INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Santiago Ramón y Cajal

CARPETA PEDAGÓGICA
Educación Primaria

2022
ORACIÓN DEL EDUCADOR
Tú que eres el único
y verdadero maestro
Concédeme la gracia
de ser ejemplo tuyo
Maestro para mis alumnos.

Haz que Yo sea modelo de amor

confianza y comprensión.

Haz que yo sepa con mi vida

educarlos en la libertad y
con sabiduría capacitarlos.

Para un auténtico compromiso

hacia los demás.

Haz que yo sea capaz de

hablarles de Ti y enseñarles
como hablar contigo.

Haz que ellos se den cuenta

pues ser amados y que Yo solo
busco su verdadero bien.

Haz que mi amistad contigo

sea la fuente de mi amistad
con ellos.

JESÚS, MAESTRO, gracias por

haberme llamado a tu MISIÓN
AMEN
I.E N°32596 “TAULLI”
TAULLI
CARPETA PEDAGOGICA

I. CARATULA.
II. PRESENTACION.
III. BASE LEGAL.
IV. MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
V. VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
VI. VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
VII. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Y DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (PROBLEMAS Y NECESIDADES)
7.1. PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.
7.2. PROBLEMAS DE LA INSITUCION EDUCATIVA.
7.3. NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.
7.4. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
…
VIII. PROPUESTA DE GESTION:
8.01. PLAN ANUAL DE AULA (asesores y tutores)
8.02. PLAN DE ACCION TUTORIAL (tutores)
8.03. PLAN LECTOR (asesores, tutores, comunicación y coordinador)
8.04. ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ DE AULA (asesores y tutores)
8.05. NORMAS DE CONVIVENCIA (asesores y tutores)
8.06. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (asesores y tutores)
8.07. ORGANIGRAMA DEL AULA (Estructural, Nominal y Funcional).
8.08. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR.
8.09. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR.
8.10. DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO (Horario de Clases).
8.11. NOMINA DE LOS ALUMNOS.
8.12. RELACION DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS (asesores y tutores)
8.13. RELACION DE PADRES DE FAMILIA
8.14. INVENTARIO DEL AULA (asesores y tutores)
…

IX. PROPUESTA PEDAGOGICA:

9.01. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN (Art. 8 LGE)
9.02. FINES DE LA EDUCACIÓN (Art. 9 LGE)
9.03. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Art. 31 LGE)
9.04. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS DE LA EDUCACION (Diseño EBR)
9.05. PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021 (Diseño Curricular EBR)
9.06. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR (Diseño Curricular EBR)
9.07. TEMAS TRANSVERSALES (Diseño Curricular EBR)
9.08. LOGROS EDUCATIVOS DE EDUCACION SECUNDARIA (Diseño Curricular EBR)
9.09. PLAN DE ESTUDIOS. (Incluido de libre disponibilidad).
9.1O. VALORES EN LA EBR (Diseño Curricular EBR)
9.11. OBJETIVOS DEL PLAN REGIONAL DE EDUCACION CONCERTADO HCO AL 2021.
9.12. LINEAMIENTOS DE POLITICA EDUCATIVA REGIONAL (PER)
9.13. PRIORIZACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES
9.14. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
9.15. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS
9.16. INCORPORACIÓN DE ELEMENTOS DE LA REALIDAD LOCAL E INSTITUCIONAL EN LA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
9.17. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DIVERSIFICADO
9.18. UNIDADES DIDACTICAS (U.A, P.A, M.A, T.A y/u otro)
X. PROPUESTA DE EVALUACION.
10.1. LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
10.2. ESCALA DE CALIFICACION
10.3. MATRIZ DE EVALUACION (Indicadores, Técnicas, e Instrumentos de la Evaluación).
…
 IV P R E S E N T A C I O N

La presente Carpeta Pedagógica es un documento cuyo contenido resume todas las

actividades que el docente debe cumplir durante el año lectivo en el grado a cargo. Este documento,
engloba en su contenido, no solo aspectos técnico pedagógico, sino también el aspecto administrativo,
organizativo y funcional, que deben ser tomados en cuenta por el docente, cuya misión educadora se
basa en la labor académica de los aprendizajes. El Docente de Aula busca con este documento
programar, desarrollar y evaluar las acciones educativas; por lo tanto, es necesario que la Carpeta
Pedagógica constituya un documento imprescindible para el docente y que permita a éste actuar dentro
de una determinada realidad en forma eficiente y con gran sentido de responsabilidad.

De allí que la Educación requiera de una óptima participación del docente en el quehacer
educativo y que éste se concretará precisamente con la organización de la Carpeta Pedagógica;
documento que buscará en todo momento la formación integral del educando y el logro de los objetivos
previstos, teniendo como perspectiva a lograrse el desarrollo cognitivo del individuo y por consiguiente
de la sociedad en su conjunto. Para que nuestra sociedad pueda contar con personas capaces y con
una mentalidad de transformación de lo obsoleto por lo nuevo, de lo antiguo por lo moderno, de lo
arcaico por lo científico, de lo personal por lo social, se requiere que el docente enfatice y refuerce los
aspectos que permitan descubrir y desarrollar actitudes y valores necesarios a fin de que la educación
contribuya a la socialización de las nuevas generaciones y las prepare para que sean capaces de
transformar, crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.

Si tenemos en cuenta que la educación es un conjunto de actividades eminentemente

formativas y que busca propiciar la participación activa del estudiante, tarea que el docente debe
organizar y conducir el aprendizaje e igualmente promover el desarrollo integral de aptitudes,
destrezas, habilidades y estrategias intelectuales y la construcción de una sociedad democrática para
enfrentar un mundo cambiante en forma vertiginosa y la solución de problemas de su entorno.

Mereciendo el quehacer educativo, ponemos todo nuestro empeño y esfuerzo por mejorar el
servicio educativo, a través del presente documento, con la perspectiva de introducir el quehacer
científico en el aula. Las deficiencias detectadas serán superadas con las indicaciones y orientaciones
de las autoridades del sector.

Atentamente,
V. D A T O S I N F O R M A T I VO S

3.1. De la Institución Educativa

3.1.1. I.E. :

3.1.2. Lugar :

3.1.3. Distrito :

3.1.4. Provincia y Departamento:

3.1.6. Código modular de la I.E. :

3.1.7. Director (a) :

3.2. Del Docente

3.2.1. Apellidos y Nombres :

3.2.2. Título :

3.2.3. DNI. :

3.2.4. Condición :

3.2.5. Código Modular :

3.2.6. Tiempo de servicio :

3.2.7. Nivel :

3.2.8. Grado a cargo :

3.2.9. Dirección domiciliaria :

3.2.11. Número de alumnos : …… alumnos

HIMNO NACIONAL DEL PERÚ

CORO

Somos libres, seámoslo siempre

Y antes niegues sus luces el sol,
Que faltemos al voto solemne
Que la patria al Eterno elevó (Bis)

En su cima los andes sostenga

La Bandera o pendón Bicolor
Que a los siglos anuncie el esfuerzo
Que ser libre, que ser libres
Que ser libres por siempre nos dio
A su sombra vivamos tranquilos
Y al nacer por sus cumbres el sol
Renovemos el gran juramento
Que rendimos, al Dios de Jacob
Al Dios de Jacob
 HIMNO DE HUÁNUCO

(CORO)

Salve oh Huánuco
Tierra bravía
De hidalguía y sin par tradición
Que hoy tus hijos de júbilo
Henchidos cantan loas con viva emoción.

Torre enhiesta de noble pasado

que se agita tu llama y ardor
Yarowilcas te infunden sus glorias
e Illatupac su férreo valor.
Que perenne en los siglos ostentas
Tus blasones tus galas viril
Y a la patria tus sienes remoces
Con diademas de palma y laurel

Como antaño el león aguerrido

a un tirano procaz combatió
a la lucha salgaos valientes
a lidear en los surcos
de amor al trabajo entusiastas
marchemos con denuedo,
coraje y tezón que al conjuro
de nuestros esfuerzos forjaremos
una grande nación.
 CONDOR PASA
Ansío Como el cóndor libertad
Y un cielo azul
En vuelo majestuoso conquistar
Nuestra redención
Venía un mundo de igualdad
Sin opresión
Cantar el himno al amor
Y ala libertad
Libertad cielo azul
Cóndor soy al fin.

