Ciencias Sociales en el 2do ciclo

Alumnas:
Chuhañuk. Cecilia
LLopis, Sofía
Moffa, Sofía

Introducción:

En segundo ciclo se debe favorecer la búsqueda de información en diversidad de fuentes para la adquisición de
conocimientos en las Ciencias Sociales que permitirán comprender a las sociedades del pasado y del presente. Como
docentes, debemos seguir una secuencia de contenidos jerarquizados para su enseñanza y así favorecer al desarrollo
de una ciudadanía crítica e informada promoviendo la igualdad de aprendizajes en los estudiantes.

Cuarto grado
Bloque: ‘’Las sociedades a través del tiempo’’
Los pueblos originarios han sido civilizaciones con cierta organización política, económica, social y cultural, que tuvieron
una particular significación en la construcción de las identidades nacionales de varios países latinoamericanos, de este
modo, para abordar los contenidos destinados a cuarto grado que permitirán reconocer la importancia de los aportes de
los mayas, aztecas e incas en la sociedad americana actual, se tendrá en cuenta los contenidos trabajados en tercer
grado en relación a los pueblos originarios y la diversidad cultural. Por consiguiente, se partirá del bloque de ‘’Las
sociedades a través del tiempo’’ de cuarto año donde se abordarán los contenidos que integran el concepto de ‘’Los
pueblos originarios americanos del siglo XV’’, nos enfocaremos en ‘’Mayas, aztecas e incas, haciendo especial hincapié
en la cultura Inca, “sus modos de transformar la naturaleza para producir alimentos’’ y ‘’Características de la
estratificación social, distribución de tareas y funciones en campesinos, esclavos y nobles’’, esta última enfocada en
forma en que las personas se clasifican y ordenan en la sociedad, refiriendo justamente a las discrepancias que se dan
categóricamente en el acto de situar individuos en estratos graduales , jerarquizados según criterios de poder, prestigio,
propiedad o ingresos, con la idea de que los niños puedan reconocer cambios y continuidades con el presente.
Estos contenidos permitirán seguir de manera secuenciada con la conquista española de América. Porque nos permiten
comprender la historia de esos aborígenes y sirven de ventana al pasado de nuestra nación, recordándonos que la
experiencia humana es relativa en diferentes aspectos. períodos de acuerdo con los valores culturales En términos de
raza, tradición e idioma, lo que vemos hoy es el impacto acumulativo del proceso histórico de los esfuerzos de España
por gobernar y cambiar permanentemente la tierra y la cultura de las personas.

Se promoverá:
● La observación de mapas para ubicar a las sociedades trabajadas, realizando vinculaciones entre las
acciones humanas y la transformación de la naturaleza.
● Análisis de imágenes extraídas de la web o en formato papel con el fin de que puedan hallar indicios sobre
las formas que tenían de producir alimentos
● Clasificación de imágenes considerando la estratificación social identificada en los pueblos estudiados.

Como docentes esperamos que los alumnos/as puedan:

● Describir los modos de producir bienes en las sociedades estudiadas. Señalar semejanzas y diferencias.
● Reconocer distintos grupos sociales, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos.

Para estos contenidos la bibliografía seleccionada es:

● Martha B. Etchart, Martha C. Douzon y María E. Rabini. (1983) ‘’Tiempos modernos y Argentina hasta 1832’’.
Editorial Cesarini hermanos.
● Susana Aime (Ed.) (2009) ‘’Ciencias sociales ESB 1. Editorial Ediciones SM.
● Teresa Eggers-Brass, Marisa Gallego. (2009) ‘’Historia II. América indígena y la expansión europea.’’
Editorial Maipue.
● Nathan Wachtel "Los vencidos, Los indios del Perú frente a la conquista española". Ed. Alianza Editorial,
S.A. , Madrid, 1976

La conquista española de América es un concepto que integra un amplio espectro de contenidos que son fundamentales
para la enseñanza puesto que les permitirá a los alumnos comprender el proceso que dio lugar a lo que somos hoy y de
dónde venimos, fomentando en los alumnos/as el valor de la diversidad, entendiendo la importancia del patrimonio
cultural.
Focalizamos la mirada desde el punto de vista de los pueblos originarios, desde el trauma que significó para estas
sociedades, la llegada de los españoles, y entender las posibilidades que llegaron a la derrota de grandes imperios.
Desde la organización del sistema educativo, la enseñanza de la historia se ha incluido en las escuelas argentinas. En
ese momento, esto apuntó a formar la identidad nacional de una sociedad compuesta por un gran número de extranjeros
y una población local dispersa y heterogénea. Considerado como "descubrimiento y colonización", se enseñaba como un
proceso rápido, y acabado. Poco después de la caída de los imperios inca y azteca, los indígenas desaparecen de la
historia escolar. El proceso de transformación y resistencia a los invasores durante los siglos de dominio colonial no era
considerado.
En contraste con el relato escolar tradicional, la historia de la conquista resulta hoy impensable sin incluir la perspectiva
de los pueblos indígenas y sus múltiples formas de resistencia.
Enseñar y aprender sobre las resistencias supone un fuerte cuestionamiento a la mirada eurocéntrica, ni los indígenas ni
sus formas de lucha son “cosas del pasado” y esta perspectiva puede significar un aporte relevante a la comprensión de
los procesos latinoamericanos de las etapas de independencia y de la actualidad, de esta forma se posibilita a los
niños/as a advertir el rol activo de diversos sujetos sociales individuales y colectivos en el marco de un proceso en el que
resistir valió la pena porque permitió impedir, demorar, atenuar los efectos de la incorporación a un imperio colonial de
sociedades originarias y muy diversas que se rebelaron, desafiaron la autoridad impuesta, conservaron en mayor o
menor medida sus recursos y su cultura
Siguiendo con este lineamiento, abordaremos los conceptos de
“La conquista española de América”, “Conquista del imperio Inca”, “respuestas de los pueblos originarios, conformación
de la sociedad colonial y sus formas de resistencia”.
Reconoce distintos grupos sociales, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos.

Indicadores de avance. Se considerará un indicio de progreso si el estudiante… .

● Describe las acciones de los distintos grupos a partir de la conquista.
● Verbaliza causas y consecuencias de la conquista española

Para estos contenidos la bibliografía seleccionada es:

● Martha B. Etchart, Martha C. Douzon y María E. Rabini. (1983) ‘’Tiempos modernos y Argentina hasta 1832’’.
Editorial Cesarini hermanos.
● Teresa Eggers-Brass, Marisa Gallego. (2009) ‘’Historia II. América indígena y la expansión europea.’’ Editorial
Maipue.
● Nathan Wachtel "Los vencidos, Los indios del Perú frente a la conquista española". Ed. Alianza Editorial, S.A. ,
Madrid, 1976

Al igual que los contenidos anteriormente mencionados, es de fundamental importancia trabajar con los alumnos la
producción y el comercio. Por lo tanto, siguiendo con la secuencia de contenidos, se prosigue con el concepto ‘’ Formas
de producir y comerciar. Reorganización del espacio americano en la sociedad colonial (siglos XVI y XVII)’’ comenzando
con ‘’Colonización española: reorganización espacial, producción minera y sistemas de trabajo implementados (mita,
encomienda)’’ con el fin de analizar las ‘’Relaciones entre los pueblos originarios y las sociedades coloniales: las
fronteras como espacios de lucha e intercambios.’’, ‘’Organización del comercio colonial: monopolio. Otros circuitos:
contrabando.’’ y ‘’Conformación de sociedades coloniales jerárquicas, desiguales y conflictivas.’’
La llegada de los conquistadores a América significó un cambio en el modo de producción; así como un proceso de
adaptación de los nativos hacia la explotación, subordinación y poderío de los españoles, toda la explotación económica,
tanto la explotación minera como la producción agrícola y ganadera en las haciendas de los españoles, se llevó a cabo
mediante la organización de la mano de obra indígena.
Las instituciones coloniales, políticas y económicas, como la encomienda y el trabajo forzado, dieron lugar a un
incremento muy pronunciado de la desigualdad. Las relaciones en el marco racial se ordenaron bajo el estatus superior
que disfrutaban los españoles.
Nuestra idea es analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para América,
considerando ámbitos políticos, económicos y sociales, advirtiendo semejanzas con el presente

Modos de conocer:
● Indagar en distintas fuentes de información (formato papel o digital) para resolver cuestionamientos sobre la
temática, y seleccionar las más convenientes.
● Analizar expresiones artísticas (pinturas, ilustraciones, daguerrotipos, litografías, esculturas, fotografías,
películas) que permitan revisar, ratificar, rectificar o enriquecer las hipótesis y/o representaciones sobre las
sociedades coloniales.

