REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E. INSTITUTO "LIBERTADOR”

CUMANANA - ESTADO SUCRE

INFLUENCIA DEL USO DE LA CALCULADORA CIENTÍFICA EN OPERACIÓNES BÁSICAS EN

LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑO DEL U.E. INSTITUTO "LIBERTADOR " CUMANÁ. EDO-
SUCRE. 2019-2020.

Profesor: Xavier González

Realizado por:

José yeguez

Daniela Delgado

María García

5to año sección: "B"

Cumana, diciembre 2019

 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El uso de la tecnología para favorecer los procesos que hacen de la vida del
hombre más práctica, está en boga, pues los sistemas automatizados permiten
realizar actividades con mayor rapidez, por ejemplo las computadoras que pueden
agilizar operaciones muy rápido. En estos momentos vivimos inmersos en una
época de cambio social debido a la influencia de las TIC. Estas herramientas
tecnológicas nos han proporcionado muchas ventajas en cuanto a movilidad,
información fácil y actualizada, entretenimiento, relación social, etc. Este poder
que ejercen se hace notar especialmente en los adolescentes, por lo que es
preciso describir en qué consisten exactamente las conductas de abuso y qué
factores pueden estar influyendo en ellas, para evaluar su impacto en el desarrollo
psicológico de los jóvenes y diseñar estrategias de prevención.

La adolescencia es una etapa crítica y puede resultar frustrante para

muchos y felices para otros. Es durante esta etapa que surge una capacidad
crítica, y ya que son capaces de imaginarse otras realidades y tomar en
consideración diferentes puntos de vista, pueden juzgar el mundo en el que viven.
También juzgarán los comportamientos de padres, profesores y cualquier figura
que suponga autoridad, lo que puede generar algunas fricciones (Shaffer, 2000).
Como establece el autor, la forma de ver el mundo del adolescente es delicada.
Por eso sus acciones deben ser supervisadas por los padres y docentes en aula.

Asimismo, los aspectos más importantes de la propia identidad se forjan en esta

etapa de desarrollo. Para Rubio y Menor (2015) la adolescencia está sufriendo
cambios en la forma de auto conceptualizarse. Los adolescentes han adoptado la
red como un símbolo y como una forma de enfrentarse al mundo, que a su vez
influye de forma significativa en el conjunto de la población. Es necesario tener en
cuenta que uno de los valores más arraigados en los últimos tiempos, ha sido lo
que estos autores llaman la juvenilización de la sociedad. Es decir, que los estilos
de vida, los grupos de referencia y las expectativas imperantes, coinciden con los
valores propios de la juventud.

Dentro de las herramientas que hacen cómoda la vida de los adolescentes

en asignaturas prácticas, se encuentra la Calculadora Científica. Su uso ha sido
involucrada en los negocios y en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, la
calculadora se ha utilizado como evolución tecnológica, facilitando a la humanidad
la solución de operaciones matemáticas y cálculos de manera rápida, veraz y
exacta; dejando a un lado los métodos tradicionales, que permitían que las
personas, en especial los niños, puedan desarrollar sus habilidades mentales.

Cabe destacar, que los niveles de estándares de matemáticas en los países

desarrollados, han permitido que los estudiantes usen calculadoras en sus tareas
escolares, esto genera un desacuerdo sobre la importancia de la habilidad para
realizar cálculos a mano o mental, con algunos planes de estudios restringidos en
el uso de la calculadora, hasta que se logre cierto nivel de destreza matemática.
Esto implica que los estudiantes no desarrollen las aptitudes lógicas y abstractas
del pensamiento. Se ha notado en muchas instituciones educativas la
dependencia que desarrollan los alumnos de la calculadora para operaciones tan
básicas como sumar, restar, multiplicar y dividir.

En términos generales, la aparición de herramientas tan poderosas como la

calculadora y los ordenadores actuales está comenzando a influir fuertemente en
los intentos por orientar nuestra educación matemática tanto en el nivel básico
como de bachillerato adecuadamente de forma que se aproveche al máximo de
tales instrumentos. Este es uno de los retos importantes del momento presente, ya
desde ahora se puede presentir que nuestra forma de enseñanza tiene que
experimentar drásticas reformas, en la compresión de los procesos matemáticos.

Por otra parte, existen otro inconvenientes, así García (2012), señala que
“como que un alumno use la calculadora erróneamente pero crea que la respuesta
es correcta porque fue el resultado dado por la calculadora”. Los docentes intentan
combatir esto animando a los estudiantes a realizar manualmente una estimación
del resultado y asegurar que se acerca al resultado calculado. También es posible
que un joven teclee −1 × −1 y obtenga la respuesta correcta «1» sin advertir el
principio implicado. En este sentido, la calculadora pasa a ser una muleta más que
una herramienta didáctica, pudiendo frenar a los estudiantes durante un examen si
estos se dedican a comprobar incluso los cálculos más triviales en la calculadora.

Todo esto tiene importantes aplicaciones sobre la forma en que los estudiantes
ven las matemáticas, de esta forma son percibidas como una poderosa
herramienta que sirve para resolver problemas.

Al respecto, Fielker (citado por García, 2007), plantea:

En el campo de las destrezas de cálculo, cuando una persona

consigue crear un algoritmo propio para realizar una operación,
estará más preparada para comprender el algoritmo tradicional. En
lugar de memorizar una regla, la podrá comparar con su propio
procedimiento para encontrar semejanzas y diferencias. Estará
más preparado para apreciar la belleza y elegancia del algoritmo
tradicional, proceso que ha sido depurado a lo largo de siglos de
práctica. D. Fielker señala que "la creación de un algoritmo propio
para resolver un problema, hace que se pongan en funcionamiento
los conocimientos que se poseen. Pero ellos llegan más lejos,
porque desarrollan un nuevo conocimiento, destrezas e ideas en el
transcurso del trabajo".

