso de sistemas de

Ilustración 9: Filtro HEPA.

2.3 Bases legales

Tabla 1: Anchura mínima en escaleras.

Nota: hace referencia a la tabla 4.1 del DB-SUA.

Y posteriormente en el apartado de accesibilidad nos indica la anchura mínima en pasillos