Indicadores de avance. Se considerará un indicio de progreso si el estudiante…

● Distingue modos de vida diversos en la sociedad colonial.
● Localiza en mapas la nueva reorganización territorial a partir de la colonización española.

Para estos contenidos la bibliografía seleccionada es:

● Martha B. Etchart, Martha C. Douzon y María E. Rabini. (1983) ‘’Tiempos modernos y Argentina hasta 1832’’.
Editorial Cesarini hermanos.
● Teresa Eggers-Brass, Marisa Gallego. (2009) ‘’Historia II. América indígena y la expansión europea.’’ Editorial
Maipue.
● https://todo-argentina.net/historia-argentina/organizacion-colonial/gobernacion-tucuman/encomiendas.php?
idpagina=104
● Nathan Wachtel "Los vencidos, Los indios del Perú frente a la conquista española". Ed. Alianza Editorial, S.A. ,
Madrid, 1976

Continuaremos con los conceptos:

“Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la humanidad”., “Modos de vida de culturas
diferentes”. “Confluencia de identidades culturales”.
En este punto la idea es generar una reflexión sobre los problemas a los que nos enfrentamos aún hoy en día, en cuanto
a la asimilación de nuestra historia, valoración de nuestras artes y entendimiento de nuestra identidad, que tiene su
origen en tradiciones y costumbres indígenas, y sus influencias en la vida actual.
La identidad constituye un concepto que se presenta tanto en cada individuo, como en las comunidades y culturas
generadas a lo largo de los procesos históricos. Los unos y los otros, entonces, tenemos identidades propias, personales
y colectivas que necesariamente coexisten e interactúan, y deben ser analizadas desde el reconocimiento tanto de lo
semejante como de la alteridad.

Modos de conocer
● Propiciar la búsqueda de interrogantes que permitan establecer relaciones entre el pasado y el presente, a partir
del análisis de las identidades culturales.

Indicadores de avance. Se considerará un indicio de progreso si el estudiante…

● Compara algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales.
● Reconoce acontecimientos relevantes relacionados con la localidad, la provincia, la nación y la humanidad

Para estos contenidos la bibliografía seleccionada es:

● Nestor Garcia Canclini " La globalización imaginada" Ed. Paidós, Buenos Aires, 1999
● Cultura, identidades y transculturalidad. Apuntes sobre la construcción identitaria de las juventudes indígenas. Juan
Pablo Zebadúa Carbonell,LiminaR vol.9 no.1 San Cristóbal de las Casas jun. 2011

En cuanto al Bloque Sociedades y territorios abordaremos Las formas de gobierno federal y su dimensión territorial
con el objetivo de que los alumnos puedan diferenciar los niveles de gobierno y sus competencias, y comprender que las
acciones emprendidas en cada nivel afecta en el marco de una delimitación territorial específica, nos enfocaremos en la
provincia de Buenos Aires en la actualidad, su capital La Plata,la división política en 23 provincias, las formas de
gobierno, nacionales, provinciales y locales y el sistema democratico.
Para luego estudiar los ambientes, sus tipos de relieve y clima,en este caso propondremos un estudio de caso sobre El
Delta y las islas del Paraná.
Estos conocimientos ayudarán a identificar la relación entre sociedad y naturaleza y permitirán establecer hipótesis sobre
recursos naturales propios de cada región, su aprovechamiento, usos del suelo y de esta forma, reconocer sus
actividades productivas de acuerdo a las características geográficas.
Por último analizaremos específicamente la provincia de Buenos Aires desde la llegada de los inmigrantes, las
migraciones del campo a la ciudad, relaciones entre ámbitos urbanos y rurales.

Bibliografía
● Art.”Actividades productivas rurales en el sudeste de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) y su vinculación
con la dinámica de la población 1980-2001” Isabel María Riviere, Claudia A. Mikkelsen, Marcela López y Elizabeth
Ferrante,Departamento de Geografía de la Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata
● Graciela Pérez de Lois ‘’Geografía. Argentina en la globalización.’’ Editorial Santillana. 2013
● Instituto Geográfico Nacional https://mapa.ign.gob.ar/?zoom=4&lat=-40&lng=-59&layers=argenmap
● Pre- Delta, Parque nacional Entre Rios http://www.patrimonionatural.com/HTML/provincias/entrerios/predelta/
relieve.asp
● Susana Aime (Ed.) (2009) ‘’Ciencias sociales ESB 1. Editorial Ediciones SM.

BLO INDICADORES DE
QUE CONCEPTOS MODOS DE CONOCER AVANCE BIBLIOGRAFÍA

SOC Los pueblos originarios Observar mapas para ubicar a las Describe los modos de Martha B. Etchart, Martha C. Douzon y María E.
IED americanos en el siglo XV. sociedades trabajadas realizando producir bienes en las Rabini. (1983) ‘’Tiempos modernos y Argentina
ADE Mayas, aztecas e incas y sus vinculaciones entre las acciones sociedades estudiadas. hasta 1832’’. Editorial Cesarini hermanos.
SA modos de transformar la humanas y la transformación de la Señala semejanzas y
TRA naturaleza para producir alimentos. naturaleza. diferencias. . Susana Aime (Ed.) (2009) ‘’Ciencias sociales ESB
VÉS Características de la estratificación Analizar imágenes extraídas de la 1. Editorial Ediciones SM.
DEL social, distribución de tareas y web o en formato papel, que Reconoce distintos grupos
TIE funciones en campesinos, esclavos permitan la búsqueda de indicios, en sociales, sus tareas y Teresa Eggers-Brass, Marisa Gallego. (2009)
MP y nobles. mayas, aztecas e incas, sobre las funciones, sus acuerdos y ‘’Historia II. América indígena y la expansión
O formas que tenían de producir los conflictos. europea.’’ Editorial Maipue. America, historia de
alimentos. Clasificar imágenes una conquista, Imperios precolombinos (canal á)
considerando la estratificación social https://youtu.be/FCqTDK8pHlc Nathan Wachtel
identificada en los pueblos "Los vencidos, Los indios del Perú frente a la
estudiados. conquista española". Ed. Alianza Editorial, S.A. ,
Madrid, 1976

