UNIVERSIDAD AMAZÓNICA DE PANDO

ÁREA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

INGENIERIAS INGENIERIA DE SISTEMAS

PROYECTO FINAL DE SEMESTRE

“APLICACIÓN WEB PARA LA REPRESENTACIÓN DE

LA LEY DE COULOMB”
ASIGNATURAS ADSCRITAS

• Física III •
Programación II
Docentes Tutor(s):
❏ Ing. Mayko A. Antezana Sosa Docentes
Asesor(s):
❏ Lic. Eduardo Zubieta Copeticon AUTORES:
❏ Univ. Oscar Alfredo Chana Ramos
❏ Univ. Josue Sanabria Sánchez
❏ Univ. Guadalupe Huanca Polanco
 Cobija – Pando – Bolivia 2020
ÍNDICE GENERAL

CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN..................................................................1
1. Introducción.................................................................................................................................... 1

2. Antecedentes del Problema........................................................................................................ 2

3. Planteamiento del problema..................................................................................................... 3

4. Objetivos.......................................................................................................................................... 3

4.1. Objetivo General.........................................................................................................................................3

4.2. Objetivos específicos.................................................................................................................................3

5. Justificación..................................................................................................................................... 3

6. Metodología..................................................................................................................................... 4

7. Alcances y Delimitación del Proyecto..................................................................................... 5

CAPÍTULO II. DESARROLLO....................................................................7

2.1. Estado del Arte............................................................................................................................. 7

2.2. Marco Teórico.............................................................................................................................. 9

2.2.1. Teoría de la Física....................................................................................................................................9
2.2.2. El Paradigma Orientado a Objetos..................................................................................................22

CAPITULO III. MARCO APLICATIVO...................................................27

3.1. Metodología............................................................................................................................... 27

CAPÍTULO IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..............32

4.1. Conclusiones.............................................................................................................................. 32

4.2. Recomendaciones..................................................................................................................... 32

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.............................................................33
ÍNDICE DE IMÁGENES

Ilustración 1 Estructura de un Átomo. ............................................................................. 11

Ilustración 2 Representación de la composición de un cuerpo con carga eléctrica. ..... 11

Ilustración 3 Distribución de las Cargas Eléctricas ........................................................ 15

Ilustración 4 Electrización por contacto. .......................................................................... 16

Ilustración 5 Electrización por frotamiento. .................................................................... 17

Ilustración 6 Electrización por inducción. ....................................................................... 18

Ilustración 7 Autoretrato de Charles-Augustin de Coulomb. ........................................ 19

Ilustración 8 Interacción entre cargas eléctricas. ............................................................ 20

Ilustración 9 Análisis del contenido teórico (Teoría de la Física - Electrostática). ...... 27

Ilustración 10Análisis del contenido teórico (Paradigma Orientado a Objetos). ......... 28

Ilustración 11 Diseño de un Simulador respecto a la Ley de Coulomb. ........................ 29

Ilustración 12 Diseño de la estructura de la Aplicación Web. ........................................ 30

 ÍNDICE DE TABLAS Y CUADROS

Tabla 1 Metodología del Proyecto. .............................................................................. 5

Tabla 2 Cuantización de la Carga Eléctrica. ............................................................ 12

Tabla 3 Carga Eléctrica y Masa de las Partículas Sub Atómicas. .......................... 13

Tabla 4 Unidad de Medida de la Carga Eléctrica. ................................................... 13

Tabla 5 Ley de Coulomb. ........................................................................................... 21

Tabla 6 Diseño Tarjeta CRC (Representación de la Clase principal). ................... 29

 CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN

1. Introducción

El presente proyecto se propone al desarrollo de un programa Java qué permita resolver

ejercicios de Caída libre, movimiento en un plan inclinado y movimiento parabólico.

Por motivo de ayudar en el aprendizaje de los estudiantes para que puedan utilizar dicho

programa y logre obtener los resultados satisfactoriamente de los temás mencionados de

igual manera va dirigido para la sociedad académica ya que el material expuesta sólo se

puede manipular con un cierto conocimiento en el lenguaje de programación Java.

Con la finalidad de desarrollar un programa me miente el lenguaje Java con el objetivo

de resolver problemas de caída libre, hoy miente no plan inclinado y movimiento

parabólico, asimismo basándose en la teoría de la física y el paradigma orientado a

desarrollar el programa. Para ello se adopta como método 3 etapas , las cuales son :

análisis, desarrollo del programa y prueba del programa.

Basandonos en lo propuesto se propone como limitante solamente visualizar el aspecto

que tendría el programa como un tipo de herramienta o recurso pedagógico para la

enseñanza de la asignatura de física y programación de forma Práctica-Teorica ,

teniendo se en cuenta lo que se propone en el proyecto, con llevará a ser un modelo de

laboratorio virtual con el tiempo ya que por ahora solo es un programa pero con el paso

del tiempo podría ser una página wep con objeto educativo y académico.

