SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PERIODO DEL 07 AL 11 DE FEBRERO DE 2011

S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

Escuela: Secundaria Técnica No. 43 Clave: 21DST0050C Turno: Vespertino

Domicilio: Calle 105 Poniente y 3 Sur s/n Colonia Loma Bella, Puebla Pue. Zona: 020

Alumno Normalista: Ramiro Loranca Camacho

Asignatura: Ciencias lll (énfasis en Química) Grado: Tercero Grupo: “ A “
Bloque lll. La transformación de los materiales: Tema: La reacción química
la reacción química.
Subtema: 1.1. El cambio químico
• Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas.
• La formación de nuevos materiales.
Subtema: 1.2. El lenguaje de la química
• Los modelos y las moléculas.
• El enlace químico y la valencia

Propósito: Identificar en su entorno algunas reacciones químicas sencillas, sus principales

características y sus representaciones.
Expliquen enunciados científicos, como el principio de conservación de la masa, a partir de los
conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)

Identificaran reacciones químicas en su entorno y representarlas, utilizando el lenguaje de la química
mediante ecuaciones, identificando los reactivos y productos, verificar las ecuaciones químicas
expresadas por la ley de conservación de la materia, predecir la formación de nuevas sustancias con
el modelo de valencia.
 Fecha: martes 08 de febrero de 2011 Hora: 15:30-16:15
Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Comentar a los adolescentes la manera de cómo se • Identificar algunos
trabajará en estas sesiones, individual o por equipo en cada sesión. cambios químicos que
Qué el alumno tenga de conocimiento el propósito al que se quiere ocurren en su entorno.
llegar en cada sesión de clase, escribirlo en el pizarrón.
Pregunta generadora para conocer sus conocimientos previos.
¿Qué es una reacción Química?

DESARROLLO: En equipo de 5 elementos realizará un mapa mental

tomando como tema central la reacción química, con el apoyo de su
libro de texto para conceptualizarse, revistas para recortar y realizar
la construcción del mapa mental.

Actividades Aprendizajes esperados

CIERRE: Presentar su mapa mental terminado para tomar en cuenta
la participación de los alumnos y realizar una matriz de valoración de
equipo y evaluar su desempeño en esta sesión.
Como tarea de investigación.
¿Qué es un cambio físico?
¿Qué es un cambio Químico?

Recursos: Pizarrón, pintaron, libro de texto, libreta de apuntes, papel boom, pegamento, tijeras,
revistas u otros.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Mapa mental Matriz de valoración
Participación
Organización
Contenidos
Materiales
Exposición
 Fecha: miércoles 09 de febrero de 2011 Hora: 16:15-17:00
Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Con una lluvia de ideas determinar la diferencia o la relación Identificar reactivos y productos
existe entre una reacción química y los cambios químicos. que participan en un cambio
químico y diferencia sus
propiedades.

DESARROLLO: Por equipos expondrán sus conclusiones del trabajo

del mapa mental construido en la sesión anterior y socializar en
grupo sus ideas, dando ejemplos con formulas químicas más
conocidas como CO2, NaCl, identificando los reactivos y productos.

Actividades Aprendizajes esperados

CIERRE: En hoja blanca individualmente reporte de lo aprendido en
la clase.
Reacción química, ejemplos
Cambio químico, reactivos y productos ejemplos.

Recursos: pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, hojas blancas

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Reporte individual Aprendizajes adquiridos
Mapa mental Limpieza del reporte
Letra clara
Exposición
Dominio del tema
Tono de voz
 Fecha: jueves 10 de febrero de 2011 Hora: 18:05-18:50
Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Socializar los conceptos modelo relacionándolo con algunos • Construir modelos de
ejemplos, consultar a los alumnos sobre el conocimiento previo compuestos con base en
sobre los modelos de enlaces químicos: iónico, covalente y metálico. la representación de
Construir modelos físicamente de los enlaces químicos. Lewis.
• Modela en forma
tridimensional algunos
compuestos para
identificar los enlaces
DESARROLLO: Utilizando su libro de texto y analizando los químicos y con ello
conceptos comprenderá mejor los enlaces entre átomos, es explicar cómo se forman
conveniente usar el modelo de Lewis. los nuevos en algunas
Realizar en grupo algunos ejemplos identificando los iones, con su reacciones químicas
carga respectivamente (los positivos aniones, y los negativos sencillas.
aniones) el alumno realizara ejercicios utilizando la ley del octeto.