La conquista española de
América, respuestas de los
pueblos originarios y
conformación de la sociedad
colonial.
Conquista española del imperio
inca.
Causas y consecuencias de la
conquista sobre los pueblos
originarios de América.
Formas de resistencia de los
pueblos originarios a la conquista
española.
Analizar información contenida en
diversas fuentes, indagando en las
causas y consecuencias de la
conquista. Buscar diferentes sitios
en la web que permitan cotejar
hipótesis e indagaciones para
elaborar argumentaciones sencillas.
Detectar temáticas vinculadas con
los contenidos propuestos en
diversos materiales de consulta.
Describe las acciones de los
distintos grupos a partir de la
conquista.
Verbaliza causas y
consecuencias de la
conquista española de
América.
Todorov, Tzvetan. La conquista de América. El
problema del otro. Buenos Aires: Siglo XXI, 1997.
Nathan Wachtel "Los vencidos, Los indios del Perú
frente a la conquista española". Ed. Alianza
Editorial, S.A. , Madrid, 1976
Teresa Eggers-Brass, Marisa Gallego. (2009)
‘’Historia II. América indígena y la expansión
europea.’’ Editorial Maipue
 Formas de producir y comerciar.
Reorganización del espacio
americano en la sociedad
colonial (siglos XVI y XVII).
Colonización española:
reorganización espacial,
producción minera y sistemas de
trabajo implementados
(mita, encomienda). Relaciones
entre los pueblos originarios y las
sociedades coloniales: las
fronteras como espacios de lucha
e intercambios.
Organización del comercio
colonial: monopolio.Otros circuitos:
contrabando.
Conformación de sociedades
coloniales jerárquicas,desiguales y
conflictivas.
Indagar en distintas fuentes de
información (formato papel o digital)
para resolver cuestionamientos
sobre la temática, y seleccionar las
más convenientes. Analizar
expresiones artísticas (pinturas,
ilustraciones, daguerrotipos,
litografías, esculturas, fotografías,
películas) que permitan revisar,
ratificar, rectificar o enriquecer las
hipótesis y/o representaciones sobre
las sociedades coloniales.
Distingue modos de vida
diversos en la sociedad
colonial.
Localiza en mapas la nueva
reorganización territorial a
partir de la colonización
española.
https://todo-argentina.net/historia-argentina/
organizacion-colonial/gobernacion-tucuman/
encomiendas.php?idpagina=104
Nathan Wachtel "Los vencidos, Los indios del Perú
frente a la conquista española". Ed. Alianza
Editorial, S.A. , Madrid, 1976

Acontecimientos relevantes para
la localidad, la provincia, la
nación y la humanidad. Modos de
vida de culturas diferentes.
Confluencia de identidades
culturales.
Propiciar la búsqueda de
interrogantes que permitan
establecer relaciones entre el
pasado y el presente, a partir del
análisis de las identidades
culturales.
Compara algunos aspectos
de la vida cotidiana en la
sociedad colonial con
formas de vida actuales.
Reconoce acontecimientos
relevantes relacionados con
la localidad, la provincia, la
nación y la humanidad
Nestor Garcia Canclini " La globalizacion
imaginada" Ed. Paidós, Buenos Aires, 1999
Cultura, identidades y transculturalidad. Apuntes
sobre la construcción identitaria de las juventudes
indígenas. Juan Pablo Zebadúa Carbonell,LiminaR
vol.9 no.1 San Cristóbal de las Casas jun. 2011

SOCI La forma de gobierno federal y
EDA su dimensión territorial.
DES
Organización federal del Estado
Y
TER argentino y los niveles de
RITO gobierno. La división política de la
RIOS República Argentina en 23
provincias y la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires: su
representación cartográfica.
División política de la provincia de
Buenos Aires: los municipios
(partidos), las ciudades o
localidades cabeceras de
municipio y sus funciones.
Alcance territorial de las acciones
y decisiones que se toman desde
los tres niveles de gobierno
(nacional,provincial y municipal).
Buscar y seleccionar material
adecuado, en la biblioteca escolar o
en la web, en torno a la
representación cartográfica de la
República. Jerarquizar ideas que
impliquen confrontar y construir
explicaciones sobre las formas de
representación política.
Organizar y sistematizar
información en fichas y tablas,
expresando las acciones de los tres
niveles de
gobierno.
Lee el mapa político de la Graciela Pérez de Lois ‘’Geografía. Argentina en la
Argentina y de la provincia de globalización.’’ Editorial Santillana. 2013 Instituto
Buenos Aires, estableciendo Nacional Geográfico
relaciones con las https://www.ign.gob.ar/content/anida-atlas-nacional-
características básicas de un interactivo-de-argentina http://geoportal.ign.gob.ar/
Estado federal.
Diferencia los niveles de
gobierno y sus competencias.
Detalla las funciones propias
de las ciudades capitales,
especialmente de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires y
de La Plata.

La diversidad de ambientes en
la provincia de Buenos Aires
El ambiente y los procesos
naturales: relieve, condiciones
climáticas, formaciones
vegetales, fauna.
Conformación de diferentes
ambientes: acciones de las
sociedades en la transformación
de la naturaleza para satisfacer
necesidades El Delta y las islas
del Paraná.
Registrar, sistematizar y comunicar
la información en diferentes
soportes sobre los diversos
ambientes de la provincia de
Buenos Aires.
Exponer temas que requieran
argumentaciones sencillas en forma
individual o grupal según problemas
planteados previamente
Localiza los diversos
ambientes en un mapa.
Explica algunas
transformaciones de la
naturaleza que produjeron las
sociedades estudiadas.
Identifica cambios y
continuidades en cuanto a los
elementos naturales y
construidos.
Instituto Geográfico Nacional
https://mapa.ign.gob.ar/?zoom=4&lat=-40&lng=-
59&layers=argenmap Pre- Delta, Parque nacional
Entre Rios
http://www.patrimonionatural.com/HTML/provincias/
entrerios/predelta/relieve.asp

Los recursos naturales en la
provincia de Buenos Aires: su
uso, valoración y explotación.
Los problemas ambientales del
territorio provincial y local.
Recursos naturales, su
aprovechamiento. Diferentes
actores que participan en el
proceso de explotación,manejo y
conservación. Conflictos y
tensiones. Múltiples causas y
consecuencias en los problemas
ambientales y en las acciones de
las personas implicadas
Establecer relaciones entre las Reconoce la existencia de Graciela Pérez de Lois ‘’Geografía. Argentina en la
condiciones naturales y las una gran variedad de globalización.’’ Editorial Santillana. 2013
acciones humanas en la diversidad ambientes a escala
de ambientes provinciales. provincial.
Socializar lo reflexionado Distingue características
colectivamente por medio de propias de cada uno de ellos
producciones gráficas (confección
de afiches, líneas de tiempo que
contengan imágenes, etc.) para
explicar los problemas ambientales
bonaerenses

Actividades productivas,
organización del territorio y
calidad de vida de las
sociedades en ámbitos rurales
y urbanos en la provincia de
Hipotetizar sobre las actividades Susana Aime (Ed.) (2009) ‘’Ciencias sociales ESB
productivas en ámbitos urbanos y 1. Editorial Ediciones SM.
rurales para luego confrontar esas Actividades productivas rurales en el sudeste de la
ideas con lo aportado sobre el tema Provincia de Buenos Aires(Argentina) y su
en materiales diversos de lectura vinculación con la dinámica de la población 1980-
 Buenos Aires.
Actividades productivas
destacadas: agricultura,
ganadería y otras.
Uso de las tecnologías en el
pasado y en el presente con
relación al trabajo de producción.
Buscar y seleccionar 2001,Isabel María Riviere, Claudia A. Mikkelsen,
adecuadamente materiales Marcela Lópezy Elizabeth Ferrante ,Departamento
informativos en formato papel y de Geografía de la Facultad de Humanidades,
digitalizado para realizar la Universidad Nacional de Mar del Plata
comparación entre las formas de
producción del pasado y del
presente.