Los procedimientos de los estudiantes tienen una mayor aportación de la intuición

y de los esquemas de pensamiento del individuo, pero muy a menudo se basan en
estrategias repetitivas que pueden ser utilizadas únicamente con la ayuda de la
calculadora. Además, en algunos casos, podemos aprovechar la monotonía de
estos métodos para incitar a los estudiantes a dar el paso en la búsqueda de
métodos más generales como los algebraicos.

En varios liceos los estudiantes utilizan la calculadora para efectuar operaciones

que en niveles básicos han realizado de manera mental, también a nivel
universitario se ha observado este comportamiento. En tal sentido, se requiere una
intervención de forma que se oriente de mejor manera esta herramienta. No cabe
duda que el aporte de una calculadora para resolver operaciones en problemas
complejos sea fundamental, pero hay que saber utilizarla y no depender de ella
totalmente. Al respecto, Guillen (2010), señala:

Uno de los retos importantes del momento presente es tratar de

desarrollar capacidades y actitudes con la utilización de
herramientas como la calculadora, capacidades como la de un
manejo preciso de dicho instrumento y actitudes como la de tratar
de efectuar las operaciones fundamentales sin usar la calculadora,
a medida que los avances tecnológicos afectan la sociedad y a la
educación tanto y con tanta rapidez que sus consecuencias en un
futuro próximo son impredecibles los niños tienen que estar
avanzando acorde a los adelantos tecnológicos e irse adaptando a
la utilización de estos en el aula ya que más adelante no solo
calculadora utilizarían, despertando el interés y la curiosidad a
través de juegos como debe hacerse con los niños y niñas.

En la actualidad han ocupado espacio en todos los niveles educativos en

diferentes países, es un resultado natural del desarrollo tecnológico en una
sociedad se debe a la gran cantidad existente en el mercado por su objeto, el cual
ayuda a minimizar el tiempo en operaciones básicas siendo el elemento más
utilizado sin restar comprensión de las matemáticas.
Desde hace mucho, el papel didáctico de la calculadora no se cuestiona, debido a
que se considera un potente instrumento de cálculo cuya utilidad para mejorar el
aprendizaje de las Matemáticas es tan evidente que resulta frívolo y superficial
ponerla en duda. Para operaciones que implique tema como las funciones
trascendentales, logarítmicas y exponenciales, estas herramientas son útiles. En
este orden de ideas, Álvarez (1995) plantea: “Utilización de la calculadora en la
resolución de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de
usarla en función de la complejidad de los cálculos”. Esta es una realidad pero en
contraste se ha observado lo contrario en las aulas del liceo “libertador “donde
algunos alumnos no son capaces de realizar multiplicaciones y divisiones a mano.
Esto conlleva a una frustración que recae en su rendimiento académico. En base a
lo planteado, surge la siguiente pregunta de investigación ¿Cómo influye el uso
de la calculadora científica en operaciones básicas en los estudiantes del 5to año
del liceo libertador cumana- edo. Sucre. 2019-2020?
 OBJETIVOS

Objetivo General

Analizar la influencia del uso de la calculadora científica en operaciones

básicas en lo estudiantes de 5to año del Liceo “libertador” . Cumaná. Edo-Sucre.
2019-2020.

1.2.2 Objetivos Específicos

 Identificar las consecuencias que originan el uso de la calculadora

científica para operaciones básicas a los estudiantes de quinto año del liceo

libertador

 Describir las incidencias que tiene el uso de la calculadora científica en el

aprendizaje de operaciones matemáticas.

 Comparar los resultados obtenidos entre el uso de la calculadora científica

y el uso de cálculos manuales.

 Proponer estrategias para dar el uso más efectivo de la calculadora

científica en los contenidos matemáticos.

 JUSTIFICACIÓN

Este tipo de investigaciones son fundamentales porque a través de ella se va a

determinar de qué modo influye el uso de la calculadora en la realización de
operaciones fundamentales en esta vida moderna, donde la tecnología avanza a
pasos agigantados. Como se llega a una dependencia de estos dispositivos.

Al tratar de minimizar el uso de la calculadora en el aula de clases, para

realizar operaciones fundamentales estaremos logrando parte del objetivo
deseado, hacer una matemática práctica, interpretativa y crítica de mentes ágiles
para resolver operaciones fundamentales. Pero en cambio si no aprendemos su
uso de manera perfecta nos estamos quedando rezagados alumnos y docentes en
un mundo globalizado donde la información y los conocimientos crecen cada
segundo.

En la actualidad la propuesta de no abusar de las calculadoras, permite

hacer conciencia de que se perjudicaría en un futuro a los estudiantes, ya que el
excesivo uso de ella los volvería dependientes de este mecanismo, mientras que
algunos docentes opinan que como estamos en un mundo donde la ciencia y la
tecnología avanza cada día y la calculadora es parte de ésta, no debe ni puede
dejar de usársela porque su manejo y utilización está acorde con los avances, por
esta razón debe ser utilizada en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
sin exceso como un mecanismo que facilita el aprendizaje, teniendo en cuenta la
responsabilidad que conlleva, poniendo énfasis en que sea estrictamente en casos
necesarios. Otro de los aspectos que justifican un trabajo de este tipo es por los
datos y variables que puede aportar a futuras investigaciones