Proyecto Sociocomunitario Productivo

“Comunidad y familia saludable e íntegra en

tiempo de pandemia”

En esta parte podría alguna imagen???

RED: “EDUCAE PLAN 3000”

CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

1. 14 de octubre
2. América “D” Fe y Alegría
3. La Fortaleza De Cañoto
4. Modulo Zenobia Aponte “C”
5. Magisterio “E”
6. Consuelo Alvarez de Ferreira
7. Internacional
8. CEE Nuevo Amanecer
9. Mariscal Andrés de Santa Cruz
10.

SANTA CRUZ, ENERO DEL 2022

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE LA RED DE EDUCACION ALTERNATIVA Y

ESPECIAL DEL DISTRITO PLAN 3000
DATOS GENERALES:
DISTRITO EDUCATIVO: PLAN 3000
DISTRITOS MUNICIPALES: 8, 12, 13
RED: EDUCAE PLAN 3000
NIVELES: EPA, ESA Y ETA
CEE IND. PERSONAL Y SOCIAL

CENTROS DE EDUCACION ALTERNATIVA Y ESPECIAL: La red de Educación

Alternativa está compuesta por CEAs y CEE:
N° CEAS GESTORES NIVEL SIE TURNO
Martha Beatriz EPA-ESA- 8198142
1 14 de octubre Noche
Serrudo Rodríguez ETA 6
América “D” Fe y Marcos Antonio 8198064
2 ETA Noche
Alegría Benítez A. 8
Angelina Ribera EPA-ESA- 8198142
3 Diego Ariel Calle Noche
III ETA 9
EPA-ESA- 8198132 M–T-
4 Boliviano Alemán Victoriano Rivas
ETA 1 N
Consuelo Álvarez EPA-ESA- 8198095
5 Manuel Martínez Noche
de Ferreira ETA 5
La Fortaleza De EPA-ESA- 8198072
6 Lorenza Arauz Sosa Noche
Cañoto ETA 5
Andrés Delgado EPA-ESA- 8198077 Mañana
7 Luz y Esperanza
Arteaga ETA 9 y Tarde
Mariscal Andrés 8198148
8 Maribel Lazarte Tapia ESA Noche
de Santa Cruz 5
Modulo Zenobia Miguel Ángel 8198150
9 EPA-ESA Noche
Aponte “C” Gutiérrez 5
8198147
10 Internacional Mónica ESA Noche
3
8198118
11 Magisterio E Sonia Sánchez Paz ESA Noche
0
CEE IND.
CEE Nuevo Carina Justiniano 8198076
12 PERSONAL Mañana
Amanecer Calderón 5
Y SOCIAL

1. CONFORMCION DE LA CPTE:
 PRESIDENTE: Marcos Antonio Benítez A.
 VICE-PRESIDENTE: Martha Beatriz Serrudo Rodríguez
  STRIA. DE ACTAS: Miguel Ángel Gutiérrez
 TESORERA: Maribel Lazarte Tapia
 STRIO. SOCIOCULTURA Y DEPORTES: Victoriano Rivas
 VOCAL: Dionny Choque

2. DIAGNOSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO

Dar a conocer que los que se presenta es el resultado del diagnóstico en el contexto
del distrito educativo plan 3000

a) Ubicación geográfica. - Las Unidades Educativas de la RED de educación

alternativa y especial están ubicadas en la zona sur y sur este a partir del 6° anillo y al
10° anillo, en el Distrito Municipal 12, 8 y 13, la cual pertenece al Distrito Educativo del
Plan 3000 de nuestra ciudad de Santa Cruz de la Sierra.

b) Historia.- Las Unidades Educativas fueron iniciados a través del trabajo de los PPFF y
luego la alcaldía continúo con el apoyo de las juntas escolares y vecinales
implementaron en una mayoría módulos educativos donde actualmente se cuentan en
nuestros distritos.

c) En lo cultural.- Los habitantes de esta zona pertenecen a diversas culturas como ser;
Quechua, Aimara, Afro boliviano, Ayoreos, Guaraníes etc. En estos barrios se
manifiestan las diferentes tradiciones y festividades con las danzas y con ritos que
representan a las diferentes culturas.