El cielo deslumbrante
De mi lar
Radiante está
Es el cielo deslumbrante
De mi lar
Radiante está
Así mi noble corazón
Cantando está
Así mi noble corazón
Cantando está

Mi raza ha quebrado
Viejas cadenas
Vive ya su libertad ha roto prejuicios
Borrado engaños
El tiempo oscuro pasó
Brilla en su alma el sol
Alivio y feliz

Canta alegre y el mundo entero

El coro se le unirá
Los andes se cubrirá con blanco manto
Manto de amor será nuestra tierra
La fuente eterna de paz y felicidad.
 IX. B A S E S L E G A L E S
1. Constitución Política del Perú.
2. Ley Nº 24029, Ley del Profesorado.
3. Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria la Ley Nº
26510.
4. Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización, modificada por las Leyes Nº 27950 y Ley
Nº 28139.
5. Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº 28302 y
Nº 28329.
6. Ley Nº 28161, Ley que establece plazo para que el Poder Ejecutivo determine la
Jerarquización de Activos, Empresas y Proyectos.
7. Ley Nº 28274, Ley de Incentivos para la Integración y Conformación de Regiones.
8. Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto.
9. Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas.
10. Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
11. Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, modificada por las Les Nº 28961, Nº
28968 y Nº 29053.
12. Ley Nº 28926, Ley que regula el Régimen Transitorio de las Direcciones Regionales
Sectoriales de los Gobiernos Regionales.
13. Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
14. Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la Carrera Pública
Magisterial.
15. Decreto Supremo Nº 019-90-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado.
16. Decreto Supremo Nº 026-2003-ED, que dispone que el Ministerio de Educación lleve a cabo
Planes y Proyectos que garanticen la Ejecución de Acciones sobre Educación Inclusiva en el
Marco de una “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”.
17. Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica Regular.
18. Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
19. Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula
la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas
Públicas.
20. Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones
del Ministerio de Educación, modificado por el Decreto Supremo Nº 016-2007-ED y el Decreto
Supremo Nº 001-2008-ED.
21. Decreto Supremo Nº 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y
Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas.
22. Decreto Supremo Nº 027-2007-PCM, que Define y Establece las Políticas Nacionales de
Obligatorio Cumplimiento por las Entidades del Gobierno Nacional.
23. Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
24. Decreto Supremo Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que
declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
25. Decreto Supremo Nº 003-2008-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29062, Ley que
modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial.
26. Resolución Ministerial Nº 523-2005-ED, que declara el 16 de octubre de cada año, como el Día
de la Educación Inclusiva.
27. Resolución Ministerial N° 0526-2005-ED, Instituye los Juegos Florales Escolares como
actividad educativa de la Educación Básica Regular.
28. Resolución Ministerial N°0440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular
Nacional de Educación Básica Regular”.
29. Resolución Ministerial N° 0349-2008-ED, que Crea la “Red Nacional de Orquestas Sinfónicas y
Coros Infantiles y Juveniles de las Instituciones Educativas Públicas en el marco del Programa
de Escuelas Abiertas”.
30. Resolución Ministerial Nº 0425-2007-ED, que aprueba las Normas para la Implementación de
Simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educación en Gestión de Riesgos.
31. Resolución Ministerial Nº 0190-2007-ED que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual -
PSEM del Sector Educación 2007-2011.
32. Resolución Ministerial N 0069-2008-ED, Aprueban la Directiva “Normas para la matrícula de
niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo en el marco de la Educación Inclusiva”.
33. Resolución Vice Ministerial N° 0017-2007-ED, que aprueba las Normas que establecen la
Organización y la Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social: “Escuelas
Seguras, Limpias y Saludables”.
34. Resolución Vice Ministerial Nº 0022-2007-ED, que aprueba las “Normas para el fortalecimiento
de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana,
Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educación Básica”.
35. Resolución Vice Ministerial Nº 0025-2008-ED, Campaña Nacional de Sensibilización y
Movilización por la Educación Inclusiva.
36. Resolución Ministerial 401-2008-ED que establece el sistema del Banco de Libros de la
Educación Básica Regular.
37. Resolución Ministerial N°440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional
de Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y
mejoramiento.
38. R. M. Nº 0341-2009-ED, Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2010 en las instituciones
educativas de EBR y Técnico Productiva.
MISIÓN Y VISIÓN DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Somos MISI
una Institución
Educativa Integrado del ámbito
ÓN
rural promotora de la salud y
valores, que brinda una
formación integral de calidad a
los estudiantes, promoviendo
el desarrollo sostenible de su
comunidad con un currículo
diversificado, contextualizado e
intercultural izado en EIB.
VISIÓ
Ser una Institución líder e
innovador en una educación
N
integral de calidad, con altos
valores éticos y morales, con
docentes competitivos en la labor
educativa, donde se forman
estudiantes con capacidad crítica y
creativa y capaces de contribuir al
desarrollo y a la transformación de
su comunidad en el marco de una
política de vida
Saludable.
 XI.

LEMA D E L A I. E.
 XII.
VALORES DE LA
I.E.

Respeto, Responsabilidad y Laboriosidad

XIII. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Y LA I. E.
(PROBLEMAS Y NECESIDADES):

13.1. PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD:

13.2. PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

13.3. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS:

13.4. NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.

 14.1. PLAN ANUAL DE AULA

RESPON CRONOGRAMA
ASP ACTIVIDADES SABLE M A M J J A S O N D
Planificación y Programación Anual.
Organización de los enseres en el aula.
Ubicación de los alumnos en sus
respectivos asientos y responsabilizar de
su cuidado.
Elaborar las Unidades Didácticas.
XIV.
Llevar al día la Carpeta Pedagógica.
Organización de las actividades culturales.
Utilización de los textos actualizados.
PROPUESTA
Profesor y alumnos

Utilización de Materiales Didácticos y

PEDAGOGICO

Métodos.
DE
Desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje.
G E S T I O N:
Revisión diaria de tareas.
Revisión mensual de cuadernos.
Evaluación permanente, control mensual y
bimestral de todas las áreas.
Realizar concursos entre alumnos.
Participar en el desarrollo del Calendario
Cívico Escolar.
Fomentar visitas, paseos con fines de
estudio.
Asistir a las reuniones de capacitación y
actualización docente.
Llevar al día el archivo y fichas de
matrícula.
Elaborar la nómina de matrícula.
Elaborar el Plan Anual de Aula.
Elaborar Nuestros acuerdos de
Profesor y alumnos
ADMINISTRATIVO

convivencia.
Elaborar organigramas.
Organizar a los alumnos en Comité de
Responsables.
Tramitar algunos documentos que llegan
para la sección del 1er. Grado.
Controlar la asistencia diaria de los
alumnos.
Llenar con puntualidad y esmero el registro
de evaluación.
 Fomentar y mantener la disciplina escolar.
Informar acerca de la escolaridad de los
alumnos a los padres de familia.
Elaborar en su oportunidad las Actas de
Evaluación.

RESPON CRONOGRAMA
ASP ACTIVIDADES SABLE M A M J J A S O N D
Realizar entrevistas con los padres de
familia
Fomentar las buenas relaciones de los
alumnos
Fortalecer el espíritu de amistad y
cooperación entre los alumnos
Organizar y participar en los festejos de

Profesor y alumnos
onomásticos
Inculcar los principios religiosos y morales
SOCIAL

Dar charlas a los padres de familia

Robustecer el amor a la patria y el respeto
a las leyes y autoridades
Participar en el desarrollo del Calendario
Cívico escolar
Participar en las actividades culturales y
festividades con bailes y danzas, canciones
y poesías.
Participar en festividades deportivas
Participar en las campañas de defensa civil
y vacunación
Investigar algún problema que se detecte
en el salón de clase
INVEST

Profesor

Investigar sobre las costumbres y fiestas

patronales de Pampahuasi.

Ambientación adecuada del aula

Ubican y colocan los diferentes sectores
Implementan los sectores
Adquisición y confección de materiales
Profesor y alumnos

educativos
Conservar los enseres y útiles del aula
MATERIAL

Sacar y devolver los materiales educativos

Pintar las paredes del interior del aula

Pintar la pizarra
Pintar el zócalo del aula
Pintar la puerta
EVALUACIÓN PROF. PERMANENTE
 14.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

Profesor de Aula :
Niños :
Niñas :
Grado : Sección: Única.
Turno : Mañana

II. FUNDAMENTACIÓN

En los fundamentos definimos la importancia que tiene la tutoría como un servicio de

acompañamiento permanente a los niños - niñas, teniendo en cuenta el diagnóstico del
aula y a través de FODA de la Institución Educativa.

