Criterios Conductismo Cognoscitivism Humanismo Gestalt Psicoanálisis

o
Autores Skinner Piaget, Ausbel Rogers y Max Freud
y Vygotsky Freire Wertheimer,
Kohler y Kurt
Koffka
Descubrir el Estudiar, Indagar, Demanda una Comprobar
comportamiento analizar y aclarar y organización hasta qué
en términos de comprender los explicar los del campo punto una
estímulo- procesos fines últimos perceptual de educación
Propósito respuesta (E-R). mentales de la aprendizaje excesivament
Siendo base el existencia dentro de una e severa se
condicionamiento humana, totalidad no encontraba en
para determinar proponiendo inserta sino el origen de
la conducta futura que el sentido fluyente en sus muchos
de los sujetos. de nuestra elementos trastornos
vida es buscar (cuya dinámica psicológicos
la se encuentra
autorrealizaci en la del todo).
ón.
Considera que la Considera que Considera que Sugiere la
educación es uno la educación la educación necesidad de Considera la
de los debe contribuir debe plantear las educación
procedimientos a desarrollar centrarse en situaciones como un
Educación que emplea la los procesos apoyar las educativas en agente
sociedad para cognoscitivos tendencias general y de transmisor del
controlar la de los alumnos; innatas de la aprendizaje en principio de la
conducta de las para ello, es persona hacia particular realidad frente
personas. primordial el bien y teniendo al principio del
conseguir que ayudarla en la presentes la placer.
los estudiantes búsqueda de situación en su
aprendan a su conjunto.
aprender. trascendencia
.
Aprender es una Aprender es la Aprender es El aprendizaje Tipo de
modificación reestructuració modificar la se produce por represión que
relativamente n cualitativa de percepción reestructuració consiste en ir
Aprendizaj permanente del los esquemas, que los n de marco obligando al
e comportamiento ideas, individuos perceptual; y niño a
observable de los percepciones o tienen de la se produce a renunciar a
organismos como conceptos de realidad, menudo en sus impulses y
fruto de la las personas. derivado de la forma súbita, tendencias
experiencia. reorganizació comporta una naturales, en
n del yo. restructuración. ir haciéndole
 acomodar su
yo al súper-yo.
Su tarea consiste Su obligación su función Debe promover Debe guardar
básicamente en consiste en debe ser la de en el toda tentativa
estar presentar el facilitar el estudiante el de yugular
continuamente material aprendizaje gestar metas violentamente
Profesor monitoreando el instruccional de del estudiante que los impulsos
rendimiento de manera a través de comprendan la infantiles.
sus estudiantes y organizada, promocionarle correlación de
corrigiendo sus interesante y las su todo como
respuestas. coherente; condiciones sujeto que
para que este aprende.
acto se dé en
forma
autónoma

Su participación Debe aprender Indagar, Debe participar El niño debe

está restringida a a desarrollarse, aclarar y de forma activa aprender a
los arreglos que seleccionando explicar los en las diversas dominar sus
profesor. y procesando la fines últimos situaciones pulsiones
Alumno información de de la reorganizando
la estructura de existencia sus propias
sus humana, experiencias y
conocimientos. proponiendo actos
que el sentido mentales.
de nuestra
vida es buscar
la
autorrealizaci
ón.
1) Presentación a) Diseñar c) Mostrar Insight. Una La educación
detallada y situaciones condicione especie de debe abrirse
clara de los de s comprensión paso entre la
enseñanza facilitantes
objetivos repentina a la Scila del
mediante (actitud
instruccionales estrategias sincera, que se llega laisser faire y
. instrucciona genuina y después de la Caribdis de
2) Identificación les como: facilitante) tentativas la prohibición.
de las resúmenes, d) Crear infructuosas en Como este
precurrentes. redes conciencia busca de una problema no
3) Se enseñan las semánticas, de la solución. puede recibir
mapas existencia
Estrategia respuestas por una solución
conceptuale de la
s de medio de la s, etc. existencia totalmente
Aprendizaj instrucción b) Promover de un satisfactoria,
e verbal, el habilidades, problema. se debería
 moldeamiento, hábitos, e) Mantener inventar un
la técnicas y la optimum para
demostración destrezas motivación la educación,
por parte de por
o el de manera
los alumnos, aprender
descubrimient mediante de los que sirva más
o. estrategias alumnos y perjudique
4) Evaluación de menos
continua aprendizaje
como: el
auto
interrogatori
o, la
imaginación
, la
identificació
n de ideas
claves, etc

Cognoscitivis
mo
mo
Conductis
mo

Participaci
Psicoanáli ón activa Humanis
sis del mo El
alumno alumno
asume
un rol
pasivo
Gestalt
 Humanis
mo Conductism
o
Admiten
la
utilidad
de los Psicoanáli
Gestalt
hechos sis
de
concien
cia
Niega la
Cognosciti
existencia
vismo de los
hechos de
conciencia

Cognosci Cognosc
tivismo itivismo

El medio El papel
Humanis Humanis
Gestalt
influye mo Gestalt del mo

en el docente
es
aprendiz
fundamen
aje tal
Conductism Conductis
Psiconálisis Psiconálisis
o mo