d) En lo religioso.- En los centros de Educación Alternativa y Especial se identifican

diferentes religiones, los católicos, evangelistas y otras congregaciones pequeñas las
cuales cuentan con su espacio determinado.

e) Aspecto Social - Económico.- La actividad laboral que realizan la comunidad, son el

comercio y la venta informal, microempresas como ser talleres de mecánica, chapería,
bares karaokes, restaurantes, internet, salón de belleza, sindicatos de transporte,
centros médicos, distrito policial, centros culturales liga deportiva, sub. Alcaldías,
entidades financieras, asociaciones gremialistas, guarderías, escuelas Iglesias, canchas
deportivas, mercados, ventas, ferreterías, farmacias y otros. Cuentan con servicio de
transporte público, micros, líneas de trufis, moto taxis los cuales prestan servicio a toda
la comunidad del barrio. La mayoría de los habitantes se dedican al comercio donde
trabajan el padre y la madre para poder sustentar los gastos del hogar, como
consecuencia de esto dejan desatendidos a sus hijos en los siguientes aspectos: En la
salud actualmente se está viviendo la pandemia por COVID 19, enfermedades virales y
malos hábitos alimenticios.
 En la educación, descuidando los valores, la parte afectiva-emocional y priorizando el
aspecto laboral.

2.1. Identificación de potencialidades, problemáticas y necesidades por

componentes de la comunidad, zona o barrio.
En base al diagnóstico realizado con todos los centros de Educación Alternativa y
Especial que componen la Red “EDUCAE” del plan 3000, advertimos con mucha
preocupación las diferentes debilidades y fortalezas de acuerdo al siguiente cuadro.
Compo-
Problemáticas Necesidades Potencialidades
nentes
 Carencia de  Que amplíen en horario  Organización
transporte público de atención y unidades de la sociedad
por lluvia y en hora por los centros de civil
de salida de los educación. establecida.
CEAs  Atención oportuna y  Pluralidad en
 Violencia precisa de las la
intrafamiliar. autoridades representación
 Comercio y uso competentes. política.
indebido de drogas  Mayor promoción e  12 Centros de
 Proliferación de información de las salud públicos
pandillas, leyes sobre entidades del primer
prostitución y que prestan los nivel.
alcoholismo. servicios de atención  Distrito
Social y político

 Malos hábitos social. Municipal

alimenticios.  Campaña de 12,13, 8
 Alto índice de alimentación saludable  Mercados
contagios de  Apoyo para actividades
enfermedades deportivas de las
virales. distintas autoridades de
 Desatención y instituciones
coordinación de las municipales y de la
autoridades en las gobernación
tres instancias  Contar con gendarme
gubernamentales para la seguridad de
(Nacional, las instituciones
Departamental y  Dotación de insumos
Municipal) de bioseguridad por
 Control ODE sobre la parte del municipio.
democracia en la
representación de los
sectores sociales.
  Falta de fuentes de  Cero imposiciones para  Jóvenes con
trabajo. el asentamiento de formación
 Falta de apoyo a los pequeña y mediana técnica y mano
emprendimientos. empresa. de obra
 Implementación para  Establecer alianzas calificada.
Económico productivo

los centros de estratégicas sobre  Existen

educación técnicas. empleabilidad de los instituciones
 Burocratización del participante ETA. comerciales,
proceso de trámites de  Creación de bolsa de financieras y
actualización, trabajo. pequeños
ampliación y cambios  Rueda de talleres
de resoluciones emprendimiento productivos.
administrativas. productivo.
 Desconocimiento y  Prestación de servicios
falta de registro del técnicos.
proceso del derecho
de autor en todo los
ámbitos.

