TÍTULO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA

MEDIADA POR TIC

Clase invertida en el curso “Interdisciplinariedad en

la Ingeniería Civil mediante Estudio de Casos"

CLAUDIA MILENA LONGO

LAURA MERCEDES MARTIN
Didáctica y TIC
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENTE:
DOCENCIA UNIVERSITARIA WILDER BANOY SUAREZ

MAYO 2021
1. TÍTULO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA MEDIADA POR TIC.

Clase invertida en el curso “Interdisciplinariedad en la Ingeniería Civil

mediante Estudio de Casos"

2. Perfil requerido del docente (estudios de pregrado, posgrado y

conocimientos específicos)

• Ingeniero Civil

• Doctor o Magister en Ingeniería Civil con experiencia en seguimiento,

gestión, o gerencia y/coordinación de proyectos

• Especialista en gestión o gerencia de proyectos (opcional)

• Con capacitación en herramientas tecnológicas o TIC.

3. Público objetivo y contexto.

Estudiantes de ingeniería civil de noveno o décimo semestre.

En edades promedio de 22 a 24 años.

4. Carrera / semestre / materia o asignatura.

• Ingeniería Civil

• Noveno a décimo semestre

• Título del curso: Interdisciplinariedad en la Ingeniería Civil mediante Estudio

de Casos.

• Universidad Nacional de Colombia

5. Duración de la estrategia (Semanas, sesiones y horas presenciales VS
horas de trabajo autónomo).

CORTE I del semestre. 6 semanas. 1 sesión presencial de 3 horas por semana.

Total, sesiones presenciales = 6.
Total, horas presenciales de clase = 18
Relación horas presenciales VS trabajo autónomo = 1 a 3, total horas de
trabajo autónomo: 54
Horas presenciales + horas de trabajo autónomo = 72

6. Calendario (primer corte, agosto 2021).

Desde primera semana de agosto 2021, hasta segunda semana de

septiembre 2021.
7. Competencia a desarrollar.

Competencia general:

Evaluar desde una óptica interdisciplinaria proyectos fallidos en la Ingeniería

Civil

Elemento de competencia 1 (SABER):

Comprender los conocimientos adquiridos en las asignaturas cursadas en el

programa de Ingeniería Civil, en un entorno interdisciplinar.

Elemento de competencia 2 (SABER SER):

Analizar mediante estudio de casos, proyectos fallidos en la Ingeniería civil,

como un proyecto interdisciplinar.

Elemento de competencia 3 (SABER HACER):

Evaluar desde una óptica interdisciplinaria, las implicaciones (económicas

entre otros), de los proyectos fallidos en la Ingeniería Civil analizados.
8. Marco teórico sobre las tendencias pedagógicas
empleadas.

Clase invertida o flipped classroom.

• Los estudiantes realizarán sus debates o discusiones.

• La tendencia promoverá la interacción.

• El estudiante será el protagonista en el proceso de

aprendizaje y responsable de su avance, mediante la
reflexión.
8. Marco teórico sobre las tendencias pedagógicas
empleadas.

Gamificación educativa o ludificación

• Incrementará la motivación con la competencia por

puntos.

• Generará cooperación mediante el trabajo en equipo,

importante para una visión interdisciplinar.

• Provee un ambiente seguro para aprender e intentar, sin

miedo a las equivocaciones, ya que el eje central es el
análisis de casos fallidos en la Ingeniería Civil.
8. Marco teórico sobre las tendencias pedagógicas
empleadas.

El Aprendizaje Basado en Problemas promueve:

• La capacidad para enfrentarse a situaciones ambiguas o

problemáticas.

• El desarrollo de aspectos creativos e intelectuales.

• El desarrollo habilidades para la solución de problemas.

• El desarrollo habilidades de comunicación.

• La comprensión y apropiación del campo de acción de la

carrera con perspectiva o visión integral.

• El desarrollo de habilidades de pensamiento crítico,

reflexivo, imaginativo y sensitivo.
10. Sobre el carácter innovador de la propuesta.
11. REFERENCIAS.

Rodríguez, E., Vargas, E., Luna, J. (2010). Evaluación de la estrategia "aprendizaje basado en proyectos". Educación y Educadores, vol. 13,
núm. 1, abril, 2010, pp. 13-25.

Calvopiña,C., Bassante, S.(2016). Aprendizaje basado en problemas. Un análisis crítico. Revista Publicando, 3(9).

Sin autor. (30 de marzo de 2015). Flipped Classroom: 12 ventajas de la clase invertida. Universia.net.
https://www.universia.net/ar/actualidad/vida-universitaria/flipped-classroom-12-ventajas-clase-invertida-1122027.html

Ruiz, C., Manzano, A. (2017). EL MODELO FLIPPED CLASSROOM. International Journal of Developmental and Educational Psychology, No.
1, pp:261-266.

Mora, G. (2010). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO TÉCNICA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL TEMA DE LA
RECURSIVIDAD. Universidad de Costa Rica. Revista de las Sedes Regionales. vol. XI, núm. 20, 2010, pp. 142-167.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. El estudio de casos como técnica didáctica. Recuperado de
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/casos.pdf

Flippeando Tajamar. (29 de febrero de 2016) ¿qué es él flippedclassroom o clase invertida ?. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=R16HT9oeg9I

Olaizola, A. LA CLASE INVERTIDA: USAR LAS TIC PARA “DAR VUELTA” A LA CLASE. Universidad de Palermo.

Tecnológico de Monterrey. Gamificación – Observatorio de la innovación Educativa.

EDUCACIÓN 3.0. (5 de agosto de 2019). ¿Qué es la gamificación y cuáles son sus objetivos?. Recuperado de
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/gamificacion-que-es-objetivos/