2.1 Áreas Estratégicas: Son los elementos primordiales para la orientación educativa y
son las siguientes:

a) DESARROLLO PERSONAL: comprende el desarrollo de logros de

Aprendizaje o competencias, habilidades sociales, valores, actitudes,
desarrollo de “YO”, identidad personal, autoconocimiento, habilidades para
el diálogo, comprensión crítica, proyecto de vida.

b) PROCESO DE APRENDIZAJE –ENSEÑANZA: comprende la

Internalización, dominio y desarrollo de competencias o logros de
aprendizaje, habilidades, hábitos, actitudes y valores; para optimizar El
rendimiento escolar a través de estrategia de aprendizajes que les
permitan maximizar su capacidad de aprendizaje.

c) INTEGRACION FAMILIAR Y COMUNITARIA: Comprende el desarrollo de

competencias sociales, habilidades, hábitos, actitudes, práctica de valores,
para enfrentar con autonomía y respeto a situaciones sociales de riesgos,
practica la ayuda mutua, la solidaridad y la conservación y perseverancia
del ambiente que le rodea.

III. OBJETIVOS:
Fomentar y desarrollar en el niño y niña capacidades, habilidades sociales y actitudes que
le conduzcan asumir adecuadamente los retos de la vida que se le presente.
 IV. OBJETIVOS ESPECÍFICO:
- Identificar las características y cambios psico afectivos que se manifiestan en el
niño (a) y que los asuma con responsabilidad.
- Promover en el niño(a), la aplicación y práctica de hábitos de lectura.

- Detectar las dificultades de los niños y (as), en su aprendizaje ayudándoles a

superarlos, buscando asesoramiento de especialistas como psicólogos. Dirigirse a
los padres de familia con criterio de cooperación, comunicación para la buena
relación entre hijos(as) y padres.

V. ESTRATEGIAS PARA LOGRAR OBJETIVOS:

 Talleres de análisis
 Trabajo en equipo
 Lluvia de ideas
 Juego de roles
 Dilemas morales
 Estrategias participativas
 Videos
 Encuentros de integración familiar.

VI. Cronograma de Actividades:

ACTIVIDADES M J J A S O N D
1. Trabajo con respeto y amor para fortalecer mi aprendizaje.
2. Aprendo a respetar y a ser responsable para lograr ser mejor
cada día.
3. Comprendo que con el amor se logra lo mejor; mi desarrollo
personal.
4. Tengo que lograr ser un niño o niña respetuosa con el
prójimo.
1. Practico hábito de estudio
2. Trato de cuidar mi ambiente con responsabilidad.
3. Tomo mis alimentos nutritivos, evitando la comida chatarra.
4. Aprecio el trabajo de los campesinos, consumiendo lo que
producen.
5. Cuido mi vocabulario y trato de mejorar cada día.
1. Practico hábitos de estudio
2. Me identifico como un buen patriota, entonando con respeto el
Himno Nacional.
3. Procuro tener buen aprendizaje, para ser orgullo de mis
padres y de mi patria.
4. Protejo y cuido mi territorio patrio.
 ACTIVIDADES M J J A S O N D
1. Demuestro amor a mi prójimo comportándome con disciplina.
2. Con respeto y perseverancia soy cada día mejor.
3. Reconozco los valores de la santa limeña para imitarla.
4. logro jugar con mi prójimo en el patio con respeto y disciplina.
1. Practico técnicas de estudio, para lograr mis metas.
2. Tengo que aprender a ser asertivo para lograr ser un buen hijo y
buen ciudadano
3. Trabajo con responsabilidad para fortalecer mi aprendizaje.
4. Comprendo que viviendo en paz conmigo mismo seré siempre
feliz, como nos enseñó San Juan Macías.
1. Me comprometo a leer el periódico, con buen uso de lenguaje.
2. Quiero expresarme sin violencia, tratando a las personas con
amor.
3. Aumento mi fe para actuar como Jesús nos enseñó, amar al
prójimo.
4. Creo una regla para mi vida personal a corto plazo
1. Seré perseverante con mis obligaciones de estudio y mi
formación integral.
2. Cultivo y practico la buena amistad con mi prójimo
3. Demuestro respeto y amor a mi familia.
4. Asisto a mi I.E. con responsabilidad.
1. Preparo con amor, mi corazón para recibir a Jesús.
2. Practico el amor que Jesús nos enseñó.
3. Soy solidario con los más necesitados.

VII. METAS: - Profesor de Aula

- Padres de familia ………
- niños y niñas. ……….
- Comunidad educativa.

VIII RECURSOS.
- Humanos. Participación activa de los niños y niñas
- Participación de guía de la profesora
- Participación directa de los padres de familia
- Participación indirecta de la comunidad
- Participación participativa de la comunidad

- Materiales:
- Pizarra, plumones de colores, cartulina, lápices de colores, papelotes, gráficos,
láminas, hojas de aplicación, cuentos, etc.

- Equipo:
- Laptop, equipo de sonido.
 - Financieros. Aporte de los padres de familia.

IX.- EVALUACION:

CONTINUA CRITERIAL SUMATIVA GLOBAL

-A través de
-De observación -Grado de
-Participación cuestionarios y tareas
-De cumplimiento satisfacción
-Cumplimiento de específicas y
Permanente. -Logros de lo
actividad responsabilidades
-De logro programado.
-Compromisos

SEGÚN LOS AGENTES QUE PARTICIPAN.

- Hetero evaluación
- Co evaluación
- Auto evaluación
FINAL :
Evaluación del logro del plan.
 14.4. ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ DE AULA
En la Institución Educativa Particular Santiago Ramón y Cajal de Segundo Grado de Primaria a
los 19 días del mes de marzo del año dos mil veintidós en el aula de la I. E se reunieron los padres de
familia y/o apoderados del aula en mención, bajo la coordinación y asesoramiento del profesora
Asesora: Sonia Daissy Chuquicaña Apaza de acuerdo con el reglamentario interno, se eligió a la
nueva Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos democráticamente,
quedando conformado de la siguiente forma:

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES D.N.I

PRESIDENTE
SECRETARIO
TESORERO
VOCALES

Los mismos que presentaron el Juramento de Estilo, comprometiéndose a trabajar para mejorar
el aula y en beneficio de los niños de la referida sección.

Siendo las SEIS de la tarde se levantó la sesión y firmaron los asistentes a dicho acto.

APELLIDOS Y NOMBRES DNI FIRMA

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 14.5. NORMAS DE CONVIVENCIA

Es de gran necesidad vivir en un clima de paz, armonía, de comprensión y de respeto mutuo

entre las personas que nos rodean a diario, en tal sentido debemos contar con reglas claras y precisas
para evitar en todo momento los problemas en el futuro, esto debe partir de la idea de los agentes de la
educación y ser cumplidos por los alumnos dentro y fuera del aula, así como por el profesor y los
padres de familia quienes se sujetaran a normas específicas contenidos en el Reglamento Interno de la
institución educativa, estas normas se basan en:

DEBERES:
1 Estar a la hora previsto en el aula prestando el saludo respectivo.
2 Portar con sus útiles escolares, cumplir con sus tareas y encargos.
3 Respetar a su profesor y a sus compañeros.
4 Presentarse con su uniforme de manera ordenada y limpia.
5 Felicitar a sus compañeros y demás personas cuando hacen buena labor y en su onomástico.
6 Efectuar trabajos en equipo apoyándose unos a otros.
7 Pedir permiso cuando fuera necesario y debe justificar sus faltas

DERECHOS:
1. Tratar con dignidad y respeto sin discriminación.
2. Recibir en forma gratuita los servicios que brinda la institución.
3. Recibir estímulos cuando el caso lo requiere.
4. Hacer uso de la biblioteca del plantel, así como del desayuno y almuerzo escolar.
5. Reclamar y/o hacer observaciones cuando crea que sea necesario.

