UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura:
Manejo Disciplinario en Contexto Educativo

Tema:
Unidad 7
Participante:
María Josefina Cepeda
Matrícula:
1000-19112
Facilitadora:
Alida Gómez
Modalidad:
Trimestral
Fecha de Entrega:01/03/2022

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
Mes marzo, 2022
Introducción

Cuando hablamos de intervención en los trastornos del comportamiento, hacemos alusión a

un conjunto de técnicas o procedimientos que facilitan la reducción sintomatológica de un
trastorno. Indudablemente, la edad del sujeto, la severidad con que presenta el trastorno, el
ambiente psico-social en el que está envuelto, la cooperación familiar, sus características de
personalidad, etc., van a hacer que distintos niños con un mismo trastorno tengan una
evolución totalmente diferente tras la intervención. Los procedimientos de modificación de
conducta, las técnicas cognitivo-conductuales y el tratamiento farmacológico son los
mejores medios disponibles hasta el momento para manejar los trastornos de
comportamiento y tratar de aminorar sus consecuencias a largo plazo. Por ello, resulta
necesario un conocimiento exhaustivo de las técnicas que mejores resultados ofrecen en el
tratamiento de las personas con impulsividad, así como aquéllas que muestran
oposicionismo manifiesto ante las figuras de autoridad, las que tienen dificultades
significativas en el autocontrol, y para aquéllas que no han aprendido límites claros para
regular su comportamiento.
1. Elabora un caso donde se evidencie un estudiante con alguna NEE y las
repercusiones que tiene en el manejo de la disciplina.

Elena es una niña de 8 años cursando el tercero de primaria en el presente caso, se

expone el tratamiento de una niña con retraso en del desarrollo generalizado y con
graves déficits del lenguaje, anteriormente había recibido un tratamiento
logopédico tradicional durante dos años sin obtener resultados. Para este estudio
se aplicó un tratamiento conductual, dirigido a objetivos de tratamiento más
amplios y fundamentados en los resultados de la Evaluación Conductual realizada
previamente. Su madre informó que el embarazo fue normal, aunque sufrió una
depresión durante el tiempo que duró el mismo. Durante el parto la madre fue
anestesiada, pero parece que no hubo complicaciones durante el mismo. Durante el
primer año de vida de la niña, los padres no notaron nada que merezca ser
destacado.
Comenzó a andar a los 15 meses. Al cumplir dos años los padres observaron que
Elena no seguía un ritmo de desarrollo normal porque tardaba mucho en empezar a
hablar. Cuando tenía tres años sus padres recibieron consejos médicos
recomendándole que no iniciaran ningún tratamiento y que la dejaran seguir su
proceso madurativo. Un año después ante la ausencia de progresos los padres
solicitaron una exploración neuropediatría, cuyos resultados fueron normales
(TAC y EEG).
El comportamiento de Elena en la escuela ese un poco agresivo al momento de
compartir con sus compañeros y no le gusta compartir sus objetos personales,
Prácticamente carecía de conducta verbal y su repertorio general era muy limitado,
salvo en el Área de Autonomía en el cual sus padres se habían ocupado de
ensenarle las conductas más básicas, tiene dificultades para identificar los colores
y con la matemática.
Elena no asimila obedecer las sugerencias de la maestra, tarde en asimilar las
actividades y es poco consecuente con la atención en el aula.
Redacta un plan de intervención conductual para el mismo.

La evaluación la realizare en 4 secciones repetitivas

 Objetivos
1. Evaluar la presencia de conductas prerrequisitos para el aprendizaje (atención,
imitación y seguimiento de órdenes).
2. Determinar los problemas conductuales mediante observación durante las
sesiones clínicas.
3. Determinar su repertorio verbal mediante la observación y obtener datos sobre
el porcentaje de respuestas correctas en las relaciones funcionales:
Ecoicas, Tactos, Mandos e Intraverbales.
4. Detectar los déficits conductuales mediante la Gura Portage.

 Tratamiento
1. Incrementar los repertorios de atención, imitación motora y seguimiento
de órdenes al menos hasta el 80% de respuestas correctas.
2. Reducir la frecuencia de los problemas de conducta: respuestas
negativas a seguir las instrucciones del Terapeuta e Interrumpir las tareas
levantándose de la silla.
3. Ampliar su repertorio de conducta verbal tanto a nivel ecoico como
funcional.
4. Adquisición de conceptos básicos como: tamaños, cantidad, posiciones y
colores.
5. Incrementar su repertorio social.
6. Mejorar sus habilidades motoras finas.
Conclusión

Respecto a la intervención psicopedagógica, ésta exige un elevado conocimiento

de los distintos trastornos, así como de las técnicas. Por otra parte, muchas veces
resulta complejo llevar a cabo intervenciones desde el contexto escolar, ya que no
se trata de un alumno concreto, sino de una intervención donde aparecen otros
sistemas y subsistemas, como es el aula, el centro, la familia, etc. No obstante, la
formación del profesorado, la implicación de los departamentos de orientación (en
educación secundaria) y de los servicios psicopedagógicos escolares o gabinetes
municipales (en educación infantil y primaria) facilitan la puesta en marcha de las
distintas medidas preventivas y/o correctivas para los alumnos con dificultades en
la autorregulación de su comportamiento.