POTENCIALIZAR LAS HABILIDADES SOCIALES Y MOTORAS A TRAVÉS DE

ESTÍMULOS VISUALES EN UN MENOR DE NUEVE AÑOS CON TRASTORNO DEL

ESPECTRO AUTISTA DEL CONSULTORIO NEUROPSICOLÓGICO INTEGRAL

YOHANA ANDREA BARROSO SALAZAR

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS-UNIMINUTO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA PSICOLOGÍA
NEIVA-HUILA
2022-1
 POTENCIALIZAR LAS HABILIDADES SOCIALES Y MOTORAS A TRAVÉS DE
ESTÍMULOS VISUALES EN UN MENOR DE NUEVE AÑOS CON TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA DEL CONSULTORIO NEUROPSICOLÓGICO INTEGRAL

YOHANA ANDREA BARROSO SALAZAR

Práctica Profesional Clínica

Presentado a:
Maria Fernanda Medina
Asesora UNIMINUTO

ESPER JHOVANNY MONTOYA RAMOS

Asesor interno

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS-UNIMINUTO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA PSICOLOGÍA
NEIVA-HUILA
2022-1
 INTRODUCCIÓN

En la realización del presente trabajo el cual estaremos desarrollando en medio de la

práctica profesional en psicología, Desde el área de psicología clínico en el Consultorio
Neuropsicológico Integral (CNI), Organización que maneja una variedad de servicios
psicológicos, según la necesidad de sus pacientes, desde la realización de diferentes
pruebas, charlas, test psicológicos, Orientación psicológica, y terapias cognitivas para el
desarrollo de sus necesidades.

A medida de la practica estaremos manejando modelos de intervención para dos niños

con Trastorno del Espectro Autista (TEA) , Los trastornos del espectro autista son un
grupo de trastornos del desarrollo que surgen la comunicación y el
comportamiento. Aunque el autismo se puede presentar a cualquier edad, se conoce
como un "trastorno del desarrollo" porque generalmente los síntomas aparecen durante
los primeros dos años de vida.

Según el Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales (DSM-5), una guía

creada por la Asociación Americana de Psiquiatría que se utiliza para diagnosticar
trastornos mentales, las personas con trastornos del espectro autista tienen:

• Dificultad para comunicarse e interactuar con otras personas

• Intereses limitados y comportamientos repetitivos
• Síntomas que surgen la capacidad de esa persona para desempeñarse en la
escuela, el trabajo y otras áreas de la vida

Se utiliza el término “espectro” para describir el autismo porque existe una amplia
variación en el tipo y la gravedad de los síntomas que experimentan las personas con
esos trastornos.

Los trastornos del espectro autista ocurren en todos los grupos étnicos, raciales y
económicos. Si bien pueden durar toda la vida, los tratamientos y servicios pueden
mejorar los síntomas y la capacidad de funcionar de las personas con trastornos del
espectro autista. La Academia Americana de Pediatría recomienda examinar a todos los
niños para detectar si tienen autismo. Todas las personas que cuidan a niños deben
hablar con sus pediatras sobre la evaluación del autismo.

(https://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/trastornos-del-espectro-autista,
2018)
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el consultorio neuropsicológico integral se maneja terapia para el trastorno del

espectro autista (TEA) el cual son un grupo de alteraciones del desarrollo del individuo
el cual no permite el contacto visual corresponde también alteración del lenguaje
relaciones sociales en las primeras etapas de la vida

Teniendo en cuenta a las condiciones anteriores manejaremos un modelo de

intervención para un niño el cual tiene autismo nivel 2 el cual se le ha dificultado en el
lenguaje y en la interacción social

En el desarrollo de este proyecto buscamos mejorar la condición de vida del paciente

interviniendo con un plan específico para poder mejorar su lenguaje también poder
modificar conductas de autolesión y que el paciente pueda tener una interacción social

Iniciamos con una prueba ICAP inventario para la planificación de servicios y

programación individual el cual es una herramienta que permite realizar evaluaciones
normativas de la conducta adaptativa y de los problemas de conducta con esta prueba
buscamos hallar destrezas sociales comunicativas destrezas de la vida personal destrezas
de vida en la comunidad y destrezas motoras y de esta manera realizar el plan de
intervención adecuado para mejorar la calidad de vida del paciente

Después de la realización de la prueba ICAP y dependiendo los resultados trabajaremos

varios modelos de intervención los cuales pueden varias según la necesidad del
paciente. El modelo más común y de gran necesidad en el caso del TEA es la técnica
(ABA), la cual Corresponde en inglés a "Applied Behavior Analysis", en su traducción
al castellano significa "Análisis de la Conducta Aplicado".

El Análisis Conductual Aplicado (ABA) es una rama de la psicología que ha

proporcionado mayor cantidad de estudios científicos de calidad -publicados en revistas
con criterios de revisión metodológica- demostrando la eficacia de diversos
procedimientos y técnicas conductuales en la reducción de comportamientos
inapropiados, así como en el aumento en el repertorio conductas adecuadas y nuevas
habilidades, concretamente en niños/as con autismo.

Los tres principios básicos del modelo de intervención ABA son:

Análisis - El progreso se evalúa a partir de las intervenciones registradas y medidas en

su progreso.

Comportamiento - Basado en principios científicos de la conducta.

Aplicado - Principios aplicados en las conductas observadas.

Este modelo de intervención proviene de los EEUU, concretamente de las

investigaciones llevadas a cabo por el doctor Lovaas, en el departamento de Psicología
de la Universidad de Los Ángeles-California, en 1987. El Dr. Ivar Lovaas demostró que
las conductas en niños con autismo se podían modificar a través del método ABA. En
su estudio demostró que la mayoría de los niños que reciben tratamiento ABA podían
verse beneficiados de forma significativa, incluso perder el diagnóstico después de años
de terapia.

El desarrollo del tratamiento ABA requiere previo al inicio de esta intervención:

Evaluación del niño previa al inicio del tratamiento.

Un posterior diseño individualizado de la intervención.

Establecimiento de la ratio de horas de tratamiento. Oscilan entre 20 y 40h.

Formación específica de los/las terapeutas que desarrollan la intervención, así como de

su entorno próximo (padres).

Una vez establecidos los pasos previos al inicio de la intervención es indispensable

marcar las estructuras básicas de la metodología ABA, como son:

El ensayo discreto.

La presentación y la retirada de apoyos.

La búsqueda de reforzadores efectivos.

Realización sistemática de registros.

Es a partir de las bases metodológicas ABA y de las previas que este modelo de
intervención permite la adquisición efectiva de nuevas habilidades y un mayor impacto
en el desarrollo del niño/a con TEA. (Lovaas fundacion , 2015)

Nuestro propósito con este modelo de intervención es mejorar la calidad de vida del
paciente y poder tener algunos avances con el ya que se sabe que es un paciente al cual
se le tiene que hacer un constantes seguimiento, y también de igual manera es
importante intervenir desde el hogar también puesto que es un proceso de constancia y
dedicación por todas las partes.
OBJETIVO GENERAL

• Potencializar las habilidades sociales y motoras a través de estímulos visuales en

un menor de nueve años con trastorno del espectro autista del consultorio
neuropsicológico integral

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Reforzar la estimulación verbal por medio de estrategias repetitivas para una

mejor pronunciación.

• Establecer las habilidades sociales del niño por medio de juegos didácticos y
dinámicas

• Mejorar el autocontrol para modificar conductas de autolesión