PROHIBICIONES:
1. No jugar ni distraerse en horas de clase.
2. No pelear ni fomentar desorden dentro y/o fuera del aula.
3. No burlarse de sus compañeros.
4. No apoderarse de cosas ajenas.
5. No comer ni mascar chicle en horas de clase.
6. No hablar lisuras dentro ni fuera del aula.
7. No faltar ni llegar tarde a clases.
8. No pintar ni ensuciar las paredes y muebles, ni debe arrojar basura en lugar que no
corresponde.
14.6. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

AGRUPACIONES
DE NIÑOS Y
NIÑAS.
Consejos,
directivas,
SOCIEDAD
grupos y equipos CIVIL.
PADRES DE de niños y niñas Corresponsables
FAMILIA. con poder de de la formación
Principales decisión y de los niños y
responsables de participación. niñas. Además de
asegurarse de
la formación y
preparar el
educación de
ambiente
sus hijos. adecuado para la
aplicación de las
capacidades y
valores.
DOCENTE.
DIRECTOR NIÑOS Y Mediador de los
Encargado de la NIÑAS procesos de
buena gestión aprendizaje y
de la Institución del desarrollo
Educativa en de capacidades
LOS ALIADOS. y valores.
bien de los niños
INSTITUCIONE
y niñas.
S DEL MEDIO.
Colaboradores
cercanos.
 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32596 –TAULLI.

DRE - HUÁNUCO

UGEL - PACHITEA

CONSEJO
DIRECTORA APAFA
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

DOCENTES

II CICLO III CICLO IV CICLO V.CICLO

3 – 5 AÑOS 3° Y 4° 5° Y 6°
1° 2°
INICIAL.
2°

ALUMNOS
14.7. ORGANIGRAMA DEL AULA:

14.1. ORGANIGRAMA ESTRUCTURALDEL AULA

DIRECTOR PROFESOR
DE LA DE
INSTITUCIÓN AULA

PRESIDENTE
DEL
COMITÉ DE AULA

VOCALES SECRETARIO (A) TESORERO (A)

PADRES
DE
FAMILIA

14.2. ORGANIGRAMA NOMINAL DEL AULA

 DIRECTORA PROFESORA
Celestina Maximiliana Elena, AVILES QUISPE.
Vega Yali.

PRESIDENTE
DEL
COMITÉ DE AULA

VOCALES:
1. SECRETARIO (A) TESORERO (A)
2.

PADRES
DE
FAMILIA
 14.3. ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA

DIRECTORA PROFESORA
DE LA DE
INSTITUCIÓN AULA

PRESIDENTE
DEL
COMITÉ DE AULA

VOCALES:
1. SECRETARIO (A) TESORERO (A)
2.

PADRES
DE
FAMILIA
CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DIRECCIÓN

NIÑAS
Y PROFESOR
ADMINISTRATIVO RESPONSABLE
NIÑOS

MUNICIPIO GRUPO DE TRABAJO

ESCOLAR POR ÁREAS

COMITÉ DE
AULA
 14.5 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

DIA ACTIVIDAD CONMEMORATIVA RESPONSABLE

MES
08 Día Internacional de la Mujer Rural
MARZO
22 Día del agua
01 Día de la Educación
ABRIL 07 Día Mundial de la Salud
14 Día de las América.
22 Día de la Tierra
01 Día Internacional del Trabajo
MAYO 2º Día de la Madre
domingo
Día Nacional de la reflexión de los
31 desastres naturales
05 Día Mundial del Medio Ambiente
JUNIO 3º Día del Padre
domingo Día del Campesino
24 Día internacional de la preservación
26 de los bosque tropicales
06 Día del maestro l
JULIO 28 Día de la Proclamación de la
independencia del Perú
15 Aniversario de la provincia de
AGOSTO 22 Huánuco
30 Día Mundial del Folklore
Día de Santa Rosa de Lima
1º Semana de la Educación Vial
SETIEMBRE semana
2º Día de la Familia
domingo Día internacional de la protección de
16 la capa de ozono
23 Día de la primavera y de la juventud
1º Semana del niño
semana Día del combate de Angamos y día
OCTUBRE
O8 de la educación física
16 Día Mundial de la Alimentación
 01 Día de todos los Santos l
1º Semana Forestal Nacional
NOVIEMBR semana Día del Árbol
E 05 Semana de la vida animal
2º
semana Día de la Biblioteca Nacional
10 Día de la Declaración de los
20 derechos del Niño

22 Día del Agua

25 Navidad
DICIEMBRE
 14.5 CALENDARIO COMUNAL.

DIA ACTIVIDAD A REALIZARSE OBSERVACIONE

MES
S

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO
SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBR
E

DICIEMBRE
 CALENDARIO ECOLÓGICO.

Nuestro planeta es nuestro hogar. Cuidarlo es respetar el lugar en el que vivimos.

Este calendario ecológico nos recuerda que más que celebrar tenemos mucho por hacer.

DIA ACTIVIDAD CONMEMORATIVA RESPONSABLE

MES
10  Día Mundial de la Paz
ENERO
02  Día Mundial de los Humedales
FEBRERO

08  Día internacional de la mujer.

MARZO  Día Mundial del Consumo
15 Responsable. 
 Día Mundial del Agua. 
22  Día Forestal Mundial. 
 Día Mundial del Clima y la
23 Adaptación al Cambio
26 Climático en el Perú. 

06  Día de la Pacha mama

ABRIL 07  Día Mundial de la Salud
22  Día Internacional de la Tierra

09  Día Internacional de las Aves. 

MAYO 22  Día Mundial de la Diversidad
Biológica. 
23  Día Meteorológico Mundial. 
30  Día Nacional de la Papa.
31  Día Internacional del No
Fumador. 
31  Día Nacional de la Prevención
de los Desastres. 

5  Día Mundial del Medio

JUNIO Ambiente y Día de la Promoción
del Desarrollo Sostenible en el
Perú. 
8  Día Mundial de los Océanos. 
17  Día Mundial de la Acción frente a
la Desertificación y Sequía. 
24  Día del Campesino Peruano. 
26  Día Internacional de la
Preservación de los Bosques
 Tropicales.

7  Día de la Conservación del

JULIO 11 Suelo. 
 Día Mundial de la Población y el
Poblamiento del Territorio. 

9  Día Interamericano de la Calidad

AGOSTO del Aire. 

16  Día Internacional para la

SETIEMBRE Protección de la Capa de
Ozono
23  Día de la Primavera y la
Juventud
29  Día Mundial de los Mares

3  Día Interamericano de la Gestión

Responsable del Agua.  
5  Día del Hábitat, los Ecosistemas
y el Ordenamiento Territorial. 
2°  Segundo miércoles de octubre:
Día Internacional para la
OCTUBRE Reducción de los Desastres
Naturales.
16  Día Mundial de la Alimentación
- Día de la Agro biodiversidad.  

1ra  Semana Forestal Nacional

 Día del Árbol
NOVIEMBR 05  Semana de la Vida Animal
E 2da.  Día Mundial del No Consumo
25 de Plaguicidas.

01  Día Mundial de la Lucha

Contra el SIDA
10  Día Mundial de los Derechos
DICIEMBRE Humanos
22  Día del Agua
 14.6. FECHAS EXTERNAS

FECHA MOTIVO RESPONSABLE

2do domingo de Mayo Día de la Madre
07 de junio Día de la bandera
28 de julio Aniversario de la I.E
28 de julio Fiesta patrias
16 de octubre Día mundial de la alimentación
01 de noviembre Semana forestal
… de diciembre Clausura

....................................... ...........................................
DIRECTORA Lic.
Doc. Grado.
 14.7. DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO (Horario de Clases)

D I A S

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ACTIVIDADES PERMANENTES DE INGRESO

7:45 - 8:00
I DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

RECREO Y REFRIGERIO.

II DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES.

SALIDA.
12:10-12:30

-----------------------------------------------------
Profesora:Sonia Chuquicaña Apaza

14.8. RELACIÓN DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS DEL 2°GRADO.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES FECHA NAC. SEXO EDAD DOMICILIO D.N.I FIRMA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
 14.9. RELACIÓN DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS 1

“2° GRADO”

Enero Febrero Marzo Abril

Mayo Junio

Julio Agosto

Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

 14.10. RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

CONDICIÓN
Nº APELLIDOS Y NOMBRES N° celular OBS.
PADRE MADRE APODE

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 14.11. INVENTARIO DEL AULA

Cantidad Descripción Estado

.
 XV.