La calidad de vida y las
condiciones sociales en
ámbitos rurales. Calidad de vida
y acceso a los servicios básicos
en diferentes contextos
geográficos rurales a escala
provincial: agua, energía
eléctrica, gas, comunicación.
Servicios de educación y salud;
ocio y recreación: localización y
accesibilidad
Buscar información en distintos
sitios web, previendo criterios de
fiabilidad, en relación con la oferta
de servicios en contextos rurales.
Analizar la información recabada,
registrarla y socializarla utilizando
los dispositivos tecnológicos
disponibles.
Entiende los problemas
ambientales desde una
perspectiva multicausal y
multidimensional. Establece
diferencias en las formas de
organización territorial en los
ámbitos rurales y urbanos
Instituto Geográfico Nacional
https://mapa.ign.gob.ar/?zoom=4&lat=-40&lng=-
59&layers=argenmap Pre- Delta, Parque nacional
Entre Rios
http://www.patrimonionatural.com/HTML/provincias/
entrerios/predelta/relieve.asp

La calidad de vida y las
condiciones sociales en
ámbitos urbanos. Usos del
suelo y actividades
productivas en ciudades
pequeñas y grandes.Servicios
e industrias Comparaciones
entre el ámbito urbano y rural.
Contrastar, por medio de
dispositivos tecnológicos en
uso, los aspectos comunes y
diferentes de los ámbitos
rurales y urbanos en torno a
población, producción, servicios y
calidad de vida.
Realiza producciones Graciela Pérez de Lois ‘’Geografía. Argentina en la
escritas para dar cuenta de globalización.’’ Editorial Santillana. 2013
los aprendizajes logrados en Susana Aime (Ed.) (2009) ‘’Ciencias sociales ESB
torno a la calidad de vida en 1. Editorial Ediciones SM.
diferentes ciudades según su
población. Participa en
intercambios orales en los
aspectos que distinguen a los
ámbitos rurales y urbanos en
torno a usos del suelo,
producción, servicios y
calidad de vida.

Durante el siglo XVIII los Borbones españoles pusieron en marcha un conjunto de reformas que han implicado una mayor
dependencia económica y un control político más estricto de sus colonias en América. De este modo, se tendrá en
cuenta los contenidos trabajados en cuarto grado en relación a la reorganización del espacio americano en la sociedad
colonial (siglos XVI y XVII) para poder abordar los contenidos destinados a quinto grado del bloque ‘’Las sociedades a
través del tiempo’’. Por consiguiente, se partirá con el concepto ‘’La crisis del orden colonial americano y las reformas
Borbónicas en el siglo XVIII’’ donde nos enfocaremos en ‘’Repercusiones y conflictos en los diversos grupos de la
sociedad colonial en torno al monopolio y contrabando’’. Es importante trabajar con las reformas Borbónicas, puesto que
durante el reinado de Carlos III, uno de los cuatros soberanos que ocuparon el trono de los Borbones, se creó el Virreinato
del Río de la Plata con capital en Buenos Aires, de esta forma se podrá trabajar el contenido ‘’Creación del virreinato del
Río de la Plata’’ y ‘’Tensiones y conflictos en la sociedad jerárquica de Buenos Aires virreinal’’.
Los contenidos anteriormente mencionados permitirán abordar de manera secuenciada con el siguiente concepto
‘’Revoluciones y guerras de independencia. Intentos de creación de un nuevo orden en las Provincias Unidas del Río de la
Plata (1810-1820).’’, comenzaremos con ‘’ Impacto de la Revolución Industrial y Revolución Francesa, particularmente en
el Río de la Plata.’’. se proseguirá con el contenido ‘’Invasiones Inglesas en el Río de la Plata.’’ ya que es fundamental que
los alumnos puedan conocer las razones por las cuales el pueblo se había manifestado heroicamente ante los ingleses
entre los años 1806 y 1807, cuando sus habitantes decidieron defenderse de ellos, de las ambiciones comerciales
británicas y expulsarlos de nuestras tierras, puesto que así podrán comprender las siguientes manifestaciones de
libertad por parte del pueblo argentino, un pueblo que luchó contra el dominio imperial de España durante siglos. Luego,
se trabajará el contenido ‘’Crisis de la monarquía española y estallido de movimientos independentistas en sus
posesiones américas. La revolución en Buenos Aires: disputas entre criollos.’’
Al igual que todos los contenidos mencionados en este informe, es de mucha importancia abordar los conceptos
‘’Guerras y conflictos políticos: su impacto sobre la economía, el comercio y la vida cotidiana en las Provincias Unidas del
Río de la Plata.’’ que nos permitirán trabajar ‘’La declaración de la independencia. Propuestas y debates. La campaña
sanmartiniana. Vinculaciones con otros procesos americanos similares (Artigas, Bolívar).’’, es fundamental trabajar estos
contenidos puesto que los alumnos podrán conocer las causas que dieron origen a la declaración de la independencia y
poder generar en ellos una reflexión que les posibilitará comprender la sociedad en la que viven como una construcción
humana que se reconstruye constantemente a lo largo de las generaciones. Acompañado de estos contenidos también
se abordará la ‘’Participación de las mujeres en el proceso emancipador.’’. Se acercará a los alumnos a estos
acontecimientos importantes que marcaron la historia de la Argentina mediante el análisis, la comprensión, la reflexión,
preguntas e intercambio de opiniones.
Para que los alumnos logren comprender por qué las provincias debieron organizarse para gobernarse a sí mismas
abordaremos ‘’Autonomías provinciales y economías regionales (1820-1852). La disolución del gobierno de las
Provincias Unidas del Río de la Plata.’’ de este modo trabajaremos cuestiones políticas, económicas ‘’Las provincias,
organizaciones políticas autónomas. Los caudillos.’’ ya que algunos de los gobernadores que ejercieron un papel político
de fundamental importancia en el proceso de formación de las estructuras administrativas y políticas provinciales eran
caudillos. De la misma manera, se trabajará ‘’Las relaciones interprovinciales: entre la violencia y los pactos.’’
Una vez abordados estos contenidos es necesario hacer énfasis en los rastros de destrucción que dejaron las guerras de
independencia en muchas regiones latinoamericanas, por lo tanto, se trabajará con los conceptos ‘’Las economías
regionales. La reorganización de los circuitos comerciales y la vinculación con mercados externos.’’ que permitirán
ampliar los conocimientos de los alumnos haciendo foco en los contenidos ‘’ Economía bonaerense: la etapa de los
saladeros. El disciplinamiento de la mano de obra y la expansión de la frontera productiva.’’
Continuaremos con los conceptos ‘’Unitarios y federales: distintos proyectos políticos económicos para la organización
nacional.’’ para comprender los objetivos, medidas y diferencias entre estos dos partidos políticos y la manera en la cual
influyó en cada provincia, y que contribuyeron en el desarrollo de una discusión sobre el rumbo económico del país,y que
contaron con figuras importantes de la política argentina de aquellos tiempos, partidarias de un lado y del otro:
Bernardino Rivadavia, Juan Lavalle, José María Paz (Unitarios) y Juan Manuel de Rosas, José Artigas y Justo José de
Urquiza (Federales), que desarrollaremos más adelante, en el gobierno de Rosas
Luego analizaremos los‘'Proyectos de organización nacional y los intereses económicos regionales. Distintas vertientes
del federalismo.’’que nos llevaran a el largo dominio que ejerció Juan Manuel de Rosas en el territorio argentino (1829-
1852), primero como gobernador de Buenos Aires, y luego como líder y cuasi dictador de los estados confederados,
abarcando ‘’La sociedad en tiempos de Rosas.’’ haciendo énfasis en ‘’Estancieros, grandes comerciantes y sectores
populares: formas de vida de los distintos sectores sociales.’’Para finalizar con el bloque ‘’Sociedades a través del
tiempo’’ de quinto grado se trabajará con ‘’ Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la
humanidad.’’ haciendo enfoque en ‘’Significatividad pasada y presente de las conmemoraciones.’’

