Texto Escrito La cultura escrita es una de las manifestaciones ms importantes del conjunto de sistemas y capacidades comunicativas que nos

permiten interactuar y relacionarnos con el mundo. La cultura escrita es una de las manifestaciones ms importantes del conjunto de sistemas y capacidades comunicativas que nos permiten interactuar y relacionarnos con el mundo. Al integrarnos a esa cultura, participamos en un complejo e infinito proceso de construccin, interpretacin, asimilacin, intercambio y reformulacin de mensajes escritos de todo tipo: leyes, cdigos, poemas, textos de ficcin, libros de divulgacin cientfica, trabajos acadmicos, escritos periodsticos, correos electrnicos, oficios, textos publicitarios, etc. Como manifestaciones de un sistema comunicativo que es del dominio de la mayor parte de la sociedad, los mensajes escritos pueden ser creados, (re) interpretados, contestados y difundidos con relativa facilidad en los ms diversos mbitos y circunstancias, independientemente de los propsitos que puedan motivar la comunicacin (intercambio de informacin, toma de postura, entretenimiento, discusin, capacitacin, etc.). Incluso cuando el destinatario tiene dificultades para comprender un texto en ciertos detalles (el significado de trminos desconocidos o especializados, por ejemplo), puede obtener la informacin requerida de varias formas, de las cuales la ms comn es consultando otros textos escritos (diccionarios, enciclopedias, manuales, etc.) EL TEXTO FORMA DE EXPRESIN ESCRITA El texto es una unidad de sentido total. Un texto es adecuado al contenido y a la situacin y una organizacin correcta (coherencia y cohesin), para crear un acto comunicativo completo. Su nico recurso son los signos de puntuacin. Rasgos lingsticos, empleo de una sintaxis ordenada, coherente y lgica. Abundancia de oraciones complejas, unidas de nexos o de signos de puntuacin. El lxico es ms preciso y variado; evita las frases hechas y las muletillas. Los textos escritos requieren que la situacin sea descrita por el emisor Produccin del texto escrito. Determine y delimite el tema. El tema se identifica a partir de la idea general sobre lo que se quiere escribir, hace referencia al asunto a tratar. La produccin de un texto empieza con la concepcin del tema. Se tiene en cuenta 3 momentos:

1. lo general 2. lo particular 3. lo especifico

PROPOSITO Se puede definir como la intencin comunicativa del escritor. Lo que el desea y espera de algo. DESTINATARIO O AUDIENCIA Hace parte de un pool de personas o lectores a quienes les dirige el texto. FUENTES DE INFORMACION Es la cuna donde se encuentra la informacin del tema sobre el cual se va ha escribir. Las fuentes de informacin se hacen especificas a partir de la delimitacin del tema. LA TESIS O IDEA DEL NUCLEO Se divide en: 1. definicin 2. descripcin 3. construccin. CUALIDADES DE UN TEXTO ESCRITO PROPSITO COMUNICATIVO Los textos se conciben con un propsito comunicativo, el cual puede ser: proporcionar una informacin, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, describir un objeto, entre otros. En este caso, el artculo periodstico tiene un propsito comunicativo muy claro: exponer algunas ideas sobre las formas de esclavitud modernas como el trfico de personas para el sometimiento laboral y la prostitucin, y la explotacin infantil. SENTIDO COMPLETO En un texto se desarrolla una idea completa. El sentido del texto es completo cuando en su interior aparece la informacin suficiente para que el lector comprenda el propsito comunicativo. Este texto tiene sentido completo porque desarrolla la idea central organizadamente. No se observa ninguna informacin suelta; cada captulo del texto tiene relacin con el tema general y a su vez, ampla una parte de ste. De la misma manera, las citas y los testimonios oficiales con los que la autora sustenta sus ideas son pertinentes. TIENE UNIDAD La UNIDAD se refiere a la cantidad de informacin que ha de aparecer en el texto. En un texto, la idea central debe estar totalmente desarrollada. ste debe tener las premisas suficientes para sustentar las conclusiones u opiniones del autor. Para lograr su propsito comunicativo, el autor de un texto no debe salirse del tema suministrando informacin irrelevante. Analicemos estos prrafos: Un informe publicado por el Departamento de Estado de E.U, encendi las alarmas sobre esta problemtica en el continente americano. El documento revel que diez pases estn involucrados en el trfico de personas. Brasil, Costa Rica, Repblica