PROPUESTA
P E D A G O G I C A:
15.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION (Art. 8 LGE)

Art. 8 Ley General de Educación Nº 28044

La Educación Peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo.
Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética. Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia que fortalece a la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad. Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en al ámbito rural, sin distinción
de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo a la eliminación
de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad. Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como el fortalecimiento
del estado de derecho.

f) La interculturalidad. Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística

del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental. Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación. Que promueven la producción de nuevos conocimientos

en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
15.2. FINES DE LA EDUCACIÓN (Art. 9 LGE)

Art. 9 Ley General de Educación Nº 28044

Son fines de la educación peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,

artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviéndola
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con sus entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,

inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

.
 15.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Art. 31 LGE)

- Son objetivos de la Educación Básica Regular:

Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
país.

b)Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, Las

humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.

c)Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a

aprender a lo largo de toda su vida.

.
15.4. 0BJETIVOS DE EDUC. PRIMARIA (Art. 60 Reg. EBR)

El nivel de Educación Primaria tiene como objetivos los siguientes:

a) Reconocer a cada niño como persona, sujeto de derechos y responsabilidades,

con múltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en
los procesos sociales de la escuela y la comunidad, así como en sus procesos de
aprendizaje. Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los
niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica, pluricultural y
multilingüe del país, así como de la cultura universal.

b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico

matemático, la comunicación, la sensibilidad y expresión artística y la
psicomotricidad. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias,
humanidades y tecnologías, en el marco de una formación integral. Incluye
el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas, de negociación,
el afán de logro y el sentido de eficacia.

c) Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de convivencia con otros, el

respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su
ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de
pertenencia.

d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de

aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo
fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela,
familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los
niños; por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del
tiempo escolar.

.
 (Art. 8 LGE)

15.5. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACION

“El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene una perspectiva
humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de
nuestro país, las tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la
ciencia y la tecnología”

En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre
la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales
sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:

1- Principio de construcción de los propios aprendizajes:

El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con
el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto
socio cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.

2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los

aprendizajes:
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce,
sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando
ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje.
Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se
han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes,
proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover
la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo
que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

3. Principio de significatividad de los aprendizajes:

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los
que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma,
la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar
interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente
logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben
ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas
metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

4. Principio de organización de los aprendizajes:

 Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través
del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.

Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las

interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que
considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno
escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el
proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.

5. Principio de integralidad de los aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con
las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la
consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y
el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este
contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.

6. Principio de evaluación de los aprendizajes:

La Metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los
propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades
pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo
de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

.
15.6. PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021 (DCN)

I. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

democrática, intercultural y ética en el Perú.

II. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

III. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

IV. Conocimiento del inglés como lengua internacional.

V. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para

comprender y actuar en el mundo.

VI. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de

la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

VII. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos
naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

VIII. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la

construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

IX. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

X. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes,

las humanidades y las ciencias.

XI. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

.
 15.7. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR EBR (DCN)

Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren
las siguientes características:

1. ÉTICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores

universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias
culturales, ideológicas y filosóficas.

2. DEMOCRÁTICO. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la

democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran
su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.

3. CRÍTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido

como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar
sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.

4. CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los

retos de su vida, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad.
Es potencialmente innovador frente a la producción de conocimientos en distintos
contextos.

5. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su

pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la
pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la
humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los
derechos humanos de los más vulnerables.

6. TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como

parte de una historia mayor de la humanidad.

7. COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que

piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de
escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.

8. EMPÁTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones,
intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana,
respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos
que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
9. ORGANIZADO. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades,
compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar,
con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

10. PROACTIVO. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas;
conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los
hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.

11. AUTÓNOMO. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con
responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.

12. FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad
y capacidad de adaptación al cambio permanente.

13. RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta

para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta
diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no
progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

14. INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja información actualizada, significativa y

diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir
nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos
problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.

15. COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una
tarea, o para resolver diversas situaciones.

16. EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas

que tengan incidencia en su proyecto de vida.

.
 15.8. TEMAS TRANSVERSALES (DCN)

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de

trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria.
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los
estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de
estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los
problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:

Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía

2. Educación en y para los Derechos Humanos

3. Educación en Valores o Formación Ética

4. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

5. Educación para la Equidad de Género

.
 15.9. LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. PRIMARIA (DCN)

1. Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente
sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y
lingüísticas.

2. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua
materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artísticas;
respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.

3. Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las
personas, referidas a género, raza, necesidades especiales, religión, origen étnico y
cultura; desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.

4. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su

medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y
ofreciendo alternativas de solución.

5. Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización

de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en
su medio.

6. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud

integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.

7. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su

historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo
de la sociedad.

8. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para

construir conocimientos y aprender permanentemente.

.
 15.10. PLAN DE ESTUDIOS (Incluidos de libre disponibilidad)

HORAS
N°
AREA DE DESARROLLO
PRIMERO SEGUNDO TERSERO
1 Comunicación 8 8 8
2 Matemática 8 8 8
3 Ciencia y ambiente. 4 4 4
4 Personal social. 3 3 3
5 Formación religiosa. 2 2 2
6 Educación física 2 2 2
7 Educación por el arte 2 2 2
9 Tutoría. 1 1 1

TOTAL 30 30 30

.
 15.11. VALORES EN LA EBR (DCN)

En el Perú, en los últimos años, se han puesto de manifiesto profundos conflictos ético-
valorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo
personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida, desarraigada de los
orígenes y lazos comunitarios; la indiferencia ante el sufrimiento del otro; la poca credibilidad en
las instituciones sociales; la poca participación política y social.

Hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, ciudadanos,

personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para
reconocer su dignidad como ser humano, y de elegir el mejor curso de acción a seguir en
situaciones potenciales de conflicto. Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en
espacios más allá de las aulas, demanda referente clara, una preparación específica en el tema y
un compromiso de todos los actores e instituciones en el país.

La crisis en el campo ético-moral no es solo una “pérdida de valores”, ya que la ética no

es un conjunto de valores o virtudes que las personas pierden en algún momento y luego
necesitan recuperar.

La formación en valores no es simplemente la adquisición de normas sociales o

culturales, ni la clarificación individual de los gustos o preferencias de cada persona, sino un
proceso de desarrollo de las capacidades de reflexión, razonamiento, empatía, toma de
decisiones y resolución de problemas.

En el contexto social actual, esta crisis de valores puede explicarse a través de tres
expresiones de conflictos éticos: (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de
discriminación y (3) la violencia social.

(1) El problema de la corrupción. En las últimas décadas y en la actualidad, nuestro país ha

sido testigo de una serie de actos de corrupción en diversos sectores. Esta extendida
corrupción tiene consecuencias lamentables, pues ha afectado enormemente la confianza
y credibilidad de la población hacia las autoridades, líderes, instituciones del Estado y de
la sociedad civil, a la vez que ha deteriorado la personalidad y la orientación ética de las
personas, aspecto que urge atender.

(2) La situación de discriminación. En las instituciones educativas, a pesar de la existencia de

numerosas leyes que afirman la igualdad de derechos de las personas y rechazan toda
forma de discriminación, a diario se ven casos de intolerancia, rechazo, exclusión y
violencia; expresados en miradas, gestos y comportamientos; que afectan la vida
cotidiana de miles de niños y adolescentes en el país. El desconocimiento de la
diversidad, de las características pluriculturales y multilingües que existen en las diversas
regiones, tiene efectos muy nocivos, pues la discriminación fragmenta al país y
lamentablemente está presente en todos los estratos de la sociedad, incluyendo las
instituciones educativas.