Bibliografía

● Herminia Mérenga, Graciela Pérez de Lois. ''Historia. La Argentina, América Latina y Europa entre fines del siglo
XVII y comienzos del siglo XX'' Editorial Santillana, 2010.
● Historia Visual de la Argentina, de los origenes a la organización nacional, Ed. Clarín, 1999
● José Luis Romero, Breve historia de la Argentina, Ed.Eudeba, 1997

En cuanto al bloque ‘’Sociedades y territorios’’ se empezará con ‘’El proceso de construcción del territorio argentino. La
organización política del territorio argentino: su construcción histórica.’’ que le permitirá al alumno comprender el camino
hacia la organización del Estado argentino y la construcción territorial e histórica, con el objetivo de que el estudiante
logre identificar a la Ciudad de Buenos Aires como autónoma y Capital de la República Argentina. Luego nos
enfocaremos en ‘’La organización política del territorio.’’ confiriendo especial énfasis en ‘’La representación cartográfica
de los Estados nacionales.’’ para que el alumno logre realizar lecturas cartográficas.
Luego, abordaremos los contenidos que abarcan ‘’La diversidad de ambientes del territorio argentino. Uso y valoración de
los recursos naturales en el territorio nacional.’’ con el objetivo de que los alumnos comprendan las formas de
aprovechamiento y transformación de las condiciones naturales y las acciones de las personas sobre los mismos
mediante situaciones de enseñanza que impliquen la observación de imágenes y filmaciones sobre recursos y
ambientes.
Estos contenidos permitirán trabajar los conceptos ‘’Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida
de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la Argentina.’’ que les posibilitará a los alumnos plantear hipótesis y
establecer relaciones entre las actividades productivas de las zonas rurales y la dinámica del mercado mundial.
Además, se abordarán el concepto ‘’Las condiciones de vida de la población en diferentes áreas rurales.’’ Dicho
contenido permitirá trabajar ‘‘La organización del territorio en ámbitos urbanos a través de los procesos productivos:
actividades terciarias e industriales.’’ con la finalidad de que los estudiantes puedan apropiarse de conocimientos
relacionados a los servicios y las funciones de las ciudades.
Por último, se finalizará el bloque ‘’Sociedades y territorios’’ con el concepto ‘’Las condiciones de vida de la población en
ciudades de diferente tamaño en la Argentina.’’ para que los alumnos logren comprender la calidad de vida de la
población en ciudades pequeñas y en grandes ciudades de la Argentina

Bibliografía:

● Graciela Pérez de Lois ‘’Geografía. Argentina en la globalización.’’ Editorial Santillana. 2013 ·

● Instituto Geográfico Nacional, Atlas de cartografía historica
● https://www.ign.gob.ar/cartografia-historica/
● Herminia Mérenga, Graciela Pérez de Lois. ''Historia. La Argentina, América Latina y Europa entre fines del siglo
XVII y comienzos del siglo XX'' Editorial Santillana, 2010.
● Historia Visual de la Argentina, de los orígenes a la organización nacional, Ed. Clarín, 1999
● José Luis Romero, Breve historia de la Argentina, Ed.Eudeba, 1997
● Susana Aime (Ed.) (2009) ‘’Ciencias sociales ESB 1. Editorial Ediciones SM.

BLO CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE BIBLIOGRAFÍA

QUE

SOCI La crisis del orden colonial
EDA americano y las reformas
DES Borbónicas en el siglo XVIII
A Repercusiones y conflictos en los
TRA diversos grupos de la sociedad
Participar en debates e
intercambios, contrarrestando
diversas fuentes de información
sobre los motivos
de la creación del Virreinato del
Explica las causas que motivaron
a la creación del Virreinato del
Río de la Plata.
Lee mapas históricos
relacionados con la crisis del
Herminia Mérenga, Graciela Pérez de Lois.
''Historia. La Argentina, América Latina y Europa
entre fines del siglo XVII y comienzos del siglo
XX'' Editorial Santillana, 2010.
Historia Visual de la Argentina, de los orígenes
VÉS colonial en torno al monopolio y
DEL contrabando
TIEM Creación del virreinato del Río de
PO la Plata Tensiones y conflictos en
la sociedad jerárquica de Buenos
Aires virreinal
Revoluciones y guerras de
independencia. Intentos de
creación de un nuevo orden en
las Provincias Unidas del Río
de la Plata (1810-1820). Impacto
de la Revolución Industrial y
Revolución Francesa,
particularmente en el Río de la
Plata. Invasiones Inglesas en el
Río de la Plata. Crisis de la
monarquía española y estallido de
movimientos independentistas en
sus posesiones américas. La
revolución en Buenos Aires:
disputas entre criollos.
Guerras y conflictos políticos:
su impacto sobre la economía,
el comercio y la vida cotidiana
en las Provincias Unidas del
Río de la Plata.
La declaración de la
independencia. Propuestas y
debates. La campaña
sanmartiniana. Vinculaciones con
otros procesos americanos
similares (Artigas, Bolívar).
Participación de las mujeres en el
proceso emancipador.
Autonomías provinciales y
economías regionales (1820-
1852). La disolución del
gobierno de las Provincias
Unidas del Río de la Plata. Las
provincias, organizaciones
políticas autónomas. Los
caudillos. Las relaciones
interprovinciales: entre la violencia
y los pactos.
Las economías regionales. La
reorganización de los circuitos
comerciales y la vinculación
con mercados externos.
Economía bonaerense: la etapa
de los saladeros. El
disciplinamiento de la mano de
obra y la expansión de la frontera
productiva.
Unitarios y federales: distintos
proyectos políticos económicos
para la organización nacional.
Proyectos de organización
nacional y los intereses
económicos regionales. Distintas
vertientes del federalismo.
La sociedad en tiempos de
Rosas.
Estancieros, grandes
comerciantes y sectores
populares: formas de vida de los
distintos sectores sociales
Río de la Plata. Relacionar orden colonial americano y aplica a la organización nacional, Ed. Clarín, 1999
información sobre los avances de nociones temporales.
diversos
países en torno a los circuitos
comerciales establecidos por la
Corona española en las colonias
americanas.
Buscar información sobre la
Revolución Industrial y
Francesa para vincularlo con la
crisis de la monarquía
española y las colonias
americanas. Explorar imágenes
de la época o videos (litografías,
pinturas de época, fragmentos de
películas, etc.) que
permitan ampliar la información
sobre el contexto y
compararlas con otras fuentes de
información
Describir oralmente y en textos
breves algunas de las
causas que motivaron el
crecimiento del poder de los
criollos y los sucesos de 1810.
Realizar anticipaciones sobre
estrategias implementadas
durante las guerras por la
independencia y la
campaña sanmartiniana.
Confrontar opiniones e ideas a
partir del análisis de diversas
fuentes sobre los proyectos
políticos e intereses económicos
en pugna.
Producir pequeños informes con
relación a la economía
bonaerense y el monopolio
portuario según lo investigado en
diferentes fuentes de información.
Escuchar las explicaciones del
maestro/a y localizar información
en libros de texto para conocer la
postura unitaria y las distintas
propuestas federales sobre la
organización del país y sobre
librecambio y proteccionismo
Escribir síntesis sobre las formas Reconoce diversos sectores de la
de vida de los distintos sectores sociedad y sus funciones durante
sociales (trabajos, organización
familiar, formas de sociabilidad,
costumbres, etc.), señalando
cambios y continuidades respecto
de la etapa virreinal y la primera
década revolucionaria. Visitar
museos para contrastar y/o
complementar la información
obtenida desde el trabajo con
otras fuentes
José Luis Romero, Breve historia de la
Argentina, Ed.Eudeba, 1997
Elaborar cronologías en función
de acontecimientos históricos
relevantes y los contextualiza en
el marco de procesos sociales y
políticos generales. Identifica
variadas causas y múltiples
consecuencias de los procesos
sociales estudiados,
estableciendo relaciones con la
importancia de la permanencia
democrática en la actualidad.
Obtiene información de diversas
fuentes y establece relaciones
entre la información que ellas
brindan.
Lee mapas históricos
relacionados con las guerras de
la independencia y aplica
nociones temporales.
Compara el impacto en la vida
cotidiana durante las guerras por
la independencia e identifica
cambios y continuidades en las
diferentes regiones del ex
virreinato. Realiza intercambios
orales para dar cuenta de ideas,
valoraciones, opiniones y puntos
de vista sobre los temas
trabajados.
Identifica diferentes proyectos
políticos y actores sociales de la
época.
Reconoce diversos sectores de la
sociedad y sus funciones durante
la época de Rosas. Compara
circuitos comerciales en las
economías regionales e identifica
cambios y continuidades.
Reconoce acontecimientos
relevantes (locales, provinciales,
nacionales, mundiales), identifica
cambios y continuidades en las
formas de conmemorar, así como
los sentidos asignados a lo largo
del tiempo.
la época de Rosas.
Herminia Mérega, Graciela Pérez de Lois.
''Historia. La Argentina, América Latina y Europa
entre fines del siglo XVII y comienzos del siglo
XX'' Editorial Santillana, 2010 Historia Visual de
la Argentina, de los orígenes a la organización
nacional, Ed. Clarín, 1999
José Luis Romero, Breve historia de la
Argentina, Ed.Eudeba, 1997
Historia Visual de la Argentina, de los orígenes
a la organización nacional, Ed. Clarín, 1999
José Luis Romero, Breve historia de la
Argentina, Ed.Eudeba, 1997
Barrancos, Dora. Mujeres en la sociedad
argentina. Una historia de cinco siglos. Buenos
Aires: Sudamericana, 2010.
Historia Visual de la Argentina, de los orígenes
a la organización nacional, Ed. Clarín, 1999
José Luis Romero, Breve historia de la
Argentina, Ed.Eudeba, 1997
Herminia Mérega, Graciela Pérez de Lois.
''Historia. La Argentina, América Latina y Europa
entre fines del siglo XVII y comienzos del siglo
XX'' Editorial Santillana, 2010.
Herminia Mérenga, Graciela Pérez de Lois.
''Historia. La Argentina, América Latina y Europa
entre fines del siglo XVII y comienzos del siglo
XX'' Editorial Santillana, 2010.
Historia Visual de la Argentina, de los origenes
a la organización nacional, Ed. Clarín, 1999
Herminia Mérenga, Graciela Pérez de Lois.
''Historia. La Argentina, América Latina y Europa
entre fines del siglo XVII y comienzos del siglo
XX'' Editorial Santillana, 2010. Historia Visual de
la Argentina, de los orígenes a la organización
nacional, Ed. Clarín, 1999
 Acontecimientos relevantes
para la localidad, la provincia,
la nación y la humanidad.
Significatividad pasada y presente
de las conmemoraciones.
SO El proceso de construcción del
territorio argentino. La
CIE organización política del
DA territorio argentino: su
construcción histórica. 1810-
DE 1820: el intento de construcción
SY de una unidad política: las
Provincias Unidas del Río de la
TE
Plata. 1820-1852: organización
RRI territorial en tiempos de las
TO autonomías provinciales,
provisionalidad en la organización
RIO de un gobierno centralizado.
S 1852-1862: la coexistencia de dos
Estados: formación de la
Confederación Argentina y el
estado de Buenos Aires y su
expresión en el mapa político.
1862-1880. La formación del
Estado nacional y la forma de
gobierno federal.
La organización política del
territorio.
República Argentina y países
limítrofes: la representación
cartográfica de los Estados
nacionales.
La diversidad de ambientes del
territorio argentino.
Uso y valoración de los
recursos naturales en el
territorio nacional.
Condiciones naturales del
territorio argentino: formas
de aprovechamiento y
transformación.
Los recursos naturales en
Argentina: su importancia
socioeconómica .
Aprovechamiento económico y
modalidades de manejo de los
recursos naturales: el suelo, el
agua, la vegetación, los recursos
mineros y energéticos.
Actividades productivas,
organización del territorio y
calidad de vida de las
sociedades en ámbitos rurales
y urbanos en la Argentina.
Encadenamientos productivos
desde la obtención de
la materia prima hasta la
elaboración del producto
final (cultivos de vid, frutas,
olivos, cereales, oleaginosas,
tabaco, caña de azúcar, tomate,
yerba mate,
arroz, cítricos).
Modalidades de producción en
el marco de economías de
subsistencia.
Las condiciones de vida de la
población en diferentes áreas
rurales.
Intercambiar ideas con
compañeros, docentes y
familiares para conocer las
razones por las que ciertos
acontecimientos resultan
importantes para una comunidad;
identificar los valores presentes
en el acontecimiento evocado.
Leer con ayuda del docente
mapas sobre la evolución del
territorio.
Leer, interpretar y analizar
diversas fuentes de información
para hacerse preguntas
contextualizadas en torno a la
construcción del territorio
argentino.
Realizar lecturas cartográficas en
la web, identificando mapas
apropiados según las
necesidades temáticas
requeridas.
Observar variadas imágenes y
filmaciones sobre recursos y
ambientes para vincularlo con las
condiciones naturales y las
acciones de las personas sobre
los mismos.
Escuchar relatos, historias de vida Identifica los intereses que
e información leída por el docente subyacen a su aprovechamiento
acerca del aprovechamiento
económico de los recursos,
sistematizando los datos para
organizar cuadros.
Buscar información, a través de la
lectura de textos variados, sobre
las actividades productivas en
ámbitos rurales del territorio
argentino y cotejar con hipótesis
iniciales.
Argumentar sobre posibles
respuestas en torno a las
condiciones de vida en los
Reconoce acontecimientos
relevantes (locales, provinciales,
nacionales, mundiales), identifica
cambios y continuidades en las
formas de conmemorar, así como
los sentidos asignados a lo largo
del tiempo
Lee mapas históricos Instituto Geográfico Nacional, Atlas de
relacionados con el proceso de cartografía historica
construcción del territorio https://www.ign.gob.ar/cartografia-historica/
argentino y aplica nociones
temporales. Escribe textos
explicativos sobre su construcción
histórica.
Identifica a la Ciudad de Buenos
Aires como autónoma y Capital
de la República Argentina.
Reconoce la organización política https://mapa.ign.gob.ar/?zoom=4&lat=-40&lng=-
de la Argentina. 59
Reconoce la diversidad de Graciela Pérez de Lois ‘’Geografía. Argentina en
ambientes y recursos presentes la globalización.’’ Editorial Santillana. 2013
en el territorio argentino.
Graciela Pérez de Lois ‘’Geografía. Argentina en
la globalización.’’ Editorial Santillana. 2013
económico
Establece relaciones entre Modos de producción en América
algunas actividades productivas Latina,Assadourian, Carlos Sempat,Ed
de las zonas rurales y la dinámica Siglo XXI,
del mercado mundial. Identifica
actores y modalidades
productivas comerciales y de
subsistencia en distintas zonas
rurales del país.
Registra, sistematiza y comunica Susana Aime (Ed.) (2009) ‘’Ciencias sociales
información y conclusiones ESB 1. Editorial Ediciones SM.
provisorias en distintos soportes
 Economía de subsistencia y
actividades productivas con fines
comerciales.
Condiciones de las familias
campesinas que producen para el
autoconsumo. Funciones de las
organizaciones campesinas, las
cooperativas.
ámbitos rurales de la Argentina
según fuentes pertinentes y desde
la perspectiva de diferentes
sujetos y organismos públicos y
privados.

