 1- Juegos de palabras: desarrollar texto con base a

palabras específicas.
 Organización de párrafos.
Para el día viernes 4 de febrero.
 Sudadera institucional o ropa cómoda para actividades en
el parque de la policía.
 Hidratación
 Onces (por tiempos y actividades en el parque los
estudiantes traerán su refrigerio)
 Almuerzo en la sede b
Compartir según corresponda en cada uno de los
grados de bachillerato

8º
 1- Juegos de palabras: desarrollar texto con base a
palabras específicas.


Instrucciones: Lee el texto una vez, después intenta completar el
segundo texto escogiendo una de las palabras del recuadro en cada
caso, escríbelas en los huecos de forma que no varíe el sentido del
texto.

Visitemos el zoológico
El domingo fuimos al zoológico. El zoológico es un lugar muy entretenido.
Allí pudimos conocer muchos animales feroces, por eso están en sus jaulas.
Mis hermanos y yo estábamos muy apesadumbrados porque el elefante
estaba enfermo. El animal que más me gustó fue el mono. Disfrutamos
mucho viendo como trepaba por las ramas de los árboles. El animal que
más nos asustó fue el oso, porque le dio un zarpazo tan fuerte a otro oso,
que lo tiró al suelo. Todos pasamos un día muy gozosos.

El domingo fuimos al zoológico. El zoológico es un lugar muy

________________. Allí pudimos conocer muchos animales ____________,
por eso están en sus jaulas. Mis hermanos y yo estábamos muy
_______________ porque el elefante estaba enfermo. El animal que más
me gustó fue el mono. Disfrutamos mucho viendo como ___________ por
las ramas de los árboles. El animal que más nos asustó fue el oso, porque le
dio un _______________ tan fuerte a otro oso, que lo tiró al suelo. Todos
pasamos un día muy _______________.

Alegre - aburrido - amistoso - tristes - felices - bajaba

desagradable - abrazo - divertido - salvaje - subía – golpe.

1. Anagrama. Consiste en formar una palabra o una frase con las letras de otra
palabra o frase. Por ejemplo: camino/Mónica.
Cantores / ancestro. (anagrama)

JUGUEMOS.
Árboles / resbaló. 
Actores / costera.
 Álvaro – 
 Ambrosia – 
 Ángela –
 Eduardo – 
 Enrique –
 Leandro –
 Lucía – 
 Mariano –
 Marta –
 Mora – 
 Nicolás – 
 Nuria –
 Pablo –
 Pedro –
Lenguaje y Sociedad. Cultura y Educación:

Del lado del norte de América y a partir de la década

de los sesenta, el "punto de vista social" acerca del
lenguaje también fue introducido por estudiosos
opuestos al mentalismo y el psicologismo presentes
en los postulados generativistas chomskianos. William
Labov y Dell Hymes se interesan por la variación
lingüística y los dialectos en cuanto a clase y status
social en las áreas urbanas de importantes ciudades
de los Estados Unidos. De esta manera se consolidaba
la profunda división dentro de los mismos cimientos
de la disciplina lingüística, cisma correspondiente a la
oposición filosófica tradicional entre el idealismo y el
materialismo, mentalismo contra empirismo, donde el
enfoque idealista era ejmplificado por el programa
generativo chomskiano y sus tratamientos
relacionados, como la gramática de estructura de
frases y la gramática léxico-funcional, entre otras,
mientras que la posición materialista era ejemplificada
por la práctica acostumbrada dentro de la fonética, la
lingüística histórica, la dialectología y la
sociolingüística, disciplina que solía centrarse en los
Estados Unidos casi exclusivamente en el estudio
cuantitativo de la variación lingüística (Labov, 1987).

Adicionalmente, propugna el principio según el cual la

etnografía, y no la lingüística, la comunicación, y no el
lenguaje, son los intereses que deben proporcionar el
marco de referencia en el seno del cual pueda ser
definido el lugar del lenguaje en relación con la
 cultura y la sociedad, proponiendo sustituir el
concepto de "competencia lingüística" por el de
"competencia comunicativa" o capacidad de dominar
situaciones de habla, así como también de emplear
adecuadamente subcódigos, como condición básica de
la comunicación lingüística.