(3) La violencia social. La violencia que se ha instalado peligrosamente en los diferentes

espacios y sectores de la sociedad tiene repercusiones negativas que se evidencian en
consecuencias físicas, éticas, emocionales y académicas en los estudiantes; las que son
 considerables y constituyen violaciones graves a los derechos fundamentales de las
personas. En algunas instituciones educativas aún se castiga a los niños apelando a la
agresión, la humillación y el chantaje, lo que muchas veces es tolerado y promovido por
las autoridades educativas e incluso por los propios padres y madres de familia. A esta
situación se suman, entre otros los actos de abuso sexual y la prostitución infantil, que
debemos denunciar desde el sector. Con la finalidad de revertir esta situación, y
asumiendo que las experiencias de crisis son oportunidades de crecimiento individual y
colectivo, estos referentes nos permiten trabajar, desde la educación, una formación
orientada al desarrollo de valores.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios

fundamentales y articuladores, con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo. Esto
no impide que desde cada institución educativa, localidad o región, se prioricen otros que
requieren ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagnósticos
realizados.

a) El respeto a la Vida. Entendido como la valoración, aprecio y reconocimiento de la

importancia de preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de
nuestro planeta y de la sociedad en particular. La vida es el eje de nuestra convivencia,
gracias a ella podemos existir y gracias a ella también disfrutamos en la tierra. Su cuidado
comprende desde los aspectos vinculados a salud, alimentación, hasta aquellos referidos
al ambiente y a los estilos de vida saludables. Su reproducción implica una conciencia
basada en el respeto y en la responsabilidad sobre uno mismo y sobre los demás.

b) El Respeto. Este debe ser considerado desde los ángulos individual y colectivo. Lo que
significa que pasa por desarrollar el respeto por sí mismo, la estima personal, la identidad
y la seguridad en sí mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La persona debe
ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y
deberes. Pero también tiene una dimensión colectiva; el respeto hacia los demás y por los
demás; no solo por aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas, de etnia o
lenguas; sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten
nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento político; mientras
estas ideas no afecten los derechos humanos.

c) La Democracia como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiración, sino como
modo de vivir en comunidad y en sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las
decisiones se construyen y no se imponen; que la construcción social por excelencia, en
mérito a este valor, es la construcción de acuerdos por consenso y, en su agotamiento, la
decisión por votación; sin perder de vista que aquellos que conforman la minoría tienen
los mismos derechos que la mayoría. Otro elemento importante sobre la democracia es
que se sustenta en la búsqueda del bien común y no en el bien de algunas personas.
 En la institución educativa y en el aula, vivir en democracia es fortalecer el concepto
de comunidad, de integración en las decisiones y acuerdos entre las partes implicadas. Supone
respeto irrestricto por la persona, por la diversidad de opiniones, de culturas, de lenguas, de
creencias y perspectivas, y considerar que el avance hacia un objetivo común solo se construye
desde la unión y confluencia de fuerzas vivas. La democracia hay que desarrollarla y propiciarla
en el currículo no como un tema, sino como una práctica cotidiana en donde las actividades de
aprendizaje se constituyen en una oportunidad para su ejercicio.

Los principios fundamentales que hemos planteado están ligados a la construcción del bien
común y al sentido de la vida, y otorgan significación a los valores fundamentales en la sociedad
peruana, fruto de la construcción y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y
diversas.

VALORES QUE SE DESARROLLARÁN EN LA EBR:

• Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de

igualdad y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo
merece o dar más al que necesita más).

• Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin
presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin
afectar la propia dignidad ni la de los demás.

• Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho

a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de
equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

• Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su
bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse
miembro de ella. Se asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes
modos de comprenderlos. Esto quiere decir que los docentes están llamados no solo a
dialogar y adoptar una postura crítica ante estas diferencias, sino también a orientar en
este sentido a los estudiantes. La justicia, por ejemplo, puede tomar diferentes formas
según cada circunstancia concreta. Así, en una determinada situación, será justo aplicar
un trato igualitario (cuando hacemos el mayor esfuerzo con nuestros estudiantes, sin
preferencias), mientras que en otro contexto, lo justo será hacer distinciones (darle apoyo
adicional a un estudiante con dificultades de aprendizaje o a otro que trabaja).
 15.12. OBJETIVOS DEL PREC HCO AL 2021

El Proyecto Regional de Educación Concertado se ha propuesto siete objetivos

principales para superar la situación de la educación en Huánuco. Todos ellos representan la
aspiración común de diversos sectores de la ciudadanía y el Gobierno Regional porque el sistema
educativo local prepare a sus jóvenes generaciones para asumir el reto del desarrollo, el progreso
y la democratización de la región y el país.

Formar ciudadanos y (as) con capacidad para formular su proyecto de

vida basado en valores éticos, mediante la participación activa de la
familia, la escuela y la sociedad civil.

2.Reorientar el rol de los medios de comunicación mediante acciones

de sensibilización relacionadas a la recuperación de valores y difusión
de programas educativas adecuadas a la realidad local, regional y
nacional.

3.Desarrollar en el educando actitudes emprendedoras, competencias

técnico productivas y habilidades empresariales, articulando las
instituciones educativas con los centros de producción e
implementando talleres laborales.

4.Fortalecer la participación activa del educando en la gestión escolar

a través del Municipio Escolar, CONEI y otras formas de participación.

5.Mejorar la calidad de la educación mediante la gestión eficiente y el

buen desempeño pedagógico acorde con el avance científico –
tecnológico, promoviendo una cultura de evaluación.

6.Promover conductas y estilos de vida saludables mediante

acciones educativas de promoción y prevención, actividades
deportivas y socioculturales y el fortalecimiento del núcleo familiar a
través de las Escuelas Promotoras de la Salud e implementación de
Departamentos de Orientación Psicopedagógicas en las IIEE de la
región.

7.Mejorar los hábitos de nutrición, fomentando una adecuada cultura

nutricional aprovechando la existencia de productos de la zona con
alto valor nutritivo.

Taulli, Marzo del 2016.

 15.13. LINEAMIENTOS DE POLITICA EDUCATIVA REGIONAL

PROBLEMA PRIORIZADO POLITICA EDUCATIVA

1. “Fortaleciendo y
- Pérdida progresiva de la Identidad Cultural practicando nuestra identidad
en la Región Huánuco cultural lograremos una
- Poca práctica de valores ético morales educación democrática e
intercultural”.
- Desnutrición crónica infantil en la Región
Huánuco.
- Escaso conocimiento de la población sobre
las dietas balanceadas y el valor nutritivo de
los productos de la Región.
2. “Vivamos una cultura de
- Poco interés de las autoridades del gobierno
vida saludable”
regional y local por promover las habilidades
deportivas y la dotación de infraestructura
adecuada.
- Escasa práctica de hábitos sobre
conservación del ambiente.
- El 60% de las I.E. no cuentan con sus
P.C.I.E. por la carencia de lineamientos de
3. “Desarrollamos una
Política Regional.
Educación pertinente a
- Falta de continuidad en los proyectos y
nuestra Región”
programas educativos por el cambio
permanente en los equipos técnicos
- El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3 en
Comunicación y el 16% en Matemática - 4. “Docentes responsables
Deficiencia en el manejo de estrategias elevan su nivel de
metodológicas en el desarrollo de los desempeño pedagógico”
procesos pedagógicos.
El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III
5. “Los aprendizajes
ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de logro en
fundamentales son nuestra
matemática y Comprensión lectora
prioridad”
respectivamente.
- El 59% de II. EE- tienen infraestructura 6. “La construcción
deteriorada. equipamiento, mejoramiento
- El 94.61% de I.E. no cuentan con y conservación de la
saneamiento físico legal. infraestructura y mobiliario de
- El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, la I.E. permitirá crear
insuficientes y deteriorados que dificultan el condiciones adecuadas para
desarrollo óptimo de su aprendizaje. un óptimo aprendizaje”.
- Escasa atención y/o fomento de la
educación temprana en niños de 6 años de 7. “Atención prioritaria,
edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial, oportuna y de calidad en los
programas escolarizados y no escolarizados. ciclos I y II de Educación
- La cobertura de Educación Inicial en niños y Inicial”
niñas de 3 a 5 años es de 32,9 %
 PROBLEMA PRIORIZADO POLITICA EDUCATIVA
- Poco compromiso y limitada participación de 8. “Promovemos y
los padres de familia, tutores y autoridades en construimos una sociedad
la educación integral de sus hijos. educadora que compromete
- Escaso seguimiento de los compromisos y la participación de los actores
acuerdos con los aliados estratégicos en las educativos y aliados
tareas educativas. estratégicos”
- La Educación Superior no responde a las 9. “Educación Superior de
demandas y necesidades laborales. calidad que aporta al
- La Educación Superior desarticulada de la desarrollo integral y la
E.B.R. competitividad local, regional,
nacional e internacional”
- El 17% de Analfabetismo en la región 10. “Menos analfabetismo,
Huánuco limita el desarrollo sostenido de las mayor desarrollo”.
comunidades rurales y urbanas marginales.
- Violencia política, social y familiar en la 11. “Respeto a la condición
región Huánuco. humana y de la persona para
contribuir a su desarrollo
integral”.
- Deficiente formación en habilidades y 12. “Educación para el
destrezas productivas y competitivas del desarrollo productivo y la
estudiante. competitividad Local,
- Alta incidencia de desocupación juvenil Regional, Nacional e
Internacional”.
 ESCENARIOS LINGUISTICOS
DESCRIPCIÓN
ORAL ESCRITA GRADOS / AULA ESCUELA COMUNIDAD
ESCENARIOS
 10 en  10 en básico en
intermedio enL1 L1
 10 en  8 en básico y 2
PRIMER 2
intermedio enL2 en intermedio
GRADO
en L2

 12 en  1 en básico 12
intermedio y 1 en intermedio
en avanzado en en L1.
L1.  10 en básico y 3
SEGUNDO 2
 13 en en intermedio GRADO
intermedio en en L2.
L2.

