ACTIVIDAD N° 7

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 22/03/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
CyT El agua Explica el mundo físico - Utiliza modelos para - Explica las Escala de
favorece el basándose en explicar las relaciones propiedades y valoración
cuidado de la conocimientos sobre los entre los órganos y
seres vivos, materia y estados del agua
salud sistemas con las
energía, biodiversidad, funciones vitales en - Experimentamos
Tierra y universo. plantas y animales. con las propiedades
- Comprende y usa y estados del agua.
- Describe que los objetos
conocimientos sobre
pueden sufrir cambios - Elaboramos
los seres vivos, organizadores
reversibles e irreversibles
materia y energía, gráficos del agua
por acción de la energía.
biodiversidad, Tierra y
Ejemplo: El estudiante - Leemos textos
universo. informativos del
describe por qué un cubo
- Evalúa las de hielo se disuelve por agua.
implicancias del saber acción del calor del - Representamos a
y del quehacer ambiente y por qué puede través de gráficos el
científico y volver a ser un cubo de uso del agua.
tecnológico. hielo al colocar el líquido
en un refrigerador.
Mat Representamo Resuelve problemas de - Lee gráficos de barras - Compara e Escala de
s en gráficos el gestión de datos e con escala, tablas de interpreta datos valoración
uso del agua incertidumbre. doble entrada y representados en
- Representa datos con pictogramas de tablas.
gráficos y medidas frecuencias con - Elabora gráfico de
estadísticas o equivalencias, para barras a partir de
probabilísticas. interpretar la información los datos de una
- Comunica la a partir de los datos tabla.
comprensión de los contenidos en diferentes
- Interpreta
conceptos formas de representación
información
estadísticos y y de la situación
presentada en
probabilísticos. estudiada.
gráfico de barras.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida.
C El agua fuente Lee diversos tipos de - Identifica información - Lee textos Escala de
de vida texto en su lengua explícita y relevante que considerando el valoración
materna se encuentra en distintas propósito, el tipo
- Obtiene información partes del texto. textual, y los
del texto escrito. Distingue esta destinatarios.
- Infiere e interpreta información de otra - Responde
información del texto. semejante, en la que preguntas referidas
selecciona datos al contenido del
- Reflexiona y evalúa la
específicos, en diversos texto.
forma, el contenido y
tipos de textos de
contexto del texto. - Opina y justifica
estructura simple, con
sus ideas a partir
algunos elementos
de la información
complejos, así como
de los textos
vocabulario variado, de
leídos.
acuerdo a las temáticas
abordadas.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA: Organizadores y esquemas del agua

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración de la mañana.

 Todos nos organizamos para visualizar un video: https://www.youtube.com/watch?v=I1vpluupgR8
(10 experimentos faciles con agua)
 Preguntamos:

¿De qué trata el video?

¿Cuál es el elemento fundamental que se usa en todas las actividades realizadas
en el video?
¿Habrá sido importante utilizar el agua en estas experiencias? ¿por qué?

 Pedimos a los estudiantes sacar los materiales que se les pidió el día anterior como: un plato, o táper
plástico, cuchara descartable, jabón líquido, agua y la tira de alambre.
 Salimos al patio de la escuela a realizar una actividad recreativa.

Las pompas de jabón

Dentro del táper o plato verter el agua y el jabón líquido, mezclar con la cuchara
descartable.
Con mucho cuidado formamos con el alambre una estructura similar a una lupa.

Luego colocamos este aro sobre el táper o plato y soplamos para formar burbujas de
agua.
Explicamos: La pompa de jabón flota porque el aire caliente que la rellena pesa
menos que el aire que la rodea. Aunque, eso sí, el fenómeno no dura mucho porque
el agua que rodea la burbuja forma una capa muy fina. Esto significa que el aire no
tardará mucho tiempo en escaparse, haciendo que la burbuja acabe rompiéndose.

 Ordenan sus materiales y regresamos al aula para preguntar:

¿Cuál es el material o elemento más importante que nos ha permitido realizar esta
actividad?
,¿Por qué es importante el agua para los seres vivos?,
¿´Por qué el agua hoy en día favorece el cuidado de la salud?

Reto:

INDAGAMOS Y EXPERIMENTAMOS CÓMO IDENTIFICAR LAS

PROPIEDADES Y ESTADOS DEL AGUA Y POR QUÉ ES IMPORTANTE
PARA CUIDAR NUESTRA SALUD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
  Distanciamiento social.

DESARROLLO

 Miran un video del agua: https://www.youtube.com/watch?v=U3_2Ea3uTrM (El agua y sus

propiedades)

 Leemos un texto para explicar ¿cómo es y cómo cambia el agua

¿Cómo es Pampa Rara

Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de su clima. Por la mañana puede
hacer frío, por la tarde mucho calor y por la noche nieva. Cuentan que una vez un
lobo viejo tenía mucho calor y sentía arder su cola, su cabeza y sus patas.

Efectivamente, era una tarde muy calurosa. Para refrescarse, el lobo metió la cola en
el charco y suspiró aliviado. Pero, de pronto, el tiempo cambió, sopló un viento
helado y comenzó un frío intenso. El agua del charco se hizo hielo en apenas un
minuto. Cuando el lobo quiso correr a buscar refugio, no pudo hacerlo porque su cola
estaba atrapada dentro del charco congelado.
Para colmo de males, se acercó un cazador apuntándole con su rifle.
El lobo trató de escapar pero no podía. Dejó de patalear y aulló muy fuerte. El
cazador soltó el arma y se tapó los oídos. En ese momento, el viejo lobo hizo un
último esfuerzo, se desprendió de la trampa de hielo y comenzó a correr.
Cuando llegó a su madriguera, el lobo se dio cuenta que se trajo el charco congelado
pegado a su cola
Adaptado: Horacio tignanelli

 Preguntamos: ¿qué pasó con el agua del charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo?
¿cómo está el agua en la naturaleza?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 A partir de las respuestas de los estudiantes formulamos las siguientes preguntas:

¿Cómo es ¿Cómo está el

agua en la ¿Cuáles son las
el agua?
naturaleza? propiedades del
agua?

¿Qué función tiene ¿Por qué es

agua para los importante el agua
seres vivos? en nuestra salud?

 Anotamos algunas ideas de los estudiantes en papelotes y lo pegamos en un lugar visible del aula
para que sean contrastadas durante las actividades que se realicen.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes que elaboren sus hipótesis de manera grupal, y , luego un representante
de cada grupo la lea en voz alta.
 Luego indicamos a los estudiantes escribir sus posibles respuestas.
HIPOTESIS INICIALES

¿Es probable que el agua tenga diversas propiedades?

¿Es posible que el agua sea diferente en diversas partes?

¿Será posible que el agua cambie?

¿Qué puede ocurrir cuando el agua se enfría o se calienta?

¿Qué posibilidades hay de que el agua sea importante para el cuidado de nuestra salud?
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Preguntamos: ¿Qué acciones podrías realizar para comprobar tus respuestas?

Equipos Actividades a realizar Tiempo

Consultar a familiares ,buscar información en
los libros de Ciencia y Ambiente e internet .
Organizar información en hojas o papelotes
(resumen el tema).
Realizar experiencias con el agua
Investigar sobre las propiedades y estados del
agua.
Elaborar organizadores o esquemas para
registrar información.
Indagar sobre los beneficios del agua para
cuidar nuestra salud.

REGISTRO Y ANALISIS DE INFORMACIÓN

 Indicamos a los estudiantes que realizaremos diversas experiencias para observar las características
y propiedades del agua , con los materiales que se pidieron la sesión anterior. (Vaso de agua, agua,
cubos de hielo, una sartén o platillos de metal, dos recipientes transparentes de diferente forma, un
mechero).

ACTIVIDAD 1: ¿CÓMO ES EL AGUA?

1. Llena un vaso con agua hervida.  Escribe las características
Observa las características del agua
¿Cuál es su color? ¿Y su olor?
Prueba un poquito del vaso: ¿Qué sabor
tiene? ¿Es líquida?

2. Vierte agua en 2 recipientes EXPLICA tomo se ve el agua en cada

transparentes de diferente forma. recipiente.
Observa: ¿Qué forma tiene el agua en
cada recipiente? ¿El agua tiene una
sola forma? ¿0 cambia según la forma
de cada recipiente que la contiene?
 Registra en la tabla los resultados de tu observación.

PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Cómo es el agua?

¿Tiene olor?

¿Tiene sabor?

¿Tiene color?

¿Tiene forma?

¿Es líquida?

¿Qué características tiene el agua?

Según lo observado:
¿El agua tiene una forma o toma la forma del recipiente que la contiene?
ACTIVIDAD 2: ¿QUÉ HACE QUE EL AGUA LÍQUIDA CAMBIE?
Al verter agua en un recipiente y colocarlo Observa y explica en el recuadro como se ve el agua
en la congeladora del refrigerador por unas antes y después de unas horas en el congelador
horas. ¿Qué crees que ocurrirá? ¿El agua
está en el estado líquido o ha cambiado en ANTES DESPUÉS
la congeladora?

Observa los cubitos de hielo. ¿En qué estado está el agua como hielo?

Explica que ha ocurrido con el agua para estar en ese

estado?

c) Coloca los cubitos de hielo en una Observa y explica:

sartén o platillo de metal y ponlo a -¿Qué sucede con el cubo de hielo cuando lo
calentar. colocas sobre el fuego o en un lugar donde recibe el
-¿Qué crees que sucederá? calor del sol?

-¿Cuál es el nuevo estado del agua?

d) Continúa calentando el agua líquida de la Observa y completa :

sartén. ¿Qué sucede con el agua de la sartén cuando la
-¿Qué crees que sucederá? calientas?

- ¿Cuál es el nuevo estado del agua?

¿Cuál es el nuevo estado del agua?

 Revisa los resultados de las actividades y responde:

 a) ¿Qué le sucede al agua líquida si la enfriamos?
______________________________________________________________________

b) ¿Qué le sucede al agua sólida si la dejamos a temperatura ambiente?

______________________________________________________________________

c) ¿Qué le sucede al agua líquida si la calentamos?

______________________________________________________________________

 Entregamos a los estudiantes una ficha informativa:

¿QUÉ ES EL AGUA?
El agua es una sustancia maravillosa y única. En la
Antigüedad se consideraba que el agua era un elemento,
más tarde se descubrió que el agua es un compuesto
porque es la combinación de dos gases: hidrógeno y
oxígeno. Su fórmula es H2O

¿CUÁLES SON LOS ESTADOS DEL AGUA?

Estado líquido: En este estado el agua posee gases
disueltos (oxígeno y dióxido de carbono) que permiten la respiración de los organismos que habitan en
ella y la fotosíntesis, en el caso de los vegetales. Además, tiene la capacidad de disolver otras sustancias,
que son necesarias para el desarrollo de la vida, como las sales. El agua en estado líquido forma océanos,
mares, ríos, arroyos, lagos, lagunas, etc.
Estado sólido: El agua en estado sólido forma la nieve, el hielo, el granizo. De este modo se originan
enormes masas de hielo que cubren los lugares más fríos de la Tierra. También aparecen en los picos
nevados de las montañas y en lugares donde las temperaturas llegan, en invierno, a varios grados bajo
cero. La nieve cae en forma de copos que cubren calles, casas, árboles, etc.
Estado gaseoso: El agua, al alcanzar los 100ºC pasa al estado gaseoso o vapor de agua. Debido al
aumento de temperatura, las moléculas poseen mayor movilidad y chocan entre sí por lo cual se dispensan
y ascienden ocupando mayor lugar.
 El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gaseoso (vapor de agua).
Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el
agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc.
 En la naturaleza, el agua se encuentra en tres estados: Escribe ejemplos
–Sólido:
–Líquido:
–Gaseoso:
 Completa observando la imagen de la parte superior:
–Solidificación:
–Sublimación:
–Evaporación:
–Fusión:

El agua es el único elemento que se encuentra en la naturaleza en estado gaseoso, líquido y

sólido. Para cambiar de estado, debe liberar o recibir mucha energía; esta energía, la recibe
del Sol.

PROPIEDADES DEL AGUA

1. Une con líneas según corresponda y descubre las propiedades.|
El agua por ser materia, pesa y . • • estados físicos: sólido, líquido y gaseoso
Está conformada por dos • • del recipiente que lo contiene.
elementos:
La fórmula química del agua es: • • H2 O
El agua pura no tiene: • • El hidrogeno (H) y el oxígeno (O)
No tiene forma y toma la forma • • Ocupa un lugar en el espacio
El agua se puede presentar en la • •Olor, sabor ni color.
naturaleza en tres...
EL AGUA EN LA NATURALEZA
El agua es una sustancia que no tiene olor, color ni sabor. Además, en estado líquido no tiene forma
propia, pues toma la forma del recipiente que lo contiene.
 POR QUÉ EL AGUA ES IMPORTANTE?
• Para los seres vivos
Como ya sabemos el agua es el elemento fundamental para la vida en la Tierra, sin
ella no existiría ningún ser vivo; por eso se puede decir que: "sin agua no hay vida",
es así que mencionamos las siguientes razones:
-Desde que se originó la vida en la tierra, hace 3 500 millones de años, el agua fue
el medio en el que vivieron muchos seres vivos, tales como peces, algas, crustáceos,
anfibios, aves y mamíferos.
-El agua es importante no solo para los seres acuáticos, sino para todos los seres
vivos, pues esta interviene en todas las funciones vitales.
-El agua es el principal constituyente de los seres vivos. En algunos animales
marinos, el agua puede superar el 95%. Los seres humanos tenemos un 75% de
agua al nacer y un 60% en edad adulta. Si dejamos de beber agua por más de 5 días
ponemos en peligro nuestra vida, es por eso que debemos de hidratarnos.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Indicamos a los estudiantes que deben esquematizar las actividades que hemos realizado durante la
sesión.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Entregamos papelotes a cada grupo e indica que escriban las acciones de indagación que realizaron
para conocer en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza y porque el agua es
importante para nuestra salud.
 ¿EL AGUA ES IMPORTANTE PARA CUIDAR NUESTRA SALUD?

COMPROBACION DE NUESTRAS HIPOTESIS

 Indicamos a los estudiantes contrastar las hipótesis iniciales, para ello revisan los papelotes y mejoran
sus respuestas en su cuaderno con respecto a las propiedades y estados del agua además de la
importancia que tiene para nuestra salud.

¿Es probable que el agua tenga diversas propiedades?

¿Es posible que el agua sea diferente en diversas partes?

¿Será posible que el agua cambie?

¿Qué puede ocurrir cuando el agua se enfría o se calienta?

¿Qué posibilidades hay de que el agua sea importante para el cuidado de nuestra salud?
CIERRE

 Recordamos junto con los estudiantes que el agua es muy importante para todos los seres vivos ya
que cumple funciones muy importantes en nuestras vidas.

 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿Qué les permitió hacerlo?,
¿cómo lo aprendieron?¿para qué les servirá lo que aprendieron?.
 Pedimos a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido. Completando la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Explica qué es el agua, sus

propiedades y estados.

 Realiza experiencias para comprobar

las propiedades y estados del agua
 Elabora organizadores gráficos con la
información adquirida.
 Fundamenta la importancia del agua
para el cuidado de la salud
 FICHA DE EVALUACIÓN

 Lee el siguiente texto y completa.

El agua es la más importante de las sustancias conocidas y uno de los principales constituyentes
del medio en que vivimos y de la materia viva.
Se encuentra en la naturaleza en los tres estados físicos: ______________, ______________ y
______________.
El agua líquida forma los océanos, ríos y lagos que cubren las tres cuartas partes de la superficie
de la Tierra. El cuerpo humano contiene alrededor de 65% de agua.

¿DE QUÉ ESTÁ COMPUESTA EL AGUA?

Completa el siguiente esquema:

Entonces el agua está compuesta por un átomo de _______________ y dos átomos de

________________. Y de esta composición resulta la siguiente fórmula: _____________.

Y sabes desde cuándo se conoce esta composición.

El filósofo griego Empédocles, 500 años antes de Cristo, expresó la idea que el agua era uno de
los 4 elementos que formaba la materia.
El 1781, el inglés Cavendish demostró que el agua no era un elemento simple sino que se
formaba a partir del hidrógeno cuando este gas se quemaba con el aire o con el oxígeno.
Pocos años después, el francés Lavoisier demostró que el agua era un compuesto constituído
por dos elementos: hidrógeno y oxígeno.

CLASES DE AGUA
 Organiza la información anterior en un esquema

 Lee los cartelitos y completa en el lugar donde corresponde

Condensación Fusión Solidificación vaporización

Liquido Sólido Gaseoso

2. ¿Cuáles de estos cambios se producen al calentar el agua?

y

3. ¿Cuáles de estos cambios se producen al enfriar el agua?

 Identifica y escribe los tres estados del agua.

En estado ______________se encuentra en los glaciares de las cordilleras y en bloques de hielo.
En estado ______________ en los océanos, mares, ríos, lagos, etc.
En estado ______________ en las nubes y vapores de agua.
 Las propiedades físicas del agua son:
Insípida, porque ______________________________
Inodora, porque _______________________________
Incolora, porque _______________________________

¿QUÉ DEBES HACER PARA CUIDAR EL AGUA?

Cierra el ________________ mientras te lavas los dientes. Enjuágate con un vaso con
______________
Dúchate en 5______________, en vez de bañarte.
Revisa que el caño no______________ al cerrarlo. Avisa a mamá si los caños gotean.
Riega las______________durante la noche o muy temprano, cuando el Sol tarde más en
evaporar el agua.
Dile a tu papá que nunca ______________ su automóvil con manguera; que utilice un balde.
Tira de la cadena del ______________ solo cuando sea necesario. No utilices el inodoro como
basurero.

 Experimenta con tu familia:

1. Huele, prueba y observa el agua.

Olor: ____________________
Sabor: _____________________
Color: ____________________
2. Disuelve en agua

¿Qué sucedió con …?

Sal _________________________
Azúcar _______________________
Harina ____________________________
Colorante de cocina ________________________
3. Flotando

¿Qué diferencias hay cuando introducimos los clips de acuerdo a las figuras?
____________________________________________________________________
Prueba la misma experiencia con un alfiler.
4. Calor
Cuando termino de correr, ¿Cómo siento mi cuerpo?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Criterios de evaluación
Explica las Experimentamos Elaboramos
propiedades y con las propiedades organizadores
y estados del agua. gráficos del agua
estados del agua

Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: - Recibo de agua

- Gráficos de barras

INICIO

 Saludamos a nuestros queridos niños, niñas e invitamos a un niño a realizar la oración del día.
 Observan el video siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=8YJi7BvgDiw (Comparamos el
consumo de agua con grafico de barras)

 Se solicita a los estudiantes que saquen el recibo de agua que se les pidió la clase anterior.
 En grupo clase observan y analizan el consumo de agua de un recibo, luego responden las preguntas.
 Responden:
¿Qué mes se gastó más agua?
¿Qué mes se gastó menos agua?
¿Cuánto paga de agua ésta familia?
¿Crees que está usando adecuadamente el agua?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ELABORAR E INTERPRETAR GRÁFICOS DE BARRAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con la mascarilla.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de tu carpeta.

DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Se plantea el siguiente problema:

En el Perú el coronavirus sigue aumentando, lo que preocupa a todos los peruanos, por falta de la
responsabilidad de algunos ciudadanos hecho que en algunas ciudades del Perú va aumentando
considerablemente. Los estudiantes del quinto grado se proponen representar la información en un
gráfico de barras de acuerdo a los resultados publicados por LA OMS y MINSA. ¿Qué pasos deben
 de seguir para representar los datos obtenidos en un gráfico de barras?

País Infectados

1. Brasil 1.980

2. Ecuador 1.049

3. Chile 922

4. Perú 416

5. Colombia 306

6. Argentina 301

7. Uruguay 162

8. Venezuela 84

9. Bolivia 28

10. Paraguay 27
 Se invita a leer el problema y responder las siguientes preguntas: ¿Qué país tiene más infectados?,
¿Por qué? ¿Todos toman las mismos cuidados? ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Releen el problema nuevamente y responden las preguntas ¿han resuelto algún problema parecido?,
¿pueden explicar el problema con sus propias palabras?; ¿qué materiales utilizarán?, ¿Cómo deben
resolverlo?, ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué materiales necesitarán?
 Cada grupo utilizará el material de su elección para que puedan representar las cantidades.
 Se observa la información representada con los materiales y responden las preguntas ¿Cuál es el
pais que tinene mas infectados? ¿Y que pais tiene menos infectados? ¿Cuántos son los infectados en
Peru?.
 Se continúa preguntando ¿Por qué creen que en algunos países hay más infectados por el
corronavirus?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Representan en un gráfico de barras las actividades preferidas. Para ello se explica que pueden
representar con barras horizontales o verticales.
 Se orienta a los estudiantes con los siguientes pasos:
 Observen la tabla de frecuencia y respondan: ¿Cuál puede ser la escala numérica para el gráfico de
barras?, ¿Si elaboran el gráfico de barra dónde escribirían la escala numérica?, ¿Qué nombre le
pondrías al gráfico?, etc.
 Grafican el grafico de barras según la posición de la escala numérica a los casos de coronavirus en el
Perú en el año 2021

¿Casos confirmados de Coronavirus en el Perú?

Total: 263
Lima: 194
Loreto: 11
Lambayeque: 6
Callao: 5
Cusco: 4
Áncash: 3
Arequipa: 3
Huánuco: 2
La Libertad: 2
Piura: 2
Ica: 1
Madre de Dios: 1

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Se explica acerca de los gráficos horizontales y verticales :
Los gráficos de barras se utilizan para representar los datos obtenidos en una encuesta.
Para elaborar un gráfico de barras se emplea el sistema de coordenadas cartesianas. En uno de
los ejes se presentan los datos o eventos que se investigan y en el otro se colocan las
frecuencias.
La longitud de cada barra representa el número de frecuencia.
Los gráficos de barras pueden ser verticales u horizontales.
 El gráfico de barras también es conocido como diagrama de barras o diagrama de
columnas. Es una forma de representar gráficamente un conjunto de datos y está
formado por barras rectangulares del mismo ancho, pero de longitudes
proporcionales a los valores representado.
 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias para interpretar la información
de un gráfico de barras.
 Responden las siguientes preguntas: ¿fue fácil elaborar gráficos de barras ?, ¿fue difícil?, ¿por qué?,
¿qué materiales les ayudó a responder las preguntas? ¿La escala del gráfico de barras fue la
correcta? ¿Por qué?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Leemos. Idalia observa los gráficos de barras de los dos últimos meses sobre la venta de pescados
en el mercado de su comunidad.

Respondemos
• ¿En qué mes se vendió más paiche?
• ¿En qué mes se vendió menos gamitana?
Si queremos saber en cuánto se incrementaron las ventas de paiche entre los meses de junio y julio,
¿qué operación debemos efectuar?
Completamos.
• Venta de paiche en el mes de junio: ______________________
• Venta de paiche en el mes de julio: _____________________
• La venta mayor fue en el mede de: _____________________
 Resolvemos para hallar el incremento

El incremento de la venta de paiche entre los meses de junio y julio fue de ________________

Calculamos el incremento en la venta de gamitanas y pacos

 Comparamos el aumento de la venta de las tres especies de pescado.

• ¿Cuál aumentó más?
• ¿Cuál aumentó menos?
 Ordenamos de menor a mayor las especies de peces según las ventas de estos en el mes de junio.

¿Cómo ordenaríamos las cantidades de las ventas del mes de julio de mayor a menor?
_____________________________________________________________________

 Leemos. A la mamá de Idalia le confirman que en agosto debe entregar 20 paiches menos que en
julio, que mantenga la misma cantidad de gamitanas en junio y que aumente 30 pacos que en julio. Le
encargan a Idalia construir un gráfico de barras y averiguar cuál especie se vendió más en agosto, a.
Construimos un gráfico de barras para ayudar a Idalia
Construimos un gráfico de barras para ayudar a Idalia.

Respondemos
En el mes de agosto se vendió más __________________________
CIERRE

 Ahora que resolviste los retos planteados, responde:

¿Cómo puede ayudar un gráfico de barras en la interpretación de la
información registrada en las tablas?

 Reflexiona sobre tus aprendizajes

¿Qué información de otras situaciones se puede organizar en tablas y gráficos de

barras?
¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo las superaste?
Evalúo mis aprendizajes

¡Lo logré! Estoy Debo

Criterios mejorar
en proceso

 Comparé e interpreta datos

representados en tablas.

 Elaboré gráfico de barras a partir de

los datos de una tabla.

 Interpreté información presentada en

gráfico de barras.
 FICHA DE EVALUACIÓN
 Leemos. Idalia sale de paseo con sus compañeras y compañeros a la quebrada de Nahuapa. Como
todos llevan cordeles y anzuelos, ella prepara con unas ramas las cañas para ir a pescar a una cocha
cercana. Todos los peces los colocan en un balde, pero antes anotan la cantidad que pescaron de
cada uno.
Osiel 4 Carola 2 Carlos 2
Indira 3 Isaías 1 Ulises 3
Jesús 1 Aquiles 3 Martín 1
Antonia 5 Nancy 2 Idalia 3
Maite 1 Jorge 1
a. Organizamos la información en una ______________ y luego construimos un gráfico de barras.

c. Contestamos.
• ¿Cuál es el número de pescados más frecuente? ________________________
• ¿Cuántos niños pescaron esa cantidad?_________________________
• Mirando el gráfico, ¿cuál es el menor número de peces capturados? ______________

 Leemos. El papá de Idalia se entera de que se cría acarahuazú en piscigranjas de dos cuencas del
Pastaza: Huasaga y Huitoyacu. Luego, revisa la información de las ventas provenientes de estas
cuencas para decidir dónde comprará esta especie
 a. Respondemos a partir de la información que vemos en la tabla. • ¿Qué familia es la que
produce más acarahuazú?
• ¿De qué cuenca es la familia que produce la menor cantidad?
__________________________________________________________________
• ¿De qué cuenca proviene la familia que produce la mayor cantidad?
__________________________________________________________________
• ¿Cuánto produce cada cuenca?

• ¿De qué cuenca llega a Iquitos la mayor cantidad de acarahuazú?

__________________________________________________________________

• ¿Cuánta es la diferencia en la producción de ambas cuencas?

__________________________________________________________________

¿A qué cuenca le recomendaríamos ir al papá de Idalia para coordinar la compra de

acarahuazú?, ¿por qué?
__________________________________________________________________

 ¿Cómo podrían registrar y comparar sus consumos en una tabla y en un gráfico de barras
dobles?
 Elabora una tabla de frecuencias y un gráfico de barras doble con la información anterior.

 En el siguiente gráfico se muestra la población de hombres y mujeres de cierta localidad, durante el

período 2014 - 2017.
 Responde:
a. ¿Cuál es la diferencia entre hombres y mujeres en el año 2016?
b. ¿Cuántos hombres más hubo en el año 2017 que en el 2014?
 El gráfico muestra los compuestos de una mezcla química.

Responde:
a. ¿Cuántos litros tiene la mezcla en total?
b. ¿Cuántos litros más hay del compuesto tres respecto al compuesto uno?
 El siguiente gráfico de barras muestra la cantidad de problemas sobre estadística que resolvieron
cuatro amigos.
 Responde:
a. ¿Cuántos problemas resolvieron en total Carlos y José?
b. ¿Cuántos problemas más resolvieron Pablo y Carlos que José y Miguel?

 El siguiente gráfico es un diagrama elaborado con las estaturas en centímetros de un grupo de

estudiantes

Responde:
a. ¿Cuántos estudiantes tienen entre 160 y 170 cm?
b. ¿Cuántos estudiantes hay en total?

 Observa el pictograma y responde.

EL CONSUMO DE AGUA DE UNA
FAMILIA EN LIMA 5 M3

Abril
 Mayo

Junio

Julio

Agosto

a. ¿En qué mes hubo mayor consumo de agua? _________________________________________

b. ¿Cuántos m3 de agua se consumió en el mes de abril? __________________________________
c. ¿Cuántos m3 de agua se consumió en el mes de junio, julio y agosto? ______________________
d. ¿En qué meses se consumió más de 25 m3 de agua? ___________________________________
e. ¿Cuántos m3 de agua se consumió en los cinco meses? _________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Criterios de evaluación
- Compara e - Elabora gráfico - Interpreta
interpreta datos de barras a partir información
representados en de los datos de presentada en
tablas. una tabla. gráfico de
Nombres y Apellidos de los barras.
estudiantes
Lo estoy superando

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Necesito ayuda

Lo logré

Lo logré
Lo logré

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ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA:
Fichas de comprensión lectora.
Organizadores visuales
Resumen del texto

INICIO

 Se da la bienvenida y recordamos que en la actividad anterior trataron de la importancia del agua y de

recomendaciones para prevenir las enfermedades y cuidar la salud.
 ¡Bienvenidas a una nueva sesión de Lectura. Este espacio ha sido creado para que todas las niñas y
todos los niños del Perú, puedan disfrutar, imaginar, soñar y seguir su camino como lectoras y
lectores.
 Miran y escuchan un cuento referido al cuidado del agua.
https://www.youtube.com/watch?v=cmXqXN-BYAw (Cuidemos el agua cuento)

 Esta sesión tendremos la oportunidad de leer y analizar el texto “El agua fuente de vida”
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEER, COMPRENDER Y ORGANIZAR EL CONTENIDO

DEL TEXTO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Levantar la mano para hablar
 Seguir las indicaciones de la maestra.
 Participar ordenadamente.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Responde las siguientes preguntas.

a) Según el título ¿De qué tratará el texto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b) ¿A quiénes observas en la imagen del texto ?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

c) ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

DURANTE LA LECTURA

 Lee el texto, subraya las ideas importantes del texto.

AGUA, FUENTE DE VIDA

Estamos en el año 2070 y acabo de cumplir los 50 años, pero mi apariencia es de alguien de 85
años. Creo que me queda poco tiempo. Recuerdo cuando tenía 5 años había muchos árboles en
los parques, las casas tenían hermosos jardines y yo podía disfrutar de un baño de regadera
hasta por una hora. Antes, mi padre lavaba el auto con el chorro de la manguera; hoy, los niños
no pueden creer que el agua se utilizará de esa forma. Recuerdo que había muchos anuncios
que decían “CUIDA EL AGUA” sin que nadie los tomara en cuenta..., pensábamos que el agua
jamás se podía terminar.
Ahora, todos los ríos, presas y lagunas están contaminados o agotados. Antes, la cantidad de
agua indicada como ideal para beber era de ocho vasos al día por persona. Hoy, sólo puedo
 beber medio vaso.
La ropa es desechable, con lo que aumenta la cantidad de basura. La apariencia de la población
es horrorosa, cuerpos demacrados, arrugados por la deshidratación, llenos de llagas en la piel
por los rayos ultravioleta que ya no detiene la capa de ozono que los filtraba en la atmósfera. Las
infecciones gastrointestinales, de la piel y de las vías urinarias son las principales causas de
muerte.
Las Industrias están paralizadas y las pocas que existen te pagan con agua en vez de salario.
Los asaltos por un bidón de agua son hoy un asunto común. La comida es 80% sintética. Por la
resequedad de la piel, una joven de 20 años luce como si tuviera 40. Los científicos investigan,
pero no hay solución posible. No se puede fabricar agua.
Se ha alterado la morfología del espermatozoide de muchos Individuos; como consecuencia de
ello, hay muchos niños con Insuficiencias, mutaciones y deformaciones. El gobierno incluso nos
cobra por el aire que respiramos. Los ríos son fuertemente custodiados por el ejército.
Nunca llueve, y cuando llega a registrarse una precipitación es de lluvia ácida; las estaciones del
año han sido severamente transformadas por las pruebas atómicas y la industria contaminante
del siglo XX.
En aquel entonces se advirtió que había que “cuidar el medio ambiente” y no hicimos caso.
Cuando mi hija me pide que le hable de cuando yo era joven, le describo, lo hermosos que eran
los bosques, la lluvia, las flores, y lo agradable que era bañarse y pescar en los ríos y beber toda
el agua que quisiera. Ella me pregunta: Papá ¿por qué se acabó el agua?
Entonces, siento un nudo en |a garganta; no puedo dejar de sentirme culpable porque
pertenezco a la generación que terminó de destruir el medio ambiente o simplemente no tomó en
serio tantas advertencias.
AHORA NUESTROS HIJOS PAGAN UN ALTO PRECIO POR ELLO. ¡CÓMO QUISIERA
REGRESAR EL TIEMPO Y HACER QUE LA HUMANIDAD COMPRENDIERA ESTO CUANDO
AÚN PODÍAMOS HACER ALGO PARA SALVAR A NUESTRO PLANETA TIERRA!