La organización del territorio en Registrar y organizar Identifica la variada oferta de Graciela Pérez de Lois ‘’Geografía. Argentina en
ámbitos urbanos a informaciones variadas sobre las servicios con relación a la la globalización.’’ Editorial Santillana. 2013
través de los procesos diversas ofertas de servicios y las conformación de los espacios
productivos: actividades funciones de las ciudades, a partir urbanos.
terciarias e industriales. Las de imágenes y textos breves
ciudades como espacios de elaborados.
producción y consumo de bienes
y servicios: industrias y servicios.
Oferta de servicios en ciudades
de diferente tamaño
de la Argentina.
Funciones urbanas de acuerdo
con las actividades económicas
predominantes.

Las condiciones de vida de la
población en ciudades de
diferente tamaño en la
Argentina. Calidad de vida de la
población en ciudades pequeñas
y en grandes ciudades de la
Argentina
Observar imágenes diversas de
ciudades para registrar
semejanzas y diferencias entre
ellas y organizar cuadros
Realiza intercambios orales para Graciela Pérez de Lois ‘’Geografía. Argentina en
dar cuenta de ideas, la globalización.’’ Editorial Santillana. 2013
valoraciones, opiniones y puntos
de vista sobre los temas
trabajados.

En 6to grado los contenidos de “Sociedades a través del tiempo” resultan imprescindibles a la hora de enseñar, ya que
estos funcionan como continuación de los contenidos vistos previamente en 4to y en 5to abordando el proceso de
conformación del estado nacional a través del tiempo con sus cambios y continuidades hasta el día de hoy, con
contenidos como las características principales de los Pueblos Originarios Americanos en el siglo XV pasando por
sucesos como "la colonización" y "La conquista del desierto" en 4to, luego sucesos como "La revolución de mayo" y las
autonomías, finalizando con contenidos como "El proceso de construcción del estado nacional" y su culminación en
1880, El régimen Oligárquico, desconocido para las generaciones actuales, y la democracia y dictadura, la cual marcó un
antes y un después en la sociedad Argentina.
Estos contenidos nos permiten comprender , por otra parte, la economía Argentina desde sus primero años, pasando por
el Comercio colonial abordado en 4to, a sus conflictos en 5to, junto con el impacto de la economía durante la declaración
de la independencia y lo que siguió durante esos años, hasta finalizar con la conformación de la economía agro
exportadora durante la conformación del estado.
Los contenidos seleccionados en el bloque,nos permiten entender el proceso por el cual pasó nuestro país, social,
económica, política e históricamente, partiendo de los pueblos predominantes en nuestro país antes de la Conquista
Española a contenidos más actuales como aquellos que incursionan en la Dictadura para así ser capaz de comparar la
actualidad cambiante con nuestro pasado histórico y los acontecimientos que nos marcaron como país los cuales nos
habilitan a formarnos como ciudadanos reflexivo abiertos al debate.
En primera instancia los contenidos de “Sociedades y territorios”nos permitirán entender a modo de cierre y
complemento la diversidad de ambientes en el territorio Argentino y Latinoamericano, cuales son sus manejos de los
mismos y las consecuencias de aquellos que los explotan, a partir de estos podremos abordar cómo esto afecta a la
sociedad rural y urbana y tocar contenidos como el desarrollo sustentable y las áreas protegidas generando una
interrelación entre estos tópicos.
Los alumnos tendrán un contacto previo antes de aprender acerca de estos ya que en 4to se verán contenidos
introductorios como "La diversidad de ambientes en la provincia de Buenos Aires", "Los recursos naturales en la provincia
de Buenos Aires" y otros contenidos que hacen hincapié en la provincia de Buenos Aires, luego en 5to se profundizará en
contenidos tales como "Las diferentes condiciones de vida en las áreas rurales" y "La diversidad de ambientes del
territorio Argentino", finalmente en 6to tendremos una visión más amplia, general y compleja sobre Latino América y sus
problemas ambientales y sus consecuencias, diversidad cultural y ambiental y la calidad de vida de los habitantes en
ámbitos rurales y urbanos.
BLOQUE MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE BIBLIOGRAFÍA