 11 en básico 6  5 en básico y 11
en intermedio en intermedio
en L1. en L1.
 13 en  6 en básico, 8
intermedio y 3 en intermedio y TERCER 3 3 2
en avanzado en 2 en avanzado GRADO
L2. L2

 6 en intermedio  4 en básico 8 en
4 en avanzado intermedio en
en L1. L1.
 9 en intermedio  9 en intermedio
y 3 en y 3 en avanzado CUARTO 3
avanzado L2. en L2. GRADO
 1 en básico 1º  1 en básico y 10
en intermedio en intermedio
L1. enL1.
 11 en avanzado  11 en avanzado
QUINTO 3
en L2. en L2. GRADO
 9en intermedio  9 en intermedio
en L1. L1.
 9 en avanzado  9 en avanzado
SEXTO GRADO 3
en L2. L2.

Taulli, …………. del 2016.

FICHA DE TRATAMIENTO DE LENGUAS EN LAS INSTITUCONES EDUCATIVAS.

NOMBRE Y NÚMERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

ESCENARIO SOCIO LINGÜÍSTICO : ……

FECHA : ……………………….

1. CUADRO DE DOSIFICACIÓN DE LENGUAS.

III. CICLO IV. CICLO V. CICLO

A) Lengua originaria en A) Lengua originaria en A) Lengua originaria en

la sub área de la sub área de la sub área de
comunicación comunicación comunicación
L1…………………… L1…………………… L1……………………
…. …… …
B) Desarrollo del 20°/° B) Desarrollo de 20°/° B) Desarrollo del 20°/°
de las áreas en de las áreas en de las áreas en
lengua originaria lengua originaria lengua originaria
como como como
L1………………….. L1………………….. L1…………………..

A) Castellano en el sub A) Castellano en el sub A) Castellano en el sub

área de área de área de
comunicación comunicación comunicación
castellano castellano castellano
L2…………………… L2…………………… L2……………………
…… …… ……
B) Desarrollo del 80°/° B) Desarrollo del 80°/° B) Desarrollo del 80°/°
de las áreas en de las áreas en de las áreas en
castellano como castellano como castellano como
L2……………… L2……………… L2………………
 HORARIOS

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

R E C R E O

ACUERDOS A REALIZAR EN EL TRATAMIENTO DE LENGUAS EN L1 Y L2.

1. 20 °/° de las sesiones se realizarán en L1 (Quechua).

2. 80 °/° de las sesiones se realizarán en L2 (Castellano a un inicio………………………….).

 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

BIMES MES PROBLEMA TEMA CALENDARIO UNIDAD DIDÁCTICA DENOMINACIÓN VALOR

TRE PRIORIZADO TRANSVERSA
L
COMUNAL CÍVI ECO U.A P.A M.A
CO LÓGI
CO
MARZO  Ausencia  Educación  Inicio de labores  Con mucha alegría  Respeto,
escolar. para el amor, escolares. regresamos a la puntualidad
 Falta de la familia y la  Día mundial del escuela. y
organización sexualidad. agua. responsabili
del aula.  Refacción de las dad.
casas con pajas
(tranqueada con
ichu).

ABRIL  Poco  Educación  Semana santa.  Practiquemos  El amor y

interés en en valores y  Día de la valores cristianos para la humildad.
conservar la formación educación. vivir en armonía
salud. ética.  Día de la tierra. respetando a los
 Falta de demás.
hábitos de  Cosecha de papas
higiene. nativas para su
 Poca guardado (piruwa).
práctica de la
fe.

MAYO  Opresión a  Educación  Día del trabajo.  Resaltamos y  Amor,

las mujeres para la  Día de la madre. valoramos el trabajo respeto,
como equidad de de la madre humildad,
madres. género. sacrificada. dignidad y
 Falta de  Educación trabajo.
comunicación para el
entre padres trabajo y
 e hijos. para ser
 Poca emprendedo
práctica de res.
valores.
JUNIO  Contamina  Educación  Día del medio  Conozcamos y  Respeto
ción para ambiente conservemos nuestro al medio
ambiental fomentar la  Día de la medio ambiente. ambiente.
(quema del conciencia bandera.
ichu). ambiental.  Día del padre.
 Limitada  Ambiente  Día del
práctica de sano y campesino.
valores. saludable.
JULIO  Falta de  Educación  Día del maestro.  Valoremos las  Amor,
identidad en valores o  Aniversario acciones heroicas de respeto y
nacional. formación patrio. nuestros antepasados civismo,
 Poca ética. para conocer la
práctica del historia nacional.
civismo.

AGOSTO  Limitada  Educación  Aniversario de la  Investiguemos las  Respeto,

identidad en y para los región Hco. costumbres d nuestra dignidad.
regional. derechos  Aniversario del comunidad para
 Trabajo humanos. Centro Poblado de difundirlo.
infantil. Yurajmarca.
SETIEM  Desintegra  Educación  Día de la familia.  Identifiquemos los  Responsa
BRE
ción familiar. en valores y  Día del recursos propios de bilidad,
 Poca el desarrollo estudiante. nuestra comunidad. dignidad y
participación de la  Día de la armonía.
en los identidad juventud.
festivos personal.
programados
(paseo).
OCTUBR  Desnutrici  Educación  Día de la  Conozcamos el  Responsa
E
ón infantil. para la salud alimentación. valor nutritivo de los bilidad y
  Desconoci y la  Día del deporte. alimentos de nuestra conciencia.
miento de sus nutrición. comunidad.
costumbres.
NOVIEM  Poco Educación  Día de todos los  Difundamos los  Amor,
BRE
afecto al niño en y para los santos. Semana de derechos del niño y afecto y
por sus derechos los derechos del de la mujer. conciencia.
padres. humanos. niño.
 Inadecuad  Semana de la
os hábitos de vida animal.
estudio.
DICIEM  Disminució  Educación  Día del sida.  Celebremos las  Amor,
BRE
n de la fe para la  Navidad. fiestas navideñas. dignidad,
cristiana. convivencia, unión y paz.
la paz y la
ciudadanía.
 DEMANDAS Y EXPECTATIVAS
DRE – HUÁNUCO. UGEL - PACHITEA.
DEMANDAS
 Que sepan efectuar las cuatro
operaciones, como base para resolver
situaciones problemáticas en su vida
diaria.
 Que sepan redactar documentos,
como un acta de reunión, oficios,
cartas, etc.
 Que conozcan técnicas para el
sembrío (papa, oca, etc ).
 Que sepan respetar a sus mayores y
que practiquen los valores.
 Que sepan manejar la laptop (xo).
 Respeten y valoren la riqueza natural.
 Que sepan elaborar manualidades y
artesanías locales y de otros lugares.
 Que los docentes enseñen desde la
realidad de nuestros pueblos.
 Que practiquen el deporte.
DE LOS PADRES - MADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
R.E.R – ALTO PANAO I. E N° 32596 –TAULLI.
EXPECTATIVAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
 Que sepan desenvolverse como  Elaboración del calendario comunal
ciudadanos íntegros y con desde su identidad.
conocimientos que le serán útiles para  Diversificar el DCN y la aplicación de
la vida. las rutas de aprendizaje de acuerdo a
la realidad.
 Sensibilización y fortalecimiento de
 Que practican las relaciones humanas capacidades en los docentes de la
a través de los valores. Institución Educativa.
 Crear espacios de participación e
involucramiento de las familias en las
actividades escolares.
 El desarrollo de las sesiones de
aprendizaje debe promover el
involucramiento de las actividades, de
las culturas propias de los pueblos.
Taulli, Marzo del 2016.
 CUADRO DE NECESIDADES E INTERESES DE LO ESTUDIANTES .