 Tolerancia
 Diversidad
 Discriminación: racial,  Integración cultural a
Identidad
cultural

cultural.
cultural, de género, través de actividades
 Intercambio de
ideológico, económico. folclóricas, deportivas,
saberes y
 Intolerancia ante la musicales, lenguas.
conocimiento.
diversidad cultural.  Institucionalizar los
 La medicina
 Diversidad cultural saludos en lenguas
tradicional.
originarias.
 No se cuenta con  Impresión y entrega  Se cuenta con
material de apoyo del oportuna de textos de infraestructura.
ministerio (textos, apoyo por parte del MIN.  El interés y
cartillas y otros) EDU. predisposición
 Falta del currículo  Elaborar con el currículo de los gestores
regionalizado del sub regionalizado. por la gestión
sistema de educación  Actualización y educativa al
alternativa. adecuación de contenido servicio a la
 Falta de capacitación curriculares en lo comunidad.
sobre la transitabilidad humanístico y técnico.  Mayor apertura,
en ETAs.  Mayor concienciación y accesibilidad de
Educativo

 La implementación de difusión de la oferta participantes.

los ETAs. académica en la  Gestores
 La poca participación educación técnica. institucionalizad
de la alcaldía en la  Contar con profesionales os.
implementación de los con pertinencia.
ETAs.  Actualización del
 La apertura y currículo base del EPJA.
capacitación de/y/de  Permanecía de
profesionales para los participantes.
ETAs  Intercambio de
 Currículo base del facilitadores de los
EPJA desactualizado. ETAs.
 Pertinencia académica
de facilitadores.
 Deserción de
participantes.
2.2. Priorización de una necesidad o problema a resolver

Las necesidades que se detectaron en la red son varias como ser la seguridad, Contagios de
la pandemia COVID 19 y la violencia intrafamiliar, en ese sentido que el título del proyecto
socio productivo es: “Comunidad y familia saludable e íntegra en tiempo de pandemia”

3. Planificación

PROBLEMÁTICA EL TÍTULO DEL

TEMAS GENERADORES
IDENTIFICADA PSP
Una sociedad que ha “Comunidad y  Proyecto de vida
sufrido la consecuencia familia saludable e  Prevención y bioseguridad
de la pandemia en los íntegra en tiempo  Alimentación saludable.
aspectos económicos, de pandemia”  Derechos y Deberes en la
laboral, familiar, salud, convivencia comunitaria
los valores y principios  Cultura de paz en la familia.
en la formación de las
nuevas generaciones. CEE:
 Integración familiar en niños
y niñas.

a) Justificación

En la actualidad estamos en medio de una crisis sanitaria mundial provocada por el

COVID-19. En nuestro contexto se observa que la gran mayoría de la población no
tiene conciencia de la gravedad que tiene la enfermedad. Ya que no utilizan de
manera adecuada los protocoles y medidas de bioseguridad.

También es bueno recalcar que los estudiantes /participantes son personas jóvenes
mayores donde la mayoría de ellos ya son independientes y tienen su propia familia.
Entonces ellos tienen que ser ejemplos en el uso correcto del protocolo y medidas
de bioseguridad para que no se contagien ellos ni sus familias. Ya que la familia es
clave para prevenir el contagio del coronavirus. De igual manera en educación
especial ya que los estudiantes con discapacidad son personas vulnerables a estas
problemáticas.

En la actualidad la familia cumple un rol muy importante en la sociedad, ya que es la

unidad social, es un grupo natural que en el transcurso del tiempo ha elaborado
pautas de interacción que constituyen y rigen el funcionamiento de sus miembros y
facilita su interacción. Además la familia siendo gestora en la determinación de la
 personalidad básica de los miembros de la sociedad forma parte de aquellas
instituciones que tienen incidencia directa en las prácticas de socialización y
transmisión de experiencias de la infancia. A partir de esto es evidente que la familia
tiene una importante misión socializadora, educadora. Y más aún en tiempos de la
pandemia del coronavirus.

De la misma manera el nuevo modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, nos

insta a trabajar con la comunidad de manera participativa y activa, mediante
diferentes estrategias de integración.

Por otro lado, es importante generar actitudes positivas en los participantes para que
ellos promuevan la práctica de principios comunitarios en sus familias, para que de
esa manera apoyen en la socialización y concienciación sobre la importancia del uso
adecuado de del protocolo y medidas de bioseguridad para protegerse del
conoravirus y así tener una buena salud.