1
2. Antecedentes del Problema

En el contexto de la enseñanza de la física, especialmente para en este caso sobre la

Caída libre, movimiento en en plano inclinado y movimiento parabólico.

Se podría identificar ciertas variables inciden en la adquisición de la comprensión

práctica y teórica de los estudiantes de una manera errónea, cómo ser en la

deficiencia en la utilidad de los recursos de la programación para la enseñanza

general de la asignatura mencionada.

Dicho lo anterior , resaltaría ser una de las causantes que generan dudas en la

comprensión de los problemas propuestos tanto en Física como en Programación, lo

que genera bajo rendimiento y carencia de interés en los estudiantes por el estudio

de dichas asignaturas. Sin embargo otra de las causas suscita en el desconocimiento

de sus funciones en Programación y de sus ecuaciones en Física. Cómo resultado

tenemos el bajo rendimiento por no saber aplicarlas en la enseñanza.

En relación a la base de problemática, se considera como parámetros de solución al

comenzar por la indagación de información y progamas de apoyo para la

metodología aplicada. En otras circunstancias se ha considerado que la viabilidad de

resolver ejercicios de manera didáctica en respecto del tema es por medio del

aprendizaje de las fórmulas generales o en otro caso la mejor comprensión.

Se podría señalar que el empleo de este tipo de recursos propone una mejor

comprensión y resolución sobre el tema, sin embargo, considerandose algunos

aspectos respecto del proyecto elaborado, se tiene previsto satisfacer un cierto

aspecto a la hora de adquirir conocimientos cognitivo.

2
 3. Planteamiento del problema

En base al contexto expuesto anteriormente, se plantea está pregunta: ¿De que

manera se podría crear el programa en base a los temas acordados de una

manera más fácil?.

Respondiendo está pregunta en este trabajando se desarrolla un programa mediante

el lenguaje de Java, para así poder responder a los problemas de los temas

acordados de la asignatura de Física.

4. Objetivos

4.1. Objetivo General

Desarrollar un programa mediante el lenguaje de Java para poder resolver ejercicios

de Caída libre, movimiento en un plato inclinado y movimiento parabólico.

4.2. Objetivos específicos

• Analizar la información respecto a los temas acordados a resolver(caída libre,

movimiento en un plano inclinado, movimiento parabólico).

• Desarrollar el programa mediante el lenguaje de Java.

• Probar el funcionamiento del Programa.

3
5. Justificación

Desde años pasados en la evolución de las nuevas tecnologías fueron posibilitando el

trabajo cotidiano del ser humano creándose nuevas formas de enseñanza para mejorar

técnicas de estudio en alcance a una comprensión cognitiva de temas complejos.

En la actualidad las simulaciones se han convertido en una excelente herramienta para

mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas complejos en algunas materias,

especialmente matemáticas, física, estadística y demás.

Las problemáticas consideradas en asignaturas como en física, son eventos en contexto

estáticos que al momento de resolverlos el estudiante necesita de un gran poder de

abstracción para visualizar mentalmente el hecho presentado. Las simulaciones

proyectan dicho tema en forma de animaciones o mediante gráficos, por lo que, brindan

al estudiante el poder manipular varios aspectos del modelo de simulación y así mejorar

su aprendizaje en relación tema. El uso de este tipo de herramienta educativa alienta al

estudiante para que manipule un modelo de la realidad y logre la comprensión de los

efectos de su manipulación.

6. Metodología

El método aplicado de esta investigación consiste en tres etapas que por tal razón

facilitará el proceso del desarrollo. Principalmente se realiza la recopilación de

información acerca del tema, por medio de buscadores académicos, que permitirá

realizar el análisis correspondiente respecto casos de cargas eléctricas, como también la

selección de las herramientas a usarse y entre otros aspectos que corresponde con el

4
 desarrollo del modelo de la aplicación web, como ser la utilización de las Tarjetas CRC

y Adobe Photoshop, útiles para el diseño del software orientado a objetos y contenido a

proyectarse; por último se utiliza el Visual Studio Code por ser un editor de código

fuente, que resultará accesible para depurar el comportamiento del software de la

aplicación web y realizar pruebas con ayuda de un navegador web y servidor web

XAMPP.

Etapas Descripción de la etapa Herramientas Resultado a Obtener

Buscadores
Obtención de los datos
1 Análisis Académicos y
requeridos
Libros
Tarjetas CRC y Composición de la clase y
2 Diseño
Adobe Photoshop modelo del simulador
Visual Studio
3 Codificación Code y Servidor Aplicación Web
web XAMPP
Navegador web,
Servidor web Comprobación del
4 Prueba
XAMPP y Visual funcionamiento
Studio Code

Tabla 1 Metodología del Proyecto.

