Registro - Auxiliar - 3° A

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE BE
CIENCIA VIRTUD
UGEL Calca
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nuestra Señora De Belén
DIRECTOR Mg. Juan, HUALLPA ALAGÓN.
SUB DIRECTOR Mg. Reynaldo, PALMA MIRANDA.
COORDINADORA Prof. Teresa, GAYOSO MAMANI.
DOCENTE Mg. Maribel, ZULOAGA CCORIMANYA.
TOTAL DE ESTUDIANTES 20 GRADO
AÑO 2021
UESTRA SEÑORA DE BELEN” – CALCA
ACCION
én
LAGÓN.
MIRANDA.
MAMANI.
A CCORIMANYA.
TERCERO SECCIÓN "B"
2021
CONTROL DE
MES DE MARZO
Dia
L M M J V L M M J V
N° Apellidos y Nombres
Fecha
15 16 17 18 19 22 23 24 25 26
1 ARRIAGA GASPAS, Maycol Antoni
2 BERNAOLA NEGRON, Britney Branshely
3 BRAVO HUAMAN, Daniela
4 CAMPANA PAUCAR, Ayemska Eluney
5 CARRASCO ORTEGA, Piero Joaquín
6 CENTENO PUMAYALLI, Lizeth Sarai
7 CHIRAPA CHOQUE, Génesis Yidda
8 HUAMANTTICA CHOQUE, Freed Matius
9 HUILLCA HUAMAN, Luis Adan
10 JUAREZ BERRIO, Natanael
11 MELENDEZ BARZOLA, Pamela Dayhana
12 PALOMINO CAZANI, Carlos Antonio
13 PALOMINO LENIS, Jeferson Adan
14 PALOMINO SANCHEZ, Samantha Jhunsu
15 QUISPE VELASQUEZ, Cristel Alexandra
16 SALAZAR ALIAGA, Paolo Faviano
17 SICCOS CONDORI, Gabriel Jhefferson
18 SONCCO QUISPE, Daylin Nayemi
19 TTITO MAMANI, Frank Anderson
20 YAPO MASIAS, Saray Lucero Yaret
FALTO
JUSTIFICO
ASISTIO SIN EVIDENCIA
ASISTIO CON EVIDENCIA
CONTROL DE ASISTENCIA DIARIA DEL ALUMNADO DE 3° GRADO "B
BIMESTRAL
ARZO MES DE ABRIL MES
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
29 30 31 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 3 4 5
F F
E E
R R
I I
A A
D D
O O
FALTO
JUSTIFICO
SIN EVIDENCIA
IO CON EVIDENCIA
3° GRADO "B" PERIODO
I TRIMESTRES
MES DE MAYO ASISTIÓ FALTO JUSTIFICO TOTAL
J V L M M J V L M M J V
DÍA DÍA DÍA DÍA
6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21
V 43 0 0 43
A 20 0 0 20
C 43 0 0 43
A 43 0 0 43
C 43 0 0 43
I 43 0 0 43
O 43 0 0 43
N 43 0 0 43
E 43 0 0 43
S 43 0 0 43
43 0 0 43
43 0 0 43
43 0 0 43
43 0 0 43
43 0 0 43
43 0 0 43
43 0 0 43
43 0 0 43
43 0 0 43
43 0 0 43
CONTROL DE
MES DE MAYO
Dia
L M M J V L M M J V
Fecha
24 25 26 27 28 31 1 2 3 4
FALTO
JUSTIFICO
CONTROL DE ASISTENCIA DIARIA DEL ALUMNADO DE 3° GRADO "B
BIMESTRAL
MES DE JUNIO MES DE JULIO
L M M J V L M M J V L M M J V L M M M M J V L M M J V L
7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14
SIN EVIDENCIA
3° GRADO "B" PERIODO
I TRIMESTRES
MES DE JULIO ASISTIÓ FALTO JUSTIFICO TOTAL
M M J V L M M J V L M M
DÍA DÍA DÍA DÍA
15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
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0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
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0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
MES DE ABRIL
Dia
L M M J V L M M J V
Fecha
5 6 7 8 9 12 13 14 15 16
FALTO
JUSTIFICO
CONTROL DE ASISTENCIA DIARIA DEL ALUMNADO DE
BIMESTRAL / TRIMESTRAL
MES DE ABRIL MES DE MAYO
19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26
FALTO
JUSTIFICO
SIN EVIDENCIA
STIO CON EVIDENCIA
UMNADO DE 3° GRADO "B"
RAL
MES DE JUNIO
J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
27 28 31 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30
PERIODO
I TRIMESTRES
ASISTIÓ FALTO JUSTIFICO TOTAL
DÍA DÍA DÍA DÍA
0 0 0 0
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0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
MES DE ABRIL
Dia
L M M J V L M M J V
Fecha
5 6 7 8 9 12 13 14 15 16
FALTO
JUSTIFICO
CONTROL DE ASISTENCIA DIARIA DEL ALUMNADO DE
MES DE ABRIL MES DE MAYO
19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26
FALTO
JUSTIFICO
SIN EVIDENCIA
STIO CON EVIDENCIA
UMNADO DE 3° GRADO "B"
RAL
MES DE JUNIO
J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
27 28 31 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30
PERIODO
I TRIMESTRES
ASISTIÓ FALTO JUSTIFICO TOTAL
DÍA DÍA DÍA DÍA
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
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0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
CONTROL DE RETRO
MES DE MARZO
Dia
L M M J V L M M J V L
Fecha
15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29
L DE RETROALIMENTACION MENSUAL DEL ALUMNADO DE 3° GRADO
BIMESTRAL
ZO MES DE ABRIL MES DE M
M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
30 31 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 3 4 5 6 7
WHATSAPP
VIDEOLLAMADA
ZOOM O MEET
TELEGRAM
LLAMADA TELEFÓNICA
DE 3° GRADO "B" PERIODO
I TRIMESTRES
MES DE MAYO ASISTIÓ FALTO JUSTIFICO TOTAL
L M M J V L M M J V
DÍA DÍA DÍA DÍA
10 11 12 13 14 17 18 19 20 21
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
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0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
CONTR
MES DE ABRIL
Dia
Fecha
5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
CONTROL DE RETROALIMENTACION MENSUAL DEL ALUMNADO
S DE ABRIL MES DE MAYO
20 21 22 23 26 27 28 29 30 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28
WHATSAPP
VIDEOLLAMADA
ZOOM O MEET
TELEGRAM
L ALUMNADO DE 2° GRADO PERIODO
I TRIMESTR
MES DE JUNIO ASISTIÓ
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
DÍA
31 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30
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PERIODO
I TRIMESTRES
FALTO JUSTIFICO TOTAL
DÍA DÍA DÍA
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0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
CONTR
MES DE ABRIL
Dia
Fecha
5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19
21
22
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25
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29
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32
33
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35
20 21 22 23 26 27 28 29 30 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28
WHATSAPP
VIDEOLLAMADA
ZOOM O MEET
TELEGRAM
I TRIMESTR
DÍA
31 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30
0
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PERIODO
I TRIMESTRES
DÍA DÍA DÍA
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CONTR
MES DE ABRIL
Dia
Fecha
5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19
21
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30
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34
35
20 21 22 23 26 27 28 29 30 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28
WHATSAPP
VIDEOLLAMADA
ZOOM O MEET
TELEGRAM
I TRIMESTR
DÍA
31 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30
0
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PERIODO
I TRIMESTRES
DÍA DÍA DÍA
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0 0 0
Estandares Comp
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA M
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica inform
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en re
comun
Capacidad
Infiere e interpreta
Obtiene información del texto oral.
información del texto oral.
Deduce características
implícitas de personas,
Recupera información personajes, animales, objetos
explícita de los textos Dice de qué trata el texto y lugares, o el significado de
Desempeños
orales que escucha y cuál es su propósito palabras y expresiones según