El proceso de construcción del Estado
nacional argentino (1853-1880).
Relaciones económicas entre distintas
naciones bajo el sistema de División
Internacional del Trabajo.
Construcción del Estado nacional: conflictos y
consensos entre los sujetos sociales
involucrados.
El rol del Estado nacional en la
conformación de una economía
agroexportadora. La atracción de capitales,
de mano de obra y la conquista de tierras en
la pampa, la Patagonia y el Chaco.
Inmigración, orígenes y localización. El
capital extranjero y los cambios en la
infraestructura de transportes y
comunicaciones
La economía agroexportadora. Circuitos
productivos: distintos actores y trabajos
implicados. Modelo agroexportador y las
distintas realidades regionales.
SOC
IED
ADE La conformación de una sociedad móvil,
SA compleja y conflictiva. Formas de vida de la
élite de grandes terratenientes pampeanos,
TRA de los sectores medios y de
VÉS trabajadores.Tensiones y conflictos. Aportes
culturales de los inmigrantes.
DEL
TIE
MPO
El régimen político oligárquico. Auge y
crisis (1880-1916). Revoluciones,
abstenciones y otros cuestionamientos al
régimen oligárquico. La Reforma Electoral de
1912 y la ampliación del sistema político.
Democracias y dictaduras.
Inestabilidad política de los regímenes
políticos en la Argentina del siglo XX.
Rupturas del orden institucional democrático
y las resistencias de la sociedad
Acontecimientos relevantes para la
localidad, la provincia, la nación y la
humanidad. Significatividad pasada y
presente de las conmemoraciones y sus
vinculaciones con las identidades culturales.
Formular preguntas en torno a la
División Internacional del Trabajo a partir
de la observación de imágenes.
Hipotetizar acerca de la inserción de la
Argentina al mercado mundial, sus
ventajas y desventajas.
Escuchar relatos, historias de vida e
información leída por el docente acerca la conformación del modelo
de las causas que motivaron a los
inmigrantes a trasladarse a la Argentina,
sistematizando los datos para
comunicarlo en diferentes soportes.
Relacionar información sobre los
avances de diversos países en torno al
modelo agroexportador, organizando en
un cuadro de doble entrada ventajas y
desventajas para las economías
regionales.
Buscar información sobre las diferentes
formas de vida de la época para
vincularlo con las tensiones y conflictos
en torno a las necesidades del Estado.
Producir textos teniendo en cuenta
perspectivas diferentes de sujetos
sociales de la época, sus conflictos y
resistencias.
Conocer, a partir de textos, videos y
películas, distintas expresiones de
resistencia de la ciudadanía a los
regímenes no democráticos. Revisar
fragmentos de la Constitución Nacional
(reformada en 1994) para identificar y
conocer las condenas y penas allí
establecidas contra los que incurran en
la violación de los derechos políticos y
humanos.
Buscar y seleccionar información sobre
las diferentes formas de recordar,
celebrar y festejar de las distintas
épocas analizadas para establecer
cambios y continuidades.
Socializar lo realizado por medio de las
redes sociales disponibles.
Identifica actores y políticas que
favorecieron la organización nacional y el
desarrollo de una economía
agroexportadora.
Señala las variadas razones que motivaron
agroexportador.
Reconoce aspectos salientes de la
reorganización territorial, desarrollos
regionales e impactos ambientales
resultantes de la aplicación del modelo
agroexportador.
Identifica distintos grupos sociales,
describe sus formas de vida y aportes
culturales.
Reconoce conflictos de intereses entre
distintos sectores.
Reconoce la inestabilidad política de la
Argentina del siglo XX y valora la
democracia, así como las luchas y
resistencias populares contra las
dictaduras.
Expresa las ventajas de un sistema
representativo y con continuidad
democrática.
Reconoce acontecimientos relevantes
(locales, provinciales, nacionales,
mundiales) e identifica cambios y
continuidades en las formas de
conmemorar, así como los sentidos
asignados a estos eventos a lo largo del
tiempo.
Herminia Mérenga, Graciela
Pérez de Lois. ''Historia. La
Argentina, América Latina y
Europa entre fines del siglo
XVII y comienzos del siglo
XX'' Editorial Santillana,
2010.
José Luis Romero, Breve
historia de la Argentina,
Ed.Eudeba, 1997
Herminia Mérenga, Graciela
Pérez de Lois. ''Historia. La
Argentina, América Latina y
Europa entre fines del siglo
XVII y comienzos del siglo
XX'' Editorial Santillana,
2010.
Rapoport, Mario. Historia
económica, política y social
de la Argentina (1880-
actualidad). Buenos Aires:
Macchi, 2005.
Herminia Mérenga, Graciela
Pérez de Lois. ''Historia. La
Argentina, América Latina y
Europa entre fines del siglo
XVII y comienzos del siglo
XX'' Editorial Santillana,
2010.
José Luis Romero, Breve
historia de la Argentina,
Ed.Eudeba, 1997
Rapoport, Mario. Historia
económica, política y social
de la Argentina (1880-
actualidad). Buenos Aires:
Macchi, 2005.
Herminia Mérenga, Graciela
Pérez de Lois. ''Historia. La
Argentina, América Latina y
Europa entre fines del siglo
XVII y comienzos del siglo
XX'' Editorial Santillana,
2010.
Valko, Marcelo. 2010.
Pedagogía de la Desmemoria.
Crónicas y estrategias del
genocidio invisible. Buenos
Aires, Ediciones Madres de
Plaza de Mayo
Rapoport, Mario. Historia
económica, política y social
de la Argentina (1880-
actualidad). Buenos Aires:
Macchi, 2005.
http://
atlaslatinoamericano.unla.ed
u.ar/
 La organización política y cultural del
territorio latinoamericano. La Argentina en
América Latina. Diversidad cultural en
América Latina. La idea de “América
Latina”: criterios en su delimitación
territorial Capitales latinoamericanas: su
peso político, económico, demográfico y
cultural..
La diversidad cultural de las sociedades
latinoamericanas. Expresiones culturales y
manifestaciones territoriales: festividades,
eventos populares, religiosidad
Procesos de integración interestatal en
América Latina. El Mercosur. Países que lo
integran: los Estados Partes, los
asociados y los observadores.Sus
intereses.
Acuerdos establecidos
Sociedad, diversidad de ambientes y
recursos naturales en América Latina.
Usos y modalidades de manejo de los
recursos naturales. Los problemas
SOC ambientales, múltiples causas y
consecuencias. Recursos naturales en
IED América Latina: diversos manejos y
ADE explotación para la producción de materias
primas y energía (forestales, hídricos,
SY minerales y energéticos).
TER Actores sociales implicados:
intencionalidades y responsabilidades en el
RIT
manejo de recursos.
ORI
OS El abordaje de problemas ambientales en
América Latina.
Las áreas naturales protegidas. El desarrollo
sustentable. Importancia de la conservación
de ambientes caracterizados por su gran
biodiversidad. Formas de participación
ciudadana en la resolución de conflictos
vinculados con problemas ambientales.
Políticas ambientales orientadas al manejo
sustentable de los recursos naturales.
Actividades productivas, organización del
territorio y calidad de vida en las
sociedades en ámbitos rurales y urbanos
de América Latina. Diferentes formas de
producción agrícola (de subsistencia, de
plantación) y diversas formas de organización
del trabajo (familiar, asalariado) en zonas
rurales de América Latina.
Desigualdades sociales en el mundo urbano
de América Latina. Servicios y condiciones de
vida en pequeñas y grandes ciudades. Las
redes de circulación de personas y
mercancías.
Evocar los saberes previos, anticipando
hipótesis sobre el tema.
Observar mapas históricos e imágenes
para vincularlas entre sí con relación a la Conoce el mapa político de América Latina
multiplicidad de diversidades
latinoamericanas existentes, sus
cambios y continuidades.
Evocar los saberes previos, anticipando
hipótesis sobre el tema
Confrontar opiniones e ideas a partir del Obtiene información de diversas fuentes y
análisis de
diversas fuentes sobre países, intereses
económicos
y acuerdos del Mercosur.
Utilizar diferentes formas de registro
para sintetizar
ideas acerca de las condiciones
naturales y la variedad de ambientes en
América Latina. Producir pequeños
informes con relación a los recursos, a
los actores sociales implicados y sus
posturas según lo investigado en
diferentes fuentes de información. Hacer
presentaciones en formato digital según
la disponibilidad de recursos
tecnológicos.
Observar imágenes y videos en la web
para recabar
información estableciendo
comparaciones entre las
hipótesis planteadas y lo visto.
Establecer relaciones entre el desigual
acceso a los
servicios, los contrastes sociales y la
calidad de vida
en diferentes ciudades, sintetizando la
información
por medio de cuadros de doble entrada,
utilizando
los recursos tecnológicos disponibles.
e identifica las ciudades capitales de Eduardo Galeano,Las venas
algunos países.
Identifica diversas manifestaciones
culturales del pasado y del presente con
relación a las sociedades
latinoamericanas. Expresa y comunica
ideas, experiencias y valoraciones sobre
las manifestaciones culturales diversas de
América Latina.
establece vinculaciones posibles.
Compara diferentes ambientes de América
Latina y reconoce criterios de clasificación.
Reconoce actores sociales en diferentes
escalas de análisis e identifica cómo
participan en una problemática ambiental.
Identifica los problemas ambientales más
relevantes en América Latina y localiza las Silvia (2009) ‘’Ciencias
áreas donde se presentan.
Registra modalidades de producción
agraria en diferentes contextos
ambientales.
Registra, sistematiza y comunica
informaciones y conclusiones en diferentes
soportes.
Compara las condiciones de vida en
diferentes ciudades de América Latina.
abiertas de América Latina,
Ed. Siglo Veintiuno,2004
Romero, José Luis.
Latinoamérica: las ciudades
y las ideas. Buenos Aires:
Siglo Veintiuno Editores,
1986.
"El Mercosur: un bloque
económico
con objetivos a precisar",
Jorge Schvarze
Vásquez de Fernández,
Silvia (2009) ‘’Ciencias
Sociales. Para pensar.
Sociedades en la
Prehistoria, en la Antigüedad
y en el Medioevo. Territorio
del mundo actual.’’ Editorial
Kapelusz.
http://atlaslatinoamerican
o.unla.edu.ar/
Vásquez de Fernández,
Sociales. Para pensar.
Sociedades en la
Prehistoria, en la Antigüedad
y en el Medioevo. Territorio
del mundo actual.’’ Editorial
Kapelusz.
http://
atlaslatinoamericano.unla.ed
u.ar/
Modos de producción en
América
Latina,Assadourian,
Carlos Sempat,Ed Siglo
XXI, 1986
Vásquez de Fernández,
Silvia (2009) ‘’Ciencias
Sociales. Para pensar.
Sociedades en la
Prehistoria, en la Antigüedad
y en el Medioevo. Territorio
del mundo actual.’’ Editorial
Kapelusz.