DRE – HUÁNUCO. UGEL - PACHITEA. R.E.R – ALTO PANAO I. E N° 32596 –TAULLI.

PREGUNTAS NECESIDADES INTERESES

¿A qué venimos a la  Aprender a leer y escribir.  Jugar con los amigos y saber cómo
escuela?  Realizar operaciones básicas. desenvolverse.
 Practicar el deporte.  Conversar y compartir con los
 A practicar los valores. demás.

¿Qué queremos  Redactar documentos para ayudar a nuestros padres y a los demás.  Aprender en su lengua materna.
aprender?  Resolver problemas cotidianos y apoyar a nuestros padres y comunidad.  Conocer otras lenguas.
 Sabidurías locales.  Conocer otras culturas y
 El manejo de las tecnologías (La laptop). costumbres.

¿Quiénes nos pueden  Los docentes.  Conocer más de la cultura local y

enseñar?  Sabios y sabias. otras realidades.
 Padres de familia.  Practicas ancestrales.
 Autoridades.  Valores.
 Otros profesionales (Enfermeras, Ingenieros, Técnicos, etc).  Manualidades, artesanías, etc.

¿Cómo nos gustaría  Con nuevas tecnologías.  Uso y manejo de las computadoras
aprender?  En nuestra lengua materna. (La laptop, televisores, etc).
 Con materiales y textos en lengua materna y con recursos de nuestro  Producir textos: cuentos, mitos,
medio. leyendas, y otros propios de
 Con juegos motivacionales. nuestros pueblos para que sean
difundidas.
 Nuevas aulas y con servicios
básicos.

¿Cómo quisiéramos  Con cariño, con amor.

que nos trate el  Que no nos castiguen.
docente?
  Que nos llamen por nuestro nombre propio.
 Que participan en los juegos con nosotros.
 Que escuchen nuestras opiniones.
 Que nos traten con igualdad.

¿Qué nos pueden  Ser responsables con nuestras obligaciones.  Técnicas agrícolas.
enseñar nuestros  Ser respetoso con nuestros mayores y menores.  Producción agrícola en función de
padres?  Conocer la agricultura y el cuidado de los animales. abonos orgánicos.
 El valor medicinal y nutritivo de las plantas locales.  Señales astronómicas y su
implicancia en las diferentes
actividades.

¿De quiénes más  De los sabios y sabias, ancianos y autoridades del pueblo.  Conocer más de nuestra cultura.
podemos aprender?  De profesionales.  Conocer otras culturas.
 De técnicos en la transformación de productos.  Conocer el avance de las ciencias y
tecnologías.
 Aprovechar los recursos de la zona
y sus derivados.

Taulli, Marzo del 2016.

 POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD.

DRE – HUÁNUCO. UGEL - PACHITEA. R.E.R – ALTO PANAO I. E N° 32596–TAULLI.

ASPECTO POTENCIALIDAD
MEDIO AMBIENTE  Contamos con un medio ambiente sano y saludable.
 Contamos con terrenos vírgenes para producir productos naturales.
 Contamos con recursos naturales que sirven para la alimentación de animales y protección de viviendas (ichu).
 Contamos con causes de riachuelos y especies de truchas.

NIVEL EDUCATIVO  Docentes preparados.

 Alumnos con capacidad de desenvolverse en la sociedad.
 Ambientes propicios para el trabajo educativo.
 Padres activos para el desarrollo de la institución educativa.

SOCIO CULTURAL  Nuestro caserío que se preocupa por practicar de la identidad cultural.
 Difundir las culturas de nuestra comunidad (Matías punta, lagunas, los productos nativos y medicinas naturales).

SALUD Y NUTRICIÓN  Promover los productos nutritivos, naturales dentro y fuera de la comunidad (Carne, tubérculos. Huevos, leche, tocos, etc).
 La práctica de curaciones ancestrales, a través de plantas y hiervas medicinales.

OTROS  Práctica de ritos y regalos con ofrendas (coca, caramelos, cigarro, aguardiente, etc).

Taulli, Marzo del 2016.

 PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.
DRE – HUÁNUCO. UGEL - PACHITEA. R.E.R – ALTO PANAO
ASPECTO PROBLEMAS
MEDIO AMBIENTE  La contaminación por la quema de
los recursos naturales (ichu o paja).
 La falta de conocimiento en el
reciclaje de algunos residuos
sólidos como: Bolsas, tarros,
botellas, y otros que contaminan
los suelos y las aguas.
NIVEL EDUCATIVO  Bajo nivel educativo estudiantes.
SOCIO CULTURAL  Perdida de la identidad cultural.
SALUD Y  Niños mal nutridos.
NUTRICIÓN  Niños enfermos por causa del
friaje.
I. E N° 32596–TAULLI.
DECRIPCIÓN
 Los campesinos queman
indiscriminadamente, algunos recursos
naturales (Ichu o paja).
 La comunidad desconocen, que los
residuos sólidos dañan al medio
ambiente, suelos y las aguas.
 Estudiantes con lengua originaria
quechua.
 Algunos docentes que no dominan la
lengua del niño.
 No hay comunicación fluida, deficiente
aprendizaje.
 Pobladores, niños, jóvenes, que dan
poca importancia a la cultura local, como
danzas, cantos, música, lengua, usos y
costumbres por falta de difusión.
 Los niños mal nutridos porque no tienen
una alimentación balanceada.
 Los niños se enferman constantemente
por causa del frío y en otros por no llevar
hábitos de higiene adecuados.
ALTERNATIVA Y/O COMPROMISOS
 Concientizar a la comunidad para evitar la
quema indiscriminada de algunos recursos
(ichu o paja).
 Realizar campañas de limpieza con la
comunidad para reducir la contaminación del
medio ambiente.
 Capacitación y sensibilización de docentes en
tratamiento de lenguas.
 Propagación y difusión de las danzas, cantos,
vestimenta y costumbres, a través de los
medios y la realización de eventos culturales
como el TINKUY para revalorar nuestra
cultura local.
 Coordinación con el personal de salud del
centro poblado menor de Yurajmarca Baja
para que realizan charlas a los padres de
familias sobre la alimentación y nutrición
balanceada, higiene y uso de ropa adecuada
para contrarrestar estos males.
 Taulli, Marzo del 2016.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.
DRE – HUÁNUCO. UGEL - PACHITEA. R.E.R – ALTO PANAO I. E N° 32596–TAULLI.

PARTICIPACIÓN LOGROS DIFICULTADES ESTRATEGIAS USO DE LA INFORMACIÓN

DE ACTORES
AUTORIDADES.  Participación  Agotamiento por el tiempo  Dialogo con las autoridades de la  Detectar problemas y
concertada. que demanda la comunidad. potencialidades existentes en la
elaboración del  Convocar a reuniones para programar comunidad.
diagnóstico. fechas, para la elaboración del  Contar con base de datos para una
 Reprogramación de diagnóstico. mejor orientación del diagnóstico.
fechas.
 Factores económicos.

SABIOS.  Comunicación  Tiempo y distancia en el  Visita a las casas, con las autoridades  Consolidación de los datos recogidos
fluida. recojo de la información o personas cercanas a los sabios. de las autoridades.
 Testimonios de los sabios.  Participación permanente de los  Ampliación de conocimientos.
orales.  Viviendas dispersas. docentes.
 Conocimiento de  Inclemencias del tiempo.
las prácticas  Limitada información, por
ancestrales. la poca confianza con el
entrevistador.

PADRES DE  Participación  Limitados compromisos de  Acuerdo con el director y docentes  Facilito la sistematización de los
FAMILIA. masiva de los las madres participantes para convocar y participar en las datos.
padres de familia. (machismo). reuniones.  Priorizar acontecimientos,
 Delegar funciones ¿Quién dirige? necesidades e intereses a ser
¿quién redacta las ideas y acuerdos?. abordados.
 Taulli, Marzo del 2016.

15.14. CUADRO DE SUCESOS

15.15. SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LA CULTURA

(CALENDARIO COMUNAL)
15.16. CUADRO DE UNIDADES DIDACTICAS
15.17. INCORPORACION DE ELEMENTOS DE LA REALIDAD
LOCAL E INSTITUCIONAL EN LA PROG. CURR. ANUAL
15.18. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL / CUADRO DE
DISTRIBUCIÓN ANUAL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES