DOCENTE: Fidelia Fahey Alduncín

DIRECTOR: Belén Cabrera

SALA: Segunda Sección

TURNO TARDE

DURACIÓN: Abril
1, 2, 3 HAY QUE CONTAR

FUNDAMENTACIÓN

En el nivel inicial, desde el área Matemática, se busca favorecer las situaciones

que “dan significado” a los números, aquellas en las cuales el alumno puede
utilizarlos como recursos para resolver problemas. Para esto es necesario que el
docente plantee situaciones problemas en contextos variados que permitan
construir las distintas funciones del número. En la siguiente secuencia se tomará
como referencia la función del número como memoria de cantidad, que es la
primera función de la cual el niño se apropia, por lo tanto es tarea del docente de
inicial contribuir a esta construcción.

Se apuntará entonces, partiendo de distintas actividades, que los niños logren

iniciarse en la designación oral de diferentes cantidades en situaciones de conteo,
desde el uso de la banda numérica de la sala.

PROPÓSITOS

 Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números.

 Que se inicien en la lectura y reconocimientos de los números.
 Inicio en el reconocimiento del número como memoria de cantidad.

CONTENIDOS

Matemática
Eje 1: Sistema de numeración y número
ACTIVIDADES

Actividad 1

La docente compartirá con el grupo un video en el SUM, de “Un elefante se

balanceaba”, https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4E.
Una vez en la sala, se les mostrará una cuerda con 10 elefantes colgados, y
una caja con brochecitos.
Entre todos deberán poner tantos brochecitos en cada elefante como
indicaba la canción, para esto deberán cantarla todos juntos, y volver al video las
veces que sea necesario.
Al finalizar, la docente les presentará diez cartelitos cada uno con un
número del 1 al 10, y entre todos deberán ubicar el número con el elefante que
contenga tantos brochecitos como éste indica.
La docente preguntará, ¿Qué número es este? ¿Contamos? ¿Cuantos
elefantes necesitamos para este número? ¿Lo ayudamos al compañero?

Actividad 2

Se les propondrá a los niños realizar, por mesa, su propia banda numérica
del 1 al 10, de manera que ésta quede pegada allí como soporte para orientar en
las actividades y construir saberes.
Para esto se les presentara un sobre con cartoncitos con números del 1 al
10, para construirla los niños podrán ayudarse con la banda numérica de la sala y
los elefantes de la actividad anterior. La docente pasara por mesa ayudando y
guiando la construcción, con preguntas tales como ¿después del 1, que número
va? ¿Después del 4 va el 8? ¿Contamos juntos?
Para finalizar, se socializara entre todos lo realizado, y se verificara cada
una de las bandas numéricas, con ayuda de todos y de la banda numérica de la
sala.

Actividad 3

La docente comenzará la clase pidiéndoles que se sienten en ronda en el suelo

para leerles el cuento:
 Una vez leído se hará hincapié en cada hoja, ya que en cada una hay un
numero con su cantidad correspondiente, representada por distintos elementos,
entre todos se contarán los mismos y se verá de qué numero se trata.
Luego sentados en las mesas en grupo de seis, se les entregará 10 cartones
del 1 al 10 con círculos, a cada uno de los niños y una canasta con pequeños
pompones.
Ellos deberán colocar los pompones por correspondencia, que indican la cantidad
que expresa el número.

Para finalizar la docente se realizara un espacio de intercambio acerca de lo

realizado. La docente tomara un cartón y les preguntara ¿Qué número es?
¿Pusieron los pompones correspondientes? ¿Por qué?

Actividad 4

La docente les presentará un juego de mesa, el mismo consta de llenar la

huevera de pompones, cada vez que tiran el dado ellos deberán ubicar tantos
pompones como el número que salga, el juego termina y empieza las veces que
sean necesarias.
 En primer lugar para demostrar el juego se realizará con la totalidad del
grupo, de a un niño pasarán a tirar el dado y colocar la cantidad de pompones que
el dado indique en la huevera.
Luego los niños se organizarán en grupos de cinco, se le repartirá a cada
niño un cartón para huevos, una caja con pompones dentro, y un dado. La
docente irá recorriendo las mesas e interviniendo si es necesario. ¿Qué número
salió en el dado? ¿Contamos? ¿Y es la misma cantidad de pompones que pusiste
en la huevera? ¿Contamos los pompones? Registro de sus respuestas y modos
de resolución.