En este contexto, la respuesta educativa debe promover, en primer lugar, la

estabilidad emocional de quienes conforman la comunidad educativa. La
permanencia en el sistema educativo brinda la posibilidad de no profundizar las
desigualdades existentes, la posibilidad de mantener equilibrio psíquico, así como un
espacio para gestionar nuevos lazos comunitarios basados en la reciprocidad, ayuda
mutua, cuidados y autocuidados.

Del mismo modo, mediante este proyecto socioproductivo: “Comunidad y familia

saludable e íntegra en tiempo de pandemia” se aportará una visión integral de la
salud: salud emocional, salud física y salud mental, porque no sólo se habla de
hábitos de prevención y protección, a través de la implementación de diferentes
estrategias y así lograr una familia libre del COVID 19, Además el trabajo estará
enmarcado en la Ley 070 de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Perez” y la
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, que fortalecen el proceso
de la Revolución Educativa y contribuyen a la construcción del Estado Plurinacional,
mediante la aplicación del Modelo Educativo Socio-comunitario productivo.

Es por las razones anteriores, es que se implementa el presente proyecto.

b) Objetivo

Fortalecer los valores Socio Comunitarios a través de actividades participativas y

productivas promoviendo acciones de prevención y seguridad que generen una
actitud ciudadana responsable que favorezca el vivir bien en la comunidad, durante
la presente gestión
 c) Plan de acción
CRONOGRAMA
COMPO-
LÍNEAS DE ACCIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS COSTOS
NENTES 2022 2023 2024

Equidad y respeto a la Promover la práctica Socialización del PSP PSPI 70 % DE 500Bs x x x

diversidad, bajo valores y de equidad y respeto a ante autoridades municipales y ASISTENCIA
principios la diversidad en base a distritales y juntas vecinales y
Sociocomunitarios los valores y principios otras instituciones.
sociocomunitarios
SOCIAL POLITICO

Despatriarcalización: Concienciar actitudes Participación del 90 Definidos x x

Jornada de convivencia
POR UNA VIDA LIBRE de participación sobre % de la comunidad por cada
comunitaria promoviendo la
DE VIOLENCIA CONTRA la despatriarcalización: educativa. centros.
Cultura de paz
LAS MUJERES.
PARA ERRADICAR Producción de textos Contar con un Definidos x x x x x
TODO TIPO DE narrativos sobre: una vida compilado de texto por cada
VIOLENCIA . libre de violencia contra la por CEAs. centros.
mujer.
Fortalecimiento a la Fortalecer el desarrollo Talleres especializados sobre x x x
vocación de de contenidos emprendimientos
emprendimientos relacionado a la productivos.
PRODUCTIVO

productivos con
ECONÓMICO

compromiso social Empleabilidad y Feria socio comunitaria de x x x

. emprendimiento emprendimiento.
productivo que
promueva la iniciativa
mediante diversas
actividades.

Convivencia armónica Promover una Concurso de poesía y canto. Un festival de x x x

con la comunidad. convivencia armónica poesía y canto.
IDENTIDAD
CULTURAL

en la comunidad
mediante actividades Participación del x x x
culturales, Campeonato deportivo de 100% de los CEAs.
participativas y futsal.
recreativas.
 Actividades recreativas a Una actividad x x x
través de juegos tradicionales interna en cada
de Santa Cruz. centros.

Participar de las x x x
Participación en eventos actividades
culturales de la comunidad es convocadas a nivel
instituciones educativas. distrital o
departamental.
Fortalecimiento al Fortalecer la Convenio con la UNEFCO. Aceptación del x x x
desempeño docente actualización docente convenio para
(Actualización docente) a través de espacios o realizar los talleres.
talleres de
Taller de Planificación Concreción de la x x x
capacitación en el área
EDUCATIVO

Curricular EPA, ESA, ETA planificación.

pedagógico, para un
buen desempeño de
Taller de elaboración de Guías elaboradas x x x
calidad de la
guías de trabajo en ETA por especialidad.
educación alternativa.
Taller de elaboración de Elaboración de x x x
cartilla de trabajo en Cartillas de
humanística trabajos.
Evaluación del PSP x x x
4. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO

El comité de gestión del proyecto desarrollará el seguimiento y monitoreo en forma

semestral, mediante diferentes instrumentos.
Los instrumentos de seguimiento y monitoreo nos permitirán hacer el control de la
ejecución según el cronograma establecido, mediante:

 La conformación de la comisión interinstitucional o equipo de gestión para hacer

el seguimiento y a ejecución del PSP, esta comisión estará conformado por
directores, docentes, estudiantes, padres de familia y otras organizaciones.
 Elaboración de las actividades en los Planes modulares de y de aula taller.
 Cuaderno de campo (registro complementario: fotografía, video, audio).
 Registro de punteo.
 Acta de reuniones.
 Productos de nuestros estudiantes de acuerdo a las actividades programadas

5. EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

La evaluación del proyecto se realizará al finalizar cada semestre y de acuerdo a un

cronograma establecido, con la participación y compromiso de la comunidad
educativa, para verificar los objetivos alcanzados y los recursos utilizados.

6. CUADRO RESUMEN DEL PSP

a) Cuadro de priorización de temas generadores y actividades

 Título del
Problemática proyecto Temas
Actividades
identificada socio- generadores
productivo
 Proyecto de 1. Socialización del PSP PSPI ante
vida autoridades municipales y
 Prevención distritales y juntas vecinales y
y otras instituciones
bioseguridad 2. Jornada de convivencia
 Alimentación comunitaria promoviendo la
saludable. Cultura de paz
 Derechos y
Deberes en 3. Producción de textos narrativos
la sobre: una vida libre de violencia
Una sociedad convivencia contra la mujer.
que ha comunitaria 4. Talleres especializados sobre
sufrido la  Cultura de emprendimientos productivos.
consecuencia paz en la
de la familia. 5. Feria socio comunitaria de
pandemia en “Comunidad . emprendimiento.
los aspectos y familia 6. Concurso de poesía y canto.
económicos, saludable e CEE:
laboral, íntegra en  Integración 7. Campeonato deportivo de futsal.
familiar, tiempo de familiar en 8. Actividades recreativas a través de
salud, los pandemia” niños y juegos tradicionales de Santa
valores y niñas. Cruz.
principios en
la formación 9. Participación en eventos culturales
de las nuevas de la comunidad e instituciones
generaciones. educativas.
10. Convenio con la UNEFCO.
11. Taller de Planificación Curricular
EPA, ESA, ETA
12. Taller de elaboración de guías de
trabajo en ETA
13. Taller de elaboración de cartilla de
trabajo en humanística

b) Temas generadores y ejes temáticos del PSP de la red “EDUCAE” Plan 3000

EL TEMAS
TÍTULO GENERADOR EJES TEMATICOS
DEL PSP ES
 Capacidades personales
 Características de un proyecto de vida
Proyecto de  Habilidades sociales o para la vida
vida
 Capacidad de decisión del ser humano
 Autocontrol emocional

Relaciones con los demás y la comunidad

 Protocolo de bioseguridad
 Medidas preventivas

Prevención y  Concienciación sobre el uso adecuado del protocolo de

bioseguridad bioseguridad.
 Lugares de trabajo y el COVID 19
 Importancia de las vacunas
 Responsabilidad social
“Comuni-  Los alimentos y clasificación
dad y
 Alimentación y nutrición en tiempo de pandemia COVID 19
familia
saludable  Seguridad alimentaria
Alimentación
e íntegra
saludable  Composición y valor nutritivo de los alimentos
en tiempo
de  Elaboración de menús según la condición de salud.
pandemia”
 Producción de recetas para una alimentación balanceada.
 Enfermedades y riesgo
 Principios y valores comunitarios
Derechos y
Deberes en la  El bien común
convivencia  Vocación profesional
comunitaria
.  Leyes y normas sobre derechos y deberes ciudadanos en
Bolivia.
 Prevención y resolución de conflictos en la familia
 Paternidad y maternidad responsable
 Resiliencia en la familia y buen trato
Cultura de paz
 Herramientas para tener cultura de paz en la familia
en la familia
 Práctica de valores y principios en la familia
 Influencia de los medios de comunicación y sociales
 Promoción de la salud mental
En constancia firmar los presentes.