DESPUÉS DE LA LECTURA
PLANO LEXICAL
1. Escribe la palabra que corresponde a cada definición.
deshidratar - infección - nutrición - custodiar - demacrado

Alteración producida en la estructura de un organismo

vivo.

Vigilar, guardar con cuidado.

Quitar a un cuerpo o aun organismo el agua que

contiene.

Delgados o con mal aspecto por falta de nutrición o

por desórdenes físico o psíquicos.

Penetración y desarrollo de gérmenes patógenos en

el organismo.
2. Descubre la expresión que corresponde a cada significado reemplazando el número por la letra
según el orden del alfabeto. Luego escríbelas.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
19 1 26 16 20 22 12 21 19 1 23 9 16

__ __ __ __ __
12 5 21 1 20

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
3 1 17 1 4 5 16 27 16 14 16

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
12 12 22 23 9 1 1 3 9 4 1

Se forma cuando la humedad en el aire interactúa con el óxido de

nitrógeno y el dióxido de azufre emitido por fábricas, centrales térmicas
y automotores. Esta fusión de gases con el vapor de agua forma el
ácido sulfúrico y los ácidos nítricos que se precipitan a la tierra.

Es la zona de la estratosfera terrestre donde se concentra el ozono

atmosférico, de espesor variable y situado entre 10 y 50 km de altura.
La capa de ozono es de gran importancia biológica porque atenúa los
efectos de la radiación ultravioleta.

Es la radiación electromagnética emitida por el Sol y que provoca

reacciones químicas de gran repercusión biológica.

PLANO LITERAL
Subraya la respuesta correcta.
1. El narrador está en:
a) Primera persona
b) Segunda persona
c) Tercera persona
d) No aparece
2. El problema que se trata en el relato es
a. La contaminación
b. La delincuencia
c. La vejez prematura
d. La escasez de agua

3. Un joven de 20 parece de 40 por…..

a) La resequedad de la piel
b) La falta de agua
c) El aumento de la población
d) a y c son correctas

4. El agua se derrochó porque:

a) Se pensó que jamás se acabaría
b) El ejército los custodiaba
c) No se puede fabricar agua.
d) No llovía seguido.

5. Completa el cuadro, indicando lo que se hacía antes, cuando había agua, y lo que ocurrió
después.

Antes Después

Recuerda y contesta:
1. ¿Por qué el agua es fuente de vida?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. ¿Qué daño producen los rayos ultravioleta?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 3. Describe cómo es la apariencia de la población.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. ¿Por qué los científicos no pueden dar solución a este problema?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. ¿Cuáles son las causas de mortandad en esta época?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 Contesta el siguiente esquema:

Sirve para Características

Es importante porque: Estados de agua:

Piensa y opina
 Crea un cartel en el que solicites el cuidado del agua. No olvides que el mensaje de cartel va
acompañado de una imagen.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO

 Predecí y exploré el texto y la información

relevante.

 Reconocí el vocabulario y los conceptos

nuevos.

 Analicé el texto leído, compartí la información

sobre él para asegurar que lo he comprendido.

 Organicé la información del texto en

organizadores y fichas.

 Interpreté y opiné acerca de lo leído.