Dominicana, El Salvador, Guatemala, Hait, Honduras, Mxico y Colombia conforman esta lista. Como siempre, estos pases subdesarrollados enfrentando las problemticas ms difciles del mundo. Sin embargo, la situacin ms crtica se presenta en Asia. Continente que, teniendo pases tan potentes tecnolgicamente como China y Japn, tambin pasan dificultades. Un gran nmero de mujeres de Indonesia y de Filipinas migra a pases ms industrializados de la regin u Oriente Medio para trabajar en el servicio domstico y all, son sometidas a abuso laboral, no cuentan con seguridad laboral y en ocasiones, son obligadas a pagar deudas con trabajo. Un informe publicado por el Departamento de Estado de E.U, encendi las alarmas sobre esta problemtica en el continente americano. El documento revel que diez pases estn involucrados en el trfico de personas. Brasil, Costa Rica, Repblica Dominicana, El Salvador, Guatemala, Hait, Honduras, Mxico y Colombia conforman esta lista. Como siempre, estos pases subdesarrollados enfrentando las problemticas ms difciles del mundo. Sin embargo, la situacin ms crtica se presenta en Asia. Continente que, teniendo pases tan potentes tecnolgicamente como China y Japn, tambin pasan dificultades. Un gran nmero de mujeres de Indonesia y de Filipinas migra a pases ms industrializados de la regin u Oriente Medio para trabajar en el servicio domstico y all, son sometidas a abuso laboral, no cuentan con seguridad laboral y en ocasiones, son obligadas a pagar deudas con trabajo. COHERENCIA Es una propiedad semntica y pragmtica del texto. Por lo tanto, las relaciones de coherencia nos remiten al significado global del texto (Contenido). Se refiere a dos tipos de relaciones lgicas: entre los conceptos que aparecen en cada oracin y entre las oraciones que forman parte de una secuencia. LA ESCLAVITUD DEL SIGLO XXI Introduccin: El ejemplo francs es el punto de partida para introducirnos en el tema. En este prrafo encontramos una afirmacin que contiene la informacin desarrollada en el texto: las cifras son alarmantes y la indiferencia crece ante un fenmeno tan expandido en los cinco continentes que afecta, en particular, a las mujeres y a los nios. B. Trfico de personas y explotacin 1. Abusos Laborales El hambre hace emigrar El sueo pesadilla Problemtica en continente Americano Contraste con Asia. Explotacin Infantil: Escenario complejo de explotacin infantil Los nios - trfico sexual - abuso laboralconejos de Indias Condiciones que favorecen el abuso a los nios Factor econmico Factor cultural

La explotacin no es la solucin Conclusin: Abuso laboral en Latinoamrica y Asia. C. La prostitucin: Crece el trfico de personas para la prostitucin. Flujo de mujeres de Europa Occidental. Mundial propicia incremento prostitucin. Mujeres viajan engaadas prostitucin. Conclusin: mujeres, nios y adolescentes son expuestos a la trata de personas.

COHESIN Es el mecanismo morfosintctico que permite ligar una clusula o proposicin, una oracin o un prrafo con algn otro elemento. Se refiere a los mecanismos gramaticales a travs de los cuales se realiza la coherencia en la estructura externa o superficial del texto. PROCEDIMIENTOS DE COHESIN SUSTITUCIN LXICA Sustituir o reemplazar algn elemento del texto por otro con el que se alude al mismo contenido referencial. La conmutacin lxica se realiza mediante diferentes procedimientos: Pronombres, sinnimos, nombres genricos. ELIPSIS Omisin intencionada de alguna palabra o frase del discurso sin que esto afecte el sentido pues la informacin elptica se puede inferir. CONECTORES Se llama conectivos a toda una grama de elementos conjuntivos con los que se establece una relacin lgica entre algo que se dijo anteriormente con algo que se va a decir a continuacin. Expresan una relacin especfica. Cmo tolerar que en el siglo XXI haya en el mundo familias encadenadas, generacin tras generacin, en la servidumbre de las deudas?, Qu tantos nios trabajen en condiciones terribles?, Qu tantas nias sean vendidas para trabajos domsticos sin salario o para la prostitucin? Preguntas que Jaques Chirac , presidente de Francia, le formul a un auditorio repleto de periodistas y ante el que anunci que har lo que sea necesario para que en las escuelas se ensee la historia francesa sin ocultar las pginas sombras y eso incluye asumir la responsabilidad histrica de su pas durante la colonizacin. Francia fue la primera nacin que en 2001 declar la trata de personas y la esclavitud como crmenes contra la humanidad. Y no es para menos, las cifras son alarmantes y la indiferencia crece ante un fenmeno expandido en los cinco continentes que afecta, en particular, a las mujeres y a los nios. La esclavitud moderna tiene como punto de partida el trfico de personas . Se estima que cada ao 700 mil nuevos esclavos caen en las redes de los traficantes. Miles de seres humanos agobiados por el hambre caen en la trampa de un viaje con la promesa de salir de la miseria. Al llegar, son tratados como mercancas y enviados de un punto a otro del planeta, pronto pierden su identidad, sus derechos y la esperanza de una vida mejor. El viaje de los sueos termina por convertirse en una larga y tormentosa pesadilla. Un informe publicado por el Departamento de Estado de E.U, encendi las alarmas sobre esta problemtica en el continente americano. El documento revel que diez pases estn involucrados en el trfico de personas . Brasil, Costa Rica, Repblica Dominicana, El Salvador, Guatemala, Hait, Honduras, Mxico y Colombia conforman esta lista. Sin embargo, la situacin ms crtica se presenta en Asia. Un gran nmero de mujeres de Indonesia y de Filipinas migra a pases ms industrializados de la regin u Oriente Medio para trabajar en el servicio domstico y all, son sometidas a abuso laboral, no cuentan con seguridad laboral y en ocasiones, son obligadas a pagar deudas con trabajo. Exposicin tomada de: Daz, lvaro: Aproximacin al texto escrito, Cuarta ed., Ed. Universidad de Antioquia, Medelln, 1999

Otro documento.. otra versin CUALIDADES DE UN TEXTO ESCRITO Un texto escrito se configura a partir de cinco propiedades: 1.) se concibe con un propsito comunicativo especfico, 2) tiene sentido completo, 3) unidad, 4) coherencia y 5) cohesin. Seguidamente se explica cada uno de estos aspectos: Propsito comunicativo Todo el que escribe tiene una intencin comunicativa especfica: proporcionar una informacin, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, describir un objeto o un estado de cosas, protestar por una situacin, denunciar una anomala, solicitar una informacin, etc. En el discurso oral un enunciado corto puede ser suficiente para expresar este propsito: Un vaso de agua, por favor expresa con mucha claridad el deseo de un cliente al dirigirse al mesero de un restaurante. En el discurso escrito tambin abundan los textos cortos que reflejan con claridad la intencin comunicativa de su autor: No hay vacantes, Se prohbe fumar, Pap grave. Urgen recursos. Identificar el propsito de textos ms complejos y ms extensos como ensayos, cdigos, ponencias, conferencias, monografas, libros de investigacin, etc., exige mayor esfuerzo para el lector. Sentido completo En un texto se desarrolla una idea completa. El texto es una manifestacin lingstica relativamente independiente, cuya interpretacin depende fundamentalmente de la informacin que se suministra en su interior. Pero aunque un texto tenga sentido completo en s mismo, de alguna manera su interpretacin remite a otros textos producidos con anterioridad. A la presencia de un texto en otro se le denomina intertextualidad. De ah que la interpretacin de un texto se enriquece en la medida en que el lector est en condiciones de establecer nuevas relaciones significativas con otros textos en los que se abordan los mismos referentes. Por eso interpreta mejor un ensayo sobre algn aspecto del Quijote quien haya ledo esa novela, que quien no la haya ledo. Un texto tiene sentido completo cuando en su interior aparece la informacin suficiente para que el lector comprenda el propsito por el cual fue escrito. De modo que la extensin de un texto depende del grado de complejidad de lo que se desea comunicar. Unidad Cuando se habla de unidad se tienen en cuenta criterios normativos en el nivel textual. La unidad se refiere a la cantidad de informacin que ha de aparecer en el texto. Grice (1983:106) denomina cantidad a esta cualidad textual. Las apreciaciones de Grice provienen de lo que l denomina una lgica de la conversacin. Hay un par de principios enunciados por Grice, que son igualmente valederos para lo que sera una lgica del texto escrito: 1. Haz que tu contribucin sea tan informativa como se requiera para los propsitos vigentes en el momento del intercambio. 2. Haz que tu contribucin no sea ms informativa de lo que se requiere.En el texto escrito se presenta una violacin al primer principio cuando la idea central es parcialmente desarrollada; dicho de otro modo, cuando hacen falta premisas que sustenten las conclusiones u opiniones del autor. Se viola el segundo principio cuando en el texto se suministra informacin que es irrelevante para el desarrollo del propsito del texto; es decir, cuando quien escribe se sale del tema. En el discurso oral espontneo es prcticamente imposible mantener la unidad temtica

adems de que resultara aburridor. Slo en algunos casos especiales conferencias, debates, foros algunos expositores la mantienen, pero hasta ciertos lmites. En el texto escrito, en cambio, la unidad es un requisito ineludible. La falta de unidad es ms notoria cuando se viola el segundo principio de Grice, esto es, cuando quien escribe se sale del tema en alguna oracin o en algn prrafo. Con el siguiente ejemplo ilustramos la violacin del principio de unidad: 1. La literatura nos ofrece de una forma directa o indirecta una fuente inagotable de verdades y conocimientos. 2. Pero el conocimiento que nos ofrece la literatura no es ese tipo de informacin basada en datos codificados y transmitidos, sino conocimientos personales, conocimientos de cmo nos relacionamos con el mundo, de cmo nos sentimos, pensamos e interpretamos la vida. 3. La literatura ofrece conceptos cargados de valores sobre cmo es la vida o por lo menos de cmo deber a ser. 4. La literatura existencialista no es una literatura de diversin, de ocio, de recreacin; antes por el contrario, se trata de llevar al plano esttico de las letras una descripcin del diario acontecer del hombre en la vida real. 5. Antes que diversin, se trata de una literatura de reflexin. 6. La obra literaria nos formula una invitacin para que participemos en una interpretacin de la vida. 7. Ella nos ensea lo que otros han experimentado y cmo se han comportado en esa experiencia; y nos invita, al mismo tiempo, a confrontar esas percepciones con las nuestras y a construir nuevos paradigmas, nuevos esquemas de nuestra visin del mundo. 8. Las obras de ficcin son un producto de la imaginacin personal, una ilusin de la realidad. 9. Los personajes de las obras de ficcin en verdad no existen. 10. La literatura no ofrece un conocimiento ya elaborado, sino una oportunidad para construirlo. 11. No se trata de un conocimiento de cosas propio de los cientficos sino acerca de relaciones, valores, motivaciones. 12. Se trata, en fin, de un conocimiento del que cada lector tiene que responsabilizarse. El texto anterior da la impresin de estar bien concebido; sin embargo las oraciones 4 y 5 del primer prrafo rompen su unidad porque expresan contenidos que no tienen nada que ver con el propsito de ese prrafo: explicar por qu la literatura es una fuente para la adquisicin de nuevos conocimientos. Sin motivacin alguna, el autor dedica espacio a un par de oraciones, sobre la literatura existencialista que, aunque bien redactadas, se apartan de lo que se pretenda sustentar. Del mismo modo, las oraciones 8 y 9 se refieren al hecho de que todo lo dicho en una obra literaria es ficcin; estas oraciones se apartan demasiado del propsito del segundo prrafo: explicar el tipo de conocimientos que nos proporciona la literatura. El texto aludido ganara en unidad con slo excluir esas cuatro oraciones. Coherencia La coherencia es una propiedad semntica y pragmtica del texto, que se refiere a dos tipos de relaciones lgicas: la existente entre los conceptos que aparecen en cada oracin, y las existentes entre cada oracin con las otras de la secuencia de que forman parte. Por ello, para que un texto sea coherente, debe serlo tanto en un nivel microestructural (nivel intraoracional), como en un nivel macroestructural (nivel interoracional). Una secuencia es coherente cuando

sus elementos se rigen por principios que resultan significativos para el lector. Para tal efecto, las secuencias oracionales deben someterse a estos requisitos: Las secuencias proposicionales de un texto deben organizarse de modo que aunadamente expresen un propsito comunicativo claro. La siguiente muestra es incoherente porque no es posible identificar el propsito que tuvo su autor al escribirla: Lo ms importante de un escrito, cualquiera que sea su contenido y claridad con que se expone influye tambin en su manera y comprensin con que es presentado. La sintaxis y la puntuacin correcta, los acentos, etc. no bastar an para hacer agradable su lectura, por ejemplo, cuando el escritor es espeso, amazacotado o con una tipograf a dif cil. Todo esto hace parte de los detalles internos o externos, que bien cuidados, influyen en la mayor o menor aproximacin entre el emisor y el receptor del mensaje que todo escrito debe contener. (Introduccin de un ensayo escrito por un principiante.) Los conceptos y los contenidos proposicionales de las secuencias deben aparecer organizados con base en principios lgicos y pragmticos. Esto es, la interpretacin de cada oracin y de cada prrafo debe expresar una consecuencia razonable de lo expresado en oraciones y prrafos anteriores. Este principio fue ignorado en las siguientes muestras: El Junior no jug bien, tampoco jug mal. Por el contrario, sirvi para demostrar falencias que no habamos tenido oportunidad de apreciar en el equipo cuando juega como visitante. La muestra anterior es incoherente porque se ha establecido un falso contraste por medio del conectivo por el contrario. La informacin encabezada por ese conectivo no es posible oponerla o contrastarla lgicamente con lo que se afirma en la primera oracin de la secuencia. Algo similar ocurre en la siguiente muestra. El reumatismo es con frecuencia el resultado de una acumulacin de acidez en los msculos y en las articulaciones. Sin embargo, mucha gente sufre de esa incmoda enfermedad. La secuencia anterior es incoherente porque mientras en la primera oracin se expresan las causas del reumatismo, en la segunda no se expresa una consecuencia sino un contraste mediante el conectivo sin embargo. En cambio, en el siguiente texto s se puede apreciar una relacin coherente de causa / consecuencia. El reumatismo es con frecuencia el resultado de una acumulacin de acidez en los msculos y articulaciones. De modo que el aquejado de reumatismo debe mantener una dieta libre de alimentos formadores de cidos, y adems, controlarse peridicamente su nivel de cido rico. Para que una secuencia oracional sea coherente es necesario que los hechos que denotan las oraciones sean percibidos congruentemente. Es decir, que los contenidos proposicionales estn motivados a partir de relaciones que resulten razonables. Dos circunstancias A y B estn ligadas causalmente entre s, cuando A es una causa o una motivacin para B, por lo que B es consecuencia de A. Tal relacin entre circunstancias forma la base para el empleo de conectivos causales como las conjunciones porque, puesto que de modo que, por eso, por ende, por lo tanto, por consiguiente, etc. (Van Dijk, 1978: 42). Para que las proposiciones de una secuencia sean coherentes entre s, es necesario que exista una base, una identidad de circunstancias. Van Dijk (1978: 41), resume as ese requisito: Dos proposiciones estn ligadas entre s, cuando sus denotados, es decir, las circunstancias que les han sido asignadas en una interpretacin, estn ligadas entre s. Este principio no est presente en el siguiente ejemplo, por eso es incoherente: Los dos perros se trenzaron en un violento combate. Uno result con las orejas rotas; el otro era un pequeo pequins.

Los eventos un perro result con las orejas rotas y el otro (perro) era un pequeo pequins, no estn ligados entre s, porque las dos circunstancias contrastadas no comparten una misma base: el primer evento designa el estado en que qued uno de los perros luego del violento combate, mientras que el segundo evento no designa un estado sino una clasificacin canina. En cambio, en la siguiente muestra los eventos designados s comparten la misma identidad de circunstancias: En el desigual combate, el pequeo pequins result con las orejas destrozadas y el hocico roto. El enorme dberman se qued con la perrita inglesa. La coherencia del texto anterior reposa en el hecho de que se han contrastado dos aspectos que comparten una misma base: la fortaleza de los dos perros. Para que una opinin sea coherente debe fundamentarse en algn principio aceptado por el auditorio. Aristteles denomin tpicos (topoz) a estos principios; en la moderna teora de la argumentacin se denominan garantes. Un garante es una conclusin general que goza de mucha aceptacin entre los integrantes de una comunidad, lo cual permite utilizarlo como un principio sobre el que se apoyan determinados argumentos. He aqu algunos garantes que subyacen en numerosos argumentos: A mayor nmero de opciones, mayores posibilidades de xito. La esencia del boxeo es hacerle dao al rival y evitar ser castigado. La duda favorece al reo. La meta de todo tcnico es ganar el mayor nmero de partidos. El esfuerzo y el xito acadmico merecen un reconocimiento. El ltimo garante de la lista anterior subyace en la siguiente instancia, por eso es coherente. Pavel ocup el primer puesto durante toda la secundaria y obtuvo un altsimo puntaje en las pruebas del Estado (ICFES). Sus padres le obsequiaron un finsimo reloj y un pasaje a Miami. En cambio, la siguiente secuencia resulta incoherente porque la relacin que se establece entre sus proposiciones no se apoya en algn garante aceptado en nuestra cultura. Pavel tendr que repetir el ao por su psimo rendimiento acadmico. Por su mala conducta, tendr que buscar cupo en otro colegio. Por todo ello, sus padres le han obsequiado un fino reloj y unas vacaciones en Miami. La instancia anterior resulta incoherente para aquellos cuya experiencia y patrones culturales les impide aceptar un garante como: El fracaso escolar y la mala conducta merecen un premio. Expresar los garantes que subyacen en nuestros argumentos no es algo fcil. Pero para quien argumenta resultan tan obvios, que puede considerar que no es necesario expresarlos. En tales casos, la experiencia acumulada del auditorio le permite inferirlos sin mayores dificultades. Veamos un caso: Los automviles Monza y el Ftoile 21 sufrirn una notable devaluacin en el mercado del usado. La Chrysler Colmotores y la Renault, respectivamente, acaban de descontinuar esos modelos. El garante que subyace en el argumento anterior es evidente para los que estn familiarizados con la compra y venta de vehculos usados:

Cuando una ensambladora descontina un modelo, este automticamente se devala en el mercado. Por eso la coherencia no siempre hay que buscarla dentro del texto. Adems de una base explcita en la que se fundamenta una argumentacin, existe otra implcita, que el auditorio debe inferir, y por eso no es necesario expresarla. La interpretacin de un texto o de cualquier enunciado radica en la gama de inferencias o conclusiones que se pueden deducir de all, ha dicho Irma Bellert (1970: 235). Adems de las premisas expresas que conforman la base explcita del texto, existen otras implcitas, ms generales, sin las cuales no es posible captar la relacin semntica y pragmtica existente entre las distintas oraciones del texto. Esas premisas implcitas expresan conocimientos convencionalmente establecidos acerca del mundo, que deben compartir tanto el escritor como su auditorio. Cuando el lector tiene una copiosa experiencia acumulada sobre el mundo, realiza en su mente, sin mayores problemas, una serie de conexiones que no aparecen explcitas en el texto. Cuando, en cambio, se trata de un lector inexperto, o un lego en la materia, no ser capaz de inferir o reconstruir en su mente las premisas faltantes, puede pensar erradamente que est ante un texto incoherente. Numerosos textos resultan incoherentes para el lector debido a su incapacidad para descubrir premisas faltantes. Cuando los marcos de conocimientos del lector son demasiado limitados en algn campo del saber, tendr muchas dificultades para descubrir la base implcita en que reposa la coherencia de una secuencia o de un texto. De modo, que lo que puede resultar coherente para un lector, puede resultar incoherente para otro en las mismas circunstancias. En resumen, un texto es coherente para el lector cuando experimenta un desplazamiento armonioso, sin saltos bruscos, que le permite recordar en qu parte del texto ha estado, en qu parte del desarrollo se encuentra, y tiene expectativas acerca de hacia dnde piensa llevarlo el escritor. Cohesin Con el trmino cohesin (latn cohoesum: estar unido, accin y efecto de reunirse o fusionarse los elementos que conforman un todo), se designa en la lingstica del texto al mecanismo morfosintctico que permite ligar una clusula o proposicin, oracin o un prrafo con algn otro elemento mencionado previamente en otra frase, clusula o prrafo. All radica el carcter retrospectivo del texto. Cohesin y coherencia son dos formas diferentes, pero ntimamente ligadas, para apreciar las dos estructuras de un texto: la externa y la interna. La cohesin se refiere a los mecanismos gramaticales a travs de los cuales se realiza la coherencia en la estructura externa o superficial del texto; en tanto que la coherencia alude a la organizacin lgico-semntica y pragmtica de su estructura interna o profunda. La cohesin es necesaria para la realizacin de la coherencia, pero existen muestras, especialmente orales, que aunque no son cohesivas, son coherentes, en la medida en que el destinatario capta la intencin comunicativa del enunciador. As ocurre con la siguiente interaccin: A Hoy presentan una excelente pelcula en el Metro. B Maana tengo un examen de f sica a primera hora. La respuesta de B no es cohesiva, pero es coherente para A, quien la interpreta como una disculpa para no aceptar la invitacin que le formul porque necesita ese tiempo para prepararse para el mencionado examen. LA INFORMACIN

Es informacin todo aquel texto periodstico que transmite datos y hechos concretos, ya sean nuevos o conocidos con anterioridad. La informacin no incluye opiniones personales del periodista, ni juicios de valor. Por tanto, es incompatible con la 1 persona. Son informaciones:
1.

la noticia
2. el reportaje informativo 3. la entrevista

LA NOTICIA Qu es Noticia es todo aquel hecho novedoso que resulte de inters para los lectores. O dicho de otro modo, una noticia es un acontecimiento sorprendente, estremecedor, transcendental.... y, sobre todo, reciente. Qu contiene Una noticia contiene el relato de una informacin. Debe dar respuesta a los seis tipos de circunstancias denominadas las 6 W
1. 2. 3. 4. 5. 6.

qu ha sucedido, LOS HECHOS quin lo ha hecho, EL SUJETO cmo ha sucedido, EL MODO dnde ha sucedido, EL LUGAR cundo ha sucedido, EL TIEMPO y por qu ha sucedido, LA CAUSA

Estructura de la noticia El titular es la noticia, es decir, contiene el tema de la noticia Contiene los elementos ms importantes de la noticia; es el desarrollo del tema pero no es un resumen del cuerpo de la noticia. El cuerpo de la noticia desarrolla la informacin con todo tipo de elementos complementarios. Una buena manera de escribir la noticia es la pirmide invertida. Esta tcnica consiste en situar en primer lugar aquellos hechos o datos que atraern el inters del lector para ir progresivamente introduciendo otros detalles menos importantes. El uso de esta tcnica implica adems un orden en el relato y se basa en no querer decirlo todo a la vez. Conviene mantener el inters del lector espaciando adecuadamente los datos. No se trata de guardar ninguno importante para el final sino de acompasar la informacin para que no decaiga su inters. EL REPORTAJE Qu es El reportaje es un texto informativo, una noticia ampliada por lo que se presta ms al estilo literario que la noticia.

Qu contiene Es un gnero informativo desligado de la actualidad del momento. Generalmente, el reportaje parte de una recreacin de algo que fue noticia, pero tambin de hechos que sin ser noticia, en el sentido ms estricto del trmino, forman parte de la vida cotidiana. El reportaje pretende subrayar las circunstancias y el ambiente que enmarcan un hecho. Estructura del reportaje El prrafo de apertura o la entradilla es un prrafo atractivo que debe suscitar la curiosidad del lector, debe incitar a seguir leyendo. Puede presentar los rasgos tipogrficos de la entradilla es decir estar escrito en letra negrita y separado del cuerpo de la noticia. Pero puede tambin aparecer integrado en el reportaje. El relato. Todo reportaje debe tener un orden en la exposicin de los hechos. Ese orden o hilo argumental responde a una intencin: cronolgica, biogrfica, explicativa, crtica..... Un reportaje no puede ser una suma de hechos. Cada prrafo ha de estar conectado con el anterior por lo que es importante definir ese hilo conductor. El prrafo final debe ser escrito cuidadosamente, constituye el remate final que le deja al lector el sabor de una buena lectura. LA ENTREVISTA Qu es Una entrevista objetiva es aquella en la que el entrevistador se limita a exponer su conversacin con un personaje mediante el sistema de pregunta y respuesta. Qu contiene. Una entrevista contiene informaciones, opiniones, vivencias etc sobre algn tema de inters relevante. Este tema es fijado previamente por el entrevistador que tiene como misin fundamental formular las preguntas. En algunas ocasiones, el entrevistador puede saltarse el orden previamente establecido en su guin de trabajo y, al hilo de una respuesta interesante, introducir una pregunta nueva. Estructura El primer prrafo o encabezamiento consiste en una presentacin del personaje, se cita su edad, se expone su cargo, trabajo, dedicacin...., se relata su trayectoria y se cuenta el motivo por el que es entrevistado. A continuacin se suceden las preguntas y respuestas sin otra intervencin del periodista que el resumen de la conversacin. La sucesin de preguntas y respuestas debe tener un hilo conductor que d coherencia a las intervenciones del entrevistado. Para ello, un buen entrevistador debe tener un guin ordenado previo a la entrevista.