UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CIBAO ORIENTAL

UTECO.

Sustentado por:

Angel Luis Santos Leocadio

Matricula:

2019-0833

Asignatura:

Didáctica especial de la educación física II.

Facilitador/a:

Roberto Antonio Acosta.

Fantino, Sánchez Ramirez 2022.

En el presente trabajo estaré tocando temas muy importantes concernientes al área

curricular de Educación Física del Nivel Secundario.

En el Nivel Secundario al igual que en el primario es sumamente importante trabajar de

manera adecuada todos los contenidos de acorde al currículo, ya que esta etapa tiene
como propósito central que los adolescentes disfruten de la actividad física, los juegos,
la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de realización personal.

Criterios de Evaluación de la educación física en el nivel Secundario.

En este diseño curricular los criterios de evaluación se refieren a los componentes y

elementos de las Competencias Fundamentales y orientan hacia los aspectos que deben
tomarse en cuenta al juzgar el tipo de aprendizaje alcanzado por los/las estudiantes (ver
criterios para la evaluación de cada una de las Competencias Fundamentales en las
Bases de la Revisión y Actualización Curricular). Estos criterios identifican qué se debe
considerar al evaluar una competencia, estableciendo la cualidad o característica
relevante que debe observarse en el desempeño de los/las estudiantes. Los criterios no
especifican el nivel que se debe alcanzar, sino que indican los aspectos sobre los cuales
el/la docente definirá pautas para determinar en qué medida sus estudiantes muestran
haber desarrollado las competencias.

¿Cuáles criterios se deben tomar en cuenta en una clase de educación física?

En el área de Educación Física, el docente debe evaluar tres aspectos fundamentales:

Los aprendizajes del alumnado.

Los procesos de enseñanza.

Su propia práctica docente.

¿Cuáles aspectos son necesario para evaluar una hora de clase en educación física?

La evaluación formativa se realiza de forma continua y en determinados momentos del

proceso, después de terminar con segmentos significativos del mismo. Su finalidad es
identificar los logros o fortalezas y las debilidades que pudieran ser utilizadas como
referencia para la retroalimentación.

Autoevaluación: cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades.

Coevaluación: los pares estudiantes participan en el establecimiento y valoración de los

aprendizajes logrados.

Heteroevaluación: la realiza el/la docente respecto del trabajo, actuación, rendimiento

del estudiante.

¿Cuáles herramientas tiene o debe tener el profesor de educación física a la hora

de evaluar sus alumnos?

Los instrumentos de evaluación que se deben emplear en el desarrollo de las clases de

Educación Física deben adaptarse a las características del alumnado (edad, nivel
competencial, intereses, etc.). Se pueden utilizar pruebas combinadas, listas de control,
hojas de registro, escalas de clasificación, cuadernos del alumno, etc. para valorar el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Teniendo en cuenta los ámbitos de las capacidades manifestadas en los objetivos
curriculares, los instrumentos evaluadores deben atender a:

La evaluación de capacidades cognitivas (SABER), a través de actividades en las que

el alumnado reflexione sobre aspectos que den sentido a su actividad motriz utilizando
pruebas objetivas (orales, escritas, combinadas y trabajos...).

La evaluación de capacidades físico-motrices (SABER HACER), por medio de listas

de control, escalas de clasificación y escalas descriptivas en situaciones habituales de
clase y durante el desarrollo de actividades evaluadoras.

La evaluación de capacidades afectivo-sociales (QUERER HACER), se pueden

registrar las observaciones diarias sobre la colaboración, respeto, participación,
interés..., en listas de control, escalas de clasificación de conductas y registros
anecdóticos fundamentalmente.

¿Cuáles implementos son necesario para la evaluación del proceso-enseñanza-

aprendizaje de la educación física?

Cualquier objeto móvil, manejable, que se utiliza en actividades de Educación Física.

Los implementos que podemos utilizar pueden ser muy variados. Encontramos por una
parte los convencionales-recreativos, que ya se están empezando a comercializar; y por
otra a los no convencionales, que se pueden utilizar para estos fines. También podemos
encontrar material de tipo convencional-deportivo, adaptado a actividades que en
muchos casos no tienen nada que ver con la función para la cual fueron creados. Por
tanto, la diversidad de utensilios que podemos utilizar rebasa el límite de lo imaginable
si somos capaces de dar a cada objeto utilidades acorde con el contenido a trabajar.

CONCLUSIÓN.

Finalmente, en el Nivel Secundario en el Área de Educación Física, al igual que en el

nivel primario los contenidos trabajados van acorde a cada grado y es donde se les
trabajan los deportes con más especificación.

Particularmente me gusto investigar sobre el nivel secundario ya que no tenia muchos

conocimientos sobre ellos y es fundamental para mí, como futura docente conocer todo
acerca de ambos ciclos y con esto afianzar mis conocimientos sobre el currículo.