 FICHAS

FICHA DE EVALUACIÓN
 Lee y luego responde
EL AGUA

Un día caluroso de hace unos ciento cincuenta millones de años, un diplodocus se aproximó al
borde de un estanque, torció su largo cuello y bebió. Tenía muchísima sed. ¿Te has puesto a
pensar que quizás el vaso de agua que bebiste esta mañana estuvo un día en el interior de aquel
dinosaurio prehistórico? ¿Cómo es posible? Durante al menos tres mil millones de años, la
Tierra ha estado reutilizando la misma agua una y otra vez.
¿De dónde crees que provenía tu vaso de agua? Puede que de cursos subterráneos, de un lago o
de un riachuelo. Pero ¿de dónde surgió? Posiblemente de la lluvia que cayó de las nubes. Con
todo, ¿sabes de dónde procede el agua de la lluvia? No se trata de agua "nueva" que viene de
alguna parte del espacio exterior. La lluvia es parte del agua que hay en el planeta.
¿Cómo se eleva el agua hasta las nubes para que pueda caer en forma de lluvia? Evaporándose
de los lagos, ríos y mares. Al hacerlo, da la sensación de desaparecer, pero en realidad no es
así, sino que simplemente cambia de estado. El vapor de agua, es decir, el agua en forma de
gas, se eleva del suelo hasta la atmósfera, donde se convierte de nuevo en agua líquida y cae en
forma de lluvia. Este proceso se denomina "ciclo del agua".
En la actualidad, la Tierra es un planeta muy acuoso. El agua y el hielo cubren 70% de la
superficie terrestre. No obstante existen muchos lugares del planeta donde no hay suficiente
agua para lavarse o beber. ¿Cómo es posible? Verás, el 97% del agua de la Tierra es salada y
por lo tanto, no potable; un 2% está helada en los glaciares e icebergs, y sólo un 1% permanece
en un estado en el cual la podemos utilizar y beber. Hablamos del agua de los lagos, ríos y
corrientes subterráneas. Necesitamos 2.4 litros de agua diaria para reemplazar la que perdemos
al respirar, sudar y cuando vamos al baño. Bebemos una parte del agua que necesitamos y el
 resto la ingerimos a través de los alimentos.
Es evidente que al lavarnos o fregar los cacharros, utilizamos mucha más agua de la que
ingerimos. A decir verdad, cada persona en Estados Unidos gasta alrededor de 265 litros de
agua cada día. Una parte de ella simplemente se desperdicia. En efecto, malgastamos el agua
cuando la dejamos correr, o cuando lavamos cantidades insignificantes de ropa en la lavadora.
Quienes viven en zonas áridas del planeta, se han acostumbrado a sobrevivir con cantidades de
agua diarias muy inferiores.
El agua debe considerarse un bien precioso. Aun así habitualmente no somos cuidadosos con
las reservas de este bien. Por ejemplo, hay quienes vierten aceites o pinturas en el suelo. Estas
sustancias se filtran en el subsuelo y llegan hasta las aguas subterráneas. Si una gran industria
vierte productos químicos en el suelo, o en la tierra, parte de ellos alcanzarán las aguas que
fluyen por debajo. Las aguas subterráneas no se mueven mucho, permanecen en el mismo lugar
durante cientos de años y no hay forma humana de limpiarlas.
Todo lo que los seres humanos hagamos para alterar el agua —y el aire— en un lugar
geográfico determinado, también afectará a las personas que viven muy lejos de allí.
David Suzuki. Descubre el medio ambiente. Ediciones Oniro

ANÁLISIS INFERENCIAL

1. El texto será:
( ) Narrativo ( ) Argumentativo ( ) Poético
( ) Científico ( ) Descriptivo ( ) Informativo.

2. El tema del texto será:

( ) Ciclo del agua ( ) Clases de agua
( ) Contaminación del agua ( ) Todas las anteriores.

3. El agua:
( ) Es un recurso renovable.
( ) Es necesaria para la vida.
( ) Ocupa las 2/5 partes de la Tierra.
( ) Existe en el subsuelo.

ANÁLISIS LITERAL
4. Según el primer párrafo, ¿cómo es posible que el vaso de agua que has bebido estuviese en el
vientre de un dinosaurio?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. ¿De dónde procede el agua de la lluvia, según el segundo párrafo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Explica en que consiste el ciclo del agua.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Completa con los datos que faltan:
Agua existente en la Tierra:
_________________________________________________________________________
Agua salada:
_________________________________________________________________________
Agua helada:
_________________________________________________________________________
Agua disponible para el consumo humano:
_________________________________________________________________________

8. Escribe tres situaciones en que se desperdicie el agua.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

9. Escribe ejemplos de contaminación de las aguas subterráneas anunciadas en el párrafo sexto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

10. Marca la respuesta correcta.

a) Cuando lavamos poca ropa en la lavadora:
( ) Desperdiciamos el agua.
( ) Usamos poca agua.
( ) Necesitamos 2.4 litros de agua.
b) En el ciclo del agua:
( ) La lluvia se evapora.
( ) Cambia el estado a líquida o hielo.
( ) Desaparece el agua en la atmósfera.
c) El agua:
( ) Se queda almacenada en los mares.
( ) No se contamina con grasas y químicos.
( ) Es un bien preciado.
11. Coloca V (verdadero) o F (falso) según corresponda:
( ) El agua es un recurso natural no renovable.
( ) Todos los habitantes de la Tierra tienen agua.
( ) Debemos reutilizar el agua.
( ) El agua del subsuelo está almacenada por años.
( ) El 97% de agua de la Tierra es potable.
( ) Al respirar y sudar perdemos agua.
( ) Cada persona gasta aproximadamente 265 litros de agua.
( ) Todos los planetas tienen agua.

12. Elabora un gráfico circular sobre la distribución del agua en el planeta.

ANÁLISIS CRÍTICO
13. Elabora un afiche para el uso racional del agua.
 Según el texto leído completa la ficha.

Título: _________________________________________________________

Tipo de texto: ______________________________________________________________

Personajes: ______________________________________________________________
Escenario: ______________________________________________________________
Ideas principales: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Mensaje: ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Completa el organizador visual con las ideas principales del texto.

 Elabora un afiche del buen uso y cuidado del agua.

 Lee y comparte con tu familia
 Observa y marca la imagen donde se hace buen uso del agua.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.

- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
- Lee textos - Predice y - Responde
considerando el organiza preguntas
propósito, el tipo información del referidas al
textual, y los texto en contenido del
destinatarios. organizadores y texto.
Nombres y Apellidos de los estudiantes fichas

Necesito ayuda

Necesito ayuda

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superando
superando

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Lo estoy

Lo estoy

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Lo logré
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