Actividad 5

Los niños harán una ronda en el suelo, en el medio de la ronda la docente

colocará una lamina en donde se muestra un árbol. El árbol está provisto de
distintos espacios que funcionan como “nidos” que poseen representaciones de
distintas constelaciones de los dados. Cada niño tirará el dado, respetando turnos,
y según lo que en este salga deberá buscar las fichas que represente ese
número, en vez de ser puntos serán pajaritos y deberá colocarla en el nido
correspondiente.
Las fichas estarán distribuidas al lado del árbol de ambos lados, de modo que
el niño que tire el dado pueda buscar la que corresponde a la constelación que le
tocó.

La docente hará intervenciones durante el juego, ¿Qué numero salió?

¿Contamos? Vamos a contar todos juntos, ¿cuál será la ficha que corresponde?
¿Por qué? ¿Lo ayudamos a buscar? ¿Por qué crees que es esa?

Actividad 6
 Se dispondrá en el centro de la sala una tela de color celeste simulando el
agua, y sobre ella se colocaran peces. Se dividirá a los niños en cuatro grupo y
deberán distribuirse alrededor de la tela, luego se les entregara una caña por
grupo.
La docente les propondrá que mientras suene la música deberán pescar y
cuando la música pare, dejaran de hacerlo. Al parar la música la docente les
preguntara: ¿Cuántos peces pesco el grupo 1? ¿Contamos? ¿Y el grupo dos?
Para finalizar, cada grupo deberá registrar la cantidad de peces que pesco,
sobre un afiche. Para esto se les ofrecerá sobre la mesa, cuadros de cartulina con
números del 1 al 10, de manera que ellos deban reconocerlo con ayuda de sus
compañeros, la banda numérica y la docente, y luego pegarlo en su casilla
correspondiente.

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4

Así, se repetirá varias veces.

Este juego se llevara a cabo en dos clases, pero en la segunda, se les
propondrá que registren las cantidades como puedan.

Actividad 7

Se los invitara a los niños a jugar al Bingo, para eso se los dividirá en dos
grupos, en los cuales se encontrara una docente en cada uno. Luego se les
ofrecerá un cartón con constelaciones del 1 al 10.
La docente será la encargada de sacar las fichas con constelaciones de
una bolsa, a medida que va sacando los cantara en vos alta, y los niños deberán
marcarlo con una ficha en su tablero. El juego se dará por finalizado cuando los
niños completen el cartón y digan “Bingo”.
Para finalizar se realizara un espacio de intercambio ¿Qué les pareció, fue
difícil? ¿Les resulto fácil encontrar el número?
Variable: Se realizara con números, tanto en las fichas como en el cartón.
EVALUACIÓN

Criterios Indicadores Instrumentos Tiempo

Transmisión de Expone ideas Observación y Inicio y

ideas previas previas, explica registro escrito desarrollo de la
sus por parte del secuencia
conocimientos docente didáctica

Participación de Opina, Observación y Inicio,

los espacios de intercambia, registro escrito desarrollo y
discusión pregunta por parte del cierre de la
docente secuencia

Capacidad de Escucha, respeta Observación Inicio y

escucha y turnos desarrollo de la
atención secuencia

Comprensión de Adecúa su Resolución de Desarrollo de la

consignas producción con lo consignas, secuencia
realizado registro del
docente

Inicio en el Adecua sus Observación, Desarrollo de la

reconocimiento producciones resolución de secuencia
de los números y teniendo en consignas,
la cantidad cuenta el número comentarios con
y la cantidad que los compañeros,
a este le registros del
corresponde. docente

Inicio en la Se inicia en el Observación, Desarrollo y

designación oral recitado de la resolución de finalización de
de los primeros serie numérica consignas, la secuencia
10 números de la de manera comentarios con
banda numérica ordenada con la los compañeros,
ayuda de la registros del
banda numérica docente

Uso del conteo Utiliza la banda Observación, Desarrollo y

como para realizar resolución de finalización de
herramienta para conteos que consignas, la secuencia
resolver ayudan a resolver comentarios con
situaciones las situaciones los compañeros,
planteadas por el registros del
docente docente
Avances en sus Construye a Observación, Desarrollo y
conocimientos partir de lo que resolución de finalización de
sabía, consignas, secuencia
incorporando lo comentarios con
trabajado los compañeros,
registros del
docente