Actividades Aprendizajes esperados

CIERRE: Realizar ejercicios de acuerdo con su posición en la tabla
periódica y las estructuras de Lewis, escribir las fórmulas de los
compuestos que se producen al terminar en los siguientes casos;
Elemento se enlaza forma el compuesto cuya fórmula es:
Li O
Al Cl
K F
Ca O
K Cl

Recursos: Pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, bolas de unicel, palillos, pinturas, tabla
periódica.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Construcción de modelos Creatividad
Participación
Exposición
 Fecha: viernes 11 de febrero de 2011 Hora: 16:15-17:00—17:20-18:05
Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: A partir de los diagramas de puntos de Lewis y la teoría del Relaciona el modelo
octeto podemos reforzar la idea de valencia, consultando al alumno tridimensional de compuesto con
con la pregunta generadora ¿Qué entiendes por Valencia? su fórmula química y su valencia.

DESARROLLO: Utilizando su libro de texto y la tabla periódica, en

equipos de 6 elementos los alumnos construirán 3 modelos
físicamente con bolitas de unicel pintadas del color que identifica a
los elementos y palillos, expondrán sus características y su fórmula
química.

Actividades Aprendizajes esperados

CIERRE: Dar reporte de las actividades por equipo de los
conocimientos adquiridos en un cuadro de FODA.

Recursos: Pizarrón, pintaron, hojas blancas, libro de texto, libreta de apuntes, colores o pinturas,
palillos.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Construcción de modelos Exposición
Cuadro de FODA individual Participación y colaboración
Aprendizajes adquiridos
y sus deficiencias
TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.
DOCENTE III

_______________________________ ______________________ __________________________

Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver

TITULAR DE LA ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA

ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA

______________________________ ________________________________
Profr. Víctor Miguel Suastegui González Profr. Juan Silos Aguirre
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PERIODO DEL 07 AL 11 DE FEBRERO DE 2011

S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

Escuela: Secundaria Técnica No. 43 Clave:21DST0050C Turno: Vespertino

Domicilio: Calle 105 Poniente y 3 Sur s/n Colonia Loma Bella Puebla Pue. Zona: 020

Alumno Normalista: Ramiro Loranca Camacho

Asignatura: Ciencias ll (énfasis en Física) Grado: Segundo Grupo: “ A “
Bloque lll. Las interacciones de la materia. Tema 3. Cómo cambia el estado de la materia.
Un modelo para describir lo que no
percibimos
Subtema: 3.1. Calor y temperatura ¿son lo mismo?
• Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura.
• Explicación de la temperatura en términos del modelo cinético; la medición de la temperatura.
• Explicación del calor en términos del modelo cinético. La energía térmica.
• Diferencias entre calor y temperatura.
• Transformaciones entre calor y otras formas de energía.
• Principio de conservación de la energía.

Propósito: Aplique e integre habilidades, actitudes y valores enfatizando el diseño y fenómenos

relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presión.

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)

Aprenderá a predecir los cambios que ocurren en la metería al modificar la presión y la temperatura
utilizando el modelo cinético de partículas. Identificará al calor como un tipo de energía.
 Fecha: martes 08 de febrero de 2011 Hora: 16:15-17:00---17:20-18:05
Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Comentar a los alumnos los aprendizajes esperados del • Realiza experimentos de
subtema “Calor y temperatura, ¿son lo mismo?” medición de temperatura
--Establecer con los alumnos los productos y criterios por evaluar en en diferentes materiales.
cada una de las actividades que se desarrollarán. • Explica el concepto de
Revisar el significado científico de los términos antes de describir las temperatura como
ideas previas de los alumnos. manifestación de la
Significado de los conceptos temperatura y calor. energía cinética y de los
choques entre
DESARROLLO: Integrar equipos de trabajo de 5 elementos y en su partículas.
libro de texto explorar sus ideas acerca del calor y la temperatura.
Pagina 208. Contestar los cuestionamientos.

Identificar objetos que estén fríos, calientes o tibios.

Actividades Aprendizajes esperados

CIERRE: El alumno individualmente anotará sus observaciones en
su libreta de los objetos analizados.
Como tarea investigar ¿Qué es el modelo cinético?

Recursos: Pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, varios

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Cuestionario Participación en clase
Manejo de información
 Fecha: miércoles 09 de febrero de 2011 Hora: 17:20-18:50
Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Organizar al grupo en equipo de cinco elementos para la • Explica el concepto de
actividad correspondiente y realizar un intercambio de calor como transferencia
conocimientos de la tarea referente al modelo cinético. de energía térmica entre
dos cuerpos debida a su
diferencia de
DESARROLLO: Surgir la necesidad de una escala comparable para temperatura utilizando el
evitar las consideraciones subjetivas en un modelo que debe modelo cinético
describirse y explicar la que sucede con un fenómeno especifico. corpuscular de la
Cómo funciona un termómetro. materia.
¿Cómo se relaciona la expansión y comprensión de los cuerpos al • Explica algunos
subir o bajar su temperatura con el funcionamiento del termómetro? fenómenos de
¿Por qué crees que se use mercurio (a veces alcohol) y no agua transferencia de calor
como liquido de termómetro. con base en el modelo
¿Qué limitaciones tendrá tu termómetro y como lo mejorarías? de partículas y en los
resultados obtenidos a
través de la
experimentación.

Actividades Aprendizajes esperados

CIERRE: Los elementos de cada equipo se tomaran la temperatura
de su cuerpo y anotarán en una bitácora los resultados.

Recursos: termómetro, libreta de apuntes, libro de texto, alumnos.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Tarea Cumplimiento a la investigación
Bitácora Participación en clase
Calidad de trabajo
 Fecha: viernes 11 de febrero de 2011 Hora: 14:00-15:30
Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: En la siguiente clase cada equipo tendrá que exponer una • Establece la diferencia
representación grafica (mediante dibujos) de los fenómenos que entre los conceptos calor
sucedieron, utilizando el modelo cinético o de partículas. y temperatura.
• Describe y analiza
cadenas de
transformación de la
energía en las que
interviene la energía
calorífica.
• Identifica las relaciones
que implican la
DESARROLLO: Experimento a través de una vela, utilizando conservación de la
diferentes objetos (moneda, alambre eléctrico, metal largo, globo energía y las utiliza en
con agua etc. Para predecir los cambios que existen con la su forma algebraica en
temperatura, calor y energía. la descripción de la
transferencia de calor.

Actividades Aprendizajes esperados

CIERRE: Dar informe por escrito de las experiencias obtenidas
utilizando el modelo cinético.

Recursos: Vela, cerillos, moneda, alambre eléctrico, metal largo, globo, agua, termómetro, varios.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

 Reporte de experimento Matriz de valoración
Participación
Colaboración

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

DOCENTE III

___________________________________ ___________________________ ___________________________

Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver

TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA

ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA

_______________________________________ ___________________________________
Profr. Lorenzo Hipólito Meléndez Rosete Profr. Juan Silos Aguirre
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PERIODO DEL 07 AL 11 DE FEBRERO DE 2011

S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

Escuela Secundaria Técnica 43. Clave: 21DST0050C Turno: Vespertino

Domicilio: Calle 105 Poniente y 3 Sur s/n Colonia Loma Bella, Puebla Pue. Zona: 020

Alumno Normalista: Ramiro Loranca Camacho

Asignatura: Ciencias l (énfasis en Biología) Grado: Primero Grupo: “ A “
Bloque lll. La respiración Tema: Tecnología y sociedad

Subtema: 3.1. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades

respiratorias

Propósito: Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las

enfermedades respiratorias.

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)

Identificar la importancia de la respiración, prevención y el tratamiento de enfermedades respiratorias
más frecuentes, a partir de la identificación de sus causas.

Fecha: jueves 10 de febrero de 2011 Hora: 15:30-17:00

Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Comunicar a los alumnos la forma de trabajo y su • Identificar la
participación en cada sesión. trascendencia del
Dar a conocer el propósito de la clase para mejorar su perspectiva descubrimiento de la
de aprendizaje. penicilina en la
Socializando en grupo con una lluvia de ideas de lo siguiente. disminución de la
Los avances en la ciencia y la tecnología permiten un mejor cuidado incidencia de infecciones
de la salud. en las vías respiratorias.
• Argumenta cómo los
avances de la ciencia y
DESARROLLO: Trabajo en equipo de 5 personas, y con el apoyo de la tecnología han
su libro de texto y láminas de apoyo realizarán una línea de tiempo, permitido mejorar la
argumentando el descubrimiento de la penicilina y sus atención de
consecuencias y avances. enfermedades
respiratorias y el
aumento en la
esperanza de vida.

Actividades Aprendizajes esperados

CIERRE: Cada equipo expondrá su investigación ante el grupo y un
reporte escrito de los conocimientos adquiridos.

Recursos; Pizarrón, Pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, cartulina blanca, pegamento, revistas,
hojas de papel blanca.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Línea de tiempo Participación
Reporte individual Colaboración
Exposición
Calidad del trabajo
Calidad del reporte

Fecha: viernes 11 de febrero de 2011 Hora: 18:05-19:35

Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Reflexión sobre la salud. • Analiza las implicaciones
Cuando Juan se enferma de la garganta, todo el día chupa pastillas sociales, económicas,
que contienen antibióticos; el dolor se le calma por un tiempo, pero ambientales y de salud
no se cura y pronto vuelve a estar enfermo. que involucran los
1. ¿Por qué no se cura Juan? avances tecnológicos.
2. ¿Existe el riesgo de que las bacterias se vuelvan resistentes
en este caso? ¿Por qué?
3. ¿Por qué no es bueno auto-medicarse?
4. ¿Qué debe hacer Juan? ¿Qué harías tú?
5. ¿Por qué debemos completar los tratamientos médicos aun
después de sentirnos bien?

DESARROLLO: Trabajo en binas, con el apoyo de su libro de texto,

realizar un cuadro sinóptico tomando como referencia los avances
de la ciencia y la tecnología, si han modificado las condiciones de
vida de las personas y la contaminación atmosférica y
enfermedades respiratorias.

Actividades Aprendizajes esperados

CIERRE: Cuestionario de reflexión.
¿Consideras suficientes las áreas verdes que hay en tu comunidad?
¿Dónde se deposita la basura en tu colonia? ¿Cómo contribuyen los
tiraderos a cielo abierto a la diseminación de partículas
suspendidas?
¿Se puede beber el agua del grifo en la zona donde vives? ¿Por
qué?

Recursos: pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, hojas blancas.

Observaciones Posteriores
 Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto
Cuadro sinóptico Planteamiento de ideas
Cuestionario de reflexión Participación
Colaboración
Aprendizajes significativos

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

DOCENTE III

___________________________________ ___________________________ ___________________________

Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver

TITULAR DE LA ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA

ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA

_______________________________________ ___________________________________
Profr. Martin Vidal Limón Profr. Juan Silos Aguirre