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Fernando M. Reimers es profesor de la Fundación Ford en Práctica de la Educación

Internacional y es director de una iniciativa de innovación para la educación global,
así como del programa de maestría de Política Educacional Internacional de la
Universidad de Harvard.
El profesor Reimers es un experto en el campo de la educación global. Su inves-
tigación y enseñanza se enfocan en entender cómo educar a niños y jóvenes para que
puedan prosperar en el siglo XXI. Estudia cómo la política de educación y el lideraz-
go fomentan la innovación educativa y la mejora de la calidad. Como parte del tra-
bajo de la iniciativa de innovación en educación global que encabeza, él y sus colegas
han terminado un estudio comparativo de los objetivos de la educación, y cómo se
reflejan en el currículo en Chile, China, India, México, Singapur y los Estados
Unidos. Dicho estudio lleva por título Teaching and Learning in the Twenty First
Century (publicado por Harvard Education Press), y fue publicado en español por
el Fondo de Cultura Econóomica con el título de Enseñanza y aprendizaje en el
siglo XXI. El mismo libro también ha sido traducido a los idiomas chino y portugués.
Otro libro reciente, titulado Fifteen Letters on Education in Singapore, examina las
lecciones que pueden ser aprendidas de los esfuerzos de Singapur para crear una pro-
fesión robusta de enseñanza. El mismo libro fue publicado en español por el Fondo
de Cultura Economica, con el título de Quince cartas sobre la educación en Singapur.
Reflexiones desde la perspectiva estadunidense.
Otro libro reciente de este autor, Empowering Global Citizens. A World
Course, discute por qué es fundamental en nuestros tiempos la educación en ciuda-
danía global alineada con los derechos humanos y con los Objetivos del Desarro-
llo Sostenible.
En 2017, recibió el premio Ciudadano Global (Comité de Enseñanza de las
Naciones Unidas), por su trabajo en la mejora de la educación de la ciudadanía glo-

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bal. En 2015, fue nombrado Profesor Visitante de Educación C.J. Koh en el Instituto
Nacional de Educación (Singapur) en reconocimiento de su trabajo en educación
global.
Hay más información disponible de su trabajo en: http://fernando-reimers.
gse.harvard.edu/

Abimbola Adetunji es una ingeniera que se capacitó para abordar el problema de

la calidad de la educación en África. Su experiencia educativa incluye la creación de
un currículo para los niños africanos de hasta seis años, con TEMBO —una iniciativa
de educación y trabajo voluntario con una ONG, en Lagos, Nigeria—; esta iniciativa
de apoyo se realizó para mejorar la calidad de la educación en las escuelas primarias
públicas asociadas al proyecto. Es egresada del programa de la maestría en Política
de Educación Internacional de la Escuela de Educación de Posgrado de Harvard.

Alexandra Ball es egresada de la maestría en Política de Educación Internacional

de la Escuela de Posgrado en Educación (Universidad de Harvard). En su rol ante-
rior como redactora de currículo para Bridge International Academies, Alexandra
creó más de tres currículos de ciencia, ciencias sociales y salud para academias en
Uganda. Sus antecedentes también incluyen: enseñanza en Cape Town, Sudáfrica;
el desarrollo de un currículo para una escuela internacional en Ranomafana,
Madagascar; y la edición de material curricular para EdTech, enfocado en la prime-
ra infancia. Alexandra trabajó en la iniciativa Académicos en Riesgo (Harvard), una
organización que promueve la libertad académica a través de becas especializadas
para académicos perseguidos del mundo.

Christian Bautista es un veterano de los salones de clase y del sector privado. Desde
los últimos años, mientras trabajaba de tiempo completo como educador de música,
también ha prestado sus servicios como líder de negocios de startups y como un de-
sarrollador completo de software. Recientemente se ha involucrado como consultor
político en el desarrollo de la educación y desarrollo internacional para organizacio-
nes tales como la Unesco y la iniciativa WISE; ha presentado trabajos y ha sido con-
sultor en contextos que van desde Boston hasta Camboya y Australia. Ha publicado
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trabajos en varios subcampos de la educación incluyendo el diseño de currículo, la

psicología cognitiva y el desarrollo de liderazgo.

Deaweh Benson fue la alumna responsable de dar el discurso de graduación y de

despedida de la Universidad Spelman, y comenzó a trabajar en escuelas en Shenzhen,
China, y centros literarios en Washington D.C. Fue alumna de maestría en el progra-
ma de Política de Educación Internacional de Harvard. Su trabajo se enfocó en el
estudio de estrategias educativas para preparar a los alumnos con el fin de que inte-
ractúen por encima de las diferencias.

Nicolás Buchbinder es egresado del programa de maestría Política de Educación

Internacional (Harvard) y es egresado de Ciencias de la Educación de la Universidad
de Buenos Aires. En Argentina, Buchbinder trabajó en el entrenamiento de maestros
para investigar sobre políticas de la educación. También ha dado clases a nivel de
posgrado.

Isabelle Byusa es egresada del programa de maestría en Política de Educación

Internacional (Harvard). La experiencia de Isabelle incluye la creación de un cu-
rrículo de emprendimiento (con duración de un año) para alumnos de una escuela
secundaria en Ruanda —un conjunto de herramientas para apoyar a educadores em-
prendedores a través de actividades innovadoras en el salón de clases—. También ha
curado contenido para ABLConnect —un depósito en línea para aprendizaje basado
en actividades—, en el Centro Derek Bok para Enseñanza y Aprendizaje.

Wendi Cui es egresada del posgrado de Política de Educación Internacional

(Harvard). Wendi tiene una gran pasión por proveer educación de calidad a niños
en regiones en desarrollo a través de capacitación a maestros y reformas escolares.
Anteriormente, trabajaba en Nigeria con FAROF (una organización no gubernamen-
tal), diseñando proyectos de creación literaria basados en el uso de tecnologías para
la información y la comunicación (TIC) y educación de niñas. Después, colaboró
como asistente de programas para la Unesco y el Instituto Internacional para el
Fortalecimiento de Capacidades en África (IICBA), haciendo un análisis de política
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en la integración de ICT y la construcción de capacidades de maestros en países de

África Subsahariana.

Elaine Ding es egresada del Programa de Educación Internacional (Harvard). Sus

áreas de interés incluyen: educación en emergencias, educación de niñas, educación
de ciudadanía global y protección de niños. Elaine ha trabajado con comunidades
vulnerables durante más de 8 años en contextos domésticos e internacionales.
Anteriormente fue tutora de Desarrollo de Educación General (GED, por sus siglas
en inglés) en prisiones; maestra de inglés para refugiados; coordinadora voluntaria
en un albergue de mujeres; y maestra de escuelas primarias. Elaine es egresada de la
Universidad de Georgetown.

Madhuri Dhariwal ha enseñado en Mumbai, India —con la Fundación Akanksha

y en Raipur, C.G.—, en un programa de albergue nocturno, en colaboración con el
gobierno de India. Está apasionada por la educación de los maestros, la educación
fuera de la escuela y el aprendizaje de adultos. También investiga formas para que el
análisis de datos y la tecnología se utilicen en mejorar la práctica de la educación y la
investigación. En Boston, actualmente está trabajando con Harvard, colaborando
para crear contenido para un curso en línea de análisis de datos. Es licenciada en
Educación por la Universidad Pandit Ravishankar Shukla (India) y es egresada del
programa de maestría en Política de la Educación Internacional (Harvard).

Cassie Fuenmayor es egresada del programa de maestría en Política de Educación

Internacional (Harvard). Tiene experiencia docente en escuelas públicas así como
por su trabajo como maestra principal para el Programa de Escolares Bridge2Rwanda.
En Ruanda, diseñó un currículo para ayudar a preparar a los alumnos de ese país para
estudiar contenidos de educación mayor en el extranjero. Actualmente está traba-
jando como consejera educativa para una startup en Liberia, preparando un currículo
que combina contenido preparatorio para la universidad con ideas de ciudadanía
global.

Kara Howard es egresada del programa de maestría en Política de Educación

Internacional (Harvard). Prestó sus servicios como maestra de inglés de primaria y
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entrenadora de maestros como voluntaria del Cuerpo de Paz en Lesoto, en el perio-

do de 2013–2015. También dio clases de secundaria en Khayelitsha, Sudáfrica y
Puriscal, Costa Rica. Antes de trabajar en el extranjero, prestó sus servicios como
miembro de Jumpstarts AmeriCorps y trabajó en una escuela primaria bilingüe en
Washington, D.C. Actualmente es la administradora del Programa de Calidad de
Maestros en WorldTech, en donde trabaja para rediseñar el programa de desarrollo
profesional para incorporar mejores prácticas en la enseñanza y el desarrollo de las
habilidades del siglo XXI en los alumnos.

Heather Kesselman es egresada del programa de maestría en Política de Educación

Internacional (Harvard). Enseñó matemáticas, historia y educación especial en la
ciudad de Nueva York durante varios años y tiene una maestría de Educación en
Literatura. También ha trabajado en el diseño de currículos para una escuela progre-
sista en Madagascar, campos de refugiados en Grecia y Jordania, y escuelas subven-
cionadas en Brooklyn, Nueva York.

Katherine Kinnaird es egresada del programa de maestría en Política de Educación

Internacional (Harvard). También tiene una maestría en Religión y Estudios de
Género y Sexualidad de las Mujeres, de la Universidad de Yale, y tiene experiencia en
enseñanza, que va desde un centro de empoderamiento de mujeres en Marruecos,
hasta una escuela de mujeres en Amman, Jordania. Además de su trabajo en
Marruecos y Jordania, ha trabajado en campos de refugiados en Grecia, desarrollan-
do oportunidades no formales de aprendizaje para niños de Siria, Irak y Afganistán.

Maria Lee es egresada del programa de maestría en Desarrollo Humano y Psicología

(Harvard). Previamente trabajó como asistente de maestros en preescolar y primer
grado en Ítaca, N.Y. Anteriormente, fue administradora del Laboratorio de Cognición
de Niñez Cornell, en donde trabajó con niños de tres y cuatro años para estudiar
cómo exploran sus mundos físicos y sociales.

Sharon Jiae Lee tiene una gran pasión por empoderar alumnos de bajos ingresos a
través de la educación en idiomas. Enseñó inglés a alumnos de secundaria y prepara-
toria en México y Corea del Sur antes de fundar una iniciativa de educación técnica