(nombres de personas y comunicativo; para ello, el contexto (adivinanzas), así
personajes, hechos y se apoya en la informa como relaciones lógicas entre
lugares) y que presentan ción recurrente del texto y las ideas del texto, como cau
vocabulario de uso en su experiencia. sa-efecto, que se pueden
frecuente establecer fácilmente a partir
de información explícita del
mismo.
Arizabal Figueroa Juanjo Asaf Abi 1 B B

Caceres Tapara Vania Maite 2 B B
Castillo Arqque Luz Yareli 3 A A
Cordoba Juares Mar Claren Vianey 4 A A
Hacha Coyo Leonel Christian 5 A A
Hancco Pacco Quilla Leandra 6 A A
Huaraya Valcarcel Yadira 7
Melo Quispe Julissa 8 A A
Ojeda Villafuerte Melissa Gerarda 9 A A
Ortiz Arana Layoneth Quillari 10 A A
Panihuara Quispe Dante Elfer 11 A A
Prado Palomino Vannelia Thanicov 12 A A
Pumacahua Huilca Darlin 13 A A
Quispe Condori Lisbeth Milagros 14 A A
Quispe Cuba Angela Reyshell 15 A A
Quispe Huachaca Dylan Marco 16 B B
Quispe Suttaraura Gladys 17 B B
Sullca Martines Jhoan Zair 18 A A
Velasquez Arpasi Jade Shanthal 19 A A
Zarate Quispe Rosa Maria 20 A A
21 B B
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
OBSERVACIÓN DEL AREA:

AREA: COMUNICACIÓN
EN SU LENGUA MATERNA
os de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema;
entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia
comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
Infiere e interpreta Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
rmación del texto oral. forma coherente y cohesionada. estratégica.
Deduce características
mplícitas de personas, Expresa oralmente ideas y
Adecúa su texto oral a la
sonajes, animales, objetos emociones entorno a un tema,
situación comunicativa, a Emplea recursos no verbales
gares, o el significado de Explica acciones aunque en ocasiones puede
sus interlocutores y al (gestos y movimientos
bras y expresiones según concretas de personas y salirse de este o reiterar
propósito comunicativo, corporales) como apoyo
ontexto (adivinanzas), así personajes relacionando información innecesariamente.
utilizando recursos no durante el mensaje oral y en
o relaciones lógicas entre algunos recursos verbales Establece relaciones lógicas
verbales (gestos y función del propósito
ideas del texto, como cau y no verbales, a partir de entre las ideas (en especial, de
movimientos corporales) y comunicativo, en situaciones de
a-efecto, que se pueden su experiencia. adición y secuencia), a través de
recurriendo a su comunicación no formal.
ablecer fácilmente a partir algunos conectores. Incorpora
experiencia y tipo textual
información explícita del un vocabulario de uso frecuente.
mismo.
B B
B B
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
B B
B B
A A
A A
A A
B B
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como
onocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
NIVEL DE LOGRO SEGUNDO BIMESTRE
NIVEL DE LOGRO CUARTO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO TERCER BIMESTRE
NIVEL DE LOGRO PRIMER BIMESTRE
Interactúa Reflexiona y evalúa la
estratégicamente con forma, el contenido y
distintos contexto del texto
NIVEL DE LOGRO ANUAL

interlocutores. oral.
Participa en diversos
intercambios orales Opina como hablante y
formulando preguntas oyente sobre personas,
sobre lo que le interesa personajes y hechos de
saber, dando respuestas los textos orales que
o haciendo comentarios escucha; da razones a
relacionados con el tema. partir del contexto en el
Recurre a normas y que se desenvuelve y de
modos de cortesía según su experiencia.
el contexto sociocultural.
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
A
A
A
B
Estandares Comp
AREA: COMU
LEE DIVERSOS TIPOS DE

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilus
locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recur
Capacidad
Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto.
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra

porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
Desempeños
Predice de qué tratará el text

contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos Deduce características de personajes, animales,
que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde comunicativo, a partir de a
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero título, ilustraciones, pala
o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
expresiones que se encuent
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. partir de información ex-plícita del texto
Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, leen, que lee con ayuda o
noticias)
1 B B
2 B B
3 A A
4 A A
5 A A
6 A A
7
8 B B
9 A A
10 A A
11 A A
12 A A
13 A A
14 A A
15 A A
16 A A
17 B B
18 A A
19 A A
20 A A
21 A
22
23
24
25
26
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29
30
31
32
33
34
35
AREA: COMUNICACIÓN
VERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

alabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola
erando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a p
a información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito Opina acerca de personas, personajes y hechos
comunicativo, a partir de algunos indicios, como Explica la relación del texto con la ilustración en expresando sus preferencias. Elige o recomienda
título, ilustraciones, palabras conocidas o textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del textos a partir de su experiencia, necesidades e
expresiones que se encuentran en los textos que le docente o que escucha leer. intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo que lee o escucha leer.
B
B
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
Estandares Comp
Escribe diversos tipos de textos de
vidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias
ideas a través del uso adecuado d
mportantes del texto a partir de su propia experiencia. sentido a su

Capacidad
ntexto del texto. Adecúa el texto a la situación comun
Desempeños
e personas, personajes y hechos
preferencias. Elige o recomienda Adecúa el texto a la situación comunicativa consid
e su experiencia, necesidades e propósito comunicativo y el destinatario, recurrien
fin de reflexionar sobre los textos experiencia para escribir.
e lee o escucha leer.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
29
30
31
32
33
34
35
AREA: COMUNICACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGU

be diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarr
s a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores24 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las pala
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recu
Organiza y desarrolla las ideas de forma Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
cúa el texto a la situación comunicativa.
coherente y cohesionada. forma pertinente.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
úa el texto a la situación comunicativa considerando el y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
pósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su puede reiterar información innecesariamente. Establece texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
experiencia para escribir. relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. verbales.
B B
B B
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
A A
B B
B B
A A
A A
A A
A A
N
TOS EN SU LENGUA MATERNA

ncia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
epara adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y
explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

l lenguaje escrito de Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
inente. contexto del texto escrito.

Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
rtográficos (por ejemplo, las
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
ontribuyen a dar sentido a su
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
ra marcar el inicio y el final en
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
ismo, elabora rimas y juegos
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
es.
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
B
B
A
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A
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A
Estandares Comp
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y c
mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante rep
mide y compara el tiempo y la m
Capacidad
Traduce cantidades a
Comunica su comprensión sobre los números y las
expresiones
operaciones.
numéricas.
Expresa con diversas

Establece relaciones entre representaciones y
representaciones y lenguaje numéri
datos y acciones de lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
Desempeños
agregar, quitar y juntar (números, signos y

verbales) su comprensión del núme
cantidades, y las expresiones verbales) su
como ordinal al ordenar objetos has
transforma en comprensión de la decena
el vigésimo lugar, de la comparació
expresiones numéricas como grupo de diez
entre números y de las operacione
(modelo) de adición o unidades y de las
de adición y sustracción, el doble y
sustracción con números operaciones de adición y
mitad, con números de hasta dos
naturales hasta 2 cifras sustracción con números
cifras.
hasta 2 cifras.
Arizabal Figueroa Juanjo Asaf Abi 1

Caceres Tapara Vania Maite 2
Castillo Arqque Luz Yareli 3
Cordoba Juares Mar Claren Vianey 4
Hacha Coyo Leonel Christian 5
Hancco Pacco Quilla Leandra 6
Melo Quispe Julissa 8
Ojeda Villafuerte Melissa Gerarda 9
Ortiz Arana Layoneth Quillari 10
Panihuara Quispe Dante Elfer 11
Prado Palomino Vannelia Thanicov 12
Pumacahua Huilca Darlin 13
Quispe Condori Lisbeth Milagros 14
Quispe Cuba Angela Reyshell 15
Quispe Huachaca Dylan Marco 16
Quispe Suttaraura Gladys 17
Sullca Martines Jhoan Zair 18
Velasquez Arpasi Jade Shanthal 19
Zarate Quispe Rosa Maria 20
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AREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

eparar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valo
sí también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y pr
mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución
nsión sobre los números y las Argumenta afirmaciones sobre

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
eraciones. numéricas y las operac
Emplea estrategias y procedimientos como

los siguientes: Estrategias heurísticas.
epresentaciones y lenguaje numérico
Estrategias de cálculo mental, como las
(números, signos y expresiones Compara en forma vivencial y
descomposiciones aditivas o el uso de
erbales) su comprensión del número concreta la masa de objetos usando Realiza afirmaciones sobre las
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
omo ordinal al ordenar objetos hasta unidades no conven¬cionales, y diferentes formas de representar
decena más cercana, usar dobles, sumar
el vigésimo lugar, de la comparación mide el tiempo usando unidades el número y las explica con
en vez de restar, uso de la conmutatividad).
entre números y de las operaciones convencionales (días, horarios ejemplos concretos.
Procedimientos de cálculo, como sumas o
de adición y sustracción, el doble y la semanales).
restas con y sin canjes. Estrategias de
mitad, con números de hasta dos
comparación, que incluyen el uso del
cifras.
tablero cien y otros.
Estandares Comp
resa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa Resuelve problemas que pre
plea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; Expresa su comprensión de
ón y su proceso de resolución. para continua

Capacidad
menta afirmaciones sobre las relaciones
Traduce datos y condic
numéricas y las operaciones.

Realiza afirmaciones sobre por
Desempeños
maciones sobre las qué debe sumar o restar en un
Establece relaciones de equivalencias entre dos g
rmas de representar problema y las explica; así de hasta veinte objetos y las trasforma en igualda
o y las explica con también, explica su proceso de que contienen adiciones o sustracciones.
os concretos. resolución y los resultados
obtenidos.
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AREA: MATEMÁ
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARI

esuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operacio
presa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representac
para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hac
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraic
Establece relaciones entre los datos que se Describe, usando lenguaje

Expresa, con lenguaje cotidiano y
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o representaciones concretas
blece relaciones de equivalencias entre dos grupos representaciones concretas o dibujos, su
movimientos) o entre cantidades que patrón de repetición (con d
hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades comprensión de la equivalencia como
que contienen adiciones o sustracciones. aumentan o disminuyen regularmente, y los perceptuales), y cómo au
equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
transforma en patrones de repetición o disminuyen los números en un
cantidades.
patrones aditivos. con números de hasta 2
AREA: MATEMÁTICA
MAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

es que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y p
eto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontra
atrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concreto
Usa estrategias y procedimientos para Argumenta afirmaciones sobre

n sobre las relaciones algebraicas.
encontrar reglas generales. relaciones de cambio y equivalencia.
Explica lo que debe hacer para mantener el

Emplea estrategias heurísticas y estrategias “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
de cálculo (el conteo o la descomposición patrón y las semejanzas que encuentra en
Describe, usando lenguaje cotidiano y
aditiva) para encontrar equivalencias, dos versiones del mismo patrón, con base
representaciones concretas y dibujos, el
mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, en ejemplos concretos. Así también, explica
patrón de repetición (con dos criterios
conti-nuar y completar patrones. Ejemplo: El su proceso de resolución. Ejemplo: El
perceptuales), y cómo aumentan o
estudiante podría decir: “Si tú tienes tres estudiante podría decir: “El collar lleva dos
disminuyen los números en un patrón aditivo
frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para hojas, tres frutos secos, una concha, una y
con números de hasta 2 cifras.
que cada uno tenga el mismo número de otra vez; y los bloques van dos rojos, tres
frutas?”. azules y uno blanco, una y otra vez; ambos
se forman así: dos, luego tres, luego uno”.
ncias y ejemplos concretos.


s criterios perceptuales y patrones aditivos.
os sencillos para encontrar equivalencias, o
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Desempeños Capacidad Estandares Comp
Establece relaciones entre las

características de los objetos del entorno,
las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan) y bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo),
así como con las medidas de su longitud
(largo y ancho).
Establece relaciones entre los datos de

ubicación y recorrido de objetos y personas
del entorno, y los expresa con material
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones
y desplazamientos, teniendo en cuenta
puntos de referencia en las cuadrículas.
rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
basados en la manipulación
Resuelve problemas en los que modela las características y d
Modela objetos con formas geométricas y sus transformacion

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Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y personas
del entorno, y los expresa con material
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones
y desplazamientos, teniendo en cuenta
puntos de referencia en las cuadrículas.
étricas y sus transformaciones.

Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algún elemento de las
formas tridimensionales (número de puntas,
número de caras, formas de sus caras) y
bidimensionales (número de lados, vértices,
lados curvos y rectos). Asimismo, describe
si los objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
Expresa con material concreto su

comprensión sobre la medida de la longitud
al determinar cuántas veces es más largo
un objeto con relación a otro. Expresa
también que el objeto mantiene su longitud
a pesar de sufrir transformaciones como
romper, enrollar o flexionar (conservación
de la longitud). Ejemplo: El estudiante,
luego de enrollar y desenrollar sorbetes de
diferentes tamaños, los ordena por su
longitud, desde el más largo hasta el más
corto, y viceversa.
Expresa con material concreto, bosquejos o

gráficos los desplazamientos y posiciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
de objetos o personas con relación a un

AREA: MATEMÁTICA
punto de referencia; hace uso de

expresio¬nes como “sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de flechas.
modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desp
RESUELVEN PROBLEMAS DE MOVIMIENTO Y LOCAL
ormas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y pun
basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y dife
gráficos los desplazamientos y posiciones
tricas.
de objetos o personas con relación a un
TICA
punto de referencia; hace uso de
expresio¬nes como “sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de flechas.
Emplea estrategias, recursos y

IENTO Y LOCALIZACIÓN
procedimientos basados en la manipulación

y visualización, para construir objetos y
medir su longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
para orientarse en el espacio
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y

diferencias entre las formas geométricas, y
las explica con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante afirma que todas las
figuras que tienen tres lados son triángulos
o que una forma geométrica sigue siendo la
relaciones geométricas.
misma aunque cambie de posición.

Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones sobre
s. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.

elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y
nes, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos

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Desempeños Capacidad Estandares Comp
Representa las características y el

comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
de una población, a través de pictogramas
horizon¬tales (el símbolo representa una o
dos unidades) y gráficos de barras
verticales simples (sin escala), en
probabilísticas.
situaciones cotidianas de su interés
medidas estadísticas o
personal o de sus pares.

Representa datos con gráficos y
Expresa la ocurrencia de acontecimientos

cotidianos usando las nociones “posible” e
“imposible”.
probabilísticos.
Lee información contenida en tablas de

frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto y
gráfico.
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de p
AREA: MATEMÁ
RESUELVEN PROBLEMAS DE GESTIÓN D

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pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto y
gráfico.
s estadísticos y
Recopila datos mediante preguntas y el
empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
EA: MATEMÁTICA
procesar datos
describirlos.
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
Toma decisiones sencillas y las explica a

partir de la información obtenida.
información obtenida.
AS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
decisiones con base en

Sustenta conclusiones o

urrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

nida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones

s, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
Comp
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hac
Estandares
Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y e
sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a lo
las personas que
Capacidad
Se valora a sí mismo.
Expresa sus características físicas,

habilidades y gustos, y explica las
razones de aquello que le agrada
Desempeños
de sí mismo. Ejemplo: El Expresa agrado al representar las

estudiante podría decir: “Me manifestaciones culturales de su
gustan mis manos porque con familia, institución educativa y
ellas puedo dibujar lindo”. Realiza comunidad.
actividades individuales y
colectivas mostrando autonomía y
asumiendo retos.

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AREA: PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
iencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capa
cuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de ma
dianas causan malestar a él o a los demás, y por qué tras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las
las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
Reflexiona y argumenta Vive su sexualidad de manera integral y responsable de

smo. Autorregula sus emociones.
éticamente. acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Describe las emociones a partir de Explica las diferencias y similitudes Dialoga con sus compañeros, c
su experiencia y de lo que observa entre las niñas y los niños, el apoyo del docente, sobre
sa agrado al representar las en los demás, y las regula Identifica acciones que causan señalando que todos pueden situaciones simuladas o
estaciones culturales de su teniendo en cuenta normas malestar o bienestar a sí mismo o realizar las mismas actividades personales en las que haya pelig
lia, institución educativa y establecidas de manera conjunta. a sus compañeros, y las explica tanto en la institución educativa de vulneración de su espacio
comunidad. Aplica estrategias de con razones sencillas. como en la casa, y se relaciona de personal. Explica qué puede hac
autorregulación (respiración), con forma respetuosa con sus y a quiénes puede recurrir en es
la guía del docente. compañeros. casos.
AREA:
Comp
C
stos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos.
Estandares
Convive y participa democráticamente cua
las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones
costumbres y características de las per
que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a
o las necesita. NIVEL DE LOGRO SEGUNDO BIMESTRE sencillas para resolver conflictos. Realiz

Capacidad
ra integral y responsable de
Interactúa con todas las personas.
desarrollo y madurez. NIVEL DE LOGRO ANUAL
Dialoga con sus compañeros, con

el apoyo del docente, sobre
Desempeños
Comparte actividades con sus Describe las característ
situaciones simuladas o compañeros respetando sus diferencias y culturales que distinguen
personales en las que haya peligro tratándolos con amabilidad y respeto.
localidad o región (bail
de vulneración de su espacio Cumple con sus debe¬res en el aula,
para beneficio de todos y de acuerdo a comidas, vestimenta, etc.
personal. Explica qué puede hacer
su edad. comparte.
y a quiénes puede recurrir en esos
casos.
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CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.

a democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Cono
características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrateg
esolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de int
común tomando como fuente sus experiencias previas.

Construye normas y asume Maneja conflictos de manera Delibera sobre asuntos
con todas las personas.
acuerdos y leyes. constructiva. públicos.
Delibera sobre asuntos de interés común

Describe las características Utiliza estrategias para manejar
Participa en la elaboración de enfatizando en los que se generan
culturales que distinguen a su sus conflictos en el aula con durante la convivencia diaria en el aula,
acuerdos y normas que reflejen
localidad o región (bailes, ayuda de un adulto; de esta para proponer y participar en actividades
el buen trato entre compañeros, colectivas orientadas al reconocimiento y
comidas, vestimenta, etc.) y las manera, propicia el buen trato
y los cumple. respeto de sus derechos como niños y
comparte. entre compañeros. niñas, a partir de situaciones cotidianas
AREA
Comp
CONSTRUY
Estandares
o con sus deberes. Conoce las
s y normas. Usa estrategias Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así com
ción sobre asuntos de interés

Capacidad
Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiemp
Desempeños
Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,

testimonios de personas y expresiones temporales Secuencia acciones o hechos
propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le personal, familiar y de la comunid
brindan mayor información sobre su historia familiar y la que suceden de maner
de su comunidad.
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CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de
diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de
cortos e identifica acciones simultáneas.

Comprende el tiempo histórico. Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Describe acontecimientos de su historia y de la

Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de
personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos personas, en los que compara el presente y el pasado;
que suceden de manera simultánea. identifica algunas causas y posibles consecuencias de los
cambios.
AREA: P
Comp
GESTIONA RESPONSA
Estandares
algunas causas y consecuencias de estos
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencilla
s cotidianas ocurridos en periodos de tiempo
elementos naturales y sociales de su espacio cotid
Capacidad
Comprende las relaciones entre
Maneja fuentes de información para comprende
los elementos naturales y
geográfico y el ambiente.
sociales.
Se desplaza en su espacio cotidiano

Brinda ejemplos de relaciones
Desempeños
siguiendo instrucciones para localizar

simples entre elementos naturales y
objetos, personas o continuar una
sociales del espacio donde realiza
ruta usando puntos de referencia
sus actividades cotidianas y de otros
Ejemplo: El estudiante se desplaza
espacios geográficos del Perú
desde la institución educativa hasta
(Costa, Sierra, Selva y mar).
la plaza de la comunidad.
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STIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los
s y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.

e información para comprender el espacio
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
geográfico y el ambiente.
Identifica las posibles causas y Practica y desarrolla actividades

consecuencias de los problemas sencillas para prevenir accidentes y
Representa su espacio cotidiano de
ambientales (contaminación de aire, actuar en emergencias, en su aula y
diversas maneras (dibujos, croquis,
suelo y del aire) que afectan su hogar, y conservar su ambiente:
maquetas, etc.) utilizando puntos de
espacio cotidiano; participa de arrojar residuos sólidos en los
referencia.
acciones sencillas orientadas al tachos, cerrar el caño luego de
cuidado de su ambiente. usarlo, cuidar las plantas, etc.
AREA: PERSONAL SOC
Comp
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECUR
Estandares
rectas que se dan entre los Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que
personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisface
Capacidad
Comprende el funcionamiento del sistema económico y

Toma decisiones económicas y fi
financiero.
Desempeños
Explica que los recursos que se consumen en su hogar e Explica que todo producto tiene un costo y
institución educativa son producto de las actividades económicas se debe retribuir por ello (intercambio/ di
que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, propone acciones, de acuerdo a su eda
para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica responsable de los productos en la institució
acciones que le permiten el ahorro. su familia.
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SONAL SOCIAL
ENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.
enes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las
es económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

decisiones económicas y financieras.

e todo producto tiene un costo y que al obtenerlo
retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque);
acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
de los productos en la institución educativa y en
su familia.
Estandares Comp
INDAGA MEDI
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, propo

manipular, describir y comparar sus ensa
Capacidad
Problematiza situaciones para hacer Diseña estrategias para hace
indagación indagación.
Hace preguntas que buscan la descripción Propone acciones que le permite

de las características de los hechos, responder a la pregunta y las orde
Desempeños
fenómenos u objetos naturales y secuencialmente; selecciona los

tecnológicos que explora y observa en su materiales, instrumentos y herramie
entorno. Propone posibles respuestas necesarios para explorar, observa
basándose en el reconocimiento de recoger datos sobre los hechos,
regularidades identificadas en su fenómenos u objetos naturales o
experiencia. tecnológicos.
Arizabal Figueroa Juanjo Asaf Abi

21

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENT
nos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece so
describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificu
Diseña estrategias para hacer Genera y registra datos o Evalúa y comunica el proceso y re
Analiza datos e información.
indagación. información de su indagación.
Propone acciones que le permiten

responder a la pregunta y las ordena Obtiene y registra datos, a partir de las
Compara y establece si hay diferencia
secuencialmente; selecciona los acciones que realizó para responder a la Comunica las respuestas que dio a la pr
entre la respuesta que propuso y los datos
ateriales, instrumentos y herramientas pre¬gunta. Utiliza algunos organizadores que aprendió, así como sus logros y difi
o la información obtenida en su
necesarios para explorar, observar y de información o representa los datos mediante diversas formas de expresión:
observación o experimentación. Elabora
recoger datos sobre los hechos, mediante dibujos o sus primeras formas orales o a través de su nivel de escr
sus conclusiones.
fenómenos u objetos naturales o de escritura.
tecnológicos.
REA:
Estandares Comp
SUS CONOCIMIENTOS EXPLICA EL
Diseña y construye solucion
la secuencia de pasos pa
s y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
ealizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

Capacidad
úa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.

Relaciona las partes
externas de los seres
vivos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante
Desempeños
nica las respuestas que dio a la pregunta, lo relaciona la función de los
aprendió, así como sus logros y dificultades, dientes (que sirven para
ante diversas formas de expresión: gráficas, masticar los alimentos
rales o a través de su nivel de escritura. antes de ingerirlos) con la
buena salud. - Describe
las características y
necesidades de los seres
vivos.
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AREA: CIENCIA Y TECNOL
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS

ña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de s
secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso
solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimient
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
aciona las partes

Compara las semejanzas
nas de los seres Describe los cambios que Justifica por qué los
externas de los Describe que el ciclo día-
con sus funciones. experimentan los objetos cambios que sufren los Utiliza modelos para
progenitores y sus noche influye en los seres
plo: El estudiante debido a la luz o al calor objetos dependen de sus explicar las relaciones
descendientes durante el vivos. Ejemplo: El
na la función de los que reciben. Ejemplo: El características. Ejemplo: entre los seres vivos y sus
desarrollo. Ejemplo: El estudiante describe las
s (que sirven para estudiante describe las El estudiante da razones características. Ejemplo:
estudiante compara las características de los
car los alimentos causas por las que el de por qué, con un golpe, El estudiante diseña un
características que los animales que duermen
de ingerirlos) con la hielo, la mantequilla o la un vaso de vidrio se modelo para explicar los
renacuajos toman durante el día y se
a salud. - Describe cera se derriten cuando rompe; mientras que uno componentes de una
progresivamente hasta mantienen despiertos por
características y se calientan o les da la luz de cartón, solo se cade¬na alimenticia.
tener la forma de sus la noche.
dades de los seres del sol. deforma.
progenitores.
vivos.
A Y TECNOLOGÍA
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

oponer alternativas de solución, representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe
za ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la
según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.

Evalúa las implicancias del saber
idad, Tierra y universo. y del quehacer científico y
tecnológico.
ustifica por qué hay objetos tecnológicos

Describe que en la Tierra Describe el suelo como
be que el ciclo día- que transforman los productos que
se encuentran masas de fuente esencial de
nfluye en los seres consu¬me o que usa en tareas
agua, aire y material nutrientes y sustrato para
os. Ejemplo: El específicas, y opina cómo estos objetos
sólido. Ejemplo: El muchos seres vivos.
iante describe las cambian su vida, la de su familia o el
estudiante describe las Ejemplo: El estudiante
cterísticas de los ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica
características de las describe que las plantas
ales que duermen las ventajas de usar un molino para
lagunas, los ríos, los necesitan el suelo para
ante el día y se transformar los granos de maíz o trigo en
cerros y las rocas, y cómo crecer y que algunos
nen despiertos por harina, a fin de que sean utilizados en
el viento fuerte puede animales se alimentan de
la noche. dife¬rentes productos que consume en
mover algunos objetos ellas.
su vida diaria.
AREA: CIENCIA Y
Estandares Comp
SO. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGIC
ibujos y describe Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecno
eneficios de la esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramie
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; ev
Capacidad
Determina una alternativa de solución Diseña la alternativa de solución

tecnológica tecnológica.
Selecciona un problema tecnológico de su

Representa su alternativa de solución
Desempeños
entorno y describe las causas que lo

tecnológica con dibujos y textos. Describe
generan. Explica su alternativa de solución
sus partes, la secuencia de pasos para su
con base en conocimientos previos o
ela-boración y selecciona herramientas,
prácticas locales; toma en cuenta los
instrumentos y materiales según sus
requerimientos que debe cumplir y los
propiedades físicas.
recursos disponibles para construirla.
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EA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
IONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

causas de un problema tecnológico y propone alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de
plementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone mejoras.

Evalúa y comunica el funcionamiento y
Implementa la alternativa de solución
los impactos de su alternativa de
tecnológica.

solución tecnológica.
Construye su alternativa de solución

Realiza pruebas para verificar el
tecnológica manipulando materiales,
funcionamiento de su alternativa de solución
instrumentos y herramientas según su
tecnológica con los requerimientos
utilidad; cumple las normas de seguridad y
establecidos. Describe cómo la construyó,
considera medidas de ecoeficiencia. Usa
su uso, beneficios y funcionamiento, así
unidades de medida convencionales.
como los conocimientos previos o prácticas
Realiza cambios o ajustes para cumplir los
locales aplicadas. Comenta las dificultades
requerimientos o mejorar el funcionamiento
que tuvo.
de su alternativa de solución tecnológica.
AREA: EDUC
Comp
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, A
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, A
Estandares
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe
establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetan
comprometiéndose a
Capacidad
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
Desempeños
Descubre que Dios nos creó, por amor, a

Explica los principales hechos de la
su imagen y semejanza, y valora sus
Historia de la Salvación y los relaciona
características personales como hijo de
con su entorno
Dios.

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AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA

PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
ona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él
erna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.

ual como persona Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Establece relaciones fraternas y

pales hechos de la Discrimina lo bueno y lo malo de sus
respetuosas con los demás en diferentes
ación y los relaciona acciones, y asume actitudes de cambio y
escenarios, y participa en celebraciones
entorno compromiso para imitar a Jesús.
religiosas de su comunidad.
AREA: EDUCACIÓN REL
Comp
DIENDO LA ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COM
VIDA EN COHERENCIA CON SU CRE
Estandares
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de D
a relación que Él trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interio
on responsabilidad, Capacidad desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agrad
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario Actúa coherentemente en razó

con Dios y desde la fe que profesa. su conciencia moral en situ
Desempeños
Expresa el amor de Dios con

diversas acciones, siguiendo el Expresa en forma oral, gráfica, Practica el silencio y la oración en
ejemplo de su amigo Jesús, en su escrita y corporal el amor a su amigo celebraciones de fe para
familia, institución educativa y Jesús. comunicarse con Dios.
entorno.
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UCACIÓN RELIGIOSA
O PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE

ENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
tudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano
Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.

Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de
su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

Agradece a Dios por la naturaleza, la
Practica el silencio y la oración en
vida y los dones recibidos
celebraciones de fe para
asumiendo un compromiso de
comunicarse con Dios.
cuidado y respeto.
Comp
Estandares
Aprecia de manera crítica man
describiendo las sensaciones
características propias de un
Capacidad
Percibe manifestaciones
culturales.
Describe o registra líneas, form

movimientos que encuentra en la
Desempeños
entorno y en diversas manifestac
y los asocia con ideas y sentimie
El estudiante describe y comp
sonidos que escucha en el entor
de los ca¬rros, el silbido de un pá
de las ho¬jas de los árboles) y e
hacen sentir.

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AREA: ARTE Y CULTURA
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kin
describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-cult
características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que
sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
Percibe manifestaciones artístico- Contextualiza las manifestaciones

Reflexiona creativa y críticamente.
culturales. culturales
Mantiene conversaciones y hace registros sobre

Describe o registra líneas, formas, sonidos y
los contextos históricos y culturales de
movimientos que encuentra en la naturaleza, el Explica sus ideas y expresa los sentimientos que
manifestaciones artístico-culturales con las que
entorno y en diversas manifestaciones artísticas, le generan las manifestaciones artístico-
interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa
y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: culturales, con base en sus observaciones y
sobre las similitudes y diferencias entre las
El estudiante describe y compara diversos experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte
danzas peruanas que ha observado. Registra de
sonidos que escucha en el entorno (las bocinas con sus compañeros lo que siente y piensa
manera visual y escrita cómo se lleva a cabo
de los ca¬rros, el silbido de un pájaro, el sonido sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
cada danza, la forma en que visten los
de las ho¬jas de los árboles) y explica cómo lo asocia con el tema de la historia.
danzan¬tes y con qué música o sonidos se
hacen sentir.
acompañan.
REA:
Comp
ÍSTICO-CULTURALES.
Estandares
Crea proyectos artísticos que demuestran h
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, libremente las posibilidades expresivas de
experiencias o de sus observaciones y las c
n manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a familia. Describe y dialoga
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa
nican.

Capacidad
a y críticamente. NIVEL DE LOGRO ANUAL Explora y experimenta los lenguajes del arte.
sa los sentimientos que Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
Desempeños
estaciones artístico- materiales y las técnicas artísticas, y descubre que
sus observaciones y pueden ser utilizados para expresar ideas y
El estudiante comparte sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su
o que siente y piensa imaginación para representar a los diversos
una obra de teatro, y lo personajes de una leyenda y experimenta con una
a de la historia. variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
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AREA: ARTE Y CULTURA
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
tos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experi
las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surg
s o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creacione
familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas so
rimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias

personales, de la observación de su entorno natural y
sa maneras de usar los medios, los social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar
écnicas artísticas, y descubre que y organizar elementos (movimientos, acciones o
tilizados para expresar ideas y efectos visuales o sonoros) para presentar una idea Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual
Ejemplo: El estudiante usa su de una manera en particular. Ejemplo: El estudiante y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha
para representar a los diversos realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y creado y organizado.
na leyenda y experimenta con una elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros
mientos corporales y tonos de voz. que puedan representar a los diversos personajes de
la historia y las acciones o momentos más
importantes.
COS.
es y experiencias. Experimenta, selecciona y explora

te. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus
s experiencias y creaciones con sus compañeros y su
responde a preguntas sobre ellos.


AREA: C
Comp
SE DESENVUE
Estandares
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimien
Capacidad
Desempeños Personaliza entornos virtuales Gestiona información del entorno
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de Selecciona y organiza información de ac

información y utiliza herramientas digitales para formato digital en el que está elaborada
afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares. accesibilidad y utilización.

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AREA: COMPETENCIAS TRANVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales ade
intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
stiona información del entorno virtual Interactúa en entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos
Elabora materiales digitales combinando imágenes

cciona y organiza información de acuerdo al Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
y textos, y utiliza graficadores o procesadores de
ato digital en el que está elaborada, para su siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
textos básicos cuando realiza historias, cuentos o
accesibilidad y utilización. actividades de aprendizaje.
expresa ideas.
AR
Comp
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que de
Estandares
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar co
en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando

Capacidad
Define metas de aprendizaje.
Desempeños
Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea
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AREA: COMPETENCIAS TRANVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

e al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
pecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
disponerse al cambio.
Organiza acciones estratégicas para

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
alcanzar sus metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con

Propone al menos una estrategia para realizar Explica cómo ha llegado a la meta de
relación a las estrategias aplicadas y realiza
la tarea y explica cómo se organizará para aprendizaje que se propuso, las dificultades
cambios, si es necesario, para lograr los
lograr las metas. que tuvo y los cambios que realizó.
resultados previstos.
S
osible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
nidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y


aprendizaje. NIVEL DE LOGRO ANUAL
gado a la meta de
opuso, las dificultades
mbios que realizó.
COMENTARIOS DEL DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENT
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 Arizabal Figueroa Juanjo Asaf Abi
2 Caceres Tapara Vania Maite
3 Castillo Arqque Luz Yareli
4 Cordoba Juares Mar Claren Vianey
5 Hacha Coyo Leonel Christian
6 Hancco Pacco Quilla Leandra
7 Huaraya Valcarcel Yadira
8 Melo Quispe Julissa
9 Ojeda Villafuerte Melissa Gerarda
10 Ortiz Arana Layoneth Quillari
11 Panihuara Quispe Dante Elfer
12 Prado Palomino Vannelia Thanicova
13 Pumacahua Huilca Darlin
14 Quispe Condori Lisbeth Milagros
15 Quispe Cuba Angela Reyshell

16 Quispe Huachaca Dylan Marco
17 Quispe Suttaraura Gladys
18 Sullca Martines Jhoan Zair
19 Velasquez Arpasi Jade Shanthal
20 Zarate Quispe Rosa Maria
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DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
COMENTARIOS

Registro - Auxiliar - 3° A

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Formatos disponibles

Registro - Auxiliar - 3° A

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Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE BE

DÍA DÍA DÍA DÍA

DÍA DÍA DÍA DÍA

DÍA DÍA DÍA

DÍA DÍA DÍA

DÍA DÍA DÍA

orales que escucha y cuál es su propósito palabras y expresiones según

Arizabal Figueroa Juanjo Asaf Abi 1 B B

OBSERVACIÓN DEL AREA:

NIVEL DE LOGRO SEGUNDO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO CUARTO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO ANUAL

LEE DIVERSOS TIPOS DE

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra

Predice de qué tratará el text

VERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

NIVEL DE LOGRO SEGUNDO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO CUARTO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO ANUAL

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGU

TOS EN SU LENGUA MATERNA

NIVEL DE LOGRO SEGUNDO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO CUARTO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO ANUAL

Expresa con diversas

agregar, quitar y juntar (números, signos y

Arizabal Figueroa Juanjo Asaf Abi 1

OBSERVACIÓN DEL AREA:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

nsión sobre los números y las Argumenta afirmaciones sobre

Emplea estrategias y procedimientos como

NIVEL DE LOGRO SEGUNDO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO CUARTO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO ANUAL

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARI

Establece relaciones entre los datos que se Describe, usando lenguaje

MAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Usa estrategias y procedimientos para Argumenta afirmaciones sobre

Explica lo que debe hacer para mantener el

NIVEL DE LOGRO SEGUNDO BIMESTRE

ncias y ejemplos concretos.

NIVEL DE LOGRO CUARTO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO ANUAL

Establece relaciones entre las

Establece relaciones entre los datos de

Modela objetos con formas geométricas y sus transformacion

étricas y sus transformaciones.

Expresa con material concreto su

Expresa con material concreto, bosquejos o

de objetos o personas con relación a un

punto de referencia; hace uso de

Emplea estrategias, recursos y

procedimientos basados en la manipulación

para orientarse en el espacio

Hace afirmaciones sobre las semejanzas y

misma aunque cambie de posición.

NIVEL DE LOGRO PRIMER BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO SEGUNDO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO TERCER BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO CUARTO BIMESTRE

NIVEL DE LOGRO ANUAL

Representa las características y el