Fuente: Propia.

7. Alcances y Delimitación del Proyecto

En primer lugar, como alcance para el desarrollo del diseño de la aplicación web:

• Proyectar el contenido principal que vendría ser la representación de la fuerza

eléctrica sobre cargas en relación a la ley de coulomb, por ello están

5
 representados como un modelo en 2D, de tal manera al visualizarse será factible

en la abstracción de la información teórica y puesto

• Probar el funcionamiento de la calculadora en base a la ecuación respecto a la

ley de Coulomb.

Por último, los aspectos a delimitar son:

• El diseño para el caso de las simulaciones de la fuerza eléctrica sobre cargas

eléctricas, lo que viene a ser en la parte de proyectar, es solamente la interacción

de dos cargas eléctricas y el efecto que se producen, teniendo en cuenta un

aspecto importante sobre las esferas que están representadas por color blanco

(carga neutra), rojo (carga positiva) y azul (carga negativa).

Por otra parte, se ha considerado representar las unidades como las mismas que

está planteado en la ley de coulomb, mientras que el rango de valores de las

cargas eléctricas está comprendido por esta expresión: −10 ≤ 𝑄 ≤ 10.

• En general, se pretende manipular la aplicación web como un modelo de Portal

Educativo o Laboratorio Virtual especifico al tema, con objeto a ser interactivo

para las personas que lo prueben.

6
 CAPÍTULO II. DESARROLLO

2.1. Estado del Arte

Nombre de la Investigación: Simulación de Cargas Eléctricas en Campos Electrostáticos

y Magnéticos.

Autor: Héctor Barco Rios.

Lugar: Manizales, Colombia.

Objetivo General: Diseño y desarrollo de un software de simulación de los fenómenos

físicos relacionados con la interacción de campos eléctricos y magnéticos con diferentes

configuraciones de cargas eléctricas.

Conclusiones: El programa de simulación por computador cumple con el propósito de

simulación de diversos fenómenos eléctricos y magnéticos con diversas variables, dicho

esto también realiza otras ciertas funciones como grabar e imprimir. No obstante, cumple

realizando los análisis respectivos en opciones diferentes, tanto cualitativamente como

cuantitativamente, además de registrarse todos los datos como opción para el conocimiento

del usuario.

Nombre de la Investigación: La Simulación como Herramienta de Aprendizaje en Física.

Autores: Luisa Casadei Carniel, Marisol Cuicas Avila, Edie Debel Chourio y Zulma

Alvarez Vargas.

Lugar: Costa Rica.

Objetivo General: Estudio de los efectos de la aplicación de estrategias instruccionales

alternativas, que permitan formar en el estudiante un significado relevante y duradero para

7
la comprensión de conceptos físicos, apoyándose el acceso libre del software de

simulaciones, como herramienta de apoyo en la implementación de las estrategias.

Conclusiones: A través de la aplicación de estrategias didácticas o instruccionales, lo cual

se hace uso de simulaciones y respectivos instrumentos, los estudiantes que participaron

mejoraron su comprensión de los conceptos físicos, como la cinemática. Dicho esto, logró

evidenciar que el haber empleado lo anteriormente mencionado, ayudó a mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes, considerándose como resultados obtenidos de

este

estudio.

Nombre de la Investigación: El Software de Simulación en Física: herramienta para el

aprendizaje de contenidos.

Autores: Gloria E. Alzugaray, Ricardo A. Carreri y Luis A. Marino.

Lugar: Santa Fe, Argentina.

Objetivo General: Estudio sobre el uso de estrategias basadas en herramientas

informáticas en diversas áreas del conocimiento para asumir que el uso de las nuevas

tecnologías para el desarrollo de software educativo presente varias ventajas.

Conclusiones: El uso de las simulaciones interactivas supone un avance cualitativo en la

enseñanza de la física, dentro del plano didáctico, esto permitió facilitar el aprendizaje de

los conceptos y principios de los fenómenos físicos.

8
2.2. Marco Teórico

2.2.1. Teoría de la Física

(Macedo, 2012) menciona que la física no es sólo una ciencia teórica, es también

una ciencia experimental. Como ciencia busca que sus conclusiones sean verificadas

por medio de la experimentación y que sus teorías puedan hacer predicciones de

próximas experimentaciones.

Dado el extenso campo de estudio que presenta, se la puede considerar como la

ciencia fundamental, porque lleva dentro de su campo de estudio la relación de otras

ciencias primordiales.

Por otro lado, su propósito de la física es que trata de explicar la realidad o una

posible de ella, y dentro su contenido presenta distintas ramas y subramas, como ser

la Mecánica que tiene por divido diferentes temas como la Electricidad.

2.2.1.1. La Electricidad

El fenómeno de la electricidad era conocido desde tiempos muy antiguos, como en

la antigua Grecia y exactamente la palabra “electricidad” proviene de la palabra

griega elektron es decir, ámbar. (Beléndez, 2008)

Los hombres de la ciencia han hechos predicciones, experimentaciones y

descubrimientos que años atrás parecían imposibles, pero en vista de aquellos

sucesos se llega a explicar que “todos los efectos de la electricidad es una forma

invisible que produce como resultado la existencia de unas diminutas partículas

denominadas electrones que forman parte del átomo”.

9
 Tiempos actuales se considera a la electricidad una de las principales formas de

energía usadas en el mundo. Sin ella no existiría la iluminación, comunicaciones y

servicios a través de aparatos eléctricos.

2.2.1.2. La Electrostática

(Goñi Galarza, 1998) define a la electrostática como la parte de la electricidad que

comprende el estudio del átomo, las cargas eléctricas en reposo, los campos

eléctricos asociados, las interacciones eléctricas y su característica energética.

Cabe señalar que los fenómenos eléctricos empezaron a conocerse en épocas muy

remotas (anteriores al nacimiento de Cristo), aunque no fue hasta finales del siglo

XIX, se descubre la constitución de la materia, y se define la teoría que actualmente

se conoce.

2.2.1.2.1. El Átomo

Es la porción más pequeña de la materia y está compuesto por dos zonas: la zona

nuclear o núcleo, donde se encuentran otras partículas, como los protones (con

carga eléctrica positiva) y los neutrones (sin carga); y una zona extra nuclear, que

rodea al núcleo, donde orbitan los electrones que tienen carga negativa, además

puede tener muchos electrones como protones, por lo que hace que se encuentre el

átomo equilibrado eléctricamente. (Organización de Servicio - SEAT, s.f.)

10
 Ilustración 1 Estructura de un Átomo.

Fuente: Ternium, 2011.

2.2.1.2.2. La Carga Eléctrica

Es una magnitud física escalar cuyo valor expresa si los átomos de un cuerpo han

ganado o perdido electrones. Así mismo es una propiedad de la materia que se

caracteriza por generar alrededor suyo un respectivo campo eléctrico, en el que

permite interacciones eléctricas. (Goñi Galarza, 1998)

Ilustración 2 Representación de la composición de un cuerpo con carga

eléctrica.

Fuente: Santillana, 2016.

11
Principios de la Carga Eléctrica

➢ Conservación: cuando la fuerza eléctrica que mantiene unidos los electrones al

núcleo se disminuye, pero aumenta si la distancia entre estos y el núcleo. En

pocas palabras, si un cuerpo tiene carga positiva o negativa es porque se ha

redistribuido su carga eléctrica. (Santillana, 2016)

➢ Invariación: cuando la carga es invariante relativista, quiere decir, que sin

importar el estado de un Observador (ente capaz de medir magnitudes físicas),

se podrá medir siempre la misma cantidad de carga. (Electrostática: cargas y

campos, 2007)

➢ Cuantización: cuando existe una cantidad mínima de carga y la carga existente

en cualquier cuerpo es un múltiplo de esa cantidad. (Santillana, 2016)

Cabe destacar que el valor fundamental corresponde al valor de carga eléctrica

que posee el electrón, lo cual se representa por el siguiente modelo matemático:

Donde:
Q: Es cualquier carga que exista
físicamente.
N: Es un número de electrones
transferidos. Siempre es entero
positivo o negativo e: Es el valor
de la carga del electrón medida
𝑸=±𝑵∙𝒆 en coulomb “C”.
𝒆 = −𝟏, 𝟔 × 𝟏𝟎−𝟏𝟗 𝑪

Tabla 2 Cuantización de la Carga Eléctrica.

Fuente: Goñi Galarza, 1998.

12
Carga Eléctrica y Masa de las Partículas Sub Atómicas
Carga eléctrica en
Masa en “Kg”
coulomb “C”
Electrón 𝒆 = −1,6 × 10−19 9,11 × 10−31

Protón 𝒆 = 1,6 × 10−19 1,673 × 10−27

Neutrón 0 1,674 × 10−27

Tabla 3 Carga Eléctrica y Masa de las Partículas Sub Atómicas.

Fuente: Goñi Galarza, 1998.

Unidades de Medida

La unidad de medida de la carga eléctrica en el Sistema Internacional de Unidades

(S.I.) es una magnitud derivada cuya unidad es denominada Coulomb “C”.

𝟏 𝒎𝒊𝒍𝒊𝒄𝒐𝒖𝒍𝒐𝒎𝒃 (𝟏 𝒎𝑪) ⇒ 𝟏 × 𝟏𝟎−𝟑 𝑪

𝟏 𝒎𝒊𝒄𝒓𝒐𝒄𝒐𝒖𝒍𝒐𝒎𝒃 (𝟏 µ𝑪) ⇒ 1 × 10−6 𝐶
𝟏 𝒏𝒂𝒏𝒐𝒄𝒐𝒖𝒍𝒐𝒎𝒃 (𝟏 𝒏𝑪) ⇒ 1 × 10−9 𝐶
𝟏 𝒑𝒊𝒄𝒐𝒄𝒐𝒖𝒍𝒐𝒎𝒃 (𝟏 𝒑𝑪) ⇒ 1 × 10−12 𝐶
𝟏 𝒏𝒂𝒏𝒐𝒄𝒐𝒖𝒍𝒐𝒎𝒃 (𝟏 𝒏𝑪) ⇒ 1 × 10−9 𝐶
𝟏 𝒄𝒐𝒖𝒍𝒐𝒎𝒃 (𝟏 𝑪) ⇒ 6,24 × 1018 𝑒
Tabla 4 Unidad de Medida de la Carga Eléctrica.

Fuente: Goñi Galarza, 1998.

Cuerpos Conductores y Aislantes

Con respecto a los fenómenos eléctricos que el comportamiento de la materia en

relación a la transmisión de electricidad es muy diverso. Por lo que se clasifican en:

➢ Conductores: Son materiales en los que las cargas eléctricas se transmiten con

13
facilidad, es decir que, es aquello que permiten a los electrones moverse libremente

de átomo en átomo a lo largo del elemento, siendo los metales, el medio conductor

más característico, como el cobre, la plata, el hierro, etc. (Santillana, 2016)

➢ Aislante o Dieléctricos: Son materiales donde las partículas cargadas no se

mueven debido a que están fuertemente ligadas a los átomos de las que

forman parte. Por ejemplo, lo caracterizado es el vidrio, el plástico, la

porcelana, el caucho, la madera, la seda, la ebonita, etc. (Goñi Galarza,

1998) En otras palabras, vienen a ser aquellos en que los átomos retienen a

los electrones en sus orbitas y no permiten que circulen libremente, son por

lo tanto malos conductores de la electricidad.

Del mismo modo entre los conductores y aislantes existen múltiples

situaciones intermedias, lo cual destacan los materiales semiconductores,

estos se caracterizan por la mínima existencia de electrones. Además, se

considera que se utilizan en la construcción de transistores y que presentan

importancia en la electrónica, como ser la fabricación de dispositivos

electrónicos que son la base de la actual revolución tecnológica.

(Electricidad y Magnetismo, s.f.; Santillana, 2016)

14
 Ilustración 3 Distribución de las Cargas Eléctricas

Fuente: tiposdeenergia.org

Formas de Electrización de un Cuerpo

➢ Electrización por contacto: Es el efecto donde se genera un paso electrones

entre un primer cuerpo que está electrizado con otro que está sin carga

eléctrica. (Santillana, 2016)

En otras palabras, el efecto ocasiona que ambos quedan con el mismo tipo

de energía, tal como, si se tocan un cuerpo neutro con otro de carga positiva,

ambos quedarán con carga positiva, porque en ese instante se hizo

transferencia de electrones libre desde el cuerpo que los posee en mayor

cantidad hacia el otro que contenga en mínima proporción, de ahí se

mantiene ese flujo hasta que la magnitud de la carga sea la misma en ambos

cuerpos.

(Electricidad y Magnetismo, s.f.)

15
 Ilustración 4 Electrización por contacto.

Fuente: Fuentes, s.f.

➢ Electrización por frotamiento: Es el efecto donde se frotan dos cuerpos

eléctricamente neutros, es decir, que tienen la misma cantidad de electrones

y protones. Luego ambos se cargan, uno con carga positiva y el otro con

carga negativa. (Electricidad y Magnetismo, s.f.)

16
 Ilustración 5 Electrización por frotamiento.

Fuente: Ternium, 2011,

➢ Electrización por inducción: Es el efecto de Polarización, es decir, al

aproximar un cuerpo cargado a otro no cargado de preferencia sea

conductor, se genera que una de sus partes se carga positivamente y la otra

parte negativamente. (Santillana, 2016)

Por otro lado, se denomina inductor cuando un cuerpo queda electrizado, por

ejemplo, la siguiente imagen muestra el procedimiento para electrificar un

cuerpo por inducción.

17
 Ilustración 6 Electrización por inducción.

Fuente: Electricidad y Magnetismo, s.f.

2.2.1.3. Ley de Coulomb o Principio Fundamental de la Electrostática

La primera investigación cuantitativa de la ley que rige las fuerzas que se ejercen

entre cuerpos cargados, fue realizada por el científico francés Charles Coulomb a

partir en el 1785, utilizando una balanza de torsión para efectuar las mediciones, que

trata acerca de las fuerzas eléctricas. (Silvester, s.f.)

18
 Ilustración 7 Autoretrato de Charles-Augustin de
Coulomb.

Fuente: Santillana, 2016.

Cabe señalar que en aquella época no se sabía nada acerca de la constitución interna

de los átomos y para la mayoría de científicos se trataba de solo unas hipótesis, pero

al mismo tiempo lo que se conocía era que en condiciones especiales ciertos cuerpos

experimentaban fuerzas de atracción y repulsión sin necesidad de mantener

contacto. Por ello en base a lo anterior, la investigación realizada por Charles

Coulomb agrega que las fuerzas eléctricas se producían entre cuerpos de una gran

diversidad de materiales. (Vaccaro & Ocón, 2007)

19
Fundamentos Principales

En cuanto a la experimentación acerca de la fuerza eléctrica, resalta las siguientes

conclusiones:

➢ La fuerza eléctrica es una magnitud vectorial, es decir, presentan modulo,

dirección y sentido. (Electricidad y Magnetismo, s.f.)

➢ Las fuerzas eléctricas aparecen sobre cada una de las dos cargas que

interactúan y son de igual magnitud e igual línea de acción, pero solamente

de sentidos opuestos. (Santillana, 2016)

➢ Las fuerzas eléctricas dependen de los valores de las cargas, es decir, cuanto

mayor sean esos valores, mayor será la fuerza con la que se atraen o repelen.

Así mismo también dependen de la distancia que separa las cargas, es decir,

cuanto mayor sea dicha distancia, menor será la fuerza entre aquellas cargas.

(Santillana, 2016)

Ilustración 8 Interacción entre cargas eléctricas.

Fuente: Santillana, 2016.

➢ La fuerza eléctrica cumple con la Tercera Ley de Newton (acción y

reacción), quiere decir, que la fuerza entre cargas eléctricas en reposo

puntuales, que se ejercen entre sí, son de igual modulo y dirección, pero

distinto sentido. (Electricidad y Magnetismo, s.f.)

20
Planteamiento de la Ecuación

Surgió en el estudio de como variaba la fuerza eléctrica con el volumen de las

cargas aplicadas a las esferas conductoras en su balanza de torsión. En lo posterior

descubrió que la fuerza entre dos esferas era proporcional al producto de las cargas

de las mismas. (Silvester, s.f.)

Donde:
F = Es la fuerza eléctrica, en newton
“N”.
𝒒𝟏 ∙ 𝒒 𝟐 q = Valores de las cargas
puntuales, en coulomb “C”.
𝑭=𝑲∙ 𝟐
r = Distancia entre las dos
cargas puntuales, en metro “m”.
K = Constante de coulomb, tiene un
𝒓 valor de:
𝟗 × 𝟏𝟎
𝑪𝟐
𝟗𝑵 ∙ 𝒎𝟐

Tabla 5 Ley de Coulomb.

Fuente: Goñi Galarza, 1998.

En base a la ecuación se expresa lo siguiente:

“La fuerza de atracción o repulsión entre dos cargas puntuales es directamente

proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado

de la distancia que las separa”. (Coulomb, 1785)

Por otra parte, existe un aspecto importante respecto a ley de coulomb, donde se

expresa que está restringida para cargas puntuales, esto se refiere a que una carga es

puntual si está distribuida en un cuerpo cuyas dimensiones relativas son

21
 despreciables en comparación con las demás dimensiones que intervienen en un

problema.

(Silvester, s.f.)
2.2.2. El Paradigma Orientado a Objetos

El paradigma orientado a objetos es má s que una “filosofía”, es un modelo de

programació n, su teoría y su metodología, que conviene conocer y estudiar

primero que antes. (Larin Fonseca, 2015)

Cabe señ alar que este paradigma se compone por lenguajes orientados a

objetos, que son lenguajes de programació n que permiten el diseñ o de

aplicaciones orientadas a objetos, los cuales vendría a ser: C++, C#, Java, PHP

(versió n 5), etc.

(Izquierdo, 2007)

2.2.2.1. La Programación Orientada a Objetos (POO)

Es una nueva forma de pensar y una manera distinta de enfocar los problemas,

dicho esto, consiste en descomponer el problema objeto de resolució n en

subproblemas y má s subproblemas hasta llegar a acciones muy simples y

fá ciles de codificar. (Aponte I., 2014)

En lo esencial tiene como objetivo la implementació n basada en una colecció n

de objetos que está n estructurados en clases. Y de hecho aparece como parte

de la evolució n de la programació n y se establece como un enfoque diferente al

momento de obtener resultados.

22
2.2.2.2. Conceptos Fundamentales de la Programación Orientada a Objetos

➢ Clase

Es una colecció n que define las variables y los métodos que son comunes

para todos los objetos de un cierto tipo, por lo cual comparten un mismo

comportamiento, estado e identidad. (Bahit, 2011)

Por otro lado, existen distintas formas de representación de una clase, las

cuales vendría a destacar las Tarjetas CRC y los Diagramas de Clases.

➢ Objeto

(Bahit, 2011; Larin Fonseca, 2015) definen que es una entidad provista de

métodos o mensajes a los cuales responde (comportamiento), atributos con

valores concretos (estado) y propiedades (identidad). Por otra parte, suele

denominarse como particularidad o una instancia de una clase y también la

presentació n de una abstracció n con datos que describen sus atributos y

métodos que puedan realizarse sobre los mismos.

Por otra parte, un objeto es creado mediante un mecanismo denominado

Instanciación.

➢ Propiedad o Atributo

Son aquellas variables que contienen datos asociados a un objeto, permite

definir el estado del objeto u otras cualidades. (Pavó n Mestras, 2004)

23
 Dicho de otra forma, son aquellos que particularizan a un objeto o a un

conjunto, que significa que son todas las características que tienen los

objetos de cierta clase.

➢ Método

Es el algoritmo asociado a un objeto que indica la capacidad de lo que éste

puede realizar. Quiere decir que representa aquellas acciones que se

pueden realizar sobre un objeto en cierta clase. (Bahit, 2011)

➢ Evento y Mensaje

El evento es un suceso en el sistema, es decir, como un tipo de señ al que

indica alguna acció n ocurrida; en pocas palabras es la interacció n de

transmitir mensajes. Mientras que el mensaje representa a la comunicació n

del suceso dirigida al objeto, en la cual se realiza acciones donde se ordene

la ejecució n de los métodos con ciertos pará metros asociados al evento que

lo genero. (Bahit, 2011)

2.2.2.3. Pilares de la Programación Orientada Objetos

➢ Abstracción

(Moreno Bernal & Orjuela Velandia, 2017) definen como el proceso que

implica reconocer y enfocarse en las características importantes de una

situació n u objeto, y filtrar o ignorar todos los detalles no esenciales.

En otras palabras, permite identificar las características y

24
 comportamientos de un objeto y con los cuales se construirá la clase,

esto quiere decir que a través de este pilar es posible reconocer los

atributos y métodos de un objeto.

Sin embargo, se consideraría como la clave del proceso de aná lisis y

diseñ o orientado a objetos ya que mediante ella podemos crear modelos

de la realidad. (Larin Fonseca, 2015)

➢ Encapsulamiento

Consiste en separar los aspectos externos del objeto (las partes a las que

pueden acceder otros objetos) de los detalles de implementació n

internos (ocultos a otros objetos). (Pavó n Mestras, 2004)

Cada tipo de objeto agrupa su estado (atributos o datos) y su

comportamiento (métodos); también expone una interfaz a otros

objetos que especifica có mo pueden interactuar con los objetos de la

clase.

Se refiere a que, para la parte externa es la Interfaz, que es donde se

observa el comportamiento, para saber ¿Qué hace?; y la parte interna es

la Implementació n, que representa los componentes, para saber ¿Có mo

lo hace?

➢ Herencia

Es una herramienta clave para abordar la resolució n de un problema de

forma organizada, pues permite definir una relació n jerá rquica entre

todos los conceptos que se está n manejando. (Izquierdo, 2007)

25
 Cabe decir que, es el pilar má s fuerte que asegura la reutilizació n de

có digo, ya que a partir de esta característica es posible reutilizar

(heredar) las características y comportamientos de una clase superior

llamada clase padre, a sus clases hija, denominadas clases derivadas.

Esto implica que una vez desarrollado el có digo de una clase base, su

có digo puede reutilizado por las clases derivadas. (Bahit, 2011)

➢ Polimorfismo

(Moreno Bernal & Orjuela Velandia, 2017) mencionan brevemente que

es la habilidad de dos o má s objetos pertenecientes a diferentes clases

para responder exactamente al mismo mensaje (llamada de método) de

diferentes formas específicas de la clase.

En conjunto, a través de este pilar es posible definir varios métodos o

comportamientos de un objeto bajo un mismo nombre, de tal forma es

posible modificar los pará metros del método, o de reescribir su

funcionamiento, o incrementar má s funcionalidades a un método.

➢ Modularidad

(Bahit, 2011) define en particular como la característica que permite

dividir una aplicació n en varias partes má s pequeñ as denominadas

mó dulos, independientes unas de otras.

Dicho a esto, se podría decir en pocas palabras que éste pilar hace la

referencia de aplicar la estrategia de “Divide y vencerá s”.

26
 CAPITULO III. MARCO APLICATIVO

3.1. Metodología

En este capítulo se evidencia el desarrollo de las etapas de la metodología aplicada

para realizar dicho presente proyecto.

➢ Análisis

Consiste en la identificación y obtención de datos importantes, para ello, se

inicia con la búsqueda de form minuciosa respecto a la información general de

las temáticas principales y también la parte técnica acerca de ingeniería de

software, tal manera mediante buscadores académicos y libros específicos en el

que se logra identificar las pautas fundamentales sobre lo que formarían a ser la

base teórica del proyecto (Teoría de la Física y el Paradigma Orientado a

Objetos).

Ilustración 9 Análisis del contenido teórico (Teoría de la Física - Electrostática).

27
 Fuente: propia.

Ilustración 10Análisis del contenido teórico (Paradigma Orientado a Objetos).

Fuente: propia.

➢ Diseño

En esta etapa, al haber identificado y obtenido datos requeridos, para permitir

realizar un algoritmo. Que, en este caso, por medio de Tarjeta CRC, que es una

herramienta para el diseño de software orientado a objetos; donde se registra

datos correspondientes para el desarrollo de la calculadora en base a la ecuación

de la ley de coulomb.

28
 LEY COULOMB

- Private carga1 (q1)

- Private carga2 (q2)
- Private distancia (d)
- Private constante (k)

+ Operación()
+ Convertidor()

Tabla 6 Diseño Tarjeta CRC (Representación de la Clase principal).

Fuente: propia.

Por otra parte, en la representación sobre la ley de coulomb, se realiza un

respectivo modelo de simulador mediante el uso de la herramienta Adobe

Photoshop para diseños gráficos.

Ilustración 11 Diseño de un Simulador respecto a la Ley de Coulomb.

Fuente: propia.

29
➢ Codificación

En esta etapa, al tener un dicho algoritmo se prosigue a traducirlo a un lenguaje

de programación, en este caso se utiliza PHP por ser un lenguaje de

programación orientado a objetos y HTML, CSS y JavaScript para la creación

del modelo de vista de la interfaz gráfica. Así mismo en la realización se emplea

un editor de código fuente Visual Studio Code, incluyendo el servidor web

XAMPP.

Ilustración 12 Diseño de la estructura de la Aplicación Web.

Fuente: propia

En la ilustración anterior se observa el diseño de la estructura de la aplicación

web, en el cual se muestra la forma que está organizada los elementos que la

componen. A continuación, se describe cada uno de los elementos:

30
 1. Es el logotipo de la aplicación, esta imagen acompaña la navegación por

todo el sitio.

2. La opción inicio es parte del menú principal, donde muestra un espacio

de bienvenida predeterminado al ingresar.

3. La opción acerca muestra información de los autores que desarrollaron

dicha aplicación.

4. La opción contenida, donde se muestran material teórico referente al

tema Electrostática. Debajo se encuentra la opción de entrada al

contenido referente a la ley de coulomb y aparte la opción de ayuda

respecto a dudas del funcionamiento.

5. En esta sección se aprecia un recorrido de imágenes referentes al haber

ingresado.

6. En esta parte se muestra el copyright y derechos reservados de los

autores.

➢ Pruebas

En esta etapa, se realiza la depuración correspondiente del código fuente, para

tal forma llegar a la comprobación del funcionamiento de la aplicación web,

empleándose el uso de un navegador web como Google Chrome, donde se hará

la visualización de la parte: modelo de vista, es decir, la interfaz gráfica.

31
 CAPÍTULO IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1. Conclusiones

El presente proyecto desarrolló una aplicación web mediante la programación

orientada a objetos y el modelado en 2D para proyectar la simulación en respecto a

la ley de coulomb. Por consiguiente, se analizó información de carácter teórico y

técnico por lo cual se identificó que las simulaciones coadyuvan en el aprendizaje

de temas donde implican ecuaciones, gráficos, fenómenos físicos, etc. Por ello se

diseñó un modelo de simulación adecuado para la representación del contenido

teóricopráctico y así mismo se comprobó el funcionamiento como una aplicación

web interactiva, a miras de que toda persona de cualquier edad pueda recurrir

sencillamente a este tipo de recurso o herramienta web para el aprendizaje virtual.

4.2. Recomendaciones

• Se recomienda a toda la sociedad, de cualquier edad que pueda recurrir

sencillamente a herramientas web, que existen en Internet para así mejorar el

aprendizaje de temas complejos.

• Aprender a usar programas o aplicaciones web es una nueva forma de adquirir

conocimientos fácilmente y eso gracias a los simuladores que existen en páginas

web en Internet. Ya que, la ventaja de las herramientas web son que te

demuestran

conocimientos de manera teórica y práctica a la vez.

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